《曹劌論戰(zhàn)》教案范文錦集五篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《曹劌論戰(zhàn)》教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇1
1 .知識與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因.
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.過程和方法
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?
今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒有篇名。
知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》�！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的`都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
2. 長勺之戰(zhàn)的背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括大意。
(2)的線索有幾條?
點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn)
�、谌宋锘顒�(dòng)的線索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑
三．合作交流，解讀探究。
�。ㄒ唬┭凶x課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想
1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備？曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的？
2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！保�
3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”？
4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？
小組合作討論：并歸納。
�。ǘ┢吩u曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
曹劌：愛國熱情，政治遠(yuǎn)見，卓越才能，過人謀略。
魯莊公：政治無能，軍事無知；實(shí)事求是、虛心聽��；禮賢下士、任人唯賢；為求真知 ，
不恥下問。
�。ㄈ┰僮x課文，體會(huì)以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四．課堂討論
魯國的獲勝給了你怎樣的啟示？從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰”來談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員？
五．作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
請見——愛國熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙
公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn)：
一、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。
二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、掌握課文中一些字詞的含義及用法。
教學(xué)過程：
一、 題解：
�。�、作者及出處：
本文選自《左傳》，題目是后加的�！蹲髠鳌穫髡f是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
�。�、歷史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)。“長勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強(qiáng)著名戰(zhàn)例之一。
3、重點(diǎn)詞解釋：
齊師伐我——軍隊(duì)； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。
二、 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。
一、第1段
�、賾�(zhàn)爭的時(shí)間、國家？
②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）
③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
�、軇フ堃姷脑�？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”
�、葸@一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國
�、迍シ治鰬�(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次
�、邉シ穸耸裁醋鞣�？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié)：
本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、 第2段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問檢查：
①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的'什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
�、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭的哪兩個(gè)過程？反攻和追擊
5、小結(jié)：
講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。
三、 第3段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問檢查：
�、俦憩F(xiàn)莊公“鄙” 的句子？“公問其故”
�、谝弧拔纯伞睘楹�？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”
�、芏拔纯伞睘楹�？“夫大國，難測也，懼有伏焉。”
�、莺鬄楹斡帧翱梢印�？“視其轍亂，望其旗靡”
�、�.總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽�(zhàn)術(shù)思想是什么？
注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。
5、小結(jié)：
本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。
四、 .總結(jié)全文：
本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。
1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出�！罢摗�
2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。
3、語言簡練生動(dòng)。
4、人物形象對比鮮明。
五、 重點(diǎn)句式及詞語：
1、判斷句式：
①忠之屬也。
�、诜驊�(zhàn)，勇氣也。
�、鄯虼髧y測也。
2、古今異義的實(shí)詞：
古 今
間： 參與 隔開，不連接
犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命
獄： 案件 監(jiān)獄
可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可
六、 重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)？
4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
七、 完成課后練習(xí)
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇3
我今天所說課的篇目是《曹劌論戰(zhàn)》，它是蘇教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第六冊的第一篇課文。
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文閱讀的要求
新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。
2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
二、課文的特點(diǎn)及在教材中的地位
《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝強(qiáng)”的典型戰(zhàn)例。贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊第六單元第一篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例，從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當(dāng)剪裁，短小精悍，和第二課《陳涉世家》，第三課《出事表》相比，放在第一課有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識和吸收積淀古代文化。
2、教材單獨(dú)組元，意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較，比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化，又有繼承、聯(lián)系的特點(diǎn)。
3、教材注意到第六冊的特殊地位，作為開篇，它是對前面五冊的總結(jié)，又是對前面文言文知識基礎(chǔ)的升華與發(fā)展。對今后高中階段語文能力與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。
三、學(xué)生情況分析
我班作為畢業(yè)班中的普通班，語文基礎(chǔ)相對比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對曹劌這個(gè)人物形象及其意義的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、借助工具書用自學(xué)的能力及圈點(diǎn)批注的方法掌握文言詞語、句式。
2、把握人物對話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、從繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)1、2。課文2、3段對于表達(dá)中心來說是本文的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來。
為了提高課堂效率，采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。
六、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一）導(dǎo)入新課
聯(lián)系當(dāng)今世界、國防、軍事建設(shè)導(dǎo)入課文，同時(shí)板書“齊魯長勺之戰(zhàn)”，并點(diǎn)明戰(zhàn)爭的性質(zhì)“以弱勝強(qiáng)”。
�。▽�(dǎo)語深入淺出，簡明而有啟發(fā)性，符合這篇課文的`風(fēng)格。）
二）學(xué)生自學(xué)
1、通讀全文
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生不看課文注釋，初讀全文，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。
�。�2）對照注釋，再讀全文，標(biāo)出不懂的地方，并寫入課堂筆記。
（3）學(xué)生各自翻檢詞典，自己解決課堂筆記中的問題。
�。�4）學(xué)生相互質(zhì)疑，釋疑。
2、點(diǎn)撥、交流
（1）教師發(fā)印好的材料給學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀材料的時(shí)候，教師出示小黑板，補(bǔ)充注解。
�。ú牧鲜怯嘘P(guān)古代文化知識的，一是有關(guān)“肉食者”，二是有關(guān)“戰(zhàn)車”，三是“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”。）
�。�2）師生交流小黑板的注解：
伐—請—下視其轍—下，視其轍
戰(zhàn)—登軾而望之—登，軾而望之
3、朗讀訓(xùn)練
（1）教師領(lǐng)讀
�。�2）學(xué)生自讀
�。�3）集體齊讀
�。�4）檢查朗讀，師并作糾正
4、總結(jié)本課內(nèi)容
5、作業(yè)布置
（1）、學(xué)生填寫課本上練習(xí)三、四，并對照訂正，師適當(dāng)檢查，點(diǎn)撥。
�。�2）熟讀課文
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)）
三）深入理解
1、提問：同學(xué)們對詞語解釋還有什么問題？
�。ㄌ釂柕哪康囊皇亲匀贿^渡，二是復(fù)習(xí)交流鞏固。）
2、翻譯理解課文：
�。�1）同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽，再請左邊的同學(xué)逐句翻譯后2段給右邊的同學(xué)聽，相互提意見，力求釋詞準(zhǔn)確通暢。
�。�2）老師指導(dǎo)一個(gè)討論小組，然后請其中一位同學(xué)上講臺(tái)翻譯。
�。ㄟ@種形式從動(dòng)嘴到動(dòng)腦，氣氛熱烈，每個(gè)學(xué)生都投入了活動(dòng)，很好地鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。）
3、老師簡述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭的三個(gè)主要人物，同時(shí)讓
學(xué)生去思考這三個(gè)人物中誰是英雄人物。（答案一目了然，曹劌。）
4、學(xué)生分組討論，探究人物形象，理解作品主題。
投影討論題：
（1）課文寫他怎樣成為英雄的呢？寫出了他怎樣的性格？
�。�2）曹劌能發(fā)揮他的遠(yuǎn)謀，有所建樹，似乎應(yīng)該加上重要的哪一條？你對之有什么啟發(fā)？
�。�3）你對魯君是怎樣看的呢？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，體會(huì)。
5、師生交流，歸納總結(jié)。
�。�1）曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能，他認(rèn)為戰(zhàn)爭要取信于民，得到人民的擁護(hù)，他認(rèn)為戰(zhàn)爭中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)。他是一個(gè)典型的軍事家。
�。�2）曹劌有所建樹，重要的一條是愛國精神。
�。ń涣�、討論能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。）
6、齊背課文
四）拓展訓(xùn)練（要求談自己的一點(diǎn)體會(huì)，自己的發(fā)現(xiàn)。）
小黑板揭示練習(xí)題：
�。�1）從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
�。�2）從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來”。
�。�3）從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙乎。
五）作業(yè)布置
1、完成書后練習(xí)一、二
2、背誦課文
附一：有關(guān)“肉食者”（略）
附二：有關(guān)“戰(zhàn)車”（略）
附三：有關(guān)“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”
附四：板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
齊魯長勺之戰(zhàn)
弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國
伐—下視其轍—下，視其轍遍偏（piān）
戰(zhàn)—登軾而望之—登，軾而望之孚（fú）夫（fú）
請—
肉食者/鄙犧牲/玉/帛可/以/一戰(zhàn)
遂/逐/齊師懼/有伏焉
第二課時(shí)：
齊魯長勺之戰(zhàn)
鄉(xiāng)人曹劌公
愛國
英雄
遠(yuǎn)謀
戰(zhàn)略思想指揮才能
�。ㄈ⌒庞诿瘢ㄗプ�(zhàn)機(jī)）
軍事
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇4
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，生動(dòng)地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
�。病⒄莆詹軇サ膽�(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
�。场⒎治霾軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象，理解課文的`主旨，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
４、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清行文思路。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【課時(shí)布置】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖主要任務(wù)〗
指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、簡介《左傳》和長勺之戰(zhàn)
１、關(guān)于《左傳》，在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。
２、長勺之戰(zhàn)背景簡介：
公元前６８２年，齊國國君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭──長勺之戰(zhàn)。
二、朗讀課文，整體感知
�。薄⒔處煼蹲x，掌握字音。
劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）
夫（fú）靡（mǐ）
�。�、同學(xué)齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
教師可依照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀：
�、抛x準(zhǔn)字音；
�、普莆展�(jié)奏；
�、亲⒁庹Z調(diào)。
節(jié)奏舉例：
一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。
必先／苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為。
語調(diào)舉例：
肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）
小惠未
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇5
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題
1．教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽讀時(shí)，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對的句子。
3．解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國，難測也，懼有伏焉。
三、朗讀課文，疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。
2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。、
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。，
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照
實(shí)際情況處理。
忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。
公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便
有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。
四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．
1．把握課文寫作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
明確：這篇文章的.關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文，并爭取背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課
二、討論本文寫作的詳略安排
1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。
2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。
三、討論曾劌的性格特征
可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價(jià)?
3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?
6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
四、討論魯莊公這一人物形象
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評價(jià)：
1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2． 有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
五、課文學(xué)習(xí)小蛄
六、布置作業(yè)
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