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《一次比一次有進(jìn)步》教案

時間:2023-04-01 12:19:15 教案 投訴 投稿

《一次比一次有進(jìn)步》教案通用15篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的《一次比一次有進(jìn)步》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《一次比一次有進(jìn)步》教案通用15篇

《一次比一次有進(jìn)步》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字,會寫回、片、

  皮3個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)字和朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生通過朗讀課文,明白小燕子媽媽為什么夸小燕子。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片、蔬菜實物、動物頭飾

  教學(xué)課時

  二課時

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  今天,老師與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,在共同學(xué)習(xí)的過程中,我們

  一起來觀察一下哪位同學(xué)一次比一次有進(jìn)步。

  1、這里有個生字寶寶(指次字),讀時要注意什么?

  2、全班讀,再齊讀課題。

  二、初讀課文,熟記生字

  1、小燕子怎么會一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。

  2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  3、生讀課文,檢查生字。

  (1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。

  (2)出示去拼音的生字。

  (3)互讀互找,做游戲。

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

  2、匯報朗讀。

  3、畫面展示,比較分析。

  你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示:冬瓜和茄子)你發(fā)現(xiàn)了什么?躺

  是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不

  同嗎?

  指導(dǎo)朗讀:讀讀這一段。(課件出示:躺讀重一點,掛讀輕一點)

  4、朗讀課文,理解感悟

  (1)小組分工合作讀課文的二四自然段。

  (2)討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)現(xiàn)了什么?燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進(jìn)步?(師板書)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。

  (4)小燕子三次去了菜園,每次都有不同的'發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情會怎么樣?你能讀一讀小燕子說的話嗎?

  (5)齊讀小燕子媽媽最后說的話,你是怎樣理解這句話的?

  (6)除了小燕子看到的,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)

  四、角色朗讀,拓展表演

  同學(xué)們,你們在今天的學(xué)習(xí)中一次比一次有進(jìn)步,老師很高興。下面老師就請小朋友們來分角色朗讀課文,看誰讀得最棒,有信心嗎?

  1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

  2、全班學(xué)生分角色朗讀。

  3、學(xué)生戴上小燕子和小燕子媽媽的頭飾,表演文本。

  五、教學(xué)筆畫,指導(dǎo)寫字

  1、學(xué)習(xí)新筆畫。

  2、重點講解回、片、皮。

《一次比一次有進(jìn)步》教案2

  一、讀,理解內(nèi)容。

  第一步:初讀,整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文,要求學(xué)生朗讀時讀音要正確。不錯讀,不添字。不漏字,不唱讀,重點讀準(zhǔn)生字字音。對課文中的長句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓,訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律,如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。

  第二步:細(xì)讀,理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,進(jìn)行細(xì)致的有重點的朗讀訓(xùn)練,以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思,達(dá)到順利通暢地朗讀課文,理解詞句的目的。課文的兩幅插圖,是幫助學(xué)生理解課文的重點,體會重要詞句的有效工具。教學(xué)時,可先指導(dǎo)看圖,思考:圖上畫著誰與誰,它們在干什么?然后朗讀課文,邊讀邊劃出不理解詞語,提出來討論解決。

  第三步:品讀,體驗情感,可分角色進(jìn)行朗讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣,恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào),緩急的語速,輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時,小燕子既懂禮貌,又興奮驚訝神態(tài),燕子媽媽看到小燕子的不同喜悅之情。

  二、演,明白事理。

  在學(xué)生能理解,背誦課文的基礎(chǔ)上,再把課文內(nèi)容表演同來,即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子媽媽,戴上頭飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,身臨其境地體驗情感,在表演中發(fā)展語言,明白事理。只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的'不同特征,一定會。讓學(xué)生在說與動的快樂氣氛中受到教育,嘗到成功的喜悅。可分兩步進(jìn)行:(一)課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對話內(nèi)容,分小組自由練習(xí),然后選最好的一對,戴上頭飾,在前臺表演,要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容,更重要的是要演出課文中沒寫出的內(nèi)容,如開始,小燕子是怎么想的?怎么說的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗,去感受,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力,強化學(xué)生的語感。(二)課文內(nèi)容的擴展。在表演完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生仿照課文對話的形式,想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察,還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸,還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟,”“冬瓜重,茄子輕,”“冬瓜長在藤上,茄子長在枝上,”“冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫!薄岸侠锩嬗邪鬃眩炎記]有籽!蓖ㄟ^訓(xùn)練,加深對課文的理解,促進(jìn)認(rèn)識和體驗的升華。

  三、練,鞏固提高。

  1、擴展思維。

  填空:

  冬瓜長在(___),茄子長在(___)

  冬瓜(___)、(___)、(___)、(___)。

  茄子(___)、(___)、(___)、(___)。

  2、說的訓(xùn)練:

  聯(lián)系生活中的兩件事物,進(jìn)行觀察比較。

《一次比一次有進(jìn)步》教案3

  教材分析:

  《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

  教學(xué)目標(biāo)

  1認(rèn)識13個生字,會寫3個生字。

  2正確、流利地朗讀課文。

  3理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、本課課件。

  2、冬瓜和茄子的實物。

  3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。

  4、寫有詞語的茄子卡片;

  在黑板上畫好茄子秧和籃子。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課。

  1、小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》,認(rèn)識了兩位好媽媽--鴨媽媽和鷹媽媽,她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng),就讓孩子自己去吧。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽,她是誰呢?

  2、課件出示:燕子媽媽和小燕子

  學(xué)習(xí)

  你有什么好辦法記?

  有人把燕字比作是一只展翅高飛的燕子,小朋友你們覺得像嗎?

  課件出示:燕和燕子對照圖,讓學(xué)生形象記憶燕字。

  3、課件播放:燕子媽媽叫聲

  燕子媽媽在對小燕子說什么呀?

  4、課件出示:一次比一次有進(jìn)步

  學(xué)習(xí)次

  指名讀

  齊讀

  7、看到這句話,你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?)

  二、聽課文錄音

導(dǎo)語:聽了你們的疑問,老師都迫不及待地想知道答案了,讓我們趕快來聽聽這個故事吧!

  1、課件播放全文的朗讀

  同時演示課文插圖制作的動畫片

  2、聽了故事,你知道了什么?(簡單說說以上所提的疑問)

  三、自學(xué)課文

  1、提出要求:

 、儆米约合矚g的符號標(biāo)出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

 、谟煤棉k法記記這些生字的字形,并組組詞。

 、郯颜n文讀正確、讀流利。

  2、學(xué)生自學(xué),老師巡視。

  四、檢查自學(xué)情況

  1、指名分段朗讀課文

  隨機正音

  重點指導(dǎo)讀好:什么

  、再、仔細(xì)、做得對、

  高興。次、再、仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,么和得都讀輕聲,興是后鼻音。

  2、做摘冬瓜的游戲

  導(dǎo)語:小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步,燕子媽媽聽了也很高興呢,她想邀請我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜,我們?nèi)幔?/p>

  教師事先把生字或帶有生字的詞語,寫在茄子形的卡片上,貼在畫在黑板上的茄子秧上,讓學(xué)生上臺摘,摘下一個,讀一個,讀對了,再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中,比一比看誰摘得多。

  五、朗讀課文,理解感悟

 1、自由讀課文

  2、菜園里的蔬菜樣子各不相同,媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢?找到句子讀一讀。

  出示句子:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?

  指導(dǎo)讀出親切的語氣。

  3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?

 。1)小燕子去菜園看了幾次?可用序號標(biāo)一標(biāo)。

 。2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

  出示句子:媽媽、媽媽,冬瓜大,茄子小。

  媽媽、媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的。

  媽媽、媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!

  指導(dǎo)朗讀,讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

  4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子,一次比一次仔細(xì),而且每次都有新的發(fā)現(xiàn),燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的.話。

  出示:

  燕子媽媽說:你說得對。你能不能再去看看,還有什么不一樣?

  燕子媽媽點點頭,說:很好?墒,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?

  燕子媽媽笑了,說:你一次比一次有進(jìn)步!

  從燕子媽媽的話中,你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)

  從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、

  再去看看、再去仔細(xì)看看)

  從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)

  指導(dǎo)朗讀

 。ㄑ嘧計寢屨f話時態(tài)度親切,讀它的話時,語速較慢,要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

  燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。

  5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

  6、除了小燕子觀察到的,你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?

  出示冬瓜和茄子的實物,讓學(xué)生觀察。

  七、表演課本劇

  八、鞏固練習(xí)

 1、用一次比一次有進(jìn)步說話。

  2、完成課后的讀讀說說。

  九、寫字寫字。

 回:要先寫里面的小口,后關(guān)門,整個字的字形稍扁,上寬下窄。

  片:豎撇要寫直一些,由重到輕。

  皮:橫鉤是新筆畫,寫的時候要注意左低右高,鉤短而有力。

  十、擴展活動

 觀察兩種蔬菜或者水果,看看它們有什么不一樣。

《一次比一次有進(jìn)步》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識“次”“瓜”等13個生字;會些“回”“片”“皮”3個生字。

 。、正確、流利、有表情的朗讀課文。

 。、感受并說出冬瓜和茄子的不同特點,培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點】

 。薄⒄J(rèn)識“次”“瓜”等13個生字;會些“回”“片”“皮”3個生字。

 。病⒄_、流利、有表情的朗讀課文。

  【教學(xué)難點】

 。、感受并說出冬瓜和茄子的不同特點,培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。

  【教學(xué)方法】

  討論法合作探究法。

  【教學(xué)模式】

  玩中學(xué)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  掛圖生字卡。

  【教學(xué)時數(shù)】

 。闭n時。

  【教學(xué)流程】

  一、揭示導(dǎo)入,初步感知課文

 。、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”,齊讀。強調(diào)“次”是平舌音,兩點水旁。

 。、出示課文插圖,聽配音朗讀課文。

  二、小組合作學(xué)習(xí),交流預(yù)習(xí)情況,教師巡視指導(dǎo)

 。薄⑿〗M長在組內(nèi)帶讀生字,請同學(xué)給生字組詞。

 。、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識字方法。

 。、小組長隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。

  4、小組齊讀課文,并選一段最滿意的再讀。

  三、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織,其他同學(xué)評價

  1、A同學(xué)帶讀生字。

 。、B同學(xué)介紹用“加一加”的`方法記生字,“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。

 。、C同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。

 。、D同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

  5、同學(xué)們評價:“我喜歡A同學(xué)讀的,他聲音響亮,我送給他五顆星”!拔蚁矚gD同學(xué)讀的,他很投入,我給他五顆星”。

  6、師評價:每個同學(xué)都有進(jìn)步,而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。

  四、全班鞏固認(rèn)字情況

 。、開火車讀(有注音)

 。、雙響炮讀。(即同桌齊讀,無注音,讀字并組詞)

  五、再讀課文,觀察感悟

 。薄⒆杂勺x課文,邊讀邊想:小燕子飛出去幾次?每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同?

 。、交流讀書所得。根據(jù)學(xué)生回答,依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。(如:大小、顏色、表皮)

  六、精讀課文,訓(xùn)練朗讀

  談話:你是從課文的哪幾段知道這些特點的,找出來讀一讀。

 。、指導(dǎo)個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導(dǎo);燕子媽媽說話時態(tài)度親切,語速較慢,讀疑問句“有什么不一樣?”時語調(diào)要上揚!澳阏f的對!薄昂芎谩!澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步!”這幾句,要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快,表現(xiàn)出它興奮的心情。

 。病⑼婪纸巧首x。

 。、請一二組當(dāng)燕子媽媽,三四組當(dāng)小燕子,教師旁白,朗讀二、三、四自然段。

  七、再次觀察,拓展延伸

  1、(出示實物:冬瓜和茄子)小朋友們,老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了,大家可以上來聞一聞、摸一摸,也可以看著課文插圖,討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

 。、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。

  八、指導(dǎo)書寫,開展競賽

  1、認(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

 。病⒐膭顚W(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競賽。自己先寫一格,然后與寫字伙伴交換書本,在雙方的田字格里書寫,完成后兩人一起評價,在寫得好的字下面畫個小圓圈?凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

  九、布置課外實踐活動

  觀察絲瓜和黃瓜的不同。

《一次比一次有進(jìn)步》教案5

  一、揭示課題,啟發(fā)質(zhì)疑

  1、今天,我們來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。(板書)

  2、學(xué)生齊讀課題,看了課題,你有什么問題要問?

  (①誰一次比一次有進(jìn)步?②做了什么事一次比一次有進(jìn)步?)

  帶著這些問題,我們來學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們打開語文書,自由地讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字圈出來,并標(biāo)好自然段。

  2、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。(可以問老師、同學(xué),也可查生字表),多讀幾遍,記住它。

  3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

  三、檢查生字,課文的認(rèn)讀情況

  1、師出示本課生字。(首先出示帶有音節(jié),然后去掉音節(jié))。生認(rèn)讀。

  (如有不會認(rèn)讀的,交流一下,你用什么好辦法記住的,悄悄告訴他)。

  2、指名分自然段朗讀課文,生評議。

  四、讀后悟,讀后疑

  1、在剛開始上課時,同學(xué)們提出了那么多的問題,現(xiàn)在,這些問題你們都有答案了嗎?

  2、生再讀課文,隨著你對課文內(nèi)容的了解,你又有什么問題嗎?

  (①小燕子到菜園去看了幾次?②每次看到了什么?③燕子媽媽為什么夸它?④“屋檐下”什么意思?⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣?……)

  【意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,充分調(diào)動學(xué)生思維,課堂是學(xué)生的,就該把他們的`所思、所想、所知說出來,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性!

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1)學(xué)生自由讀

  2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?

  五、學(xué)習(xí)第二自然段

 。1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫了什么?

 。2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰說的?分別說了些什么?

 。3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”

 。4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用“什么”造句?

 。5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

 。6)小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  六、指導(dǎo)寫字

  學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

  五、小結(jié)

《一次比一次有進(jìn)步》教案6

  《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強,在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什么不一樣展開,小燕子去看了三次,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點:冬瓜大茄子小;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。告訴我們:只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點。一年級的學(xué)生理解起來有一定的難度。因此在教學(xué)中,教師把握住了課文的`重難點,以讀為本,堅持讀中感知,讀中品悟。至始至終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生動手動腦,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維。

  一、生動活潑妙趣橫生

  根據(jù)兒童愛玩愛動的特點,教學(xué)一開始就飛來一個受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現(xiàn),讓孩子們把它當(dāng)作是我們的學(xué)習(xí)伙伴。課中穿插活動,用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌,不僅使孩子們樂在其中,同時也巧妙地起到了過渡作用。至始至終,整個課堂都洋溢著歡快的氣氛。

  二、民主和諧師生互動

  老師給了學(xué)生充分的思維空間,放開了學(xué)生的手腳,比較好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主。在教學(xué)過程中,老師并沒有照本宣科,而是巧妙的扮作燕子媽媽,學(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀察,用親切的話語及時地鼓勵他們,在課堂上不斷掀起一個個高潮。也只有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現(xiàn)。由此看來,教師要相信學(xué)生的潛能,給他們施展個性的機會,學(xué)生就會成為課堂上不可或缺的課程資源。

  三、情境體驗讀中感悟

  本課妙就妙在創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色,變作可愛的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀察。這樣學(xué)生的讀會更加的主動、積極,一次比一次高興的感情。在不斷的演練中,不僅很巧妙訓(xùn)練了學(xué)生地朗讀,讀得聲情并茂,還煅煉了他們口語交際能力。

  四、親身實踐拓展思維

  在學(xué)生強烈的求知欲需求下,老師把冬瓜和茄子帶到課堂當(dāng)中。通過啟發(fā)、點拔、討論、演練,學(xué)生帶來的驚喜不斷。去觀察、結(jié)果有的學(xué)習(xí)小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬,茄子軟;有的根據(jù)平時的經(jīng)驗知道冬瓜里有小籽,而茄子沒有籽;有的又看到冬瓜花是黃的,茄子花是紫的,冬瓜躺在地上,而茄子掛在枝上;還有的展開豐富的想象覺得冬瓜像一個胖娃娃,茄子像一條小蟲多么可愛的一群小燕子,他們已經(jīng)學(xué)會了認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物,并且還能展開奇妙的想像。實踐讓他們學(xué)到了新的知識。

  五、形象板書別具一格

  本課板書不僅簡潔明白,而且非常形象,符合低年級兒童的心理特點。首先,老師用紙做成可愛的燕子媽媽和小燕子,然后在和學(xué)生共同總結(jié)的情況下用簡筆畫完成:冬瓜大,茄子小冬瓜是綠的,茄子是紫的冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!

  六、教學(xué)中存在的不足

  在拓展練習(xí)部分,學(xué)生獨立觀察后,只在小組內(nèi)交流了自己看到了什么,并沒有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內(nèi)進(jìn)行交流將會使學(xué)生進(jìn)一步理解觀察的方法。在最后的總結(jié)全文時,略顯倉促,師的結(jié)語不夠精彩。

《一次比一次有進(jìn)步》教案7

  教學(xué)簡析

  課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

  設(shè)計意圖

  1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究,師生感情對讀等,不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。

  2、以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟,通過朗讀,理解內(nèi)容,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、注重學(xué)生的成功體驗。學(xué)以致用,根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,指導(dǎo)寫字練習(xí),并開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,書寫“回”字。

  2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  3、利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物。

  課程資源

  1、課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。

  2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

  3、課件《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂。

  教學(xué)流程

  直切重點品讀深入說議創(chuàng)新生活擴展

  學(xué)習(xí)活動設(shè)計

  一、直切主題,鋪墊難點。爬樓梯游戲:認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)

  小結(jié):學(xué)習(xí)就像爬樓梯,只要認(rèn)真努力,就能一次比一次有進(jìn)步。

  [揭題,讀題。][意圖:迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度,有意識地作了鋪墊。]

  二、初讀課文,感知大意。

  激趣讀文:三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲,躲到課文中的句子里了,你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

  三、品讀感悟,積累內(nèi)化。

  1、聆聽燕子叫聲,課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話,出示燕子媽媽的話。

  2、精讀燕子媽媽的話,凸現(xiàn)難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。

  引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。

  課中律動:配樂做飛翔動作,飛去菜園。

  [意圖:關(guān)注學(xué)生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。]

  3、課件展示菜園圖,說話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了

  [從圖入手,幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,說完整的話。]

  4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚越來越急切。

  5、分角色直接感情對讀,師讀燕子媽媽的話,生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。[意圖:打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現(xiàn)難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。]

  四、文本對話,體驗升華。

  1、與小燕子對話:

  小燕子,我想對你說。

  我是小燕子,我想說。

  2、挑戰(zhàn)小燕子:

  再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

  五、寫字運用。

  1、觀察田字格里的范字,有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、師范寫。

  3、描一描,寫一寫。

  [學(xué)以致用,運用掌握的觀察方法,落實寫字教學(xué)難點。先觀察范字,再師范寫,最后描寫實踐,扎扎實實完成寫字教學(xué)。]

  六、延伸拓展,實踐運用。

  課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物,分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

  [開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人。]

  教學(xué)反思:

  一、這一節(jié)課,孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),興高采烈地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達(dá),讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,才是孩子們喜歡的語文課,而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文,我并沒有遵循以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生讀讀找找畫畫,小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事,好玩好動的'。性格特點,創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境:老師就是燕子媽媽,大家都是可愛的小燕子,想要演好小燕子,就必須認(rèn)真讀好課文,學(xué)生覺得新鮮有趣,在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時,又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

  二、面對低年級學(xué)生,又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書,又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,心情非常高興,從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。

  三、在教學(xué)中,我注重生活體驗,注重資源的開發(fā)和利用,將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察,使他們懂得,觀察事物不但可以看,還可以摸,可以聞,可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸,讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣,學(xué)生在課堂上學(xué),在生活中去鞏固所學(xué)的知識,去關(guān)注生活,將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。

《一次比一次有進(jìn)步》教案8

  教學(xué)簡析:

  《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

  設(shè)計意圖:

  1、以同學(xué)為主體,讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)用自身喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比方:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究,師生感情對讀等,不能讓同學(xué)按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。

  2、以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,給同學(xué)留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟,通過朗讀,理解內(nèi)容,在實踐中培養(yǎng)同學(xué)的語感。

  3、注重同學(xué)的勝利體驗。學(xué)以致用,根據(jù)同學(xué)掌握的觀察方法,指導(dǎo)寫字練習(xí),并開發(fā)適宜的課程資源,滿足同學(xué)再發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,書寫“回”字。

  2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才干了解事物的特征。

  3、利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物。

  課程資源:

  1、課前多種渠道認(rèn)知冬瓜和茄子。

  2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

  3、課件《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂。

  教學(xué)流程:直切重點——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴展

  學(xué)習(xí)活動設(shè)計:

  一、直切主題,鋪墊難點。

  爬樓梯游戲:認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)

  小結(jié):學(xué)習(xí)就像爬樓梯,只要認(rèn)真努力,就能一次比一次有進(jìn)步。

  揭題,讀題。]

  [意圖:迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度,有意識地作了鋪墊。]

  二、初讀課文,感知大意。

  激趣讀文:三個詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲,躲到課文中的句子里了,你能找的它們嗎?(找找;讀讀)

  三、品讀感悟,積累內(nèi)化

  1、聆聽燕子叫聲,課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話,出示燕子媽媽的話。

  2、精讀燕子媽媽的話,凸現(xiàn)難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。

  引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。

  課中律動:配樂做飛翔動作,飛去菜園。

  [意圖:關(guān)注同學(xué)的角色體驗,時刻注意披情入境,使同學(xué)對角色的情感有更深的體驗。]

  3、課件展示菜園圖,說話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了。

  [從圖入手,協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,說完整的話。]

  4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚越來越急切。

  5、分角色直接感情對讀,師讀燕子媽媽的話,生讀小燕子的'話。再現(xiàn)課題。

  [意圖:打破保守的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現(xiàn)難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充沛體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。]

  四、文本對話,體驗升華。

  1、與小燕子對話:

  小燕子,俺想對你說。

  俺是小燕子,俺想說。

  2、挑戰(zhàn)小燕子:

  再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

  五、寫字運用。

  1、觀察田字格里的范字,有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、師范寫。

  3、描一描,寫一寫。

  [學(xué)以致用,運用掌握的觀察方法,落實寫字教學(xué)難點。先觀察范字,再師范寫,最后描寫實踐,扎扎實實完成寫字教學(xué)。]

  六、延伸拓展,實踐運用。

  課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物,分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。

  [開發(fā)適宜的課程資源,滿足同學(xué)發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人。]

《一次比一次有進(jìn)步》教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”,認(rèn)識新的偏旁“”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  學(xué)習(xí)重難點:

  教學(xué)重點:識字、認(rèn)字和朗讀課文。

  教學(xué)難點:要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。

  學(xué)習(xí)方法:

  預(yù)習(xí)準(zhǔn)備→學(xué)習(xí)生字詞→歸類識字→朗讀課文→練習(xí)寫字

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。

  預(yù)學(xué)案:

  一、預(yù)習(xí)課文。

  二、準(zhǔn)備詞卡。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  第一課時

  導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)課文2至4段,引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

  課堂環(huán)節(jié)

  一、導(dǎo)入新課,整體感知。(5分鐘)

  二、初讀課文)

  三、學(xué)習(xí)課文(25分鐘)

  四、指導(dǎo)朗讀課文(6分鐘)

  1、過渡:燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說:小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢?

  2、出示對話投影。

  老師來當(dāng)燕子媽媽,小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。

  3、生生對讀,評議。(小燕子的話讀得很好,燕子媽媽的話讀得很有感情等)

  4、教師指導(dǎo):燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它說的話時,語速較慢,要讀出激勵的語氣!澳阏f得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”,要用贊揚的語氣來讀。范讀。

  5、分角色讀。(可個別學(xué)生讀,可分組讀,師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快,透露出它興奮的心情。)朗讀對話,生生對讀,評議。教師范讀,學(xué)生練讀,分角色讀。

  五、作業(yè)(4分鐘)

  課堂作業(yè):

  1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”

  (如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

  2還可再擴展一些,如:“想想,想一想;問問,問一問”。

  課外作業(yè):

  1、跟好朋友分角色朗讀課文。

  2、跟爸爸媽媽說說,你為什么喜歡這只小燕子。

  3、收集蔬菜、水果的'圖片,說說它們的特點。照樣子說一說。再擴展一些詞語。

  回家收集蔬菜、水果的圖片,說說它們的特點。

  第二課時

  導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:交流識字方法,學(xué)會寫字“回”“片”“皮”。

  一、復(fù)習(xí)

  二、

  1.圈畫生字,讀會生字。

  2.提醒學(xué)生:“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。

  3.交流識字方法。

  小老師帶讀生字。

  創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字。

  三、表演課本劇。(5分鐘)

  小朋友們真能干,這么快就學(xué)會了生字,燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽:

  親愛的小朋友,你們能不能學(xué)著演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作為提示,可加上動作。)

  請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下,誰演得最認(rèn)真,等會兒請你來演。

  出示頭飾,學(xué)生上臺表演。演一演。先同桌演,上臺表演。

  四、指導(dǎo)寫字(10分鐘)

  1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。

  2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;

  “片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;

  “乛”是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心。

  3、學(xué)生書寫,教師作巡視。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,怎樣書寫才漂亮。指導(dǎo)書寫,學(xué)生跟著描紅。展示寫得好的作業(yè)。

《一次比一次有進(jìn)步》教案10

  【教學(xué)簡析】

  《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

  【設(shè)計意圖】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實踐的機會。因此,本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,更強調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動,達(dá)到對知識的內(nèi)化,加深對知識的記憶和運用,達(dá)到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)科間的整合,張揚學(xué)生的個性。

  1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究,師生感情對讀等 。

 。、以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟,理解內(nèi)容,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

 。场⒆⒅貙W(xué)生的成功體驗。開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識13個生字,會寫3個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。、觀察比較生活中感興趣的事物。

  【課程資源】

 。、 課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。

 。、 選擇常見的(黃瓜.絲瓜)比較他們的異同。

 。、 圖片《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂。

  【教學(xué)流程】

  直切重點──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴展運用。

  【活動設(shè)計】

  一、直切主題,鋪墊難點

  爬樓梯游戲:認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)

  小結(jié):學(xué)習(xí)就像爬樓梯,只要認(rèn)真努力,就能一次比一次有進(jìn)步。

  揭題,讀題。

 。ㄒ鈭D:迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度, 有意識地作了鋪墊。)

  二、初讀課文,感知大意

  激趣讀文:找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。

  三、品讀感悟,積累內(nèi)化

 。薄 聆聽燕子叫聲,出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片,出示燕子媽媽的話。

 。病⒕x燕子媽媽的話,凸現(xiàn)難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”),體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

  引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了。

  課中律動:配樂做飛翔動作,飛去菜園。

  (意圖:關(guān)注學(xué)生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。)

 。场⒄故静藞@圖,說話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了。

  (意圖:從圖入手,幫助閱讀。培養(yǎng)良好的.口語習(xí)慣,說完整的話。)

 。、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚,對媽媽的呼喚越來越急切。

 。、分角色直接感情對讀,再現(xiàn)課題。

 。ㄒ鈭D:打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現(xiàn)難點,再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。)

  四、文本對話,體驗升華

 。、與小燕子對話:

  小燕子,我想對你說……

  我是小燕子,我想說……

 。、挑戰(zhàn)小燕子:

  再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?[出示茄子和冬瓜圖

  五、延伸拓展,實踐運用

  展示黃瓜、絲瓜;分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

 。ㄒ鈭D:開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生發(fā)展的需求,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人。)

  六、板書設(shè)計

  冬瓜 茄子

  第一次 大 小 說得好

  小燕子 第二次 綠 紫 很好

  第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

  七、作業(yè)

 。薄⒃谥笇(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”還可再擴展一些,如,“想想,想一想;問問,問一問。

 。、仔細(xì)觀察蔬菜、水果,以一種為例,從形狀、大小、顏色、味道等方面,說說它們的特點,也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽

 。、表演課本劇。

《一次比一次有進(jìn)步》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識13個生字,會寫3個生字,認(rèn)識新筆畫橫勾,認(rèn)識新偏旁“王字旁”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)時間 2課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  1、出示圖片,小朋友,誰來了?這節(jié)課我們來演一回燕子媽媽和小燕子的故事,好嗎?小朋友都是小燕子,教師就燕子媽媽了。小燕子們,誰認(rèn)識你們名字中的“燕”字了呢?

  2、媽媽還給你們帶來了不少的生字,看看哪只小燕子最仔細(xì),學(xué)得最快,出示:什、得、仔、細(xì)、現(xiàn)、次、樣。(帶拼音)指名讀,正音:。誰有好辦法記住他們呢?指名說。去掉拼音讀,打亂順序讀。仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3、出示:瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組,大家一起學(xué),讀準(zhǔn)字音,記住字形。全班交流反饋。你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、出示田字格中的“回、片、皮”,自主觀察并書寫一個。

  二、初讀課文,鞏固字詞。

  1、媽媽帶來的生字都躲到故事里邊去了。打開課文,讀讀我們的故事,要求讀正確。

  2、全班交流反饋。指名分段讀課文,隨機正音。小組合作讀課文,組內(nèi)評價。指名讀課文,全班交流評價。

  三、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、出示課文第一段。指名讀,小燕子們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出:冬瓜是躺在地上的,茄子是掛在枝上的,這是它們的不同之處。)

  2、做上動作,反你們的發(fā)現(xiàn)快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段,要求有感情)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、開火車認(rèn)讀生字并組詞。

  2、聽寫生字。(回、片、皮)

  3、回憶課文。小燕子們,你們發(fā)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子哪些不同?(板書:躺、掛)

  二、指導(dǎo)朗讀,感悟課文。

  1、小燕子們,仔細(xì)地讀讀課文,四人小組討論一下,人你們還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有哪些不同?

  2、全班交流反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪兒發(fā)現(xiàn)的?隨機板書:冬瓜大,茄子小;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜皮上有細(xì)毛,茄子柄 上有小刺。

  3、選擇你最喜歡的一次發(fā)現(xiàn),自由地有感情地讀一讀。隨機全班交流反饋。

  (1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導(dǎo)學(xué)生評價:小燕子,你為什么這樣讀?你開心吧?讓學(xué)生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。

  (2)師生、生生合作反復(fù)讀對話,啟發(fā)學(xué)生評價。讓學(xué)生感受到在媽媽的鼓勵下,小燕子一次比一次觀察得仔細(xì)了。

  (3)師生合作朗讀課文2——4段。

  (4)讀讀小燕子的話,小燕子們,你們又有什么新的`發(fā)現(xiàn)?交流后出示課題:一次比一次有進(jìn)步。齊讀課題。讀出快樂。

  三、實踐活動。

  1、引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察課后田字格中的三個漢字,然后與同學(xué)交流一下你的新發(fā)現(xiàn),最后很認(rèn)真地寫三個。全班交流反饋評價。

  板書:

  冬瓜 茄子

  躺 掛

  綠的 紫的

  皮上有細(xì)毛 柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教案12

  一、動畫激趣

 。薄⒋笃聊徊シ艅赢嫛肚锾斓牟藞@》。(配上樂曲《小燕子》)

 。、看了動畫,說說你認(rèn)識哪些蔬菜,簡要說說它的樣子。

 。、背誦兒歌《菜園里》。

  二、故事導(dǎo)入

 。、導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子,可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽,一個有趣的故事發(fā)生了。

  2、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動畫,教師簡述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽一邊欣賞。

  3、交流:聽了這個故事,你知道了什么?

  4、過渡:這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)

 。、讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”。

  三、初讀課文,讀文識字

  小組合作學(xué)習(xí),采用自己喜歡的方法讀書、識字。如,一人讀生字,一人介紹自己識記生字的方法,一人領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人讀整個自然段。

  四、學(xué)生匯報交流,教師點撥指導(dǎo)

 。、學(xué)生分小組上臺交流小組合作學(xué)習(xí)成果。

  在匯報交流的過程中,同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間,可以相互補充。

 。病⒔處熂仁侵鞒秩,也是參與者,更是指導(dǎo)者,在學(xué)生交流過程中,教師要適時點撥指導(dǎo)。

  五、朗讀課文,理解感悟

 。薄⒆杂衫首x課文。

 。、小組討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的';茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。)

 。场⑷嘟涣,習(xí)得讀書方法。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫一畫”等方法來讀書。

 。础⒔M織全班交流,理解感悟課文內(nèi)容。

 。怠⒅笇(dǎo)朗讀,組織表演。

  指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過表演,進(jìn)一步理解課文。

  六、朗讀全文,鞏固識字

  七、指導(dǎo)書寫生字

  八、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

  九、擴展活動

  課外觀察一種水果或蔬菜,說說它的特點。

《一次比一次有進(jìn)步》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初步正確認(rèn)讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個生字,理解“發(fā)現(xiàn)”的意思。

  2、能分角色有感情地朗讀課文,感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后成功的喜悅。

  3、培養(yǎng)學(xué)生做個生活中的有心人,留心觀察身邊的事就會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。

  【教學(xué)重點】:

  注重學(xué)生自主感悟,體驗文本,感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后獲得成功的喜悅。

  【教學(xué)難點】:

  通過朗讀,理解重點詞“發(fā)現(xiàn)”,以加深學(xué)生內(nèi)心對詞的感受,培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性。

  【課前準(zhǔn)備】

  燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

  【預(yù)設(shè)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  師:小朋友,喜歡做游戲媽?(喜歡)今天,老師和你們做個游戲,好嗎?游戲名稱叫“火眼金睛”,比比誰的眼睛最厲害。

  1、師請一男一女上臺當(dāng)模特。

  2、生觀察發(fā)現(xiàn),說說他們有什么不同。

  生1:我發(fā)現(xiàn)一個是男的,一個是女的。

  生2:我發(fā)現(xiàn)一個是胖的,一個是瘦的。

  生3:我發(fā)現(xiàn)一個皮膚是比較白的,一個是比較黑的。

  生4:我發(fā)現(xiàn)一個是站著的,另一個是坐著的。

  ……

  師:瞧,我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”,善于發(fā)現(xiàn)身邊的事,觀察得一次比一次有進(jìn)步。今天,我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣,對身邊的事觀察得一次比一次有進(jìn)步。

  3﹑師板書課題:一次比一次有進(jìn)步

  4﹑生念課題,學(xué)習(xí)生字“次”

  【設(shè)計意圖:良好的導(dǎo)入是成功的一半。課始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍;同時,通過這一游戲(火眼金睛)的進(jìn)行,為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。】

  二、自讀課文,整體感知

  師:課題“一次比一次有進(jìn)步”是引用文中的一句話,請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文,用“====”劃出這句話。

  1、生自由朗讀。

  2、個別說,評議。

  3、指導(dǎo)朗讀、理解。

  師:是呀,燕子媽媽說這句話時,心里是多么(高興)啊!誰能通過朗讀把高興的心情表達(dá)出來?

  A、個別讀,評議。

  B、男、女生賽讀。

  C、齊讀。

  4、說話練習(xí):燕子媽媽很高興,是因為()。

  【設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個性化和個性化教學(xué),要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩!

  三、再讀課文,體驗成功

  師:通過剛才的朗讀,我們知道小燕子三次到菜園觀察,那么小燕子前兩次到菜園里,看見冬瓜和茄子有什么不同呢?

  1、生可能會說:

  生1:小燕子看見冬瓜是大的,茄子是小的;冬瓜是綠的,茄子是紫的'。

  生2:小燕子看見冬瓜是大的、綠的,茄子是小的、紫的。

  生3:小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

  2、根據(jù)學(xué)生回答,師相機板書:

  冬瓜(大的、綠的)

  茄子(小的、紫的)

  四、充分閱讀,讀懂課文

  師:那么,小燕子第三次到菜園有會發(fā)現(xiàn)什么呢?請小朋友認(rèn)真地讀第四段。

  1、給學(xué)生充分讀課文的時間,讓學(xué)生說說小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、指名說,并相機板書:皮上有細(xì)毛

  柄上有小刺

  四、交流討論,深化理解

  1、創(chuàng)設(shè)情境(播放優(yōu)美的音樂,配上動情的話語):小燕子聽了媽媽的話,拍著翅膀,第三次又來到了菜園。這時候,小燕子可能會說些什么,做些什么呢?

  【設(shè)計意圖:音樂是一種特殊的語言,在關(guān)鍵時刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生的想象力!

  2、學(xué)生可能會說:

  小燕子說:“他們到底有什么不一樣呢?讓我來仔細(xì)瞧瞧!

  小燕子拍著翅膀,飛到茄子旁邊,說“讓我走近仔細(xì)看看。”

  小燕子開始什么也沒發(fā)現(xiàn),可是他想起媽媽叫他仔細(xì)看看,于是他掙大眼睛仔細(xì)看看地看起來,終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)細(xì)的毛。

  小燕子飛到菜園里,看看冬瓜,又看看茄子,來來回回走了好幾趟,然后他蹲下身來很認(rèn)真地看了看,終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。

  3、分組討論:你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣?

 、賹W(xué)生討論得出:觀察的方法不一樣,觀察的結(jié)果也就不同。

 、趲熞龑(dǎo)學(xué)生理解:經(jīng)過仔細(xì)觀察的結(jié)果叫“發(fā)現(xiàn)”。

  【設(shè)計意圖:對詞語的理解不能照本宣科,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,以加深學(xué)生內(nèi)心對詞語的感受,培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性!

  4、配上頭飾,分角色朗讀。

  五、拓展與延伸

  師:是呀,小燕子第三次來到菜園,是通過仔細(xì)觀察,才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細(xì)微的不同。如果你是小燕子,第四次來到菜園又會發(fā)現(xiàn)什么呢?

  結(jié)合插圖,進(jìn)行說話訓(xùn)練:

  小燕子第四次來到菜園,經(jīng)過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)()。

  學(xué)生可能會說:

  生1:我發(fā)現(xiàn)冬瓜開得是黃花,茄子開得是紫花。

  生2:我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的,躺在地上睡懶覺;茄子就像燈籠,高高地掛在枝頭上,迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。

  生3:我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的,而茄子的葉子相對就小一些。

  ……

  【:問題設(shè)計時,體現(xiàn)開放性、多樣性,尊重了學(xué)生在理解上的個性差異,促進(jìn)了每個學(xué)生在思維、想象、語言表達(dá)等方面不同程度的提高!

  六、指導(dǎo)寫字

  1、教師范寫。

  2、學(xué)生書寫,師指導(dǎo)。

  【設(shè)計意圖:學(xué)了一節(jié)課,學(xué)生的大腦思維比較疲勞,讓學(xué)生靜下心來寫一寫,有益學(xué)生身心健康的發(fā)展!

  【板書設(shè)計】

  一次比一次有進(jìn)步

  冬瓜 茄子

  大的 小的

  綠的 紫的

  皮上有細(xì)毛 柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教案14

  教材分析:

  《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點,

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個生字,會寫3個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。教學(xué)重點:明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子?

  教學(xué)難點:識記生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、本課課件,錄音。

  2、冬瓜和茄子的實物。

  3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。

  4、寫有詞語的茄子卡片;在黑板上畫好茄子秧和籃子。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

 。ǖ谝徽n時)

  一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課。

  1、小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》,認(rèn)識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽,她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng),就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽,她是誰呢?

  2、課件出示:燕子媽媽和小燕子

  學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記。

  有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子,小朋友你們覺得像嗎?課件出示:“燕”和燕子對照圖,讓學(xué)生形象記憶“燕”字。

  3、課件播放:聽聽燕子媽媽在對小燕子說什么呀?(一次比一次有進(jìn)步)

  4、課件出示:一次比一次有進(jìn)步

  (學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀)

  7、看到這句話,你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?)

  二、聽課文錄音

  導(dǎo)語:聽了你們的疑問,老師都迫不及待地想知道答案了,讓我們趕快來聽聽這個故事吧!

  1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片

  2、聽了故事,你知道了什么?(簡單說說以上所提的疑問)

  三、自學(xué)課文

  1、提出要求:

 、儆米约合矚g的符號標(biāo)出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

 、谟煤棉k法記記這些生字的字形,并組組詞。

 、郯颜n文讀正確、讀流利。

  2、學(xué)生自學(xué),老師巡視。

  四、檢查自學(xué)情況

  1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導(dǎo)讀好:什么、再、仔細(xì)、做得對、高興。“次、再、仔、”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,韻母是前鼻韻母,“么”和“得”都讀輕聲,“樣、興”是后鼻音。

  2、做“摘冬瓜”的游戲

  導(dǎo)語:小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步,燕子媽媽聽了也很高興呢,她想邀請我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜,我們?nèi)幔?/p>

  教師事先把生字或帶有生字的詞語,寫在茄子形的卡片上,貼在畫在黑板上的.茄子秧上,讓學(xué)生上臺摘,摘下一個,讀一個,讀對了,再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中,比一比看誰摘得多。

  教學(xué)過程:(第二課時)

  你們認(rèn)識這兩種蔬菜嗎?我們今天來看看小燕子是怎樣來認(rèn)識這兩種蔬菜的。

  一、朗讀課文,理解感悟

  1、自由讀課文

  2、菜園里的蔬菜樣子各不相同,媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢?找到句子讀一讀。

  出示句子:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?

 。ㄖ笇(dǎo)讀出親切的語氣)

  3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?

  (1)小燕子去菜園看了幾次?(可用序號標(biāo)一標(biāo))

 。2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

  出示句子:媽媽、媽媽,冬瓜大,茄子小。

  媽媽、媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的。

  媽媽、媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀,讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。)

  4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子,一次比一次仔細(xì),而且每次都有新的發(fā)現(xiàn),燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。課件出示:

  燕子媽媽說:“你說得對。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”

  燕子媽媽點點頭,說:“很好?墒,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”

  燕子媽媽笑了,說:“你一次比一次有進(jìn)步!”

  從燕子媽媽的話中,你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細(xì)看看)從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)

  指導(dǎo)朗讀(燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它的話時,語速較慢,要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

  燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。

  5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

  6、除了小燕子觀察到的,你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?出示冬瓜和茄子的實物,讓學(xué)生觀察。

  二、分角色表演讀課文。

  三、鞏固練習(xí)

  1、用“一次比一次有進(jìn)步”說話。

  2、完成課后的“讀讀說說”。

  四、寫字。

  回:要先寫里面的小口,后關(guān)門,整個字的字形稍扁,上寬下窄。片:豎撇要寫直一些,由重到輕。

  皮:橫鉤是新筆畫,寫的時候要注意左低右高,鉤短而有力。

  五、擴展活動

  觀察兩種蔬菜或者水果,看看它們有什么不一樣。

《一次比一次有進(jìn)步》教案15

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、傩⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次?每次看到了什么?

 、谘嘧計寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?

 、蹠骼、有感情地朗讀課文。

  ④會跟著課后“讀讀說說”

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、我知道小燕子去菜園看了三次,也就是課文的第2、第3、第4段告訴我們的。

  2、我知道小燕子第一次去了,看到:“冬瓜大,茄子小”

  3、我知道小燕子第二次去了,看到:“冬瓜是綠的,茄子是紫的”

  4、我還知道小燕子第三次去了,看到:“冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺”

  5、小燕子看得多仔細(xì)啊!每一次都有新的發(fā)現(xiàn),燕子媽媽是怎么夸夸小燕子的?

  6、燕子媽媽笑著說:“你一次比一次有進(jìn)步!”

  7、小結(jié):小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì),一次比一次有進(jìn)步。

  8、燕子媽媽真好!真會鼓勵小燕子去觀察事物,那么我們應(yīng)該怎么讀小燕子和燕子媽媽說的話?

  9、燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀她的話時不能太快,要讀出激勵、贊揚的語氣

  10、讀小燕子的話時,語速要稍快、讀出每一次有新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。

  11、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

  12、我也會“讀讀說說”這樣的的'詞語:

  看看 看一看 說說 說一說 聽聽 聽一聽

  讀讀 讀一讀 數(shù)數(shù) 數(shù)一數(shù) ……

  12、小結(jié):燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。學(xué)了這篇課文,我們懂得了只有認(rèn)真、細(xì)致地觀察,才能了解事物的特征。

  三、知識拓展延伸

  課外觀察一種水果或蔬菜,說說它的特點。

  以上就是小編分享的一次比一次有進(jìn)步教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

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