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鄧稼先教案模板匯總5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的鄧稼先教案5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
鄧稼先教案 篇1
[ 課標(biāo)要求]
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
3、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文雖然篇幅較長(zhǎng),但文字明白曉暢,幾乎沒有難理解的語(yǔ)句,因此,學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論,理清文章內(nèi)容,品味感情,領(lǐng)會(huì)主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊,講的是中國(guó)原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者,被稱為中國(guó)的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文,了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的,講述了有關(guān)他的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問題。
[疑難解析]
質(zhì)疑:文章是由哪些內(nèi)容組成?
解惑:文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子,從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先,引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷!耙乓粋(gè)‘大炮仗’”是第一部分!捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分!斑@里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。
質(zhì)疑:鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的?
解惑:文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)、零?0幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī),等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件,從自然環(huán)境到政治環(huán)境,都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑:如何理解“冬去春來(lái),年復(fù)一年,鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”
解惑:鄧稼先“親臨第一線”的工作模式,突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了,做好了這件事,我這一生就過得很有意義,就是死了也值得!”
這是鄧稼先把調(diào)動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話。質(zhì)樸的語(yǔ)言,非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無(wú)限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯,寒風(fēng)刺骨,氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了!有人見他實(shí)在太疲倦了,勸他說(shuō):“鄧院長(zhǎng),你回去吧!”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō):“不,這里就是戰(zhàn)場(chǎng),我不能走!”
這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。
[研究課題]
我國(guó)除了成功研制原子彈、氫彈以外,還研制了哪些重大的科研成果?你可以利用課余時(shí)間,尋找資料,與同學(xué)交流,并整理歸納。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞,探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]
一、字音字義
1、 為下列加點(diǎn)的字注音。
元?jiǎng)?遠(yuǎn)涉 宰割 模型 含辛茹苦 驀地 浩翰
2、 給下列形近的.字組詞。
密 桓 型 氫 驀
蜜 恒 形 氮 幕
二、語(yǔ)言積累
1、解釋下列詞語(yǔ)。
元?jiǎng)祝?/p>
浩翰:
嶄露頭角:
銷聲匿跡:
寥寥無(wú)幾:
含辛茹苦:
汗馬功勞:
風(fēng)塵仆仆:
三、問題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
(提示:文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè),取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡,表現(xiàn)了他為了祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)愿做無(wú)名英雄,獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。)
2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后,1950年他同二百多位中國(guó)留學(xué)生一起,沖破種種阻撓回到祖國(guó)!边@句話體現(xiàn)了人物的什么精神?
。ㄌ崾荆和怀隽肃嚰谙鹊牡膼蹏(guó)主義精神,揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。)
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國(guó)第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出來(lái)了!边@一句話中的“1959年”,只是在交代時(shí)間嗎?
(提示:這并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代,更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短,可見他們工作的進(jìn)度和成效,可以想見他們工作的投入。)
四、欣賞評(píng)價(jià)
答案:①銷 ②輟 ③舀 ④篾
[應(yīng)考說(shuō)明]
本題是一道綜合考查題,要求正確區(qū)分并使用同音字、形似字,正確的書寫漢字!颁N”和“消”既是同音字又是形似字,①句應(yīng)用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字,和“掇”、“綴”又是形似字,應(yīng)仔細(xì)辨別。③應(yīng)注意“舀”字的寫法。④句中應(yīng)注意“篾”和“蔑”的區(qū)別。在平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成勤翻字典的習(xí)慣,還可以把一些難區(qū)別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實(shí),綜合能力不強(qiáng)會(huì)是失誤的主要原因。
2、 改正下面的錯(cuò)別字。(2分)
費(fèi)寢忘食 錯(cuò)別字是 改為:
無(wú)微不致 錯(cuò)別字是 改為:
。20xx年廣東省中考題)
答案:費(fèi) 廢 致 至
[應(yīng)考說(shuō)明]
漢字是音形義的結(jié)合體,對(duì)于具體語(yǔ)境中的漢字,要根據(jù)語(yǔ)境(詞或句子)的意思來(lái)判漢字的正誤。字形的復(fù)習(xí)應(yīng)著重于對(duì)錯(cuò)別字,特別是別字的辨析。別字主要有三種類型:1、形近而成別字,如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字,如“陰謀詭計(jì)”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯(cuò)別字,如“藉”和“籍”、“厲”和“勵(lì)”相混。平時(shí)學(xué)習(xí)中要準(zhǔn)確地理解字義、詞義,把字形和詞義聯(lián)系起來(lái),以幫助理解地記憶。
鄧稼先教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容;積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法;了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習(xí)他的偉大精神;理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽讀 。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 。
多媒體顯示:
1 )為下列加點(diǎn)字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元?jiǎng)拙瞎M瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 )解釋詞語(yǔ)并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當(dāng)之無(wú)愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁
3.學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評(píng)議 。 教師歸納討論意見 。 明確:作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛 , 表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文
思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示:
。 1 )概括文章六個(gè)部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。
( 2 )文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題 , 并說(shuō)說(shuō)理由 。 這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示?
。 3 )在寫鄧稼先之前 , 為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫 “ 我 ” ?
。 4 )課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解 。
悟讀課文 , 對(duì)文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。
。 1 )師生共同研讀文章第三部分 , 教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文 。
個(gè)人備課小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個(gè)最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠(chéng)坦白,從不驕人”,“沒有小心眼,一生喜歡‘純’字所代表的'品格”,“最有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。
反思與重建:
一、課前檢測(cè)題:
熱淚盈眶 可歌可泣
鞠躬盡瘁 彷 徨
殷紅 鮮紅
殷切 鮮為人知
二、課堂檢測(cè)題:
1、下面句中加粗詞意思相同的一項(xiàng)是( )
、倮蠋熃舆B問了三個(gè)問題。
、谥匾膯栴}在于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。
、圻@個(gè)問題連爸爸也答不出。
、苓@種藥治胃病很解決問題。
、菽桥_(tái)機(jī)器出了問題。
A.①③ B.②④ C.②⑤ D.③④
2.仿寫下列句子。
例句:選擇了高山,你也就選擇了坎坷;選擇了寧?kù)o,你也就選擇了孤單。
三、作業(yè)設(shè)置:
必做:同步訓(xùn)練 基礎(chǔ)知識(shí)部分.
選做:積累鄧稼先生平事跡.
鄧稼先教案 篇3
教學(xué)要求:
1.掌握本文的生字生詞,并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2.體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3.能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4.深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):了解課文背景 整體感知課文
教學(xué)步驟 :
一、背景說(shuō)明。
1.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2.關(guān)于鄧稼先
鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家, 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
3.關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
二、解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn
無(wú)垠yíng 殷紅yān
可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。
當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù),沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無(wú)愧:不慚愧。
家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。
截然不同:斷然不一樣,形容毫無(wú)共同之處。截然:分明地,顯然地。
馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。
層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
三、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分,展示背景。通過列舉 1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而~個(gè)世紀(jì)后,中國(guó)人站起來(lái)了,就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨,新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽(yáng)的霞光,迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分,簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說(shuō),鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分,通過寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
四、作業(yè) :
1、第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):分析課文、總結(jié)課文
教學(xué)步驟 :
一. 閱讀分析課文:
。ㄒ唬┠x第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史?
文章開頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用:通過鮮明的對(duì)比,突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就,從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力,而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功,無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆,突出了鄧稼先的'貢獻(xiàn)之大。
。ǘ┠x第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫,并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的:他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家,作者的意圖顯然不是要褒貶某人,而是通過對(duì)比,使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
。ㄈ┠x第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情,如:“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富。 (還有其他的句子,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽遥Ⅲw會(huì)體會(huì)。)
。ㄋ模├首x第五部分(“我不能走”)。
。1)朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下: 廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號(hào),天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無(wú)處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭(zhēng)斗激烈,失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō):“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)。〕3S惺〉囊环饺姸家箾]在這里,時(shí)常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時(shí)候,就會(huì)聽得更加清楚!
(2)理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
。3)說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
(4)體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。
第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大,有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例,也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
。ㄎ澹├首x第六部分。體會(huì)第2~5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
二. 總結(jié)課文:
(一)、深刻體會(huì)作者深沉的愛國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說(shuō)形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋,我們的民族才能立于世界民族之林?/p>
。ǘ⿲懽魈厣
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排,使文章蘊(yùn)含了深厚的情感,極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),六個(gè)部分各有各的重點(diǎn),同時(shí)又連成一個(gè)整體。
三、課后練習(xí)部分解答:
練習(xí)三:文章將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比,旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力,同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì),與他所生長(zhǎng)的社會(huì)背景有著密不可分的關(guān)系,從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)的必然性。
四、作業(yè) :
課后練習(xí):三、四
鄧稼先教案 篇4
【教學(xué)創(chuàng)意】
此課的教學(xué)創(chuàng)意是:發(fā)現(xiàn)閱讀。
發(fā)現(xiàn)閱讀,就是在閱讀過程中,發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上,用審美的眼光閱讀審視課文,從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容,然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好(精美、貼切、美妙等),它好在(精美、美妙在于,寫出了)……”的句式品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處,以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。
?對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練,既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料,精心備課,指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟,有層次,力爭(zhēng)達(dá)到少而精!鞍l(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。
【平臺(tái)展示】
下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《鄧稼先》的主要教學(xué)過程。
1.教師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái),然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好,它好在……”的句式組織好語(yǔ)言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語(yǔ)的妙處:
任人宰割:我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的`侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來(lái)讓人悲痛、傷心,更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁,死而后已:我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言,對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
……
2.教師:請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái),然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言,準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言:
①我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。
、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富。
③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
④我發(fā)現(xiàn)“——是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí),對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo),從來(lái)沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無(wú)怨無(wú)悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。
3.教師:同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn),諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等,請(qǐng)仿照上述句式,用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等,并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容:
、俦疚脑谡Z(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。
、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來(lái)令人仰止。
4.教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí),望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
鄧稼先教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、識(shí)記:宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)兩彈事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神。為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。
2、體會(huì)文章的深刻含義,提高閱讀能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
〖朗讀詩(shī)歌
天府楊柳塞上煙,問君此去幾時(shí)還?
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng),江河源頭捷報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。
這首詩(shī)歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》,是鄧稼先的朋友們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯、崇敬他?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識(shí)
三、速讀全文,了解各部分主要內(nèi)容
正音:宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
記住六個(gè)部分各自的小標(biāo)題
四、討論研究
1、閱讀第一部分,思考下列問題:
⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的.開頭有何不同?
、 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來(lái)?
、 文章這樣開頭有什么好處?
⑷ 貢獻(xiàn)巨大卻鮮為人知說(shuō)明了什么?
2、閱讀第二部分,思考下列問題:
、 用兩彈元?jiǎng)鬃鬟@一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?
、 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?
、 ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國(guó),表明了什么?
、 ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作,他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?
、 兩彈元?jiǎng)追Q號(hào)他是當(dāng)之無(wú)愧的,為什么?
3、閱讀第三部分,思考下列問題:
、 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?
、 為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?
、 ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說(shuō)明什么問題?
、 ⑦⑧段舉例的目的是什么?
、 末段補(bǔ)充說(shuō)明作者對(duì)兩人的看法,是否多余?為什么?
4 閱讀第四部分,思考下列問題:
、 第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?
、 這一部分寫到寒春是不是參加了中國(guó)原子彈工作是何用意?體現(xiàn)了什么?
⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的,可不可以刪去?為什么?
5 閱讀第五部分,思考下列問題:
⑴ 引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用是什么?
、 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?
⑶ 不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候,手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?
、 我不能走這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?
、 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?
、 最后為什么補(bǔ)充說(shuō)明我父親喜歡那首歌?
6 閱讀第六部分,思考下列問題:
、 怎樣理解標(biāo)題永恒的驕傲的含義?
、 這一部分中四個(gè)破折號(hào)的作用是什么?
⑶ 這一部分采用了什么修辭方法,作用是什么?
、 怎樣理解最后一句話的含義?
、 這部分是全文的最后一部分,請(qǐng)指出它在全文中的作用。
五、小結(jié)
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,畫出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后,你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子,結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過的材料談一談)
【板書設(shè)計(jì)】
從 任人宰割到站起來(lái)了 引子
兩彈元?jiǎng)?生平簡(jiǎn)歷貢獻(xiàn)
鄧稼先與奧本海默 補(bǔ)充延伸擴(kuò)展
民族感情?友情? 進(jìn)一步擴(kuò)展
我不能走 具體化
永恒的驕傲 總結(jié)
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