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《跳水》教案(精選15篇)
作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《跳水》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《跳水》教案1
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段,寫(xiě)出段落大意,說(shuō)出課文的中心思想。
3.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。
2.在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
教師板書(shū)課題:跳水
1.看到這個(gè)題目,你想知道什么?
2.那么課文描寫(xiě)的是什么呢?
這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考:課文描寫(xiě)了一件什么事?
(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)
三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞
1.讀課文,學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語(yǔ)。
注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞:
一艘
放肆
胳膊
海鷗
瞄準(zhǔn)
風(fēng)平浪靜
搖搖晃晃
2.提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字:
艘
3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ):
放肆:言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據(jù)問(wèn)題給課文分段:課文講了誰(shuí)跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?
學(xué)生可把課文分成三段:
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂(lè),這只猴子放肆起來(lái),它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬(wàn)分危急的關(guān)頭,船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事?(要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。)
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.學(xué)生默讀課文。
思考:①這段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
②從哪些地方看出猴子非常放肆?
指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)?
。ㄒ?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè),它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)
2.讀句子。
水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)
。ê镒优煤⒆記](méi)有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒(méi)辦法,只能哭笑不得。)
3.指導(dǎo)朗讀。
注意認(rèn)真體會(huì)描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀
4.概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考:
1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解,可聯(lián)系上文。)
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,再匯報(bào),注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話。
2.從哪些地方可以看出孩子的.處境十分危險(xiǎn)?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。(孩子會(huì)不會(huì)失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?)
(孩子有可能會(huì)失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái),桅桿太高、太險(xiǎn)。)
3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)?
。◤膫(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)
4.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1.默讀課文,“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候?這句話在文章中起什么作用?(這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個(gè)過(guò)渡句,上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。)
2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?
(這時(shí),要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷,所以一再提到“開(kāi)槍”。)
3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?
。┪不貞(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。
4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè)”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè)、猴子拿孩子取樂(lè),故事圍繞著帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿,放開(kāi)繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長(zhǎng)命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)明:這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)采用圖解形式、比較形象直觀,力求將出事地點(diǎn)、人物、方位、路線標(biāo)出,使學(xué)生一目了然。特別是走上橫木的危險(xiǎn),和跳水脫險(xiǎn),表現(xiàn)得比較具體、對(duì)學(xué)生理解課文有所幫助。
《跳水》教案2
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,有這樣一個(gè)故事:有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端,正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天,我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》
二、交流預(yù)習(xí),以學(xué)定教
1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方?故事是怎樣引起的?
2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候,你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問(wèn)題,以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多少?zèng)Q定是否需要小組交流。﹚
三、自主學(xué)習(xí),讀書(shū)感悟
1、剛才,同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè)引起的,課文的第幾自然段交代了故事的起因?
2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會(huì)到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的?試一試,能把你的`體會(huì)讀出來(lái)嗎?
3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上,看到這樣危險(xiǎn)的情景,你會(huì)怎樣做呢?面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景,那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段,看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題:船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀,想一想:船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說(shuō):船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚
4、感情朗讀:這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
5、說(shuō)到這里,老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事:那是一個(gè)秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時(shí),繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái),孩子幸存活了下來(lái),而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。
6、小結(jié):
同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候,父母都會(huì)想方設(shè)法救他們,能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī),出現(xiàn)奇跡。
四、全文回顧
加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文,想一想,《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?
五、總結(jié)拓展
同學(xué)們,孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想,說(shuō)一說(shuō),也可以分小組演一演。
《跳水》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。
3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)事情的發(fā)展,使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過(guò)換位思考,分析出孩子是否也能理解。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話質(zhì)疑,激發(fā)興趣
談話:
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰(shuí)是主角嗎?
2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫(xiě)了小男孩?
二、處理字詞,掃清理解障礙
出示:取樂(lè)放肆
提問(wèn):這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)?請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)
出示:桅桿
教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示:不知所措
提問(wèn):什么意思?
三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,人們都在甲板上。
學(xué)生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?
2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?
3、學(xué)生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)
4、教師:爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險(xiǎn)?
5、學(xué)生:讀課文5、6、7段,課件出示重點(diǎn)句,指名讀:你想通過(guò)讀告訴我們什么?理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。
6、課件出示第7段,能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞?體會(huì)危險(xiǎn)的程度,推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇
7、提問(wèn):我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋kU(xiǎn),那小男孩呢?他有沒(méi)有意識(shí)到?你從文中的那個(gè)詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)
教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附,雙腿開(kāi)始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn),孩子們這才是最可怕的呀!
提問(wèn):現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么?
。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等)
8、談話:是啊,這是多么危險(xiǎn)的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子!(隨即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無(wú)能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果
四、深入文本,品味人物品質(zhì)
1、談話:事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?
(引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn):為什么槍口指向孩子?會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍?zhuān)亢⒆勇?tīng)到之后會(huì)怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn),隨機(jī)處理,重點(diǎn)討論問(wèn)題,船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎?當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí),孩子會(huì)想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)
3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn),所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生:再讀第9段,思考:船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。
。S機(jī)處理語(yǔ)句:船長(zhǎng)機(jī)智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷,風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳)
指導(dǎo)朗讀,你想像一下,是你最親近的`人站在那個(gè)橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對(duì)他說(shuō)?你希望他快點(diǎn)往海里跳,以挽救他的生命。
5、教師:在這么危機(jī)的時(shí)刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻,船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情,體會(huì)寫(xiě)法
1、提問(wèn):作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)?如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎?
如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容,你應(yīng)該怎樣說(shuō)?(出示課件導(dǎo)圖)
。ㄍㄟ^(guò)這樣的思考,使學(xué)生再次回顧全文,認(rèn)識(shí)到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容)
2、提問(wèn):課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然,一個(gè)是逐步推進(jìn))
3、談話:我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,作者寫(xiě)主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語(yǔ),卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們,寫(xiě)作要真實(shí)、自然,而我們也明白了,寫(xiě)事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫(xiě),這樣才有真情實(shí)感,才能打動(dòng)讀者。
4、提問(wèn):學(xué)完了這篇文章,不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?
5、教師總結(jié)提升:作為老師,學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說(shuō):孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉,就像我們同學(xué)之間,但開(kāi)玩笑也要適可而止,否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
孩子船長(zhǎng)
父親
《跳水》教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。
。薄⒘私馕恼碌闹饕獌(nèi)容,體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽嗎?俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,把句子讀正確、讀通順。
2.同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請(qǐng)你認(rèn)真讀課文,想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
。常涣鳎耗阌檬裁崔k法把故事內(nèi)容告訴別人?
。1)介紹課文主要內(nèi)容
(2)列提綱或小標(biāo)題
。3)畫(huà)圖
。4)小組表演
(三)指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
。ㄋ模┰僮x課文
。保J(rèn)真讀課文,畫(huà)出自己最喜歡的句子,在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受
2.交流:指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫(xiě)下的感受
。常懻摚耗銥榇L(zhǎng)的辦法怎樣?你覺(jué)得還有別的辦法嗎?
(五)分組讀課文
分組讀課文,畫(huà)出不懂的地方,小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了,提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
第二課時(shí)
就學(xué)目標(biāo)
體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
就學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┳x課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
。保仡檶(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課文題目。
。玻媚嫱品ɑ貞浾n文內(nèi)容。
誰(shuí)跳水?為什么跳?從什么地方跳了?孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方?猴子為何這樣放肆?
3.讀課文,完成跳水圖。
。ǎ保┕适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子;孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái),并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。
(2)朗讀課文后,小組討論。
。ǎ常┲该胶诎迳贤瓿桑溆鄬W(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。
。ǎ矗⿴熒涣鳌
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺(jué)?
具體表現(xiàn)在文中拿起地方?找出有關(guān)句子
。保ぃ汉镒拥、淘氣、頑皮。
。玻U(xiǎn):孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。
。常牵捍L(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使孩子化險(xiǎn)為夷。
提示學(xué)生:朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下當(dāng)時(shí)的`情況,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
。ㄈ⿹Q角色講故事
你喜歡這個(gè)故事嗎?想不想講給別人聽(tīng)?
1.如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣想?
。.你如果你是那條船上的一名水手,你會(huì)怎么講?
4.如果你是船長(zhǎng),你會(huì)重點(diǎn)講些什么?
5.那只種頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人的猴子聽(tīng),你能替那只猴子講講嗎?
要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事,然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講
想象表演,完成作業(yè)
孩子被救上甲板后,船上的人會(huì)做些什么,說(shuō)些什么?小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題,寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
跳水
《跳水》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;正確書(shū)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;正確讀寫(xiě)“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清課文的層次。
3、學(xué)習(xí)課文,結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、用自己的話講講這個(gè)故事。
5、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
默讀課文,理解課文內(nèi)容,理清課文的層次,體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境;抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,交流資料。
1、板書(shū):跳水
2、同學(xué)們,看到這個(gè)詞語(yǔ),你都想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3、教師小結(jié),導(dǎo)入課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國(guó)偉大的作家列夫·托爾斯泰。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰,(1828年9月9日-1910年11月20日),19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家,哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
4、看到這個(gè)題目,你肯定有很多問(wèn)題要提出來(lái),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生發(fā)言。)
5、教師歸納。
。1)誰(shuí)跳水?
。2)為什么跳水?
。3)他在什么情況下跳的水?
。4)經(jīng)過(guò)怎樣?
。5)結(jié)果又如何等。
6、引導(dǎo)閱讀:下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)方面來(lái)了解這個(gè)故事,了解故事中人物的思維過(guò)程。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、再讀課文,難讀的句子多讀幾遍,直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
。1)課件出示生字詞語(yǔ),檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
。2)指名學(xué)生分自然段合作讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
。3)理解詞語(yǔ)。
、僭谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。
、诎巡焕斫庖馑嫉脑~語(yǔ)或句子找出來(lái),選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文,整體感知課文。
1、學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(一只頑皮的猴子在船上蹦來(lái)蹦去,成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆,摘掉了船長(zhǎng)兒子的帽子,爬上了桅桿,孩子惱羞成怒,追了上去,一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子,但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地,如果一失足就會(huì)摔到甲板上,落個(gè)粉身碎骨,即使不失足,也難以轉(zhuǎn)身走回。在場(chǎng)所有人都提心吊膽,為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長(zhǎng)用槍“逼”著孩子跳水。最后,孩子得救了。)
2、提出不懂的'問(wèn)題,互相交流。
3、在課文中標(biāo)畫(huà)出故事中有哪些角色,簡(jiǎn)單說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系?(水手們拿猴子取樂(lè),猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn),船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)(水手們拿猴子取樂(lè)、猴子逗孩子、孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn)、船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船。)
4、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
。1)起因:帆船上由于水手們拿猴子取樂(lè),一只猴子十分放肆。
(2)發(fā)展:猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。
。3)高潮:孩子走上最高橫木,遇到生命危險(xiǎn)。
。4)結(jié)局:船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、課件出示文中的會(huì)寫(xiě)字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,觀察筆畫(huà)在田字格里的位置,了解生字的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、投影展示學(xué)生習(xí)字,師生評(píng)議。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
讀讀課文,把課文多次描寫(xiě)水手的句子標(biāo)注出來(lái),說(shuō)說(shuō)它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
1、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。
3、師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,指導(dǎo)朗讀。
二、再讀課文,探究初成。
1、提出問(wèn)題:
。1)孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?
。2)從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?
2、學(xué)生自由讀書(shū),在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。
3、小組內(nèi)互相交流讀書(shū)收獲,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀感悟,深入探究。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?
。1)用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿?
猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意在逗他生氣,孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。
、僮x一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
a、猴子逗孩子,水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。
b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。
、谧h一議:此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)
、壑笇(dǎo)朗讀,讀出猴子的調(diào)皮,讀出水手們的快樂(lè),讀出孩子的生氣。
。2)用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿?
他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了,他的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
、僮x一讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)孩子為什么走上橫木?(猴子越來(lái)越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無(wú)可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。)
②區(qū)分“氣急了”與“氣極了”(“氣急了”指因生氣而著急了;“氣極了”指氣憤到了極點(diǎn)。)感受孩子“氣極了”的心情,體會(huì)孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
、壑笇(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮,在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?
。1)快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)孩子的處境十分危險(xiǎn)的句段,旁批自己的感受和體會(huì)。
。2)小組交流,小組長(zhǎng)整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。
、偎謧兊谋砬榭梢钥闯龊⒆拥奶幘呈治kU(xiǎn):“甲板上的水手全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
②從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn):“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”;“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。
、蹚暮⒆铀幍奈恢媚芸闯龊⒆拥奶幘呈治kU(xiǎn):“橫木的一頭離桅桿一米多!薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)!
(4)指導(dǎo)交流:你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn),讀出水手們的緊張。
。6)拓展交流:假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手,你的心情會(huì)怎樣?你想救孩子嗎?你想用什么辦法來(lái)救孩子?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師小結(jié):在甲板上鋪上海綿墊;在甲板上鋪上厚厚的被褥;讓水手圍成一圈手拉手在下面接著;找直升飛機(jī);讓水手爬上桅桿去救孩子……)
。7)小組交流:逐個(gè)分析以上提出的辦法,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又能救下孩子。
①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥:孩子掉下時(shí)不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。
、谧屗謬梢蝗κ掷衷谙旅娼又何恢妙A(yù)估不一定正確,成功的可能性不大;即使位置預(yù)估準(zhǔn)確,從那么高的地方掉下來(lái),不一定能接住!豢尚。
、壅抑鄙w機(jī):時(shí)間不允許!豢尚。
、茏屗峙郎衔U去救孩子:由于位置特殊,這種辦法成功的希望太渺小。——不可行。
……
3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時(shí),船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái),手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上他會(huì)怎么做?
正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái),手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊:“向海里跳!不然我就開(kāi)槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來(lái)。
(1)船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?
(2)全班交流,教師小結(jié)。
、俅L(zhǎng)的兒子肯定水性好,淹不死;
、谝?yàn)樗懈×,往水里跳不?huì)摔死;
、鄞嫌兴院芎玫乃挚梢跃戎;
④節(jié)約時(shí)間。
(3)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你感受到船長(zhǎng)的什么品質(zhì)?(沉著冷靜、機(jī)智果斷)
。4)指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)智果斷;在朗讀中表達(dá)出對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。
4、“撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了!边@段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)
5、“等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板!贝藭r(shí)此刻你最想對(duì)甲板上的誰(shuí)說(shuō)幾句話?最想說(shuō)什么話?(學(xué)生自由發(fā)言。)
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、通讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文后,你最大的收獲是什么?(要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事,沉著冷靜,不要束手無(wú)策,要想辦法,用最好的辦法解決問(wèn)題。)
3、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后,請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)篇。
《跳水》教案6
教學(xué)要求:
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
3、通過(guò)換角色講故事,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力及創(chuàng)造性思維,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智,果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧?俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把句子讀正確,讀通順。
2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文,想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容?
3、交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?
、俳榻B課文主要內(nèi)容。
、诹刑峋V或小標(biāo)題。
③畫(huà)圖。
、苄〗M表演。
……
三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。
四、再讀課文。
1、認(rèn)真朗讀課文,畫(huà)下自己最喜歡的句段,在旁邊寫(xiě)下自己讀后的'感受。
2、交流:指名讀自己喜歡的句段,并讀讀寫(xiě)下的感受。
五、思考討論:
你認(rèn)為船長(zhǎng)的辦法怎樣?你覺(jué)得還有別的辦法嗎?
六、作業(yè):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
1、回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課題。
2、逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰(shuí)跳水?為什么跳?從什么地方跳?孩子為什么會(huì)到那地方?猴子為何這樣放肆?
結(jié)合回答板書(shū)板圖:
猴子
孩子
船長(zhǎng)
水手
3、朗讀課文,填寫(xiě)完成“跳水圖”。
①故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái),并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。
、趯W(xué)生朗讀課文后,小組討論。
、壑该麑W(xué)生到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。
、軒熒涣鳎
猴子
追
戲
孩子
逼
逗
跳水
船長(zhǎng)
水手
4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。
二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺(jué)?(趣、險(xiǎn)、智……)
具體表現(xiàn)在文中哪些地方?找出有關(guān)句段讀一讀。
1趣
猴子、孩子的淘氣、頑皮
2險(xiǎn)
孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境
3智
船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷
提示學(xué)生:朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下當(dāng)時(shí)的情況,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
三、換角色講故事。
喜歡這個(gè)故事嗎?想不想講給別人聽(tīng)?
1、如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣講?(追猴子時(shí)的心情怎樣,事后想到些什么?……)
2、如果你是一名水手,你會(huì)怎么講?(得到的教訓(xùn),對(duì)船長(zhǎng)的佩服……)
3、如果你是船長(zhǎng),你重點(diǎn)講些什么?(怎么想到這個(gè)辦法的?……)
4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人聽(tīng),你想替那只猴子講講嗎?
要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事,然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。
四、想象表演,完成作業(yè)。
孩子被救上甲板后,船上的人會(huì)做些什么,說(shuō)些什么,小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題,寫(xiě)一段話。
《跳水》教案7
學(xué)習(xí)目的:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、引入課題,激發(fā)興趣
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
3、積累詞語(yǔ):段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語(yǔ)理解,談?wù)勊v到的`事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法,抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
五、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段,了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。
3、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過(guò)后、如果你是船長(zhǎng),你會(huì)怎么說(shuō)?
如果你是孩子,你會(huì)怎么說(shuō)?
如果你是水手,你會(huì)怎么說(shuō)?
《跳水》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
3、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài),明白遇事應(yīng)先想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程,體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、(師板書(shū)課題——跳水)看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題提出來(lái)?(誰(shuí)跳水?為什么跳?誰(shuí)讓他跳?結(jié)果怎樣?)
2、簡(jiǎn)介作者——俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞,感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文。提出要求:
。1)畫(huà)出本課的生字,要求讀準(zhǔn)字音。
(2)把課文讀通順、讀流利,并標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況,認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀,讀后師生評(píng)議。
4、這篇課文有哪些人物,他們之間發(fā)生了什么事?(教師相機(jī)板書(shū))
三、品讀第1—4自然段,體會(huì)猴子的放肆,孩子的生氣。
1、教師指著板書(shū),問(wèn):孩子為什么要追猴子?就為了那頂帽子?那頂帽子就那么值錢(qián)嗎?請(qǐng)默讀課文1—4自然段,用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。
課件出示要求:
(1)學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注。(2)四人小組互相交流個(gè)人收獲。
。3)班級(jí)匯報(bào)。
2、重點(diǎn)品讀以下句子。(課件出示)
。1)“水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。”
。ê镒佣汉⒆,水手們?cè)谝慌浴靶ζ饋?lái)”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。)
。2)“孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了!薄八謧冃Φ酶鼩g了,孩子卻氣得臉都紅了。”
。ㄟ@時(shí),孩子的自尊心受到了傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)
(3)“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了,他的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”
。ê镒臃潘恋搅藰O點(diǎn),竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方,還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了,氣急了。)
3、“孩子氣急了”為了取回帽子,“他的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”結(jié)果會(huì)怎樣呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)生字。
2、收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入,直奔主題
同學(xué)們,當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做?(想辦法救人)對(duì)呀,做父母的的都很愛(ài)自己的孩子。那你們見(jiàn)過(guò)這樣一位父親嗎?(課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕)居然用槍來(lái)瞄準(zhǔn)自己的兒子,這究竟是怎么一回事呢?
二、以讀促思,體會(huì)孩子的危險(xiǎn)
1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?(請(qǐng)學(xué)生讀,要求讀出“危險(xiǎn)”的感覺(jué))
(1)孩子的處境十分危險(xiǎn)(從文字上體會(huì)):
、?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀(gè)人嚇得大叫了一聲”。
、趶摹皺M木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)!薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來(lái)!钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
。2)孩子的處境十分危險(xiǎn)(從圖片上體會(huì)):讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)處境——難以回轉(zhuǎn)身,直觀感受緊張氛圍。
(3)你能用一個(gè)詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……)
齊讀,再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。
2、齊動(dòng)腦,想辦法。
。1)怎么辦?孩子的兩條腿在發(fā)抖,我們得想辦法救他才行。(學(xué)生各抒自見(jiàn))
。2)討論,分析學(xué)生提出的辦法,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。
3、過(guò)渡:那我們一起來(lái)看看孩子的父親是怎么做的呢?
8、作者為什么要詳寫(xiě)孩子面臨的危急情況?
三、讀中悟,體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜
1、指名讀第5自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是怎么樣做的?他為什么要這樣做?
2、引導(dǎo)讀,感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。
3、在這萬(wàn)分緊急的情況下,水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?(水手與船長(zhǎng)對(duì)比)
4、你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)?從哪里體會(huì)到的?(立刻)
四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛(ài)
1、在船長(zhǎng)剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎?齊讀第6自然段。
2、質(zhì)疑:“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”!八氖腌姟蹦阌X(jué)得長(zhǎng)嗎?這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢?為什么?(每一秒都決定了孩子的安危)
3、展開(kāi)討論:如果當(dāng)時(shí)不跳水,作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍呢?船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水,他是不是不愛(ài)自己的孩子了?
五、總結(jié)升華,回歸文本
1、學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?
2、齊讀第5自然段,再一次感受船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。
[教學(xué)反思]
怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢?講到那里,我播放了“船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片,視頻中生動(dòng)形象的畫(huà)面與人物的`對(duì)話配合得淋漓盡致,讓學(xué)生仿佛置身其中,把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)——船上,感受那種緊張的氣氛,學(xué)生學(xué)得很投入,達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)多媒體的運(yùn)用不一定多就是好,一定要用得恰如其分,恰到好處,這才能對(duì)教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述,少了這段動(dòng)畫(huà)片的幫助,我想效果肯定會(huì)大打折扣。
除此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重以讀為本,以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分,引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心地、投入感情地讀書(shū),讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),體會(huì)孩子的處境,更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流,抓住一些關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)境,進(jìn)一步體會(huì),從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)這一部分時(shí),讓學(xué)生自己想辦法,真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去,明白在當(dāng)時(shí)只有這個(gè)辦法是最好的。從而感受船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智,這都是源自于船長(zhǎng)豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧,以及對(duì)孩子深切的愛(ài),這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)。
《跳水》教案9
活動(dòng)目標(biāo)
建立寬松、平等的活動(dòng)氛圍,使幼兒喜歡活動(dòng),主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。
通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的平衡能力,發(fā)展幼兒大肌肉能力,培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的.意志品質(zhì)。
積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
喜歡參與游戲,體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地。保持身體平衡。
難 點(diǎn):分別從正面、側(cè)面、后面往下跳
活動(dòng)準(zhǔn)備
體育器材若干 平衡木 海豚頭飾
錄音機(jī) 磁帶(運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲)
活動(dòng)過(guò)程
《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》引出寶寶們這首曲子好聽(tīng)嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來(lái)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員吧!
幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。熱身運(yùn)動(dòng)。
1、教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動(dòng),身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,然后跳。落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
2、幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
3、玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。
幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學(xué)小動(dòng)物動(dòng)作。
幼兒站在平衡木上向下側(cè)跳。在水池中學(xué)海豚。鉆圈運(yùn)動(dòng)。
幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動(dòng)。
4、平地學(xué)習(xí)跳水的方法
正跳、側(cè)跳、后跳
1)站在跳臺(tái)上向跳
跳到水池中,學(xué)習(xí)正小動(dòng)物行走,小魚(yú)游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。
2)小烏龜說(shuō)你們敢不敢從側(cè)面往水里跳呢?讓我們從這條小路走過(guò)去吧!
站在跳臺(tái)上側(cè)跳
小朋友們看過(guò)海豚表演嗎?
在池內(nèi)鉆圈游戲
3)從高處走向跳臺(tái),進(jìn)行后跳
活動(dòng)延伸:
海豚要請(qǐng)我們?nèi)ズQ箴^。
《跳水》教案10
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們好,“一日不見(jiàn),如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,今天,看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,張老師特別高興,F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,展現(xiàn)思維的火花,進(jìn)行智慧的碰撞,同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn)。
二、課文整體回顧:
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。
三、精讀課文,品詞悟情。
以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)?”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一:猴子起著關(guān)鍵性作用。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的理由,根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),猴子有哪些放肆的舉動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作,繪聲繪色的朗讀。
。ò鍟(shū):猴子 愛(ài)取鬧 行為放肆)
預(yù)設(shè)二:水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫(xiě)水手的句子,體會(huì)水手的三次大笑,對(duì)猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。
。ò鍟(shū):水手 太放松 忽略危險(xiǎn))
預(yù)設(shè)三:孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫(xiě)孩子追猴子的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)孩子的.心情。解決問(wèn)題“他為什么非要追回帽子?”
相機(jī)出示第四自然段,播放畫(huà)面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。
。ò鍟(shū):孩子 太魯莽 缺乏思考)
預(yù)設(shè)四:船長(zhǎng)在文中起著關(guān)鍵性作用。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是船長(zhǎng)在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí),發(fā)散思維:你有解救孩子的辦法嗎?
隨著學(xué)生交流,教師相機(jī)用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。如:船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳水?孩子不跳水,他會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)亢⒆邮锹?tīng)明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃?……
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促,通過(guò)朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語(yǔ)氣,體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,對(duì)學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
。ò鍟(shū):船長(zhǎng) 很冷靜 機(jī)智果斷)
孩子得救了,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲,感情朗讀。
1、師:學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作,我相信在座同學(xué)都會(huì)有自己的收獲。可以以“我想對(duì)文中的
說(shuō)——”發(fā)表自己的看法,也可以直接談自己的收獲或想法。
預(yù)設(shè):有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法,教師及時(shí)做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文,可以是全篇,也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音,讀出畫(huà)面,讀出感情。
五、遷移運(yùn)用,課堂練筆。
有的同學(xué)覺(jué)得故事還沒(méi)有寫(xiě)完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰,把故事接著寫(xiě)下去。能寫(xiě)多少寫(xiě)多少,我們不以多少論英雄,只要能寫(xiě)自己的想法就好。
根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書(shū)設(shè)計(jì):
跳水
猴子 愛(ài)取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險(xiǎn)
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長(zhǎng) 很冷靜 機(jī)智果斷
《跳水》教案11
重點(diǎn)語(yǔ)段:
“有一艘輪船環(huán)游了世界,……因而更加放肆起來(lái)!保ā短返谝还(jié))
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.這艘輪船返航時(shí),海面上呈現(xiàn)怎樣的景象?
2.想一想,是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂(lè)”呢?“取樂(lè)”導(dǎo)致猴子怎么樣?
3.從哪里看出猴子“放肆”?
4.“因而”是什么意思?會(huì)換詞嗎?
5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。
6.填空:因?yàn)椤短吩诤?jiǎn)潔的開(kāi)頭中,特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____,所以水手們____,導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。
訓(xùn)練目的:
要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”,引導(dǎo)他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口,去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系,以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的'辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。
《跳水》教案12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞,積累好詞好句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ǎ┙處熃谭
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
讀書(shū)感悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
(二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?
。ㄈ┙鉀Q辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句,深入探究,感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍,從而悟出船長(zhǎng)的辦法是最佳方案。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、讀書(shū):默讀,有感情地朗讀。
2、探究:抓住重點(diǎn)詞句,感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報(bào)、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(-)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育比賽項(xiàng)目呀!不過(guò),今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。相信你讀了課文以后,一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。
板書(shū):8跳水
(二)初讀課文
l、觀看視頻,了解故事內(nèi)容。
2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、匯報(bào)初讀情況。
。1)交流字、詞的掌握情況。
、俪鍪旧~卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
、诶斫庠~語(yǔ)。
自由說(shuō)自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。
。2)交流初讀印象。
、俅L(zhǎng)的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來(lái)走上最高的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
、趯(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深,他是個(gè)有頭腦的人。
。3)質(zhì)疑問(wèn)難。
①這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)?
②船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水?
③有沒(méi)有其它方法救孩子?
。4)將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
(三)作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
第二課時(shí)
(-)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、指名讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)已懂了什么?
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。(由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。)
(二)探究課文
1、自讀課文,圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí):交流個(gè)人收獲,探討疑點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)與交流。
關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容:
。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕。
(猴子戲弄孩子,水手們又在一旁大笑,孩子很尷尬。)
(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。
。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)
引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?
。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒,奪回帽子,再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。)
。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀,不能便宜了這只可惡的猴子。)
。3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端,把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了,走上橫木去取帽子。
。ê镒釉絹(lái)越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無(wú)可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。)
(4)引導(dǎo):孩子此刻處境如何?從哪兒看出來(lái)的?
(孩子的處境十分危險(xiǎn):①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)命了難以回轉(zhuǎn)身來(lái)發(fā)起抖來(lái)等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。)
。5)幫助:給學(xué)生提供圖片投影片或課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的.窄,突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。
。6)引導(dǎo):形容處境危險(xiǎn),可以用什么詞來(lái)概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬(wàn)分危急)
(7)訓(xùn)練朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
關(guān)于船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水?這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因:
。╨)船長(zhǎng)手里正拿著槍。
。2)船長(zhǎng)肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地,怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。
引導(dǎo):聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法?還可以用什么辦法救孩子?
。╨)跳水至少有如下優(yōu)勢(shì):
①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好,淹不死。
、谕锾?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。
、鄞嫌兴挚梢跃戎。
、苓@樣做比較節(jié)省時(shí)間。
。2)其他辦法也許會(huì)有:
、偌装迳箱伾虾窈竦拿薇,讓孩子跳。
②水手們手挽手,站在甲板上接著。
、矍笾w機(jī)援救。
。3)分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不一定與孩子下落位置一致;用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過(guò)大也不一定安全;求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比較之后,學(xué)生不得不佩服船長(zhǎng),因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全。
(三)總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜;機(jī)智果斷;做事前要考慮后果;開(kāi)玩笑要有分寸等。)
3、孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生宇
(五)布置作業(yè)
1、通過(guò)上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。
2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
《跳水》教案13
《跳水》原文
大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè),因而更加放肆起來(lái)。
船長(zhǎng)的兒子才十一二歲,他也笑得很開(kāi)心。猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意在逗他生氣,孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。
孩子氣極了,他的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。
正在這時(shí)候,孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái),手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子,同時(shí)喊:“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”小孩心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊:“向海里跳!不然我就開(kāi)槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來(lái)。
撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)人勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
《跳水》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn),體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是的辦法?
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,交流資料。
同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī),每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書(shū):跳水。)
《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的?你還知道什么?
。▽W(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。)(列夫?托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。)
看了課題,你想知道些什么?
。ㄕl(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何等。)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、再讀課文,直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
。1)出示電腦課件,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
。2)理解詞語(yǔ)。
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文,整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況:指名學(xué)生分自然段朗讀課文,讀后師生進(jìn)行評(píng)議。
2、學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,并提出不懂的問(wèn)題。
3、在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出課文中都有誰(shuí)?用幾個(gè)字說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系?
(水手們拿猴子取樂(lè),猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn),船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,想一想:這些字在字形上有什么特點(diǎn),你能用什么方法記住它們?
2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
3、評(píng)議:
。1)學(xué)生交換互評(píng)?纯磁R寫(xiě)的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來(lái),不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。
。2)師總結(jié),表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題:
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水,大家齊讀課題。
指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:還有什么問(wèn)題不理解,同學(xué)讀后提出來(lái)。
二、自主合作學(xué)習(xí)課文。
1、課件出示思考題:孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?
要求:(1)學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。(2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。(3)在班上匯報(bào)交流。
2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟,理解重點(diǎn)部分。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí),而且還做了認(rèn)真的討論探究,這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面,讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。
學(xué)生品讀課文中的段落,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?
。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,坐在第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子,水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。)
(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。(這時(shí)孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)
引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)
。3)猴子一邊不斷往上爬,一邊回過(guò)頭來(lái)逗孩子。爬到了桅桿的頂端,……把帽子掛在的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜著牙做著怪樣。孩子氣極了,……走上橫木去取帽子。(猴子越來(lái)越放肆,竟然將孩子的帽子掛在的橫木的.一頭,孩子忍無(wú)可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了的橫木去取帽子。
引導(dǎo):區(qū)分“氣急了”與“氣極了”,體會(huì)孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?
(1)孩子的處境十分危險(xiǎn):
、?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
、趶摹拔U到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
。2)出示電腦課件,指導(dǎo)學(xué)生看的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
3、看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法,時(shí)間可不等人啊。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)。)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……)
采用小組討論的辦法,逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。
4、這些辦法實(shí)際上都不能行,那么在危急時(shí)刻,船長(zhǎng)是怎樣做的?
指名讀課文第7自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)為什么這樣做?
5、研究:如果孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論。)
從課文中找出根據(jù),說(shuō)明父親不會(huì)開(kāi)槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)
四、總結(jié)全文。
1、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?
。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們,遇事不要慌,不要束手無(wú)策,要想辦法,用的辦法解決。)
3、此時(shí)此刻,你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么?
。阕鲥e(cuò)了事,要敢于回頭,不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子,差點(diǎn)失足跌到甲板上,摔個(gè)粉碎,這不是勇敢,而是莽撞。你想過(guò)沒(méi)有,萬(wàn)一失足,你會(huì)給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。
你為了贏回一點(diǎn)兒面子,險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……)
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來(lái)以后,會(huì)說(shuō)些什么?船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手們又會(huì)說(shuō)些什么?展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上,回到家,你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說(shuō)?
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。
《跳水》教學(xué)反思
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文,情節(jié)跌宕起伏,學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序,從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境,我利用板書(shū)梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系,并且讓學(xué)生把描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),從而走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)感受,并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法,得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中,我注重以讀為本,以讀促思,讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低專(zhuān)心地、投入感情地讀書(shū),在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),從而體會(huì)孩子的處境,更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛(ài)。
船長(zhǎng)是這篇文章的主人公,但是課文對(duì)他的描寫(xiě)不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象,理解他的品質(zhì),在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后,我拋出了一個(gè)問(wèn)題:如果你們此刻在船上,你會(huì)怎么去救孩子?孩子們積極思考,想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的,把自己的辦法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比,這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、果斷和機(jī)智,教學(xué)取得了良好的效果。在文章中,作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛(ài)。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”,聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后,緊繃的心情一下子放松了。
《跳水》教案14
知識(shí)與技能
1.了解新聞特寫(xiě)的文體特點(diǎn)。
2.把握呂偉表演“5136”的全過(guò)程,體會(huì)她跳水動(dòng)作的“飛天”之美。
3.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、品味、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)作品中流露出來(lái)的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。
一、導(dǎo)入新課
在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域,美國(guó)有籃球夢(mèng)之隊(duì),中國(guó)有跳水夢(mèng)之隊(duì),中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍,瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新聞特寫(xiě)《“飛天”凌空》,感受中國(guó)姑娘那“飛天”之美。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:把握內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法
提問(wèn)1:朗讀課文,思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
明確:呂偉跳水之前的場(chǎng)面,呂偉跳水動(dòng)作全過(guò)程,呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。
提問(wèn)2:呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢,全程只有1.7秒,但作者卻解說(shuō)得十分清楚,這里使用了什么樣的寫(xiě)作技巧?
明確:呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事,想要解說(shuō)清楚十分困難,所以,作者采用了動(dòng)作分解的寫(xiě)作技巧,把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟,逐一刻畫(huà),猶如慢鏡頭回放,精彩地再現(xiàn)了跳水的全過(guò)程,讓讀者仿佛親眼看見(jiàn)一般。
提問(wèn)3:課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》,能不能只寫(xiě)呂偉跳水這一部分內(nèi)容,把其他內(nèi)容刪去?
明確:不能。跳水前的場(chǎng)景描寫(xiě),特別是對(duì)白云和飛鳥(niǎo)的描寫(xiě),是用白云和飛鳥(niǎo)的動(dòng)來(lái)襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等,是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品讀課文,把握情感
提問(wèn)4:默讀并批注,體會(huì)呂偉跳水動(dòng)作的“飛天”之美。
明確:可從選詞、修辭手法、寫(xiě)法等角度進(jìn)行品析感受。
示例:①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動(dòng)詞,把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來(lái)。②“一瞬間,她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了,襯著藍(lán)天白云,酷似敦煌壁畫(huà)中凌空翔舞的‘飛天’。”這句話使用了比喻的修辭手法,把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈,宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲,來(lái)向他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞。”這里使用了側(cè)面烘托的`手法,“如夢(mèng)初醒”寫(xiě)出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉,沉浸在藝術(shù)享受之中;“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”,寫(xiě)出觀眾被呂偉的表演征服,用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法,把氣氛推向高潮,讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
提問(wèn)5:細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇特寫(xiě)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
明確:對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的贊美,為中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪,表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:拓展延伸,比較異同
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中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠
新華社新德里11月24日電 11月24日,中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中,技?jí)喝悍迹慌e奪魁。
新德里跳水運(yùn)動(dòng)館,10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過(guò)后,中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見(jiàn)她登上高臺(tái),靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉(zhuǎn)體三周,身體打開(kāi),筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。
提問(wèn)6:請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息,說(shuō)說(shuō)這則消息和課文的異同,真正掌握消息和新聞特寫(xiě)各自的文體特點(diǎn)。
明確:同:這則消息和課文寫(xiě)的都是同一事件——呂偉奪冠,都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。
異:這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過(guò),表達(dá)方式主要是記敘,語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫(xiě)呂偉最后一跳之美,表達(dá)方式主要是描寫(xiě),語(yǔ)言生動(dòng)形象。由此可見(jiàn),消息和特寫(xiě)的共同點(diǎn)是:簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí);不同點(diǎn)是:消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過(guò)程,而特寫(xiě)主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開(kāi)。
小練筆:學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事,寫(xiě)一篇特寫(xiě)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
可取之處
重視學(xué)法的指導(dǎo),從抓關(guān)鍵語(yǔ)句,梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫(xiě)的分析,從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
不足之處
對(duì)于文章中描寫(xiě)呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫(xiě),很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法,但由于時(shí)間原因,未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。
《跳水》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。
3.找出描寫(xiě)水手們的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
4.說(shuō)說(shuō)危急時(shí)刻船長(zhǎng)的辦法好在哪里,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為一名為國(guó)爭(zhēng)光的跳水運(yùn)動(dòng)員?
2.解題導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),如本文跳水的人是誰(shuí)?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來(lái),我們將帶著這些問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。
“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“!。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文講了什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長(zhǎng)的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長(zhǎng)逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整。
起因:水手拿猴子取樂(lè)。
經(jīng)過(guò):猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。
結(jié)果:船長(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
水手拿猴子取樂(lè)→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長(zhǎng)逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你有什么話想跟船長(zhǎng)的兒子說(shuō)?你有什么話想跟水手說(shuō)?(言之有理即可)
2.如果你是船長(zhǎng)的兒子,你有沒(méi)有什么話想說(shuō)?(言之有理即可)
五、課堂小結(jié)。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂(lè)。那么,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)水手的語(yǔ)句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
為什么會(huì)嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。
(6)等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的作用是:
①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂(lè)中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
、阡秩練夥。開(kāi)始水手們都“笑起來(lái)”,氣氛輕松。后來(lái)“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比,表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。
、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長(zhǎng)的審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷形成對(duì)比,突出了船長(zhǎng)的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn),從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。
(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的'處境危險(xiǎn)呢?
引導(dǎo):語(yǔ)速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌握得越來(lái)越好了!
3.“正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里出來(lái),手里拿著一支槍!边^(guò)渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了!边@里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)
5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長(zhǎng)的辦法好在哪里?
(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。
(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。
(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來(lái),隨時(shí)都有掉下來(lái)的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的,所以船長(zhǎng)拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。
綜上可知,在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。
6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺(jué)真實(shí)又具體。這種對(duì)人物描寫(xiě)的方法,是值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒和學(xué)習(xí)的。
2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)
3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長(zhǎng)的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò),水有浮力不會(huì)摔傷,又有水手的幫忙。指出船長(zhǎng)的方法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全,突出船長(zhǎng)的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學(xué)反思
1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對(duì)這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動(dòng)作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。
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