《去年的樹》教案集合15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《去年的樹》教案，希望對大家有所幫助。

《去年的樹》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重點

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)難點

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　課 時

　　第一課時

　　談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　確立本文的'閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　指導(dǎo)朗讀第一組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

　　2、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時

　　讀2～4組對話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　習(xí)拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

　　學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

　　2、總結(jié)

　　我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在�！�

《去年的樹》教案2

　　一、教材分析：

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華，但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

　　三、設(shè)計理念：

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)重點：

　　朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　五、教學(xué)難點：

　　通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵：珍愛誠摯的友情。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬╅_門見山，直接導(dǎo)入

　　大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

　�。ǘ�）初讀課文，理清文路

　　1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

　　2．自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

　　3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。

　　指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。

　　（三）板塊研讀，品味友情

　　1．研讀“朝夕相處”句。

　�。�1）讀著讀著，你體會到了什么？談?wù)剬Α疤焯斐�，天天聽”的感受�?/p>

　�。�2）角色換位，體驗朗讀。

　　2．研讀“真誠相約”句。

　　體會“請”“還”“一定”

　　“！”背后的強烈愿望。

　　3．小結(jié)引讀。

　�。ㄋ模┲販赜亚椋�體驗真情

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。

　　2．體驗情感落差。（播放二胡悲樂）

　　課件出示

　�。�1）朗讀體會。

　�。�2）說話練習(xí)：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

　　3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。

　　4．交流，相機板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

　　5．相機研讀三個問句：

　�。�1）朗讀評議。

　�。�2）談話：此時，你又會在心里怎樣地呼喚你的.好朋友呢？

　　6．分角色朗讀，休會鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。

　　（五）研討結(jié)尾，體味情韻

　　1．回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)

　　——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。

　　2．說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢？

　　3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。

　　4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。

　�。�六）拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　1．課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢？

　　2．交流。

　�。ㄆ撸┗貧w課題，升華情感

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

　　2、去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

《去年的樹》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點

　　1．讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。

　　2．初步形成自己的幸福觀。

　　3．演課本劇。

　　教學(xué)難點

　　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹？

　　2、說到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福，這節(jié)課，我們來認(rèn)識一對好朋友，它們是誰呢？瞧，來了�。úシ艅赢嫞�老師描述。）

　　3、( 媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

　　圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事。(板題： 11、去年的樹)

　　4、看著圖畫，你能說說它們之間的友情嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會兒你會有哪些收獲。開始。

　　(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

　　2、你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問或收獲都是什么呀？

　　3、學(xué)生交流感受。

　　4、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們在讀文中是否注意到，這篇童話在語言上有什么特色，以什么為主呢？請快速默讀課文，找一找、畫一畫，課文分別有誰和誰對話？

　　（小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。）

　　三、感情朗讀，逐層體驗

　　(一)小鳥和大樹

　　1、引讀鳥兒與大樹的對話：寒冷的冬天就要到了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了，臨行前，一對好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹對鳥兒說――鳥兒回答――

　　2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時間，你的心情如何？請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別，行嗎？

　　3、聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？

　　4．哪一對好朋友來試試。

　　5、是啊，它們難舍難分，哪對好朋友能把這種感覺讀出來，勇敢點再來試試。

　　6、讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎? 7、小結(jié)：鳥兒和大樹分別是那么依依不舍，因為他們是朝夕相處的（好朋友），它們的心緊緊聯(lián)系在一起。

　�。ǘ�）小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩

　　1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對話,老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。

　　2、這回哪一組想先向我們來展示一下?

　　(學(xué)生展示對話)

　　同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對話,好不好?

　　3 是啊，現(xiàn)在鳥兒飛回來了，首先看到的是怎樣的情景�。�

　�。ā皹洳灰娏�，只剩下樹根留在那里�！保�

　　(1)只剩下樹根，那是怎樣的情景啊？

　　(2)大家把樹根當(dāng)作人來想象，說得太好了，既有情，又有意！這里說“只剩下樹根”，那，沒剩下什么？

　　(3)（播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面，并伴隨低沉幽怨的音樂）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒有留下那美好的一切．．．．．．

　　4、鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學(xué)們試著補充提示語后再讀讀小鳥的問話。

　　“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒 問樹根。

　　鳥兒 問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？

　　鳥兒 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” （邊填寫邊隨機讀）

　　5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　�。�1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　�。�2）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　�。�3）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　�。�4）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　6、教師采訪“小鳥”。（ 可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧！你會怎么呼喚？）

　　7真好,同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情。

　　(出示圖片)

　　(三)煤油燈旁相見

　　1、世事多變遷啊，去年的樹不見了，只剩下樹跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會怎樣？好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

　　出示練習(xí)紙：

　　1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ ”

　　2、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“ ”

　　（生練習(xí)寫話）

　　2、交流感想。

　　3、 燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達出它的心意吧!（齊讀這一句）

　　同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對著自己歷盡千辛萬苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友，此時此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……

　　(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”)

　　4、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢？

　�。ò鍟�：珍視友誼）

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的`傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　四、拓展想念，體會樹的真情

　　1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關(guān)心，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：

　　20xx年12月5日 晴

　　今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類��！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心�。∏笄竽銈兞�！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。

　　教師配樂朗讀。

　　2、但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱恕Ｔ谏�命的最后關(guān)頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

　　展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。

　　五、回歸課題，升華理解

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（音樂響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛，是有諾必踐。）

《去年的樹》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1．導(dǎo)入。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題)，作者是日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，。

　　2.讓我們自由朗讀課文。

　　看看課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?

　　學(xué)生自由讀文

　　3.你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

　　鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)——�？墒堑诙�年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問了、和．知道一。于是，鳥兒——。

　　4.課文中多次出現(xiàn)了好朋友這個詞語，你能把這些句子找出來嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來找他的好朋友大樹了。

　　3……我的好朋友樹在哪兒……

　　5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要

　　的詞句畫下來。

　　“天天……”一句。

　　二、精讀課文，潛心對話

　　師：讓我們一起走進這篇美麗的童話，體會一下好朋友間的友情。

　　這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?

　　大樹

　　樹根

　　小鳥

　　門先生

　　小女孩

　　師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

　　生讀：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�

　　師：鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：

　　①樹的話中飽含著請求、期盼。

　�、邙B的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

　　③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……在文中找找，小鳥在尋找朋友大樹的過程中都詢問了誰？可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：

　�、佟皹涓�”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

　�、凇伴T先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的'話時，要平淡、冷漠。

　　③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

　�、茗B兒的三次詢問，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

　　指名朗讀三次問話。

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，

　　再次指導(dǎo)朗讀，讀出焦急，難過

　　當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?

　　指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�

　　讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出什么呢?

　　學(xué)生交流讀書體會，教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——

　　指名學(xué)生自由表達，說出自己的理解。

　　師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�

　　三、體會道理，拓展延伸

　　1.師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

　　2.回顧總結(jié)課文

　　3.愿你們的友誼天長地久

　　4.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。

　　四、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地

　　讀──（讀題）。

《去年的樹》教案5

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌生愛護樹木的愿望。

　　3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

　　4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　掛圖第九號

　　活動過程：

　　一、看圖討論

　　出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。

　　你看到了什么？小鳥怎么了？

　　小鳥為什么流淚呢？

　　二、欣賞故事

　　完整地欣賞故事

　　提問：

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、故事里講到了誰？

　　3、故事里的小鳥和誰是好朋友？

　　4、小鳥回來時，大樹變成了什么？

　　三、逐幅出示掛圖，講述故事

　　1、小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時，大樹說了什么？小鳥怎么說的？

　　2、春天，小鳥回來時看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？

　　3、工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

　　4、小姑娘又告訴小鳥什么？

　　5、最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　四、談話活動“和樹做朋友”

　　1、小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么?

　　2、大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護樹木。

　　活動反思：

　　語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的`朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看PPT主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字？對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問： 1、故事的名稱，故事中有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。

《去年的樹》教案6

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

　　樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

　　鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！鳥兒說完，就向南方飛去了。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。

　　樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　大門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

　　鳥兒向村子飛去。

　　在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？

　　小女孩兒回答說：火柴已經(jīng)用光了�？墒牵�火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，能讀懂。

　�。�、感受童話的語言美、思想美、意境美。

　�。�、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的'和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【教時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　二、自主讀文，初步感知

　�。薄�學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　�。�、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　�。�、抽讀、評議、正音。

　�。�、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　�。�鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

　　１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　�。�、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　�。�、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

　　小鳥，大樹：

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　�。�鳥兒向山谷里飛去）

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細(xì)條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�

　�。�鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著�！�

　�。�、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　�。�、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　�。�、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

　　學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　五、板書

　　去年的樹

　　信守諾言

　　珍惜友情

　　第二課時

　　一、演一演

　�。薄⑿〗M分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

　�。病⒂嗄睿壶B兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

　　二、寫一寫

　�。薄⒛阆雽�鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

　�。病⒋蠹医涣�，評價。

《去年的樹》教案7

　　教材簡析：

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求———回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥��！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。

　　設(shè)計理念：

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　設(shè)計思路：

　　1、因為“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程” 。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗小鳥焦急的心情。

　　2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕�學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　情感態(tài)度、價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染

　　教學(xué)難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！在這對好朋友之間發(fā)生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文第十一課去年的樹。

　　2、齊讀課題：去年的樹二、自讀課文、多元對話

　　1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。（出示閱讀提示）？借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給每個自然段標(biāo)上序號。課文講了一件什么事情？

　　2、交流初讀心得。你讀懂了什么？

　　小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，它四處尋訪，問了xx和xx最后在火柴點燃的燈火前。

　　3、這篇童話故事是以對話的形式展開的。課文共寫了對話，分別是小鳥與xx的對話。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　師：老師知道有個好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時生活得快樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？你能用快樂的語氣讀一讀嗎？

　　師：這對好朋友的感情是那樣的深厚�？墒呛�冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的？（依依不舍、難過……）

　�。ㄒ唬└鎰e

　�。ㄕn件出示對話）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評讀→男女分角色讀。

　�。ㄗ寣W(xué)生在讀中體會，著重引導(dǎo)體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅定。）

　　小結(jié)：他們告別時是那樣的依依不舍，因為他們是——好朋友。

　�。ǘ�）回來

　　漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來干什么呢？然而結(jié)果呢？

　　1、（課件出示：鳥兒與樹根的對話）引導(dǎo)學(xué)生體會好朋友不見時的傷心。

　　2、在讀中體會鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　　（三）尋找

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時，心情怎么樣？（傷心、焦急）

　　1、誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

　　2、生讀。

　　3、加深體會鳥兒對大樹的友情。

　　①可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的'參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動畫）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　�、跒槭裁茨�？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

　�、勰銈兿肟禳c找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹）

　　小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　�。◣熒�分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹——火柴——用光了）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來——尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。

　　（學(xué)生四人小組練讀）師：你們的對話多么地投入��！誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本�。┧�、引導(dǎo)想象，補充對話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？（出示最后三段）

　�。◣熒�合作演課本�。�

　　師：他的表演是多么的精彩，請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？

　　主要解決問題：

　　1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　　2、第一次“盯”著燈火“看”時，鳥兒在想：？

　　3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒��！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實現(xiàn)了沒有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對鳥說嗎？同桌互說→全班交流→寫一寫

　　板書：

　　11去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒———大樹告別—回來—尋找

　�。ㄒ酪啦簧幔�（傷心）（焦急）

　　講信用重情義

《去年的樹》教案8

　　【教學(xué)目的】

　　１、品味重點詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　入情入境地朗讀課文，體會情感。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊！

　　二、演讀課文，傾心對話

　�。�、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時”的`對話：

　　⑴ 學(xué)生自由讀。

　　⑵ 學(xué)生交流，指名讀。

　�、� 男、女生合作讀。

　　２、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句：

　　⑴ 學(xué)生找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。

　�、� 學(xué)生交流。

　�、� 重點指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話。

　�、� 分角色朗讀：

　�、� 小組內(nèi)分角色練讀。

　�、� 小組展示，學(xué)生評價交流。

　�、� 表演讀。

　　三、引導(dǎo)想象，補充對話

　　１、學(xué)習(xí)課文最后一部分：

　　⑴ 出示課件后，學(xué)生說感受。

　　⑵ 角色體驗：

　　此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。

　�。�、想象，對話：

　�、� 讀后問： 小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

　�、� 學(xué)生自由交流。

　　⑶ 寫友情卡。

　　⑷ 交流友情卡。

　　四、課外延伸

　�。�、師：你還有話對誰說呢？

　　２、學(xué)生自由交流。

　　五、總結(jié)

　　六、布置課外作業(yè)

　　【板書設(shè)計】

　　１１、去年的樹 好朋友

　　小鳥圖

　　大樹圖

　　遵守諾言

　　珍惜友情

《去年的樹》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　�。�、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　３、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　【教學(xué)流程】

　　第一教時

　　一、教時目標(biāo)

　　學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過程

　　１、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　２、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

　�。�、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

　�。�、深入閱讀課文：

　　⑴ 帶著課后習(xí)題１的問題細(xì)讀課文。

　�、� 請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。鳥兒在火柴點燃的燈火前 ，因為它 。

　�。怠Ⅲw會課文情感：

　�、� 課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？

　　⑵ 樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

　�。�、朗讀指導(dǎo)：

　　⑴ 你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

　　⑵ 把你最受感動的'句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　�。�、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等。

　　第二教時

　　開一個故事介紹會：

　�。�、主持人宣布活動開始。

　�。�、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

　�。场⒄垖W(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

《去年的樹》教案10

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂課件一)

　　1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點來說，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》

　　2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。

　　二、初讀課文、把握內(nèi)容

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請請大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、交流并板書：好朋友

　　師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。

　　三、研讀課文，傾心對話

　　1、請大家自讀課文一到四自然段，看看這對好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?

　　2、第一自然段

　　a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會讀出來嗎?誰還能把自己的體會讀出來。

　　b：想像畫面，指導(dǎo)朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說明它們朝夕相處，形影不離。

　　c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!

　　3、鳥兒和樹分別時的對話。(課件二)

　　師：幸福的時間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

　　a、引讀：樹對鳥兒說── 鳥兒說──

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的'相依、相惜�？墒牵�寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!

　　b、指名讀：你從他們的對話中體會到什么。 教師相機指導(dǎo)，。

　　c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請你找一個好朋友配合你來讀。

　　d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時的難舍難分，并讀出了鳥的堅定，大家都來讀讀他們的對話吧!

　　師小結(jié)：他們分別時是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　四.想像尋找，體會艱辛，感悟誠信

　　1、過渡：冬去春來，小鳥回來守約，尋找大樹來了，她是怎樣尋找大樹的，請大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會和感受寫在書上寫寫，記記。

　　同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。

　　2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說的話：(課件三)

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?

　　門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?

　　小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?

　　a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請大家自由練讀，看看讀后你有什么體會。

　　b:指名讀：你有什么體會，你能把你的體會讀出來。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會讀)誰還能把自己的體會讀出來。

　　c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門，大門說她的好朋友被做成火柴，運到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說火柴用光了，火柴點燃的火還在燈里亮著。

　　d:引導(dǎo)學(xué)生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學(xué)們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因為他們是(好朋友)，還因為他們有個約定。

　　e:連讀：讓我們再讀讀小鳥的這幾句問話，體會小鳥兒的著急和傷心吧!

　　3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?

　　指名一一回答。

　　4、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。

　　(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　a：指名讀：誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文。

　　b：齊讀：大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。

　　c;換位讀：同學(xué)們。此時此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥來讀。(課件六)

　　d：思考體會：同學(xué)們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，你想些什么?

　　e：你唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，你又想些什么?

　　f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個看字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀。去年，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，(板書：又唱)面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

　　五、演讀課文。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)

　　六、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠信深深地打動了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說，你最想說的一句話是什么?想對誰說，想一想，寫下來，呆會兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)

　　交流寫話。

　　七、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。

　　去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠信，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　八、拓展閱讀：

　　這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)

《去年的樹》教案11