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鳥(niǎo)的天堂教案

時(shí)間:2023-03-10 14:10:11 教案 投訴 投稿

鳥(niǎo)的天堂教案 15篇

  作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的鳥(niǎo)的天堂教案 ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

鳥(niǎo)的天堂教案 15篇

鳥(niǎo)的天堂教案 1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握文中的生字新詞,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),感受并欣賞文中描寫大榕樹(shù)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

  3、理解文中重點(diǎn)句子的意思和所表達(dá)的思想感情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)句子領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

  三、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  第一課時(shí)(自學(xué)為主)

  一、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入 課文

  1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)你對(duì)作者以及課文知識(shí)了解了什么?說(shuō)一說(shuō)(簡(jiǎn)介作者)

  2、激疑審題:天堂指什么?它是怎樣的?(美的、充滿歡樂(lè)的)

  3、課文里的鳥(niǎo)的'天堂是寫的什么呢?

  (二)初步感知課文

  1、把課文讀正確、流利。

  2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么?在旁邊寫上批注。

  3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

  (三)檢查自學(xué)效果。

  1、指名讀課文,在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

  2、談自己讀的感受。

 。ㄋ模┰僮x課文理清思路

  1、作者是怎么去鳥(niǎo)的天堂的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見(jiàn)到鳥(niǎo)的天堂

  2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。

  (五)、再讀課文

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)舊知

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),談感悟體會(huì)鳥(niǎo)的天堂靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美

  1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),

  2.抓句子,談感悟。在學(xué)生?談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。

  3.抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生品讀。

  4.主動(dòng)探究,悟環(huán)保。

 。ㄈ┚C合實(shí)踐,練能力。

  鳥(niǎo)的天堂含有一種脭人的力量,在這里,一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。如今鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者,你能否根據(jù)來(lái)自不同地區(qū)的游客,設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說(shuō)詞呢?

  寫作背景:

  情景一:一群來(lái)自廣東南方旅行社的游客,來(lái)到了鳥(niǎo)的天堂,面對(duì)著這些榕樹(shù)比較熟悉的游客,你開(kāi)始講解

  情景二:一天,旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見(jiàn)到榕樹(shù),你該如何向他們介紹鳥(niǎo)的天堂?

  情景三:國(guó)際旅行團(tuán)帶來(lái)了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國(guó)的外賓組成的旅游團(tuán),他們多數(shù)人是第一次到中國(guó),你準(zhǔn)別怎樣講解?

  2.請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

  注:

  (1)解說(shuō)詞能針對(duì)不同的游設(shè)計(jì),繁簡(jiǎn)適度;

  (2)導(dǎo)游講解態(tài)度和藹、親切、落落大方

鳥(niǎo)的天堂教案 2

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶,重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo),僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書是難以達(dá)到的,現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容,文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力,人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性,加之可不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性,與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合,成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。本課以"問(wèn)題體系"為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問(wèn)題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問(wèn)題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在"讀中悟,悟中讀;讀中議,讀中寫",豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維。從而不斷深刻領(lǐng)悟"鳥(niǎo)的天堂"豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪。

  【教材分析】

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。

  2、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。

  4、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。過(guò)程與方法

  1、課題導(dǎo)入:就“天堂”二字展開(kāi),導(dǎo)出課題,學(xué)生質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

  2、目標(biāo)學(xué)習(xí):以讀為導(dǎo),圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

  3、品味文本:讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字,品位語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。

  4、拓展訓(xùn)練:在充分理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)為“鳥(niǎo)的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式,讓學(xué)生不但更深入理解文本,更超越文本回歸生活。情感態(tài)度價(jià)值觀

  體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解文中描寫的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。

  2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。

  【教學(xué)設(shè)想】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中,一方面靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,感知全文

  師:(配樂(lè)解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō):相傳

  四、五百年前,在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝,說(shuō)來(lái)奇怪。不久,榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái),枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴,棲息在這棵榕樹(shù)上。從此,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國(guó)一個(gè)奇觀。生:(齊讀)——鳥(niǎo)的天堂。

  師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”。可1:有茂密的樹(shù)林,清清的湖水。

  生2:沒(méi)有人傷害,很安全,鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。生3:景色優(yōu)美,舒適、依山傍水,豐衣足食。

  師:是的,確實(shí)是個(gè)很美的地方,它靜謐、優(yōu)雅,和諧、安詳,帶著你的想象再讀題。

  生:(美讀)——鳥(niǎo)的天堂。

  二、課件出示:

  目標(biāo)導(dǎo)航

  1.了解大榕樹(shù)的奇特和美麗,眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  課前我知道

  1、作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?

  2、文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

 。ㄉ答,隨機(jī)板書)

  第一次大榕樹(shù)

  第二次許多鳥(niǎo)

  師:一株榕樹(shù)便天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊。

  讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽(yáng)的余暉,走近這株神奇的樹(shù),請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊找:

  課文寫出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?找出可以概括它特點(diǎn)的詞,畫出描寫榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。師配樂(lè)朗讀3自然段。

  師:一株怎樣的樹(shù)?有著什么特點(diǎn)?

  生:這是一株非常大的樹(shù)生:這是一株非常“綠”的樹(shù)生:生機(jī)勃勃

 。ò鍟捍竺ⅲ┠男┱Z(yǔ)句突出了榕樹(shù)的“大”?師:為什么不可計(jì)數(shù)?

  生:“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。”師:見(jiàn)過(guò)“枝上又生根”的樹(shù)嗎?生:沒(méi)有。

  師:(出示鳥(niǎo)的天堂照片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹(shù)的氣根,氣根的生命力很強(qiáng),當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng),垂到地面時(shí),伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯(cuò)節(jié),所以——生:枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。師:還有哪里具體寫出了“大”?

  生:“一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣!币?yàn)闃?shù)很大,所以樹(shù)枝垂到了水面。師:讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)師:繼續(xù)交流,哪里寫出了茂盛?

  生:“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看!庇谜故旧,來(lái)表現(xiàn)茂盛。師:它是怎么展示的?

  生:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來(lái)”

  生:從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹(shù)的茂盛,那么大的一棵樹(shù),居然不留一點(diǎn)縫隙。

  師:引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃?

  三、我交流,我收獲

  課件出示生:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  生:感情朗讀。“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!毙〗M交流

  “新的生命”是指什么?作者為什么會(huì)有這種感受呢?(生自由地讀、體會(huì))交流生1:是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng)。

  師:哦,那是飛倦了小鳥(niǎo)們歸巢了,躲在茂密的葉叢中,看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo),但是卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  生2:這是生命涌動(dòng)之美,因?yàn)檫@樹(shù)的生命力很頑強(qiáng),好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。師:這是無(wú)法抗拒的生命力,從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  生3:我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思,可能要刮風(fēng),一閃一閃的,讓人感到顫動(dòng)。

  師:把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。

  生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  生4:我覺(jué)得樹(shù)葉太綠了,在陽(yáng)光的映照下,閃耀著動(dòng)人的光彩。師:那翠綠的顏色,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,看久了,似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈,所以——

  生讀:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  師:把你們各自的感受融入這句話中,好好地讀讀這句話。

  展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。

  師:那是風(fēng)吹,是鳥(niǎo)動(dòng),是陽(yáng)光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī),所以——

  生:(齊讀)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  師:這是樹(shù)葉在顫動(dòng),是生命在顫動(dòng),分明也是作者的心在顫動(dòng),所以他情不自禁地贊嘆——

  課件出示:(齊讀):這美麗的南國(guó)的樹(shù)。煟哼@是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。師:這也是我們的'心在贊嘆——生:(齊讀):這美麗的南國(guó)的樹(shù)啊!

  師:巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!生:齊讀第3自然段。

  三、遷移練筆,引向讀“鳥(niǎo)”

  師:這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái),人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù),把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo),不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它,如果誰(shuí)打鳥(niǎo),就會(huì)受到家法的懲治,多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí),保護(hù)著鳥(niǎo),保護(hù)著樹(shù),所以,天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

  課件出示

  師:正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人,才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù),你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)?請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話可以用文中的話,也可以用自己的話。

  生1:在南國(guó)有一株美麗的大榕樹(shù),它遮蓋住整個(gè)小島,獨(dú)木成林,那樹(shù)葉綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,一簇堆在另一簇上,不留一點(diǎn)縫隙,哪兒冬暖夏涼,是我們生活的天堂!

  生2:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂,那兒依山傍水,豐衣足食。一株樹(shù)就是一片林子,周圍很靜,人們善良……

  師:就在你的召喚中,一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了,千百只,千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù),成了真正的——生讀:鳥(niǎo)的天堂。

  師:今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面,樹(shù)梢,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。

  文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的,再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥(niǎo)的天堂。

  導(dǎo)語(yǔ),讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。

  課件出示,思考:這里的鳥(niǎo)的特點(diǎn)

  學(xué)生匯報(bào)

  我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。(兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。)

  我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)。(應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了,眼睛看不過(guò)來(lái)了。)大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。(有的……有的……有的,說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多,種類也很多。)

  一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。(體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快,快樂(lè)地叫著。)樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)師:看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

  課件出示昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。

  小結(jié):榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為鳥(niǎo)的天堂,作為人類也要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。

  四、作業(yè)菜單:(第一題必做,二、三、四選作)

  1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái),背誦自己喜歡的段落。

  2.請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī),順溜……。

  3如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來(lái)。

  教學(xué)反思

  《鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,是著名作家巴金的作品,文章有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有情有景,情景交融;有聲有色,聲色兼美。以前也教過(guò)這篇課文,主要通過(guò)學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對(duì)于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進(jìn)入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí),借助多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)輕松多了。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題,接著細(xì)讀課文,體會(huì)榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂,對(duì)大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí),了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過(guò)聲,光,色,形,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實(shí)。對(duì)于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹(shù)的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥(niǎo)的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡時(shí),我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用。開(kāi)始我播放了群鳥(niǎo)在榕樹(shù)上活動(dòng)的錄象,讓學(xué)生用心去傾聽(tīng),用心去感受。這群鳥(niǎo)雀躍,嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語(yǔ)言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng),使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。

鳥(niǎo)的天堂教案 3

  【教材分析】

  《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一組的一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文,是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的情景,第三段寫第二天又一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的情景,第四段寫作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的留戀和贊美。全文節(jié)奏鮮明,聲音鏗鏘,自然流暢,瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句,簡(jiǎn)潔明快,令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹(shù),多用長(zhǎng)句,具體生動(dòng),情深意厚,耐人尋味。寫群鳥(niǎo)嬉戲,以詞為句,長(zhǎng)短錯(cuò)落,生動(dòng)熱鬧,給人以急促的動(dòng)感。作者又用連環(huán)頂真等寫法,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。讀時(shí)就給人以應(yīng)接不暇的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子,體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、布魯納在《教育過(guò)程》中寫到:獲得的知識(shí),如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí),一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。因此在教學(xué)中,要著眼于整體,聯(lián)系上下文,緊扣自主──探究──實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

 。病⒁阅区B(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂!一句貫穿全文進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生更深地感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。

  3、在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn),從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫的鳥(niǎo)的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。如:讓學(xué)生當(dāng)作一只小鳥(niǎo),作我們的生活多么快樂(lè)的演講。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。

  2、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。

 。场Ⅲw會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與大自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解文中描寫的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。

 。病Ⅲw會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留戀之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、教師準(zhǔn)備:

 、 大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片。

 、 大榕樹(shù)的相關(guān)資料。

  ⑶ 背景音樂(lè)。

 。病W(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,搜集本文所講的鳥(niǎo)的天堂的文字資料和圖片。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。薄⒄n件播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。

  聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?

  說(shuō)一說(shuō)。

  2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》,一定會(huì)有更多的體會(huì)的。

 。▽(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有興趣時(shí),才能集中注意力,積極思維,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),因此用音樂(lè)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

  二、問(wèn)題探究,自讀自悟

 。、揭示課題,理解天堂。

 。病⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。

 。ńY(jié)尾句)

  3、理解:

  昨天是我的眼睛騙了我,鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。

  質(zhì)疑:

 、 為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我?

 、 那又為什么說(shuō)的確是鳥(niǎo)的天堂呢?

 。▌(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,打開(kāi)學(xué)生的思路,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的濃厚興趣。)

  三、抓重點(diǎn)句,品讀感悟

 。、引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹(shù)的相關(guān)段落,體會(huì)榕樹(shù)的美。

 。ń鉀Q:為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我?)

 、 理解重點(diǎn)句:

  ① 句子一:

  我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。

 。、從這句話中你體會(huì)到這是一株怎樣的榕樹(shù)?

 。、重點(diǎn)理解不可計(jì)數(shù)和臥。

  C、介紹榕樹(shù)的氣根,感受榕樹(shù)獨(dú)木成林的特點(diǎn)。

 。、朗讀句子。

 、 句子二:

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

 。痢⒅该x:

  說(shuō)說(shuō)這段話描寫了榕樹(shù)的什么?

 。、自由讀:

  你還感受到了榕樹(shù)葉子的什么特點(diǎn)?照耀說(shuō)明了什么?

  C、想象一個(gè)個(gè)新的生命顫動(dòng),它們會(huì)說(shuō)些什么?感情朗讀。

 、 師參與朗讀7、8兩段,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。

 、 小組內(nèi)交流:

  昨天我看到的是什么?

 。ò验喿x與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷讀──思──悟──通的學(xué)習(xí)過(guò)程,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)、形成能力)

 。病⒁雽W(xué)習(xí)描寫群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

  (解決:為什么說(shuō)的確是鳥(niǎo)的天堂?)

  理解重點(diǎn)句:

  句子:

  我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。

 、 演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),交流感受:

  你看到了怎樣的畫面?

 、 出示句子,句子中哪些地方讓我們感受到鳥(niǎo)很多?

 。◤拇笮、顏色、動(dòng)作體會(huì))

 、 想象說(shuō)話:

  有的站在樹(shù)枝上叫什么?飛起來(lái)會(huì)說(shuō)些什么?撲著翅膀的鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?

  ⑷ 感情朗讀,體會(huì)這鳥(niǎo)的天堂的'確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  四、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行實(shí)踐

 。、推薦小鳥(niǎo)參加鳥(niǎo)類演講比賽:

  課件出示主題:

  我們的生活多么快樂(lè)。

  要求:

  根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。

 、 以小組為單位,自由練說(shuō),評(píng)出一位高手參賽。

  ⑵ 生準(zhǔn)備后交流,生生互相評(píng)價(jià)。

 。、小結(jié):

  精彩的演講,使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù),也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí),我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@。

  齊讀:鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂!

  (把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂,把教材還原成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的生命態(tài)中展開(kāi)對(duì)話,活化了教材。)

  五、自選練習(xí)

  教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。

 。薄⒄

  把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);

 。病孁B(niǎo)的天堂:

  根據(jù)文中描寫的情景來(lái)畫鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;

 。、結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

 。ú町愋缘木毩(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  樹(shù): 大 茂盛 奇特美麗

  鳥(niǎo)的天堂 贊美

  鳥(niǎo): 多 歡快 壯觀

  【資料庫(kù)】

  鳥(niǎo)的天堂位于我國(guó)廣東省江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城鎮(zhèn)天馬村河中,是全國(guó)最大的天然賞鳥(niǎo)樂(lè)園。1933年,巴金先生看望朋友經(jīng)過(guò)這個(gè)地方,寫了《鳥(niǎo)的天堂》后,使這里名揚(yáng)四海。鳥(niǎo)的天堂那棵覆蓋整個(gè)島嶼的古榕樹(shù),據(jù)傳是這樣形成的:

  500多年前,天馬村年年鬧干旱,農(nóng)田干涸,莊稼歉收。鄉(xiāng)親們?yōu)榱丝购担_(kāi)了一條人工河──天馬河,引進(jìn)珠江的水灌溉農(nóng)田?墒悄昃安灰(jiàn)好轉(zhuǎn),當(dāng)?shù)赜袡?quán)有勢(shì)的人硬說(shuō)是天馬河開(kāi)壞了,把風(fēng)水給破了,強(qiáng)迫村民把這條河堵上。村民們含著淚水,把挑來(lái)的泥土用船載著倒在河心,不久堆起了一個(gè)土墩,成了河心小島。當(dāng)時(shí)有個(gè)村民在土堆上插了一根榕樹(shù)枝,用來(lái)系住船只,想不到第二年這根榕樹(shù)枝長(zhǎng)出根兒,發(fā)出新芽。由于水分充足,榕樹(shù)越長(zhǎng)越高,每年從枝上長(zhǎng)出了許多氣根倒垂下來(lái),鉆進(jìn)泥土里。過(guò)些日子,入土的根兒長(zhǎng)成了新的枝干,枝干長(zhǎng)粗了又垂下許多氣根來(lái)這樣年復(fù)一年的不斷生長(zhǎng),樹(shù)干多得不可計(jì)數(shù)。經(jīng)歷數(shù)百年生長(zhǎng),一棵樹(shù)長(zhǎng)成了一片林子,覆蓋全島,占地達(dá)18畝,近看像原始森林,遠(yuǎn)望像浮在水面上的綠洲,真是南國(guó)奇觀。

  鳥(niǎo)的天堂又令人稱奇的是,這棵神奇的古榕樹(shù)上棲息著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各種野生鷺鳥(niǎo),其中以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸,灰鷺暮出晨歸,一早一晚,相互交替,盤旋飛翔,嘎嘎而鳴,非常壯觀。巴金先生為我們描述了鳥(niǎo)的天堂早晨時(shí)候百鳥(niǎo)嬉鬧的景象。如今,傍晚時(shí)分百鳥(niǎo)出巢的情景也十分壯觀。每天傍晚7時(shí)15分至7時(shí)45分(冬季提前1小時(shí)),一批批灰鷺從鳥(niǎo)的天堂準(zhǔn)時(shí)朝東南方向編隊(duì)出發(fā),飛到周邊一帶的淺灘上去覓食。起飛前,先由一只負(fù)責(zé)召集的灰鷺從古榕樹(shù)的西頭飛到東頭,有時(shí)還飛到隔江的小島,呼朋引伴,催促同類趕緊趁著暮色外出覓食。不到5分鐘,在領(lǐng)頭鳥(niǎo)的帶領(lǐng)下,一群大大小小的灰鷺陸續(xù)從林子里飛出,群鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,翩翩起舞,這種情景每次大約持續(xù)半個(gè)小時(shí)。第二天清晨5時(shí)15分至6時(shí)多,飛出去的灰鷺經(jīng)過(guò)一夜辛勤勞動(dòng),滿載而歸,從四面八方飛回古榕樹(shù),與伏在枝頭正準(zhǔn)備飛出去覓食的白鷺交頭接耳、盤旋飛舞,有時(shí)還會(huì)做出俯沖和倒飛的動(dòng)作。據(jù)說(shuō)這一自然景象延續(xù)至今已有380年的歷史。天馬村人一直用愛(ài)樹(shù)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)自己、愛(ài)護(hù)子孫的祖訓(xùn)教育著一代又一代的后人,用各種各樣方式保護(hù)生態(tài)環(huán)境,使這個(gè)自然奇觀完好無(wú)損地保存下來(lái)。

  1984年,巴金先生親筆題寫小鳥(niǎo)天堂四字,為風(fēng)景區(qū)增色生輝。2002年,鳥(niǎo)的天堂風(fēng)景區(qū)經(jīng)過(guò)重新規(guī)劃擴(kuò)建后,占地面積達(dá)40萬(wàn)平方米,形成了一個(gè)集古榕、鷺鳥(niǎo)、天馬人一體的自然文化景觀,是目前僑鄉(xiāng)廣東新會(huì)著名的國(guó)際級(jí)生態(tài)旅游景點(diǎn),每年吸引了大批中外游客慕名而來(lái),流連忘返。

鳥(niǎo)的天堂教案 4

  《鳥(niǎo)的天堂》是人教版老教材六年級(jí)的一篇課文,也是浙教版十二冊(cè)的一篇課文。筆者有幸三次教學(xué)這篇課文,卻有著不同的經(jīng)歷。教學(xué)工作似乎是“年年歲歲花相似”,但畢竟又是“歲歲年年人不同”。初識(shí)《鳥(niǎo)的天堂》,讓我羞愧不已;再遇《鳥(niǎo)的天堂》,“暇”字困擾我很久;三遇《鳥(niǎo)的天堂》,難題接踵而至:鳥(niǎo)很多,會(huì)不會(huì)造成災(zāi)害呢?

  初識(shí)《鳥(niǎo)的天堂》

  ── 羞愧不已

  第一次教學(xué)這篇課文,由于經(jīng)驗(yàn)不足,主觀上很想上好課文,做一個(gè)稱職的老師。但殊不知如何下手,怎么辦?借鑒名師的,相信熱鬧的名師課堂照搬照套后,也會(huì)出現(xiàn)在我的課堂上?墒屡c愿違,課堂死氣沉沉,別無(wú)它法,只好匆匆收?qǐng)觥,F(xiàn)在已記不起自己是怎樣熬過(guò)那“漫長(zhǎng)的課堂”,也不知道教學(xué)的思路。只記得課后作業(yè)時(shí)有許多同學(xué)寫錯(cuò)了“應(yīng)接不暇”的“暇”,我還大發(fā)雷霆,責(zé)怪同學(xué)們讀書不認(rèn)真,F(xiàn)在想一想那時(shí)的我是多么無(wú)知,真有愧“老師”二字(因?yàn)殛P(guān)于“暇”上課根本沒(méi)有教學(xué),筆者自己也經(jīng)常寫錯(cuò)),這能埋怨學(xué)生嗎?這是學(xué)生的錯(cuò),還是老師的錯(cuò)呢?

  再遇《鳥(niǎo)的天堂》

  ──關(guān)于“暇”字的困擾

  時(shí)光荏苒,兩年之后,我第二次教學(xué)這篇課文。往事真是不堪回首,如何解決“暇”字以及第一次教學(xué)的難堪成了一道難題,怎么辦?心里只有一個(gè)念頭:決不能讓第一次的難堪重演。我虛心求教,研讀教材,日夜思索。功夫不負(fù)有心人,終于有點(diǎn)眉目了,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也許能解決以前的難堪。對(duì)于這篇課文的第一課時(shí),我采取的方法是:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入課文;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗(yàn)文本。

  1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入課文:

  上課之前先出示兩個(gè)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”來(lái)考考同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的意思。因?yàn)椤爸θ~繁茂”很簡(jiǎn)單,但“應(yīng)接不暇”很難,尤其是“暇”字的意思和字形對(duì)同學(xué)們就很難,最容易犯的錯(cuò)誤是把“暇”字寫成“目”字旁。我預(yù)設(shè)通過(guò)“字不離詞、詞不離句、句不離文”的方法解決此問(wèn)題,由于不知道意思,所以就導(dǎo)入課文《鳥(niǎo)的天堂》學(xué)習(xí)“應(yīng)接不暇”及“暇”的意思。很快同學(xué)們就找到了這個(gè)詞語(yǔ),根據(jù)上下文知道文中“我的眼睛應(yīng)接不暇”是因?yàn)轼B(niǎo)太多,來(lái)不及看鳥(niǎo),從而理解到“暇”的意思是“空閑”,進(jìn)一步明確“暇”字的偏旁部首是“日”,而不是“目”。然后再和“碧玉無(wú)瑕”的“瑕”進(jìn)行比較。這個(gè)詞語(yǔ)及生字就這樣被攻破了,也達(dá)到了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入課文的目的?芍^一箭雙雕。然后讀課文找一找有沒(méi)有容易讀錯(cuò)的字及詞,解決字詞難點(diǎn)關(guān)。

  2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內(nèi)容:

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內(nèi)容就是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”了解文章的主要內(nèi)容。先讓同學(xué)們想一想課文中“枝葉繁茂”是用來(lái)形容什么的,很顯然是用來(lái)形容榕樹(shù)的;通過(guò)“應(yīng)接不暇”同學(xué)們會(huì)感受到鳥(niǎo)很多。剛好這就是作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的主要景物,從而理清了文章的脈絡(luò)。然后比較兩次去鳥(niǎo)的天堂不同點(diǎn)。這也就是文章的主要內(nèi)容,。

  3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗(yàn)文本:

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗(yàn)文本就是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”感悟體驗(yàn)文本,本文描寫的.主要景物就是榕樹(shù)和鳥(niǎo),除了以上所談到的“榕樹(shù)枝葉繁茂和鳥(niǎo)多”的特點(diǎn)之外,然后讓學(xué)生找一找榕樹(shù)和鳥(niǎo)還有沒(méi)有其他的特點(diǎn),這樣就為第二課時(shí)的再讀文本,找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子感悟和體驗(yàn)榕樹(shù)的“大”和鳥(niǎo)“在榕樹(shù)上生活的非常幸福”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也設(shè)置了一個(gè)懸念,讓同學(xué)們焦急地等待上第二課時(shí)。就這樣由易到難,最后文章的難點(diǎn)就會(huì)不攻自破。課堂上的效果終于讓我滿足了一次,課后我經(jīng);匚稛o(wú)窮。

  反思:小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)怎樣上?

  1.要遵循由易到難的原則。學(xué)習(xí)是有易到難的過(guò)程,同樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是有易到難的過(guò)程。特別是語(yǔ)文的第一課時(shí)先要讀通文本,然后了解文本的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。而筆者第一次教學(xué)這篇課文時(shí),第一課時(shí)就導(dǎo)入課文直奔重點(diǎn)或難點(diǎn)句段,研讀重點(diǎn)句段,深究文本主體,理解課文?墒菍W(xué)生反映平平,總是不能達(dá)到老師預(yù)設(shè)的效果。深思其原因:是學(xué)生不能對(duì)文本進(jìn)行充分的讀,有的只是讀一、二遍課文,有的只是讀了文章一、兩段內(nèi)容,有的甚至一遍不讀就去理解、感悟文本,探究文章內(nèi)涵、品味語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)遣詞造句,結(jié)果是學(xué)生讀不準(zhǔn)字詞,讀不通語(yǔ)句。語(yǔ)文第一課時(shí),最主要的任務(wù)是要引領(lǐng)學(xué)生把文章讀正確、讀流利,初步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,如果學(xué)生連這些要求都不能完成,試想:我們的孩子究竟拿什么去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。至于品評(píng)文字,體會(huì)情感,升華思想,那也只能是教師心中的“空中樓閣”。

  2.教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義的方法。教師巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生“字不離詞、詞不離句、句不離文”,把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中,體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起,增加了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力,有利于今后遷移運(yùn)用。這樣既避免了把語(yǔ)文的第一課時(shí)當(dāng)作“拼音課、識(shí)字課”,又解決了課文中生字難關(guān)。從課后作業(yè)情況來(lái)看,效果很好,只有一位同學(xué)寫錯(cuò)了,他是因?yàn)椴徽J(rèn)真,把“日”寫成了“目”。第一次的教學(xué)情況來(lái)看,這個(gè)字最少有三分之一的同學(xué)錯(cuò),有的同學(xué)甚至錯(cuò)了五六次。更有甚者,等到他走上工作崗位當(dāng)老師還分不清,因?yàn)楣P者就是其中的一員,而且不止聽(tīng)到10位同事問(wèn)這個(gè)字的偏旁是“日”還是“目”。

鳥(niǎo)的天堂教案 5

  第3課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.深入閱讀課文第三、四大段。

  2.理解課文最后一句話。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.學(xué)習(xí)課文第三大段。

 。1)聽(tīng)錄音,思考:作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,是什么時(shí)候?他見(jiàn)到鳥(niǎo)兒了嗎?

 。2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第12自然段。燈片出示。

  ①找到一對(duì)反義詞。(清靜--熱鬧。)

 、谡n文怎樣寫出“熱鬧”?讀一讀,完成作業(yè)本第5題。

  ③小結(jié):寫了鳥(niǎo)的聲、影、種類、動(dòng)作,用了排比的寫法,短小而節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)聲音短促,給人美不勝收的感覺(jué)。

 。3)作者寫鳥(niǎo)多,用了哪個(gè)詞來(lái)形容?圈出來(lái)。(應(yīng)接不暇,用在這里說(shuō)明什么?)

  小結(jié):這一段運(yùn)用了選概括、后舉例的寫法。

 。4)配樂(lè)齊讀第12、13自然段。

  (5)為什么作者這次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到了那么多的鳥(niǎo)的呢?

 。6)歸納段意。

  3.學(xué)習(xí)課文第四大段。

  (1)指名讀課文。

  (2)“留戀”表現(xiàn)在哪里?為什么“昨天我的眼睛騙了我”?

 。3)理解最后一句話。為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),而后一個(gè)不加引號(hào)?(前一個(gè)“鳥(niǎo)的'天堂”加上引號(hào),表示特殊稱謂,指的是那棵大榕樹(shù)。后一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是說(shuō)大榕樹(shù)適合鳥(niǎo)兒生活,鳥(niǎo)兒在這里過(guò)著幸福美好的生活,真像在天堂一樣。作者用相同的詞語(yǔ),借助不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),表達(dá)了對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的熱情贊美。)

  4.布置作業(yè)。

 。1)完成作業(yè)本第2、4、5題。

  (2)背誦課文最后三個(gè)自然段。

 。3)仿照第12、13自然段“先概括后舉例”的寫法,寫一個(gè)片斷。

鳥(niǎo)的天堂教案 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

  3、通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫,體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

  4、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)了解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫,體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

  2、課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加引號(hào),有的沒(méi)有加呢?

  3、體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、大榕樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么奇特,學(xué)生了解不多,可能會(huì)有疑問(wèn),要講清楚。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  【教學(xué)手段】

  自制課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖設(shè)計(jì)意圖〗

  從巴金的角度來(lái)感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、談話

  1、什么是天堂?

  (指名回答。)

  2、板書:

  鳥(niǎo)的天堂

  鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子呢?

  二、按照要求讀書

  1、把課文讀正確、流利。

  2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么?在旁邊寫上批注。

  3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

  三、檢查自學(xué)效果

  1、指名讀課文:

  在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

  2、談自己讀的感受。

  3、提出自己不理解的'地方:

  互相交流。

  四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)

  《鳥(niǎo)的天堂》是巴金1933年到廣東新會(huì)訪友時(shí),路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫下來(lái)的!傍B(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫什么呢?“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù),它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

  五、了解課文主要內(nèi)容

  1、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”?

  2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。

  六、學(xué)習(xí)生字

  1、指名讀詞讀字。

  2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

  3、抄寫生字詞語(yǔ)。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  3、鳥(niǎo)的天堂

  第一次大榕樹(shù)

  第二次鳥(niǎo)的天堂

  第二課時(shí)

  〖設(shè)計(jì)意圖〗

  從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  課前板書課題。

  一、引入

  同學(xué)們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥(niǎo),一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》(出示課件:群鳥(niǎo)圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥(niǎo),那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受“鳥(niǎo)的天堂”。

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹(shù),第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”。

  二、進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂

  1、出示課件:

  12~13自然段的內(nèi)容

  2、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)?

  (活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多。)

  你是從哪些地方感悟到的?

  (自由發(fā)言。)

  3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí),問(wèn):

  這個(gè)詞是什么意思呢?

  出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。

  4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?

  (熱鬧)

  對(duì),這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。

  (引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥(niǎo)……那歌聲真好聽(tīng)……”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài);引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥(niǎo)的多。)

  5、學(xué)生讀完后問(wèn):

  這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著,它可能在說(shuō)什么呢?

  (可能在說(shuō),我在這里真快活。)

  假如你就是這只小鳥(niǎo),你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境──大榕樹(shù)身上聚集。

  三、出示課件,學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分(課文7~8自然段的內(nèi)容)

  1、自由讀這部分:

  找出小鳥(niǎo)會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。

  在7~8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注。

  在不理解的地方做上記號(hào)。

  2、小組討論交流:

  小鳥(niǎo)為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。

  3、班級(jí)交流“樹(shù)大、美”:

 、女(dāng)學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

  ⑵當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

 、悄氵有哪些不能理解的地方嗎?說(shuō)出來(lái)討論討論。

 、燃偃缒銢](méi)有,那老師想提出一個(gè)問(wèn)題,出示課件:

  每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  老師不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢呢?

  ①學(xué)生討論:

  聯(lián)系上下文理解。

  原因可能是:

  A、樹(shù)葉多,小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng);

  B、“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

  C、有風(fēng)吹過(guò)。

  ②出示課件理解。

  ⑸這么美,這么大的樹(shù),我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢?

  指名讀7~8自然段。

  評(píng)價(jià):

  讀得怎么樣?想不想聽(tīng)老師讀。

  教師讀,讀得怎樣?

  讀第12~13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?

  (讀出它的靜態(tài)美。)

  齊讀。

  四、小結(jié)課文

  這么美的地方,為什么會(huì)有這么美呢?

  學(xué)生自由發(fā)言:

  聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。

鳥(niǎo)的天堂教案 7

  一、課前準(zhǔn)備:

  1、收集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。

  2、讀三遍課文,給生字注音。

  3、抄寫本課4個(gè)字的詞或詞組12個(gè)和3句優(yōu)美

  句。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國(guó) 應(yīng)接不暇”。

  2.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括段

  意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪

  些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的

  含義。2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  四、課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

  1.回答文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,勾劃重點(diǎn)詞句。

  2.同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。

  3.觀察圖,發(fā)揮想象,進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

  4.質(zhì)疑問(wèn)難。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。

  1.檢查預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。

  3.理清層次,給課文分段,概括段意。

 。ǘ┱w感知。

  作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”,分別看到了什么景

  色?

 。ㄈ┻^(guò)程。

  1.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

 。1)指讀課文、正音、解詞。

 、僮x準(zhǔn)字音:

  “顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

  ②理解詞語(yǔ):

  留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。

  不禁:不由自主地。

  展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

  南國(guó):指我國(guó)的南部。

  顫動(dòng):本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

  應(yīng)接不暇:本課指由于鳥(niǎo)兒太多,作者的眼睛看

  不過(guò)來(lái)。

  (2)用“______”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句

  來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。

  (3)自由讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.揭題,學(xué)生自悟:

  (1)板書課題。

  “天堂”指什么?在文中怎樣理解?

  文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

  (2)默讀全文思考:

  作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”?每次看到的有什么不

  同?

 。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的`天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)

  都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候,正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻,所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)

  3.小組討論:我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

  第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船

  出去游玩。

  第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經(jīng)

  過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”── 大榕樹(shù)。

  第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

  第四段(14自然段):寫作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的

  贊美和留戀。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。

  1.分析課文,理解課文內(nèi)容。

  2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

  (二)目標(biāo)完成過(guò)程。

  1.學(xué)習(xí)第一段。

  讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,是從哪些詞語(yǔ)中

  體會(huì)出來(lái)的?

 。1)(作者吃過(guò)晚飯,黃昏時(shí),在河邊與朋友乘

  船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到,當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。

  從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì)到的。)

 。2)練習(xí)朗讀,體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

  2.學(xué)習(xí)第二段:

  (1)出示文中插圖。

  看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣

  的大樹(shù)。

 。í(dú)木成林,枝繁葉茂,充滿生機(jī)與活力,郁郁

  蔥蔥??)

 。2)默讀思考:作者是按什么順序描寫榕樹(shù)的?主要寫了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?用______線劃出來(lái)。

 。3)小組討論、互相交流: (這一段描寫了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。描寫“大”的語(yǔ)句:①“在一個(gè)地方,河面變窄了!雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方!雹邸爱(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候??”④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)”⑤“真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。描寫“美”的語(yǔ)句:①“一簇簇樹(shù)葉??真綠得可愛(ài)”。②“有許多根垂到地上??

鳥(niǎo)的天堂教案 8

  一、教材說(shuō)明

  《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  這是本課教學(xué)的第二課時(shí),要通過(guò)有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育,并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇,枝葉的盛艷,群鳥(niǎo)的歡愉。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義,明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因,從中悟出作者要表達(dá)的感情,說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性,“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”!而B(niǎo)的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此,教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí),以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線,大膽嘗試一種新的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中去勾劃,去想象,去感悟,去暢談,走出由老師設(shè)計(jì)好板書非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式,在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。

  1、 朗讀悟情

  新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神,設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫大榕樹(shù)枝干部分時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練,意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練,目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳,在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛,從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式,讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情,從而受到美的熏陶與感染。

  2、音樂(lè)激情

  新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念,設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段,創(chuàng)設(shè)美的意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文,啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思:鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家,我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段,我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美,激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。

  3、活動(dòng)寓情

  新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的'機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式,不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景,還將繪畫也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí),我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫氣根的活動(dòng)。又如,為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫的自己喜歡的小鳥(niǎo),在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中,貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美,同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。

  4、暢談抒情

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組

  成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!薄而B(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看,文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵,我們?cè)谘芯窟@一課時(shí),感覺(jué)到在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想,我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Wo(hù)的成就,樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念,我們要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞,導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類注重環(huán)境保護(hù),鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料,為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系,交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受,抒發(fā)自己的情感美,達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

  五、精設(shè)板書

  為了體現(xiàn)《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn),我們?cè)诎鍟脑O(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn),把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的結(jié)合在一起,幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫的意境美,再通過(guò)直觀圖畫進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深,以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn),并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的目的。

  六、教研花絮

  我們六年級(jí)組的王宇平老師雖是一位老教師,但是非常樂(lè)意承擔(dān)這次賽課任務(wù),敢與中青年教師同臺(tái)競(jìng)技,接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師本來(lái)就勇于創(chuàng)新,平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競(jìng)賽課,他除了積極地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等,還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在辦公室的地板上邊畫邊講解,把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái),與組內(nèi)老師們共同商量。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn),毫無(wú)保留地提供參考意見(jiàn)和積極地建議。這次競(jìng)賽課用的兩幅掛圖,還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此,這節(jié)課無(wú)論成功與否,都展現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng),體現(xiàn)了王宇平老師對(duì)教育課程改革的執(zhí)著追求,閃現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。

  總之,“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情,體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意時(shí)的無(wú)窮魅力;在暢談中發(fā)表自己對(duì)文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和保護(hù)自然環(huán)境的熱情。無(wú)論成敗,我們都將有巨大的收獲。

  20xx年11月27日

  七、板書設(shè)計(jì) :

  根{ 垂 伸 }神氣 掛圖

  葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖

 。ㄈ~)(鳥(niǎo)) (根)

  鳥(niǎo){ 叫 飛 }歡愉

鳥(niǎo)的天堂教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應(yīng)接不暇”。

  2、有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

  教學(xué)工具:

  多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、(播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音)聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?

  2、說(shuō)一說(shuō)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園。∪绻蠹易x了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》(板書)一定會(huì)有更多的體會(huì)的!

  2、自讀課文,要求:

 、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

  ②標(biāo)出自然段序號(hào)。

  ③想一想,課文描寫了什么景象?

  3、檢查。

 、贅(biāo)出帶有生字、新詞的句子,讀一讀。

 、诮M成小組、輪讀課文,互相檢查讀音。

 、壅n文寫了什么景象?(相機(jī)板書:榕樹(shù)鳥(niǎo))

  三、再讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì),把最喜歡的段落多讀幾遍。

  1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分,喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。

  2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫出,想一想你為什么喜歡它?

  3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句,圈圈畫畫。

  四、按照學(xué)生意見(jiàn),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨機(jī)學(xué)下任一方面:

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)靜態(tài)美。

  1、用自己喜歡的方式讀,找出作者描寫榕樹(shù)的句子勾畫體會(huì),在不理解的地方做上記號(hào)。

  2、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

 、僭趯W(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中,利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。

 、趯W(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,教師對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。

 、弁ㄟ^(guò)教師參與的反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

 、芡ㄟ^(guò)自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)!

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段,體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。

  1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件,讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫。

  2、教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。

  (學(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴)

  3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥(niǎo),并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上(配上歡快的音樂(lè))

  4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

  5、再讀課文,共同感悟:這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。

  五、拓展思維,深化主題。

  1、播放“小畫眉”。

  2、提示:假如你是小畫眉,你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受?(可寫一段文字,讀一讀;可寫一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫一畫……)讓學(xué)生自主選擇其中一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

  3、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美、南國(guó)的美,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

  2.提高按順序觀察事物的能力,學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  3.理解課文的中心語(yǔ)句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節(jié)段;提高獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、講讀第二段。

  學(xué)生瀏覽第二段,理清觀察順序,分清哪幾個(gè)自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹(shù),哪幾個(gè)自然段寫的是近看大榕樹(shù)(第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看,第7、第8自然段寫近看)。

  學(xué)生自由讀第5、第6自然段,思考:遠(yuǎn)看大榕樹(shù)給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來(lái)的?

  師:遠(yuǎn)看大榕樹(shù)這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)愿意讀第7自然段?請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  指名讀第2句,區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。(真面目:真正、本來(lái);真是:的確,確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)

  師:枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。

  師:(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看,只見(jiàn)它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(zhǎng)成新的枝干,因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

  師:你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大?(臥)

  師:這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù),它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大,真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)啊!這段課文,作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書:枝干)作者接著觀賞的是榕樹(shù)的葉子。(板書:葉子)

  學(xué)生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫什么?

  學(xué)生自學(xué)第2、第3句,邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ),并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法:先讀句子,再找詞語(yǔ),最后談理解。)

  (從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹(shù)葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹(shù)充滿活力的樣子。)

  師:(出示投影片)這株榕樹(shù)枝繁葉茂,簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼,生機(jī)勃勃,多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀!因此.作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!边@表達(dá)了作者什么樣的感情?(板書:喜愛(ài))

  指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀,指名讀,范讀,齊讀)

  師:作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏,鳥(niǎo)兒都?xì)w巢休息了,因此,他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫,突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫,這種靜態(tài)描寫展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么,作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)大家一邊看錄像,一邊聽(tīng)朗讀。

  三、講讀第三段

  看錄像,聽(tīng)朗讀。思考:作者看到什么場(chǎng)面?(群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀(鳥(niǎo)的.叫聲和影子作者是怎么寫的——,形狀呢——,顏色呢——)。

  師:為了突出鳥(niǎo)多,作者不僅寫了鳥(niǎo)的叫聲、影子,還寫了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況,寫得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢?請(qǐng)用書上的詞概括。(板書:叫、飛、撲)

  師:這里的鳥(niǎo)的確很多,據(jù)有關(guān)材料介紹,在這棵榕樹(shù)上大約生活著10多萬(wàn)只鳥(niǎo),光鶴類就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字,也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數(shù)字,就使我們感到這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。

  指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。

  教師出示投影片:這里的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。

  要求學(xué)生:

  (1)按書上的內(nèi)容齊說(shuō);

  (2)想象—下,這些鳥(niǎo)是怎樣叫的、飛的、撲的,指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。

  師:作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面,于是他先寫了群鳥(niǎo)的活動(dòng),又具體地寫了一只畫眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景,寫出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫,這段就是:(師生齊說(shuō))動(dòng)態(tài)描寫。(板書:動(dòng)態(tài))

  師:作者看到了茂盛的榕樹(shù),歡快的鳥(niǎo),感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè)的,而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、講讀第四段。

  齊讀,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。

  作者此時(shí)對(duì)大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書:贊美)

  指名讀最后一句。出示投影片:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  師:在這句話中,為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻沒(méi)加引號(hào)?(第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱呼,所以加引號(hào);第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方,因此沒(méi)有引號(hào))

  討論:這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?(榕樹(shù)枝繁葉茂,鳥(niǎo)能在上面筑巢;周圍環(huán)境幽靜,適合鳥(niǎo)生活和繁衍;樹(shù)旁就是河,榕樹(shù)因而長(zhǎng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水;農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)生活得無(wú)憂無(wú)慮)

  教師小結(jié)。

  重點(diǎn)語(yǔ)段練習(xí)設(shè)計(jì):

  “起初周圍是靜寂的!械脑趽涑岚颉N易⒁獾乜粗。……那歌聲真好聽(tīng)!保ā而B(niǎo)的天堂》第十二、十三節(jié))

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  1.自由朗讀這兩段,“拎出”鳥(niǎo)兒活動(dòng)順序的詞語(yǔ)。

  2.鳥(niǎo)的天堂怎樣由靜寂變得熱鬧起來(lái)?

  3.找出具體描寫“熱鬧”的詞語(yǔ),并講一講。

  4.什么叫“應(yīng)接不暇”?齊讀寫“應(yīng)接不暇”內(nèi)容。

  5.在百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴中為何單獨(dú)寫畫眉鳥(niǎo)的叫聲?“興奮”一詞在這里起什么作用呢?

  6.想象百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧景象,并繪聲繪色地口述出來(lái)。

  訓(xùn)練目的:

  掌握景物變化中的狀態(tài),插上聯(lián)想的翅膀,在如見(jiàn)其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述,感受作者喜愛(ài)、贊美和依戀之情。同時(shí)懂得景物描寫動(dòng)人的訣竅在于親自觀察,具有強(qiáng)烈的感受,如果憑空臆造,就根本談不上形象生動(dòng)了

  教學(xué)小結(jié):

  本課是一篇較難的課文,在講解榕樹(shù)時(shí),抓住遠(yuǎn)看和近看,遠(yuǎn)看象許多株,近看只有一株!昂孟癜阉纳θ空故窘o我們看……似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。讓學(xué)生感受到大榕樹(shù)的枝葉茂盛。讓學(xué)生明白兩種寫作方法。靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

鳥(niǎo)的天堂教案 10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段,背誦第7、8自然段感受大榕樹(shù)的美麗奇特。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”造句。

  3.認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”,初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”造句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”,初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  談話揭題,激發(fā)興趣

  作者簡(jiǎn)介。

  1.揭示課題。

  二、初讀課文,整體感知

  2.自由讀課文。

  要求:

  讀正確;

  讀通順。

  思考:談?wù)勀銓?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。

  檢查反饋。

  課堂交流:你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。

  個(gè)別讀課文,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

  三、再讀課文,理清文脈

  1.速讀課文。

  思考:課文可以分成兩個(gè)部分,怎樣分?為什么?

  自己讀讀、劃劃、想想。

  小組討論,重點(diǎn)討論“為什么?”

  2.檢查反饋。

  四、精讀課文,感受情趣

  1.輕聲讀課文第5、7、8自然段,想象所描寫的情景。

  2.質(zhì)疑:在這些句段中,有那些你不太理解的問(wèn)題?

  3.在這些句段中,選擇你最喜歡的有感情朗讀。

 。1)嘗試有感情朗讀。

 。2)朗讀指導(dǎo)。

 。3)有感情朗讀有關(guān)句段。

  4.根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機(jī)動(dòng))

  教學(xué)反思

  小學(xué)生形象思維潛力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,透過(guò)形象思維的'引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。

  透過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文資料,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段,感受“鳥(niǎo)的天堂”里眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

  2.學(xué)習(xí)課文第二部分,理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。

  3.精讀課文,體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法,了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  精讀課文,感受情趣

  有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。

  比較:這三段話之間有什么不同點(diǎn)?

  (引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析,領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。)

  嘗試將這三段話按樹(shù)根、樹(shù)枝、樹(shù)葉的順序改寫成一段話。

  自由讀課文第12、13自然段。

  思考:用一句話表達(dá)你的感受,并想想你的感受來(lái)自于課文的什么地方?

  根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥:

 、倮斫狻拔覀兝^續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。

  想象句子所描寫的情景。

  有感情朗讀句子。

 、诼(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”。

  熟讀課文,體會(huì)寫法

  自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。

  比較:兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。

  三、延伸課文,鼓勵(lì)探索

  1.置疑。

  2.介紹“鳥(niǎo)的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)美。

  四、作業(yè)

  1.背誦課文12、13自然段。

  2.嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。(選做題)

  五、板書設(shè)計(jì)

  鳥(niǎo)的天堂

  第一次——大榕樹(shù)遠(yuǎn):茂盛干、枝

  近:根、葉

  第二次——鳥(niǎo)多

  歡、叫、飛、撲

  教學(xué)反思

  文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受潛力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上方,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

  對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái),明顯地表現(xiàn)出來(lái),突出榕樹(shù)的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣貌,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。

鳥(niǎo)的天堂教案 11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ);

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段;

  3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);

  4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言;

  2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開(kāi)資料展示會(huì)。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。

  一、 釋題,導(dǎo)入新課。

  1. 談話引入。 學(xué)期初,我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過(guò)了《長(zhǎng)城》和《桂林山水》兩篇課文,長(zhǎng)城和桂林美嗎?其實(shí),在廣東也有一個(gè)很美的地方,著名的作家巴金爺爺去過(guò)以后,還寫出了一篇十分有名的游記,這就是我們今天要學(xué)的新課。

  2. 板題(“鳥(niǎo)的天堂”),讀題。 3. 釋題: ① 你能告訴我題目里哪個(gè)是中心詞嗎?(天堂) ② 天堂是什么意思?(幸福、美好的生活環(huán)境)

  ③ “鳥(niǎo)的天堂”是什么意思?(小鳥(niǎo)的樂(lè)園)

  過(guò)渡:課文寫到的這個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)離我們很近,就在廣東新會(huì)。下面,就讓我們來(lái)看看,巴爺爺眼里的“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的。

  先來(lái)學(xué)習(xí)字詞。

  二、字詞教學(xué)。

 、 出示生字、課后詞。

 、 開(kāi)火車讀――正音――齊讀。

  ③ 指出容易寫錯(cuò)的幾個(gè)字。

  “茂”不要寫成“ ”(加多一點(diǎn))

  “隙”不要寫成“ ”(第三筆是“丨”不是“亅”)

  “暇”不要寫成“ ”(“日”字旁不是“目”字旁)

  ④ 理解部分詞語(yǔ)意思。

  留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。

  不禁:不由自主地。

  展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

  南國(guó):指我國(guó)的南部。(我們從小生活的這個(gè)地方就是南方。)

  顫動(dòng):本課指微風(fēng)吹動(dòng),樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

  應(yīng)接不暇:本課指由于鳥(niǎo)兒太多,作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。

  三、泛讀課文,理清課文層次。

  1. 聽(tīng)課文朗讀錄音,思考:作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”?(兩次)

  2. 自讀課文,找出最能體現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子,畫下來(lái)。

  3. 四人小組討論:課文哪幾個(gè)自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞的?

  4. 課文開(kāi)頭講什么?結(jié)尾呢?

  5. 請(qǐng)按“上路――第一次――第二次――離開(kāi)”的順序?qū)⒄n文分四段,并說(shuō)出每段段意。

  6. 分組分段讀課文。

  四、講讀第一段。

  1. 指名讀。

  思考:巴金爺爺在何時(shí)去何地?怎么去?天色和景色如何?心情怎樣?

  2. 回答思考問(wèn)題。

  3. 默讀課文,作者在乘船途中,看到什么,聽(tīng)到什么?請(qǐng)找出相應(yīng)詞句劃下來(lái)。

  4. 作者的所見(jiàn)、所聞(聽(tīng))給你什么感覺(jué)?

  5. 練讀句子。(男、女分練)

  6. 作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了,他的心情是怎樣的?

  7. 懷著喜悅的心情,輕聲讀第一段,感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

  五、布置作業(yè)。

  1. 抄生字、詞,組詞。

  2. 預(yù)習(xí)3、4段。

 、 朗讀3、4段。

 、 第一、二次去鳥(niǎo)的天堂,作者的所見(jiàn)所聞?dòng)泻尾煌?(可在書上圈點(diǎn)。)

 、 思考課后題2. ⑴ ⑵。

  第 二 課 時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第二第三段。教學(xué)目的:

  1. 認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

  2.學(xué)習(xí)課文描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)景物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

  教具準(zhǔn)備:課文朗讀錄音帶、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、教學(xué)掛圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、三段,隨巴金爺爺泛舟出游,一起到……(齊讀課題)。

  二、 講讀第二段,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。

  作者以前來(lái)過(guò)嗎?這第一次來(lái)鳥(niǎo)的天堂,留給他最深印象的是什么?(板書“大榕樹(shù)”)

  2. 請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)(第二段的)課文錄音,邊思考兩個(gè)問(wèn)題:

  ①作者按什么順序來(lái)描寫大榕樹(shù)?請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句。

 、谡n文描寫了大榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)?

  3.學(xué)生回答問(wèn)題。

  ①(示幻燈片)就是這樣的`一株大榕樹(shù),作者按什么順序來(lái)描寫?(板:遠(yuǎn)、近)

  ②你找到了哪些句子?句子中的“逼近”可換作什么詞?表示什么意思,哪一個(gè)詞用得最好?

  4. 作者從遠(yuǎn)到近,又描寫了大榕樹(shù)的兩個(gè)什么特點(diǎn)?(板“大、美”)

  5. 請(qǐng)四人小組討論,劃下你找到的描寫榕樹(shù)“大”和“美”的句子。并讀一讀。

  6. 告訴大家你的結(jié)果。

  7. 自由讀自己所劃的句子。

  8. 大榕樹(shù)真美,讓我們一起來(lái)欣賞一下文章里寫得特別好的句子。

  A:(幻燈)

  我有機(jī)會(huì)看清它的面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

  a. 請(qǐng)1、2組齊讀句子,很明顯這個(gè)句子是寫榕樹(shù)哪個(gè)特點(diǎn)的?

  b. 你能用另一個(gè)詞代替句子中的“不可計(jì)數(shù)”嗎?用哪一個(gè)最好?(“數(shù)”是多音詞。)

  c. 這句子描寫的是一種怎樣的景象?能用一個(gè)四字詞概括出大榕樹(shù)的生長(zhǎng)情況嗎?

  d. 讀句子,體會(huì)這是一株多么大的榕樹(shù)!(配合想象)

  范讀――男讀――(糾正)女讀。

  e. 你能看圖復(fù)述句子嗎?(示幻燈片)

  (自述――個(gè)別――齊)

  B:(幻燈)

  那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  a. 請(qǐng)3、4組同學(xué)齊讀句子。

  b. 榕樹(shù)什么時(shí)候的葉子是翠綠的?明亮的原因是什么?什么令它們發(fā)光?

  c. “顫動(dòng)”是什么意思?為什么會(huì)顫動(dòng)?請(qǐng)給它換個(gè)詞,并比較哪一個(gè)最合適?

  d. 為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”的情況出現(xiàn)?

  e. 指導(dǎo)讀句子。

  假設(shè)你眼前就有這么一株大榕樹(shù),陽(yáng)光燦爛,剛好微風(fēng)吹來(lái),葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心里對(duì)榕樹(shù)充滿了……之情?請(qǐng)帶著這種感情讀句子。

  (齊讀――范讀――個(gè)別――齊讀)

  9. 面對(duì)這樣一株大榕樹(shù),作者不由得發(fā)出了什么贊嘆?請(qǐng)?jiān)谇懊婕由稀鞍 弊,讀出來(lái)。(!這美麗的南國(guó)的樹(shù)。)

  10. 你能告訴大家,在這一段里,作者抓住了大榕樹(shù)的哪幾個(gè)具體方面來(lái)寫的嗎?(示幻燈片提示,板“枝、干、葉、根”)

  11. 齊讀7、8自然段,作者筆下的大榕樹(shù)給你一種怎樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、悠遠(yuǎn)、美麗、幽雅)

  12. 這種對(duì)靜止不動(dòng)的事物的描寫,我們稱為靜態(tài)描寫。(板“靜態(tài)”)

  13. (過(guò)渡)大榕樹(shù)有一種靜態(tài)的美,可作者來(lái)到榕樹(shù)下,目的是什么?他看見(jiàn)小鳥(niǎo)了嗎?作者什么時(shí)候才真正看見(jiàn)了小鳥(niǎo)?

  三、講讀課文第三段,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

  1. 快速閱讀課文,找出概括鳥(niǎo)的天堂起初場(chǎng)面的詞。找出馬上舉手。

  2. 示圖,小鳥(niǎo)出來(lái)了,鳥(niǎo)的天堂馬上變得怎樣了?

  3. 哪一句話最能概括這種熱鬧情景的?

  4. 鳥(niǎo)聲是作者――(聽(tīng)到的),鳥(niǎo)影是作者――(看到的)。

  5. 為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)景?是什么把小鳥(niǎo)給引出來(lái)了?找出句子。

  6. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句,注意“第二只、第三只”要緊湊。(齊讀,輪讀)

  7. 導(dǎo)讀:作者繼續(xù)拍掌,無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)從榕樹(shù)叢中飛了出來(lái),品種真多啊。

  8. 這么多的鳥(niǎo)聲,這么多的鳥(niǎo)影,作者有什么感覺(jué)?

  9. 理解“應(yīng)接不暇”的意思。

  10. 哪一只小鳥(niǎo)引起了巴金爺爺?shù)淖⒁??qǐng)找出句子。

  11. 你覺(jué)得巴金爺爺當(dāng)時(shí)的心情怎樣?帶著這種心情讀句子。

  (個(gè)別――齊――范――齊)

  12. 作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了,原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō),這一株美麗的大榕樹(shù),就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳。

  13. 你覺(jué)得小鳥(niǎo)出現(xiàn)后的熱鬧場(chǎng)面,在感覺(jué)上和上面大榕樹(shù)的寧?kù)o幽雅一樣嗎?

  14. 這種對(duì)活動(dòng)狀態(tài)的事物描寫,我們稱之為動(dòng)態(tài)描寫。(板“動(dòng)態(tài)”)

  四、通過(guò)自選朗讀總結(jié)全文。

  1. 這節(jié)課上,你了解認(rèn)識(shí)了什么?

  課文從大榕樹(shù)的靜態(tài)及對(duì)小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫,介紹了作者和朋友兩次在“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞,十分真實(shí)合理,形象生動(dòng)。

  請(qǐng)自選一節(jié)你認(rèn)為寫得最美的課文自由朗讀并將寫得好的地方介紹給大家。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:講課文第四段,歸納中心,解決課后題,鞏固寫作手法(動(dòng)、靜態(tài)描寫)。

  一、 引入。 上一節(jié)課,我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥(niǎo)的天堂這一動(dòng)一靜 的美麗景

  致,當(dāng)他要離開(kāi)這個(gè)美麗的地方時(shí),他的心情是怎樣的?

  二、 講讀第四段。

  1.指名讀,找出巴金爺爺離開(kāi)時(shí)心情如何的有關(guān)詞句。

  2.為什么作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂這么留戀?

  3.這段的最后一句最能把作者去完“鳥(niǎo)的天堂”之后的想法表達(dá)出來(lái)的。(示幻燈課后2題(3),請(qǐng)讀句子思考括號(hào)內(nèi)問(wèn)題。

  4.這時(shí),巴金爺爺?shù)男那槿绾危浚魬、贊美?/p>

  5.朗讀第四段。

  三、總結(jié)全文。

  課文寫了作者先后兩次赴新會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”,所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌?為什么?huì)有這些不同?(去的時(shí)間不同)

  2.“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)就是指什么?(大榕樹(shù))為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂?聯(lián)系上下文找出原因。

  (① 大榕樹(shù)周圍環(huán)境安寧,景色幽靜。)

 。á 大榕樹(shù)枝繁葉茂,便于鳥(niǎo)兒棲息。)

 。á 農(nóng)民不許人去捉它們,鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。)

  這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美)

  學(xué)完這篇課文,你有什么收獲?(觀察事物時(shí),不僅要注意形狀、大小、顏色、位置,而且更要注意事物在不同時(shí)間里的靜、動(dòng)態(tài)的不同變化。)

  五、質(zhì)疑、

  學(xué)完后有什么不明白、弄不懂的地方?

  六、解決課后題。

  七、布置作業(yè)。

  1.朗讀全文,背誦要背的部分。

  2.用“陸續(xù)”和“應(yīng)接不暇”造句。

  3.預(yù)習(xí)下一課。

鳥(niǎo)的天堂教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  2.領(lǐng)悟任教抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,寫兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。

  2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:句子卡片

  投影段落

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們和作者一起,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù),F(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了,我有機(jī)會(huì)看清它的真面目!

  二、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

  1.多媒體播放“大榕樹(shù)”片段,師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段。

  2.欣賞著榕樹(shù),你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,默讀課文有關(guān)段落,交流。(生默讀課文)

 。1)榕樹(shù)美(大、茂盛),你是怎樣感受到的?我們自由朗讀描寫榕樹(shù)的段落,體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍,寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。(生朗讀、體會(huì)、勾畫)

 。2)誰(shuí)來(lái)交流?

  學(xué)生交流。(大、茂盛)

  (根據(jù)學(xué)生交流情況提出疑問(wèn):課文中說(shuō)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓浚?/p>

  3.看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥(niǎo)動(dòng),也許是陽(yáng)光的照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,開(kāi)始。ㄉ宰x體會(huì)。).

  4.誰(shuí)想來(lái)讀?(生再次自由練習(xí)有感情地朗讀)

  5.這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這――”這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――

  6.伴隨優(yōu)美的音樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!我們一起讀7、8自然段。

  7.背誦自己喜歡的句段:這兩個(gè)自然段寫得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里,好嗎?那我們一起來(lái)背一背!

  三、學(xué)習(xí)課文10-11自然段。

  過(guò)渡:剛才,我們和作者一起,在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”但有一絲遺憾,鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)。第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來(lái),忽然起了一聲鳥(niǎo)叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。S著師的'敘述多媒體播放一聲鳥(niǎo)鳴,飛出一只大鳥(niǎo))

  1.我們繼續(xù)拍掌。ǘ嗝襟w播放群鳥(niǎo)紛飛的情景,師配著畫面解說(shuō):樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,令我們的眼睛應(yīng)接不暇。)

  2.那讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!放聲地,自由地讀讀課文。

  3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)讀后的感受。學(xué)生交流。師小結(jié):聽(tīng)你們這么一說(shuō),看來(lái),這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園,鳥(niǎo)的天堂。你們看,小畫眉來(lái)了。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場(chǎng)面,小畫眉也唱起了贊歌,它在說(shuō)些什么?(表達(dá)自己的感受)

  4.這么美的樹(shù),這么歡的鳥(niǎo),作者在離去時(shí)感到留戀,發(fā)出了感嘆:“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”

  師:同學(xué)們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥(niǎo)的天堂。樹(shù)與鳥(niǎo),鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀!這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

  四、布置作業(yè)

 。1)抄寫自己喜歡的句段。

  *(2)請(qǐng)有興趣的同學(xué)做一名小導(dǎo)游,向別人介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象;還可以練習(xí)寫一篇解說(shuō)詞。(出示“三國(guó)城”的導(dǎo)游解說(shuō)詞簡(jiǎn)要討論怎樣寫)

  *(3)如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來(lái)。

 。◣*為選做題。)

鳥(niǎo)的天堂教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)“應(yīng)、興、禁、漲、泊”等多音字的字音;能主動(dòng)積累文中描寫榕樹(shù)大和鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)。

  2、理解課文詞句,嘗試學(xué)習(xí)用表示先后順序的詞語(yǔ)寫話。

  3、在正確、流利的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文;背誦課文中自己喜歡的部分。

  4、感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美,從而增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)一靜一動(dòng)的對(duì)比描寫來(lái)突出主題“鳥(niǎo)的天堂”。

  理解“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!這句話的含義。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書:天堂

  你們知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活環(huán)境。)

  2、齊讀課題。

  3、指名讀課題上的注釋,了解作者巴金。教師可補(bǔ)充介紹寫作背景。

  4、通過(guò)預(yù)習(xí),大家一定對(duì)課文有所了解,誰(shuí)能介紹一下“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

  5、過(guò)渡:鳥(niǎo)的天堂離我們不遠(yuǎn),今天,就讓我們跟著巴金爺爺一起到廣東新會(huì)去看一看它。

  二、整體感知

  (一)學(xué)習(xí)字詞,梳理文章條理。

  1、自己輕聲讀課文,根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文。

  2、開(kāi)火車讀課文,找找哪幾小節(jié)分別寫了“我們”第一、二次去鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞的?

  3、讀讀下面的詞語(yǔ),注意帶點(diǎn)字的讀音。

  理解:應(yīng)接不暇

  4、進(jìn)行朗讀評(píng)議,糾正讀音。

  5、巴金爺爺兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,給他留下最深印象的分別是什么?

  歸納出:

  第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,一棵大榕樹(shù)給巴金爺爺留下了深刻的印象;

  第二次來(lái)到鳥(niǎo)的.天堂,看見(jiàn)了大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

  (二)學(xué)習(xí)第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的茂盛和美麗

  1、過(guò)渡:第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,一棵大榕樹(shù)給巴金爺爺留下了深刻的印象……

  2、默讀第5-7小節(jié),思考:課文寫了大榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)?

  板書: 茂盛 美麗

  3、小組討論:劃出你認(rèn)為榕樹(shù)“茂盛”和“美麗”的句子,并讀一讀。

  (1)理解:“不可計(jì)數(shù)”——形容多,你還能給它換一個(gè)詞嗎?

  (2)從“堆、一簇、不留一點(diǎn)縫隙”可以看出大榕樹(shù)處于生長(zhǎng)最旺盛的時(shí)期。

  (3)把句子補(bǔ)充完整。

  4、這一刻,我們仿佛看到了那棵靜悄悄的大榕樹(shù),它盤根錯(cuò)節(jié),枝多葉茂。寧?kù)o中蘊(yùn)含了無(wú)限的生機(jī)。讓我們有感情地讀一讀這幾小節(jié)。

  5、小結(jié):巴金爺爺按由遠(yuǎn)到近的順序給我們介紹了大榕樹(shù)的“枝、干、葉、根”,讓我們也感受到了大榕樹(shù)的茂盛和美麗。

  板書:枝 干 葉 根(遠(yuǎn)——近)

  6、過(guò)渡:大榕樹(shù)有一種靜態(tài)的美,可巴金爺爺來(lái)到榕樹(shù)下,目的是什么?他看見(jiàn)小鳥(niǎo)了嗎?他什么時(shí)候才真正看見(jiàn)了小鳥(niǎo)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、再開(kāi)火車讀上述的詞語(yǔ)。

  2、齊讀課文,要求讀通、讀正確。

  3、說(shuō)說(shuō)作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞。

鳥(niǎo)的天堂教案 14

  教案背景:

  1、面向?qū)W生:小學(xué)四年級(jí)

  2、學(xué)科:語(yǔ)文

  3、課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)工具:

  多媒體課件。學(xué)生課前準(zhǔn)備:

 。1)初讀課文,了解課文大意。

 。2)自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,理解詞語(yǔ)的意思。

 。3)標(biāo)畫出自然段,給課文做批注。

 。4)有條件的同學(xué)用百度在網(wǎng)上搜索小鳥(niǎo)天堂的圖片和巴金的資料。教學(xué)課題:教養(yǎng)方面:

  1、理解課文內(nèi)容,了解大榕樹(shù)的奇特美麗,眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、領(lǐng)悟作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。

  4、了解作者的寫作順序。

  教育方面:

  感受人與自然和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。發(fā)展方面:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和合作能力。

  教材分析:

  《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級(jí)的一篇經(jīng)典課文,是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)"鳥(niǎo)的天堂"的所見(jiàn)所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

  教學(xué)方法:根據(jù)課文的特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):一是播放課件,讓學(xué)生感受群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。二是通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng),讓學(xué)生自己感情,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。三是通過(guò)分析重點(diǎn)詞句,感受鳥(niǎo)的天堂確是鳥(niǎo)的天堂。四是重視課堂中的環(huán)境教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、(播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音)聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?

  2、說(shuō)一說(shuō)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園!如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》(板書)一定會(huì)有更多的體會(huì)的!

  2、自讀課文,要求:

 、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 ②標(biāo)出自然段序號(hào)。

 、巯胍幌,課文描寫了什么景象?

  3、檢查。

 、贅(biāo)出帶有生字、新詞的句子,讀一讀。 ②組成小組、輪讀課文,互相檢查讀音。

 、壅n文寫了什么景象?(相機(jī)板書:榕樹(shù)鳥(niǎo))

  三、再讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì),把最喜歡的段落多讀幾遍。

  1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分,喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。

  2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫出,想一想你為什么喜歡它?

  3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句,圈圈畫畫。

  四、按照學(xué)生意見(jiàn),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨機(jī)學(xué)下任一方面:重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)靜態(tài)美。

  1、用自己喜歡的方式讀,找出作者描寫榕樹(shù)的句子勾畫體會(huì),在不理解的地方做上記號(hào)。

  2、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  ①在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中,利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。

  ②學(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,教師對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。

 、弁ㄟ^(guò)教師參與的反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。 ④通過(guò)自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)。”重點(diǎn)學(xué)習(xí)第

  12、13自然段,體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。

  1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件,讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫。

  2、教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。

 。▽W(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴)

  3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥(niǎo),并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上(配上歡快的音樂(lè))

  4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

  5、再讀課文,共同感悟:這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  五、拓展思維,深化主題。

  1、播放“小畫眉”。

  2、提示:假如你是小畫眉,你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受?(可寫一段文字,讀一讀;可寫一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫一畫……)讓學(xué)生自主選擇其中一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

  3、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)。

  教學(xué)反思:

  “鳥(niǎo)的天堂”的.確是鳥(niǎo)的天堂

  在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。這篇課文較長(zhǎng),記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群活動(dòng)的景象。在這么繁復(fù)冗長(zhǎng)的文本內(nèi)容中,我迎難而上,把學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩個(gè)重點(diǎn),鳥(niǎo)的天堂是怎樣的?這里為什么被稱為鳥(niǎo)的天堂?以此為中心來(lái)選取的線索,從部分到整體再回到部分,再結(jié)合多媒體課件的直觀體驗(yàn),既突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。通過(guò)嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看,這種方法是十分有用的。不過(guò)由于太注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待,有些顧此失彼了,也是我需要加強(qiáng)的地方。

鳥(niǎo)的天堂教案 15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的寫法。

  2、領(lǐng)悟作者借景物描寫表達(dá)情感與直接表達(dá)情感相結(jié)合的方法。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以讀代講,讓學(xué)生充分的讀,在讀中體會(huì),在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)作者是怎樣借助文字表達(dá)自己的情感。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  回顧文章的內(nèi)容,說(shuō)出大榕樹(shù)及鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

  二、領(lǐng)悟靜態(tài)描寫的方法

  1、感情朗讀,領(lǐng)悟方法:

  ⑴ 讀描寫榕樹(shù)的部分,思考:

  作者是怎樣寫出大榕樹(shù)的特點(diǎn)的,哪些句子寫得好?

 、 交流體會(huì),要求:

  學(xué)生可以從總體上談文章是怎樣寫出大榕樹(shù)的大和茂盛,也可以從一個(gè)字,一個(gè)詞、一個(gè)句子談自己的體會(huì)?梢杂米约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的理解,并用感情朗讀的方式表達(dá)自己的感悟。

  讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞,邊讀邊想像畫面,讀出味道,讀出理解。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)的朗讀,說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)句中怎樣才能抓住關(guān)鍵字詞讀出榕樹(shù)的碩大無(wú)朋。如那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),抓住翠綠明亮新的生命在顫動(dòng)讀出大榕樹(shù)的旺盛的生命力。

  2、學(xué)習(xí)方法,實(shí)際運(yùn)用:

  學(xué)習(xí)作者描寫大榕樹(shù)的方法,口頭描繪一下自己喜歡的一種花草或樹(shù)木。

  三、領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)描寫的'方法

  1、感情朗讀領(lǐng)悟方法:

  讀課文中寫群鳥(niǎo)紛飛的部分,劃出自己喜歡的字詞句或標(biāo)點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由。

  師生交流:

  學(xué)生讀出自己喜歡的地方,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,并說(shuō)說(shuō)自己為什么要讀出那樣的味道。如讀有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。這個(gè)句子時(shí),抓住叫飛撲字,讀出小鳥(niǎo)的自由快樂(lè),讀出鳥(niǎo)的天堂里的熱鬧場(chǎng)面。讀后師生評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn),再次感情朗讀。

  2、學(xué)習(xí)寫法,實(shí)際運(yùn)用:

  用有的有的有的說(shuō)一句話,用上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,說(shuō)一個(gè)句子,描繪一下課間時(shí)的情景。

  四、領(lǐng)悟直接抒情和寄情于景的寫法

  結(jié)合第三單元讀寫例話中要求的方法:把心放到文章中去,設(shè)身處地的去讀去想,朗讀全文,體會(huì)作者是怎樣抒發(fā)自己對(duì)鳥(niǎo)的天堂的熱愛(ài)和贊美之情的。

  交流:

  1、找出作者直接贊美鳥(niǎo)的天堂的句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣。

  2、讀讀描寫大榕樹(shù)和小鳥(niǎo)的段落,體會(huì)作者的喜愛(ài)和贊美之情。

  借助交流時(shí)的所得,再次感情朗讀,體會(huì)直接抒情和寄情于景的寫法。

  五、積累語(yǔ)言

  感情朗讀自己喜歡的句段,熟讀成誦。

  六、拓展練習(xí)

  播放《我是噢一只小小鳥(niǎo)》的歌曲視頻,讓學(xué)生傾聽(tīng)小鳥(niǎo)傷心的訴說(shuō),觀看小鳥(niǎo)的悲慘遭遇,然后以大榕樹(shù)或小鳥(niǎo)以及這里的農(nóng)民的口吻,給那只可憐的無(wú)助的小鳥(niǎo)寫一封邀請(qǐng)信。

  提示:

  可用上本節(jié)課積累的語(yǔ)言以及寫作方法,介紹鳥(niǎo)的天堂情況,以便讓小鳥(niǎo)敢來(lái)這里,愿來(lái)這里。

  【教學(xué)反思】

  《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文,記述了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大茂盛,以及鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

  在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),在學(xué)生明確了大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)的特點(diǎn)把握了作者思想感情的基礎(chǔ)上,第二課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者是怎樣寫出景物的特點(diǎn)的,哪些句子寫得好,為什么好的問(wèn)題,細(xì)細(xì)品讀課文,體會(huì)寫法的。

  在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,以讀為主,讓學(xué)生把心放進(jìn)具體的語(yǔ)境中,邊想像畫面邊體會(huì)情感,抓住關(guān)鍵的字詞,讀出感受,讀出滋味,然后是師生評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后結(jié)合體會(huì)再讀再悟,使讀的層次逐步提高,在讀中體驗(yàn)和感悟作者的言語(yǔ)、情感的能力也隨之提高。

  另外,在本課的學(xué)習(xí)中,還注意了讀與寫的結(jié)合,在領(lǐng)悟作者抓住榕樹(shù)特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫的方法后,進(jìn)行了遷移訓(xùn)練,學(xué)習(xí)作者的寫法,口頭描述自己喜歡的一種花草樹(shù)木。在領(lǐng)悟作者動(dòng)態(tài)描寫群鳥(niǎo)歡騰的熱鬧場(chǎng)景后,用有的有的有的的句式描述可見(jiàn)同學(xué)們的活動(dòng)──這些訓(xùn)練隊(duì)直到孩子的寫作能起到較明顯的作用。

  本課的拓展練習(xí),雖然之設(shè)計(jì)了一項(xiàng),但這次拋磚引玉,卻體現(xiàn)了多元化的原則:學(xué)生可以從環(huán)保的角度談?wù)J識(shí),也可用上本節(jié)積累的語(yǔ)言,也可學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方式,因此呈現(xiàn)的果應(yīng)是開(kāi)放的,多元化的。

  但是,理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有差距的,在實(shí)施的過(guò)程中,也出現(xiàn)了很多問(wèn)題:

  1、再以讀促悟的過(guò)程中,由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度參差不齊,所以,感情朗讀的水平也參差不齊。

  2、由于這節(jié)課的目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,所以在體會(huì)方法的實(shí)際操作中,工具性的分量有點(diǎn)重了。

  3、拓展練習(xí)的開(kāi)放性較大,所以學(xué)生寫出來(lái)的東西面面俱到,層面很淺,倒不如專門落實(shí)積累或?qū)W習(xí)表達(dá)一個(gè)方面更扎實(shí)。

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