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《烏鴉喝水》教案(通用15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《烏鴉喝水》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實(shí)驗(yàn)記錄表一張。
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個(gè)漏斗。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)觀看《烏鴉喝水》的.課件，導(dǎo)入活動(dòng)師：烏鴉是怎樣喝 水的呢?
師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。6個(gè)人一組，每組有3個(gè)瓶子，可以怎樣做?
師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
(二)用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄
1、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)
2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果——師：實(shí)驗(yàn)后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師和幼兒一起看記錄。提問(wèn)：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎?
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
(三)用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄
1、提出要求：現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉�，看看�?huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?還是兩個(gè)人合作，做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流。
師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水?
(四)比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請(qǐng)小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣?
師：對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
(五)教師小結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。看來(lái)〈〈烏鴉喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我們遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。下次，老師請(qǐng)你們來(lái)講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎〉
活動(dòng)延伸：
1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn)，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
活動(dòng)反思：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。
《烏鴉喝水》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字、朗讀課文
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石、辦”3個(gè)生字。
2、整體感知課文內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語(yǔ)氣。
3、有合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，
難點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、烏鴉圖片
一、故事導(dǎo)入：
1、出示“烏鴉”圖片，這是什么？
板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）
2、談話：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？（生：想）
老師給同學(xué)們講一個(gè)“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）
�。ɡ蠟貘f把小烏鴉養(yǎng)大后會(huì)脫毛而不能飛行，此時(shí)小烏鴉會(huì)到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長(zhǎng)出羽毛。當(dāng)烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉便將覓來(lái)的食物嘴對(duì)嘴喂到母親的口中，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的“烏鴉反哺”的故事。）
3、今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧！
板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關(guān)。書空“喝”字）
4、齊讀課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、借助拼音自由讀課文，找到要求“會(huì)認(rèn)”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
3、指名說(shuō)一說(shuō)：生字發(fā)音時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？
4、檢查生字認(rèn)讀情況（指名讀、齊讀）
5、識(shí)記生字：
A、“我會(huì)認(rèn)”中有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，誰(shuí)先最早找到它們？（喝、渴）
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）
B、應(yīng)用比較的方法：兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，可以用比較的方法來(lái)學(xué)習(xí)，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)？
如：右---石 辦---為 烏---鳥
C、猜字謎識(shí)記生字：
瓦片層層并一起（瓶）
水車千斤重（漸）
三、初讀感知課文內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。）
2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，終于喝到水了。）
四、細(xì)讀第一自然段
1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段
思考：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）
A、到處是什么意思？（四處、處處）
B、現(xiàn)象說(shuō)話：烏鴉到處找水喝，它可能到過(guò)哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）
4人小組討論
派代表匯報(bào)
C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齊讀第一句話
2、指名讀第二句話（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？
�。ㄟm當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝，終于看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，它的心情會(huì)如何？
B、齊讀第二句話
3、齊讀第三、四句話
A思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會(huì)怎樣呢？
C、這句話該怎么來(lái)讀呢？
指導(dǎo)讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會(huì)烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）
4、齊讀第一自然段
五、生字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀“可、石、辦”3個(gè)生字，并口頭組詞
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的筆畫
3、師范寫，生唱筆畫書空
4、生描紅，練習(xí)書寫各一個(gè)
六、作業(yè)布置
1、讀課文并把故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。
2、想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、鞏固生字，會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)生字。
2、朗讀感悟第三自然段，體會(huì)烏鴉的聰明機(jī)智。背誦全文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇事認(rèn)真思考和創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：寫字
難點(diǎn)：朗讀感悟第三自然段，體會(huì)烏鴉的聰明
教具準(zhǔn)備：小黑板、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、生字復(fù)習(xí)：猜字對(duì)答游戲
師：什么字三點(diǎn)水，誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)組詞。
生：渴字三點(diǎn)水，我猜對(duì)了我組詞，渴，口渴的渴。
2、齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、圖文結(jié)合自由讀第二、三自然段
2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來(lái)幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來(lái)，想想有什么辦法能喝到水呢？
3、同桌交流，尋找答案
4、匯報(bào)：
�。ò哑孔哟蚱啤⒎湃肷匙�、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著瓶子喝水┄┄）
4、質(zhì)疑問(wèn)難
師范讀第三自然段，學(xué)生思考以下問(wèn)題：
A、烏鴉為什么要把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里？
B、小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去后，瓶子里的水會(huì)發(fā)生什么變化？（漸漸升高）
理解“漸漸”兩字，應(yīng)用詞語(yǔ)說(shuō)句子
C、圖中的烏鴉為什么這樣高興？
5、齊讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)這是只怎樣的.烏鴉？（聰明能干）
你喜歡它什么呢？（遇事會(huì)思考，觀察認(rèn)真）
6、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么？從什么地方知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)）看來(lái)，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)了。
7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）：
烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來(lái)挑東西，將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。
三、朗讀感悟，背誦課文
1、挑選自己喜歡的段落讀一讀
2、展示讀
3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。
4、選相同段落的同學(xué)齊背
四、生字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀“法、找、許”3個(gè)生字，并口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意的地方。
3、師范寫，生唱筆畫書空。
4、生描紅練習(xí)各寫一個(gè)。
五、課外拓展
收集有關(guān)烏鴉的故事
《烏鴉喝水》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和朗誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對(duì)，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。
板書課題：
烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的`字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識(shí)寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
師：這是通過(guò)形近字比較認(rèn)識(shí)生字，找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這種方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?
生： 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認(rèn)識(shí)生字，誰(shuí)還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。”
生：用猜字謎的方法識(shí)記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識(shí)字。
(1)組詞競(jìng)賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認(rèn)字�！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l(shuí)的手中，誰(shuí)上臺(tái)讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會(huì)寫”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))
提示：寫“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫。
(四)、指導(dǎo)讀課文。
(五)、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
19、烏鴉喝水
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
《烏鴉喝水》教案4
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、孩子們愛(ài)看動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩的動(dòng)畫片。我們一起來(lái)欣賞吧。（播放）
2、動(dòng)畫片真好看，他是根據(jù)哪篇課文改編的�！稙貘f喝水》
3、孩子們真聰明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》。
�。ㄒ�)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
�。�、請(qǐng)孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。
�。�、做放鞭炮的游戲。檢查生詞認(rèn)讀情況。
過(guò)渡：游戲真好玩，可詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。
3、不過(guò)老師還想到課文中詞語(yǔ)寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也愿意去嗎？下面老師來(lái)讀讀課文，你們注意生字寶寶在家的那個(gè)位置，還要想想課文講了一件什么事？
過(guò)渡，剛才啊，有人打來(lái)電話，說(shuō)還有兩個(gè)詞語(yǔ)寶寶沒(méi)找到“家”，（出示詞語(yǔ)）聰明的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰(shuí)最先找到他們的家在課文的那句話中？
�。ǘ┘�(xì)讀課文，朗讀感悟
1．教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1．初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難過(guò)，很失望，很苦惱……）
3．說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）
二、自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)第二、三自然段
１、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？
生１：烏鴉喝到水沒(méi)有？
生２：烏鴉是怎樣喝到水的？
生３：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？
過(guò)渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。
２、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來(lái)。
�。�、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。怠⒊鍪菊n件：
�、� 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個(gè)一個(gè)，很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。
�、� 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子！（一個(gè)一個(gè)的）
�、� 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）
指名讀。（問(wèn)：你為什么這樣讀？一個(gè)一個(gè)的`？）（師：對(duì)啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會(huì)得真好。）
再指名讀（評(píng)價(jià)：讀得好，是一個(gè)一個(gè)地放）（誰(shuí)能讀得更好一點(diǎn)？）
６、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。）
出示課件：
過(guò)渡：石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放，水有什么變化呢？
生１：瓶子里的水升高了。
生２：瓶子里的水漸漸升高了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。
指名讀。
師評(píng)價(jià)：“漸漸”讀得真好，老師好像看見(jiàn)了水慢慢地升高了。
誰(shuí)還想讀一讀？（指名讀）
師評(píng)價(jià)：對(duì)呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯(cuò)！
男同學(xué)讀。
�。�、小組實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)
師：我們按照烏鴉的方法來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會(huì)升高？
每組組長(zhǎng)做試驗(yàn)，其余同學(xué)觀察。要求：要一個(gè)一個(gè)地放，其他的同學(xué)觀察水有什么變化。
生：水真的升高了。
水怎樣升高？
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論明白：因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康�，石子占了水的位置，水才�?huì)升高。
�。�、模仿練說(shuō)
師：下面老師說(shuō)句子，同學(xué)們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。
天氣暖和了。
生：天氣漸漸暖和了。
我長(zhǎng)高了。
生：我漸漸長(zhǎng)高了。
四周安靜下來(lái)。
生：四周漸漸安靜下來(lái)。
你們能用“漸漸”自己說(shuō)一句話嗎？
生１：我漸漸長(zhǎng)大了。
９、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
�。保�、指名朗讀
�。保�、學(xué)習(xí)第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢？（指名讀）
師誤讀：
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來(lái)了。
生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢(shì)提問(wèn)：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎？
生：小石子很小，石塊很大。
師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？
生１：因?yàn)槠孔拥目诤苄�，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里。
生２：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。
指名讀。（生生評(píng)議，教師評(píng)議）
師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！
三、回歸整體，指導(dǎo)背誦
�。�、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來(lái)。
�。�、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。
看課件，學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背。
四、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
�。薄⒊鍪菊n件
烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒(méi)有石子。）
師：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦呢？
�。病W(xué)生思考，回答。
生１：烏鴉可以找一根吸管來(lái)，放進(jìn)瓶子里喝水。
生２：烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來(lái)幫忙。
生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來(lái)喝。
生４：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來(lái)喝。
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，會(huì)動(dòng)腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續(xù)交流。
《烏鴉喝水》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1． 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)。
2． 能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和寫4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：教學(xué)課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實(shí)驗(yàn)的用具、材料。
學(xué)生：生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 故事引入，揭示課題
教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機(jī)揭示課題，學(xué)生讀課題。
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1． 教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，提醒學(xué)生借助拼音認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字。
2． 學(xué)生自由讀，互相幫助解決碰到的問(wèn)題。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生。
3． 四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認(rèn)讀情況。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相聽讀課文，比比誰(shuí)讀得最正確。
4． 教師用生字卡抽查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R(shí)記生字的。注意鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。
三、 細(xì)讀課文，理解文意
1． 朗讀課文一、二自然段。
抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。讀后出示實(shí)驗(yàn)用的瓶子，讓學(xué)生觀察，以幫助學(xué)生理解“水不多，瓶口又小”的`意思。
學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學(xué)生通過(guò)看表演理解“十分著急”的意思。
2． 朗讀三、四自然段。
讀完課文后，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和動(dòng)手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3． 朗讀全文。
4． 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學(xué)交流。
四、 練習(xí)寫字
1． 課件演示字的筆順，學(xué)生跟隨書空。
2． 教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。
3． 學(xué)生先描紅，再臨寫。
4． 展示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。
《烏鴉喝水》教案6
【教學(xué)設(shè)想】
《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容，有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。
高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
朗讀、背誦課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)此時(shí)你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些背景知識(shí)展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫的情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受，完成了對(duì)課文的再創(chuàng)造。
烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說(shuō)：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事導(dǎo)入(創(chuàng)造性地指圖⑴講述課文的`第一自然段)：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀。
3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么?
⑵ 把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
�、� 大堂交流：
�、� 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說(shuō)著什么，想一想，說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]
(通過(guò)學(xué)生的聽、說(shuō)和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。)
�、� 烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢�，瓶口又小，所以喝不著水�?抓住可是引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。
�、� 烏鴉開始想辦法了。(指點(diǎn)：怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導(dǎo)讀好這一句。)
4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽)
(直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽──讀──說(shuō)──讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀，完成內(nèi)化，積累語(yǔ)言。這是國(guó)標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)。)
二、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1、過(guò)渡：
�、� 烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔�，所以喝不著水�?/p>
�、� 再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結(jié)果?──必定是烏鴉喝到了水。
�、� 這時(shí)，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)
(大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
2、指名讀第2自然段猜想：石子──辦法(用一句話說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 朗讀第3自然段。
⑵ 討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
�、� 交流。
4、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)：
�、� 指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的?(一個(gè)一個(gè);漸漸)
�、� 交流，并指導(dǎo)用漸漸說(shuō)話(出示讀讀說(shuō)說(shuō)中的例句并完成填空。)
�、� 追問(wèn)：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)
(根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。)
5、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段：
(第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)
三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演
1、齊聲朗讀全文。
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的?(為人物加上動(dòng)作，語(yǔ)言，神情等，尤其是語(yǔ)言，可用來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了!第3自然段用上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)多甜的水啊!等)
3、兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換。
(高萬(wàn)同老師說(shuō)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。)
四、推翻條件，引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
分小組討論。
大堂交流。(比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。)
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、練讀生字并組詞。
2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字。
3、師生共議書寫要點(diǎn)。
4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅。(仿影、臨寫)
六、作業(yè)
1、背誦課文。
2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演。
《烏鴉喝水》教案7
師：你們喜歡《烏鴉喝水》中的烏鴉嗎？(大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)喜歡，原因是這只烏鴉聰明能干，面對(duì)困難能動(dòng)腦筋想辦法解決。)
鄭原安：
“不喜歡！”(我愣了一下，問(wèn)他，為什么呢？)“這只烏鴉不愛(ài)清潔，本來(lái)是一瓶很干凈的水，他卻把臟石頭放進(jìn)去，把水弄臟了，這么臟的水喝了會(huì)生病的。”
師：你說(shuō)的很有道理，看來(lái)你是一個(gè)愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好孩子。同學(xué)們，你們有辦法讓這變臟的水再變干凈嗎？“
林建華：有，過(guò)一會(huì)兒泥沙會(huì)沉到水底去，泥沙上面的水就干凈了。
師：你是怎么知道的？“老師，我們剛才把小石子放進(jìn)瓶子里去的時(shí)候，我看見(jiàn)水變臟了，現(xiàn)在石子上面的水又變干凈了”。
師：噢，你觀察的真仔細(xì)�？蔀貘f為什么不過(guò)一會(huì)兒等水干凈了再喝呢？
黃雯贏：“這只烏鴉到處找水喝，說(shuō)明它已經(jīng)很渴了，他不想再等了�！编嵲卜瘩g說(shuō)：“烏鴉喝了臟水生病怎么辦？”
黃雯贏說(shuō)：“動(dòng)物喝臟水是不會(huì)生病的，我經(jīng)�？吹轿壹业碾u喝臟水，可它從來(lái)不生病。我還看見(jiàn)我家的雞吃泥沙呢！”
許多同學(xué)一起說(shuō)：“是呀，我們也看見(jiàn)過(guò)雞吃小石了呢！它們?yōu)槭裁匆孕∈幽�？�?/p>
師：同學(xué)們，這就是我們身邊的.科學(xué)，只要你們做生活的有心人，留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中這樣的科學(xué)現(xiàn)象很多，有些前人已經(jīng)找到了答案，有些有待于我們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課后多看課外書，做一個(gè)的有知識(shí)有本領(lǐng)的人。
《烏鴉喝水》教案8
設(shè)計(jì)意圖：
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代 、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。我認(rèn)為這是一個(gè)非常適合孩子開展科學(xué)探究、有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題。
針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn)，將科學(xué)與童話相結(jié)合，提高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性，我將幼兒引入一個(gè)童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動(dòng)的'切入點(diǎn)和探索的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中，幼兒通過(guò)自主地嘗試、操作、探究、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)，并在探究過(guò)程中積極大膽的說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 發(fā)現(xiàn)用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續(xù)上升。
2. 能大膽推測(cè)、提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《烏鴉喝水》課件
2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 故事導(dǎo)入，激趣引題
1.天氣越來(lái)越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來(lái)看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問(wèn)題。（幼兒觀看動(dòng)畫片）
2.提問(wèn)：小烏鴉遇到了什么問(wèn)題？你們有什么好辦法嗎？快來(lái)幫幫它。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒實(shí)驗(yàn)演示。
4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么辦法？
5.為什么往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，水會(huì)慢慢升高？
6.小結(jié)：原來(lái)往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會(huì)升高，烏鴉就喝到水了。
二、操作實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)
1.教師繼續(xù)講故事：過(guò)了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽(yáng)光照得它汗流浹背，十分口渴，于是它到處找水，嘿，運(yùn)氣還真不錯(cuò)，它居然又找到一瓶水。我們來(lái)看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺(jué)得烏鴉會(huì)用什么方法喝到這瓶水？
2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？
3.幼兒實(shí)驗(yàn)。
三、驗(yàn)證猜想，拓展經(jīng)驗(yàn)
1.討論交流
�。�1）你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
（2）這是什么原因呢？
（3）討論交流：看來(lái)這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們趕緊想想其他的辦法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？
�。�4）觀察畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時(shí)找不到這些工具，我們快來(lái)找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水繼續(xù)升高？
�。�5）幼兒認(rèn)識(shí)白沙。
2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
�。�1）幼兒實(shí)驗(yàn)：把白沙裝進(jìn)剛才的瓶子中，觀察瓶中水位的變化？
�。�2）集中交流：大家成功了嗎？為什么往瓶子里加入沙子后，水會(huì)繼續(xù)上升呢？
�。�3）課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子能夠填補(bǔ)石頭間的縫隙，使水位上升。
�。�4）師幼共同為個(gè)別沒(méi)有成功的孩子尋找原因。
四、小結(jié)整理
1.小朋友終于幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開心，非常感謝大家。孩子們，我們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多問(wèn)題，只要我們肯動(dòng)腦筋，就一定會(huì)想出解決問(wèn)題的好方法。
2.幼兒整理實(shí)驗(yàn)材料。
《烏鴉喝水》教案9
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)同學(xué)大多聽過(guò)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑
1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問(wèn)題。
4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
(把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)
三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水?
2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。
3、同學(xué)自俺評(píng)價(jià)朗讀。
(以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢啵靠谟中�，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想方法。
2、同學(xué)自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4、交流合作結(jié)果。
(根據(jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的'。)
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。
6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，同學(xué)自俺評(píng)價(jià)。
7、發(fā)散思維：假如旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧
(注意讓同學(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)巧背。)
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、看誰(shuí)讀得最快：
⑴ 烏鴉口渴要喝水。
�、� 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。
�、� 夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
(識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。)
2、看誰(shuí)寫得最好。
《烏鴉喝水》教案10
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。
教材分析及設(shè)計(jì)理念：
全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)程序：
一、引入本課
1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?(板書課題)
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
3、匯報(bào)
A、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
C、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
D、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章
1)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝到水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”
啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。
2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的?
小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的.。
3)、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。
要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。
4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)。
四、討論：創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。
1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?
學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。
3、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。
五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。
采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。
六、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。
教學(xué)參考：
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
故事：《烏鴉兄弟》
烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)巢里。一天，巢破了一個(gè)洞。大烏鴉想：“老二會(huì)去修的�！毙貘f想：“老大會(huì)去修的�！苯Y(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會(huì)去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會(huì)去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會(huì)去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會(huì)去修了�！笨墒钦l(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手，只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。
《烏鴉喝水》教案11
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。
我主要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表演、討論乃至爭(zhēng)論的過(guò)程中獲取知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是教師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時(shí)間大膽地交給了他們�！澳隳軒蜑貘f想辦法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)、
親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)到烏鴉口渴的難受，初見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過(guò)程，并讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)烏鴉的`心情。
而在拓展部分，我問(wèn)學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個(gè)洞等方法。學(xué)生的答案使整個(gè)課堂煥然一新，也使我體會(huì)到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
《烏鴉喝水》教案12
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的.問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“用吸管吸�！迸赃叺膶W(xué)生有意見(jiàn)了，“烏鴉會(huì)用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？”這位男生又說(shuō)了：“小賣部不是有很多嗎？”全班學(xué)生笑了起來(lái)，我也笑了，對(duì)他說(shuō)：“你挺有辦法的�！彼麚狭藫夏X袋也笑了”�！巴瑢W(xué)們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了�！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來(lái)就能喝到了。”“把一個(gè)碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進(jìn)碗里，就能喝到碗里的水了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！薄�
學(xué)生們的辦法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡(jiǎn)單�！逼渌麑W(xué)生也說(shuō)了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累�！薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔�，還可以做很多事情�！薄皠�(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造�！甭牭竭@里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗(yàn)，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源！其實(shí)，只要留心，教學(xué)中的類似資源是很多的。作為老師，不就應(yīng)該努力抓住這些資源嗎？
孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
《烏鴉喝水》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學(xué)生遇到困難，要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天，我們要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2.板書課題。
二、初讀識(shí)字
1.自由朗讀，畫出生字、新詞。
2.匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.“開火車”認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5.給生字找朋友。
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1.邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.“開火車”讀，分段讀課文。
3.齊讀課文。
4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5.再齊讀一遍課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
第二課時(shí)
一、溫故知新
1.自由朗讀課文。
2.分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1.抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2.出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀。
3.這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的'是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
4.師范寫，生模范寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸
放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都?jí)虿恢�，那該怎么辦呢?(學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)。)
《烏鴉喝水》教案14
【課時(shí)要求】
1、講讀２──４小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來(lái)解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、用“看見(jiàn)”一詞說(shuō)話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機(jī)
【教學(xué)形式】
分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討論法五官體驗(yàn)法嘗試法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
�。薄�(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第１９課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
數(shù)一數(shù)：瓶的第９筆是什么？（乙）
出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。）
２、請(qǐng)把書翻到第８４頁(yè)，我們來(lái)做課后第２題“讀讀說(shuō)說(shuō)”，看誰(shuí)做得又快又好。開始。
自己做。
交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
二、新授：
�。�、過(guò)渡：通過(guò)第１節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第２節(jié)）
�。�、學(xué)習(xí)第２節(jié)。
真聰明，找對(duì)了�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
輕聲讀──交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
對(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第１句讀給孫老師聽的小朋友一起來(lái)讀第１句話。
用“看見(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組４──６號(hào)的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了××，××怎么樣？（指名１──３號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在３號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第２句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開始。
小組自學(xué)──討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)�，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名２人）
如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
自由找伙伴
指名２對(duì)
齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
�。场W(xué)習(xí)第３節(jié)和第４節(jié)。
是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的'小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見(jiàn)（），于是，它把（）”
小組自學(xué)。
哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)──說(shuō)。
點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)冢碧?hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）
烏鴉喝到水了嗎？
動(dòng)手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請(qǐng)小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第３、４節(jié)。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）──學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第３、４節(jié)。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
三、總結(jié)全文：
�。�、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
�。�、朗讀全文
�。�、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
《烏鴉喝水》教案15
1教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
2學(xué)情分析
本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能解決問(wèn)題的辦法。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感知理解課文，從而鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語(yǔ)“到處、一個(gè)一個(gè)、漸漸”的意思。
難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1導(dǎo)入：一、激趣引入：
1．播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片
師：小寶貝，你們聽，誰(shuí)飛進(jìn)了咱們班的教室？（學(xué)生和小烏鴉打招呼）
師：仔細(xì)看這幅圖，用一兩句話說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？你喜歡它嗎?為什么？
2、引出課文內(nèi)容：
師：這節(jié)課我們就用心來(lái)品讀有關(guān)烏鴉的課文。課題叫?（板題：烏鴉喝水）（播放烏鴉喝水動(dòng)畫）
活動(dòng)2講授：二、以讀為主，學(xué)習(xí)課文（隨文識(shí)字）
1.學(xué)習(xí)第一自然段
師：烏鴉到底喝到水了嗎？我們?nèi)ス适轮袑ふ掖鸢赴�！播放�?dòng)畫
師：學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，連讀詞語(yǔ)，讀通句子。
（看來(lái)孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了）
師：（１）誰(shuí)敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，在心里默默跟著讀。
師：讀得真棒（豎起大拇指），讀完這一段，你們知道了什么？（板書找水喝）
�。ɡ脠D片幫助學(xué)生理解“到處”一詞）
師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)口渴）（讓學(xué)生形象的表示出來(lái)）讀口渴的渴字，剛剛學(xué)的哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得像？（喝）（你有什么妙招，把它們區(qū)分開了。）
師：烏鴉找得那么的辛苦，它現(xiàn)在的心情怎樣？
師：你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來(lái)嗎？
師：烏鴉渴極了，它最后找到水了嗎？你從哪里知道的？（請(qǐng)生再讀第一自然段）（認(rèn)識(shí)瓶字，猜謎語(yǔ)識(shí)字）
師：烏鴉現(xiàn)在雖然找到了水，但是卻。（板書喝不著）心情更加的？
�。ㄗ屛覀凖R讀第一自然段再來(lái)體會(huì)它的心情。）
2.學(xué)習(xí)第二自然段
師：老師又有問(wèn)題了，這只遇到困難的烏鴉有沒(méi)有放棄？它在做什么呢？
師：烏鴉想出辦法了嗎？（出示第2段請(qǐng)生讀）認(rèn)識(shí)（石）（用象形字的圖片標(biāo)示出來(lái)）
師：烏鴉想出辦法了，心情變得？
（男、女生分角色朗讀第2段，感受烏鴉的`心情）（書寫“辦法”）
拼音：bàn
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置；
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；
3.學(xué)習(xí)第三自然段
師：小烏鴉多開心啊，它到底想到了什么辦法？課件出示第3段，烏鴉想出了什么辦法？
師：你們覺(jué)得烏鴉喝水容易嗎？從哪幾個(gè)詞知道的？
（認(rèn)識(shí)漸字，你是怎么記住它的？猜謎語(yǔ)：水車千斤重）通過(guò)句子，理解詞語(yǔ)“漸漸”并用詞造句。
�。ㄕ�(qǐng)生做實(shí)驗(yàn)理解詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”）
師：烏鴉很不容易，但是它最終喝到了水（板書：喝到水），它此時(shí)的心情是無(wú)比的？
師：我們來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)烏鴉這時(shí)的心情吧（齊讀第三段）
活動(dòng)3活動(dòng)：三、課堂小結(jié)
師：學(xué)完這個(gè)故事，你覺(jué)得這只烏鴉怎樣？你還討厭它嗎？讓我們一起夸夸它吧！
師：這篇課文使我們懂得了什么？
活動(dòng)4講授：四、課堂小游戲
孩子們今天表現(xiàn)很棒，都收獲了不少知識(shí)呢，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲輕松一下。老師帶來(lái)了棵智慧樹，你能把這些智慧果掛上去嗎？這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只聰明的烏鴉，它在遇到困難時(shí)，認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋，想辦法，真是了不起。同樣老師也看到了一群聰明愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！
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