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《斑羚飛渡》教案

時(shí)間:2023-02-26 12:56:49 教案 投訴 投稿

《斑羚飛渡》教案

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《斑羚飛渡》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《斑羚飛渡》教案

《斑羚飛渡》教案1

  一、導(dǎo)入新課。

  以《不要再來(lái)傷害我》導(dǎo)入。

  同學(xué)們,這首歌的名字叫《不要再來(lái)傷害我》,但是歌手張振宇在演唱這首歌的時(shí)候卻把名字改成了《愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌》,來(lái)呼吁人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、感悟深刻的主旨

  2、品味精妙的語(yǔ)言

  三、整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們速讀,思考本文講了一個(gè)什么故事?

  學(xué)生回答明確:

  一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

  如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要資料的話是什么?(飛渡)

  作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個(gè)主要情節(jié)。

  飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢?閱讀文章的1-4段回答。

  學(xué)生回答補(bǔ)充。

  一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗;一面是六米寬的山澗,而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的命運(yùn)看來(lái)是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生,讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)。

  斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法,成功脫險(xiǎn)。這段動(dòng)畫(huà),表現(xiàn)的是全文的資料,哪個(gè)場(chǎng)面最讓你感到震撼?

  同學(xué)回答。

  四、我來(lái)設(shè)計(jì)

  文章第幾段,描述了第一對(duì)斑羚試跳的過(guò)程阿。我們一齊來(lái)讀一下。

  文章有一部分被隱藏起來(lái)了。此刻我們來(lái)補(bǔ)充這一部分。

  要求:根據(jù)動(dòng)畫(huà)和自己的想象,描述第一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程。

  四人為一個(gè)小組,共同創(chuàng)作,一人執(zhí)筆。邊說(shuō)邊寫(xiě)。

  為了讓大家寫(xiě)得更準(zhǔn)確、細(xì)致,我們?cè)倏匆槐閯?dòng)畫(huà)。

  四人為一個(gè)小組,共同創(chuàng)作,一人執(zhí)筆。邊說(shuō)邊寫(xiě)。

  交流作品:

  要求:1、大聲地有感情地朗讀出作品。

  2、從第二組開(kāi)始不但要讀出自己的`作品。還要說(shuō)出和上一組作品相比,你們作品的閃光點(diǎn)在哪里?

  同學(xué)們的作品各有千秋,其實(shí)作者也用飽含深情的筆觸描述了這震撼人心的場(chǎng)面。發(fā)下去后,仍然是小組合作。任務(wù):1、朗讀。2、和自己的作品比較,作者的創(chuàng)作又好在哪里?

  豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

  老師發(fā)此刻作者的描述中有兩個(gè)動(dòng)詞,剛才我們小組創(chuàng)作中都沒(méi)有用過(guò)的。一個(gè)是小斑羚的“猛蹬”,一個(gè)是老斑羚的“鉤”。這兩個(gè)詞寫(xiě)得怎樣樣?

  我們也在我們的創(chuàng)作里,加上一兩句比喻,讓我們文字鮮活起來(lái)。

  總結(jié):作者就是運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻和豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞把第一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程,寫(xiě)的詳細(xì)和震撼人心。文段是融于文章的,看看文章還有其它段落描述了關(guān)于斑羚飛渡的過(guò)程嗎?和第一對(duì)斑羚飛渡相比在安排上有什么特點(diǎn)。

  找出你喜歡的幾句,有感情的讀一讀。

  五、感悟主題

  再體會(huì)文章語(yǔ)言的同時(shí),除了震撼,這群斑羚你帶給你什么感悟?

  句式:從老斑羚身上,我看到了自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。

  從年輕斑羚身上,我看到了對(duì)生命的珍視。

  從人類身上,我看到了我們要反思自己的行為,珍愛(ài)動(dòng)物。

  文章當(dāng)中也有點(diǎn)明中心的句子。閱讀11-14找出來(lái).

  齊讀。

  能給我們什么啟示?

  六、拓展遷移

  我們身邊有這樣的例子嗎?

  老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。

  第一個(gè):武文斌。

  在大災(zāi)大難面前我們看到了一種感情至真至純,經(jīng)得起磨練,這也是一種愛(ài)阿。我們?nèi)祟愑,他們?dòng)物也有,那我們和他們之間呢?

  文中的人類充當(dāng)了一個(gè)什么樣的主角。能引起我們?cè)鯓拥姆此肌?/p>

  結(jié)束語(yǔ):《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動(dòng)物面臨生存危機(jī),生命受到摧殘時(shí)團(tuán)結(jié)一致,不惜代價(jià)把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神;我們也更加期望越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類自己,這是我們繽紛世界中對(duì)生命最起碼的尊重。

《斑羚飛渡》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)與技能

 。1) 整體感知課文,理解課文主旨。

 。2) 掌握文中生動(dòng)描寫(xiě)和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

 。3) 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

 。4) 理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

  2、 過(guò)程與方法

  通過(guò)誦讀、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  (1) 學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神,培養(yǎng)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待動(dòng)物”的情感。

 。2) 深入思考人與動(dòng)物,人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想關(guān)系。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn)

 。1) 整體感知課文,理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

  (2) 理解課文主旨。

 。3) 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。

  2、 難點(diǎn)

  (1)學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

 。2)理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課: 同學(xué)們,在你收集的故事中,有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎?哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽(tīng)?是啊!多感人的故事!那么,這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們帶上這份激情,來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡(板書(shū))(二)整體感知:看到課題你想到了哪些問(wèn)題?

  學(xué)生質(zhì)疑:斑羚為什么要飛渡?斑羚怎樣飛渡?飛渡的結(jié)果如何?

  速讀瀏覽,復(fù)述課文內(nèi)容。

  提示:抓住小說(shuō)思路特點(diǎn) ; 交待有關(guān)的記敘要素 ;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了

  復(fù)述要點(diǎn):

 。1)斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。(飛渡的原因)

  (2)老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板,用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。(飛渡的'辦法)

 。3)絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝,幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰,只有一老一小飛渡失敗,成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。(飛渡的結(jié)果)

 。ㄈ┚x賞析:

  通過(guò)剛才的瀏覽,一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你,請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái),并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因 。(可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。)

  學(xué)生以小組為單位討論后,各抒己見(jiàn)。

  例如:

  1、 第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過(guò):

  “半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,就像踏在一塊跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般地再度升高。”

  此句用詞準(zhǔn)確,成功描寫(xiě)了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面!暗拧薄疤薄吧比齻(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了半大斑羚的空中動(dòng)作,動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫(xiě)了半大斑羚得以重生的條件。

  “老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”

  這句用了兩個(gè)比喻。

  開(kāi)始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”!盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶(xiě)照,寫(xiě)出了老斑羚悲慘的結(jié)局。

  后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥(niǎo)”,鳥(niǎo)無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔,毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

  2、 鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng):

 。1)“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈,抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹,悲哀地咩了數(shù)聲,表示自己也無(wú)能為力。”在危難時(shí)刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”,而頭羊巡視后知道,前有寬谷,后有追兵,只好悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力,失望和悲痛之情。

 。2)當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí),頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫,表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛(ài)護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥,決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。

 。3)當(dāng)看見(jiàn)兩撥隊(duì)伍中,老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí),“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回,悲愴的輕‘咩’了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下,其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而,選擇了老斑羚那撥,即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神,多么震撼人心的自我犧牲精神!

  從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂,迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡,它是一位優(yōu)秀的指揮員,同時(shí),它又能以身作則,勇于犧牲,由于它的帶頭作用,才保證了種群的保存。

 。ㄋ模┖献魈骄浚

  可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng),帶著這種感動(dòng),繼續(xù)我們的探究之旅。

  1、文中多次寫(xiě)到了“彩虹”,似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān),可以刪去嗎?

 。1)斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn);(渲染神秘的色彩;為寫(xiě)頭羊受彩虹的啟示,作出飛渡的壯舉,埋下了伏筆。)

  (2)斑羚飛渡時(shí)彩虹相映;(烘托飛渡的氣勢(shì),渲染飛渡的悲壯美。)

 。3)頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。(為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。)

  2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì),作者如何來(lái)寫(xiě)這次飛渡的?

  作者采用詳寫(xiě)一對(duì),略寫(xiě)其他的方法,點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫(xiě)了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過(guò)是幾秒鐘的試跳,又加進(jìn)作者的懸念,再略寫(xiě)其他斑羚飛渡情景,更是出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

 。ㄎ澹w驗(yàn)反思

  動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說(shuō),所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài),那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

  學(xué)了這篇課文,你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說(shuō)些什么,也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>

  例如: 生:世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。 生:人們啊,請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物,不要讓這一幕悲劇重演。 生:斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生:生命固然可貴,但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。

《斑羚飛渡》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1復(fù)述文章重點(diǎn)資料

  2從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)

  3觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  探究人與動(dòng)物的關(guān)系,喚醒人性的良知

  三、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  四、教學(xué)輔助手段:多媒體課件、投影儀

  五、教學(xué)資料與過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)男女生分別朗讀,圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),正音正字,熟悉課文資料

 。ǘ┱w感悟:

  全班分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程――身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵,復(fù)述文章資料。(學(xué)生合作探究,一人主述,其他人補(bǔ)充)(同時(shí)展示多媒體直觀畫(huà)面的課件,加強(qiáng)形象感知)(指導(dǎo):復(fù)述時(shí)要記住主要資料,把握重點(diǎn),抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述)

 。ㄈ﹩(wèn)題研究:(學(xué)生思考討論發(fā)言,教師總結(jié))

  1、從彩虹架起的虛幻的橋,到鐮刀頭羊“不見(jiàn)在一片燦爛中”,“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次!安屎纭庇性鯓拥暮锰

  彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西,能夠給人帶來(lái)幻想、期望,讓人陶醉其中,產(chǎn)生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的比較,鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于完美的理想世界吧。

  2、山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。(為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”)

  因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

  3.它(鐮刀頭羊)走了上去,不見(jiàn)在一片燦爛中。(在這句話里,“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)

  不只是指那道彩虹,更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

  4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

 。ㄔO(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié),從細(xì)節(jié)描述入手分析斑羚形象特點(diǎn)。)

  文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無(wú)能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

  鐮刀頭羊的形象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。勇于自我犧牲,視死如歸。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

  1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中,你獲得了哪些啟示?

  2、課外到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料,再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

  3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn),試舉例說(shuō)明。

  4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處?人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧?能夠上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

  第二課時(shí)

  1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。(幻燈片展示)(課本206頁(yè)3-6行)

  (“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)

  “我”是個(gè)獵人,參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的.表現(xiàn),所以震驚。

  2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中,你有何感悟?(幻燈片展示圖片)

 。ㄌ崾荆耗軌蚨嘟嵌人伎,言之有據(jù)就行)

  學(xué)生小組討論,派代表發(fā)言,教師明確總結(jié):

  我們能夠深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)―――自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……

  3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等?請(qǐng)講述給同學(xué)們聽(tīng)。

  學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)歸納:(幻燈片展示)

  A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團(tuán),死里逃生

  B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……

  C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說(shuō)過(guò):“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài),那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)!

  4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn),試舉例說(shuō)明。

  學(xué)生小組討論,發(fā)言,教師總結(jié)歸納(幻燈片展示)

  A人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。(洪水、地震、干旱……)

  B人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕?tīng)奚。(反抗暴政的起義;革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……)

  C在意外事故面前勇于自我犧牲……

  5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的杯具?在這篇文章中,人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥闹鹘牵ɑ脽羝故荆?/p>

 。▽W(xué)生小組討論,發(fā)言。教師總結(jié)歸納:)

  人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追殺獵物是為了生存,而時(shí)代發(fā)展到這天,人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢(qián),為了欲望。動(dòng)物的兇殘,只是為了繁衍生存,這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖且粋(gè)不光彩的主角,是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。

  6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系?地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處?人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧?(幻燈片展示)

 。▽W(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料,自由發(fā)言,其他同學(xué)評(píng)議。)

 。ń處熣故揪W(wǎng)上搜索的相關(guān)資料:資料來(lái)源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的資料。)

  (解題要點(diǎn):1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí),這是十分新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念)

  7、同學(xué)們還是否有什么問(wèn)題要講的?包括不理解的想質(zhì)疑的問(wèn)題,或者是已經(jīng)理解的比較重要的問(wèn)題但沒(méi)人談到的?

  8、(如果沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑,教師向?qū)W生質(zhì)疑:----

  課文描述“斑羚飛渡”的成功,近乎奇跡,是以斑羚們時(shí)間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的,從文章的交代來(lái)看,斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練,那么,課文描述的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像(學(xué)生討論,發(fā)言解答,教師指導(dǎo))

  首先,在動(dòng)物界,確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí);其次,依我們自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛎靼,人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力,做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情,因此,我們不能否認(rèn),當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí),強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實(shí)的。但是,真實(shí)與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材,都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果,藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí),我們沒(méi)有必要追究事情是否貼合生活的真實(shí)。我們能夠把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀,拋開(kāi)表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu)),體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源,閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè):

  1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)

《斑羚飛渡》教案4

  教學(xué)目的

  1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

  2、整體感知了課文內(nèi)容,描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面,。

  3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2

  教學(xué)步驟:

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

  2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)

 。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,教師也要給予指點(diǎn)。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(3分鐘)

  本文故事性強(qiáng),扣人心弦,學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣,可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接入題。

  三、學(xué)生齊讀"自讀提示",整體把握文章的基本內(nèi)容。

  四、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

  1.集中注意力默讀課文,并勾畫(huà)出生字新詞,查工具書(shū)加以掌握,同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境,確定詞語(yǔ)的含義。注意以下重點(diǎn)字詞:(目標(biāo)1)

  對(duì)峙:山與山相對(duì)而立。

  進(jìn)退維谷:維,文言虛詞;谷,比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。

  一塵不染:形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。

  通然不同:迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。

  嫻熟:熟練。

  眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

  2.細(xì)讀全文,生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

  復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

  3.熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。(目標(biāo)2)

  明確:根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程,可以分為四部分。

  第一部分門(mén)一葉段):寫(xiě)班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。

  第二部分(5--9段):彩虹出現(xiàn),斑羚準(zhǔn)備飛渡。

  第三部分(10一16段):寫(xiě)斑羚飛渡,重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功。

  第四部分(17-18段):寫(xiě)頭羊從容走向深淵。

  五、品讀全文,思考以下問(wèn)題。(目標(biāo)3)

  1.斑羚沒(méi)有姓名,這只斑羚,那只斑羚,是怎樣說(shuō)清楚的?

  明確:作者注意分類起了名目,又給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等,個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在.寫(xiě)作上很重要。

  2.七八十只斑羚,有三四對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?

  學(xué)生閱讀回答后明確:作者采用詳寫(xiě)一對(duì),略寫(xiě)其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的'情景。"老斑羚"和"半大斑勢(shì)"的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì),從時(shí)間上說(shuō),不過(guò)是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫(xiě)飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

  講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

  3.畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容,體會(huì):課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?

  組織學(xué)生討論,暢所欲言。明確:文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

  4.組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

  討論時(shí)教師引導(dǎo):本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě),熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

  六、課堂活動(dòng)。

  1.引導(dǎo)學(xué)生回憶,講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,要求敘述清楚、生動(dòng),突出重點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

 。▊鋵W(xué)生)活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上,學(xué)會(huì)運(yùn)用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。

  七、布置作業(yè)。

  1.摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子,整理到筆記本上。(A)

  2.熟讀課文,體會(huì)文章的.寫(xiě)作技巧。(C)

  3、完成課后練習(xí)二。(B)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、斑羚身陷絕境(1-4)

  二、峰回路轉(zhuǎn)

  彩虹出現(xiàn)(5-7)

  準(zhǔn)備飛渡(8-9)

  三、斑羚飛渡

  試跳成功(10)

  全體飛渡(11-16)

  四、走向深淵(17-18)

《斑羚飛渡》教案5

  教材分析

  《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說(shuō),我們能夠從很多角度去解讀,任何單一解讀都是片面的,而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路,有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作比較,揭示人性亮點(diǎn)的缺失,得出人類不如動(dòng)物,要懲罰人類的結(jié)論;有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神,就轉(zhuǎn)成了單純的思想教育;還有的脫離文本的解讀,脫離學(xué)生的實(shí)際,肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方,語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn),所以,我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上,再?gòu)陌吡鐟?yīng)對(duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其好處:無(wú)論是動(dòng)物還是人類,遇到困境時(shí)都有求生的本能,而且,運(yùn)用智慧采取脫離困境的方式,能以最小的代價(jià)換取最大的勝利,從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。學(xué)生分析

  初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期,他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng),而且也具備了必須的逃生自救知識(shí),因此,能夠把學(xué)生置于本文的情境中,讓他們自己去想像推敲,這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  透過(guò)多年的學(xué)習(xí)與積累,學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達(dá)潛力。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展,能透過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  l、理清故事情節(jié),理解文章主題,體會(huì)本文具體生動(dòng)的描述。

  2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)潛力。

  3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  l、理清故事情節(jié),理解文章主題,體會(huì)本文具體生動(dòng)的描述。

  2、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  l、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟悉課文。

  斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣韺?duì)峙進(jìn)退維谷飄渺眼花繚亂

  3、教師制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感

  有一對(duì)母女被困在雪山上,她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手,但是就找不到她們。這樣等待下去,兩個(gè)人都會(huì)死的,這時(shí),母親看著她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈,然后在雪地里來(lái)回地爬,爬成了一個(gè)大大的紅“十”字,女兒被救援隊(duì)救起,而這位母親任憑女兒怎樣呼喚,都再也沒(méi)有醒來(lái)。(播放音樂(lè)示雪山畫(huà)面)

  當(dāng)人類遇到困境的時(shí)候,都有求生的本能,而且會(huì)用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上,動(dòng)物世界又何嘗不是這樣,這天,我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)

  二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

  1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境

  動(dòng)畫(huà)(伴隨音樂(lè))模擬斑羚遇到困境。

  教師解說(shuō):悲哀崖是戛洛山上的一座山峰,象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右:有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲哀崖上,雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍,但他們最多只能跳四米左右。就這樣,斑羚們陷入了前有懸崖,后有追兵的困境。

  2、應(yīng)對(duì)困境,斑羚們有哪些表現(xiàn)

  三、品味語(yǔ)言,合作探究

  1、斑羚們是怎樣“飛渡”的

  (1)師生朗讀第9段,其他同學(xué)看書(shū)本,用耳朵聽(tīng),用心去感受。(伴隨音樂(lè))讀完后師生評(píng)點(diǎn)。

  (2)這段文字什么感動(dòng)了你

  (3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的(請(qǐng)用“————”

  劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子)

  (4)全班朗讀第九段。(音樂(lè)伴奏)

  (5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂(lè),動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”

  教師解說(shuō):就在這時(shí),斑羚們從各自的'隊(duì)伍里走出來(lái),老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩,使年輕斑羚成功完成了飛渡,而自己卻墜落到了懸崖下。

  2、“飛渡”的結(jié)局怎樣樣

  (伴隨音樂(lè),動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說(shuō):鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上,既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡,也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐,走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋,它走了上去,不見(jiàn)在一片燦爛中。

  四、拓展學(xué)習(xí),體驗(yàn)反思

  1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎(多媒出示)

  2、學(xué)生全班交流,師生點(diǎn)評(píng)。

  3、布置作業(yè):搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事,作為一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果展示。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表,或者寄給我們校園的江畔文學(xué)社,那里有“關(guān)注生命”的欄目。

  結(jié)束語(yǔ)

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后,我們明白,無(wú)論是動(dòng)物還是人,都一樣有對(duì)生命的渴求,在生存道路上也會(huì)遇到一些困境,其實(shí),最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái),運(yùn)用我們的智慧,以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后,我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課:生命如此秀麗,請(qǐng)珍惜我們自己,也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!

  (伴隨音樂(lè),多媒體出示:請(qǐng)珍惜我們自己,也要珍惜我們身邊的一切生命!)

  《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明:

  教學(xué)無(wú)定法,法隨文章化,對(duì)我來(lái)說(shuō),每一堂課都是一種嘗試和積累,每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。應(yīng)對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品,我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考,把自己融入學(xué)生,以情動(dòng)人,是這堂課的特色。

  語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面,我用心組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);另—一方面,我又想透過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí),培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力,在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀,透過(guò)斑羚們應(yīng)對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的富有智慧、充滿合作精神的行動(dòng),讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。

  這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文:一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘;二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本,用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。

《斑羚飛渡》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

 、敝R(shí)目標(biāo):

 、爬砬骞适虑楣(jié),理解文章主題。

 、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

 、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

  ⑷積累詞語(yǔ)。

 、材芰δ繕(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

 、城楦心繕(biāo):

  學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神;理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

  教學(xué)建議

  課文的思路

  文章以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索,以時(shí)間為順序,以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容,組織材料,展開(kāi)情節(jié),揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因:七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖,然后描寫(xiě)老斑羚舍生忘死,拯救危亡。接著詳寫(xiě)了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

  課文的主題

  文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程,歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

  寫(xiě)作特點(diǎn)

  ⒈語(yǔ)言平實(shí)

  文章以平實(shí)的`語(yǔ)言客觀地?cái)⑹,讓讀者去體會(huì)事件本身的曲折性。

 、仓黝}深刻

  本文不僅僅表現(xiàn)了斑羚飛渡的壯舉,而且引發(fā)人們思考如何去面對(duì)自然界的其他動(dòng)物,意義深遠(yuǎn)。

 、吃⑶橛谑

  本文在敘事過(guò)程中,兩次寫(xiě)到彩虹,意在暗示人類要為野生動(dòng)物架起一道自由生存的“彩虹”,表達(dá)了對(duì)它們的愛(ài)護(hù)之情。

 、粗攸c(diǎn)突出、詳略得當(dāng)

  故事敘述得既重點(diǎn)突出,又詳略得當(dāng)。飛渡是全文的重點(diǎn),寫(xiě)得最詳細(xì),最精彩。七八十只斑羚,三四十對(duì),詳寫(xiě)其中一對(duì),略寫(xiě)其他,文章以此寫(xiě)出飛渡的情景。

  教法建議

  本文是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-斑羚飛渡》。文章故事情節(jié)驚險(xiǎn),可讀性很強(qiáng),因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,受到教育。

  教學(xué)本文,可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句,理清文章的脈絡(luò);然后啟發(fā)學(xué)生思考文章中怎樣描寫(xiě)斑羚的飛渡過(guò)程,品味目睹斑羚飛渡驚心動(dòng)魄場(chǎng)面時(shí)作者的感悟。在此基礎(chǔ)上,教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入探究:

 、殴适乱浴拔摇钡囊(jiàn)聞和感受為線索,以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容,組織材料,展開(kāi)情節(jié),本文表現(xiàn)了怎樣的主題?

 、莆闹卸啻纬霈F(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě),有什么作用?

 、羌(xì)讀文章最后一段,談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你留下了怎樣的啟示?

  學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題篩選課文中有效信息,思考、討論;師生共同研討,完成教學(xué)任務(wù)。

  《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)目標(biāo):

 、敝R(shí)目標(biāo):

 、爬砬骞适虑楣(jié),理解文章主題。

 、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

 、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

 、确e累詞語(yǔ)。

 、材芰δ繕(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

 、城楦心繕(biāo):

  學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神;理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理清故事情節(jié),理解文章主題思想。

  難點(diǎn):體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文!栋吡顼w渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖,陷入了絕境,老斑羚為了贏得種群的生存,心甘情愿地選擇死亡,奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

  1.整體感知

  (1).教師配樂(lè)范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

  (2).應(yīng)掌握的字、詞。

  1.利用工具書(shū),給下列加粗的字注音。

  對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  對(duì)峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

  (3).學(xué)生完成正音、解詞。

  (4).學(xué)生速讀課文,熟悉主要情節(jié),把握文章思路。

  (5).學(xué)生用第一人稱的口吻,復(fù)述故事內(nèi)容。

  要求:

 、僮龅秸Z(yǔ)言流暢,聲情并茂。

 、趶(fù)述時(shí),盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。

  (6).思考以下問(wèn)題:

  思考題一:課文的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)用一句話概述。

  思考題二:從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?

  思考題三:在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現(xiàn),并分析鐮刀頭羊的形象。

  明確思考題一:

  本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。

  教師邊明確、邊板書(shū)。

  板書(shū)二:陷入絕境 飛渡自救

  明確思考題二:

  文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”,從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境;文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險(xiǎn)峻的山勢(shì),從兩山相距“6米”,而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn),可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。

  斑羚群陷入絕境后,驚恐萬(wàn)分,它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”,一只老斑羚哀咩一聲,墜下懸崖;一只母斑羚神情飄渺,就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭,斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

  教師邊明確、邊板書(shū)。

  板書(shū)三:驚恐萬(wàn)分

  明確思考題三:

  鐮刀頭羊的表現(xiàn)有:

  第4段:“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力!

  第6段:“突然,鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心!

  第8段:“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了!

  第16~17段:“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中。”

  鐮刀頭羊的形象:

  鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信,它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用,是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

《斑羚飛渡》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)目標(biāo)】通過(guò)品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

  【能力目標(biāo)】通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。

  【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,滲透一點(diǎn)人面對(duì)危難的反思意識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

  重難點(diǎn)設(shè)計(jì):

  重點(diǎn):品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理收集資料。

  難點(diǎn):設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí),反思人面對(duì)危難,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  課堂材料:打印好的調(diào)查表

  媒體運(yùn)用:多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入: (播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)

  同學(xué)們:先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事:在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙,面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體,為了那一線生的希望。它們沖向火海,伴隨一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了,然而,這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體,仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來(lái)越響,螞蟻團(tuán)越來(lái)越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。

  同學(xué)們,在這生死關(guān)頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天,我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

  二、作者簡(jiǎn)介

  沈石溪:原名沈一鳴。上海人,生于1952年10月,漢族人。曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)“三連冠”殊榮的云南軍旅作家,以創(chuàng)作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇,被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品,F(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專業(yè)作家。

  十五年的創(chuàng)作實(shí)踐,我有一個(gè)深切的體會(huì):“動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類型的小說(shuō)更有吸引力,是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象,可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷,文化會(huì)盛衰,禮儀會(huì)更替,道德會(huì)修正,社會(huì)文明也會(huì)不斷更新,但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此,動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏得讀者,也更有理由追求不朽。”(作者語(yǔ))

  三、整體感知

  1、 配樂(lè)朗誦,要求學(xué)生勾畫(huà)出好詞、佳句,并結(jié)合課文解詞。

  2、檢查預(yù)習(xí),重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理:學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示,或教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

  3、瀏覽復(fù)述:學(xué)生再次瀏覽課文,看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事,成為今天講故事大王。

  四、研讀與探究

  1、理清故事情節(jié)

 。1)師問(wèn):從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些?斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的?同學(xué)之間簡(jiǎn)單的交換一下看法。

 。2)幻燈展示:生答后,幻燈展示四個(gè)主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。

  2、分析斑羚飛渡的情景。

  (1)教師有感情的朗讀課文片段,要求學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞并想一想有什么樣的表達(dá)效果?

 。2)小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞,感受斑羚飛渡的全過(guò)程;(特別強(qiáng)調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。)

 。3)思考與品味:演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。思考:表現(xiàn)了斑羚什么樣的'品質(zhì)?(明確:感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,敢于犧牲的高尚品格,體味斑羚的團(tuán)隊(duì)精神。)

  3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請(qǐng)學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行品位賞析,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  用課件展示發(fā)言方式:“我喜歡文中的句子(詞語(yǔ))-------理由是------ ”

  4、理解彩虹的作用

  師過(guò)渡:文中除了描寫(xiě)斑羚的地方很精彩外,文中還有多次寫(xiě)到彩虹,找一找想一想有什么作用?(同時(shí)出示課件展示)

  5、小結(jié)全文:作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事,但是回顧開(kāi)始我們對(duì)作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是在展示一個(gè)人類的故事;脽粽故荆簩W(xué)習(xí)本文后,你有哪些感觸?試著用一句話來(lái)概括。

  五、拓展遷移

  課堂上展示一些人類捕獵動(dòng)物的圖片,教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物、反思人類的行為”的專題活動(dòng)。(課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,提供相關(guān)的網(wǎng)頁(yè):人民網(wǎng)-環(huán)保專題、動(dòng)物網(wǎng)、野生動(dòng)物網(wǎng)等) (1) 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件,由于人類的濫捕濫殺,造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多,你能從網(wǎng)上搜索到相關(guān)的資料嗎?

  (2)四人小組合作 設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告,可以是某一種動(dòng)物的專題介紹,也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  幻燈展示調(diào)查報(bào)告和小論文題目示例:

  調(diào)查報(bào)告題目示例 (動(dòng)物名)的生存狀況 野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查

  談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)

 。3)課堂展示部分小組合作成果

  以上綜合實(shí)踐活動(dòng),事先已經(jīng)讓學(xué)生獨(dú)立搜集資料,然后利用學(xué)習(xí)小組總和,完成小論文或調(diào)查報(bào)告,我相信一定可以解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。

  六、師生總結(jié)

 。1)學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲;

 。2)教師:斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對(duì)災(zāi)難,有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神,反思人類自己是如何面對(duì)災(zāi)難的呢?我們可以從這篇有寓言味道的小說(shuō)故事中感受更多的內(nèi)容,這個(gè)我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  板書(shū)設(shè)計(jì)為:

  被逼絕境 舍己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌

  互助友愛(ài) 無(wú)私奉獻(xiàn)

  關(guān)愛(ài)動(dòng)物 保護(hù)環(huán)境 熱愛(ài)家園

  教學(xué)反思 這節(jié)課中,我用了一個(gè)小故事導(dǎo)入,很快營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣,才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢?著名教育家朱永新教授提出,應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征:一是參與度,即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與;二是親和度,即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流;三是自由度;四是整合度,即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系;五是練習(xí)度,即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度;六是延展度,即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展,從課堂向社會(huì)生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫(huà),形象直觀感知,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,去品讀賞析本文語(yǔ)言,感知抒情散文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作,然后在領(lǐng)悟探究課文知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸,挖掘創(chuàng)新潛質(zhì),力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂,讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。

《斑羚飛渡》教案8

  教學(xué)內(nèi)容人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《斑羚飛渡》

  主題叢書(shū):《藏羚羊的跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鶴群翔空》、《雅典娜的救贖》、《泣血深情》、《高原大鷹》、《義鼠》、《失去聲音的鳥(niǎo)》等等。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本課例有兩大突出的特點(diǎn):

  1.主題鮮明。本節(jié)課是一堂主題烘托課,主題為“人與自然和諧相處”,為此我專門(mén)選了一類主題相似的文章,在學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文的同時(shí),從動(dòng)物身上學(xué)習(xí)一些可貴的品質(zhì),意識(shí)到人與動(dòng)物和諧相處的重要性。

  2.技法學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)法上的特點(diǎn),體會(huì)所蘊(yùn)含著的強(qiáng)烈感情。然后閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)上的同一類文章,進(jìn)一步從寫(xiě)法上、感情上加深體會(huì)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.理解作者深沉而強(qiáng)烈的感情。

  2.品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

  3.關(guān)注自然、關(guān)注生活,思考人類與動(dòng)物的生存關(guān)系。

  課前活動(dòng)

  自行預(yù)習(xí)課文,掃清字詞

  課中活動(dòng)

  導(dǎo)入:

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》。先一下,什么是動(dòng)物小說(shuō)?(幻燈片1)今天小說(shuō)的主人公是斑羚,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(幻燈片2)下面,進(jìn)入我們的第一個(gè)環(huán)節(jié)——

  一、初讀感知(幻燈片3)

  課前,同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),F(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意把這個(gè)故事,簡(jiǎn)要地概述一下?(學(xué)生概述)(故事情節(jié))

  《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),在頭羊的帶領(lǐng)下,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境(的壯舉)。

  被逼至懸崖的一群斑羚以飛渡的形式延續(xù)了種族。當(dāng)然,這個(gè)飛渡是有代價(jià)的:至少犧牲一半的斑羚!讀完這個(gè)故事,你最大的感受是什么?能否用一個(gè)詞來(lái)形容一下。(震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯…)

  下面,我們就走進(jìn)文本,看看這群走投無(wú)路的斑羚為了自救,是如何通過(guò)飛渡來(lái)擺脫困境的?(看看哪些文字所表現(xiàn)出來(lái)的瞬間觸動(dòng)了你、震撼了你?)

  二、品析感受(幻燈片4)

  請(qǐng)拿起筆,把觸動(dòng)你、震撼你的文字圈畫(huà)出來(lái),并寫(xiě)下你內(nèi)心最真實(shí)的感受。然后,小組之間互相交流、合作探究。如果有疑難和困惑同組內(nèi)解決不了的,可求助于其他小組。

 。▽W(xué)生交流、討論、展示、質(zhì)疑)

  從時(shí)間上看,飛渡不過(guò)是幾秒鐘的事情,但作者卻用了大段的文字細(xì)細(xì)敘述和描寫(xiě)。下面,我們重點(diǎn)賞析一下第9自然段,看看作者是如何描寫(xiě)斑羚飛渡的?(邊讀邊品邊指導(dǎo))

  1.作者抓住關(guān)鍵動(dòng)詞描述了驚心動(dòng)魄的飛渡場(chǎng)面。半大斑羚:飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落;老斑羚:鉤、躥躍、墜落。

  2.用了形象的比喻描寫(xiě)老斑羚!袄习吡缇拖袢剂

  3.用了鮮明的對(duì)比。老斑羚“筆直墜落”與半大斑羚“輕巧地落在對(duì)面山峰上,興奮地咩叫一聲,鉆到磐石后面”形成鮮明的對(duì)比,突出老斑羚死得悲壯、偉大。

  在故事的高潮部分——飛渡這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中,作者抓住了一系列關(guān)鍵的動(dòng)詞,運(yùn)用形象的比喻和鮮明的對(duì)比,并借助多種表達(dá)方式,把斑羚飛渡時(shí)的悲壯表現(xiàn)得淋漓盡致!從而產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的效果。

  這次成功飛渡,功不可沒(méi)的是——鐮刀頭羊。好,讓我們?cè)俅巫呓,感受一下它的魅力。(幻燈?)

  1.請(qǐng)你在文中找出描寫(xiě)頭羊的句子,說(shuō)說(shuō)文章重點(diǎn)描寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?從這些表現(xiàn)中你看出了什么?(課件)

  明確:文章重點(diǎn)寫(xiě)了它的三次“咩”聲。

  (1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),悲哀地咩了數(shù)聲,這是無(wú)能為力的表示;

 。2)第二次,在一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)斑斕的光帶時(shí),發(fā)出吼叫,召回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已經(jīng)想救的方法,并迅速指揮實(shí)施;

 。3)在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),它悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了,這叫聲既是一聲憂傷的'嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

  鐮刀頭羊的形象:富有智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)靜、臨難從容、勇于自我犧牲,視死如歸……

  2.文章在刻畫(huà)這群斑羚形象的時(shí)候,特別注意環(huán)境的渲染,尤其是關(guān)于彩虹的描寫(xiě)。請(qǐng)你找出相關(guān)描寫(xiě)的句子,并思考這些句子的妙處。(課件)

  明確:

 。1)斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),是一種生的希望。彩虹渲染了一種神秘的色彩,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;

 。2)飛渡時(shí)與彩虹相映,烘托飛渡的氣勢(shì),渲染飛渡的悲壯美;

 。3)頭羊走向“那道絢麗的彩虹”,渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

《斑羚飛渡》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

  3、感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

  難點(diǎn):體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┎亓缪蚬适聦(dǎo)入,揭示課題

  故事梗概:一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚,跪拜獵人,可惜獵人并不為之所動(dòng),開(kāi)膛剝皮之后,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)其腹中已有成形的小藏羚羊,我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼,在動(dòng)物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

 。ǘ┰~語(yǔ)講解

 。ㄈ┧僮x課文

  (四)復(fù)述故事

  注意:典型環(huán)境,典型事件

  1、一學(xué)生復(fù)述;

  2、一學(xué)生補(bǔ)充并點(diǎn)評(píng);

  3、談表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情。

 。ㄎ澹╅喿x1—4自然段,思考問(wèn)題

  1、當(dāng)時(shí)的斑羚羊身處一個(gè)怎樣的環(huán)境?這些描寫(xiě)有什么作用?

  2、找出描寫(xiě)斑羚羊的句子,陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢?鐮刀頭羊表現(xiàn)如何?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)?

  明確:

  (1)斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境,為后文作鋪墊;

 。2)斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無(wú)法越過(guò)的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容,鎮(zhèn)定,臨危不亂,富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì),抓住了它外形,神態(tài),動(dòng)作,叫聲等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

  (六)閱讀5—15自然段,思考問(wèn)題

  這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒(méi)有絕望?有沒(méi)有想出求生自救的辦法?根據(jù)問(wèn)題研讀5—15自然段,從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀,投入讀,自由讀,動(dòng)情讀,圈點(diǎn)勾畫(huà)出所需要的信息。

  1、畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì):課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?

  2、文中多次寫(xiě)斑羚的叫聲,尤其是鐮刀頭羊的叫聲,每一次的叫聲分別有什么意義?

  3、斑羚在飛渡過(guò)程中,哪些動(dòng)作行為打動(dòng)了你的內(nèi)心?給你留下了深刻的印象,說(shuō)說(shuō)為什么?

  4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚,此時(shí)會(huì)想些什么?會(huì)對(duì)那些年輕的斑羚說(shuō)什么?

  學(xué)生討論后明確:

 。1)文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處,它的作用是:渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的`悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美;

  (2)悲哀,絕望,招呼,嘆息,興奮等;

  (3)符合情理即可。注:精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞;

 。4)言之成理即可。

  5、設(shè)問(wèn):七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?

  明確:作者采用詳寫(xiě)一對(duì),略寫(xiě)其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景!袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩(xiě)得特別詳細(xì),從時(shí)間上說(shuō),不過(guò)是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫(xiě)飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

  (七)閱讀16—17自然段思考問(wèn)題

  老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的?

 。ò耍⿲W(xué)習(xí)本文后你的感受是什么?從中獲得了什么?

  1、學(xué)生討論后暢談;

  2、名言警句介紹:

  一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻(xiàn)社會(huì)才能找到那短暫而又有風(fēng)險(xiǎn)的生命意義!

 。ň牛┳鳂I(yè)

  假如你是狩獵隊(duì)的一員,看了這震撼人心的場(chǎng)面后,會(huì)有怎樣的感想,今后將會(huì)怎樣做?

  假如你是一只小斑羚,在成功飛渡后,會(huì)怎樣想?怎樣做?

  假如你曾經(jīng)了解過(guò)動(dòng)物世界扣人心弦的一幕,你又會(huì)有怎樣的感想?

  假如你是作者,就是這一事件的見(jiàn)證人,你又會(huì)怎樣生動(dòng)的將它記敘下來(lái)?

  請(qǐng)以“假如”為題,寫(xiě)篇文章。要求:說(shuō)真話,訴真情。

《斑羚飛渡》教案10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

  2、聯(lián)系生活,初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念,對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

  【課前預(yù)習(xí)】

  沈石溪,原名沈一鳴,1980年從事兒童文學(xué)創(chuàng)作,所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體,充滿哲理內(nèi)涵,風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。被稱為“動(dòng)物小說(shuō)之王”。

  有這樣一個(gè)故事,它悲壯沉重,沉重得令我們窒息;有這樣一種感情,它至清至純,純凈得令我們落淚;老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命,詮釋了崇高。他們的壯舉,是傷心崖上的彩虹,是生命之虹,是精神之虹,是靈魂之虹,美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)。那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……同時(shí)也深深地感到,我們作為人類的那份愧疚。讓我們記住:動(dòng)物是自然賜予我們的朋友,讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命。

  1、朗讀課文,給下面加點(diǎn)的生字詞注音。

  肌腱(jiàn) 逞(chěng)能 蒼穹(qióng) 恍惚(huǎng hū) 悲愴(chuàng) 甜膩(nì)

  湛(zhàn)藍(lán) 嫻(xián)熟 躥躍(cuān yu?)

  2、解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  嫻熟:熟練。

  迥然不同:形容差別很大。

  稚氣未脫:形容年齡小,孩子氣十足。

  對(duì)峙:相對(duì)而立。

  逞能:顯示自己能干(含貶義)。

  湛藍(lán):深藍(lán)(多用來(lái)形容天空、湖海等)。

  蒼穹:(書(shū))天空。也說(shuō)穹蒼。

  迥然不同:形容差別很大。

  稚氣未脫:形容年齡小,孩子氣十足。

  進(jìn)退維谷:進(jìn)退兩難(谷:比喻困難的境地)。

  參差不齊:長(zhǎng)短、高低、大小不齊。

  眼花繚亂:眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到過(guò)亂。

  秩序井然:有條理、不混亂的情況。

  狩獵:打獵。

  略勝一籌:稍微強(qiáng)一些;I,籌碼,計(jì)數(shù)的工具。

  目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。

  哀咩:擬聲詞,形容羊叫的聲音、凄楚、哀惋。

  沉郁:低沉郁悶。

  【合作探究】

 。ㄒ唬┱w感知

  1、這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事?

  交流點(diǎn)撥:一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。

  2、斑羚飛渡歷經(jīng)了哪四個(gè)過(guò)程?

  交流點(diǎn)撥:身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵

  3、從故事中你讀出了斑羚的什么精神?

  交流點(diǎn)撥:自我犧牲精神,團(tuán)結(jié)互助精神。

  4、這篇文章中,人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?

  交流點(diǎn)撥:是一個(gè)不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。

  5、找出文章議論抒情的語(yǔ)段,這個(gè)語(yǔ)段表達(dá)了作者的思想感情?

  交流點(diǎn)撥:議論抒情的語(yǔ)段,表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。

 。ǘ┥顚犹骄

  1、當(dāng)時(shí)的斑羚身處一個(gè)怎樣的環(huán)境?從哪可以看出來(lái)?這些描寫(xiě)有什么作用?

  交流點(diǎn)撥:斑羚陷于進(jìn)退維谷的絕境。前有懸崖,后有獵人。作用是為后文作鋪墊。

  2、在絕境面前,老斑羚的試跳說(shuō)明了什么?

  交流點(diǎn)撥:老斑羚的試跳用生命向大家提示:山澗是無(wú)法越過(guò)的。

  3、請(qǐng)你找到描寫(xiě)鐮刀頭羊的句子,并分析它的形象。

  交流點(diǎn)撥:鐮刀頭羊的表現(xiàn)有:

 。1)“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈??表示自己也無(wú)能為力!

  (2)“突然,鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫??透露出某種堅(jiān)定不移地決心!

 。3)“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里??邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了!

 。4)“這群斑羚不是偶數(shù)??消失在一片燦爛中!

  鐮刀頭羊的形象:鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念,有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信,它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用,是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

  4、你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?請(qǐng)用“這是一群的斑羚,我從文中第段中句子可以看出”的句式回答。

  交流點(diǎn)撥:舍己為人的犧牲精神,無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神,勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。

  5、找出文中描寫(xiě)鐮刀頭羊的三次叫聲的句子并朗讀,說(shuō)說(shuō)這三次叫聲有什么不同。

  交流點(diǎn)撥:文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無(wú)能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的'包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

  6、課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?

  交流點(diǎn)撥:文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

  (三)語(yǔ)言品析

  1、在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞并品析這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。

  交流點(diǎn)撥:走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落;這些動(dòng)詞具體形象地寫(xiě)出了斑羚飛渡的全過(guò)程。

  2、七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?

  交流點(diǎn)撥:作者采用詳寫(xiě)一對(duì),略寫(xiě)其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景!袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩(xiě)得特別詳細(xì),從時(shí)間上說(shuō),不過(guò)是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫(xiě)飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

  3、山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。怎樣理解那座橋是“用死亡做橋墩”?

  交流點(diǎn)撥:因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

  4、怎樣理解“它走了上去,消失在一片燦爛中”這句話?

  交流點(diǎn)撥:鐮刀頭羊?yàn)榉N群的存續(xù)感到欣慰,為老斑羚的犧牲精神感到自豪,在完成自己的使命之后,它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆!盃N爛”不只是指彩虹,還象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

  5、傷心崖像被一把利斧從中間剖開(kāi),從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天。

  交流點(diǎn)撥:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了傷心崖的陡峭。

  6、一只老斑羚想跳過(guò)六米寬的山澗,結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲,像顆流星似的筆直墜落下去。

  交流點(diǎn)撥:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了傷心崖的艱險(xiǎn),說(shuō)明要跳過(guò)這山澗,根本是不可能的。

  【課堂表達(dá)】

  同學(xué)們,請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的知識(shí)儲(chǔ)存,把你了解的有關(guān)動(dòng)物之間那些奇妙、令人感動(dòng)的事例講出來(lái)與大家共享,好嗎?

  交流點(diǎn)撥:事例一:青藏高原一戶牧民家飼養(yǎng)的一只母鬃羊在初春產(chǎn)下了一雄一雌兩只小羊羔,轉(zhuǎn)眼間,就長(zhǎng)得活潑健壯、伶俐可愛(ài)。初夏的一天,一只惡狼襲擊了鬃羊,待牧人帶著火銃趕到羊圈時(shí),只見(jiàn)兩只小羊羔哆嗦著滴著血躺在一起,母鬃羊已不見(jiàn)蹤影。

  尋著草坡上一道血痕追去,不遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)一只惡狼正將母鬃羊按在深草處撕食。牧人大怒,抬手一槍,打中了惡狼的后胯,惡狼搖搖晃晃地支起三條腿落荒而逃。牧人看母鬃羊已死,只好來(lái)救小羊羔,終于救活了一只雄羊羔。秋天,這只雄羊羔長(zhǎng)成了一頭高大威武的大鬃羊。

  有一天,牧人忽地又聽(tīng)到一陣奇怪的鬃羊嘶叫聲。他奔過(guò)去一看,發(fā)現(xiàn)大鬃羊正釘腿而立,異常憤怒地拼死與惡狼對(duì)峙著。牧人大喝一聲,惡狼當(dāng)即就跛著腳溜了。牧人發(fā)現(xiàn)這惡狼曾襲擊過(guò)鬃羊母子,所以大鬃羊才“仇人相見(jiàn),分外眼紅”地?cái)[出一副你死我活的架勢(shì)呢。

  入冬后,牧人就下決心捕殺這頭跛腳狼。于是他把大鬃羊圈在矮樹(shù)林邊引誘跛腳狼。跛腳狼終于出現(xiàn)了。大鬃羊猛地撞開(kāi)擋風(fēng)圈,徑直向惡狼奔去。后來(lái)牧人在山坳里布下地夾子,逮住了跛腳狼。當(dāng)牧人把死狼抗進(jìn)院時(shí),大鬃羊忽地雙目圓睜,一頭撞將過(guò)來(lái)。

  牧人將狼皮剝下,釘在老樹(shù)干上晾干。大鬃羊經(jīng)過(guò)時(shí),縱身躍起,狠狠地撞向那張狼皮,角斷頭破,當(dāng)場(chǎng)氣絕身亡。(對(duì)敵人透入骨髓地恨)

  一位著名的動(dòng)物標(biāo)本制作師愛(ài)克蘭在非洲索馬里熱帶雨林張望,忽然被一只金錢(qián)豹偷襲。愛(ài)克蘭被金錢(qián)豹撲倒在地,金錢(qián)豹咬住了他的右手腕。在這緊要關(guān)頭,愛(ài)克蘭忍痛舉起左手將一梭子彈射入了金錢(qián)豹的腹中,鮮血從它體內(nèi)汩汩流出。

  不一會(huì),金錢(qián)豹就渾身軟綿綿地癱倒在地上。愛(ài)克蘭跑到附近一棵大樹(shù)下包扎血肉模糊的右手。等他回到原地時(shí),金錢(qián)豹已不知去向了。他循著血跡來(lái)到一棵大沙松樹(shù)跟前,發(fā)現(xiàn)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豹尾巴和兩條無(wú)生氣的后腿從樹(shù)洞口耷拉下來(lái),鮮血染紅了洞口和樹(shù)干,他大膽地踮腳向樹(shù)洞望去,只見(jiàn)兩只豹崽正依偎在金錢(qián)豹的懷中,起勁地吮吸著奶頭。

  原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢(qián)豹重新回到了自己孩子的身邊。后來(lái),愛(ài)克蘭把這頭母豹制成了一個(gè)漂亮的標(biāo)本。(母愛(ài)的力量)

  事例三:在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望,它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了。然而,這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來(lái)越響,螞蟻團(tuán)越來(lái)越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……

  【學(xué)后反思】

  積累與珍愛(ài)生命有關(guān)的名言。

 。1)所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài),那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)!稹の譅柟

 。2)善的本質(zhì)是:保持生命,促進(jìn)生命,使生命達(dá)到最高度的發(fā)展;惡的本質(zhì)是:毀滅生命,損害生命,阻礙生命的發(fā)展。——史懷澤

《斑羚飛渡》教案11

  一、教學(xué)設(shè)想

  本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。教學(xué)這篇文章,就是要讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神,并以此啟發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界,挖掘課文所蘊(yùn)涵的人文精神,培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

  二、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程 :

  一)、導(dǎo)入 新課

  大家知道,地球是人與動(dòng)物共同的家園,在這個(gè)家園里每天發(fā)生著許許多多動(dòng)人的故事,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《斑羚飛渡》,看看文章向我們講述的是怎樣一個(gè)人與動(dòng)物的故事。

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,先由老師給大家朗讀這篇文章,大家仔細(xì)聽(tīng),并思考一下,文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚,你能用哪些詞語(yǔ)、短語(yǔ)來(lái)形容它?

  二)、整體感知課文

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生展示思考結(jié)果。

  的斑羚。

  師:同學(xué)們有很強(qiáng)的思考力,一下子就概括出斑羚這么多的品質(zhì)精神。那么,在這么多條詞語(yǔ)、短語(yǔ)中,你們認(rèn)為哪幾條最貼切呢?

  生:討論

  3、明確討論結(jié)果,確立探究范圍。

  師:好,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)斑羚上述精神的、寫(xiě)得又是最精彩、最動(dòng)人的片斷?哪只斑羚或哪幾只斑羚給你留下印象最深刻,為什么?請(qǐng)大家根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣,開(kāi)始吧!

  三)、研讀課文

  文本研讀探究

  附:自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題。

  1. 文中的這些斑羚沒(méi)有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說(shuō)清楚的?

  2. 七八十只斑羚,有三四對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?

  3. 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

  4. 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容,體會(huì):課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?

  5. 在這群斑羚中,你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

  6. 頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列,后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

  7、文中多次寫(xiě)斑羚的叫聲,尤其是鐮刀頭羊的叫聲,每一次的叫聲分別有什么意義?

  歸納總結(jié)

  師:剛才同學(xué)們說(shuō)了許多斑羚的感人之處。這確實(shí)是一群了不起的斑羚,了不起的動(dòng)物。接下來(lái),我想讓同學(xué)們寫(xiě)幾句話,下面有三個(gè)題目,你只要選擇其中的一個(gè)就行,時(shí)間是3分鐘。

 、僬(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚 寫(xiě)幾句悼詞。

  ②請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。

  ③請(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。

  四、拓展延伸

  斑羚們所表現(xiàn)出來(lái)的`那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@,也讓我們?nèi)祟愖詰M形穢。人類在這里充當(dāng)了不光彩的角色。那人類和動(dòng)物相處的狀況是不是都有這樣呢?當(dāng)然不是。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)真實(shí)的故事:(播放VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》)

  圖中的女孩名叫徐秀娟,她為了救一只丹頂鶴獻(xiàn)出了自己年輕的生命,演繹了人與動(dòng)物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們?cè)谧拿恳粋(gè)人,都有能去善待動(dòng)物、善待生命,其實(shí)善待動(dòng)物也是善待我們自己。

  五、作業(yè) (任選一題)

  1、請(qǐng)每位同學(xué)擬寫(xiě)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)兩則。

  2、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事,介紹給同學(xué)們。

  3、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物,搜集資料和圖片,舉辦一期動(dòng)物世界講座。

《斑羚飛渡》教案12

  教材分析

  《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說(shuō),我們可以從很多角度去解讀,任何單一解讀都是片面的,而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路,有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對(duì)比,揭示人性亮點(diǎn)的缺失,得出人類不如動(dòng)物,要懲罰人類的結(jié)論;有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神,就變成了單純的思想教育;還有的脫離文本的解讀,脫離學(xué)生的實(shí)際,肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方,語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn),所以,我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上,再?gòu)陌吡缑鎸?duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其意義:無(wú)論是動(dòng)物還是人類,遇到困境時(shí)都有求生的本能,而且,運(yùn)用智慧采取脫離困境的方式,能以最小的代價(jià)換取最大的勝利,從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

  學(xué)生分析

  初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期,他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng),而且也具備了一定的逃生自救知識(shí),因此,可以把學(xué)生置于本文的情境中,讓他們自己去想像推敲,這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  通過(guò)多年的`學(xué)習(xí)與積累,學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達(dá)能力。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展,能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。(參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社,皮連塵主編)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  l、理清故事情節(jié),理解文章主題,體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。

  3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

  教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)

  l、理清故事情節(jié),理解文章主題,體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

  2、 感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

  課時(shí)安

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  l、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟悉課文。

  斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴 對(duì)峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂

  3、 教師制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感

  有一對(duì)母女被困在雪山上,她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手,可是就找不到她們。這樣等待下去,兩個(gè)人都會(huì)死的,這時(shí),母親看著她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈,然后在雪地里來(lái)回地爬,爬成了一個(gè)大大的紅“十”字,女兒被救援隊(duì)救起,而這位母親任憑女兒怎么呼喚,都再也沒(méi)有醒來(lái)。(播放音樂(lè)示雪山畫(huà)面)

  當(dāng)人類遇到困境的時(shí)候,都有求生的本能,而且會(huì)用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上,動(dòng)物世界又何嘗不是這樣,今天,我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)

  二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

  1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境?

  動(dòng)畫(huà)(伴隨音樂(lè))模擬斑羚遇到困境。

  教師解說(shuō):傷心崖是戛洛山上的一座山峰, 象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右:有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上, 雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍,但他們最多只能跳四米左右。就這樣,斑羚們陷入了前有懸崖,后有追兵的困境。

  2、面對(duì)困境,斑羚們有哪些表現(xiàn)?

  三、品味語(yǔ)言,合作探究

  1、斑羚們是怎么“飛渡”的?

  (1)師生朗讀第9段,其他同學(xué)看書(shū)本,用耳朵聽(tīng),用心去感受。(伴隨音樂(lè))讀完后師生評(píng)點(diǎn)。

  (2)這段文字什么感動(dòng)了你?

  (3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的? (請(qǐng)用“————”

  劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子)

  (4)全班朗讀第九段。(音樂(lè)伴奏)

  (5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂(lè),動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”

  教師解說(shuō):就在這時(shí),斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來(lái),老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩,使年輕斑羚成功完成了飛渡,而自己卻墜落到了懸崖下。

  2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?

  (伴隨音樂(lè),動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說(shuō):鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上, 既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫助飛渡,也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐,走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋,它走了上去,消失在一片燦爛中。

  四、拓展學(xué)習(xí),體驗(yàn)反思

  1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)

  2、學(xué)生全班交流,師生點(diǎn)評(píng)。

  3、布置作業(yè):搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事,作為一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表,或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社,這里有“關(guān)注生命”的欄目。

  結(jié)束語(yǔ)

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后,我們知道,無(wú)論是動(dòng)物還是人,都一樣有對(duì)生命的渴求,在生存道路上也會(huì)遇到一些困境,其實(shí),最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái),運(yùn)用我們的智慧,以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后,我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課:生命如此美麗,請(qǐng)珍惜我們自己,也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!

  《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明:

  教學(xué)無(wú)定法,法隨文章化,對(duì)我來(lái)說(shuō),每一堂課都是一種嘗試和積累,每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。面對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品,我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考,把自己融入學(xué)生,以情動(dòng)人,是這堂課的特色。

  語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面,我積極組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);另—一方面,我又想通過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí),培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力,在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀,透過(guò)斑羚們面對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的富有智慧、充滿合作精神的行動(dòng),讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。

  這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文:一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘;二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本,用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。

《斑羚飛渡》教案13

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,故事驚險(xiǎn),扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面,熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚,如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?梢龑(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn),并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

  安排一課時(shí)。

  一、導(dǎo)入新課。

  本文故事性強(qiáng),扣人心弦,學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣,可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接入題。

  二、學(xué)生齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

  1、集中注意力默讀課文,并勾畫(huà)出生字新詞,查工具書(shū)加以掌握,同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境確定詞語(yǔ)的含義。

  注意以下重點(diǎn)字詞:

  對(duì)峙:山7才7相對(duì)而立。

  進(jìn)退維谷:維,文言虛詞;谷,比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。

  一塵不染:形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。

  通然不同:迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。

  嫻熟: 熟練。

  眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

  2、細(xì)讀全文,生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

  復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

  3、熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

  明確:根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程,可以分為四部分。

  第一部分門(mén)一頁(yè)段):寫(xiě)班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。

  第二部分(5--9段):彩虹出現(xiàn),斑羚準(zhǔn)備飛渡。

  第三部分(10一16段):寫(xiě)斑羚飛渡,重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功。

  第四部分(17-18段):寫(xiě)頭羊從容走向深淵。

  四、品讀全文,思考以下問(wèn)題。

  1、斑羚沒(méi)有姓名,這只斑羚,那只斑羚,是怎樣說(shuō)清楚的?

  明確:作者注意分類起了名目,又給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等,個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。

  2、七八十只斑羚,有三四對(duì),作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?

  學(xué)生閱讀回答后明確:作者采用詳寫(xiě)一對(duì),略寫(xiě)其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢(shì)”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì),從時(shí)間上說(shuō),不過(guò)是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫(xiě)飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

  講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

  3、畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容,體會(huì):課文中多次寫(xiě)到彩虹,有什么作用?組織學(xué)生討論,暢所欲言。

  明確:文中寫(xiě)彩虹的.地方主要有三處:⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn);

 、瓢吡顼w渡時(shí)彩虹相映,

 、穷^羊走向“那道絢麗的彩虹”。

  結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:

 、配秩疽环N神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;

 、坪嫱酗w渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;

 、卿秩绢^羊自我犧牲的崇高之美。

  4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

  討論時(shí)教師引導(dǎo):本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě),熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

  五、課堂活動(dòng)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶,講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,要求敘述清楚、生動(dòng),突出重點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

  活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上,學(xué)會(huì)運(yùn)用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。

  六、布置作業(yè)。

  1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子,整理到筆記本上。

  2、熟讀課文,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

  3、完成課后練習(xí)二。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、斑羚身陷絕境(1——4)

  二、峰回路轉(zhuǎn)

  彩虹出現(xiàn)(5——7)

  準(zhǔn)備飛渡(8——9)

  三、斑羚飛渡

  試跳成功(10)

  全體飛渡(11——16)

  四、頭羊從容走向深淵(17——18)

《斑羚飛渡》教案14

  教學(xué)目的

  1、整體感知課文,理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德;

  2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)的作用;

  3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念;

  4、理解課文的主旨。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)

  (1)整體感知課文,理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

 。2)理解課文主旨。

 。3)結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落,探究人與動(dòng)物和諧相處的重要性。

  2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及步驟

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  字詞學(xué)習(xí),感到知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨

  一、導(dǎo)入

  1、檢查預(yù)習(xí),正音、釋義:

  2、簡(jiǎn)介作者及其作品

  3、簡(jiǎn)介斑羚(其中1,3用幻燈片顯示)

  4、講述《生命的跪拜》引入“斑羚飛渡”

  二、整體感知內(nèi)容

  1、欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容,學(xué)生交流各自的意見(jiàn)

  2、結(jié)合圖片,邊聽(tīng)音樂(lè)(《命運(yùn)》或者《二泉映月》)邊讀課文

  3、抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評(píng),體會(huì)詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法

  4、自主學(xué)習(xí),共同探究以下問(wèn)題:

 。1)本文講了一個(gè)什么故事?結(jié)果怎么樣?

  (2)斑羚的飛渡可以分為哪幾個(gè)過(guò)程?

 。3)頭羊有哪些特征?

 。4)面對(duì)這場(chǎng)生與死的.選擇,作者的心情怎么樣?

 。5)故事的主題是什么?

  三、作業(yè)

  1、反復(fù)閱讀課文,并體會(huì)其中的感情

  2、勾劃出其中描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)其作用

  3、積累字詞:抄寫(xiě)“正音和解釋”

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  研討與賞析

  一、導(dǎo)入

  檢查作業(yè)及上一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況

  二、研討與賞析

  1、作者是如何區(qū)分這群斑羚的?

  2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么?表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)?

  3、文章幾處寫(xiě)到了斑羚的叫聲,這些叫聲各有什么特點(diǎn)?

  4、找出課文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句,體會(huì)并分析寫(xiě)景的妙處。

  三、質(zhì)疑探究

  1、如何理解“山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋!敝械哪亲鶚蚴恰坝盟劳鲎鰳蚨铡?

  2、“為什么從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事讓“我”感到震驚?

  3、“它走了上去,消失在一片燦爛中!敝械摹盃N爛”應(yīng)該如何理解?

  四、體驗(yàn)與反思

  1、談?wù)勀銓?duì)這件事的看法和認(rèn)識(shí),如果你是狩獵隊(duì)中的一員,你會(huì)怎么做?

  2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會(huì)有這樣的慘劇發(fā)生?

  3、為了保護(hù)我們共同的家園,人類應(yīng)該怎樣和野生動(dòng)物相處?

  五、作業(yè)

  1、反復(fù)閱讀課文,領(lǐng)會(huì)其思想意義。

  2、以“我是地球小衛(wèi)士”為題寫(xiě)一則短文。

  3、預(yù)習(xí)《華南虎》

《斑羚飛渡》教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能夠感知課文內(nèi)容,概括理解課文的主要情節(jié)。

  2、能夠抓住文中關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)片段的賞析,探究斑羚身上的可貴品質(zhì)。

  3、培養(yǎng)珍愛(ài)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)和情感。

  資料鏈接:斑羚,別名:青羊、山羊,屬偶蹄目斑羚屬的一種高山動(dòng)物經(jīng)。斑羚體大如山羊,但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110—130厘米,體重40—50千克。善于跳躍和攀登,能在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走,也能縱身跳下10m余深的深澗而安然。廣布中國(guó)的東北、華北、西北、華南及西南諸省區(qū)。國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,角可入藥,常被捕殺。

  學(xué)法指導(dǎo):

  復(fù)述法、探討法、換位思考法。

  自主學(xué)習(xí)(開(kāi)啟智慧之門(mén),相信自己的能力):

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  肌腱( jiàn ) 逞能( chěng ) 恍惚( huǎng hū ) 甜膩( nì )

  嫻熟( xián ) 戛洛( jiá ) 鐮刀( lián ) 巡視( xún ) 山澗( jiàn ) 炫目( xuàn ) 斑斕( lán ) 悲愴( chuàng ) 磐石( pán ) 對(duì)峙( zhì ) 湛藍(lán)( zhàn ) 蒼穹(qióng)

  2、解釋下列詞語(yǔ)。

  嫻熟: 熟練。

  進(jìn)退維谷:谷,比喻困難的境地.進(jìn)退都陷于困難的境地。

  一塵不染:形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。

  迥然不同:迥然,距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。

  眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

  3、本文敘述了一個(gè)震撼人心的故事,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括這個(gè)故事,并說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事的感受?

  提示:結(jié)合以下問(wèn)題,串成一段話回答。

 。1)斑羚為什么要飛渡? (2)斑羚用什么方法飛渡?(3)斑羚飛渡結(jié)果如何?

  4、文章第9自然段詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程,請(qǐng)你在課文中勾畫(huà)出動(dòng)詞并畫(huà)出飛渡示意圖,然后用自己的話加以復(fù)述。

  我的`問(wèn)題:

  合作探究(發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,會(huì)讓你獲益更多):

  1、在飛渡這一過(guò)程中鐮刀頭羊起著最重要的作用,文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?分別起著怎樣的作用?(提示:從鐮刀頭羊三次叫聲的細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手分析)

  文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚群陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀的咩了數(shù)聲,這是無(wú)能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫,召回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲愴的輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

  2、“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一句屬于什么描寫(xiě)?為什么讓“我”感到震驚?

  心理描寫(xiě)

  作者對(duì)老斑羚是否會(huì)全體獻(xiàn)身表示懷疑,但事實(shí)證明,老斑羚沒(méi)有貪生怕死,反襯羚羊的犧牲精神,由此更突出作者對(duì)它們的敬意。

  3、在文中,一定還有很多細(xì)節(jié)讓你感動(dòng),有感情地朗讀自己最受感觸的句子,從語(yǔ)言賞析的角度來(lái)談?wù)勀闶苡|動(dòng)的原因。

  4、作者為什么用如此筆力描繪這樣一個(gè)故事呢?我們從斑羚身上獲得了怎樣的人生啟示呢?作為人類應(yīng)反思什么?

  課堂小結(jié):

  達(dá)標(biāo)檢測(cè):

  1、根據(jù)文意,仿寫(xiě)幾個(gè)比喻句,表達(dá)你對(duì)老斑羚的贊美之情。

  老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

  老斑羚像火箭,將同伴送入了生的軌跡;

  老斑羚像 , ;

  老斑羚像 , ;

  老斑羚像 , 。

  2、動(dòng)物是人類的朋友,請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容,給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信。

  反思和感悟

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