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體積單位教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的體積單位教案 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
體積單位教案 1
教學(xué)目標
知識與技能:使學(xué)生理解體積的概念,了解常見的體積單位,對
體積單位的大小形成比較明確的表象。
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的比較觀察能力,拓展學(xué)生的思維,進一
步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)知識在生活中處處都有。
教學(xué)重點:掌握體積和體積單位的知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
教學(xué)難點:建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。
教學(xué)準備:盛有紅色水的量杯、石塊、體積單位。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
1.讓學(xué)生講《烏鴉喝水》的小故事。
2.揭題:師:你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎?這蘊涵了什么道理?這就是今天我們要學(xué)習的新課題《體積和體積單位》。(出示課題)
。ǘ┨骄啃轮
1、建立“體積”概念。
師出示實驗一,“把小石塊放入盛有水的燒杯中,你發(fā)現(xiàn)了什么?說明什么?”請生讀題,分組操作。
師:通過這個實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?[說明:物體 占空間]{板書}。
師再出示實驗二,“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個量杯中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?說明什么?”請生讀題,分組操作。
師:通過這個實驗,
你發(fā)現(xiàn)了什么?它們水面上升的高度相同嗎?這說明什么?(大的物體占的空間大,小的物體占的空間小)。[說明:通過2個實驗培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習、協(xié)作能力,鍛煉學(xué)生的動手操作能力。]
實物演示:橡皮、鉛筆盒、書包。
師:觀察這三個物體,哪個所占的空間比較大?哪個所占的空間比較?
書包與講桌相比,誰占的空間比較大?
引導(dǎo)學(xué)生得出:物體占空間有“大小:{板書}。
生概括體積的定義:“物體所占空間的大小叫做物體的體積!眥板書}
生齊讀。
師:桌上這三個物體,哪個體積最大?哪個體積最。磕阒荔w積比書包大的物體嗎?你知道體積比火柴盒小的物體嗎?[說明:體積的意義十分抽象,學(xué)生難以理解。這里的第一個實驗,讓學(xué)生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗,讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明表象,幫助學(xué)生理解體積的含義,便于建立“體積”的概念。]
2、教學(xué)“體積單位”。
師出示圖,請生比一比誰的體積大?[說明:教師通過兩個長方體體積大小的比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較,從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]
師:為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小,我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體,只要數(shù)一數(shù),每個長方體包含有幾個這樣的小正方體,就能準確地比出它們的大小。
請生數(shù)一數(shù),告訴老師誰的體積比較大?
學(xué)生匯報(注意讓學(xué)生說出數(shù)的方法)。
師:像計量長度需要長度單位,計量面積需要面積單位,我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小,我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學(xué)要求,“自學(xué)課本112頁內(nèi)容。
自學(xué)體積單位。用看一看(是什么形 體)、量一量(它的棱長是多少)、摸一摸(它有多大)、說一說(它的定義)、找一找(在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量)的方法,小組之間開展討論和交流!
請生分小組自學(xué)“體積單位”,進行討論和交流。學(xué)生上臺匯報自學(xué)成果。[說明:教師出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式開展討論和交流,并讓學(xué)生自我展示自學(xué)成果,極大地發(fā)揮了學(xué)生的`主體意識和探究學(xué)習能力,發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力。]
師(小結(jié))通過以上的學(xué)習,我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?
今后,我們在計量物體的體積時,就應(yīng)根據(jù)實際情況來選用合適的體積單位
3.教學(xué)“計量體積單位”的方法。
師出示圖。師:已知每個正方體的棱長是1厘米,它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構(gòu)成的?它含有多少個立方厘米?它的體積是多少?
請生說一說。
師(小結(jié))計量一個物體的體積,要看這個物體含有多少個體積單位。
學(xué)生操作:
請你用4個1立方厘米的小正方體,擺成不同的長方體,它們的體積各是多少?還能擺成其它形狀嗎?它們的體積又是多少?[說明:這里的操作有兩方面的作用:一是可以認識計量一個物體的體積,要看它含有多少個體積單位;二是可以通過擺小正方體看體積,為后面學(xué)習體積的計算做準備。]
4.反饋
。 哪個是長度單位,哪個是面積單位,哪個是體積單位?它們有什么不同?
(課本中練一練的作業(yè))
[說明: 通過比較,有利于學(xué)生強化對長度、面積、和體積計量單位的認識,更好地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)]
。ㄈ、課堂總結(jié):
師:學(xué)習了這堂課,你有哪些收獲?
板書設(shè)計:
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積
體積單位:立方厘米:棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。
立方分米:棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。
立方米:棱長1立方米正方體體積是1立方米。
體積單位教案 2
設(shè)計說明
體積單位的換算是在學(xué)生認識了體積單位,學(xué)習了長方體、正方體的體積計算公式后進行教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作,結(jié)合實際模型理解立方厘米和立方分米之間的進率。為了更好地學(xué)習本節(jié)課的內(nèi)容,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下兩個特點:
1.重視學(xué)生的自主猜測、主動探究。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進率,再通過驗證發(fā)現(xiàn)常用的相鄰體積單位間的進率是1000。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,既掌握了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
2.重視轉(zhuǎn)化、推算等方法。
為了讓學(xué)生明確體積單位間的進率,本節(jié)課先對舊知識進行復(fù)習,借以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、類推的方法,讓學(xué)生提出猜想,然后通過合作驗證等活動得到結(jié)論,這樣既讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識,又提高了學(xué)生解決問題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件、長方體紙盒
學(xué)生準備 小正方體木塊
教學(xué)過程
⊙復(fù)習導(dǎo)入
1.提出問題。
。1)回憶:常用的長度單位有哪些?常用的相鄰兩個長度單位之間的進率是多少?(米、分米、厘米 10)
。2)回憶:常用的面積單位有哪些?常用的相鄰兩個面積單位之間的進率是多少?(平方米、平方分米、平方厘米 100)
。3)提問:我們認識的體積單位有哪些?(立方米、立方分米、立方厘米)
2.設(shè)疑引入。
你能猜出常用的相鄰兩個體積單位間的進率是多少嗎?
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶和整理已有知識,并提出問題——你能猜出常用的相鄰兩個體積單位間的進率是多少嗎,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,為學(xué)習新知做好鋪墊。
⊙自主探索,驗證猜測
1.再現(xiàn)問題。
大膽猜測一下,常用的相鄰兩個體積單位間的進率可能是多少?
。▽W(xué)生猜測進率可能是1000)
2.探究驗證。
師:常用的相鄰兩個體積單位間的進率是不是1000呢?需要我們進行驗證。下面請各小組合作探究“1分米3=1000厘米3”。
(1)學(xué)生6人一組進行探究。
。ㄒ螅孩俑鹘M長拿出體積為1分米3的小正方體,各位同學(xué)拿出體積為1厘米3的小正方體。②先討論探究的方法,再共同找出答案)
。2)全班交流。
預(yù)設(shè)
、俨僮黩炞C——擺:我們發(fā)現(xiàn)1分米3=1000厘米3。我們把10個體積為1厘米3的小正方體擺成一排,擺10排正好是一層,這一層小正方體的體積和就是100厘米3。擺這樣的10層就得到一個體積為1分米3的大正方體。這個大正方體的體積就是10個100厘米3,也就是1000厘米3。
。▽W(xué)生匯報后,用課件展示擺的過程)
、诓僮黩炞C——切:我們組的想法是把體積為1分米3的`大正方體切成若干塊體積為1厘米3的小正方體。我們比了比,沿著大正方體的長、寬、高各可以切成10塊,10×10×10=1000(塊),所以1分米3=1000厘米3。
、弁评眚炞C——算:我們小組是算出來的。把體積為1分米3的正方體的棱長用厘米作單位,棱長就是10厘米,根據(jù)正方體的體積計算公式,10×10×10=1000(厘米3),所以1分米3=1000厘米3。
、芾弥R間的聯(lián)系進行驗證——想:1分米3=1升,1厘米3=1毫升,而1升=1000毫升,所以1分米3=1000厘米3。
。3)教師小結(jié):大家已經(jīng)驗證了1分米3=1000厘米3。想一想,用同樣的方法,你能推算出1米3等于多少立方分米嗎?
學(xué)生獨立思考,并全班交流,然后教師指名說一說推導(dǎo)過程。
[板書:1米3=(1000)分米3]
師:你能說一說,常用的相鄰兩個體積單位間的進率是多少嗎?
小結(jié):常用的相鄰兩個體積單位間的進率是1000。
3.歸納總結(jié)。
師:同學(xué)們通過擺、切、算等方法驗證了1分米3=1000厘米3,1米3=1000分米3,共同驗證了“常用的相鄰兩個體積單位間的進率是1000”這個猜想。
。ò鍟1分米3=1000厘米3,1米3=1000分米3)
你還能聯(lián)想到什么?(液體的體積單位:1升=1000毫升,1L=1dm3)
體積單位教案 3
設(shè)計說明
本節(jié)課是在學(xué)生認識了長方體和正方體,空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,在教學(xué)設(shè)計上有以下特點:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索欲望。
凡是富有成效的學(xué)習,必須對要學(xué)習的內(nèi)容具有濃厚的興趣,而且能夠在學(xué)習活動中感到愉悅。要讓學(xué)生主動學(xué)習,激發(fā)他們的學(xué)習興趣是關(guān)鍵。因此,本教學(xué)設(shè)計通過“烏鴉喝水”的故事情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,感悟體積的概念,同時借助學(xué)生所熟悉的物體,感知物體體積的大小,建立體積單位的表象,讓學(xué)生在愉悅的情境中掌握新知。
2.在實踐中掌握體積的概念和體積單位。
在實踐活動中獲取知識是《數(shù)學(xué)課程標準》中倡導(dǎo)的學(xué)習方式。本設(shè)計首先讓學(xué)生通過實驗的方法建立體積的概念,再通過觀察與感知,建立常用的體積單位的表象,在親身經(jīng)歷和體驗中理解體積的概念和體積單位。這樣的設(shè)計使學(xué)生充分參與了學(xué)習的過程,便于知識的理解和記憶。
課前準備
教師準備 PPT課件 兩個同樣大小的玻璃杯 兩個大小不同的石頭 1 cm3、1 dm3、1 m3的正方體模型
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,揭示體積的.概念
1.激趣引入。
(1)同學(xué)們,你們知道世界上最聰明的鳥是什么嗎?(是烏鴉)據(jù)動物行為學(xué)專家研究,烏鴉是除人類以外具有一流智商的動物,其綜合智力大致與家犬的智力水平相當,“烏鴉喝水”的故事就反映了其思維的巧妙。同學(xué)們,你們聽過“烏鴉喝水”的故事嗎?誰愿意給大家講一講?
指名看圖講故事。
(2)烏鴉是怎么喝到水的?
預(yù)設(shè)
烏鴉把石頭放進瓶子里,瓶子里的水就升上來了,這樣烏鴉就喝到水了。
(3)為什么把石頭放進瓶子里,瓶子里的水就升上來了?
引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占了水的空間,所以把水擠上來了。
設(shè)計意圖:通過故事引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,初步建立體積概念的表象。
2.實驗證明。
教師演示:拿兩個同樣大小的玻璃杯,先往一個杯子里倒?jié)M水,取一塊石頭放入另一個杯子,再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里,讓學(xué)生看會出現(xiàn)什么情況,并提問:為什么會這樣?
3.揭示體積。
(1)教師出示兩個大小不同的石頭,提問:這兩個石頭所占的空間一樣嗎?哪個占的空間大些?怎樣用實驗證明呢?
預(yù)設(shè)
生:把兩個石頭浸沒在裝有同樣多的水的杯子中,水面上升多的占的空間大,水面上升少的占的空間小。
師:那你做一個實驗給大家看看好嗎?
(2)試一試。
找一名學(xué)生做實驗,其他學(xué)生觀察,通過實驗讓學(xué)生知道兩個石頭所占的空間有大有小。
⊙創(chuàng)設(shè)矛盾情境,引出體積單位
1.比較兩個長方體的大小。
有的物體可以通過觀察來比較它們的體積的大小,下面有兩個長方體,你們能比較出它們的大小嗎?(課件出示兩個體積相近的長方體)
學(xué)生出現(xiàn)爭論。(有的說能,有的說不好比較)
師:到底誰大誰?為什么?(課件展示將它們分成若干個大小相同的小正方體)
預(yù)設(shè)
因為左邊的長方體被平均分成了16個小正方體,而右邊的長方體被平均分成了15個小正方體,而且小正方體的大小相同,所以左邊的長方體比右邊的長方體大。
師:為什么要分成大小相同的小正方體呢?
(引導(dǎo)學(xué)生說出因為分成的每個小正方體的大小相同,這樣就好比較了)
2.認識常用的體積單位。
(1)提出自學(xué)要求。
師:計量長度需要長度單位,計量面積需要面積單位,我們計量體積也需要體積單位。為了更準確地計量出物體體積的大小,我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請大家閱讀教材,說一說常用的體積單位有哪些。
(2)學(xué)生閱讀后匯報。
、1立方厘米有多大?怎樣記住它?請具體說說,生活中有哪些物體的體積大約是1立方厘米?(出示1立方厘米的小正方體讓學(xué)生觀察)你知道了什么?哪些物體的體積比較適合用立方厘米作單位?(1立方厘米約一個手指尖的大小)
、1立方分米有多大?什么樣的正方體的體積是1立方分米?(出示1立方分米的正方體,讓學(xué)生感受其大小)你還見過哪些物體的體積大約是1立方分米?請用手勢表示出1立方分米的大小。(1立方分米約一個粉筆盒的大小)
、1立方米有多大?什么樣的正方體的體積是1立方米?出示1立方米的正方體框架,讓學(xué)生看一看,具體感受一下1立方米的正方體大約有多大,舉例說說生活中哪些物體的體積大約是1立方米。
(3)再次感悟。
請同學(xué)們閉上眼睛,再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小,哪個比較大?哪個比較。
體積單位教案 4
機的體積約是120( )。
(4)一輛冷藏汽車冷凍箱的體積約是9( )
。ㄋ模┱n堂總結(jié)
讓學(xué)生看板書說一下這節(jié)課都學(xué)到了什么知識?
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生理解體積的概念,了解常用的體積單位,對體積單位的大小形成比較明確的表象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較、觀察能力,擴展學(xué)生的思維,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課。
師:聽過烏鴉喝水的故事嗎?
生:聽過。
師:誰愿意將烏鴉喝水的故事講給大家聽?
生講解故事的大概意思。
師:烏鴉為什么會喝到水呢?能通過實驗來說明嗎?
生動手實驗,把石子放入瓶中。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:水面升高了。
師:是瓶中的.水增加了嗎?
生:不是,是石子占了水的位置,把水擠上去了。
師:說得非常好!如果烏鴉口渴得厲害,想盡快喝到水,你有辦法嗎?
生激動地:放大的石子。
師:為什么要放大石子?
生:大石子占的位置大,水上升得快。
2、講授新課。
。1)建立“體積”概念。
出示實驗:取兩個同樣大小的玻璃杯,先往一個杯子里倒?jié)M水;取一塊鵝卵石放入另一個杯子,再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。
師:通過這個實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么?這說明什么?
實物演示:火柴盒、鉛筆盒、書包。
師:觀察這三個物體,哪個所占的空間比較大?哪個所占的空間比較?
書包與講桌相比,誰占的空間比較大?
引導(dǎo)學(xué)生得出:物體占空間有“大。簕板書}。
概括體積的定義:“物體所占空間的大小叫做物體的體積!眥板書}
師:桌上這三個物體,哪個體積最大?哪個體積最。磕阒荔w積比書包大的物體嗎?你知道體積比火柴盒小的物體嗎?
師:出示書中插圖,比較電視機,影碟機和手機,哪個所占的空間大?
生比較。
。2)教學(xué)“體積單位”。
1、師:有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小,那下面兩個長方體,你能比較出大小嗎?(出示兩個大小差不多的長方體)
生:不好比較。
教師將它們分成大小相同的小正方體,問:現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎?
生:能,左邊的長方體比右邊的體積大。
師:為什么?(學(xué)生小組討論)
讓學(xué)生通過具體的事例充分感知,需要一個統(tǒng)一的體積單位。
2、解釋什么是1立方厘米、1立方分米、1立方米。并結(jié)合周圍的物體來感受它們的實際大小,初步建立這三個體積單位的表象。
師:常用的體積單位有哪些呢?請同學(xué)們自學(xué)課本。
師:通過自學(xué)課本,你知道了什么?
生:常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。
師:1立方厘米有多大呢?你能給大家介紹一下嗎?
生:棱長1厘米的正方體的體積是1立方厘米。
師:太抽象了,怎樣記住它的大小呢?
生:1立方厘米就像1枚股子那么大。
生:1立方厘米就像剛才做實驗的小石子那么大。
生:1立方厘米就像手指尖那么大。
師:我的頭腦中已經(jīng)有深刻印象了,謝謝你們。1立方分米有多大呢?
學(xué)生介紹并舉例。1立方米有多大?
師用三根木頭米尺做成一個互成直角的架子,放在墻角,看1立方米的體積有多大。并讓前兩排學(xué)生鉆進來,正好容納十四個人,
接下來,老師可任意指定一些物體,讓學(xué)生選用合適的體積單位,進一步鞏固對體積單位的大小的認識。
。2)聯(lián)系生活實際,說一說你喜歡的物體體積大約是多少。
生1:一沓作業(yè)本的體積大約是2立方分米。
生2:我家洗衣機的體積大約是1立方米。
。ㄈ╈柟叹毩
課本第40頁的做一做。
第一題,幫助學(xué)生理清長度單位、面積單位、體積單位的區(qū)別。
第二題,用教具小方塊來演示。用同樣數(shù)目的小方塊組成不同形狀的立體圖形,讓學(xué)生說出體積是多少。重點指出這些立體圖形里面含有多少個這樣的體積單位,這些立體圖形的體積就是多少。
在下面的括號里,填上合適的單位名稱。
。1)一個正方體,它的棱長是1厘米,它的表面積是6( ),體積是1( )。
。2)一塊橡皮的體積約是6( )。
(3)一臺電視機
體積單位教案 5
教學(xué)內(nèi)容:
書第50——51頁,體積單位的換算,想一想、試一試第1、2題,練一練第1、2、3、4題。
教學(xué)目標:
1.知識與技能:通過探究、推導(dǎo),使學(xué)生知道:1立方米=1000立方分米,1立方分米=1000立方厘米,1升=1000毫升。
2.過程與方法:能夠正確進行單位間的換算。
3.情感、態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣和與人合作的能力。
教學(xué)重點:
知道常用體積單位之間的進率并能正確運用。
教學(xué)難點:
體積單位與長度單位、面積單位的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)準備:
棱長為1分米的正方體盒子和棱長為1厘米的小正方體若干個。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習舊知
1.填空:30厘米=( )分米 5米=( )厘米
2平方米=( )平方分米 45平方厘米=( )平方分米
師:常用的長度單位之間的進率是多少?
常用的長度單位之間的進率是多少?
2.計算:
(1)一個長方體盒子,長5分米,寬4分米,高3分米,它的體積是多少?
(2)一個長方體水池,它的底面積是30平方米,高是2米,它的`體積是多少?
二、探究新知
1.質(zhì)疑:猜測一下體積單位之間的進率可能是多少?
可以用什么方法驗證你的猜想?
2.師:我們是怎樣推導(dǎo)出常用的面積單位之間的進率的?
3.探索立方分米和立方厘米之間的進率
(1)說一說:你準備怎樣利用學(xué)具來操作。
(2)四人小組活動。
(3)抽生完整表述操作過程:1排擺10個,每層正好擺10排,也就是說,每層可以擺100個。高是1分米=10厘米,盒子里正好擺10層。
(4)師:如果用分米作單位,大正方體的體積是多少?
如果改用厘米作單位呢?
(5)師:由此你能得出什么結(jié)論?
據(jù)學(xué)生回答板書:1分米3=1000厘米3
師:1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升?
你還能想到什么?
據(jù)學(xué)生回答板書:1升=1000毫升
4.探索立方米和立方分米之間的進率
(1)師:關(guān)于立方米和立方分米之間的進率,你有什么想法?
(2)四人小組交流。
(3)抽生匯報,師注重引導(dǎo)學(xué)生表述準確、完整:體積為1米3的正方體,它的棱長為1米;也可看成是棱長為10分米的正方體,它的體積是10×10×10=1000分米3,1米3 =1000分米3,1 m3 = 1000dm3。
三、新課小結(jié)
通過今天的學(xué)習,你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計:
1.書第50頁試一試第1題,獨立完成。
2.書第51頁試一試第2題,獨立完成,引導(dǎo)學(xué)生比較。
3.書第51頁練一練第1題,獨立完成,集體訂正。
4.書第51頁練一練第2題
通過計算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式,只要合理,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。
5.書第51頁練一練第3題
先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,對電視機包裝箱上“60×50×40”這個數(shù)據(jù)信息進行解釋,然后再讓學(xué)生說說自己的想法并計算。體積是60×50×40=120000(立方厘米),也可以換算成120立方分米。
6.書第51頁練一練第3題
先讓學(xué)生獨立計算,再說說是怎么想的,實際上就是求1.5米高的水的體積。50×20×1.5=1500(立方米)
板書設(shè)計:
體積單位的換算
30厘米=( )分米 5米=( )厘米
2平方米=( )平方分米 45平方厘米=( )平方分米
1分米3=1000厘米3 1米3=1000 分米3
1升=1000毫升 1m3=1000 dm3
體積單位教案 6
教學(xué)目標:
1、通過實驗,使學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證等活動,知道什么是體積,了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的體積單位。初步估算物體的體積。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷和概括能力及空間觀念。
3、使學(xué)生在具體的問題情境中,經(jīng)歷探究、類推、驗證等學(xué)習活動過程,增強空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點:
理解體積的含義,幫助學(xué)生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象。
教學(xué)難點:
能正確應(yīng)用體積單位估算常見的物體的體積。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
師:同學(xué)們知道《烏鴉喝水》的故事嗎?誰能簡單的給大家說說這個故事的經(jīng)過?
。ㄖ该麑W(xué)生講故事)
師:為什么往瓶內(nèi)放入一些石子以后,水面會上升呢?
。ㄉ菏诱剂艘徊糠值目臻g,所以水面上升了。)
師:是這樣嗎?下面我們來做個實驗。
二、探究新知
1、實驗探究
師:老師這兒有三個一樣的杯子,里面裝了同樣多的水。請同學(xué)們仔細觀察,我把手中的這個小玩具放在2號杯子里。(操作)
師:你有什么發(fā)現(xiàn)?這說明了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說出:水面上升了,因為小玩具占了一部分空間。)
師:請同學(xué)們想一想,如果我把手中的這個墨水瓶放進3號杯子里,和2號杯子相比,又會有什么變化呢?下面請同學(xué)們仔細觀察仔細觀察。(演示操作)
師:你有什么發(fā)現(xiàn)?這又說明了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說出:和2號杯子相比,3號杯中的水面升的更高,這說明墨水瓶比小玩具占的空間更大。)
師:從上面的實驗可以看出,任何物體都占有一定的空間,而且占有的空間還有大有小,我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書:體積)
2、比較物體體積的大小
師:小玩具占的空間小,我們就說小玩具的體積小。墨水瓶占的空間大,我們就說墨水瓶的體積大。
問:你能像這樣舉例說出兩個體積大小不同的物體嗎?(指名生舉例)
師:剛才大家舉的例子都很好,下面請看屏幕上的這兩組物體,誰的體積大呢?
(屏幕出示P26 T1圖 指名學(xué)生說說自己是根據(jù)什么判斷的)
3、體積單位
師:剛才通過數(shù)圓木和小木塊的個數(shù),我們比較出了兩組物體體積的大小。老師這兒還有兩個物體:其中一個由2個正方體組成,另一個是由27個正方體組成的。同學(xué)們猜猜誰的體積大?說說你的理由。(指名說、課件驗證猜想)
問:為什么由2個正方體組成的長方體卻比由27個正方體組成的物體還要大呢?
師:看來要想準確地表示出物體的大小,需要有一個統(tǒng)一的標準。這就產(chǎn)生了體積單位。(板書:體積單位)
問:你在生活中聽說過哪些體積單位嗎?(有選擇的板書常用的三個體積單位:立方厘米、立方分米、立方米)
4、認識體積單位
師:我們首先來認識立方厘米,現(xiàn)在我手里拿的這個棱長為1厘米的小正方體的體積就是1立方厘米。有時為了書寫簡便,立方厘米也可以寫成cm3。
師:請同學(xué)們從你的學(xué)具中找出體積是1立方厘米的小正方體,看一看、摸一摸、比一比,你有什么感覺?
師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,想象一下1立方厘米的大小。
問:同學(xué)們我們的身邊有哪些物體的體積接近1立方厘米?
師:請同學(xué)們估一估我手中這個優(yōu)盤的體積大約是多少?
師:剛才我們認識了立方厘米,下面誰能給大家介紹一下1立方分米有多大?(指名說一說)
師:對!棱長為1分米的正方體的體積就是1立方分米。同樣立方分米也可以寫成dm3。請同學(xué)們拿出體積是1立方分米的正方體,和1立方厘米的小正方體相比,你有什么感覺?
問:在我們的身邊又有哪些物體的體積接近1立方分米呢?
師:同學(xué)們想一想,計量哪些物體的體積時要用到立方分米這個單位?
師:認識了立方厘米、立方分米,大家想一想什么樣的正方體的體積是1立方米?(指名說一說)同學(xué)們說的很對!棱長為1米的正方體的體積就是1立方米,用字母表示為m3。
師:1立方米占有的空間有多大呢?下面老師借助兩個邊長為一米的正方形框架給大家展示一下。(師展示講解)由此可見,立方米是用來計量比較大的物體的體積單位。
問:生活中又有哪些物體的體積接近1立方米呢?
師:同學(xué)們再想一想,計量哪些物體的體積時要用到立方米這個單位?
三、課堂練習
屏幕出示
1、填上合適的單位名稱
指名學(xué)生回答、師及時評價
2、你能說出下列物體的體積是多少嗎?
指名答并說說自己的理由
師總結(jié):計量一個物體的體積時,要看這個物體含有多少個這樣的體積單位。
3、思考
把12個棱長為1厘米的小正方體擺成不同形狀的長方體,擺成的長方體的體積各是多少?
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習,你有哪些新的收獲?
課后反思:
體積和體積單位是義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版五年級上冊的一個重要概念教學(xué)。他是學(xué)生空間觀念的一次巨大發(fā)展和飛躍。這個內(nèi)容比較抽象、難懂;趯W(xué)生已有知識基礎(chǔ)和認知思維特點,我在設(shè)計本課時,因此我在教學(xué)中十分注意,把教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合,動手操作與實驗觀察相結(jié)合,努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。對教材作了一些改動,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、故事引入,在活躍氣氛中引發(fā)興趣。
好的'開始是成功的一半,我抓住學(xué)生喜歡聽故事的年齡特征,從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入,吸引了學(xué)生的注意,很自然地引入新課。引入階段正處在一堂課的起始階段,處理的是否恰當,直接影響到學(xué)生學(xué)習的情緒,以及思維的活躍程度。本課的導(dǎo)入設(shè)計,不但可提高學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化,使學(xué)生在活動開始就處于情意高昂的學(xué)習狀態(tài)。
接著用兩次實驗,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到任何物體都是占據(jù)空間的,而且占據(jù)的空間是有大有小的,很自然地引出了體積的概念。
二、注重知識遷移,探究問題。
在引出體積單位的教學(xué)過程中,我沒有直接告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生在討論交流中,得出要想準確地表示出物體體積的大小,需要有一個統(tǒng)一的標準。從而引出了體積單位,突破難點。不過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個數(shù)的時候有點困難,空間觀念不夠好,課件可做得更直觀些,易于學(xué)生觀察。
三、聯(lián)系實際,解決問題
解決問題是對學(xué)生綜合能力的考驗,但體積單位比較抽象,因此,我引導(dǎo)學(xué)生列舉生活
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四、在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題。
練習題的第2題,說一說下面物體的體積各是多少?我原認為這個內(nèi)容學(xué)生很容易理解的,但發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的空間想象能力不夠,所以我在課堂中強調(diào)讓學(xué)生自己說出因為棱長是1厘米的正方體,體積就是1立方厘米,所以每個小正方體的體積是1立方厘米,這里有9個,所以這個物體的體積就是9立方厘米。最后總結(jié)出:要計量一個物體的體積,就要看這個物體中含有多少個體積單位。
五、個人反思。
個人上課的語言不夠生動,關(guān)注學(xué)生的情感不夠,對學(xué)生的回答未能作出非常適當?shù)脑u價。這是節(jié)概念教學(xué),語言必需精煉,嚴謹。我這方面還做得不夠,以后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭取進步。同時,上了這節(jié)課,讓我深深體會到,教好幾何類概念課確實很有難度,要建立好學(xué)生的空間觀念,必需從學(xué)生生活實際出發(fā),列舉生活中的例子。甚至要不斷準備一些形象的教具。在教學(xué)幾何類概念課過程中要多以觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動,為學(xué)生建立情感,形成表象。
體積單位教案 7
設(shè)計說明
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等方法,發(fā)展空間觀念。”因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出以下兩點:
1.充分利用直觀教學(xué),幫助學(xué)生形成空間觀念。
學(xué)生空間觀念的形成具有很強的直觀依賴性,而圖形的外顯性屬性特征比較容易感知,所以在教學(xué)中,充分利用直觀教具,調(diào)動學(xué)生的感官,通過觸摸、測量、類比等學(xué)習活動,幫助學(xué)生認識并建立1厘米3、1分米3、1米3的實際大小的體積觀念,從而使學(xué)生在頭腦中形成表象,積累經(jīng)驗,有助于以后計算和估算物體的體積。另外,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將三個體積單位結(jié)合起來進行對比,并列舉生活中的實例,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
2.注重學(xué)習方法的遷移。
在認識三個常用的體積單位的新知教學(xué)中,采用分層推進的教學(xué)策略。首先引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、量一量、比一比、舉例子,認識并學(xué)習1厘米3。然后將主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生利用認識1厘米3的方法在小組內(nèi)自主活動,認識1分米3,最后認識1米3。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習的能力,同時也提高了學(xué)生參與嘗試的.興趣。
課前準備
教師準備 PPT課件、1厘米3和1分米3的正方體模型、一塊小橡皮擦、一瓶墨水、一個粉筆盒、一個骰子、一;ㄉ⑷壮、量杯、紙杯、酒瓶、飲料瓶
學(xué)生準備 若干個1厘米3和1分米3的正方體模型、收集的幾種瓶子、針筒
教學(xué)過程
第1課時 體積單位
⊙復(fù)習舊知,引入新課
1.復(fù)習舊知。
師:我們以前學(xué)過長度單位和面積單位,常用的長度單位和面積單位有哪些?
(生回答,師板書)
長度單位:厘米、分米、米
面積單位:平方厘米、平方分米、平方米
將一塊小橡皮擦、一瓶墨水、一個粉筆盒放在講臺上。
師:請按體積的大小將它們排列起來。
(生匯報)
2.引入新課。
師:物體有大有小,如果要測量它們的體積,也需要有一個統(tǒng)一的標準,就像計量長度有長度單位,計量面積有面積單位,計量體積就需要有體積單位。(板書:課題體積單位)
設(shè)計意圖:先讓學(xué)生復(fù)習已學(xué)過的長度單位和面積單位,然后引出體積單位,從而讓學(xué)生初步感知長度單位、面積單位和體積單位之間的區(qū)別,同時讓學(xué)生明確統(tǒng)一體積單位的重要性。
⊙操作感知,獲取新知
1.認識體積單位。
(1)認識1厘米3。
①出示棱長為1厘米的正方體,讓學(xué)生動手量一量棱長,明確這個正方體的體積就是1厘米3。
、诘贸鼋Y(jié)論:棱長為1厘米的正方體,體積是1立方厘米,記作1厘米3(cm3)。
、勖幻鹤寣W(xué)生直觀感受一下1厘米3的大小。
做一做:用橡皮泥切出一個1厘米3的正方體。
看一看:小組內(nèi)拼一拼2厘米3、4厘米3,感受一下有多大。
、芘e例:找找看,我們身邊哪些物體的體積接近1厘米3?
(反饋:一個骰子、一;ㄉ任矬w的體積接近1厘米3)
(2)認識1分米3。
師:剛才我們通過摸一摸、量一量、舉例子等方法認識了1厘米3,我們能不能用同樣的方法來認識1分米3呢?
①出示棱長為1分米的正方體,明確這個正方體的體積就是1分米3。
②用硬紙板做一個1分米3的正方體盒子,摸一摸,感受一下1分米3的大小。
、叟e例:我們身邊哪些物體的體積接近1分米3?
體積單位教案 8
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生理解體積的概念,了解常用的體積單位,形成表象。
2.培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點:
使學(xué)生感知物體的體積,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積單位。
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入。
1.請同學(xué)們看看桌面,你們發(fā)現(xiàn)今天的數(shù)學(xué)課和以往的有什么不同?
2.有與他們小組的不一樣的嗎?
今天我們就利用這些物體來做一個實驗:妙手取物。希望大家通過實驗?zāi)馨l(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。
教師說實驗規(guī)則。
二.認識體積。
小組實驗。
匯報實驗結(jié)果。
師:你們是用什么方法拿到泡沫的.?
生:我們把石頭防金量筒里,水面就上升了。
師:水面為什么會上升?
其它小組再來說說。
師:你們哪組沒有取到泡沫?(拿圍棋子的一組)
師:這些東西放進水里后,水面上升了嗎?
那為什么你們組沒有拿到泡沫呢?
生:我們組的東西不夠。
師:怎么辦?
生:借點東西放。
師演示:看到了什么?
生:水面上升了。
師:說明什么?
師:還有一組。(拿乒乓球的一組)
你們舉起量筒讓大家看看,把乒乓球放進量筒后,水面有變化嗎?乒乓球占不占空間?
師:那為什么水面不上升?
生:沒占水的空間。
師:怎樣才能讓它占水的空間呢?哪位同學(xué)給出出主意。
生:壓下去。
師:誰來試一試?
生向下壓球取道泡沫。
師:水面上升了,說明乒乓球也占了水的空間。
師:剛才我們往量筒里放了石頭,圍棋,乒乓球,橡皮等物體,水面都上升了,說明這些物體都占有一定的空間。
物體所占空間的大小,叫做物體的體積。(板書)
師:鉛筆盒所占空間的大小叫做鉛筆盒的體積。
誰能仿照老師的舉例試著說一句話。
生說。
二.認識體積單位。
師舉起一個小盒子,說它的體積大約是27.
再舉起一個大盒子,說它的體積大約是2.
為什么?
師:看來要想準確的比較它們的大小,就要有一個統(tǒng)一的標準,這就產(chǎn)生了體積單位。(板書:體積單位)
回憶學(xué)過的長度單位和面積單位。
讓學(xué)生自學(xué)課本38頁的內(nèi)容?纯磿戏謩e介紹了哪些體積單位?它們分別是怎樣定義的。
學(xué)生匯報師板書。
師:請同學(xué)們選一個自己喜歡的體積單位給大家介紹。
學(xué)習1立方厘米時師出示橡皮泥,捏出不同種形狀,讓學(xué)生明白物體的形狀變了,而體積不變。
學(xué)習1立方米時師出示1立方米的框架,讓學(xué)生鉆進去,體驗1立方米的大小。
師:我們認識了三個體積單位,當遇到體積較大的物體用誰做單位?當遇到體積較小的物體時用誰做單位呢?
三.估計身邊物體的體積。
四.揭示課題。今天我們學(xué)習了什么內(nèi)容?板書:體積和體積單位。
五.鞏固練習。
體積單位教案 9
教學(xué)內(nèi)容:
體積和體積單位
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生理解體積的概念,了解常用的體積單位,對體積單位的大小形成比較明確的表象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較、觀察能力,擴展學(xué)生的思維,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)
教學(xué)重點:
使學(xué)生感知物體的體積,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。
教學(xué)難點:
幫助學(xué)生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象,能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的'體積。
課前準備:
多媒體課件、玻璃杯、水、石子、書包、橡皮擦等 教法學(xué)法 實驗法、討論法
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
師:聽過烏鴉喝水的故事嗎?
生:聽過。
師:誰愿意將烏鴉喝水的故事講給大家聽?
生講解故事的大概意思。
師:烏鴉為什么會喝到水呢?能通過實驗來說明嗎?
生動手實驗,把石子放入瓶中。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:水面升高了。
師:是瓶中的水增加了嗎?
生:不是,是石子占了水的位置,把水擠上去了。
師:說得非常好!如果烏鴉口渴得厲害,想盡快喝到水,你有辦法嗎?
生激動地:放大的石子。
師:為什么要放大石子?
生:大石子占的位置大,水上升得快。
二、合作探究
。1)建立體積概念。
出示實驗:取兩個同樣大小的玻璃杯,先往一個杯子里倒?jié)M水;取一塊鵝卵石放入另一個杯子,再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。
師:通過這個實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么?這說明什么?
實物演示:橡皮擦、鉛筆盒、書包。
師:觀察這三個物體,哪個所占的空間比較大?哪個所占的空間比較?
三、學(xué)習新知
書包與講桌相比,誰占的空間比較大?
引導(dǎo)學(xué)生得出:物體占空間有大。簕板書}。
概括體積的定義:物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書}
師:桌上這三個物體,哪個體積最大?哪個體積最。磕阒荔w積比書包大的物體嗎?你知道體積比橡皮擦小的物體嗎?
師:出示書中插圖,比較電視機,影碟機和手機,哪個所占的空間大?
體積單位教案 10
教學(xué)目標
1.學(xué)生能夠結(jié)合具體實物說出體積的含義。知道常用的體積單位,并且能用體積單位合理估計物體的體積的大小。
2.學(xué)生通過具體的觀察比較、思考交流、感悟體驗等學(xué)習活動,經(jīng)歷物體體積概念的形成過程,逐步建立空間觀念。
3.在學(xué)習活動中,培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,認真分析,交流傾聽,善于比較的學(xué)習習慣。
學(xué)情分析
在原來知識結(jié)構(gòu)里:學(xué)生學(xué)習了線段的長度、面積的大小及相關(guān)的計量單位,學(xué)生初步建立了一維二維的空間觀念。這些為學(xué)習新知奠定了基礎(chǔ)。
體積對于小學(xué)生來說是一個全新的概念。由認識平面圖形到認識立體圖形,是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。為了更深入地了解教材的編寫意圖,我對北師大版、蘇教版、人教版的本課內(nèi)容做了比較。發(fā)現(xiàn)它們有一個共同特點:都是通過實驗演示或操作活動,讓學(xué)生在體驗中理解體積的含義,構(gòu)建體積單位的表象。因此,我由學(xué)生熟悉的事物入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、回顧、感知、操作、想象,讓學(xué)生在體驗中感知,在對比中學(xué)習,逐步達到對概念的認識與理解。
教學(xué)重點:
學(xué)生能夠在觀察思考、感知體驗、操作想象等活動中建立體積概念及體積單位的表象。
教學(xué)難點:
在具體的體驗活動中理解體積的含義,經(jīng)歷體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成過程。
教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】體積和體積單位
一、對比引入新知。
學(xué)生匯報:分別是線段,長方形和正方形,長方體或正方體。
教師引導(dǎo):
線段有長短之分,長(正)方形和長(正)方體有大小之別。
為了表示物體的長短,我們認識了長度。
為了表示物體平面部分的大小,我們學(xué)習了面積。
如果要表示整個物體的大小,那又將產(chǎn)生什么呢?
這節(jié)課老師和同學(xué)們一塊來學(xué)習。
【設(shè)計意圖】對比引入,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣,同時又引發(fā)學(xué)生的思考:這三者相互之間有聯(lián)系嗎?
活動2【活動】體積和體積單位
二、活動揭示概念。
活動一:體驗書包里的空間。
提出問題:觀察一下自己的書包,是不是還可以再放些東西?
學(xué)生匯報:有的已經(jīng)裝滿,有的還可以再放些東西。
教師引導(dǎo):書包沒塞滿說明它還有一定的空間。書包已經(jīng)塞滿,說明它沒有了空間。它的空間被占據(jù)了。(板書:空間)
追問:書包的空間被誰占據(jù)了?
學(xué)生匯報:書占據(jù)了書包的空間,學(xué)習用具也占據(jù)了一定的空間,還有一些喜歡吃的食品,同樣也可以把書包的空間占據(jù)了。
追問:這說明什么?
學(xué)生匯報:任何物體都會占據(jù)一定的空間的。(板書:物體占空間)
教師進一步引導(dǎo):大家可以舉例說一說生活中物體占有空間的現(xiàn)象。
學(xué)生交流:我們占據(jù)教室的空間教室占據(jù)學(xué)校的空間學(xué)校占據(jù)小區(qū)的空間……
【設(shè)計意圖】學(xué)生身邊引入,通過引導(dǎo)觀察和思考,讓學(xué)生體驗書包里有“空間”。并隨之拓展,將空間這一概念形象化,具體化,豐富學(xué)生的空間表象。
活動二:觀察演示實驗。
1.盛水的杯子裝入石頭,水面升高。
2.裝滿沙的杯子倒出沙子,放入石塊,結(jié)果沙子不能全部被裝入。
3.與第一個實驗相比,盛水的杯子裝入一塊較大石頭,水面升高的幅度較大。
提出問題:你能解釋實驗現(xiàn)象嗎?
學(xué)生交流:水面升高,是因為石頭把水的空間占據(jù)了。
沙子不能被裝入,是因為石頭占據(jù)了沙子的空間。
石頭較大,占據(jù)的.空間就較大,水就升的高。
教師歸納:物體要占據(jù)空間,并且所占的空間大小是不一樣的。(補充板書:物體所占空間的大。
教師引導(dǎo):粉筆盒與電腦桌比,粉筆盒占據(jù)的空間小,電腦桌占據(jù)的空間大……為了更加簡潔地表示物體所占空間的大小,我們引入了“體積”(板書)
引導(dǎo)學(xué)生敘述:書包的體積是書包所占空間的大小,電腦的體積是指……教室的體積是指……
引導(dǎo)概念:物體的體積是表示物體所占空間的大小。
【設(shè)計意圖】為了進步加深學(xué)生對“空間”的理解,以及對概念的完善,繼續(xù)通過演示實驗,幫助學(xué)生直觀感受物體所占空間的大小,步步相扣,層層推理,逐步引出物體的體積概念,較好地處理好了體積概念的抽象。
三、多角度認識單位
1.認識單位產(chǎn)生的必要性。
物體所占空間有大有小,所占空間大就是體積大,所占空間小,就是體積小。
下面的電冰箱、小水杯和籃球,哪個體積大?哪個體積?
學(xué)生交流:電冰箱體積最大小水杯的體積最小。
問題引導(dǎo):上面的物體,體積大小非常直觀,若是像這樣的兩個物體,你能一子比較出它們體積的大小嗎?
學(xué)生建議將它們分成若干個大小相同的小立方體。教師課件演示。
結(jié)論:要想比較它們的大小,必須要有統(tǒng)一的體積單位。
2.對比加深記憶。
同學(xué)們打開課本第39面,自學(xué)書上內(nèi)容,看看常見的體積單位有哪些?書上是怎樣描述的。
學(xué)生匯報:棱長是1厘米的正方體,體積是1立方厘米
棱長是1分米的正方體,體積是1立方分米
棱長是1米的正方體,體積是1立方米
填寫表格:通過比較,使學(xué)生能夠感受單位的共同結(jié)構(gòu)與特征。從而加深記憶。
意義
常用單位
簡寫符號
長度
面積
體積
3.建立單位表象。
教師出示準備好的1立方厘米和1立方分米的正方體模型和其它實物。
辨認:讓學(xué)生找出1立方厘米的正方體,并說說身邊哪些物體的體積大約是1立方厘米。
舉例:一個手指尖的大小、一個篩子的大小、一個鍵盤字母按鍵的大小等。動手摸一摸,親自學(xué)生感受1立方厘米實際大小。
操作:用12個1立方厘米的正方體擺成一個長方體,有幾種擺法?
想象:棱長是1厘米的正方體,體積是1立方厘米。2個這樣正方體,體積是2立方厘米,10個呢?100個呢?1000個呢?那么1000立方厘米又有多大呢?
、谡页1立方分米的正方體,說說身邊哪些物體的體積大約是1立方分米。
感受1立方分米實際大小或幾立方分米。
認識1立方米
先讓學(xué)生比劃?纯唇淌依锩婺切┪矬w的體積接近1立方米。
學(xué)生體驗:三把米尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間。1立方米的空間到底有多大,老師想讓幾個同學(xué)站到我們做的這個1立方米的空間里去,看一看可以站多少同學(xué)?”
教師可進一步舉例:一個櫥柜的大小,一個電腦柜的大小約是1立方米。
1立方米的水可以裝滿500個暖瓶。
【設(shè)計意圖】學(xué)生對一個新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化,本環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀察、比較、感知、操作、想象等活動逐步建立單位的表象,較好地滲透了單位化的思想。
活動3【練習】體積和體積單位
四、鞏固運用提升。
1.結(jié)合具體實物說一說體積的含義。
電腦的體積是指電腦所占空間的大小。
2.在下面括號里填上適當?shù)膯挝弧?/p>
體積單位教案 11
一、教學(xué)內(nèi)容
體積單位(教材43頁,45頁練一練1,2)
二、教學(xué)目標
1、認識體積單位:立方米、立方分米、立方厘米
2、在操作交流中,感受立方米、立方分米、立方厘米的實際意義,發(fā)展空間觀念
三、教學(xué)重點
認識體積單位、建立表象
四、教學(xué)難點
感受體積單位的意義
五、教學(xué)具準備
剪刀、透明膠、米尺、橡皮泥
六、教學(xué)過程
(一)、復(fù)習引入
選單位填空:小明身高150( )教室的面積為40( )
富民到昆明的距離是24( )
游泳池水深2( )占地面積250( )
這是以前我們所學(xué)過的長度單位和面積單位。
(二)、教學(xué)實施
老師:在實際生活中和工作中,有時只要憑感覺就能判斷出誰大誰小,但有時也需要知道物體到底有多大,比如一個火柴盒的'體積是多少?一個手機盒的體積是多少?一個游泳池的體積有多大等等,就要用到體積單位:立方厘米、立方分米、立方米。板書:課題
1、認識1立方厘米
(1)出示1立方厘米模型
(2)分組觀察﹑探究交流,然后匯報,你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生:看一看:1立方厘米的體積比較小
量一量:1立方厘米正方體棱長是1厘米
說一說:棱長為一厘米正方體體積為1立方厘米
想一想:體積是1立方厘米的物體有多大
做一做:橡皮泥做體積為1立方厘米的正方體
拼一拼:2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米
舉一舉:生活中哪些物體體積約為1立方厘米(如蠶豆﹑玻珠、手指末節(jié)等)
2、認識1立方分米
(1)出示1立方分米模型
(2)分組觀察、探究、匯報,你知道了什么?
看(大小)量(長短)說(概念)想(有多大)做(正方體)拼(體積)
舉一舉:柚子、菠蘿等
3、認識1立方米
(1)學(xué)生分組探究
根據(jù)以上的體積單位推測,什么樣的體積是1立方米(板書)
(2)四個同學(xué)圍成1立方米空間,用米尺在墻角搭一搭
(3)哪些物體體積約為1立方米?(電視箱子、太陽能水塔)
(4)課外延伸
你們知道一噸水的體積是多少?一噸水的體積就是1立方米,教師教育水資源有限,節(jié)約用水。
4、互相討論:這三個體積單位的共同點和不同點是什么?(都是正方體、棱長不同)
5、比較長度單位、面積單位、體積單位的不同
(距離大小)(表面大小)(空間大小)
6、練一練:P45第一題
7、練一練:P45第二題
獨立完成,小組討論,集體訂正
(三)、頭腦風暴
10002=100×100×100 10000-0=10000 (打兩個成語)
(四)、課堂作業(yè)
1、想一想,填一填
(1)常用的體積單位有、 、 。
(2)棱長為1厘米的正方體,體積是,
棱長為1分米的正方體,體積是,
棱長為1米的正方體,體積是。
2、選擇適當?shù)膯挝幻Q填在括號里。
(1)一塊巧克力的體積約是6( )
(2)一個成人鞋盒體積約是6( )
(3)一塊橡皮的體積約是8( )
(4)一載重汽車車廂體積約是8( )
(5)一把椅子高90( )
(6)一張單人床的面積約是2( )
3、連線
學(xué)校主席臺的體積24立方厘米
書包的體積24立方米
碳素墨水盒的體積24立方分米
4、說說身邊物體的體積
(五)課堂小結(jié)
請同學(xué)們想一想,相互交流,共同分享:
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
體積單位教案 12
教學(xué)目標
1、結(jié)合實踐活動,認識體積、容積單位之間的進率,會進行體積、容積單位之間的換算。
2、在觀察,操作過程中,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點
會進行體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)難點
體積、容積單位之間的換算。
教具準備
小正方體、量杯、1分米3盒子。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習活動過程
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入:
1、出示1dm3的盒子,
提問:這個盒子可以放多少個體積為1cm3的正方體?
2、擺一擺
引導(dǎo)學(xué)生擺設(shè)小正方體。
學(xué)生通過擺設(shè),得出:
1分米3=1000厘米3
1升=1000毫升
二、試一試
1、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試第1題
提問:你是怎樣得出來的.?
學(xué)生進行猜測,并說一說自己的猜測理由。
1排擺10個
每層可以擺多少排?算一算,每層可以擺多少個?(10×10×=100個)
1分米=(10)厘米
盒子里可以擺幾層?
算一算,1dm3的盒子里可裝多少個1cm3的小正方體?
10×10×10=1000
根據(jù)1米=10分米
引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作,結(jié)合實際操作模型,認識和理解厘米3和分米3之間的進率。
結(jié)合厘米3、分米3與升、毫升之間的關(guān)系,推導(dǎo)公式:
1升=1000毫升
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習活動過程
設(shè)計意圖
讓學(xué)生通過填一填,比一比:
了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、練一練
1、學(xué)生練習
2、反饋
計算1m3=Udm3
學(xué)生計算:
10×10×10=1000分米3
得出:1米3=1000分米3
學(xué)生分析長度、面積、體積之間的關(guān)系。
1、學(xué)生先填一填。
2、讓學(xué)生說說思考的方法和過程。
讓學(xué)生通過分析,比較從而解決問題,了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
體積單位教案 13
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷體積與容積的概念的建立過程,理解體積和容積的意義。感知常用體積和容積單位的大小,能正確地選擇合適的單位進行相應(yīng)數(shù)量的計量。
2、在親歷感知,在感悟中形成對學(xué)科學(xué)習的內(nèi)在興趣。
教學(xué)重點
教學(xué)難點通過參與試驗、分析與嘗試,掌握體積和容積概念,會確定體積和容積相應(yīng)并能正確地把握體積的大小。
教學(xué)方法動手操作、分析、合作
教學(xué)準備每個小組準備一個盛水的量杯一個土豆
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:我們已經(jīng)學(xué)習了長方體和正方體表面積的知識,這節(jié)課,我們繼續(xù)探究“長方體和正方體的體積和容積”。
二、感受物體的體積
1、分組實驗
方法:將土豆放入一個盛水的量杯中,注意記錄放入前后的水位高度。
猜想:量杯中的水位會發(fā)生什么變化?
觀察:通過對上面實驗的觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?看到——土豆放入時,水位上升了;取出時,水位又基本復(fù)原。
思考:這個現(xiàn)象說明了什么?
生:土豆占有空間,入水時,水會被擠開,造成水位上升;而取出時,土豆所占的位置空出,水于是又復(fù)原。
2、體積的意義:
師引導(dǎo)學(xué)生讀書57頁中間文字并結(jié)合實驗同桌交流自己所理解的'體積的概念。
3、想一想:你還能用其它方法感受物體的體積嗎?
三、感受物體的容積
1、①1箱牛奶的體積與6盒牛奶的體積比?(1箱牛奶體積大于6盒牛奶的體積。)②1盒牛奶的體積與1杯牛奶的體積比?(1盒牛奶的體積大于1杯牛奶的體積。)
從上面的結(jié)論中你想到了什么?(整個容器體積大于內(nèi)中裝的體積)
2、歸納容積的意義(板書)
3、同桌互相舉例說明物體的體積與容器,及其大小比較。
四、體積單位
1、長度、面積和體積基本單位的確定:
棱長為1厘米的正方體的體積為1立方厘米
棱長為1分米的正方體的體積為1立方分米
棱長為1米的正方體的體積為1立方米
感覺一下1立方米的大小
。1)如果同學(xué)們在正方體模型中蹲著,會蹲下幾個?
。2)如果把書包放在這個正方體模型中壘起來,大約可以壘多少個?
2、容積單位的確定:
師指出:我把能容納1立方厘米和1立方分米物體的容積的大小分別叫做1毫升和1升。
在生活中計量液體的體積常以毫升和升為單位。(讓學(xué)生認真閱讀理解59—60頁中的文字,然后同桌相互說一說)
3、課堂活動:60頁1、2題。通過課堂互動,讓學(xué)生在搜索和交流中熟悉和增強體積和容積單位大小的實感。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么新的感受?
六、布置作業(yè)
課本62-63頁練習十二第1、2、5題。
第二課時
體積單位教案 14
教學(xué)目標
1、了解并掌握體積單位間的進率。
2、理解并掌握體積高級單位與低級單位間的化和聚。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習慣,使學(xué)生在解決實際問題時,能準確地運用單位間的化聚法進行計算。
教學(xué)重點
體積單位進率和單位之間的互化。
教學(xué)難點
復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程
一、復(fù)習準備。
1、教師提問:
(1)常用的長度單位有哪些?相鄰的兩個單位間的進率是多少?
板書:長度單位
1米=10分米
1分米=10厘米
厘米
。2)常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個單位間的進率是多少?
板書:面積單位
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
平方厘米
2、口答填空,并說明算法和算理。
(1)4米=( )分米=( )厘米
算法:進率×高級單位的數(shù)
。2)500厘米=( )分米=( )米
算法:低級單位的數(shù)÷進率
3、談話引入:我們復(fù)習了長度單位和面積單位的進率,和高級單位和低級單位之間轉(zhuǎn)換的方法,今天我們學(xué)習常用的體積單位間的進率和單位之間的轉(zhuǎn)化。(板書課題:體積單位間的進率)
二、學(xué)習新課。
(一)認識體積單位間的進率
1、認識立方分米和立方厘米的關(guān)系。
(1)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。出示自學(xué)提綱:
A、棱長是1分米的正方體的體積是多少?
B、棱長是10厘米的正方體的體積是多少?
C、1立方分米與1000立方厘米哪個大?為什么?
。2)學(xué)生分組匯報。教師演示動畫“體積單位間的進率1”
因為1分米=10厘米,所以棱長是1分米的正方體也可看作棱長是10厘米的正方體。
1分米×1分米×1分米=1(立方分米)
10厘米×10厘米×10厘米=1000(立方厘米)
。3)板書:1立方分米=1000立方厘米
2、推導(dǎo)立方米與立方分米的關(guān)系。
。1)教師提問:請同學(xué)們猜想一下立方米與立方分米之間有什么關(guān)系?
用什么方法可以驗證你的想法是否正確呢?
。▽W(xué)生分組討論,匯報)
。2)(演示動畫“體積單位間的進率2”)
棱長是1米的正方體的體積是1立方米。而1米=10分米,所以棱長是1米的正方體可以劃分成1000個棱長是1分米的`小正方體,即1000個體積為1立方分米的正方體。
板書:1立方米=1000立方分米
。3)思考:1立方米等于多少立方厘米呢?
3、小結(jié):相鄰的兩個體積單位間的進率是1000。
4、比較:長度單位,面積單位和體積單位及進率,比較它們有什么不同處?
。Q、進率兩方面。)
(二)體積單位的互化。(演示課件“體積單位間的進率”)
1、出示例3:8立方米、0.54立方米各是多少立方分米?
8立方米=( )立方分米
0.54立方米=( )立方分米
教師:看一看問題是從高級單位向低級單位轉(zhuǎn)換,還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)換?
想:因為1立方米=1000立方分米,8立方米有8個1000立方分米
列式:1000×8=8000,填8000
。ǖ2題同上理) 1000×0.54=540,填540
2、出示例4:3400立方厘米、96立方厘米各是多少立方分米?
3400立方厘米=( )立方分米
96立方厘米=( )立方分米
教師:審題時首先要注意什么?試說出這兩道小題的解答過程和算理。
想:因為1000立方厘米為1立方分米, 3400立方厘米中包含有多少個1000立方厘米,就有幾立方分米,列式:3400÷1000=3.4,填3.4
。ǖ2題同上理)96÷1000=0.096填0.096
3、教師:請對比例3,例4,說一說這兩道題有什么不同?
板書:
。ɡ3下面)高級單位→低級單位,用進率×高級單位的數(shù)。
(例4下面)低級單位→高級單位,用低級單位的數(shù)÷進率。
4、教師:想一想,體積單位間的轉(zhuǎn)化與我們學(xué)過的長度單位,面積單位的轉(zhuǎn)化有什么相同處與不同處?(換算的方法相同,但進率不同。)
。ㄈ┚毩暋
1、2立方米80立方分米=( )立方米
提示:哪部分需要轉(zhuǎn)化?沒轉(zhuǎn)化的部分如何辦?
板書:2+80÷1000=2+0.08=2.08,填2.08
2、5.34立方分米=( )立方分米( )立方厘米
提示:哪部分可以直接填?哪部分需要轉(zhuǎn)化?
板書:1000×0.34=340 填5和340。
3、3.09立方米=( )立方米( )立方分米
老師:從上面三道題的解答中,你們有什么體會?
。◤(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化,除了要注意是由高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化外,還要注意審清題中哪一部分需要轉(zhuǎn)化。)
。ㄋ模┚毩暯鉀Q實際問題。
出示例5:一塊長方體鋼板長2.2米,寬1.5米,厚0.01米。它的體積是多少立方分米?
方法一:2.2×1.5×0.01=0.033(立方米)
0.033立方米=33立方分米
方法二:2.2米=22分米 1.5米=15分米 0.01米=0.1分米
22×15×0.1=33(立方分米)
答:這塊鋼板的體積是33立方分米。
三、鞏固反饋。
1、口答填空,說出計算過程。
0.9立方米=( )立方分米 540立方厘米=( )立方分米
38立方分米=( )立方米 4立方分米50立方厘米=( )立方分米
10.35立方米=( )立方米( )立方分米
2、判斷正誤,并說明理由。
0.5立方米=500立方厘米( ) 2.6立方分米=2立方米60立方厘米( )
四、課堂總結(jié)。
1、體積單位的進率。
2、體積單位的轉(zhuǎn)化方法。
板書:
五、課后作業(yè)。
1、4平方米=( )平方分米
4立方米=( )立方分米
2.5平方米=( )平方分米
2.5立方米=( )立方分米
2、0.3立方分米=( )立方厘米
1.08立方米=( )立方分米
4600立方分米=( )立方米
3450立方厘米=( )立方分米
六、板書設(shè)計
體積單位教案 15
設(shè)計說明
體積單位間的進率是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長度單位、面積單位,以及掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,因此本設(shè)計力求突出以下兩點:
1.復(fù)習鋪墊,引入新知。
在復(fù)習已學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習新知,是數(shù)學(xué)教學(xué)常用的方式,它能有效地促進知識間的融合,形成系統(tǒng)的知識體系。本設(shè)計通過復(fù)習長度單位米、分米和厘米及相鄰單位間的進率關(guān)系,面積單位平方米、平方分米和平方厘米及相鄰單位間的進率關(guān)系,建立相鄰體積單位間的進率關(guān)系,為今后的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
2.關(guān)注知識的形成過程。
本設(shè)計不僅要讓學(xué)生掌握新知,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取新知的方法和途徑。教學(xué)時,首先利用課件出示兩個正方體,一個棱長為1分米,一個棱長為10厘米,讓學(xué)生分別算一算它們的體積,由此發(fā)現(xiàn):1立方分米=1000立方厘米。接著讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗,進行自主探索,得出1立方米=1000立方分米。最后通過應(yīng)用相鄰體積單位間的進率進行不同體積單位的換算,讓學(xué)生主動參與學(xué)習過程,通過計算、自主探索、合作交流等活動掌握數(shù)學(xué)知識。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習導(dǎo)入
1.常用的長度單位有哪些?相鄰兩個常用長度單位間的進率是多少?
(米、分米、厘米、毫米,相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10)
(板書:長度單位:米、分米、厘米、毫米;進率:10)
2.常用的面積單位有哪些?相鄰兩個常用面積單位間的進率是多少?
(平方米、平方分米、平方厘米,相鄰兩個常用面積單位之間的進率是100)
(板書:面積單位:平方米、平方分米、平方厘米;進率:100)
3.說出兩個不同單位的名數(shù)之間是怎樣換算的?并完成下面的填空。
(由高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位,乘進率;由低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位,除以進率)
4米=( )厘米 24分米=( )米
2.05平方分米=( )平方厘米
30.2平方分米=( )平方米
4.我們已經(jīng)學(xué)習了體積單位,你知道的體積單位有哪些嗎?
(立方米、立方分米、立方厘米)
(板書:體積單位:立方米、立方分米、立方厘米)
師:它們之間的進率又是多少呢?今天,我們就來學(xué)習體積單位之間的進率。(板書課題)
設(shè)計意圖:從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗開始教學(xué),便于引導(dǎo)學(xué)生理解新舊知識之間的聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
⊙探究新知
1.教學(xué)體積單位之間的進率。
(1)比一比。
出示一個棱長為1 dm的正方體和一個棱長為10 cm的正方體。想一想,它們的體積相等嗎?為什么?
學(xué)生小組內(nèi)討論交流后全班匯報。
(2)算一算。
計算兩個正方體的體積分別是多少。
(棱長為1 dm的'正方體的體積是1 dm3,棱長為10 cm的正方體的體積是1000 cm3)
提問:根據(jù)它們的體積相等,可以得出怎樣的結(jié)論?(1 dm3=1000 cm3)
(3)議一議:為什么1 dm3等于1000 cm3?
生1:我是把棱長1 dm看作10 cm,再求體積,即10×10×10=1000(cm3),所以它們的體積相等。
生2:我是把棱長為1 dm的正方體的體積看作由1000個棱長為1 cm的小正方體組成的,這樣就得到10×10×10=1000(cm3),所以它們的體積相等。
生3:我是把棱長10 cm看作1 dm,再求體積,即1×1×1=1(dm3),所以它們的體積相等。
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