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桂林山水 教案

時(shí)間:2023-04-11 09:12:59 教案 投訴 投稿

【精華】桂林山水 教案匯編6篇

  作為一名教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的桂林山水 教案6篇,希望能夠幫助到大家。

【精華】桂林山水 教案匯編6篇

桂林山水 教案 篇1

  ● 教學(xué)模式:質(zhì)疑問(wèn)難,主動(dòng)求解

  圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑

  產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維

  引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥

  ● 教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

  2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  4、 感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

  ● 重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

  在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

  ● 課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。

  ● 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  ● 教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、 初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、 細(xì)讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  課前組織教學(xué):你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢?

  一、 欣賞錄象,導(dǎo)入新課。

  1、 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

  出示課件。(桂林山水風(fēng)光錄象)

  2、 用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認(rèn)為作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)

  估計(jì):桂林山水的特點(diǎn)怎樣?

  課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的?

  二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,欣賞桂林水“美”。

  1、 聽(tīng)錄音。思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得最“美”,劃出來(lái),朗讀體會(huì)“美”在哪里?

  2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),隨機(jī)學(xué)習(xí)。

  討論:(1)桂林水的特點(diǎn):靜、清、綠。

 。2)學(xué)習(xí)第1句,水“美”在哪里?“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。

  再讀第1句,質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫(xiě)這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大!、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面)

 。3)學(xué)習(xí)第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說(shuō)。

  A、比較句子,你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得好,為什么?

  漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。

  討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

  指導(dǎo)朗讀:你認(rèn)為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。

  感情朗讀課文第2句話。

  B、填空練習(xí),體會(huì)寫(xiě)法。

  漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。

  先填空,再體會(huì)所填內(nèi)容,哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?

  討論:從不同角度(感覺(jué)、視覺(jué)、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫(xiě)。

 。ǔ鍪纠旖恼n件畫(huà)面,體會(huì)靜、清、綠的程度)引讀整句話。

  C、 課堂練習(xí),照第2句樣子說(shuō)句子。

  公園里的花香()

  校園里干凈()

  樹(shù)林里的空氣清新()

  3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂(lè)畫(huà)面)

  4、 小結(jié)。通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí),你讀懂了什么,怎樣讀懂的`。

  三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段,欣賞桂林山“美”。

  1、 自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  2、 交流討論。

  (1) 你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上,共同評(píng)議。

  A、 寫(xiě)作方法上:(比較簡(jiǎn)單,學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))

  泰山 桂 奇

  林 秀

  香山 山 險(xiǎn)

  B、 理解詞意。(較難理解,主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)

  如:奇峰羅列

  拔地而起各不相連

  屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)

  危峰兀立怪石嶙峋栽

  3、 聽(tīng)課文錄音,欣賞桂林山的畫(huà)面,感受桂林山的“美”。

  4、 配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。

  ü 總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)拓思維。

  ü 再次欣賞配樂(lè)、配畫(huà)的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。

  四、 作業(yè)。1、作業(yè)本(1)第4題。

  2、根據(jù)板書(shū)試背2-3自然段。

  板書(shū):19 桂林山水

  大 海 靜…..

  水 清……

  西 湖 綠……

  (美)

  泰 山 奇……

  山 秀……

  香 山 險(xiǎn)……

  第二課時(shí)

  目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí),深入地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。

  2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力,通過(guò)閱讀,促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。

  重點(diǎn):

  在閱讀實(shí)踐真正體會(huì)桂林山水的美。

  難點(diǎn):

  把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來(lái),相互作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。

  教學(xué)流程:

  1、觀看錄像引入,進(jìn)行嘗試讀背。

  2、匯報(bào)搜集信息,教師吸收反饋。

  3、提出學(xué)習(xí)建議,小組合用學(xué)習(xí)。

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí)建議:A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說(shuō)明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計(jì)題目。)

  4、學(xué)習(xí)成果展示,引導(dǎo)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

  5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容,促進(jìn)情感升華。

桂林山水 教案 篇2

  師:小朋友,你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

  生:廣西桂林的山水最美。

  師:有多少小朋友到過(guò)桂林?(數(shù)生舉手)你們覺(jué)得桂林的山水怎樣?

  生:桂林的山水很美。

  師:沒(méi)去過(guò)桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒(méi)去過(guò)桂林,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下,好嗎?(板書(shū)課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

  生:(齊答)喜歡。

  師:好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:第一,要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么;第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

  師:學(xué)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容?

  生:第一小節(jié)課文寫(xiě)桂林的水。

  師:是寫(xiě)桂林的水嗎?

  生:是寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。

  師:(板書(shū):山和水)第二節(jié)呢?

  生:寫(xiě)桂林的水。

  師:(板書(shū):水)第三節(jié)呢?

  生:寫(xiě)桂林的山。

  師:(板書(shū):山)第四節(jié)呢?

  生:寫(xiě)桂林的山和水。

  師:(板書(shū):山和水)

  我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序,課文先總的寫(xiě)桂林的山和水,然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?

  生:桂林山水甲天下。

  〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,理出文章寫(xiě)作的順序,使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解。〕

  師:(板書(shū):甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

  生:最好的。

  生:是第一的。

  師:桂林山水甲天下,就是說(shuō)桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?

  生:桂林山青水秀。

  生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見(jiàn)河底。

  師:你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?

  〔用圖顯示情境,從情境中引出新詞,讓學(xué)生從情境中理解詞義!

  生:欣賞桂林山水。

  師:對(duì)的。還可以用什么詞?

  生:觀看。

  師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。

  生:觀賞。

  師:對(duì)。大家跟我說(shuō),欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖,也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。

  但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè),不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么?

  生:因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽(tīng)。

  師:對(duì)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)的,觀賞的“觀”包含了看的意思。

  〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,既積累了詞匯,又加深了對(duì)詞的理解!

  現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書(shū)?纯蠢旖鯓用,主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書(shū)的時(shí)候,要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出這些詞,畫(huà)上這樣的符號(hào)“。。。!。

  (生自學(xué)。教師巡視。)

  〔破從頭講起的程式,暫時(shí)擱下頭一句不講,抓主要內(nèi)容講,突出了重點(diǎn)!

  〔教給學(xué)生讀書(shū)的方法,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)!

  師:看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說(shuō)。

  生:靜。

  師:你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”,還有呢?

  師:清、綠。

  師:(板書(shū)靜、清、綠)

  漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái),把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

  生:漓江的水又靜又清又綠。

  師:對(duì)不對(duì)?還可以怎么說(shuō)?

  生:對(duì)的。還可以這么說(shuō),漓江的水不但靜,而且又清又綠。

  〔找出重點(diǎn)詞,并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話,概括課文內(nèi)容,既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練,又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系!

  師:剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái),怎么說(shuō)?漓江的水棗

  生:漓江的水靜靜的。

  生:漓江的水清清的。

  生:漓江的水綠綠的。

  師:把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái),語(yǔ)氣加重,就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。

  我們看到漓江的水這么美,感嘆起來(lái),該怎么說(shuō)?

  生:漓江的水真靜啊!

  生:漓江的水真清啊!

  生:漓江的水真綠啊!

  〔將形容詞重疊,變陳述句為感嘆句,從詞和句的變化中,讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩!

  師:這三句,大家說(shuō)得很有感情,F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。

  生:(念第二小節(jié)第二句話)

  師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平。(示范)

  生:(再念)

  師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見(jiàn)底,要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)!扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。(師范念)

  生:(齊念第二句)

  師:綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來(lái)。

  生:(齊念第三句)

  師:很好。用感嘆句,把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書(shū)上就用感嘆句來(lái)寫(xiě)的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

  生:不能。

  師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書(shū),我念上半句,你們念下半句。(略)

  〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說(shuō)明部分的內(nèi)容!

  師:書(shū)上說(shuō)漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng),漓江的水清得連沙石都看得見(jiàn),這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行,我們從南寧坐上火車(chē),九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。

  江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水,F(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺(jué)到怎樣?

  〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂(lè)曲的方式,創(chuàng)設(shè)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。〕

  生:我好像聽(tīng)到漓江的水嘩嘩響。

  生:我覺(jué)得漓江的水很清。

  生:我覺(jué)得只聽(tīng)到劃槳的聲音。

  生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。

  師:漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無(wú)瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?

  生:上面是“非”字,下面是“羽”字。

  師:翡翠是什么?

  生:是玉石。

  師:預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?

  生:瑕。

  師:漓江的水像一塊玉石,無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

  生:無(wú)瑕的翡翠。

  師:像無(wú)瑕的翡翠,漓江的水就這么美,F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念,大家體會(huì)這種感情。

  生:(念課文)。

  師:現(xiàn)在李老師另念幾句寫(xiě)漓江水的句子,意思和書(shū)上的一樣,只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同,哪種說(shuō)法好。

  漓江的水真靜啊,靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

  漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見(jiàn)。

  這里的江水又綠,綠得像無(wú)瑕的翡翠。

  這樣寫(xiě)美不美?為什么?

  生:書(shū)上用排比句的寫(xiě)法,還用了感嘆句。

  師:書(shū)上用了排比句,什么是排比句?書(shū)上把寫(xiě)漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫(xiě)法,就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?

  生:(齊念)

  〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語(yǔ)句的對(duì)比中,體會(huì)排比句的修辭作用!

  師:這節(jié)寫(xiě)漓江的水,寫(xiě)到這兒,李老師有個(gè)問(wèn)題,這段是寫(xiě)漓江的水的,那么從第二節(jié)開(kāi)始就寫(xiě)“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大!薄ⅰ八饺珑R的西湖”?

  生:寫(xiě)大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

  師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下,F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。

  生:(念)

  師:“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?

  生:像的意思。

  師:你學(xué)得很好。水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?

  生:(念第二小節(jié))

  師:這節(jié)寫(xiě)什么?

  生:寫(xiě)桂林的水靜、清、綠。

  師:這節(jié)寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)。寫(xiě)桂林水甲天下。

  〔以設(shè)疑方式,回顧前文,引導(dǎo)學(xué)生弄明白,開(kāi)頭一句話,在本節(jié)課文中起襯托作用!

  師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

  生:(念課文)

  師:今天我們學(xué)了排比句,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè);(示小黑板:我愛(ài)大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子,大家把它說(shuō)成個(gè)排比句?梢韵日f(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的,比如“我愛(ài)大!薄

  生:我愛(ài)波瀾壯闊的大海,我也愛(ài)西湖和漓江。

  師:你只說(shuō)了兩只。不行,要說(shuō)三句。

  生:我愛(ài)波瀾壯闊的大海,我愛(ài)水平如鏡的西湖,我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。

  師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

  〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí),并通過(guò)擴(kuò)句,讓學(xué)生體會(huì):把事物描繪得具體、形象,句子才有豐富的蘊(yùn)含!

  第二課時(shí)

  師:上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們?cè)儆喂鹆值纳。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),記上這樣的符號(hào)“。。!保蠹以谙旅鎸W(xué),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)畫(huà)。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板,一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。)

  師:她有這些不懂的問(wèn)題,你們有什么不懂的問(wèn)題?可以提出來(lái)?

  生:危峰兀立是什么意思?

  生:拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。

  師:香山是一座山的名字,在北京。香山上的紅葉很多,很有名。紅葉就是楓樹(shù)葉。

  師:(把學(xué)生畫(huà)出的詞念一遍)這些問(wèn)題我們一起來(lái)解決。

  我來(lái)南寧的時(shí)候,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫(huà)連綿不斷的山),桂林的山好像是從地里拔出來(lái)高高挺立著(畫(huà)一挺立的山),可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?

  生:(齊)拔地而起。

  師:(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的(邊說(shuō)邊畫(huà)老人山、駱駝山、象鼻山),叫什么?

  生:各不相連。

  〔教師繪畫(huà)再現(xiàn)情境,用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境,讓學(xué)生從具體形象的.情境中,獲得鮮明的詞的形象,進(jìn)而理解抽象的詞。〕

  師:(指圖)你們看,這些山的形狀像什么?

  生:像老人,像駱駝,像大象。

  師:(指老人山)你看這老人像在干什么?

  生:老人望著遠(yuǎn)方。

  生:老人在思考。

  生:老人在沉思。

  師:我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?

  生:像伏在地上。

  生:好像在沙漠里蹲著。

  師:我看到這駱駝,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?

  生:等我們騎上去。

  師:對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?

  生:在飲水。

  師:對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?

  生:形態(tài)萬(wàn)千。

  師:(示詞卡)“萬(wàn)千”什么意思?

  生:就是說(shuō)樣子很多。

  師:就是說(shuō)變化多。

  桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?

  生:奇。

  師:(板書(shū):奇)怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

  生:不是奇怪。是說(shuō)樣子很多。

  生:很少見(jiàn)的。

  師:對(duì)了。桂林的山的樣子,在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

  生:叫奇峰。

  師:這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

  生:叫奇峰羅列。

  師:“羅”是什么意思?

  生:散開(kāi)的。

  師:對(duì)。“羅”是散開(kāi),“列”是排列。這些山峰散開(kāi)地排列著,就叫奇峰羅列。

  大家把這句念一下。(生齊念)

  師:桂林的山這么奇特,我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人,怎么說(shuō)呢?(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  師:在桂林,還有很高很陡的山(畫(huà)又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?

  生:危山。

  師:這個(gè)“!痹谶@里怎么說(shuō)?

  生:危險(xiǎn)。

  師:你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板:①不安全;②損害;③高的陡的。)危山兀立中的“!庇媚膫(gè)注釋對(duì)?

  生:用第三個(gè)。

  〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境,分析字在詞中的作用,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng),這是提高學(xué)生使用工具書(shū)能力的好方法!

  師:對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

  生:危峰兀立。

  師:在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫(huà)怪石重疊的山),書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?

  生:怪石嶙峋。

  師:(出示詞卡)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?

  生:桂林的山真險(xiǎn)啊!

  師:怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?

  生:(念課文)

  師:這句寫(xiě)桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?

  生:是說(shuō)山陡。

  師:山陡,不易通過(guò)。

  〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語(yǔ)抽象概括,學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫(huà)圖的方法,讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物,然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞,在此基礎(chǔ)上,對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析,化難為易,順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語(yǔ)的思路發(fā)展過(guò)程,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就深刻了!

  剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?

  生:是美的意思。

  師:“秀”可以組成哪些詞表示美?

  生:秀麗、秀美。

  師:秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物,F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。

  生:(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障,這山像新生的竹筍。

  師:色彩明麗就是顏色鮮明,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

  生:(指一座山的中部)

  師:色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中,哪個(gè)字說(shuō)美?

  生:明麗。

  師:麗才是美!懊鳌蹦?

  生:鮮艷。

  生:明快。

  師:對(duì)了。明快,色彩明快、美麗。

  我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)

  師:學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫(xiě)漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫(xiě)桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?

  〔“寫(xiě)在漓江水前的幾句話是襯托的話,寫(xiě)桂林的山之前的幾句話,也是襯托的話!苯處熀(jiǎn)短的提示起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似,避免重復(fù)的講解。〕

  生:峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。

  師:對(duì)!吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很雄偉。

  這一節(jié)我們學(xué)完了,讓我們讀一遍(生讀)。

  師:這節(jié)課文,寫(xiě)桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山(生:甲天下)。

  現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫(xiě)了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?

  生:(念課文)

  師:最后一節(jié)課文,還寫(xiě)了哪些景物?

  生:寫(xiě)了綠樹(shù)紅花,竹筏小舟。

  師:還有---

  生:還有迷蒙的云霧。

  師:(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙,寫(xiě)到山間綠樹(shù)紅花,再寫(xiě)到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫(xiě),就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫(huà)卷。是不是這么(用手勢(shì)畫(huà)個(gè)方塊)一張畫(huà)?

  生:不是。

  師:畫(huà)卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫(huà)?梢哉归_(kāi),展開(kāi)(用手勢(shì)演示展開(kāi)狀),再展開(kāi),叫什么?

  生:連綿不斷。

  師:對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”,這句話是什么意思?

  生;舟在碧藍(lán)的江中行走。

  師:什么叫舟?

  生:小船叫舟。

  師:這是第一句,第二句是什么意思?

  生:有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽,好像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。

  師:我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,做一篇想象性作文,F(xiàn)在不做,到作文課時(shí)再做。

  這課學(xué)完了。這課開(kāi)始就寫(xiě)了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫(xiě)桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后寫(xiě)桂林的山水像連綿的畫(huà)卷。現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文,每人讀一小節(jié)。

  〔開(kāi)頭講文章的層次,講完課文回過(guò)頭來(lái)再理一遍,加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解。〕

  生:(讀課文)

  師:假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀,我們想說(shuō)一句什么話?

  生:這兒的山水真美啊!

  生:人說(shuō)桂林山水甲天下,果真是這樣。

  生:桂林山水甲天下。

  師:這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水。“山水”又可以怎么說(shuō)?

  〔從對(duì)桂林的山水的愛(ài),引導(dǎo)到對(duì)祖國(guó)山水的愛(ài),進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華!

  生:山河。

  生:河山。

  生:江山。

  師:這些詞可以和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?

  生:山河秀麗。

  生:大好河山。

  生:江山多嬌、錦繡河山。

  師:誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組,說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?

  生:祖國(guó)的河山多壯美!

  ……

  師:改成感嘆句會(huì)嗎?

  生:祖國(guó)的河山多壯麗啊!

  師:再加重語(yǔ)氣,改成反問(wèn)句,會(huì)嗎?

  生:祖國(guó)的河山這么美,我能不愛(ài)嗎?

  ……

  〔利用形象,激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞,再組成各種形式的詞組,而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問(wèn)句,培養(yǎng)學(xué)生組合詞語(yǔ)和變換句式的能力。〕

  師:學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國(guó)山河秀麗,更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

  下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè):

  一、找出課文中寫(xiě)山寫(xiě)水的詞,歸好類抄寫(xiě)。

  二、檢查你們自學(xué)生字的情況,請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)

  漓江波?

  (抽一生上講臺(tái)填寫(xiě),填寫(xiě)完講評(píng))

  下課。

桂林山水 教案 篇3

  教學(xué)要求:

  ⒈通過(guò)朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  ⒉正確、流利、有感情地朗讀課文,注意啊的音變,讀好比喻句及排比句。

 、硨W(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法,把句子寫(xiě)具體。

 、磳W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立等詞。

  ⒌背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,了解桂林山水的特點(diǎn),體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握啊的讀音。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 、比藗兌颊f(shuō):桂林山水甲天下(出示),因此,我們乘著木船,蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水。

 、布滋煜率鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬

 、诚旅妫覀円S著作者的視線,一起來(lái)觀賞桂林的山水。

  (在山和水下作重點(diǎn)記號(hào)··)

  二、自學(xué)課文,理清文章思路

 、背鍪颈砀瘢

  前字韻母 啊的發(fā)音 舉例

  a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

  u、ao、ou wa 真秀啊

  n na 真險(xiǎn)啊

  ng nga 真靜啊、真清啊

 、渤鍪咀詫W(xué)要求:

 、抛x通課文,讀準(zhǔn)字音;

  ⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的`?思考怎樣給課文分段;

 、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)用小圈圈出。

  ⒊檢查自學(xué)

 、胖该娜死首x

 、颇阌X(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的?給文章分成四段。

  板書(shū):總起分述總結(jié)

 、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)?板書(shū):水:靜清綠山:奇秀險(xiǎn)

  請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書(shū):舟行碧波上,人在畫(huà)中游

  完成板書(shū)提綱:

  總起:甲天下

  靜

  水 清

  桂林山水 分述: 綠

  奇

  山 秀

  險(xiǎn)

  總結(jié):舟行碧波上,人在畫(huà)中游

  三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

  ⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié),從以下幾個(gè)方面把課文讀懂:

  詞義,結(jié)構(gòu)(分層),修辭手法,語(yǔ)言文字,朗讀語(yǔ)氣等等,也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí),談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì),也可以提出不懂的地方,在大組交流時(shí)提出。

  目的:讀出感情,理解語(yǔ)言文字,作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

  學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

  等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的,向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

 、步涣鲗W(xué)習(xí)情況:

 、旁~義:波瀾壯闊、無(wú)瑕等

 、品謱樱喝龑

  ⑶修辭手法:引讀

  第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較,強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)。其中的真,是的確、實(shí)在的意思。

  (作者為何在靜、清、綠前加上一個(gè)真字,后都帶個(gè)啊字?通過(guò)朗讀,體會(huì)真寫(xiě)出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。)

  對(duì)這三個(gè)特點(diǎn),作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明,并把它們組成一組排比句,文字優(yōu)美,富有節(jié)奏,給人的印象鮮明、深刻。

  最后一句寫(xiě)出江水之靜。

 、让鑼(xiě)角度:引讀

  靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě);

  清得可以看見(jiàn)江底的沙石從透明度的角度寫(xiě);

  綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠從色彩的角度寫(xiě)。

 、梢x,說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣,交流并指導(dǎo)朗讀。

  靜,清,綠三字要讀重音,在靜得、清得、綠得后要有小停頓,以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句,音量要漸大,讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

  朗讀這一節(jié),首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào),其次要運(yùn)用重音、速度等技巧,傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句,讀時(shí)要平穩(wěn),聲音可略低,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫(xiě)感覺(jué),以突出漓江水的靜,讀時(shí)漸輕、漸緩。

  讀好排比句,注意節(jié)奏,幾個(gè)像要一氣呵成。

  個(gè)讀,齊讀。

  ⑹質(zhì)疑,解疑

  ⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的?

  【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

  ⒊背誦第二節(jié),根據(jù)板書(shū)自背,互背,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。

 。ㄓ涥P(guān)鍵詞,列提綱,記每句第一字)

  ⒋檢查背誦

  四、布置作業(yè)

 、背瓕(xiě)詞語(yǔ);

 、灿懈星榈乩首x全文;

 、潮痴b并默寫(xiě)第二節(jié)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 、敝该痴b二節(jié)(默寫(xiě)第二節(jié))

  ⒉過(guò)渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。

  二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

 、庇脤W(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:

  目的:讀出感情,理解語(yǔ)言文字,作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

  學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

  還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

 、步涣鲗W(xué)習(xí)情況:

  ⑴詞義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

  ⑵分層:二層

 、菍(xiě)法:

  寫(xiě)法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

  奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千山形

  色彩明麗山色

  危峰兀立、怪石嶙峋山勢(shì)

  有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。

  ⑷有感情地朗讀。

  ⑸交流學(xué)習(xí)方法:

  【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

 、时痴b第三節(jié),交流背誦方法。

  三、略讀第三段

 、睅熞x:第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中(云霧迷蒙),山間(綠樹(shù)紅花),江上(竹筏小舟),讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是(舟行碧波上,人在畫(huà)中游。)

 、沧詈筮@句古詩(shī)是什么含義?

 、尺@句詩(shī)既是作者的感受,也是對(duì)全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

 、幢痴b第三段。

  四、總結(jié)

 、弊髡哂迷(shī)一般的語(yǔ)言,描述了桂林美麗的山水,寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  ⒉讓我們齊讀課文

  五、完成課后練習(xí)

  ⒈指導(dǎo)課后練習(xí)二:

  例中的第一分句是概述,第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體,即清得怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如:黑得伸手不見(jiàn)五指黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè);干凈得看不見(jiàn)一張紙屑等。

 、餐瓿善渌毩(xí)

  六、布置作業(yè)

 、北痴b課文。

 、材瑢(xiě)課文。

桂林山水 教案 篇4

  《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字,提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫(xiě)景物的記敘文!豆鹆稚剿肥情_(kāi)篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu),先總體提出“桂林山水甲天下”,再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě),最后又用“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”兩句作結(jié),使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí),既照應(yīng)了課文開(kāi)頭,又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

  重點(diǎn)段分析:二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),是全文的主體,也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的,也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成,第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山,其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水,并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成,具體地從三個(gè)方面,運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水、山,每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成,而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn),后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成,而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn),后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句都寫(xiě)作者的感受。所不同的是:寫(xiě)水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色,“奇、秀、險(xiǎn)”,而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句,寫(xiě)出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。

  難點(diǎn)分析:最后一段是一個(gè)比喻句,中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體,空中的云霧迷蒙,山間的綠樹(shù)紅花,江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)!大自然這位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷,作者簡(jiǎn)直入迷了,乘著木船,蕩舟漓江,感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷,沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露,是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

  整篇構(gòu)思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引詩(shī)句,以“蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始,以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”結(jié)尾,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)桂林山水的.特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

 。病W(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

 。、學(xué)會(huì)生字新詞。

  二、說(shuō)教法

  是寫(xiě)景的抒情散文,根據(jù)的特點(diǎn),我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進(jìn)行教學(xué)。

  語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn),許多妙詞佳句往往講也講不清楚!豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言優(yōu)美,詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,會(huì)搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀,反復(fù)讀,讀出語(yǔ)感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此,在教學(xué)中,我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的:A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后,老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣;B、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后,通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情;C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”,“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞,讀讀議議,個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀,文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了;D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句,第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓,“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”合度的重音,才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格;第二句讀好“啊”的音變[靜。╪ga),清。╪ga),綠。╝ )]和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)(聲音由低到高,語(yǔ)速由慢到快,感情由弱到強(qiáng)),才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn);第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn),這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了,忘記了周?chē)囊磺,連自己乘坐的船在前進(jìn),還是停泊著都沒(méi)感到,許久許久才醒悟過(guò)來(lái);E、品讀課文抒發(fā)感情,通過(guò)前四步,學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情,最后學(xué)生循作者思路,以真摯的感情齊讀課文,將課堂氣氛推向高潮,使孩子們的感情和作者的感情融為一體,可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

  三、說(shuō)學(xué)法

  重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似,因此采用“舉一反三”法。

  “舉一”即揭示規(guī)律,掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。(1)這小節(jié)分幾層寫(xiě)?(2)每層各用什么方式來(lái)表達(dá)?(3)這樣表達(dá)有什么好處?(4)反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后,讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí),現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

  “反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式,“反三”時(shí)按圖索驥,多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同:寫(xiě)水時(shí),寫(xiě)水態(tài),水色的特點(diǎn),而寫(xiě)山時(shí)寫(xiě)山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn);寫(xiě)法不同:寫(xiě)水時(shí)后半句用述敘式,寫(xiě)山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐nD,合度的輕重,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),音色的處理與朗讀技巧,反復(fù)育讀,使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

  這樣,從扶到放,既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  四、說(shuō)過(guò)程

  1、揭題談話:

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置,的體裁,簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。

 。、激情入境:

  教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)后談自己的感受、想法。

 。场⑷刖硠(dòng)情:

  自由讀后逐段指導(dǎo)讀,帶學(xué)生入境動(dòng)情。

  第一段:主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

  第二段:輕聲讀課文,講講第二小節(jié)分幾層寫(xiě)?每層各用什么方式來(lái)表達(dá)?這樣寫(xiě)有什么好處?老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講,講講讀讀,進(jìn)入作者的意境,用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧,放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字,入境動(dòng)情。

  第三段:老師誦讀配上圖畫(huà)帶學(xué)生入境,讓學(xué)生圖文對(duì)照,讀讀議議,體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情,產(chǎn)生共鳴,抒發(fā)自己的感情。

 。、以情感人:

  老師總結(jié):作者按總分總的結(jié)構(gòu),抓桂林山水我構(gòu)思方法,寫(xiě)出桂林山水甲

  天下,表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,全班女同學(xué)齊讀,把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái),感動(dòng)別人。

  全文板書(shū):(略)

桂林山水 教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)媒體素材和課文有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

  2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì)。

  2.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)流程:

  一、激情導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?那可是個(gè)景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題:桂林山水甲天下。

  2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)甲天下的“甲”是什么意思?

  過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文,體會(huì)作家是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林山水,他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。

  二、整體感知

  默讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“桂林山水甲天下!

  三、初讀課文

  1.出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體,先山水后其他的`順序觀察畫(huà)面、談感受(水:平靜、清澈;山:姿態(tài)萬(wàn)千;遠(yuǎn)處云霧迷蒙;近處小船、竹筏浮在江面)

  2.配樂(lè)范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

  3.按要求自讀課文。

  (1)字音讀準(zhǔn),解決生字的字音、字形、字義。

 。2)質(zhì)疑問(wèn)難。

  四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.出示課文插圖,觀察“漓江水”。

  思考:漓江的水到底與別處有什么不同呢?

  多媒體演示“波瀾壯闊的大!薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。

  2.自讀這一段,概括一下漓江的水的特點(diǎn),用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 (靜、清、綠)

  3.作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的?

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

 、賻е鴮(duì)漓江水的喜愛(ài)之情自讀揣摩。

 、谥该x,并點(diǎn)評(píng)。

  ③配樂(lè)有感情地朗讀。

  五、學(xué)習(xí)第三自然段

  1.自由讀文,出示課文插圖,觀察“桂林山”。

  2.你讀懂了什么,有什么收獲(引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn))。

  3.小組交流,反饋。

  4.全班交流自學(xué)成果,并解疑。

 、袤w會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山,再對(duì)比泰山和香山。

 、蹖W(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn))。

  5.指導(dǎo)有感情的朗讀,注意”啊”的讀法不同

  真奇“啊”讀ya

  真秀“啊”讀wa

  真險(xiǎn)“啊”讀na

  六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

  2.走進(jìn)課文,了解作者的感受。

  3.讀課文最后一段,你從這段話中感悟到了什么。

  體會(huì)“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”“舟行碧波上、人在畫(huà)中游”

  4.“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”在全文中的作用是什么?

 。ㄩ_(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用。)

  5.此時(shí),我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  1.總結(jié)

  我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光,體會(huì)到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。

  2.讀了本課,你可能被桂林山水的美深深感染,可以試著吟一首詩(shī)或者寫(xiě)幾句話,表達(dá)自己的感受。

  3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字新詞。

  2.寫(xiě)一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景,使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。(可以選用本課的句式或詞語(yǔ))

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  桂林山水甲天下

  水—— 靜、清、綠舟行碧波上

  山—— 奇、秀、險(xiǎn)人在畫(huà)中游

桂林山水 教案 篇6

  【文本細(xì)讀】

  《桂林山水》是一篇記寫(xiě)桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面,為讀者展示了一幅“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)畫(huà)長(zhǎng)卷。作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后,從水、山、洞三個(gè)方面概括寫(xiě)了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫(xiě)每一方面景色的時(shí)候,又都是采用了比較的方法,在比較中發(fā)現(xiàn),也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。作者把漓江和大海、西湖比較,說(shuō)明漓江的水是靜的、清的、綠的;把桂林的山和泰山、燕山比較,說(shuō)明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的;把桂林的溶洞和作者在電影中見(jiàn)到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來(lái)描寫(xiě),使人產(chǎn)生“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”總體印象。

  作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明,表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前,排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語(yǔ)言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫(xiě)生動(dòng),語(yǔ)言華美,在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。

  教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美,體會(huì)文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美,同營(yíng)造課堂的氛圍美結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解,對(duì)桂林風(fēng)光畫(huà)面有更深的印象,對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟,使課堂成為師生一次美的享受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

 、 認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等12個(gè)生字,掌握“槳、涉、賞”等12個(gè)生字,注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。

 、 有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。

 、 有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

 、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

 、 閱讀課文,理解課文內(nèi)容,想象文字勾畫(huà)的桂林風(fēng)景圖。

 、 學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比,體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。

  ⑷ 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn),培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛(ài)大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。

  【策略與方法】

  反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。

  【學(xué)生準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)于桂林山水的圖片,資料,熟讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課

  師:昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖,天門(mén)山,今天,我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看,齊讀課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

 。、檢查預(yù)習(xí)課文的讀書(shū)情況。

  2、自主讀文,明確要求:

 、 對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀,直到讀通順。

 、 遇到難讀的`長(zhǎng)句子,要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。

 。场⒗斫庠~語(yǔ):

  在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。

 。、文章主要從那幾方面寫(xiě)了桂林山水?給你留下了怎樣的印象?

  三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言

 。、再讀課文,對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。

 。、漓江的水“靜”在哪里?除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里?

  結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。

  如果說(shuō),漓江的水是靜的,使我們所看見(jiàn)的,那么如何讓每有感觸到他靜的人通過(guò)我們的聲音感覺(jué)出他的靜呢?

  試著練習(xí)朗讀。

  桂林的山“奇”在哪里?再讀課文,抓住具體的詞句分析體會(huì)。

 。、看了水,欣賞了山,也瀏覽了洞,那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢?

  又給作者留下了怎樣的印象呢?

 。、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲,特別是在描寫(xiě)景物方面:

  如:注意觀察分析景物的特點(diǎn);總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚;比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢;適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫(huà)龍點(diǎn)睛、妙筆生花……對(duì)于排比句,重在讓學(xué)生體會(huì),不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“栽”字,找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  背誦該篇文章,可以配樂(lè)背誦。

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