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除法的初步認(rèn)識教案

時間:2023-02-18 18:55:41 教案 投訴 投稿

除法的初步認(rèn)識教案精選15篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的除法的初步認(rèn)識教案,希望對大家有所幫助。

除法的初步認(rèn)識教案精選15篇

除法的初步認(rèn)識教案1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版二年級下冊數(shù)學(xué)P59~60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

  【教材分析】

  這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展,是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,結(jié)合具體情境,選擇數(shù)目小,學(xué)生熟悉的事物作為例題,配以實物圖,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

  【學(xué)情分析】

  認(rèn)識有余數(shù)的除法,是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法,已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,就要借助動手操作,讓學(xué)生親自去實驗,去體驗知識的.形成過程。在教學(xué)時,應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點,使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識技能:使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,初步理解有余數(shù)除法的含義,認(rèn)識余數(shù)。

  數(shù)學(xué)思考:通過操作、觀察、對比等活動,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

  問題解決:認(rèn)識有余數(shù)的除法,加強概念,掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù)。

  情感態(tài)度:滲透借助直觀研究問題的意識和方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  【教學(xué)重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

  【教學(xué)難點】理解有余數(shù)除法的意義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

  1、口算下面各題

  12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

  21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

  2、揭示課題:認(rèn)識有余數(shù)的除法

  二、探究新知,初步感受

  1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義:

  (1)(課件出示草莓)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤,你能擺幾盤?用學(xué)具擺得試一試。(學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。)

 。2)一共可以擺幾盤?有剩余嗎? (可以擺3盤,正好擺完,沒有剩余)

  (3)(課件演示分草莓)這是平均分的問題,你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

 。4)學(xué)生匯報,形成板書:6÷2=3(盤)請你再說說這個算是表示什么意思?

  2、理解有余數(shù)的除法的含義:

 。1)在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。 如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動手?jǐn)[一擺,每2個擺一盤,看看能擺幾盤?(學(xué)生動手操作) 討論交流:再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題? 師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個不夠分。)

 。2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。 (課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?(小組內(nèi)思考、討論) 出示學(xué)生的表示方法,比較各種表示方法。

  小結(jié):在數(shù)學(xué)上可以這樣表示:7÷2=3(盤)……1(個) 說說這個算式表示什么意思? 小結(jié):這個算式表示7個草莓,每2個一盤,可以擺3盤,還剩下1個草莓。省略號表示剩余,1是剩下的個數(shù),我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)

 。3)比較歸納,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 (課件出示兩次分草莓的過程和算式)今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到:在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

  三、鞏固練習(xí): 課件出示P60“做一做”1、2:

  1、學(xué)生獨立在書上圈一圈,填一填,完成第1小題。

  反饋交流:17÷2=8(組)……1(個) 23÷3=7(組)……2(個)

  說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?

  2、完成第2小題。 先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。 展示個別學(xué)生的填空情況,說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

  3、課件出示P59情境圖。觀察動畫,引出活動:這些同學(xué)在做什么?

  拿出11根小棒自己擺。

  四、課堂小結(jié)、作業(yè):

  1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?對自己和他們有什么評價?你還有什么疑問嗎?

  2、作業(yè):練習(xí)十四第1、2題。

  【板書設(shè)計】 認(rèn)識有余數(shù)的除法

  6÷2=3(盤) 7÷2=3(盤)……1(個)

除法的初步認(rèn)識教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運算。

  2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。

  3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。

  教學(xué)重難點:

  理解掌握除法算式表示的意義。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)課

  1、談話,出示情景圖。

  2、提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支?請小朋友想一想。

  3、開展活動,解決問題。

 。1)指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放(3)支竹筍。

 。2)學(xué)生回答教師板書。

  剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

  揭示課題:除法

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  1、任務(wù)呈現(xiàn)

  問:把12支竹筍平均放在4個盤子里,每盤放三支,是平均分嗎?你從哪里看出來的?

  像這樣的情況我們可以用除法來計算。

  以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。

  每人獨立在練習(xí)本上寫一寫除字,然后組內(nèi)互查,幫助寫錯的`訂正。

  把12支竹筍平均放在4個盤子里。每個盤子里放(3)支竹筍?梢杂盟闶12÷4=3表示,讀作:12除以4等于3。你能結(jié)合題目說一說12、4、3各自代表的含義嗎?

  小組內(nèi)互相讀一讀12÷4=3。

  2、自主學(xué)習(xí)

  先獨立思考,再在小組內(nèi)交流。

  3、展示交流

  生:我們小組來匯報:12代表12支竹筍,4代表平均放在4個盤子里,3代表每盤放3個

  師:那12個蘋果,平均分成4盤,每盤三個,用算式怎么表示?12根小棒呢?由此你發(fā)現(xiàn)了什么?

  先獨立思考,再小組交流。

  生:算式都是12÷4=3。我發(fā)現(xiàn):把12個東西平均分成4份,每份3個都用算式12÷4=3表示。

  師:那15÷5=3表示什么含義呢?

  師:你能編一個用12÷4=3計算的題嗎?

除法的初步認(rèn)識教案3

  教材分析:

  本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識表內(nèi)除法,包括平均分、除法的初步認(rèn)識,用2~6的乘法口訣求商,讓學(xué)生體會除法運算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(二)以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此,教學(xué)時要借助教材設(shè)計,結(jié)合學(xué)生的實際生活,向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學(xué)生提供了一個熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識平均分,了解每份同樣多的生活實例,通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,讓學(xué)生了解知識來源于生活,消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識技能:讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式.知道除法算式各部分的名稱。

  2.?dāng)?shù)學(xué)思考:使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題,并運用數(shù)學(xué)知識解決問題,獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗,逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。

  3.問題解決:能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商,使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的`實際問題。

  4.情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

  教學(xué)難點:

  除法的含義,用除法運算解決簡單的實際問題。

  第五課時

  除法初步認(rèn)識練習(xí)課

  教學(xué)目標(biāo):

  鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程:

  一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。

  先讓學(xué)生獨立寫出除法算式,然后再全班講評。

 。1)6除以3等于2。 63=2 (復(fù)習(xí)除法的讀法)

  (2)被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。 153=5 (復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)

 。3)把20平均分成5份,每份是4。205=4 (復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算)

  (4)9個蘋果,每3個一份,分成了3份。 93=3 (復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計算)

  二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。

  看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖,請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時,先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

  三、找朋友:完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。

  一部分的同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問我的朋友在哪里,拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

  四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

  要學(xué)生自己獨立完成,然后全班講評。重點要問學(xué)生為什么這樣列式?

除法的初步認(rèn)識教案4

  1、口算乘法

  第1課時

  教學(xué)內(nèi)容:P1例1、P2例2口算乘法

  教學(xué)要求:掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法;并能正確、迅速地口算。

  教學(xué)手段:幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

  教學(xué)過程:

  一、知識鋪墊:

  1、表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進行)。

  2、50是幾個十?700是幾個百?

  3、8個十是多少?24個十呢?24個百呢?

  4、5個2是多少?

  二、新課教學(xué):

  1、P1例1

 。1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒:每堆擺兩捆(每捆10根),擺3堆。

 。2)啟發(fā)學(xué)生議論:要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算?

  用加法算:20+20+20=60

  用乘法算:20X3=60

 。3)引導(dǎo)學(xué)生看實物,理解算20X3的思維過程:3個2是6,3個2捆(2個十)是6捆(6個十),6捆就是60根,即3個20是60。結(jié)果與加法相同。

  2、小結(jié):求3個20是多少,可用乘法計算?谒20*3這樣想:

  2個十*3=6個十=60

  3、P2例2

 。1)顯示例2幻燈片,讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊,一共有4堆。

 。2)讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

 。3)讓學(xué)生口算結(jié)果,并說出怎樣想。

  (4)小結(jié):求4個300是多少,用300X4計算。這樣想:

  3個百*4=12個百=1200

  三、練習(xí)設(shè)計:

  1、P1“做一做”。

  2、P2“做一做”。

  四、作業(yè):

  1、復(fù)習(xí)P1例1 、P2例2。

  2、P4第1、2題。

  3、小學(xué)除法的初步認(rèn)識是怎樣建構(gòu)的'

  兒童的認(rèn)知水平和思維特點決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類旁通,而小學(xué)這一階段學(xué)生的知識儲備處于匱乏階段。

  對任何知識他們都處于一種認(rèn)知淺層,老師應(yīng)如何使他們對學(xué)習(xí)的知識融會貫通呢?通過對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀,發(fā)現(xiàn)蘇教版二(上)第四單元第一次教學(xué)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實到位。

  教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動手對實物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議,讓學(xué)生在操作中體會平均分的意義,主動建構(gòu)起對"平均分成幾份""每份幾個"等概念的理解。

除法的初步認(rèn)識教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、梳理比較“等分除”與“包含除”,進一步理解除法的意義。

  2、經(jīng)歷自主表征的過程,在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

  3、提高分析問題和解決問題的能力。

  教學(xué)重難點:

  深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小磁片、作業(yè)紙。

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑,自主表征

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?

  引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算,用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程,化抽象為具體,在交流比較中進一步明確算式表達(dá)的含義。)

  二、溝通交流

  1、交流反饋自己的想法

 。1)乘法口訣

 。2)分一分,投影展示學(xué)生分一分的情況。

  把21個圓平均分成3組,每組7個。小磁片展示,板書:21÷3=7(個)

  師:誰還有不一樣的方法?

  把21個圓,每組分3個,能分7組。小磁片展示,板書:21÷3=7(組)

  2、辨析,理解除法意義

  師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎?分別表示什么意思呢?對照兩幅圖說一說。

  師:還有沒有不同的.方法呢?可以用減法算式表示嗎?

  師:你是怎么想的?

  師:減了幾個3?

 。ㄔO(shè)計意圖:在交流中,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,注重肯定學(xué)生的回答,讓學(xué)生體驗成功的喜悅;在對比中,讓學(xué)生直觀感知兩個“3”的不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)

  3、對比,溝通減法與除法的聯(lián)系

  師:觀察減法算式和除法算式,這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

  小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù),就可以用除法算式來表示。

  你們更喜歡哪種表示方法呢?為什么?

  現(xiàn)在,我們從21個圓片中每次移走不同個數(shù)的原片,(第一次拿走4個,第二次拿走5個,第三次拿走6個,第四次拿走6個)你能用一道減法算式表示嗎?

  這道算式能不能用除法算式表示呢?為什么?

 。ㄔO(shè)計意圖:同一題材的情境便于比較,有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實,有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案,利用數(shù)形結(jié)合的方法,建立了除法和減法的關(guān)系橋梁,突破了難點。)

  三、編題,鞏固意義

  自主編題

  根據(jù)21÷3=7,你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎?

  小結(jié):不管是分什么,只要每份分得一樣多,我們都可以用除法表示,除法就是平均分。

 。ㄔO(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生打開思維,用生活中的實例表示21÷3=7,進一步鞏固出除法的意義,有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì))

  四、總結(jié),回顧意義

  學(xué)了這節(jié)課,你對除法有了哪些新的認(rèn)識?

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時梳理知識,體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進行總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,使知識條理化、系統(tǒng)化。)

除法的初步認(rèn)識教案6

  一、教材分析。

  計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的`看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實際操作題,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過親自動手分實物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

  2、學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;

  3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力;

  4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

  5、教育學(xué)生熱情待人。

  重點:通過實際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

  難點:理解平均分的含義。

  三、教學(xué)設(shè)計

  (一)、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

  1、從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

  2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實現(xiàn)三為目標(biāo);

  3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

  4、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

  (二)、教學(xué)設(shè)計的幾個層次

  1、由同樣多引出平均分

  在此安排了兩次實踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

  2、用“平均分”指導(dǎo)操作

  在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。

  3、解決如何“平均分”

  上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進行分,最后請一個學(xué)生上臺展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

  4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

  解決了“平均分”之后,教師指出把6個桃平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

  5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

除法的初步認(rèn)識教案7

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義,知道把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,用除法計算。

 。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

  教學(xué)重點和難點

  重點:除法的含義。

  難點:掌握第一種分法。

  教具和學(xué)具

  教具:6支鉛筆,8個正方體,6個桃,3個盤子。

  學(xué)具:8個小正方體,12根小棒和15個小三角形。

  教學(xué)過程設(shè)計

  (一)通過實物演示,知道平均分的含義

  教師拿出6支鉛筆,分給2個同學(xué),可能有哪幾種分法?

  其中一人1支,另一人5支;

  其中一人2支,另一人4支;

  其中一人3支,另一人也3支。

  在這些分法中,前兩種每人分的不是同樣多,最后一種分的每人同樣多,我們叫它為“平均分”。

  怎樣進行平均分呢?

  教師拿出6支鉛筆,請3個同學(xué)到講臺前邊。教師把6支鉛筆分給3個同學(xué),每人要分得同樣多,并請學(xué)生注意分的過程。

  第一次分,每人分給1支。最后教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后,教師再接著分。第二次分,每人又分給1支,教師問:“分完了嗎?”(分完了)

  教師讓全體同學(xué)觀察,這3個同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支!苯處焼枺骸懊咳朔值猛瑯佣鄦幔俊边@就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,每人2支。”

  (二)教學(xué)例1

  要求每個同學(xué)拿出8個小正方體,放在自己的桌上。然后把8個正方體分成4份,而且每份要分得“同樣多”,讓每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺,分分看。教師巡視,了解學(xué)生擺的情況。

  學(xué)生擺完后,教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程,并說一說是怎樣分的。(學(xué)生:先拿出4個正方體,每份放1個,再拿出4個剩下的正方體,每份放1個)

  “每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”

  教師指出:這就是把8個正方體,平均分成4份,每份2個。

  (三)學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計算

  教學(xué)例2,出示:“把6個桃平均放在3個盤里,每盤幾個?”(邊口述題目,邊拿出6個桃和3個盤子)

  “平均放在3個盤子里是什么意思?(就是每盤放得同樣多)

  “把6個桃放在3個盤里,每盤放得同樣多,應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后,教師再向?qū)W生演示平均分的過程。因為要平均放在3個盤子里,因此,先要拿3個,每盤里放1個。然后再提問:“分完了嗎?”

  教師再把剩下的3個桃,每盤放1個,提問:“分完了嗎?”

  “每盤放幾個?”

  “是不是每盤同樣多?”

  “這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

  像上面這樣把8個正方體平均分成4份,把6個桃平均放在3個盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計算。(板書課題:除法的初步認(rèn)識)

  “÷”叫除號,寫的時候,先畫一橫線,上下各一點,橫線要平直,兩點要對齊。

  把6個桃平均分成3份,每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)要分的桃是幾個?把“6”寫在除號前面(板書:6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫在除號后面;每份是幾?把這個“2”寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明:這個算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2。

  接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式:6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思,并讀出算式。

  然后讓學(xué)生打開書,引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的.圖。先要學(xué)生說說圖意,再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖中剩下的3個桃分完。

  (四)鞏固反饋

  1。做課本中第46頁“做一做”中的題。

  第1題的第(1)小題,先讓每個學(xué)生拿出12根小棒,動手?jǐn)[一擺,然后把除法算式寫完全,再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么。

  第(2)小題,讓學(xué)生獨立做,教師巡視,然后集體訂正。

  第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,要分多少個球?怎樣分?讓學(xué)生實際連一連,表示分的過程。然后在書上填寫算式,并指名讀出除法算式。

  2。做練習(xí)十四的第1題和第2題。

  第1題,先指名讀出除法算式,再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全。

  第2題,先指名讀算式,再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺,然后填出得數(shù),并說出算式所表示的意思。

  小結(jié):今天我們從動手分東西,學(xué)會了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計算的方法,還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。

  課堂教學(xué)設(shè)計說明

  本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的最基本含義是“平均分”。因此,在教學(xué)過程設(shè)計中,首先通過分東西,使學(xué)生了解哪種分法是平均分,哪種分法不是平均分。

  在此基礎(chǔ)上,研究怎樣分才能平均分。通過學(xué)生多次操作,對平均分有一定認(rèn)識后,教師介紹“把一些東西平均分成幾份,求每份是多少?”時,用除法計算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來。

  在鞏固反饋時,再一次動手操作,使學(xué)生進一步體會除法的含義。

除法的初步認(rèn)識教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P14頁例5,練習(xí)三第4、5、6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。

  2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生進一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  教學(xué)重點:

  理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  教學(xué)難點:

  理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  情景圖或課件等。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  1、談話,出示例5情景圖。

 。1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

 。2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

 。3)學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。

  2、這個算式表示什么意思?

  3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

  【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

 。1)除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?

 。2)先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

  2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

  3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

  來計算?學(xué)生思考、比較、討論。

  【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的'知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計算。

  三、鞏固應(yīng)用,加深理解

  1、課本第14頁的“做一做”。

  (1)明確要求

 。2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

 。3)交流匯報。

 。4)小結(jié)。

  2、挑戰(zhàn)園地:

 。1)練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分,分后再填寫算式。

  (2)練習(xí)三第6題:寫出除法算式。

  說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對照算式畫圖。

  【設(shè)計意圖】:設(shè)計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動手分一分,圈一圈等活動,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

  四、課堂總結(jié)。

除法的初步認(rèn)識教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2~6的`乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程:

  一、完成教科書第16頁練習(xí)三第6題。

  先讓學(xué)生獨立寫出除法算式,然后再全班講評。

  1、6除以3等于2。 63=2 (復(fù)習(xí)除法的讀法)

  2、被除數(shù)是12,除數(shù)是3,商是4。 (復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)

  3、把20個餃子平均分成5份,每份是4。205=4 (復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算)

  4、28串葡萄,每4串一份,分成了7份。 284=7 (復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計算)

  二、完成完成教科書第16頁練習(xí)三第8題。

  看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖,請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時,先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

  三、完成教科書第17頁練習(xí)四第9題。

  和同桌一起完成,一邊平均分一邊寫算式。

  四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

  要學(xué)生自己獨立完成,然后全班搶答,然后思考怎樣才能填得又對又快。

除法的初步認(rèn)識教案10

  [教學(xué)內(nèi)容]

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四(2、3、4、)

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  1、課件演示:(情境圖)8個小朋友,在春天在哪里?的歌聲中,踏青尋找春天來了。在一片竹林中,小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍,小熊貓請小朋友到家做客。

  2、小熊貓挖了12個竹筍,想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個?

  師:小朋友,你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎?

  出示:把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放()個。

  二、分一分,認(rèn)識除法、除法算式。

  1、師:請你們用△替代竹筍,用小棒代替盤子動手分一分。

  學(xué)生動手操作。

  師:請告訴小熊貓:該怎樣分?分得的結(jié)果,每盤應(yīng)放幾個呢?

  學(xué)生說一說分的方法、過程。

  2、數(shù)學(xué)王國小精靈:你們真能干!

  想一想:剛才這一平均分的過程,這樣的問題能不能也用一種方法來計算?也用一個式子來表示?12、4、3表示的意思,你會列式表示嗎?

 、僮寣W(xué)生說一說,議一議,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo),引出除法,列出除法算式。

  124=3/*

  除號(表示平均分)

  算式讀作:12除以4等于3。

 、趯φ掌骄值倪^程,在小組中說一說這個除法算式表示的意思。

  3、操作:P18做一做

  分一分,用除法算式表示結(jié)果。

  ①師:你知道嗎?有多少塊餅干要分?要怎樣平均分?(明確:要把18平均分成3份、2份、6份。)

  學(xué)生用長方形分一分,再填寫算式。

 、诮涣饔懻摚

  你是怎樣分的?分的結(jié)果呢?

  算式怎樣寫,除號和等號后面的數(shù)是怎樣填出來的?

  這個除法算式表示什么意思?

  4、小結(jié):把一些東西平均分成幾份,每份一樣多,這個過程和結(jié)果可以用除法算式來表示。

  三、解決熊貓媽媽的問題,進一步認(rèn)識除法的含義。

  1、師:熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢?

  出示:把20個竹筍,每4個放一盤,能放()盤。

  師:想一想,熊媽媽要分的總數(shù)是多少?

  按什么要求來分?該怎樣分?

  學(xué)生動手操作后,說說自己是怎樣分的。

  2、思考交流:

  師:你會用算式來表示分的過程嗎?這個算式表示什么意思?

  為什么這個問題也用除法來表示?(熊媽媽的問題也是平均分,所以用除法來計算。)

  3、認(rèn)識除法算式各部分的名稱

 、賻煟撼ㄋ闶街械娜齻數(shù),能給它們起個名字嗎?(看書,對照算式說說。)

 、谙胂肫骄值倪^程,說說被除數(shù)20,除數(shù)4、商5分別表示什么。

  4、操作鞏固。P19做一做(1)

  分一分,用除法算式來表示。

 、侏毩⑼瓿伞

 、诮涣鳎悍值慕Y(jié)果和算式的寫法。

 、圩x一讀,說一說算式的意思。

  3、思考討論:

  師:想想說說,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算?(因為他們都是把一些物體,一個總數(shù)平均分成相等的幾份。)

  四、做游戲。(課件演示:8個小朋友在樹林中采集活動)

  小朋友告別了小熊貓,來到樹林里采集,將采集到的東西進行平均分。

 。1)藍(lán)藍(lán)采了16個草莓,要平均分給大家,如果每個小朋友分4個,夠分嗎?(在p21第六題的`圖上圈一圈,再列算式。)

 。2)東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶,用這些蝴蝶做成標(biāo)本,每5只做成一版,可以做成幾版?(在p21第六題的圖上圈一圈,再列算式。)

 。3)小云和小麗把采來的18朵花扎成3把,平均每把有幾朵?

 。4)我們平均分成2組做游戲,每組幾個人?

  五、課堂練習(xí)。

  P20第2、3、4題。

  獨立練習(xí),然后在小組中交流自己的思考過程。

  六、總結(jié)。

  師:小朋友,今天,你們有哪些收獲?

  [課后小結(jié)]

  重視操作,豐富表象,形成概念。在教學(xué)中陳老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),通過實際操作,引導(dǎo)學(xué)生在分東西的實例中理解除法的意義,這樣的設(shè)計既注意了學(xué)生知識形成的過程,又能有意識的對學(xué)生進行觀察、操作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

除法的初步認(rèn)識教案11

  課題:

  除法的初步認(rèn)識的教學(xué)實錄及反思

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四(2、3、4、)

  教材分析:

  計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實際操作題,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過親自動手分實物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

 。、學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義; 3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力; 4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣; 教學(xué)重點:通過實際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。 教學(xué)難點:理解平均分的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,各種水果圖片若干,紙袋若干。 教學(xué)方法:講授法、演示法、小組合作、動手操作

  教學(xué)過程:

  一、理解平均分

  把8個圓片平均分成2份,你會分嗎? ⑴動手分一分

 、仆勒f一說:你是怎么分的? ⑶匯報演示(課件展示)

  生1:我是這樣分的,3個一份,正好兩份。

  生2:我是2個2個分,先左邊4個,再右邊4個。

  生3:我是2個2個分,先左邊2個,再右邊2個,直到分完。

  生4:我是1個1個分,先左邊1個,再右邊1個,直到分完。

  ⑷小結(jié):剛才小朋友對8個圓片進行平均分,有的是4個4個分,有的是2個2個分,有的是1個1個分,但不管怎么分,都是把8個圓片平均分成了2份,每份是4個,那就是平均分。

  二、除法的初步認(rèn)識

  1、把12個圓片平均分,你想怎么分就怎么分,你會分嗎? ⑴獨立動手分一分

 、仆澜涣,你是怎么分的? ⑶匯報交流:出現(xiàn)多種情況(略)

  學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果,教師同時繼續(xù)演示課件

  2、介紹除法的書寫來源

  “平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計算方法來表示——除法,除法的符號是除號,除號怎么寫呢?(師生交流書寫)“平均分”該怎樣用除法來表示呢?

  3、除法的含義 選擇其中情況一種來講

  如:○○○ ○○○ ○○○ ○○○

  師:這幅圖是把多少個圓片平均分?平均分成多少份?每份是多少個? 生:把12個圓片平均分成4份,每份3個

 。ㄖ付嗝麑W(xué)生說圖意)

  師:剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢? 生1 :12÷4=3 生2:還可以列成12÷3=4 師:先來看第一個算式,12÷4=3表示什么意思呢? 生:(說圖意)

  師:那12÷3=4又表示什么意思呢? 生:(沉默)

  師:(引導(dǎo))分幾個圓片?每份幾個?正好分成多少份? 生:(說含義)

  4、理解除號的意義。

  追問,還有誰會列除法算式,你們怎么知道的? 在學(xué)習(xí)的道路上,要多問幾個為什么?(根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑,有疑問、有思考,你就會有進步)

  (除號表示什么意思?為什么要用除法來計算?) 介紹除號的寫法:

  寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。 展開想象,你怎么理解并記住這個符號就是除號?(一條橫線可以看做是把物體進行平均分,上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。)

  5、介紹除法算式的寫法、讀法

  我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面;平均分的份數(shù)寫在除號的后面;每份分得結(jié)果寫在等號的后面。

  不看圖,你能說說6÷2=3,表示什么意思呢?(表示把6平均分成2份,每份是3.)

  這個算式讀作:6除以2等于3。

  6、小結(jié):把總數(shù)進行平均分,可以用除法表示,對一幅圖,就可以列出兩道不同的除法算式。

  7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

  8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

  9、基本練習(xí):

  書上的“做一做”---- 分一分,寫一寫,讀一讀

  (1)明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人(2人)(6人),每人分幾塊?并一一寫出除法算式

 。2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

  (3)交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。

  三、鞏固練習(xí)(略)

  1、先擺一擺,再寫出算式.

 。1)12根小棒,每2根一份,能分成幾份?

  12÷□=□

 。2)12根小棒,每6根一份,能分成幾份?

  __________ 讓學(xué)生獨立完成.教師巡視,注意個別指導(dǎo).訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果.也可以把

  1、2題進行對比,讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒,因為第1題是每2根1份,第2題是每6根1份,所以分的份數(shù)也不同

  2、補充練習(xí)

  教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分得幾本? 課件出示題目,學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的.意義。

  四、歸納小結(jié)

  今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識?(板書:除法的初步認(rèn)識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

  教學(xué)反思:

 、逍Ч治

  這是一節(jié)研討課,也是一節(jié)嘗試課,曾在多個班級試教過,嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上,主要觀點是:不區(qū)分兩種分法,認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”,能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算式,并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學(xué)實踐來看,有成功之處,也有失敗之處,具體表現(xiàn)在:

 、背晒χ

 、挪粎^(qū)分兩種分法確實是可行的,學(xué)生所有的生理特點和心理特點及知識結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。

 、瓶磮D列出兩道除法算式,學(xué)生基本都會。我想,原因有二:

 、俪ㄊ浅朔ǖ哪孢\算,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,早已經(jīng)受過熏陶,所以,根據(jù)圖意列出算式不成問題。

 、谑芮懊鎰倓倢W(xué)過的“乘法”影響,學(xué)生自然能夠“照樣子畫葫蘆”,就能列出兩道除法算式。

 、彩≈

  看圖說意義,或?qū)λ闶阶鞒鼋忉,從學(xué)生上課的舉手可以看出,從練習(xí)中,從課后談話得知,學(xué)生掌握得不是很好基本上知道的人只要7,8人。

  原因分析

 、艔慕虒W(xué)內(nèi)容處理角度來看,對二年級的學(xué)生來說,理解除法的含義既是教學(xué)重點,又是教學(xué)難點,把兩種意義集中在一起教學(xué),這不是難上加難嗎?從這個意義上講,消除一個“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個“人為的教學(xué)難點”似乎有點得不償失。

  ⑵從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點來說,由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識中,讓學(xué)生高清12÷4=3,的幾份和份,根本就是不可能的事

 、菑某ū旧淼暮x要講,12÷4=3可以理解成把12個圓片平均分成4份,每份是3。也可以理解成12里面有4個3 反思:

  1、除法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,老師這節(jié)課主要是讓學(xué)生在動手操作中主動掌握知識,一個新的數(shù)學(xué)知識有它的形成過程,在教學(xué)中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過程,真正掌握知識是讓學(xué)生在動手操作中去體驗,通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生的動物實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

  2、這節(jié)課教學(xué)順序是:分實物→同樣多→平均分→認(rèn)識除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實物,學(xué)生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種,從而引入“平均分”的概念,但是教師并沒有抓住最佳的教學(xué)時機,在動手操作中,教師并沒有滲入“平均分”的概念,沒有讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生印象進入角色,錯過了最佳的教學(xué)時機。教師并沒有完全脫離教案,沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法,沒有把突出重點和突破難點落到實處。

除法的初步認(rèn)識教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書P34的例1、例2。

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生知道除法的含義,知道一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,用除法解答。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

  教學(xué)重難點:

  1、初步理解除法的含義。

  2、正確掌握平均分的方法。

  教具準(zhǔn)備:磁性板,學(xué)生每人一套學(xué)具。

  課的類型:

  新授課。

  教學(xué)方:

  自主學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)過程:

  一、通過實物演示,知道平均分的含義。

  教師講故事:(提出要求:要求同學(xué)們認(rèn)真聽,聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個媽媽,她生了兩個孩子,這兩個都非常貪吃,有一天媽媽買來6個蘋果,分給兩個孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個,哥哥說:“不行不行,弟弟更多,再分過!比缓髬寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋給哥哥;哥哥還說:“不行不行,弟弟更多,再分過。”這樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。這時哥哥看到弟弟和他一樣多,高興地笑了。

  提問:故事里媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)

  小結(jié):像這樣分的同樣多(一樣多),我們叫它為“平均分”。教師板書:平均分。

  怎樣進行平均分呢?

  教師拿出6支鉛筆,請3個同學(xué)到講臺前面,教師把6支鉛筆分給3個同學(xué),每人要分得同樣多,(請同學(xué)們注意分的過程)

  第一次分,每人分給1支鉛筆。教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后,教師再接著分。

  第二次分,每人分給1支鉛筆,教師問:“分完了嗎?”(分完了)

  教師讓全體同學(xué)觀察,這3個同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支。”教師問:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,每人2支”。學(xué)生跟讀一遍。

  二、教學(xué)例1。

  現(xiàn)在請每個同學(xué)從學(xué)具里拿出是8的物體,放在自己的'桌上,然后把8個物體分成4分,而且每份要分得“同樣多”,讓每個學(xué)生都動手?jǐn)[一擺,分分看,教師巡視,了解學(xué)生擺的情況。

  學(xué)生擺完后,教師指定一名學(xué)生在講臺桌上演示分的過程,并說一說怎樣分的?(學(xué)生:先拿出4個正方體,每份放1個:再拿出剩下的4個正方體,每份放1個),教師讓全體同學(xué)觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”

  教師指出:這就是把8個正方體,平均分成4份,每份2個。

  三、學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計算。

  教學(xué)例2,出示“把6個桃平均放在3個盤里,每盤幾個?”(邊口述題目,邊拿出3個桃和3個盤子)

  “平均放在3個盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)

  “把6個桃放在3個盤里,每盤放得同樣多,應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后,教師再向?qū)W生演示平均分的過程,因為要平均放在3個盤子里,因此,先要拿3個,每盤里放1個。然后提問:“分完了嗎?”

  教師再把剩下的3個桃,每盤放1個,提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

  像上面這樣把8個正方體平均分成4份,把6個桃平均放在3個盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,在數(shù)學(xué)里我們要用一種方法─除法來計算。(板書課題:除法的初步認(rèn)識)

  “÷”叫除號,指導(dǎo)書寫:先畫一橫線,上下各一點,橫線要平直,兩點要對齊。

  把6個桃平均分成3份,每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫),要分的桃是幾個?把“6”寫在除號前面(板書:6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫在除號后面,每份是幾?把這個“2”寫在等號后面,教師指著“6÷3=2”說明:這個算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2。

  指導(dǎo)讀出算式,6除以3等于2,再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思,并讀出算式。

  打開教科書,引導(dǎo)學(xué)生看p40上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說說圖意,再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖中剩下的3個桃分完。

  四、課內(nèi)練習(xí)

 。、做教科書P41“做一做”中的題目。

 。病⒆鼍毩(xí)十二的第1、2題。

  五、說一說你學(xué)會了什么?

  小結(jié):今天我們從動手分東西,學(xué)會了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計算的方法,還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。

  六、提出假設(shè),做出總結(jié):

  學(xué)了這課,如果你是那倆個孩子的媽媽,你知道應(yīng)該怎樣分才能分得同樣多嗎?

  授課教師:池劍華

除法的初步認(rèn)識教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份,也是除法.

  2.使學(xué)生知道:這種除法怎樣用除法算式表示.

  教學(xué)重點

  使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份.并能知道這種方法怎樣用算式來表示.

  教學(xué)難點

  理解除法的含義.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.導(dǎo)入課題.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法.板書:除法的初步認(rèn)識(二).

  2.師生分鉛筆,初步感知分的方法.

  (1)教師拿出6支鉛筆,先向?qū)W生明確:要把這6支鉛筆分給一些同學(xué),每個同學(xué)給2支,可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的.使學(xué)生知道,教師把鉛筆先拿2支分給一個同學(xué)(教師要同時拿2支給一個同學(xué)),再拿2支分給一個同學(xué),最后又拿2支分給一個同學(xué),也就是每2支分給一個同學(xué).分完后問學(xué)生:分給了幾個同學(xué)?學(xué)生觀察出:6支鉛筆,每個同學(xué)2支,可以分給3個同學(xué).

 。2)讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的?同桌互相說一說.

  二、探究新知.

  1.教學(xué)例4,學(xué)生初步認(rèn)識第二種分法.

 。1)教師要求學(xué)生拿出8個小圓片,按每2個放一堆,看看能分幾堆?

 。2)學(xué)生邊說邊操作,教師巡視,對操作錯誤的學(xué)生給予個別指導(dǎo).

 。3)教師演示課件除法的初步認(rèn)識(二).

  2.教學(xué)例5.

 。1)出示書上例5,左邊的桃子圖.

 、俳處煍⑹鲱}意:有6個桃,每2個放一盤,能放幾盤?(板書或提前用紙寫好的貼在黑板上).

 、诮處焼枌W(xué)生:每2個放一盤是什么意思.使學(xué)生知道:每2個放一盤,就是每2個分成一份.

 。2)教師讓學(xué)生拿出6個桃子的圖片,自己試著分一分.(邊說邊分,先 再最后).

  (3)指名讓學(xué)生回答分的過程,教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識(二).要強調(diào)兩個兩個地分,每2個放一盤,也就是每2個為一份.學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具.

 。4)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果.教師提問,剛才我們是怎么分的?分得的結(jié)果怎樣?使學(xué)生知道:每2個分成一份(或2個2個地分的)分成了盤(板書:3盤).

 。5)教師小結(jié).我們分桃的時候,把6個桃每2個放一盤,求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,這種分法也要用除法來計算.

  (6)結(jié)合分的.過程說明算式的寫法.

 、偬易拥膫數(shù)6是要分的數(shù),寫在除號的前面.(板書:6)每份的個數(shù)是2,寫在除號的后面(板書:2);分得的份數(shù)是3,寫在等號的后面(板書:3).

 、谧寣W(xué)生說一說62=3表示什么意思.表示有6個,每2個分一份,分成了3份(板書).

  ③讓學(xué)生說一說除法算式的各部分名稱.6是被除數(shù),2是除數(shù),3是商.

 。7)引導(dǎo)學(xué)生看書,并說說例5的圖意,讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完.

 。8)質(zhì)疑問難,師生答疑.

  三、全課小結(jié).

  我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法,就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份.

  隨堂練習(xí)

  先擺一擺,再寫出算式.

  1.12根小棒,每2根一份,能分成幾份?

  12□=□

  2.12根小棒,每6根一份,能分成幾份?

  __________

  第1題:先讓學(xué)生讀題,弄清題意,再讓學(xué)生用小棒擺一擺,邊擺邊說分的過程.按分得的結(jié)果,把算式填全,集體訂正.然后請學(xué)生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么.

  第2題,讓學(xué)生獨立完成.教師巡視,注意個別指導(dǎo).訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果.也可以把1、2題進行對比,讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒,因為第1題是每2根1份,第2題是每6根1份,所以分的份數(shù)也不同.

  布置作業(yè)

  略

  板書設(shè)計

  除法的初步認(rèn)識(二)

  有6個桃,每2個放一盤,能放3盤.

  用除法并:62=3

  表示有6個,每2個分一份,分成了3份.

除法的初步認(rèn)識教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運算,除法的初步認(rèn)識1 教案。

  2.通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。

  3.讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。

  【教學(xué)重點】

  1.理解掌握除法算式表示的意義。

  2.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  【教學(xué)難點】

  理解掌握除法算式表示的意義。

  【教學(xué)過程】

  一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  談話,出示課件:

  提出問題:熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支?請小朋友想一想。

  開展活動,解決問題。

 。1)指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放()支竹筍。

  (2)學(xué)生回答教師板書。

  【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為引入除法運算奠定基礎(chǔ),教案《除法的初步認(rèn)識1 教案》。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1.引入除法

  談話:剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

  揭示課題:除法

  問:把12支竹筍平均放在4個盤子里,每盤放三支,每盤放得同樣多,是平均分嗎? 像這樣的情況我們可以用除法來計算。

  介紹除法算式的讀寫。

 。1)以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的`符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。

 。2)學(xué)生練習(xí)書寫除號。

 。3)解決小熊分竹筍的算式寫法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。

  2.分一分,寫一寫,讀一讀

  讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫出除法算式,再讀一讀。

  【設(shè)計意圖】:

  在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計算呢?”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫一寫,讀一讀”學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程,領(lǐng)悟除法意義。

  三、應(yīng)用,加深理解

  四、課堂總結(jié)

除法的初步認(rèn)識教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含義。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義,掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

  教學(xué)重點:

  經(jīng)歷“平均分”的過程,感知“平均分 ”的概念,掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

  教學(xué)難點:

  掌握“平均分”的方法,并解決一些簡單的實際問題。

  教法:

  實踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ,在加強直觀教學(xué)的同時,注意從具體到抽象層層升華,初步培養(yǎng)學(xué)生的'抽象思維能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“平均分”

  1、情境引入,感悟“平均分”的特點。

  師:二(1)班準(zhǔn)備明天參觀科技園,看,他們正在忙什么呢?課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。

  引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。

  各小組匯報。

  讓學(xué)生自由發(fā)表看法:同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?,他們正在分食物呢!

  這么多分法中,哪種最特別?(分糖果的最特別,每份都一樣,每份都是4顆。)

  2、教學(xué)例1,引入“平均分”。

 。1)動手實踐,初步形成“平均分”的表象。

  師:每組選一個代表,把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。

  小組1:我們組有6顆糖果,我給他倆都是1顆,我4顆。

  小組2:我們組有6顆糖果,分給3個同學(xué),每個人都有2顆。

  小組3:我們組有6顆糖果,分給3個同學(xué),每份各是1顆,2顆、3顆。

  ……

 。2)教師追問:這么多種分法中,哪種最公平、公正?

 、傩〗M討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。

  ②觀察:從糖果分成3份,每份右2顆,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每份的數(shù)量同樣多。)

  出示小精靈的話,每份分得同樣多,叫平均分。

  3、鞏固“平均分”的含義。

  教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成,集體訂正。

  二、互動新授,探究平均分的方法

  1、教學(xué)例2,課件出示教材的情境圖。

  師:要把18個桔子平均分成6份,你知道可以怎樣分嗎?

  讓學(xué)生分組討論,拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具,用學(xué)具代替桔子,同桌合作分一分。

  2、動手操作,展示平均分的分法。

  學(xué)生分,教師參與學(xué)生之中,最后匯報并展示不同的分法。

  學(xué)生匯報,教師適時引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:

  分法1:一個一個地平均分在6個盤子里,每盤分3個。

  分法2:先拿2個放在一個盤子里,再拿2個放在第2個盤子里,再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個,每個盤子里再放一個。

  分法3:還可以每次拿3個放在一個盤子里,再拿3個放在另一個盤子里,依次類推。

  第三種分法分得很快,能說說你們是怎樣想的嗎?

  學(xué)生可能會說是根據(jù)三六十八,就知道每個盤子里應(yīng)放3個;也可能是想到乘法算式3×6=18,一個盤子里就是3個;或者用除法,18除以6等于3,一個盤子里就是3個……

  讓學(xué)生各抒己見,只要合理,均應(yīng)給予肯定。

  3、再次操作,強化平均分。

  師:如果把這18個桔子,平均分成3份,每份是幾個?你還會分嗎?

  學(xué)生分組動手操作,展示分法時要讓學(xué)生說一說分法,引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。

  師:如果把這18個桔子,平均分成2份,每份又是幾個呢?

  學(xué)生分組動手操作,展示分法時要讓學(xué)生說一說分法,引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。

  三、鞏固拓展,解決生活問題。

  1、聯(lián)系實際,練習(xí)體驗。

 。1)出示題目:把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。

  先讓學(xué)生分組討論分法,然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報進行展示。

 。2)把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份,每份是幾盒?”

  讓學(xué)生說一說,題目中有哪些變化(“2份”改成“5份”),學(xué)生獨立完成,鼓勵學(xué)生動手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  (3)把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份,每份是幾盒?”

  學(xué)生在組內(nèi)自由分。

  教師小結(jié):把10盒酸奶平均分,雖然分的份數(shù)不一樣,但都是把每份分得同樣多,所以都是平均分。

  2、鞏固拓展

 。1)完成教材“練習(xí)二”的第1題。

  提問:把8根火腿腸平均分給4個小朋友(強調(diào)平均分),下面有三種分法,哪種分法對?

  學(xué)生判斷,交流反饋:分法1不是平均分,分法2是對的,分法3是平均分,但不是平均分成4份,所以是錯的。

 。2)完成教材“練習(xí)二”的第2題。

  提問:一共有幾個貼紙?平均貼在3條線上,是指平均分成幾份?每份是多少?每條線上應(yīng)貼幾個?

  嘗試解決,并畫一畫。

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):

  在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察,把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。

  板書設(shè)計:

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