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精彩極了和糟糕透了教案

時間:2023-04-06 11:36:43 教案 投訴 投稿

精彩極了和糟糕透了教案7篇

  作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教案7篇,希望對大家有所幫助。

精彩極了和糟糕透了教案7篇

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

  教學目標

  1.認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

  3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

  教學過程

  設疑導入

  我們習慣說“嚴父慈母”,今天我們要學習的這篇文章,是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章,你能猜得出哪句話是母親的評價,哪句話是父親的評價嗎?試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢?

  快速讀文、讀通讀懂

  1.通過讀通課文,充分讀書。

  2.想一想為什么對于同一詩,作者卻得到了截然不同的評價?

  3.在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣,試著同位之間讀一讀。

  4.用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

  再讀課文、交流討論

  1.指名讀文,檢查是否真的讀通,把重點的段落多讀幾遍,注意語氣和語速。

  2.小聲讀文,思考自己提出的不懂的問題,看是否能夠解決,整理自己的感想。

  3.小組內交流,自己不能夠解決的問題,和自己對文章的看法,看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

  4.在班級上提出尚未達成共識的問題,一塊兒商討解決。

  整理筆記、反思收獲

  1.抄寫字詞

  2.整理自己提出的問題和參與探討的問題,解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

  “精彩極了”和“糟糕透了”教學設計第二課時

  談話導入

  上節(jié)課,認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子,這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。

  檢查生字、復述故事

  1.抽兩名學生到黑板上默寫生字。

  2.指一名學生復述故事梗概。

  深入字句、體會真情

  1.簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價,都是出自什么樣的目的呢?

  “這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛!

  2.為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢?重點體會作者成年后的思考!拔以絹碓襟w會到我當初是多么的幸運。” 因為他既擁有母親慈祥的愛,鼓勵式的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,嚴格要求的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

  3.畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子,閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。

  4.模仿父母的語氣,同位之間分角色朗讀文中的對話。

  做出假設、加深理解

  1.假設僅僅有母親慈愛的'鼓勵,作者將會有什么樣的發(fā)展?說說你的理由。

  2.假設僅僅又父親嚴厲的批評,作者又將會有什么樣的發(fā)展呢?說說你的理由。

  聯系自身、理解父母

  說說自己是否曾經得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵?當時你是怎么想的,學過此文之后,你又有什么新的認識?

  通讀全文、品味深情

  通過對字詞的品析和自身的聯系,學生應該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識,帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。

  布置作業(yè)

  課后寫一篇讀后感,可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

  第一課時

  【教學目標】

  1、自學生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

  3、讀懂課文,感悟作者對父母不同評價的理解。

  【教學策略】

  根據教學內容和學生的認知情況,主要采用四法:自讀自悟法;自主探究法;文本對話法;讀寫結合法。

  【教學重點、難點】

  作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

  【教學準備】

  1、教師準備:

  制作課件。

  2、學生準備:

  自制無字的小書簽。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激趣導入

  孩子們,每個人都有自己的遠大理想,那你們各自的理想是什么?(指名回答)我相信大家都希望自己能早日理想成真,但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天,老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章,并且它對你早日實現理想很有幫助。(板書課題)

  二、破題質疑

  1、讀了課題,你從中發(fā)現了什么?

  2、讀了課題,你有什么疑問?

  三、初讀課文,整體感知

  1、師范讀課文,學生邊聽邊畫出生字詞。

  2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。

  3、通讀課文(自由讀,同桌合作讀……)在自己感受深的地方加上批注。

  4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容?分哪幾部分來寫的?

  5、通過初讀課文,你解決了質疑中的哪些問題?

 、 “精彩極了”是母親說的話,“糟糕透了”是父親說的話。

 、 是針對巴迪寫的第一首詩,母親說“精彩極了”,父親說“糟糕透了”。

  ……

  6、熟讀課文,還有不懂的問題可作上標記。

  第二課時

  一、轉換角色,導入新課

  孩子們,我是誰呀?(毛老師)不錯,可是現在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天,你們愿意嗎?現在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候,就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩,F在我的理想實現了,我寫下了許多作品,發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功,你們想了解些什么呢?(學生自由采訪:成功的秘決是什么?)其實,這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

 。ò鍟n題。)

  二、自主發(fā)現,提出問題

  上節(jié)課,你們已經從題目入手初讀了課文,感知了大意,知道了我的這篇文章寫了兩部分,你認為哪部分內容比較難理解呢?這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

  學生質疑,教師梳理并板書:

  1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”?

  2、為什么說僅有母親的力量是不全面的?

  三、自主合作,探究問題

  過渡:

  不過,要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代,了解我的`童年故事。

  1、出示要求,自主交流:

  課件出示:

  自學提示──

 、 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

 、 在小組內討論交流:

  對于我的第一首詩,母親和父親各是怎樣評價的?他們的評價你贊成嗎?為什么?

 。▽W生按要求在小組內討論交流。)

  2、交流匯報:

  ⑴ 對于我的第一首詩,母親是怎樣評價的?你贊成嗎?為什么?

 、 自由匯報。

  ② 指導朗讀重點句。

  ③ 追問:

  我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎?難道是母親不會欣賞嗎?原因是什么?

 、 你的生活中有類似的體驗嗎?

 、 你認為“精彩極了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?

  總結:慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”,飽含著多少愛呀!正是這種愛,使我有了寫作的興趣,寫作的信心,寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!

 、 對于我寫的第一首詩,父親又是怎樣評價的?你贊成嗎?為什么?

  ① 指名自由匯報。

 、 指導朗讀重點語句。

 、 追問:

  你有過和我相似的經歷嗎?

  ④ 我們來假想:如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”,我現在會是什么樣子?

 、 你認為“糟糕透了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?

  總結:嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”,又飽含著多少愛呀!正是這種愛,使我時時看到不足,使我戒驕戒躁,使我永遠向新的高度奮進,這是一股多么重的力量呀!

 、 孩子們,請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀,品味一下這兩種不同的愛!

 、 現在,“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎?誰來談一談?(指名回答)

  課件出示重點句:

  我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

  孩子們,請選擇自己喜歡的讀書方式,讀一讀我的這句話,再仔細品味品味。

 、 孩子們,你們已經讀了我的童年故事,那么,你找到我成功的秘訣了嗎?

  (指名自由談。)

  過渡:現在,我已經成了美國赫赫有名的大作家,回顧我的成長道路,我感觸很深,也總結出了我成功的秘訣,就在我這篇文章的第二部分,請默讀第二部分,看誰最先找得到?

 、 指名匯報。

 、 課件出示:

  一個作家……“小心、注意、總結、提高”。

 、 教師范讀。

 、 學生自由讀。

 、 現在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎?

 。ㄖ该卮。)

  追問:如果僅有父愛的力量全面嗎?

 、 今天,我想把它作為見面禮送給大家,大家愿意接受嗎?那就請大家試著背誦下來。

 、 根據課件提示學生試著背誦。

  總結:在我成長的道路上,“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁,給我鼓勵,給我警告,使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

 。ń處熗晟瓢鍟。)

  四、書寫感想,全班共賞

  同學們,請拿出昨天你自己制作的小書簽,讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。

  1、播放音樂,學生書寫感想。

  2、師生交流,相互學習:

  屏幕顯示教師感言:

  每一個孩子都猶如一棵小樹,在它成材的過程中,既離不開雨露的滋潤,也少不了修枝剪葉的陣痛。

  五、課堂總結,升華主題

  “精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎?不,它們是愛,是生活中無處不在的兩股風,兩種考驗,兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船,高揚自己努力的風帆,借助風的力量,駛向成功的彼岸。

  六、布置作業(yè),拓展延伸

  有人說:“好孩子是夸出來的!睂Υ四闶窃趺纯吹模

  【板書設計】

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  慈祥的愛

  成功

  嚴厲的愛

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

  學習目標

  1.學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

  教學重點

  1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

  2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛

  課時安排:2課時

  第一課時

  一、激趣導入,揭示課題

  1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

  2.導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?

  二、檢查預習,初步感知

  1.檢查預習情況。

  朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。

  2.學生當場識記生字詞。

  3.互相交流識記方法。

  4.寫生字。

  三、嘗試自讀,討論交流

  學生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學切磋。(老師則密切關注學生的自學狀況,釋疑解惑。)

  四、朗讀課文,領悟情感

  1.師范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。

  2.朗讀指導要點:

 、拍赣H和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應。 如,母親的興奮和贊美,父親的嚴肅近乎冷酷;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗,都應努力讀出來。

 、普n文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應有別于前面的朗讀。

  3.想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學交流。

  第二課時

  一、復習舊知

  1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。

  眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

  2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。

  二、以問啟思,悟情明理

  1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(七八歲時;幾年后,似乎還未滿12歲;現在。)

  2.我寫的第一首小詩,母親是怎么評價的?我當時表現怎樣?父親又是怎樣評價的?我聽了以后表現如何?

  3.幾年后,作者對自己寫的第一首詩又是如何看的?

  4.精彩也好,糟糕也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。這樣說你贊成嗎?我兒時真的是多么幸運的嗎?為什么?(母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心,注意,總結,提高。他既擁有母親慈祥的.愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)

  要讓學生聯系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導,但不要把自己的認識強加于學生。

  5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢?

  三、生問師答,個性閱讀

  構建生問師答的閱讀教學模式。有時候可以嘗試不問則不講。學生如不發(fā)問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結合本課學習,學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。

  1.假如父母都說精彩極了或糟糕透了,那又將如何?

  2.爸爸為什么不說一般、普通,卻硬要說糟糕透了。是譯文的關系,還是爸爸說得不好?

  3.我一定是作者自己嗎?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種第一人稱的寫法而已。)

  4.父親和母親的不同評價到底誰對誰錯?

  師:世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機是好的,也沒錯?隙ㄈ菀,否定也容易,難的是有機結合,恩威并濟。

  5.如何讓二者有機結合呢?

  師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關大道,也要有荊棘擋路。俗話說得好:要讓小兒安,七分饑來三分寒。可見,適度的否定必不可缺。

  四、聯系生活,深化理解

  請你聯系實際,談談怎樣對待榮譽和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機指導。

  小結:你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己,切記:站直了,別趴下。

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

  教學目標:

  1、能正確、流利、感情地朗讀課文,了解課文主要內容,理清文章脈絡。

  2、通過讀描寫人物語言的語句,體會說話人的情感,感受愛的不同表達方式

  教學重點:

  通過文中對父親、母親語言的描寫,體會出他們不同的愛。

  教學難點:

  體會父親的愛

  教學準備:

  教學課件

  教學過程:

  一、導入新課

  1、師:同學們,我們先來讀讀兩個詞。(板書)精彩、糟糕。

  誰來讀一讀?

  2、師:你能通過你朗讀時的語氣、神態(tài),讀出這兩個詞的味道嗎?

  3、師:現在加上個修飾成分――極了、透了,你發(fā)現有什么變化?

  你先讀一讀,有什么變化?下面請同學們帶著你們的理解再來讀一讀。

  4、(師補充板書:“精彩極了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩極了,又是什么槽糕透了?讓我們一起走進巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、初讀課文,整體感知。

  師:請同學們打開課文紙,自由讀文,邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么?

  師:這篇課文主要寫了什么呢?誰來說一說?

  2、劃分意義段,理清課文脈絡。

  師:作者就是這樣先給我們講了一個故事,(板書:故事)然后再寫從這個故事中得到的感悟。(板書:感悟)層次非常的清楚。下面,請同學們快速瀏覽課文,想一想:文章的哪些自然段寫的是童年的故事,哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟?用“∥”把文章分成兩部分。(板書:∥)

  師:快速瀏覽的時候,你可以一目十行,找到以后就可以舉手告訴我。

 。ㄉ穑1――14自然段;15――17自然段)

  3、讀巴迪的人生感悟,體會愛的力量。

  師:就是這樣的,一個故事經過歲月的.沉淀,就變成了巴迪一段精彩的人生感悟,誰來讀讀大屏幕上的這段話?(大屏幕出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點―那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛去。)

  (生齊讀句)

  三、引導品讀“童年的故事”部分:

  1、師: “精彩極了”誰的評價?(生:母親)“糟糕透了”呢?(生:父親)這兩種極端的斷言,兩種不同的聲音有一個共同的出發(fā)點,那就是――愛。在我們學習的這一單元當中,還有兩篇文章(出示課件):他堅定地站起身,向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》;褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》,通過人物的動作、外貌,以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學們想一想,今天我們學習的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢?

 。ㄉ穑赫Z言描寫)

  師:對,就是語言描寫。(板書:語言)

  2、體會母親的愛

  師:文章的題目是不是也向我們透露了這個秘密。

  師:你們能從母親的話中感受到愛了嗎?指名回答。

  (課件出示)母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩。【蕵O了!”。

  師:這一句處處都能體會到母親的愛,讓我們一起學著母親的樣子夸夸巴迪。

  4、體會父親的愛

  師:如果說“精彩極了”是愛,我們能理解,但為什么說“糟糕透了”也是愛呢?

  四人一小組討論。

  全班交流

  聯系生活理解批評式的愛

  5、因為對巴迪第一首詩的看法不同,父母激烈的爭吵起來。請同學們自己讀一讀6―13自然段,讀后自己想一想,你能不能看到他們爭吵時的樣子,聽到他們爭吵時侯的聲音?

 。ㄉ氉x)

  師:都讀完了?分角色朗讀大家喜歡不喜歡?

 。ǚ峙淙宋锝巧园祝

  6、感悟語言描寫的表達方式.

  師:作者在給我們寫這些對話的時候,也是匠心獨運,同學們看一看這些內容,(指向課件)你能發(fā)現其中的妙處嗎?

  (根據學生回答,讓學生明白作者為了突出對話的內容,把提示語的位置有的放在中間,有的放在了后面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等。)

  7、練筆:想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。

  師:面對父母激烈的爭吵,我們的小巴迪委屈極了(出示課件):我再也受不了了。我沖出飯廳,

精彩極了和糟糕透了教案 篇5

  一、導入

  1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

  2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

  二、研讀課文

  1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學們自由讀課文。

  2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應如何?)一生回答。

  3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。

  4.師:讀得很好,但有一個小地方,老師有點意見,(有同學舉手)好,你說。

  生:“興奮”的“興”字讀錯了,正音。

  5.巴迪的反應如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?

  6.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的.心情等待父親的回來?

 。1)父親終于回來了,看完時卻說,——現在你就是那位父親,你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。

 。2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)

 。3)出示句子(關于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。

  三、交流品讀,內化感情

  過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認識嗎?默讀課文的相關段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內討論交流。

  1、全班交流。

  2、主要交流的句子:

  “一個作家,應該視生活中的……總結,提高”

 。1)師:母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。

 。2)合作讀這段話,女同學讀寫母親的句子,男同學讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。

 。3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。

  理解“批評也是愛:

  情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?

  又一次沒完成作業(yè),老師當著全班同學的面批評了你,你怎么理解?

  類似的事在你身上有過嗎?交流。

  生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?

 。▽ξ易约海槭裁?好,把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對老師說。對于給過你愛的人,除了這句話,你還想對他們說些什么?

  回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。

  四、總結:看來同學們完全理解了作者的文章,你想怎么做?

  老師的感受送給同學們共勉:陽光是幸福的起點,風雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風雨。學會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

  推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學們在愛中成長。

精彩極了和糟糕透了教案 篇6

  第 一 課 時

  ↘ 緊扣課題,帶疑讀書

  1.就題質疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問學生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

  2.學生帶疑讀書,然后小組內交流初讀感受。

  ↘ 初步交流,整體感知

  1.檢查生字新詞的掌握。

  2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內容?(學生能說多少就說多少,能說到什么程度就說到什么程度。)

  ↘ 分層探究,升華體驗

  1.把課文分為兩部分:七八歲時寫的一首詩,得到媽媽的贊揚,同時受到爸爸的批評。對這件事,作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展,把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應予肯定。然后小結,第一部分是寫七八歲時的即時感受,是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認識,也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認識,是理性的升華。

  2.七八歲時的即時感受:(1)學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言,贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受;細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句,體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲,體會作者對贊揚與批評的不同感受。(2)學生交流重點詞句,并談談自己的閱讀體會。(3)學生在小組內輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚,爸爸的批評,作者的感受非常強烈,又截然不同,誰能把他內心的感受讀出來。(老師要相機指點:對媽媽贊揚的`感受:自豪、興奮;對爸爸批評的感受:傷心透了。前者是熱烈的語氣,后者是低沉的語氣。)

  ↘ 課后練習,積累語言

  1.把感受最深的部分背下來。

  2.抄寫自己喜歡的語句。

  第 二 課 時

  ↘ 積累詞句,體會情感

  1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。

  眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感實在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。

  ↘ 分層探究,讀中感悟

  1.十二歲的感受:七八歲時,作者不理解父親的批評,十二歲時有了一定的認識,而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文,體會作者認識的變化。(此部分以讀代講)

  2.成年后的認識:

 。1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對這件事又有什么新的認識?默讀課文,畫出最能表達作者新認識的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內討論。

 。2)全班討論,適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥:

  句1:我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高。”

  指導:結合問題指導:成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”,這是為什么?要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用;“警告的力量”,是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵,又有批評的警醒。在理解句子意思以后,要讓學生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。

  句2:這些年來,……使它不被哪一股風刮倒。

  指導:“兩股風”,指贊揚的力量和批評的力量;“生活的小船”,指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯系句1理解,要讓學生理解到,來自母親的贊賞,激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評,提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

  句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

  指導:結合問題指導:為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?聯系句1和句2指導,即聯系贊揚的作用和批評的作用指導。

  在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

  ↘ 總結課文,表達感受

  1.質疑:學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來,大家討論討論。

  2.總結:(1)想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。(2)學完全文,你有什么感受。

  3.聯系實際,體會情感:以“父母關心我成長”,說說對父母對自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。

  ↘ 內化情感,課后延伸

  1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。

  2.以“父母關心我成長”為內容,寫一寫。

精彩極了和糟糕透了教案 篇7

  學習目標

  1.認識6個生字,會寫14個生字.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

  3.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

  課前準備

  第一課時

  激趣導入,揭示課題

  說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

  導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

  初步感知.理清層次

  以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?

  以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題.

  全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞.b.學生當場識記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分;d.指名說說課文主要講什么?

  品讀文章,體會情感

  出示閱讀提示,要求學生小組合作學習.閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

  學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動.

  引導學生朗讀感悟.

  點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整.)

  a.“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

  引導:你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

  (齊讀提示:注意母親這時的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)

  導讀:你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

  b.引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應該鼓勵,這樣巴迪才更有信心.

  c.“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

  引導:你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

  導讀:父親還說了什么?找出來讀一讀.

  導讀:父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻,但實際上這里包含著父親對兒子的愛,一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

  d.“他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時.”

  布置作業(yè),體會情感

  有感情朗讀課文.

  結合自己的生活實際,想想你是否與小巴迪有過相似的經歷.

  第二課時

  披文入情.自我感悟

  通過上節(jié)課的學習,我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么,你們對這兩種評價有什么看法?

  看來,文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想,母親這樣評價的.用意.

  對于母親評價的語句,我們來讀一讀,加深體會,讀出母親的情感.

  母親的評價是一種鼓勵,是一種愛,那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說,父親的苛刻評價也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

  上講是出于父親的一種責任心,是對巴迪的嚴格要求.)

  分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.

  聯系生活,加深體驗

  我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的,生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

  現在大家明白了這兩種評價的好處,你到底喜歡哪種評價,你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點,并說一說理由.

  看來大家傾向于鼓勵性的評價,這不奇怪,每個人都會有這樣的心理,這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.

  大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

  反思文本,內化情感

  通過對這篇課文的理解和體會,老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解,現在老師就給每個同學一吐為快的機會.結合自己的生活經歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對課文的感想,也可以寫自己對生活或學習中

  遇到的類似事情的新認識.

  互相交流所寫短文,相互評議.

  小結:生活中有許多愛的不同表現形式,當我們遇到鼓勵之愛的時候,應戒驕戒躁;當我們遇到嚴格之愛的時候,我們要正確地接受.

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