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《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

時(shí)間:2023-04-02 11:43:26 教案 投訴 投稿

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案(15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案(15篇)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).

  3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).

  課前準(zhǔn)備

  第一課時(shí)

  激趣導(dǎo)入,揭示課題

  說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

  導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

  初步感知.理清層次

  以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?

  以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.

  全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞.b.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分;d.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

  品讀文章,體會(huì)情感

  出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么.

  學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

  點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

  a.“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

  引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

  (齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)

  導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

  b.引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心.

  c.“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

  引導(dǎo):你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

  導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.

  導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻,但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

  d.“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

  布置作業(yè),體會(huì)情感

  有感情朗讀課文.

  結(jié)合自己的生活實(shí)際,想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.

  第二課時(shí)

  披文入情.自我感悟

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

  看來(lái),文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子.想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的'用意.

  對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感.

  母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō),父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

  上講是出于父親的一種責(zé)任心,是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

  分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.

  聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

  我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

  現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由.

  看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.

  大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

  反思文本,內(nèi)化情感

  通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫(xiě)一篇200字左右的短文,可以寫(xiě)對(duì)課文的感想,也可以寫(xiě)自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

  遇到的類(lèi)似事情的新認(rèn)識(shí).

  互相交流所寫(xiě)短文,相互評(píng)議.

  小結(jié):生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地接受.

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2

  第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

  一、說(shuō)教材

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

  這篇課文講的是在作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他寫(xiě)的第一篇詩(shī)的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

  (一) 教學(xué)目的

  根據(jù)文章的特點(diǎn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

  2、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

  二、說(shuō)教法

  新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動(dòng)計(jì)劃,可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī),使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、課前:回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母有沒(méi)有表?yè)P(yáng),批評(píng)過(guò)你,給你留下了怎樣的印象?同學(xué)相互議論討論,為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.

  2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。

  3、課后:自學(xué)生字。

  四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┲苯影鍟(shū)課題,生質(zhì)疑題目。

  在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以大膽質(zhì)疑,提出的問(wèn)題越多,說(shuō)明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,使其從接受者的角色走出來(lái)成為探究者。同時(shí),為初讀課文指明方向,做好鋪墊。

 。ǘ⿴е|(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文,從整體上感知課文。

  1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。

  自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生的情緒。

  2、體會(huì)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià),引出文章主旨,學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  三、交流、探求,化解難點(diǎn)。

  鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法,使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并能很好的展示自我。更使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。

  第一課時(shí)教案設(shè)計(jì):

  (一) 教學(xué)目的

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

  2、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

  (三) 教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1.談話(huà)導(dǎo)入新課

  童年是最美麗的,童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常,我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓?lè)而笑意頻頻,也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年,看他的故事給我們留下了什么樣的感受?(板書(shū)課題)

  2、齊讀課題,質(zhì)疑題目.

  二、整體感知課文:

  1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。

  2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。

  3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,掌握通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致的描寫(xiě),感受人物內(nèi)心的不斷變化。

  三、合作學(xué)習(xí),深化理解。

  1.討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

  2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分,并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

  3.深入學(xué)習(xí),探求文章主旨。

  四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)收獲。

  1.學(xué)習(xí)了本文,結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。

  2.談?dòng)∠。(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié))

  3.學(xué)生總結(jié)文章主旨。

  4.背誦自己喜歡的句、段。

  五、拓展練習(xí),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合本文的寫(xiě)作方法動(dòng)筆寫(xiě)出我們身邊關(guān)于愛(ài)的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓?lè)而笑意頻頻,也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年,看他的故事給我們留下了什么樣的感受?(板書(shū)課題)

  師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。

  (生齊讀課題)

  師:讀了這個(gè)題目,你們有什么話(huà)要說(shuō)么?

  生提出疑問(wèn):

  甲:什么事情使巴德“精彩極了”又是 什么事情使他“糟糕透了”?乙:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要帶雙引號(hào)?

  丙:“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)評(píng)價(jià)的?

  。鹤髡邽槭裁吹浆F(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事?

  師:同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都很有見(jiàn)解,俗話(huà)說(shuō)“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,那么就讓我們帶著這些疑問(wèn)自由讀課文,并思考課文講了一件什么事情?

 。ㄉ杂蓪W(xué)習(xí),師在旁指導(dǎo))

  師:讀了這篇課文,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)主要講了一件什么事情?

 。ㄉx躍回答)

  師:母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母各自的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1—14自然段。

  (生前后自由組合討論學(xué)習(xí),師巡視并進(jìn)行指導(dǎo))

  師:好了,我們先來(lái)看一下關(guān)于母親的描寫(xiě)及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

  生踴躍回答:

  甲:眼睛發(fā)亮、興奮、嚷,這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫(xiě)。(師板書(shū))

  乙:“美的詩(shī)!精彩極了!”這是關(guān)于母親語(yǔ)言的描寫(xiě)。

  丙:她摟著我、高興的再次擁抱了我,這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫(xiě)。

  師:同學(xué)們回答的特別棒!那誰(shuí)能帶著這種興奮、贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段描寫(xiě)呢?

 。ㄉ鸂(zhēng)相舉手,師指名讀)

  師:同學(xué)們繪聲繪色的朗讀,老師也被你們感染了,想想“我”聽(tīng)了母親的贊美后的反應(yīng)又是怎樣的?

  生集體回答:“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。

  師:巴德受到母親的贊美,得意揚(yáng)揚(yáng),更急切地想得到父親的認(rèn)可,可是父親的表現(xiàn)又是怎樣的?

  生:我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對(duì)待巴德的態(tài)度非常冷淡——吸引、拿起、放回。(師板書(shū)動(dòng)詞)

  師:剛才的“我”得意揚(yáng)揚(yáng),現(xiàn)在的竟得到父親這樣的評(píng)價(jià),正所謂“期望越大失望越大”,此時(shí)巴德的心情可以用什么詞來(lái)形容呢?

  生:傷心、失落。

  師:同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情,并帶著這種心情朗讀14自然段,并注意把握動(dòng)詞的感情色彩!

  生帶感情朗讀……

  師:讀的非常好!同學(xué)們齊讀一遍。

 。ㄉR讀)……

  師:我們剛才通過(guò)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致的描寫(xiě),已感受到了人物內(nèi)心的不斷變化,這種寫(xiě)法真不錯(cuò),讓我們也來(lái)練習(xí)一下這種寫(xiě)法,好嗎?

  出示:

  放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái),.......................................。

  老師走進(jìn)教室,手里拿著一疊考試卷,............................。

  看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,.........................................。

  生回答:

  甲:放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái),我的口水偷偷的順著嘴角滑落,就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。

  乙:老師走進(jìn)教室,手里拿著一疊考試卷,我的心像揣著一只小兔子,閉著眼睛,兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧!”。

  丙:看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上,拿該多好。 

  師:同學(xué)們能很快學(xué)以致用,將來(lái)也有機(jī)會(huì)像作者一樣成為作家?纯醋髡叩耐皇自(shī),父母給了兩種截然不同的評(píng)價(jià),如過(guò)是你,你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢?

  生回答:

  甲:巴迪,你這么小就會(huì)寫(xiě)詩(shī),還寫(xiě)的這么好,我很佩服你。

  乙:巴迪,第一首詩(shī)寫(xiě)的不好沒(méi)有關(guān)系,我相信你會(huì)寫(xiě)出更好的詩(shī)來(lái)的。

  師:幾年后,“我”有了一定的知識(shí)水平,而且還成為了一名作家,再去看那首詩(shī)時(shí)覺(jué)得父親的評(píng)價(jià)是正確的,思考當(dāng)時(shí)母親為什么贊揚(yáng)我?我又是怎樣走上作家之路的?

  小組討論。

  生:母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我,給我勇氣讓我堅(jiān)持寫(xiě)作,父親的警高是告誡我不要過(guò)于驕傲。

  生:如果母親當(dāng)時(shí)也批評(píng)“我”的話(huà),“我”可能會(huì)一蹶不振,不會(huì)成為作家;父親要是和母親一樣表?yè)P(yáng)“我”的話(huà),“我”也不會(huì)成為作家。

  師:你是從什么地方看出來(lái)的?

  生讀:(一個(gè)作家……注意,總結(jié),提高)

  師:是的,這句話(huà)道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——

  生:那就是愛(ài)。(板書(shū))

  師:父母的愛(ài)是偉大無(wú)私的,通過(guò)這篇課文給你留下了什么樣的印象呢?

  生:在生活中,父母無(wú)論是表?yè)P(yáng)我還是批評(píng)我,那都是對(duì)我的愛(ài),我不再讓他們生氣了。

  師:讓我們?cè)俸妥髡咭黄鸶惺芨改钢異?ài),好么?

  生:好!

  師:齊讀最后一自然段。

  生齊讀。

  師:這節(jié)課進(jìn)行到這里,有的同學(xué)可能累了,讓我們一起唱一首歌唱父母之愛(ài)的歌《甜甜的咧》,好不好?

  生唱,師隨唱。

  教學(xué)反思:

  這篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了出了一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,同時(shí)也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

  課文刻畫(huà)出了鮮明的人物形象,又富有著感情,滲透著深刻的哲理,來(lái)源于生活,富有人情味,與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng),實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間;后一部分語(yǔ)言?xún)?yōu)美,道出了深刻的人生哲理,很具有啟發(fā)性和教育意義。

  小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之本文敘事與說(shuō)理相互滲透補(bǔ)充,又是學(xué)生身邊之事,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對(duì)文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此,對(duì)本課的教學(xué),以興趣入手,從“悟”字出發(fā),自我感悟,探求主旨。

  語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語(yǔ)文的“工具性”——學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法,又要抓住“人文性”的結(jié)合——父母之愛(ài)。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人,所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人,合作學(xué)習(xí),自主探究,有質(zhì)疑到思疑再到解疑,最后回歸主旨,發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此時(shí),就要做到信任學(xué)生,只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。

  在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章,但對(duì)于含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,講解過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有作出適當(dāng)?shù)闹敢,而且?duì)朗讀的重視欠佳,沒(méi)完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3

  課前互動(dòng):評(píng)字

  一、導(dǎo)入

  1、 剛才我們對(duì)不同事物進(jìn)行了評(píng)價(jià),有的認(rèn)為精彩極了(板),有的認(rèn)為糟糕透了(板)。對(duì)于同一種事物也會(huì)有這兩種極端的評(píng)價(jià)。(板:和)這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題

  2、 看題目發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣讀表達(dá)出你對(duì)題目的理解?(生讀)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、 課前都預(yù)習(xí)課文了,用手勢(shì)表示讀了幾遍。(表?yè)P(yáng)讀得多的:書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn))

  2、 課文主要寫(xiě)了什么?(板書(shū))

  3、 預(yù)習(xí)中遇到不明白的問(wèn)題了嗎?(梳理:1、同一首詩(shī)為什么會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)?2、為什么說(shuō)出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)?3、作者為什么感到兒時(shí)是幸運(yùn)的?

  4同學(xué)們 提出了一些很有思考價(jià)值的東西,下面我們就一邊學(xué)習(xí)課文,一邊解決問(wèn)題。

  三、自主學(xué)習(xí),釋疑解惑

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)1---14段

  1、 巴迪在七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),母親和父親的評(píng)價(jià)怎樣?巴迪當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)?怎么做就能解決這個(gè)問(wèn)題?(勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì),通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái))九照同學(xué)們的建議辦。

  2、 生自學(xué)

  3、 看了巴迪的詩(shī),母親有什么評(píng)價(jià)?體會(huì)到什么?怎樣讀出興奮、贊揚(yáng)?(必要時(shí)范讀)評(píng)價(jià):你的朗讀精彩極了!當(dāng)時(shí)巴迪有什么表現(xiàn)?從哪個(gè)詞體會(huì)到他當(dāng)時(shí)什么心情?通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。生讀

  4、 此時(shí)的小巴迪得意、自豪、急切,他認(rèn)為一定能得到會(huì)寫(xiě)劇本的父親的贊揚(yáng)?伤葋(lái)的是什么呢?

  5、 生讀父親的評(píng)價(jià),談體會(huì)。(持否定的態(tài)度,而且語(yǔ)氣嚴(yán)厲)(反問(wèn)句要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。最后一句語(yǔ)氣不要上揚(yáng)

  6、 巴迪滿(mǎn)心希望得到父親的贊揚(yáng),可是“糟糕透了”猶如當(dāng)頭一棒。此時(shí)巴迪什么心情?(委屈、傷心、失望、悲傷)帶著體會(huì)的心情來(lái)讀寫(xiě)巴迪表現(xiàn)的句子(指導(dǎo):動(dòng)作是短時(shí)間內(nèi)完成的,應(yīng)該快讀。評(píng)價(jià)有層次:讀的不錯(cuò),能使我們想象出當(dāng)時(shí)的情景;讀得真好,讓老師覺(jué)得你就是當(dāng)時(shí)的巴迪)

  7、 師生合作讀:現(xiàn)在我們把自己當(dāng)成文中的角色,重溫當(dāng)時(shí)的情景。老師當(dāng)解說(shuō),你們來(lái)讀父母親說(shuō)的話(huà),注意不同人物的語(yǔ)氣變化。

  師:記得七八歲的時(shí)候,我寫(xiě)了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī),眼睛發(fā)亮興奮的嚷著 生:

  師:她摟著我不住的贊揚(yáng)。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),急切的等待父親回來(lái)。父親終于回來(lái)了。他伸手拿起了我的詩(shī)。

  師:母親上前說(shuō)道

  師:父親說(shuō)

  師:父親開(kāi)始讀詩(shī),我把頭埋得低低的,詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。父親把詩(shī)放回原處說(shuō)

  師:母親嚷道

  師:父親并不退讓

  師:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里,父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著 。

  8、巴迪因?yàn)槟赣H一句精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)。因?yàn)楦赣H一句糟糕透了傷心的痛哭起來(lái)。對(duì)于同一首詩(shī)為什么會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià),巴迪當(dāng)時(shí)并不理解。你明白嗎?

  8、 生談(精彩極了是母親感情化的評(píng)價(jià)?吹7、8歲的孩子能寫(xiě)詩(shī),母親為此而動(dòng)情,因此不管詩(shī)本身的質(zhì)量如何,為了鼓勵(lì)我,她就用精彩極了來(lái)贊賞我寫(xiě)詩(shī)的行為;糟糕透了是父親的善意的警告,看到我得意揚(yáng)揚(yáng)的神態(tài),為了讓我更健康的成長(zhǎng),父親沒(méi)有考慮我的感情承受力,給了我當(dāng)頭一棒“糟糕透了”,正如良藥苦口,忠言逆耳一般。)

  9、 不管精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。(板書(shū))

  10、這也是巴迪長(zhǎng)大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評(píng)價(jià)下,巴迪不斷寫(xiě)作,不斷修改,最終取得了成功。他取得了怎樣的成功?(生說(shuō))成功后的巴迪對(duì)生活有了更多的感悟,請(qǐng)默讀有關(guān)段落,畫(huà)出你和巴迪感受相同的句子,多讀幾遍。

  11、生畫(huà)、讀。

  12、誰(shuí)來(lái)讀讀感受深的句子,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  13、“一個(gè)作家”聯(lián)系生活談,師也談。點(diǎn)撥:只有表?yè)P(yáng)會(huì)使人驕傲,不思進(jìn)取,只有批評(píng),會(huì)使人失掉信心,消沉下去。所以說(shuō):——還有誰(shuí)對(duì)這句話(huà)感受深刻,請(qǐng)你站起來(lái)讀。兩人讀。

  14、幸運(yùn)的問(wèn)題解決。讓提問(wèn)題的同學(xué)說(shuō)。

  15、小船一段如提到愛(ài)問(wèn):“在生活中你感悟過(guò)什么人不同形式的愛(ài)?”

  16、是啊,在人生的旅途中,有我們的生活號(hào)小艇,成功島是我們的目標(biāo),可一不小心會(huì)偏離航向,到了自大島或自卑島。怎樣才能到達(dá)成功島呢?學(xué)了課文,你能談?wù)勀愕母惺軉?(生?xiě))

  17、生交流。師恰當(dāng)評(píng)價(jià)

  18、大總結(jié):在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,使它不因精彩極了而擱淺,也不因糟糕透了而傾覆,揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸。ò鍟(shū)完成小船)

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿3

  一、主要內(nèi)容和課時(shí)安排

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。文章主要講了作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià),這兩和評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響,以及作者從兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛(ài)。這篇文章可分為兩部分。第一部分,寫(xiě)巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)。父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià)。第二部分寫(xiě)后來(lái)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)本文的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,我分3個(gè)課時(shí)來(lái)寫(xiě)成本課教學(xué)。下面我就第二課時(shí)的設(shè)計(jì)和大家交流一下。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)六年級(jí)閱讀教學(xué)的具體要求,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):1,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,進(jìn)一步理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),感受的不同表達(dá)方式3、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

  三、教學(xué)方法

  文章第一部分在敘述小時(shí)候的故事時(shí),由于父母的態(tài)度截然不同,形象非常鮮明,因此我采用分角色朗讀。讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈,走進(jìn)文本,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,使閱讀課文成為一種真實(shí)的體驗(yàn)。第二部分寫(xiě)的是作者后來(lái)的認(rèn)識(shí),此部分內(nèi)容有些句子的含義比較深刻,給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文,讓學(xué)生自讀自悟,以記者招待會(huì)的形式舉行一非常有趣的交流活動(dòng)。即:選出幾名學(xué)生當(dāng)作家巴迪,其它學(xué)生以新聞?dòng)浾叩纳矸,根?jù)后一部分內(nèi)容提出問(wèn)題進(jìn)行采訪(fǎng)。采訪(fǎng)的過(guò)程中學(xué)生們已經(jīng)對(duì)全文有了一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。

  四、教學(xué)教程

  一、提問(wèn)導(dǎo)入、把握全篇

  師:昨天,我們初讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?

  生:巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià),以及他后來(lái)對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

  師:根據(jù)內(nèi)容,我們把文章分為兩部分,哪兩部分?

  生:“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”。(師相機(jī)板書(shū))

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā),讓學(xué)生站在總攬全局的高度,俯視全文,把整篇文章裝在心中。

  二、指導(dǎo)理解課文第一部分

  1、小組合作,朗讀體驗(yàn)

  師:對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī),母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,這到底是為什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一部分“童年的故事”,用心體驗(yàn)(板書(shū):用心體驗(yàn))故事中的各個(gè)人物。假如你就是巴迪的父親或巴迪的母親,那你為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的第一首詩(shī)?假如你就是巴迪,那你能理解父母的意圖嗎?為了更好地體驗(yàn),同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以合作分角色朗讀體驗(yàn)。一會(huì)兒,老師將現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)大家體驗(yàn)后的真實(shí)感受。

  2、采訪(fǎng)角色,加強(qiáng)指導(dǎo)

  師:大家都讀完了,讀明白了嗎?敢接受老師的采訪(fǎng)嗎?

  生:(勇敢而自信)敢!

  師:好!我是“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的節(jié)目主持人。請(qǐng)剛才讀母親這個(gè)角色的同學(xué)舉手。

  (生舉手)

  師:當(dāng)兒子把他寫(xiě)的第一首詩(shī)拿給您看時(shí),您當(dāng)時(shí)的第一感受是什么?

  師:說(shuō)真心話(huà),您認(rèn)為兒子寫(xiě)的這首詩(shī)真的那么精彩嗎?

  生:不是的。

  師:可是您卻用“精彩極了”來(lái)評(píng)價(jià)這首詩(shī),這是為什么?

  生:我這樣說(shuō),是對(duì)兒子的一種鼓勵(lì),希望他能有信心一直寫(xiě)下去。

  師:那么您的這句話(huà)更多的是評(píng)價(jià)兒子的詩(shī),還是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為?

  生:應(yīng)該是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為。

  師:是啊,兒子竟然能寫(xiě)詩(shī)了,做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)!這位母親,您愿意把當(dāng)時(shí)對(duì)兒子說(shuō)的那句話(huà)給大家讀一遍嗎?

 。ㄟ@時(shí)還有些學(xué)生有些害羞,感情不夠充沛,老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繼續(xù)指導(dǎo))

  師:看來(lái),這是位含蓄的媽媽?zhuān)液孟駴](méi)有感受到您的驚喜和激動(dòng)!誰(shuí)愿意再來(lái)試試?(再指名讀。)

  師:有您這樣的好媽媽?zhuān)⒆右欢〞?huì)受到鼓勵(lì)的!

  師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)采訪(fǎng)一下父親:請(qǐng)問(wèn)這位父親,當(dāng)您聽(tīng)說(shuō)這是兒子寫(xiě)的第一首詩(shī)時(shí),您的心情怎樣?

  生:還是很高興的,我的兒子竟然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了!

  師:可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水,這是為什么?

  生:我是想讓他看到自己的真實(shí)水平,這首詩(shī)的確寫(xiě)得不咋樣!我是怕他驕傲,何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評(píng)價(jià),我就有必要讓他清醒一下。

  師:您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢?

  生:(從文中找到依據(jù))“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍,還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ!边@明顯是在顯示他自己。

  生:他把詩(shī)放在餐桌我的位置上,從這里我也能感覺(jué)到他就是想讓我表?yè)P(yáng)他。

  3、師生合作,再現(xiàn)情景。

  師:看來(lái),這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。哪位父親愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕?(生舉手,師指名)老師和你配合,我們直接開(kāi)始對(duì)話(huà),好嗎?

 。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭(zhēng)吵的部分)

  師:誰(shuí)愿意像我們這樣再讀一次?

  (指名讀,孩子入情入境,成功地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的一幕)

  師:你們的朗讀把我們每個(gè)人都帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的情景中。聽(tīng)著父母的爭(zhēng)吵,小巴迪的心情又會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)采訪(fǎng)一下關(guān)鍵人物。誰(shuí)是巴迪?哪位巴迪愿意說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受?

  生:我很傷心,父親為什么會(huì)這么說(shuō)?

  生:我好失望,爸爸為什么不能像媽媽那樣表?yè)P(yáng)我?

  生:聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng),我內(nèi)心非常興奮,所以我把詩(shī)又重新謄寫(xiě)了一遍,還用彩色筆描了邊,我是希望父親回來(lái)后能像母親那樣鼓勵(lì)我,可父親卻迎頭給我潑了一盆涼水,說(shuō)我的詩(shī)“糟糕透了”,我的心仿佛一下子墜入了山谷,難受極了。我不明白,父母的評(píng)價(jià)為什么這么不一樣!

  這是老師引導(dǎo)學(xué)生與文本再次對(duì)話(huà)的過(guò)程,既是平等互動(dòng)的,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本探究的興趣。老師是對(duì)話(huà)的參與者,同時(shí)又是引導(dǎo)者。學(xué)生在親身體驗(yàn)中,真切地感受到了文本所蘊(yùn)涵的情感,再通過(guò)有感情地朗讀將自己的感悟表達(dá)出來(lái),可謂水到渠成。

  三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分

  師:你們的體驗(yàn)讓我們理解了巴迪父母的良苦用心,也感受到了小巴迪當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。是的,七八歲的巴迪還小,他還無(wú)法理解父母的良苦用心,然而今天,成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇,現(xiàn)在讓我們一起走近成年后的巴迪,去聽(tīng)聽(tīng)他后來(lái)的認(rèn)識(shí)。

  1、 用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考。

  師:誰(shuí)愿意讀讀課文第15、16、17自然段?(指名讀)同學(xué)們,巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)理解了嗎?那么你們呢?你們對(duì)這三段文字理解嗎?下面老師再給大家3分鐘的時(shí)間,你可以大聲讀一讀你認(rèn)為精彩的部分,也可以把你的理解與你身旁的同學(xué)交流交流。如果你通過(guò)自己的努力完全理解了這三段文字,那么你就是大作家——巴德·舒爾伯格。一會(huì)兒,我們將以記者招待會(huì)的形式舉行一個(gè)非常有趣的讀書(shū)交流活動(dòng)。

  2、 進(jìn)入角色,討論交流

  (給足時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,讓他們做好充分的準(zhǔn)備。)

  師:誰(shuí)愿意當(dāng)巴迪上臺(tái)接受大家的采訪(fǎng)?

 。ㄉd趣高漲,師指名五六位同學(xué)上臺(tái))

  師:下面的同學(xué)就是新聞界的知名記者,看誰(shuí)能就這三段文字提出自己最感興趣也最有價(jià)值的問(wèn)題與巴迪先生交流。

  生(記者):巴迪先生,您好,我是報(bào)社的記者。您說(shuō)“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”,這是為什么?

  師:這位記者知道采訪(fǎng)前要自報(bào)家門(mén),嚴(yán)謹(jǐn)而又正規(guī),好樣的!

  生(巴迪):我有一個(gè)慈祥的母親,她總是不斷地鼓勵(lì)我,讓我充滿(mǎn)了自信與力量;我同時(shí)又有一個(gè)嚴(yán)格要求我的'父親,他提醒著我還需不斷地努力與提高。所以我說(shuō)自己是幸運(yùn)的。

  生(記者):巴迪先生,您好,我是電視臺(tái)的記者。您說(shuō)“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”,這句話(huà)該怎么理解?

  生(巴迪):我的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的鼓勵(lì),我認(rèn)為生活中的每一個(gè)人都需要這種鼓勵(lì)和認(rèn)可,因?yàn)檫@種愛(ài)的力量是前進(jìn)的動(dòng)力。

  生(記者):“但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高!卑偷舷壬@句話(huà)該怎么理解?

  生(巴迪):如果一個(gè)人總是聽(tīng)到鼓勵(lì)與喝彩,他就有可能迷失方向,進(jìn)而認(rèn)識(shí)不到自己的真實(shí)水平,這時(shí)就需要有人能及時(shí)地提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。

  生(記者):您說(shuō)“這些年來(lái),我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”,這句話(huà)是什么意思?

  生(巴迪):這些年來(lái),母親對(duì)我的鼓勵(lì)、父親對(duì)我的要求與提醒一直回蕩在我的耳邊。我清楚地知道:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。我既不能因聽(tīng)多了表?yè)P(yáng)而沾沾自喜,也不能因聽(tīng)多了打擊而灰心喪氣。我努力地從這兩種極端的斷言中汲取上進(jìn)的力量,讓自己健康地成長(zhǎng)。

  生(記者):您為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”?

  生(巴迪):“精彩極了”是鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”是一種嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不一樣,但他們的出發(fā)點(diǎn)卻是一樣的,那就是希望孩子能夠健康成長(zhǎng)。

  孩子們你一言我一語(yǔ),場(chǎng)面精彩紛呈。采訪(fǎng)的過(guò)程中他們已經(jīng)對(duì)全文有了一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。

  師:(隨即插話(huà))請(qǐng)問(wèn)巴迪先生,假如當(dāng)初面對(duì)您的第一首詩(shī),父母的評(píng)價(jià)是一致的,您認(rèn)為自己還會(huì)有今天的成功嗎?

 。ù鸢府a(chǎn)生了分歧)

  師:(隨機(jī)小結(jié))是啊,因?yàn)檫@兩種評(píng)價(jià),巴迪走上了成功的道路。但是,同學(xué)們,難道沒(méi)有這兩種不同的評(píng)價(jià),巴迪注定要失敗嗎?人的一生可能會(huì)…………

  教學(xué)教程

  一、提問(wèn)導(dǎo)入、把握全篇

  二、指導(dǎo)理解課文第一部分

  三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分

  二、指導(dǎo)理解課文第一部分

  1、小組合作,朗讀體驗(yàn)

  2、采訪(fǎng)角色,加強(qiáng)指導(dǎo)

  3、師生合作,再現(xiàn)情景。

  三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分

  1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考。

  2、進(jìn)入角色,討論交流。

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿2(第一課時(shí))

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬﹥(nèi)容:人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第十九課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)

  (二)教材分析:《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí),寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一位著名作家同時(shí)作者也明白了,父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式

 。ㄈ┱n時(shí)劃分:

  本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行:

  第一課時(shí):導(dǎo)學(xué)生字詞;整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)文章第一部分(1—14自然段)

  第二課時(shí):精讀文章第二部分(15—17自然段);總結(jié)全文

 。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫(xiě)、出版、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給我的不同心境

  3、體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性,并學(xué)會(huì)運(yùn)用

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,感受父母愛(ài)的不同表達(dá)方式

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中有著同樣的愛(ài)

  二、說(shuō)教學(xué)理念的定位

  1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)

  3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話(huà)同時(shí),輔以“談話(huà)法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法

  四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

  1、多媒體課件

  2、板書(shū)內(nèi)容

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)談話(huà)導(dǎo)入,解讀課題

  1、同學(xué)們,我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大父母的愛(ài),是慈祥的笑容,是親切的話(huà)語(yǔ);是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求,今天我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》

  2、讀課題,課題有什么特點(diǎn)?

  3、看到課題你有什么問(wèn)題?

  【設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待】

 。ǘ┏踝x課文,理清脈絡(luò)

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào)

  2、檢查初讀情況

  3、按時(shí)間順序給課文分幾部分?

  【從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括主要內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力】

 。ㄈ┢纷x“童年”部分,體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)

  1、學(xué)習(xí)母親的評(píng)價(jià)

  課件出示句子:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上

  (1)自讀這句話(huà),你覺(jué)得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?

  (2)你們是從母親的哪些動(dòng)作中體會(huì)到的?

 。3)把“贊揚(yáng)聲”比作“雨點(diǎn)”的好處

  【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上,教師給予引導(dǎo),引出關(guān)鍵的問(wèn)題,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí),使接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確】

  2、交流學(xué)習(xí)父親評(píng)價(jià)

 。1)看到母親的表現(xiàn),聽(tīng)到母親的贊揚(yáng),巴迪是得意洋洋,此時(shí)他最想做的事是什么?你是從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)?

  (2)出示課件:七點(diǎn)七點(diǎn)一刻七點(diǎn)半父親還沒(méi)有回來(lái)我實(shí)在等不及了

  簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字,去整整用了5個(gè)句號(hào),從中你讀懂了什么?

 。3)課件出示句子:“我看這首詩(shī)糟糕透了” 父親把詩(shī)扔回原處

 、 如果你就是巴迪的父親,你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)?

 、 父親把詩(shī)扔回原處,在這里,“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?

 、 我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么? 為什么這里要用扔?

 、芨赣H這一扔,扔掉了什么?

  3、體會(huì)父親的愛(ài)

  【通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟,讀懂文章的深刻含義,其間讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中積累,讀中升華,讀出自己的獨(dú)特感受深刻體會(huì)母親的鼓勵(lì)和父親的提醒都是對(duì)“我”的愛(ài)】

 。ㄋ模┝粢山Y(jié)課

  七八歲的巴迪,對(duì)于父親糟糕透了的評(píng)價(jià),他傷心極了,他怎么也不能理解為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵(lì),父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評(píng)父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)到底對(duì)巴迪將來(lái)的人生有什么影響呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

  六、說(shuō)反思

  優(yōu)點(diǎn)方面我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),比較恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊梯o助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔明了,我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞,共同完成教學(xué)活動(dòng)這個(gè)理念注重從閱讀中體會(huì)感悟,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,學(xué)生體會(huì)談得也較好,對(duì)于父母不同形式的愛(ài),學(xué)生也能夠體會(huì)

  不足之處是模式比較單一,老師放手不夠,有些牽制現(xiàn)象感情朗讀不夠這節(jié)課,學(xué)生自由讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠在學(xué)生匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解之后,我有時(shí)忘記了在適當(dāng)處以讀促講理解、記憶

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)課大賽)

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組里的一篇課文本組課文的學(xué)習(xí)目的是認(rèn)真閱讀課文,把握主要內(nèi)容,想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí),寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一位著名作家同時(shí)作者也明白了,父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式

  這篇文章語(yǔ)言平實(shí),既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間教學(xué)本文,要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子

  本課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈魂、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)

  2.有感情地朗讀課文說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法把自己感受最深的部分背下來(lái)

  3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

  就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我將本課的教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行:

  第一課時(shí):1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞2、初讀課文,理解課文主要內(nèi)容3、找出自己感受最深的語(yǔ)句,并加以體會(huì)

  第二課時(shí):1、繼續(xù)品讀課文,感受愛(ài)2、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是: 1.理解為什么說(shuō)父母不同評(píng)價(jià)中包含的都是愛(ài)2.體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音

  根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、文章的要求和特點(diǎn)我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  一、導(dǎo)語(yǔ)引入:

  1、跨年級(jí)導(dǎo)語(yǔ)(這次授課的班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生,四年級(jí)是小學(xué)階段的中年級(jí),五年級(jí)是小學(xué)階段的高年級(jí),為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文,先讓學(xué)生了解進(jìn)入五年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)要求)

  2、單元導(dǎo)語(yǔ)(讓學(xué)生了解這組課文要學(xué)習(xí)的專(zhuān)題)

  二、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、平時(shí)生活中事情做咂了會(huì)怎么說(shuō)?做得很出色又會(huì)怎么說(shuō)?(通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,引出課題)

  2、板書(shū):“精彩極了”和“糟糕透了”

  3、看到課題你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么要打上引號(hào)呢?(指導(dǎo)學(xué)生看題目,引導(dǎo)學(xué)生注意引號(hào)的作用)

  三、初讀課文,初步感知

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子(教師提醒小學(xué)高年級(jí)的閱讀要有一定的速度,不懂的字句可以查字典,也可以問(wèn)同學(xué))

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題引號(hào)的意思(先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)題目“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打上引號(hào),懂得引用別人所說(shuō)的話(huà)要打上引號(hào)這里引用了父親和母親對(duì)一個(gè)七八歲的孩子的同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià),所以要打上引號(hào))

  3、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞

  (1)給本課的七個(gè)生字組詞(可以在文中找,也可以自己想或查字典)

 。2)課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”(積累詞語(yǔ))

 。3)互相交流識(shí)記方法(動(dòng)筆抄寫(xiě)一遍,腦、口、手互用)

  四、再讀課文,領(lǐng)悟情感,討論交流

  1、學(xué)生默讀課文:

  可以輕聲讀書(shū),可以查找資料想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?(初步感知文本情感,了解文章主要內(nèi)容)

  2、.聽(tīng)錄音范讀:

  要求:注意朗讀感情、正音,可輕聲跟讀(朗讀基本能力的訓(xùn)練,達(dá)到正確、流利、有感情)

  3、自由讀課文:

  要求:在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,然后可以和你的同桌交流自己的觀點(diǎn)(讀中思考,積累好詞佳句,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在與同學(xué)的交流中提出自己的看法,作出自己的判斷)

  4、個(gè)別讀課文

  要求:你喜歡哪些段落,能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?(讀出自己喜歡的語(yǔ)氣,說(shuō)出自己喜歡的體會(huì))

  五、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):(讀中感情得以升華指導(dǎo)分角色讀課文:讀出不同角色心情和情感

 、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來(lái)

 、普n文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀

  六、課外作業(yè)(為第二課時(shí)做準(zhǔn)備)

  1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ),并寫(xiě)一寫(xiě)

  2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)四

  安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

  4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2.查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

  第 一 課 時(shí)

  ↘ 激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

  2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

  ↘ 初步感知,理清層次

  1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

  2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

  3.全班交流:(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。(2).學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。(3)課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。(4)課文主要講什么?

  ↘ 品讀文章,體會(huì)情感

  1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。

  2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  4.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)

 。1)語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”

  引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

  [齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”]

  導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

  (2)語(yǔ)段二:引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。

 。3)語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)放回原處。

  引導(dǎo):你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

  導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。

  導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

  (4)語(yǔ)段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

  ↘ 布置作業(yè),體會(huì)情感

  1.有情感朗讀課文。

  2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

  第 二 課 時(shí)

  ↘ 披文得意,自我感悟

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

  2.文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

  3.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。

  4.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?

  5.父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō),父親的評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求,F(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

  ↘ 聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

  1.文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

  2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由。

  3.看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

  4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

  ↘ 反思文本,內(nèi)化情感

  1.通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫(xiě)一篇200字左右的短文,可以寫(xiě)對(duì)課文的感想,也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類(lèi)似情境的新認(rèn)識(shí)。

  2.互相交流所寫(xiě)短文,相互評(píng)議。

  3.小結(jié):生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地接受,有則改之,無(wú)則加勉。

  以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

  以讀為本 讀中感悟

  ──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

  福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡麗霏

 。墼O(shè)計(jì)理念]

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話(huà),使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

  3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

 。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

 。劢虒W(xué)準(zhǔn)備]

  生字生詞卡片;課件

 。劢虒W(xué)過(guò)程]

  一、談話(huà)導(dǎo)入,由題激趣

  美國(guó)作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章(板書(shū)課題)。看到這個(gè)題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  (可能提出的問(wèn)題有:精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見(jiàn)相反的話(huà)分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話(huà)對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?……)

  就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。

  二、初讀課文,讀通讀順

  1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.認(rèn)讀本課生字。

  3.師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。

  三、速讀課文,整體感知

  1.快速讀文,邊讀邊想:文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

  2.交流。

 。ń處燑c(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

  四、品讀課文,體會(huì)情感

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)品讀“童年的故事”

  1.自讀,思考:當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句,用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。

  2.學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。

  3.班級(jí)交流。

 。ㄔ诮涣髦幸龑(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了,才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。).

  4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

  (二)自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

  1.默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

  2.質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題:

 、俪赡旰,作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?

  (作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn),一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,她常常肯定“我”,給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。)

  在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

  ②作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”?

 。ㄟ@一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對(duì)母親,“精彩極了”的贊揚(yáng)聲,和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲,都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心,所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說(shuō),不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛(ài)的鼓舞下,不斷前進(jìn))

  3.把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

  四、回讀課文,總結(jié)收獲

  1.從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。

  2.談收獲(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者)。

  3.學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子,

  再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。

  4.背誦自己喜歡的句、段。

  五、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  1.拓展閱讀:《父愛(ài),在拐彎處》。

 、僬劯惺。

 、隗w會(huì)表達(dá)方法。

  2.借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3

  一、談話(huà)導(dǎo)入:

  1.每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了——表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了——批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題,理解題意。)

  2.談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

  二、研讀課文

  走進(jìn)“童年的故事”,自由朗讀1—14自然段:

  1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

  2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。

  3.找讀母親的話(huà),師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話(huà),模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。

  4.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?

  5.巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?

 。1)父親終于回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

 。2)聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心?)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)

  (3)出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子),什么描寫(xiě)?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話(huà),只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。

  三、交流品讀,內(nèi)化感情

  自主探究“后來(lái)的.認(rèn)識(shí)”,默讀課文15-17自然段:

  過(guò)渡:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過(guò),隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。

  1、全班交流。

  2、主要交流的句子:

  “一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的?總結(jié),提高”

 。1)師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)?)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

 。2)合作讀這段話(huà),女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子,男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道?那就是愛(ài)),老師做過(guò)渡。

  (3)這種愛(ài)你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話(huà)。

  理解“批評(píng)也是愛(ài):

  情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?

  3、又一次沒(méi)完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎么理解?類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。

  生活中的批評(píng)多了,巴蒂把這句話(huà)對(duì)父母說(shuō),您想把這句話(huà)對(duì)誰(shuí)說(shuō)?(對(duì)我自己)為什么?好,把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎?起立,喊一聲老師,對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人,除了這句話(huà),你還想對(duì)他們說(shuō)些什么?

  回去把你想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)到卡片上,送給你想說(shuō)的人,好嗎?這是課下作業(yè)。

  四、總結(jié):

  看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?

  老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

  推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。

  五、板書(shū):“精彩極了”和“糟糕透了”

  ↓ ↓

  鼓勵(lì)警告

  愛(ài)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案4

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3.了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  二.教學(xué)重難點(diǎn)

  作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

  三.教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  四.教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課

  談話(huà):一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)

  敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;

  嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;

  鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;

  贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

  認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;

  分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

  誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義!

  什么——伴隨著您的孩子?!

  是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。

  今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題,生書(shū)空。)

  生齊讀課題。

  二.整體感悟

 。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?

  生提問(wèn)題。(問(wèn)題可能為:

  1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?

  2:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

  3:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

  4:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?

  5:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?

  (二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。

 。ㄉ杂勺x課文,師巡回)

  (三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。

  1.出示:精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途

  指生讀。正音。齊讀。

  2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?

 。ㄋ模⿴煟簬е銈兊膯(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?

  師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?

 。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)

  三.品讀第一部分

  師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)

  師:課文比較長(zhǎng),我們分兩部分來(lái)學(xué),同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段,看能讀懂什么?體會(huì)到什么?

 。ㄉ杂勺x課文)

  生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)

  (1.這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書(shū):母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評(píng)

  2.巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。

  3.書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿(mǎn)。

  四.讀第二部分

  師:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步,有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。接下來(lái)我們讀第二部分,會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

 。ㄉx第二部分)

  師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

  生談自己的疑問(wèn)。

  1.為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)?

  2.“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的`,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高!边@句話(huà)是什么意思?

  3.作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?

  “我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

  作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?

  師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

 。ㄉ〗M合作學(xué)習(xí))

  師:好了,我們現(xiàn)在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。

  生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。)

  師:放聲讀這句話(huà)。

  (生練讀這句話(huà))

 。ㄖ该x句子,齊讀)

  五.總結(jié)

  同學(xué)們?cè)侔堰@句話(huà)讀一讀,有什么感受?同學(xué)們,如果說(shuō)愛(ài)有兩種,一種是慈祥的愛(ài),另一種是嚴(yán)厲的愛(ài),你更想得到哪一種愛(ài)?

  生談感受。

  師:咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì),話(huà)題是:到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng),不管來(lái)自誰(shuí)的,我總結(jié)一下,我送給大家一句話(huà),與大家共勉:

  (出示句子:在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。)

  師:你們有什么話(huà)想說(shuō)的下課后把它寫(xiě)在小卡片上。

  板書(shū):兩種母親慈祥贊許兼

  16.“精彩極了”

  不同(靈感與創(chuàng)作的源泉)而和的

  父親嚴(yán)厲批評(píng)

  有“糟糕透了”

  愛(ài)(提醒,指出不足之處)之

  第二課時(shí)

  一.談話(huà)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們疏通了課文內(nèi)容,對(duì)于母親的表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng),同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。那么,在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中,母親的表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng)有怎樣的影響呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想想是慈祥的愛(ài)好,還是嚴(yán)厲的愛(ài)好?

  生自由讀課文。

  二.辯論準(zhǔn)備

  同學(xué)們有自己的見(jiàn)解了嗎?哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好,哪些同學(xué)認(rèn)為表?yè)P(yáng)好?

  看來(lái)同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致,想不想說(shuō)服別人同意你的觀點(diǎn)?那我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)辯論如何?

  同學(xué)們的見(jiàn)解是不是很完善呢?讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精誠(chéng)合作,把能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容全找出來(lái)。再選出代表參與辯論。

  小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯,小組同學(xué)可為他們出謀畫(huà)策。注意辯論時(shí)可從書(shū)上找依據(jù),也可用名人名言,也可以結(jié)合實(shí)際談。(要求:一辯從書(shū)上找依據(jù)陳述自己觀點(diǎn);二辯找理論依據(jù):三辯聯(lián)系實(shí)際談,四辯總結(jié)陳辭。)

  選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。

  三.辯論開(kāi)始。

  主席:大家好!今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說(shuō)是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英,他們肯定會(huì)在今天的比賽中大展辯才,給大家?guī)?lái)場(chǎng)“勁”的(比賽),讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會(huì)中選出一位最佳辯手。

  現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛(ài)好;反方的立場(chǎng)是嚴(yán)厲的愛(ài)好。現(xiàn)在我宣布辯論會(huì)正式開(kāi)始!首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。

  正方一辯發(fā)言。

  主席:謝謝______同學(xué),接下來(lái)請(qǐng)反方第一位代表___同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。

  反方一辯發(fā)言。

  主席:謝謝______同學(xué),接下來(lái)請(qǐng)正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。

  正方二辯發(fā)言。

  主席:謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。

  反方二辯發(fā)言。

  主席:謝謝_____同學(xué),接下來(lái)我們請(qǐng)正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。

  正方三辯發(fā)言。

  主席:謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。

  反方三辯發(fā)言。

  聽(tīng)過(guò)雙方代表對(duì)表?yè)P(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭,的確是太精彩了,F(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開(kāi)始之前先提醒雙方代表,你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間,正方同學(xué)必須先發(fā)言。好,現(xiàn)在自由辯論開(kāi)始!

  自由辯論。

  主席:經(jīng)過(guò)了精彩激烈的自由辯論之后,現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。

  現(xiàn)在我們請(qǐng)反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

  反方四辯發(fā)言。

  現(xiàn)在我們請(qǐng)正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

  主席:大家好!謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來(lái)的精彩辯論,F(xiàn)在請(qǐng)老師評(píng)點(diǎn)。

  評(píng)選最佳辯手。

  師:謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中,不僅需要母親的力量——退熱請(qǐng)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng),還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉,使人不斷向前,而一味只聽(tīng)到贊揚(yáng)、肯定,容易使人逐漸變得自以為是,是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路,所以另一種愛(ài)的力量,不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛(ài)同時(shí)存在,正確對(duì)待生活中的兩種力量,人才可以健康、順利地成長(zhǎng)。

  四.課堂總結(jié)

  愛(ài)有許多種,它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài),他們的愛(ài)造就了今天的“我”。在生活中,我們要正確地看待父母的愛(ài)。

  巴迪的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子,以《愛(ài)》為主題寫(xiě)一篇短文。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):

  精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)。

  【學(xué)程導(dǎo)引】

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)精彩極了糟糕透了

  1、讀讀這兩句話(huà),體會(huì)不同語(yǔ)氣。

  2、說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)通常是在什么情況下說(shuō)的。

  3、導(dǎo)言:

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是精彩極了和糟糕透了,課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

  二、結(jié)合預(yù)習(xí),自讀自悟

  1、充分讀書(shū),把課文讀正確、流利。

  2、想想父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注。

  3、提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。

  三、交流討論

  1、指名讀課文,幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍,讀好課文。

  2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì),討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

  3、全班交流:

  提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題,留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。

  四、學(xué)習(xí)生字,抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)謄(與譽(yù)、卷進(jìn)行對(duì)比)、謹(jǐn)(右半部分要寫(xiě)緊湊)。

  2、抄寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  二、圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論

  1、喜歡討論同一問(wèn)題的同學(xué)自由結(jié)組,讀書(shū)討論:

  ⑴ 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?

 、 同一首詩(shī),媽媽為什么說(shuō)精彩極了,爸爸卻說(shuō)糟糕透了?

 、 假如父母都說(shuō)精彩極了或糟糕透了,又會(huì)怎樣呢?

  2、分組會(huì)報(bào)討論情況,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  三、練習(xí)朗讀、背誦

  1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):

 、 寫(xiě)詩(shī)后,母親和父親對(duì)我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng):

  如:母親的興奮和贊美,父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;我聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn),都應(yīng)讀出了。

 、 課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。

  2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦:

 、 自主背誦。

 、 選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。

  四、交流讀后感受

  鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì),通過(guò)交流,認(rèn)識(shí)到:(精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。認(rèn)識(shí)到愛(ài)有兩種:一種是慈祥的愛(ài),鼓勵(lì)似的愛(ài);一種是嚴(yán)厲的愛(ài),嚴(yán)格要求的愛(ài)。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài),這些愛(ài)有的來(lái)自于父母,有的來(lái)自于教師,有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的`時(shí)候,我們更喜歡聽(tīng)精彩極了,不喜歡聽(tīng)糟糕透了。讀了這篇文章,認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。)

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)含義深刻的語(yǔ)句。

  2、有興趣的,可完成課后選作題。

  第三課時(shí)

  一、比一比,組成詞語(yǔ)

  謄( ) 歧( ) 謹(jǐn)( ) 版( ) 即( )

  譽(yù)( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

  二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞,寫(xiě)在括號(hào)里

  1、所以需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒( )你。

  2、不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)( ),因此我一直在寫(xiě)作。

  3、這兩個(gè)極端的斷言( )有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

  三、用直線(xiàn)把下面的詞語(yǔ)搭配起來(lái)

  慈祥的 力量 謹(jǐn)慎地 把握

  敬告的 詩(shī)篇 努力地 向前

  漂亮的 母親 興奮地 嚷道

  精彩的 字體 不住地 贊揚(yáng)

  四、照樣子改寫(xiě)下面的句子

  例:這不是偉大的奇觀嗎?

  這真是偉大的奇觀啊!

  1、難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?

  ______________

  2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?

  _______________

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教會(huì)孩子正確的對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  生字、新詞的教學(xué)。

  有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一課文導(dǎo)入

  1、出示圖片(一張畫(huà)的好的畫(huà),一張畫(huà)得不好的畫(huà))

  同學(xué)們,老師手里的這張畫(huà)畫(huà)得怎么樣啊?(好畫(huà),精彩極了)

  那這張?jiān)趺礃影?(畫(huà)的差的畫(huà),糟糕透了)

  2、引出課題

  好,同學(xué)們,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書(shū)課題)

  3、初讀課文

  (1)請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文,找出文中的生字和新詞,并標(biāo)記出來(lái)。

  (2)出示生字和新詞(多媒體)

  (3)請(qǐng)同學(xué)讀生字,糾正讀音。

  (4)請(qǐng)同學(xué)讀新詞,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。

  4、分析課文

  (1)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。好,接下來(lái)我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴老師,這篇課文講了怎樣的一件事情?

  (2)好,我們來(lái)看看父親和母親到底是用什么樣的方式來(lái)愛(ài)我的。先看第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考:這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫(xiě)了一首詩(shī),母親很興奮夸我寫(xiě)得精彩極了)“我”什么樣的反應(yīng)?(靦腆又得意洋洋)

  (3)請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫(xiě)母親的句子(不錯(cuò),讀的真好,我聽(tīng)出了母親興奮的心情;我沒(méi)有聽(tīng)出母親興奮的心情,再請(qǐng)位同學(xué)來(lái)試試;好,下面請(qǐng)同學(xué)齊讀描寫(xiě)母親的句子)。聽(tīng)了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋),靦腆是什么意思?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(靦腆:因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋:稱(chēng)心如意,感到非常滿(mǎn)意的樣子),好,誰(shuí)能來(lái)讀讀?(不錯(cuò),聲音大,也融入了感情;我聽(tīng)不出你的害羞。)好,我們把這一段再讀一遍。

  (4)這個(gè)時(shí)候,“我”的是靦腆而又得意洋洋,母親看了“我”的文章夸了“我”,那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。

  好那我們接下來(lái)往下看。請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段

 、匐m然我想讓父親夸我,但是父親并不在家,于是我紅著臉問(wèn)母親:爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?

 、谡n文中那個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了作者的心情(迫不及待),好請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。(不錯(cuò)!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺(jué)不到,請(qǐng)另外的同學(xué)試試)。好,再齊讀這一段。

  (5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫(xiě)的詩(shī),但是母親告訴我,父親要晚上七點(diǎn)才能回來(lái),所以我只能等。

 、俸茫酉聛(lái)看第三自然段,請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)作者心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語(yǔ),并畫(huà)上橫線(xiàn)。并告訴老師這些心理和動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)了什么?(自豪感、滿(mǎn)懷信心,謄寫(xiě)、描、悄悄地走,放)

 、谧院栏泻蜐M(mǎn)懷信心體現(xiàn)了作者高興、興奮、期待的心情?請(qǐng)同學(xué)朗讀。

 、蹚淖髡叩囊幌盗袆(dòng)作描寫(xiě)中,你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫(xiě)的詩(shī),并贊美“我”)

  (6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個(gè)問(wèn)題看第四自然段。

  好,有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。

  我敬仰我的父親。

  我的父親是一家影片公司的重要人物,寫(xiě)過(guò)很多的劇本,寫(xiě)過(guò)很多的.劇本就說(shuō)明他的父親的文章肯定寫(xiě)得好,要是得到他父親的肯定那么就說(shuō)明作者的詩(shī)是真的寫(xiě)得好。

  好,作者是那么的渴望得到父親的贊美,那么從那些詞語(yǔ)或句子可以看出作者渴望的強(qiáng)烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯(cuò),每個(gè)時(shí)間都是差一刻,說(shuō)明了作者是一刻也等不了了,那么是不是渴望很強(qiáng)烈啊!好,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三、四自然段。

  (7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候,父親終于回來(lái)了,這個(gè)時(shí)候,作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好,帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文6——13段。

 、僬l(shuí)來(lái)告訴我,父親的態(tài)度是什么樣的?(批評(píng))從那里可以看出?(我看這詩(shī)糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?好,請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。

 、诤,為什么父親和母親對(duì)待作者的詩(shī)的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫(xiě)的第一首詩(shī),需要鼓勵(lì),母親想的不是詩(shī)本聲的質(zhì)量,而是借此機(jī)會(huì)贊賞我;父親之所以批評(píng)巴迪的詩(shī)寫(xiě)的“糟糕透了”是為了給他警告,他注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為而是是本身的質(zhì)量,不讓我太驕傲,以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了,是針對(duì)母親精彩極了而言的)

  作者本是滿(mǎn)懷著信心和期待希望得到父親的贊美,但是父親卻認(rèn)為他的詩(shī)“糟糕透了”,可想而知,作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來(lái)),全班同學(xué)齊讀。

  5、作業(yè)布置:

  1、抄寫(xiě)生字詞

  2、積累文中關(guān)于人物語(yǔ)言,心理描寫(xiě)的好句子。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)

  教會(huì)孩子正確的對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)

  教學(xué)重點(diǎn):

  從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)

  體會(huì)課文中含義深刻的句子

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題,讀課題,讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。

  二、同學(xué)們,上一節(jié)課我們了解到了,巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”,面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià),我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們默讀課文的最后三段。

  1、從課文中我們了解到,我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀,從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,在加上有母親的一如既往鼓勵(lì),一如既往:完全跟過(guò)去一樣,所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。

  2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著批評(píng),卻沒(méi)有全盤(pán)否定,在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。

  3、最終作者成功了,在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。

 、匍L(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就,這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候,有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺(jué)得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛(ài),還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài),讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運(yùn)。

  ②母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量,而父親批評(píng)的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。

 、壅沁@些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)

 、芡瑢W(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài),給了我們前進(jìn)的動(dòng)力,而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))

 、莺昧,帶著這種感情,我們?cè)侔颜n文最后兩段齊讀一遍。

  4、小結(jié):學(xué)了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài),也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。

  好,現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù),你在生活中有沒(méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候,我們要正確的對(duì)待,不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲,毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”,不能因?yàn)橘澝蓝O伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H,要堅(jiān)定信心,這樣才能成功,不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣,謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng),在這種力量中前進(jìn)。)

  5、作業(yè):

 、俦痴b并抄寫(xiě)課文最后一自然段

 、谛【毠P:文中巴迪認(rèn)為愛(ài)有兩種形式,一種是贊美的愛(ài),一種是批評(píng)的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案7

  一、從課題入手,學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

  1、齊讀課題,帶上表情讀課題。

  2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)給我的評(píng)價(jià)?(父母)

  3、我把這兩種評(píng)價(jià)比作什么?(一股風(fēng))你從哪里知道的

  4、出示段落:這些年來(lái),我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。

  (1)指名讀——出示段落——自由讀

  (2)說(shuō)說(shuō)這兩股是什么樣的風(fēng)?(按溫度分是暖風(fēng)和寒風(fēng))

  (3)誰(shuí)愿意讀出這兩股風(fēng)的溫度來(lái)。指名——齊讀

  二、對(duì)愛(ài)的升華和挖掘

  1、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:如果沒(méi)有父親的警告如果沒(méi)有母親的鼓勵(lì)

  出示句子:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你“小心,注意,總結(jié),提高!

 、派x

 、撇还苁歉赣H還是母親都源自愛(ài)。

 、怯懻撐覀冃枰枪娠L(fēng)?不管東西南北風(fēng),我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛?cè)ァ?/p>

  2、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練:將我對(duì)父母的感謝寫(xiě)成一段話(huà)告訴大家。選擇其中一個(gè)句式寫(xiě)。

  (1)精彩極了是母親對(duì)孩子的',母愛(ài)就像它

  (2)糟糕透了是父親對(duì)孩子的,父愛(ài)就像它

  (3)首先我要感謝

  (4)親愛(ài)的爸爸媽媽

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀阍谏钪杏鲆?jiàn)的這兩種愛(ài)的形式。回家寫(xiě)成一篇小文,讀給父母聽(tīng)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案8

  【教材簡(jiǎn)析】

  《精彩極了和糟糕透了》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了,父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵(lì)中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

  教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自定讀書(shū)方法,自讀自悟,合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親充滿(mǎn)感性的愛(ài),父親充滿(mǎn)理性的愛(ài)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。

  2、讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟,理解為什么同一首詩(shī),父母評(píng)價(jià)完全相反。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文。

  2、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)批評(píng),想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。

  2、是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)精彩極了和糟糕透了(出示課題,齊讀)給他帶來(lái)了哪些影響呢?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、讀課文前,先琢磨琢磨題目的意思,精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關(guān)系。

  (從文題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

  2、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

  3、學(xué)生自由讀課文,找出要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字和要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě),并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。

  4、匯報(bào)交流識(shí)字成果。

  5、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果:

  糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫(xiě) 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹(jǐn)慎 極端

  6、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  三、了解內(nèi)容,理清脈絡(luò)

  1、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解?現(xiàn)在,我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。

  2、學(xué)生默讀課文。

  (教師巡視、指導(dǎo),了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)

  3、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次:課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?

  (即把課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分來(lái)理解。)

  四、精讀課文,朗讀感悟

  精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

  1、默讀課文:

  讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà),當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?我的表現(xiàn)怎么樣?父親是怎么評(píng)價(jià)的?我有什么反映。畫(huà)出自己感受深的句子,畫(huà)出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

  學(xué)生默讀,教師巡視,了解學(xué)生自讀情況,鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。

  2、匯報(bào)交流:

  引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣;父親的話(huà)讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣;我的話(huà)內(nèi)容活潑,讀出平緩的語(yǔ)氣。

  五、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題

  1、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

  2、為什么面對(duì)我童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  19、精彩極了和糟糕透了

  精彩──糟糕

  童年 母親:精彩極了

  父親:糟糕透了

  幾年以后

  成年

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)新詞。

  2、回顧課文內(nèi)容,當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親和父親分別是怎樣的評(píng)價(jià)。

  二、以讀悟情,體會(huì)情感

  精讀我后來(lái)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容:

  1、過(guò)渡:

  我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng),他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。

  2、默讀課文:

  思考自己提出的不懂或感興趣的問(wèn)題。

  (比如:我為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?)

  3、匯報(bào)交流:

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解重點(diǎn)詞、句,深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛(ài)意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子的深刻含義:

 、 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

 、 一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高。

  ⑶ 精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

  (通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟,讀懂文章的深刻含義,母親的鼓勵(lì),父親的嚴(yán)格要求都是愛(ài)。)

  4、總結(jié)提升:

  母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的,說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。

  5、分角色朗讀全文。

  三、拓展延伸

  1、說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種評(píng)價(jià),說(shuō)出自己的真實(shí)想法,并談?wù)勛约憾加杏龅侥男┻@樣的評(píng)價(jià),當(dāng)時(shí)有何想法,現(xiàn)在又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  2、聯(lián)系自己的感受寫(xiě)想一想自己曾受過(guò)的愛(ài),你從中汲取了怎樣的力量?寫(xiě)下來(lái)。

  四、布置作業(yè),拓展延伸

  選擇一種自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  19、精彩極了和糟糕透了

  母親:鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)

  愛(ài)

  父親:警告、教育 不被一時(shí)的成功沖昏頭腦

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

  1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

  糟糕 自豪 謄寫(xiě) 慈祥 滿(mǎn)懷信心

  歧途 公司 位置 出版 謹(jǐn)慎 迫不及待

  2、讀句子,用加點(diǎn)的詞再寫(xiě)一句話(huà):

  我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。

  3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞:

  鼓舞 嚴(yán)厲 興奮 贊賞

  4、讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):

  ⑴ 我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

 、 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

 、 精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

  5、讀了這篇課文最大的感受是什么?

  【教學(xué)建議】

  1、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受:

  有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺。發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。

  2、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),悟情悟理,注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。

  3、教學(xué)時(shí)要重視朗讀,要注意朗讀的層次性,讀準(zhǔn)、讀通,讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情,人物的對(duì)話(huà),神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)較多,朗讀時(shí),不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥,和藹,親切的語(yǔ)調(diào),爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣,我的內(nèi)容活潑及敘述的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話(huà),還是爸爸的`話(huà)都要讀出愛(ài)。可以采用師生合作對(duì)讀等多樣形式交替,讓學(xué)生入情入境地讀,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中積累,讀中升華,讀出自己的獨(dú)特感受。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià),做到以評(píng)導(dǎo)讀,以評(píng)促讀,讀中理解,讀中升華。

  【資料鏈接】

  1、課外閱讀:

  母愛(ài)如海,父愛(ài)如山

  每個(gè)母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘,不管它的外形是堂皇的還是樸素的,內(nèi)心卻都一樣,保護(hù)她愛(ài)著的寶貝不受風(fēng)吹雨淋,她用臂膀支撐著那片藍(lán)天。在母親的愛(ài)中,我們得以自由游蕩,海闊天空。即使有一天母親年邁,她依然用關(guān)切的眸子注視我們,給我們信心,給我們力量。 法國(guó)有句名言:女人固然是脆弱的,母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。

  理解父親,只有等三十以后才明白。我們開(kāi)始記事兒時(shí),父親是通過(guò)母親傳遞關(guān)愛(ài)信息的,你從遠(yuǎn)方打來(lái)電話(huà)和母親蜜言時(shí),你可知道父親正側(cè)耳聆聽(tīng),雙眼模糊?總以為父親靜如湖水,其實(shí),他的內(nèi)心是一團(tuán)火,他在用眼睛的余光看著你邁步,他在用心去替你找尋前程。母愛(ài)是撐天的傘,父愛(ài)是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影,他的愛(ài)是含蓄的,等到有一天,凝視父親的背影,看到父親擔(dān)山的肩,看到父親揮鐮的手,這時(shí)的父親已然老了。這就是男人!

  父愛(ài)無(wú)邊!

  2、關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的名人名言:

  父愛(ài)是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

  父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私,他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞,寓于無(wú)形之中的一種感情,只有用心的人才能體會(huì)。

  世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

  ──【意大利 】但丁

  了解自己孩子的父親是睿智的父親。

  ──【英國(guó)】莎士比亞

  媽媽?zhuān)悄赣H,知己和朋友的完美結(jié)合。

  ──【印度 】泰戈?duì)?/p>

  人類(lèi)嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喊,就是媽媽。

  ──【黎巴嫩】紀(jì)伯倫

  父母對(duì)子女的情,遠(yuǎn)勝于子女對(duì)父母之情。

  ──【日本 】吉田松

  歲月呀,給母親帶來(lái)苦惱,但是不會(huì)使她的愛(ài)減少。

  ──【英國(guó) 】華茲華斯

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案9

  一.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

  1.上課前,請(qǐng)大家告訴老師一個(gè)問(wèn)題:長(zhǎng)大以后,你最想做什么?

  生:畫(huà)家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國(guó)留學(xué)、運(yùn)動(dòng)員……

  師:是的 ,每個(gè)人都有自己美好的理想,可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛(ài)我們,因?yàn)橛辛怂麄兊膼?ài),我們才能更加勇敢與自信,才能健康的成長(zhǎng)。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛(ài)”字寫(xiě)下來(lái)?

  “愛(ài)”字并不難寫(xiě),可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課,相信學(xué)完以后你一定會(huì)有所領(lǐng)悟。(出示課題)

 。玻瞎(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事?

  3.小結(jié)過(guò)渡:精彩極了也好糟糕透了也好,巴迪長(zhǎng)大以后,終于理解了父母對(duì)他的愛(ài),可是同學(xué)們,你理解了嗎?下面請(qǐng)大家自由讀文,邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。

  二.出示要求、自主探究:

 。保鍪咀詫W(xué)提示:

 、牛畬(duì)巴迪寫(xiě)的人生第一首詩(shī),母親和父親讀過(guò)以后各有什么具體的表現(xiàn)?“我”當(dāng)時(shí)的反映怎樣?

 、疲畠煞N不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響?

  請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并在書(shū)中的空白處寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

 。玻畬W(xué)生自學(xué)勾畫(huà),小組合作、互相交流。

  三.匯報(bào)交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)

 。保l(shuí)能說(shuō)說(shuō),通過(guò)剛才的自主合作學(xué)習(xí),你弄懂什么問(wèn)題了?

  生:我弄懂了母親讀詩(shī)后的表現(xiàn)和父親讀詩(shī)后的表現(xiàn)……

 。玻畮煟耗敲矗l(shuí)能先來(lái)匯報(bào)一下,母親讀詩(shī)后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)?

 。ㄒ唬龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親讀詩(shī)后的'表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)反應(yīng):

  生:讀“記得七、八歲……再次擁抱了我!边@段描寫(xiě)表現(xiàn)了母親特別高興的心情,因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫(xiě)詩(shī)了,她特別開(kāi)心。

  生:抓住母親的神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)她興奮喜悅的心情及對(duì)巴迪的贊美。

  師:你能用興奮的語(yǔ)氣把母親的感受讀出來(lái)嗎?聽(tīng)了母親的贊美,“我”呢?

  生:“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……寫(xiě)的!蔽衣(tīng)了母親贊揚(yáng)既高興又有點(diǎn)害羞。

  生:我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。

  師:如果你是文中的巴迪,此時(shí)的表現(xiàn)會(huì)怎樣?

  生:設(shè)身處地談感受。

  師:是的,同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)。

  那么巴迪的父親是怎樣看這首詩(shī)的呢?

 。ǘ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

  生:“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)放回原處。從這句話(huà)可以看出父親并不欣賞這首詩(shī),而且認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得很不好。

  生:父親不喜歡這首詩(shī),沒(méi)有表?yè)P(yáng)我。

  生:父親批評(píng)我說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)得很糟糕。

  師:還有嗎?

  生:“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?”母親認(rèn)為這是我寫(xiě)的第一首詩(shī),需要鼓勵(lì),而父親并不贊同,并為這首詩(shī)和母親吵了起來(lái)。

  生:從這段話(huà)我還能體會(huì)到父親并不因?yàn)槟赣H的看法而改變自己的觀點(diǎn),他態(tài)度冷淡,對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)毫不留情。

  師:說(shuō)的真好,聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià),如果換成你,你會(huì)怎樣?

  生:再次設(shè)身處地談感受。

  師:是的,批評(píng)的話(huà)聽(tīng)起來(lái)的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢?

  生:“聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià),我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也……起來(lái)”。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案10

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

  【課的.類(lèi)型】

  新授、講讀。

  【教學(xué)方法】

  自主、合作、探究。

  【教學(xué)用具】

  幻燈片。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問(wèn)導(dǎo)課

  1、做“推測(cè)過(guò)程”的小游戲:

 、 教師板書(shū):(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)

  第一首詩(shī):作家。

  ⑵ 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī),長(zhǎng)大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?

 、 學(xué)生自主說(shuō)。

 、 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

  (板書(shū)課題。)

  二、自主探究,合作交流

  1、指名朗讀課文。

  2、聽(tīng)完課文,指名說(shuō)作者主要寫(xiě)什么原因:

  根據(jù)學(xué)生回答情況板書(shū):

  “精彩極了”“糟糕”透了

  3、這兩句話(huà)第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時(shí),聽(tīng)了這兩句話(huà)作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。

  4、指名讀句。

  5、從這些句子中你體會(huì)到什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):

  得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭

  6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論:

  為什么對(duì)同一件事,父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?

  7、指名答。

  8、幾年后,我再看那首詩(shī),“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說(shuō)明什么?

  9、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)。

  板書(shū):

  不理解

  10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

  (指名讀第16、17自然段,學(xué)生獨(dú)立思考。)

  11、指名答:

  板書(shū):

  體會(huì)幸運(yùn)

  12、齊讀最后兩段。

  三、學(xué)習(xí)升華,拓展延伸

  1、感情范讀,深化中心:

 、 教師范讀《愛(ài)》:

  小小的童年,我幸運(yùn)不隨意,小小的童年,我快樂(lè)無(wú)憂(yōu)慮,

  嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,

  不同的方式表達(dá)相同的愛(ài)意,留給我永生難忘的記憶,

  父愛(ài)如山,母愛(ài)似水。父愛(ài)如山,母愛(ài)似水。

 、 學(xué)生設(shè)想:

  假如看到第一首詩(shī)時(shí),父母親的評(píng)價(jià)一樣,都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的,結(jié)果會(huì)怎樣?

  (補(bǔ)充課題:和)

  ⑶ 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>

  2、根據(jù)課文內(nèi)容回答:

  出示幻燈片:

  在___中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能自信,但過(guò)分自信,容易 ____,所以需要___。

  在___中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)容易___,所以需要____。

  四、總結(jié)下課,布置作業(yè)

  讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái),并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字生詞卡片或小黑板;寫(xiě)有含義深刻語(yǔ)句的小黑板。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  師:今天,我們學(xué)習(xí)第十六課,“精彩極了”和“糟糕透了”,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題)

  生齊讀課題。

  師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?

  生:作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

  生:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

  生:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

  生:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?

  生:精彩極了和糟糕透了有什么不同的`出發(fā)點(diǎn)?

  師:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文

  (生自由讀課文,師巡回)

  師:帶著你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?

  生:我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),所以帶引號(hào)。

  生:我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評(píng)價(jià),“糟糕透了”是爸爸的評(píng)價(jià)。

  師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?

  生:“我”八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽鼓勵(lì)我,爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”。

  生:作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下,成了有名的作家。

  師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?

  生:從第一段到第十四自然段。

  師:書(shū)要自己讀懂,課文比較長(zhǎng),我們分兩部分來(lái)學(xué),同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段,看能讀懂什么?體會(huì)到什么?

  (生自由讀課文)

  生:第十四自然段

  生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。

  師:你怎么知道?

  生讀有關(guān)句子。

  師:巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī),母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了(板書(shū))書(shū)本上怎么說(shuō)?

  生:得意洋洋。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)說(shuō)話(huà)人的情感,感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)文中對(duì)父親、母親語(yǔ)言的描寫(xiě),體會(huì)出他們不同的愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)父親的愛(ài)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,我們先來(lái)讀讀兩個(gè)詞。(板書(shū))精彩、糟糕。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  2、師:你能通過(guò)你朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài),讀出這兩個(gè)詞的味道嗎?

  3、師:現(xiàn)在加上個(gè)修飾成分――極了、透了,你發(fā)現(xiàn)有什么變化?

  你先讀一讀,有什么變化?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的理解再來(lái)讀一讀。

  4、(師補(bǔ)充板書(shū):“精彩極了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩極了,又是什么槽糕透了?讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、初讀課文,整體感知。

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文紙,自由讀文,邊讀邊思考這篇文章主要寫(xiě)了什么?

  師:這篇課文主要寫(xiě)了什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  2、劃分意義段,理清課文脈絡(luò)。

  師:作者就是這樣先給我們講了一個(gè)故事,(板書(shū):故事)然后再寫(xiě)從這個(gè)故事中得到的感悟。(板書(shū):感悟)層次非常的清楚。下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想:文章的哪些自然段寫(xiě)的是童年的故事,哪些自然段又寫(xiě)的作者長(zhǎng)大以后的感悟?用“∥”把文章分成兩部分。(板書(shū):∥)

  師:快速瀏覽的時(shí)候,你可以一目十行,找到以后就可以舉手告訴我。

 。ㄉ穑1――14自然段;15――17自然段)

  3、讀巴迪的人生感悟,體會(huì)愛(ài)的力量。

  師:就是這樣的,一個(gè)故事經(jīng)過(guò)歲月的沉淀,就變成了巴迪一段精彩的人生感悟,誰(shuí)來(lái)讀讀大屏幕上的這段話(huà)?(大屏幕出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)―那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ#?/p>

 。ㄉR讀句)

  三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分:

  1、師: “精彩極了”誰(shuí)的評(píng)價(jià)?(生:母親)“糟糕透了”呢?(生:父親)這兩種極端的斷言,兩種不同的聲音有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是――愛(ài)。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中,還有兩篇文章(出示課件):他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》;褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》,通過(guò)人物的動(dòng)作、外貌,以及語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到了父愛(ài)的偉大和母愛(ài)的溫暖。同學(xué)們想一想,今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父母之愛(ài)的呢?

  (生答:語(yǔ)言描寫(xiě))

  師:對(duì),就是語(yǔ)言描寫(xiě)。(板書(shū):語(yǔ)言)

  2、體會(huì)母親的愛(ài)

  師:文章的題目是不是也向我們透露了這個(gè)秘密。

  師:你們能從母親的話(huà)中感受到愛(ài)了嗎?指名回答。

 。ㄕn件出示)母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的.詩(shī)!精彩極了!”。

  師:這一句處處都能體會(huì)到母親的愛(ài),讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。

  4、體會(huì)父親的愛(ài)

  師:如果說(shuō)“精彩極了”是愛(ài),我們能理解,但為什么說(shuō)“糟糕透了”也是愛(ài)呢?

  四人一小組討論。

  全班交流

  聯(lián)系生活理解批評(píng)式的愛(ài)

  5、因?yàn)閷?duì)巴迪第一首詩(shī)的看法不同,父母激烈的爭(zhēng)吵起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段,讀后自己想一想,你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子,聽(tīng)到他們爭(zhēng)吵時(shí)侯的聲音?

 。ㄉ氉x)

  師:都讀完了?分角色朗讀大家喜歡不喜歡?

 。ǚ峙淙宋锝巧,旁白)

  6、感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的表達(dá)方式.

  師:作者在給我們寫(xiě)這些對(duì)話(huà)的時(shí)候,也是匠心獨(dú)運(yùn),同學(xué)們看一看這些內(nèi)容,(指向課件)你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生明白作者為了突出對(duì)話(huà)的內(nèi)容,把提示語(yǔ)的位置有的放在中間,有的放在了后面。每個(gè)人的話(huà)獨(dú)立成段。提示語(yǔ)主要是描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等。)

  7、練筆:想象、描寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的畫(huà)面。

  師:面對(duì)父母激烈的爭(zhēng)吵,我們的小巴迪委屈極了(出示課件):我再也受不了了。我沖出飯廳,

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握本課生字詞,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  【教育方面】

  正確理解父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

  【發(fā)展方面】

  初步養(yǎng)成客觀辨證地看問(wèn)題的思維習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

  【教學(xué)手段】

  小黑板、錄音、卡片。

  【教學(xué)方法】

  題目切入法、主線(xiàn)突破法、讀悟結(jié)合法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  通過(guò)上一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

  (讓學(xué)生充分發(fā)言。)

  對(duì)我寫(xiě)的第一首詩(shī),媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,我當(dāng)時(shí)并不理解父母的心。(板書(shū):母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià))幾年后,我再看那首詩(shī)時(shí),意識(shí)到了什么?父親怎樣評(píng)價(jià)我寫(xiě)的短篇小說(shuō)?(意識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,那的確是一首糟糕的詩(shī)。但此時(shí)作者還沒(méi)有完全理解父母截然不同的評(píng)價(jià)。)成年以后,我終于明白父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事,那父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的'方式自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著提出幾個(gè)自己感興趣的或不懂的問(wèn)題。

  二、自由朗讀,找問(wèn)題

  (出示學(xué)法:讀中生疑。)

  三、在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師歸納出幾個(gè)問(wèn)題

  小黑板出示:

  1、“我越來(lái)越感到兒時(shí)是多么幸運(yùn)!边@是為什么?

  2、父母親各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”起了什么作用?

  3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?

  4、“我”為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”?

  四、以學(xué)習(xí)小組為單位,邊讀邊討論上述問(wèn)題

  (出示:讀中釋疑。)

  五、交流解答

  1、因?yàn)樽髡呒葥碛心赣H慈祥的愛(ài),鼓勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),批評(píng)他,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

  板書(shū):

  慈祥、鼓勵(lì)、嚴(yán)厲、批評(píng)。

  2、母親的評(píng)價(jià)是靈感和創(chuàng)作的源泉,父親的評(píng)價(jià)則起著警告的作用,時(shí)常提醒我“小心,注意,總結(jié),提高!

  (靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時(shí)常提醒。)

  3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛(ài),這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一樣的,那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。

  板書(shū):

  愛(ài)。

  六、請(qǐng)用“──”畫(huà)出自己感受最深的句子,并能聯(lián)系生活實(shí)際談感受

  (出示:讀中升華。)

  七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子

  (出示:背誦內(nèi)化。)

  八、結(jié)語(yǔ),布置作業(yè)

  我們身邊都有深?lèi)?ài)自己的父母,他們是以哪種方式愛(ài)自己的呢?是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài),還是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài),你們能理解他們嗎?請(qǐng)你用二三百字寫(xiě)下來(lái)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  ↓ ↓

  母親的評(píng)價(jià) 父親的評(píng)價(jià)

  ↓ ↓

  慈祥 鼓勵(lì) 嚴(yán)厲 批評(píng)

  ↓ ↓

  靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時(shí)常提醒

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案14

  【教學(xué)目的】

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

 。、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

 。、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。

  【教具】

  錄音機(jī)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⑸杂勺x文。

 。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)字音,讀通句子。)

 。、指名讀文,正音。

 。、初讀課文,你了解到了什么?

  (文章主要內(nèi)容,寫(xiě)作順序,題目加引號(hào)等。)

  4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?

  三、再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知

 。薄⑺僮x課文,想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣?

  父親是怎樣評(píng)價(jià)的',我有什么反應(yīng)?

 。、生江報(bào)。

 。场⒏赣H和母親為什么會(huì)有不同的看法?

 。础⒛x勾畫(huà):

  師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛(ài),這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。

 。怠⑿〗M交流。

  6、全班匯報(bào)。

  師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?

 。◣熞龑(dǎo):抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)

  7、小結(jié):

  師:幾年后,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)?/p>

  生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài),激勵(lì)我滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

  師:我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。

 。ㄉR讀。)

  師:你有什么想說(shuō)的?

 。(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)

 。浮⒏改傅膼(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?

 。ㄅ錁(lè)朗讀,生讀自己喜歡自然段。)

  四、總結(jié)

  課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?

  五、拓展閱讀

  課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛(ài)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19、精彩極了和糟糕透了

  母親:精彩極了(鼓勵(lì))

  愛(ài)的方式

  父親:糟糕透了(激勵(lì))

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案15

  教材簡(jiǎn)析

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要.寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

  課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  學(xué)生學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

  教學(xué)思路設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué).課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  (第一課時(shí)略,只列出第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程)

  1.(板書(shū)課題)讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。

  2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生明確本節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)(體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛(ài)的方式)。

  3.自選自讀,體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。

  4.出示.課件

 。1)對(duì)“詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話(huà)理解正確的兩項(xiàng)是()

  A.父親會(huì)寫(xiě)劇本,但并不懂詩(shī)。

  B.父親讀詩(shī)非常認(rèn)真仔細(xì)。

  C.“我”心情緊張,對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)。

  D.“我”急于得到父親的贊賞。

 。2)父、母對(duì)巴迪同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)截然不同,原因是()

  A.母親比父親更愛(ài)自己的孩子。

  B.父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。

  C.母親希望巴迪成為詩(shī)人,父親不希望。

  D.母親想鼓勵(lì)孩子,父親要鞭策孩子。

 。3)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話(huà),“幸運(yùn)”指的是()

  A.出版發(fā)表了很多小說(shuō)、劇本。

  B.能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。

  C.慈祥的母親常對(duì)“我”說(shuō)“精彩極了”。

  D.嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說(shuō)“糟糕透了”。

 。4)“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話(huà)中“刮倒”的含義是:_____。

  通過(guò)學(xué)生思考這些問(wèn)題,幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握(必要時(shí)指導(dǎo)朗讀),從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛(ài)”的真諦。

  5.質(zhì)疑問(wèn)難,提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題,師生討論,各抒己見(jiàn),共同探討提出的問(wèn)題。(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。)

  6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(lái)(老師巡視點(diǎn)撥,朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué),自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們)

  7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。

  8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字、圖片、典故、事例)

  9.學(xué)生.總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

  10. 布置開(kāi)放性作業(yè):同學(xué)們,如果說(shuō)愛(ài)有兩種,一種是慈祥的愛(ài),另一種是嚴(yán)厲的愛(ài),你更想得到哪一種愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解,寫(xiě)一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開(kāi)展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì),怎么樣!

  六、課后反思

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景!标P(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!

  以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

  一、要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):“聽(tīng)來(lái)的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒(méi)有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書(shū)方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài),父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。

  二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺,文體不限,可以是短文、詩(shī)句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。

  三、應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外。“語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,出示《父親的愛(ài)》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài),可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽(tīng)到的或看到的。

  在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí),悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。

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