成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《江畔獨(dú)步尋花》教案

時(shí)間:2023-02-04 10:38:20 教案 投訴 投稿

《江畔獨(dú)步尋花》教案(15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的《江畔獨(dú)步尋花》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《江畔獨(dú)步尋花》教案(15篇)

《江畔獨(dú)步尋花》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在讀中理解詩(shī)句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的.一組絕句詩(shī),共七首。同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過(guò)其中的一首詩(shī)嗎?(生答)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書(shū)課題:江畔獨(dú)步尋花

  二、走進(jìn)古詩(shī)

  1.簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)

  杜甫(712—770),字子美,自號(hào)少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市),唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白并稱(chēng)“大李杜”,人稱(chēng)“詩(shī)圣”。

  2.學(xué)生初讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的情感。

  三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

  2.聽(tīng)錄音帶,劃出節(jié)奏,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象。

  2.同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

  3.全班交流:

  (1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

  (2)桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?

  桃花一叢一叢地盛開(kāi)著,仿佛是沒(méi)有主人,你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

  五、感悟春光美

  1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,你有什么感想?

  2.把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。

《江畔獨(dú)步尋花》教案2

  教材分析:

  本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)!督溪(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首, 記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě),前兩句從滿(mǎn)蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài),動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。 學(xué)生狀況分析:

  本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)到四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少的唐詩(shī),已經(jīng)基本能夠通過(guò)誦讀,結(jié)合插圖等理解古詩(shī)大意的方法對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟,但受年齡限制,對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難,對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對(duì)繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫(huà),喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)等方法了解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)歌的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

  2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

  3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

  教具準(zhǔn)備:

  自制課件(朗誦伴奏) 教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、播放《春天在哪里》

  這首歌是什么歌?

  春天的景色,我們都非常熟悉,在你們的眼里,春天都在哪里呢?

  2、春天的景色非常迷人,今天老師就要帶大家走進(jìn)春天,不過(guò)我們今天不去山林里也不去草地上,我們要走進(jìn)一首詩(shī)里,去感受詩(shī)中的美麗春景。齊讀課題《江畔獨(dú)步尋花》

  3、題目是什么意思?

  4、通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)朝代的? 誰(shuí)對(duì)他有了解呢?

  師:杜甫的詩(shī)不論是形式還是用字方面都很有成就,堪稱(chēng)一代宗師,我們今天在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候要仔細(xì)的體會(huì)看看作者是如何遣詞造句的。到底是什么使詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們趕快走進(jìn)詩(shī)里去尋找答案吧!

  二、初學(xué)古詩(shī),理解大意。

  1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、指名讀詩(shī)

  3、讀給同桌聽(tīng)。

  4、你們可真厲害,才讀了幾遍就把詩(shī)讀得這么流暢了,在平時(shí)我們都是用什么方法理解古詩(shī)大意的呢?

 、、一個(gè)字詞一個(gè)字詞理解意思,再連起來(lái);

 、啤⒉楣ぞ邥(shū);

  ⑶、多讀,讀中理解;

 、、借助插圖想象理解。

  5、就用這些方法,先來(lái)自讀自悟這首古詩(shī)的意思,如果有疑惑,就請(qǐng)同組的伙伴幫忙。

  指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

 、 指生說(shuō)“蹊、留連、戲、嬌鶯、恰恰”分別是什么意思?

 、普l(shuí)愿意把這四句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  三、再讀古詩(shī),體會(huì)意境。

  1、齊讀古詩(shī)

  2、邊讀邊想畫(huà)面,想象你都看到了哪些景色?

  3、結(jié)合看到的景色和詩(shī)句及下面這組圖片,展開(kāi)想象,你仿佛看到了怎樣的美景?邊讀邊體會(huì)詩(shī)中哪個(gè)字或詞用的好?為什么?

  ⑴“滿(mǎn)”——花多(想象都可能有什么花?都會(huì)有什么顏色?你可能會(huì)聞到什么?

  這回再來(lái)體會(huì)第一句,你會(huì)怎樣來(lái)想象?用自己的話(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?

 、啤皯颉薄?dú)g樂(lè)才會(huì)嬉戲 為什么蝴蝶會(huì)這樣?

  ⑶ “恰恰”——形容鶯的聲音動(dòng)聽(tīng)

  為什么會(huì)叫聲動(dòng)聽(tīng)?你如果就是這只小黃鶯,你在高興的叫什么?

 、 “留連”——蝴蝶都玩得入迷了

  如果你就是這只入迷的蝴蝶,你會(huì)干什么呢? 如果你是這只小鶯,蝴蝶,你的心情是什么樣的?

  4、請(qǐng)帶著那種快樂(lè)、高興、興奮的感覺(jué),再來(lái)讀讀古詩(shī)。

 、琵R讀

 、浦该x(誰(shuí)愿意把你的這種感覺(jué)讀給大家聽(tīng)?)

  5、咱們理解了詩(shī)意,也體會(huì)了好詞好字了,老師相信這回你再來(lái)讀古詩(shī),你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面,試著有感情地說(shuō)出來(lái)。(播放繁花的圖片)

 、磐勒f(shuō)一說(shuō)

 、浦该f(shuō)

  6、帶著美麗畫(huà)卷再讀古詩(shī),試著背下來(lái)。

 、艓煼蹲x

  ⑵指生讀

  師:聽(tīng)了老師的朗讀和同學(xué)們得朗讀,這回你再來(lái)想象,你可能有新的體驗(yàn),你仿佛又看到了什么?

  7、真迷人呀,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己的'朗讀加表情加動(dòng)作,把你們這種陶醉的感覺(jué)讀出來(lái)。

  8、面對(duì)這優(yōu)美的景色,你體會(huì)到詩(shī)人現(xiàn)在的心情了嗎?

  四、總結(jié)拓展

  這首詩(shī)是公元760年,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的氣息。不知不覺(jué)間,一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,一口氣寫(xiě)了七首《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)是其中第六首。

  五、作業(yè)

  1、收集其它幾首江畔獨(dú)步尋花。

  2、寫(xiě)一首描寫(xiě)春天的小詩(shī)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  一、打破,F(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

  二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。

  在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī),這是詩(shī)的點(diǎn)睛之處。老師在處理“滿(mǎn)園春色”時(shí),提出“拍電視片段”,讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

《江畔獨(dú)步尋花》教案3

  課題:《江畔獨(dú)步尋花》

  第 1 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  1、學(xué)會(huì)本課生字,在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思,學(xué)會(huì)寫(xiě)這些字。

  2、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)句所描繪的美景,受到美好景致的感染。

  3、能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)詩(shī)的文字想象畫(huà)面,讀出詩(shī)歌展示的美景和自身的喜悅之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。(學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。)

  公開(kāi)課教案:

  教學(xué)效果

  一、激趣導(dǎo)入,開(kāi)啟同學(xué)想象思維的大門(mén)

  1、同學(xué)們,以前俺們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī),這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給俺們留下了許多美好的畫(huà)面。讀到“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”,俺們的頭腦中就會(huì)展開(kāi)一幅美景:兩岸青山相對(duì)聳立,江水與天相接的遠(yuǎn)處,一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī),口中吟誦詩(shī)句,頭腦中想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。

  3、抽2~3名同學(xué)背古詩(shī)句。再用自身的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫(huà)面。

  二、學(xué)習(xí)本課古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

  1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

  2教師范讀這首詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。

  3 重點(diǎn)解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

  4讀誦這首詩(shī)。

  5理解本詩(shī)意思。

  (1)解題:這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?

 。2)同學(xué)交流杜甫生平資料。

 。3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都,建起草堂,有了自身的住所,感到十分欣慰。春暖花開(kāi),他獨(dú)自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。

 。4)理解詩(shī)的第一、二行。

  ①同學(xué)借助預(yù)習(xí),理解“黃師塔”、“江水東”。

 、谧屚瑢W(xué)用自身的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的一、二行所描寫(xiě)的景象。

 、劢處煔w納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng),讓人感覺(jué)困倦。

 。5)理解本詩(shī)的三、四行。

 、倮斫狻盁o(wú)主”的意思。

  ②師生一起交流第三、四行詩(shī)的`大意:不知是誰(shuí)家的一簇桃花開(kāi)得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。

 。6)引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩(shī)。

 、僬故倔w現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),同學(xué)看圖聽(tīng)教師朗誦。

 、谕瑢W(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自身的話(huà)簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

 、鄢橥瑢W(xué)單個(gè)朗讀,教師對(duì)同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

  ④讓全班同學(xué)閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,有感情地背誦這首詩(shī)。

 。7)體會(huì)詩(shī)的感情。

 、偻瑢W(xué)們感覺(jué)全詩(shī)寫(xiě)出的畫(huà)面給你留下了什么印象?

 、谧髡邔(xiě)賞花,寫(xiě)得花兒艷麗,景致明快,可見(jiàn)其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?

 、垡龑(dǎo)同學(xué)帶著贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。

《江畔獨(dú)步尋花》教案4

  一、教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

  三、教具安排:

  多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》,它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?

 。ǔ鍪径嗝襟w課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的氣息。不知不覺(jué)間,一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句(范讀)

  好,下面的時(shí)間我交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助書(shū)上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),自學(xué)這首詩(shī)。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1理解詞語(yǔ)

  我們一起朗讀古詩(shī)(齊讀)。

  現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī),首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:自由自在。)

  2理解詩(shī)句

  同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好,我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)

  誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))

  3感情朗讀

  在理解詩(shī)句的過(guò)程中,我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。那么,詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  前兩句寫(xiě)花,后兩句寫(xiě)什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛(ài)的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺(jué)?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)

  詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

  4理解意境

  哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來(lái),像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)?其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

  三、引申

  詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫(huà)下來(lái)。(畫(huà)畫(huà),展示)

  四、課后作業(yè)

  同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)這首詩(shī)了嗎?今天,就請(qǐng)同學(xué)們回家后把今天的.學(xué)習(xí)內(nèi)容講給父母聽(tīng),看誰(shuí)講得最棒。

  江畔獨(dú)步尋花

  黃四娘家花滿(mǎn)蹊,

  千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  [簡(jiǎn)析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿(mǎn)蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路!盎M(mǎn)蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@句是上句“滿(mǎn)”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”!傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”!皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)!扒∏√洹笔钦f(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

 。圩髡吆(jiǎn)介]

  杜甫(712—770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》教案5

  背景介紹:

  在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì) 課文的思想感情,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教材背景:

  《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī),作者是唐代著名詩(shī)人杜甫。詩(shī)人描寫(xiě)了四川成都錦江獨(dú)自散步尋花時(shí),所見(jiàn)到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往的思想感情。

  學(xué)生背景:

  所執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生,無(wú)論在閱讀還是理解較三年級(jí)有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)口讀書(shū)、動(dòng)腦讀書(shū)、動(dòng)手讀書(shū)的能力。

  情境描述:

  一、激趣導(dǎo)入,釋題解疑。

  師:同學(xué)們,你們喜歡賞花么?

  生:喜歡。

  師:當(dāng)春暖花開(kāi)之時(shí),與友人結(jié)伴同游,賞花踏青,將是多么快樂(lè)的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩(shī)人杜甫去江畔尋花、賞花,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課古詩(shī)三首中的第一首:《江畔獨(dú)步尋花》

  齊讀課題。解題。

  二、 初讀古詩(shī),整體感知。

  師:范讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)清字音。

  生:自讀古詩(shī),讀通讀順。

  師:指名朗讀古詩(shī),隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。

  三、 品詞賞句,理解詩(shī)意。

  1、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)句。

  師:結(jié)合注釋邊讀邊想詩(shī)句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

  生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛開(kāi)的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

  生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵連著一朵,數(shù)也數(shù)不清。

  生:讀了這兩句我知道黃四娘家的花開(kāi)的很多。

  師:那些詞句體現(xiàn)花多?

  生:“滿(mǎn)”“壓枝底”……

  師:指導(dǎo)朗讀。

  師:朗讀古詩(shī),生閉眼想象。并動(dòng)手把詩(shī)句畫(huà)下來(lái)。

  2、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。

  師:同學(xué)們的想象力真豐富,老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵,而且還聞到了淡淡的花香,我們看看后兩句又是描寫(xiě)了那些景色呢?

  生:串講詩(shī)句意思。

  通過(guò)老師引讀學(xué)生跟讀的方式,反復(fù)誦讀古詩(shī),領(lǐng)略古詩(shī)的意境。

  師:常言道:“一枝獨(dú)秀不算春,百花齊放滿(mǎn)圓春”,詩(shī)人目睹百花爭(zhēng)奇斗艷的.情景,心情會(huì)是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩(shī)。

  四、拓展延伸,課后積累。

  師:這是一首描寫(xiě)繁華似錦、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖,想一想我們還學(xué)過(guò)了那些關(guān)于春天的古詩(shī)和詞語(yǔ)。

  生:匯報(bào)。

  師:春是希望的季節(jié),希望你們?cè)诖禾觳⑾孪M姆N子,收獲秋的成熟。

  教學(xué)詮釋?zhuān)?/p>

  新課程改革明確指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者。”本著這一理念,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”的方法,感受美創(chuàng)造美。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過(guò)程中抓住重點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,這樣就把觀(guān)察、思維、想象與語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái),切實(shí)的達(dá)到了教學(xué)效果。

  教學(xué)研究:

  教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的一、二句想象黃四娘家百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的美麗景色,然后動(dòng)手把美麗的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。這是一個(gè)從文到“畫(huà)”的探索過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字理解、表達(dá)和有形畫(huà)面的多次轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。

《江畔獨(dú)步尋花》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。

  2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

  2、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、解釋詩(shī)句。

  2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

  二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、解題

  讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。

  2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音

  3、小組自學(xué)

  4、交流匯報(bào)

  (1)檢查出示詞語(yǔ)

 。2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  三、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀

  1、讀了這首詩(shī),你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)

  2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描述)

  3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的'花香,聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴,你想說(shuō)什么?

  4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。

  四、背誦練習(xí)

  五、布置作業(yè)

  改寫(xiě)《江畔獨(dú)步尋花》

  《江畔獨(dú)步尋花》

《江畔獨(dú)步尋花》教案7

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于興趣。興趣越濃,學(xué)習(xí)積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復(fù)的作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),降低訓(xùn)練的效果。因此,課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究技巧,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的,融知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味性之中的作業(yè),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  教學(xué)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》后,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):聯(lián)系春游中觀(guān)察到的春天的景象,結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn),再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。

  這種設(shè)計(jì),打破了傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、默寫(xiě)解釋字詞、抄寫(xiě)大意等等單調(diào)而乏味的機(jī)械作業(yè)形式。既讓學(xué)生回憶了春天的景象,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生能聯(lián)系已有的舊知識(shí),入情入境地體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)春光景象時(shí)的心情,真正把思維活動(dòng)貫串于語(yǔ)文訓(xùn)練之中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)的過(guò)程也是他們理解詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程他們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)感受到春的勃勃生機(jī),春的奮發(fā)精神,從而進(jìn)一步陶冶了情操。

  怎樣解釋“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”

  《古詩(shī)兩首·江畔獨(dú)步尋花》中的“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”句,有的老師認(rèn)為“留連”指蝴蝶的行為,即解釋為“舍不得離開(kāi)的蝴蝶在花叢中翩翩起舞”;也有的認(rèn)為“留連”是作者的`行為,即解釋為“(我看見(jiàn))蝴蝶在花叢中快樂(lè)地翩翩起舞舍不得離開(kāi)”。兩種意見(jiàn)都有道理,不知哪種準(zhǔn)確?

  河南省洛陽(yáng)河區(qū)環(huán)城小學(xué)馬洛平

  解釋古詩(shī)句的步驟是先拆開(kāi)來(lái),后拼攏來(lái)。拆開(kāi)來(lái),指解釋句子中每個(gè)詞語(yǔ)的意思;拼攏來(lái),指把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)組成一句話(huà)(不要求成為詩(shī)句,因?yàn)榻忉尣坏扔诜g)。

  這句中的“留連”(今多寫(xiě)作“流連”),指舍不得離開(kāi);“戲”,游戲,引申為快樂(lè);“時(shí)時(shí)”,一刻不停地;“舞”,起舞。

  拼起來(lái)解釋全句時(shí),既要把所有詞語(yǔ)的意思包括進(jìn)去,又不能把這些詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)單地相加起來(lái)(要作必要的語(yǔ)言調(diào)整),還要照顧上下詩(shī)句。

  這句中的“留連”究竟是蝴蝶的行為還是作者的行為,孤立地看這一句,似乎兩種理解都有道理。但只要與下面一句聯(lián)系起來(lái),即可發(fā)現(xiàn)“留連”是蝴蝶的行為,是一種擬人手法,因?yàn)檫@兩句是對(duì)仗的。請(qǐng)看:

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  下聯(lián)中的“自在”顯然指嬌鶯的表現(xiàn),那么上聯(lián)中的“留連”就一定是戲蝶的行為了。

  這兩句寫(xiě)出了蝴蝶和黃鶯各得其樂(lè)的情態(tài),給春天增添了無(wú)窮的情趣,在解釋它們時(shí)當(dāng)然要讓蝴蝶和黃鶯擔(dān)當(dāng)主角。至于作者贊美春天的思想感情,是滲透在字里行間的,解釋時(shí)如把作者也擺進(jìn)去,就割斷了上下句的聯(lián)系,違背了詩(shī)人的原意。

  “教參”上將這個(gè)句子解釋為“快樂(lè)的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞”,意思是對(duì)的;沒(méi)有把“留連”的意思寫(xiě)進(jìn)去,這是因?yàn)椤安煌5仄鹞琛敝卸嗌俸幸稽c(diǎn)“留連”的意思。

  “恰恰”當(dāng)作何解?

  人教版六制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)選有杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》:“黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼!

  我在教這首詩(shī)時(shí),發(fā)現(xiàn)書(shū)上將“恰恰”注釋為黃鶯的叫聲。當(dāng)時(shí)我心存疑問(wèn):鶯啼之聲該是清麗婉轉(zhuǎn),與恰恰之音大相徑庭;再者,若把此句與上句對(duì)照起來(lái)看,“恰恰”與“時(shí)時(shí)”相對(duì)成文,“時(shí)時(shí)”釋為不停地,“恰恰”也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)表時(shí)態(tài)或表情狀的副詞,怎么是黃鶯的叫聲呢?我把想法說(shuō)出來(lái)后,我校教師也覺(jué)得書(shū)中的注釋不盡恰當(dāng)。

  后來(lái)我在學(xué)《訓(xùn)詁學(xué)》(宋子然編著)時(shí),找到了答案。宋子然認(rèn)為,“恰恰”在這里乃是頻繁不斷之意!扒∏ 弊黝l繁、時(shí)時(shí)解,是唐人俗語(yǔ),從唐詩(shī)中不難找到例證。白居易詩(shī)句“欒櫨與戶(hù)牗,恰恰金碧繁”,以“恰恰”狀繁字,即是“恰恰”訓(xùn)為頻繁之意的確證。宋先生還從語(yǔ)源學(xué)的角度作了考證。總之,“恰恰”訓(xùn)為頻繁、時(shí)時(shí),無(wú)論就詩(shī)意來(lái)看,還是證之以訓(xùn)詁、語(yǔ)源,都是言之成理、持之有故的。對(duì)此,我深有同感。不知同行們以為然否?

  四川省瀘州市納溪區(qū)先農(nóng)小學(xué)段平

  教材將“恰恰”注為“黃鶯的叫聲”是有依據(jù)的!稘h語(yǔ)大詞典》中“恰恰”的第三義項(xiàng)是:“象聲詞。鶯啼聲!崩渲皇牵海ㄔ⿵埧删谩端勺印ご撼睢非骸熬爸星檎l(shuí)喚起,聽(tīng)西園恰恰鶯啼!崩渲闶嵌鸥δ鞘捉^句。

  《中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)·唐詩(shī)精華分卷》(朝華出版社)也把“恰恰”釋為黃鶯的叫聲。譯言為:“黃四娘家的小路兩邊,春意正濃啊,繁花滿(mǎn)眼!千朵萬(wàn)朵花兒沉甸甸的,把枝條都?jí)旱脧潖澋。彩蝶戀著花兒流連不去,它們?cè)诨▍仓袝r(shí)時(shí)飛舞蹁躚。黃鶯也對(duì)著春花自在地歌唱,那‘恰恰’的聲音,多么嬌軟婉轉(zhuǎn)!”

  《唐詩(shī)鑒賞辭典》(上海辭書(shū)出版社)對(duì)這首詩(shī)有這樣一段分析:“盛唐人很講究詩(shī)句聲調(diào)的和諧。他們的絕句往往能被諸管弦,因而很講協(xié)律。杜甫的絕句不為歌唱而作,純屬誦詩(shī),因此常出現(xiàn)拗句。……詩(shī)人也并非不重視詩(shī)歌的音樂(lè)美。這表現(xiàn)在三、四兩句雙聲詞、象聲詞與疊字的運(yùn)用!暨B’‘自在’均為雙聲詞,如貫珠相聯(lián),音調(diào)宛轉(zhuǎn)!∏ 癁橄舐曉~,形容嬌鶯的叫聲,給人一種身臨其境的聽(tīng)覺(jué)形象!畷r(shí)時(shí)’‘恰恰’為疊字,即使上下兩句形成對(duì)仗,使語(yǔ)意更強(qiáng)、更生動(dòng),更能表達(dá)詩(shī)人迷戀在花、蝶之中,忽又被鶯啼聲喚醒的剎那間的快意。”這段分析,不僅解釋了“恰恰”的含意,而且道出了“恰恰”與“時(shí)時(shí)”形成對(duì)仗的好處。

  段平老師根據(jù)《訓(xùn)詁學(xué)》一書(shū)中的解釋?zhuān)J(rèn)為“恰恰”應(yīng)訓(xùn)為頻繁、時(shí)時(shí),也是有理有據(jù)的,不妨可視為學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中的一家之言。但我認(rèn)為,對(duì)小學(xué)生講,只要教材上說(shuō)得合理的,就應(yīng)以教材為依據(jù),不必引進(jìn)他說(shuō)。

《江畔獨(dú)步尋花》教案8

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  知識(shí)與能力:

  1。能正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2。能借助注釋?zhuān)私夤旁?shī)所描繪的美景。

  3。借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩(shī)大意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  過(guò)程與方法:

  1。熟讀課文、理解古詩(shī)含義.

  2。能借助注釋?zhuān)n后練習(xí),理解古詩(shī)大意。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  能憑借語(yǔ)言文字,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩(shī)句意思,。能正確,流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

  第1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:

  一、導(dǎo)入新課,明確學(xué)路

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天萬(wàn)物蘇醒,充滿(mǎn)生機(jī)與活力,許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天,你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī),板書(shū):江畔獨(dú)步尋花,它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫。

  二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、介紹作者,了解寫(xiě)作背景

  師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。

 。ǘ鸥μ瞥笤(shī)人,稱(chēng)為詩(shī)圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后,杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住,過(guò)上了安寧的日子,這一年春天來(lái)了,江水的歌唱,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動(dòng),寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的.就是其中的一首。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),做到字字響亮,字正腔圓。

  點(diǎn)評(píng):讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn),尤其是這個(gè)簇字,是一個(gè)平舌音。

  3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詞句內(nèi)部的停頓,可以試著用做記號(hào)。

  點(diǎn)評(píng):讀得不錯(cuò),聽(tīng)出來(lái)了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

  4、光把字音讀誰(shuí),句子斷對(duì),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái),必須要理解古詩(shī);貞泴W(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。

 。ò鍟(shū):聯(lián)系上下文,圖文結(jié)合,查注釋?zhuān)a(bǔ)省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)

  5、理解詩(shī)句。

  ①借助注釋自讀詩(shī)句(可讓學(xué)生提出不懂的地方)。

 、谥该首x,注意下列字音。

  畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)

  ③同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思,再全班交流。

  黃師塔前江水東:黃師塔:僧人所葬墓地的黃塔。全詩(shī)句意:僧人的黃色陵墓前,碧綠江水緩緩東流。

  春光懶困倚微風(fēng):倚微風(fēng):微風(fēng)吹拂。全句詩(shī)意:春光融融,微風(fēng)吹拂,讓人略感困乏。

  桃花一簇開(kāi)無(wú)主:無(wú)主??沒(méi)有主人,任人欣賞。全句詩(shī)意:江畔一簇?zé)o主桃花,如火如荼忽入眼簾。

  可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?全句詩(shī)意:桃花深紅淺紅不一,哪一種更另人喜歡?)

 、荦R讀后,指名完整的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3、感悟內(nèi)涵,體會(huì)感情

 、僮宰x全詩(shī)。思考:詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的景色?表達(dá)了作者怎樣的心情?

 、诮涣黧w會(huì)。

 。ㄔ(shī)中描寫(xiě)了春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),詩(shī)人來(lái)到黃師塔前看到江水東流,桃花盛開(kāi),顏色有深有淺的美麗景象。表露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)欣喜的心情。)

 、塾懈星榈乩首x。(教師范讀、自讀、指名讀)

  4、練習(xí)背誦。(各人試背、指名背誦、集體背誦)

  四、匯報(bào)交流,朗讀背誦

  1、指名讀詩(shī),隨機(jī)正音。

  2、討論交流。

  主要說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的感情,并提出不懂的問(wèn)題。教師適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  3、出示掛圖:進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。練習(xí)有感情地朗讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃師塔前江水東,

  春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開(kāi)無(wú)主,

  可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

《江畔獨(dú)步尋花》教案9

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  江畔獨(dú)步尋花

  (唐)杜甫

  黃師塔前東水流,

  春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開(kāi)無(wú)主,

  可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

  1、啟發(fā)談話(huà):我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?不行的話(huà),請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。

  二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃師塔前東水流,春光懶困倚微風(fēng)。

 、胖该x這一句

  ⑵問(wèn):讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫(xiě)出了春光美?

 、侵笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

  3、精讀第二句:桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?

 、胖该x這一句

  ⑵問(wèn):桃花開(kāi)得很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

 、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說(shuō)話(huà),它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?

 、戎笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

  4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的`哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?

  5、感情朗讀古詩(shī)

  三、遷移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天美麗的景象,也寫(xiě)出了詩(shī)人高興的心情。寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

  四、作業(yè)

  抄寫(xiě)古詩(shī)。

《江畔獨(dú)步尋花》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

  2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。

  3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  春天畫(huà)面的圖片課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人,人稱(chēng)“詩(shī)圣”,他寫(xiě)的`詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)

  二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

  1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

  2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

  3.齊讀。

  三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到哪些景物?

  板書(shū):花 蝶 鶯

  2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō),結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿(mǎn)蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

  啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。

  例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

  啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

  啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……

  啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

  同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,說(shuō)到現(xiàn)在的花,你們猜猜都可能有什么花呢?

  3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。

  (好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿(mǎn)枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿(mǎn)樹(shù)的白雪,香氣四溢,引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。

  美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!

  4.賽讀。

  四、深化,體會(huì)詩(shī)情

  1.讀到這,老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn):你們看,詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見(jiàn),只要一出門(mén)就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2.是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。

  3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

《江畔獨(dú)步尋花》教案11

  一、基本理念

  閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

  二、說(shuō)教材

  唐肅宗上元元年(公元706年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  這是一首別具情趣的寫(xiě)景小詩(shī)。小路上花團(tuán)錦簇,花下的枝條被壓得垂下來(lái),花瓣之上是流連忘返的彩蝶,它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里,我們嗅到了濃郁的花香;ㄅ缘男÷飞,有清脆啼鳴的黃鶯,它們活潑自在的神態(tài),能給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這種極富韻律的字眼,使得全幅明麗紛繁的畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感,也使得詩(shī)歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩(shī)語(yǔ)言充滿(mǎn)了口語(yǔ)化色彩,讀起來(lái)令人感到非常親切,而詩(shī)人在春天所感受到的由衷的快樂(lè)躍然紙上。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

  2、技能目標(biāo)

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)體會(huì)、把握古詩(shī)的韻味美。

  3、情意目標(biāo)

  學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)春天的勃勃生機(jī)好美麗,感悟詩(shī)人的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):誦讀詩(shī)文,感受春花的美麗。

  2、難點(diǎn):初步理解作者運(yùn)用情景交融的手法,描寫(xiě)春天的生機(jī)和美麗。

  五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色

  在引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境、悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了引探法及“背景再現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生理解走進(jìn)作者、走進(jìn)畫(huà)面,進(jìn)行感情朗讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,從而進(jìn)入詩(shī)境中感悟詩(shī)情,感悟作者的迷醉與驚喜。

  六、說(shuō)教法及學(xué)法運(yùn)用

  在本課時(shí)的.教學(xué)策略運(yùn)用中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法,充分運(yùn)用“金鑰匙”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  問(wèn)題一:詩(shī)中描寫(xiě)的景物是什么?(學(xué)法推薦:快速瀏覽課文,用“○”畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ))

  問(wèn)題二:詩(shī)人怎么描寫(xiě)這些景物?詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這些景物?(學(xué)法推薦:默讀古詩(shī),抓住重點(diǎn)詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

  在接下來(lái)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中可以看出,這些方法運(yùn)用得比較得當(dāng)、到位,適合學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩(shī)。

  七、說(shuō)教學(xué)流程

  我本課一共設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié),分別是:導(dǎo)入→讀出古詩(shī)的韻味,體會(huì)詩(shī)的對(duì)仗美→理解古詩(shī)意思,用自己的話(huà)描述詩(shī)的畫(huà)面→入詩(shī)境悟詩(shī)情,感受春天的美麗與生機(jī)→回歸全詩(shī),整體感知→課堂檢測(cè)→語(yǔ)文課外實(shí)踐。

  下面我重點(diǎn)講講第一個(gè)環(huán)節(jié)“鏈接舊知,導(dǎo)入新課!

  具體是這樣的:

  1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。

  師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進(jìn)了明媚的春天。(出示《春日》,齊讀。)

  2、師:春日的泗水濱清風(fēng)拂面,萬(wàn)紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)

 。1)學(xué)生齊讀課題。

 。2)寫(xiě)課題:“請(qǐng)和老師一起將課題工工整整地寫(xiě)在練習(xí)本上,如果寫(xiě)錯(cuò)了或?qū)懙貌粷M(mǎn)意,可用修改符號(hào)修改,徹底告別修正液!

 。3)點(diǎn)評(píng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:一是將學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接,從而很自然引出新課。二是針對(duì)本班學(xué)生寫(xiě)字潦草、不規(guī)范、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計(jì)的,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察習(xí)慣和寫(xiě)字習(xí)慣。)

  另外,我覺(jué)得最滿(mǎn)意、最精彩的是第五個(gè)環(huán)節(jié)“回歸全詩(shī),整體感知”這一部分。古詩(shī)詞精煉的語(yǔ)言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此,教學(xué)中沒(méi)有情境,就沒(méi)有想象;沒(méi)有想象,就沒(méi)有品味;沒(méi)有品味,就沒(méi)有感悟;沒(méi)有感悟,就沒(méi)有拓展。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  (1)出示9:資料再現(xiàn)。

  杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來(lái)的作者驚喜不已——(女生)

 。2)此時(shí)此刻,詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無(wú)窮的美麗與生機(jī)。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來(lái)帶上動(dòng)作誦讀)

 。3)讀著這首詩(shī),我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感——(齊讀)

  (設(shè)計(jì)理念:出示寫(xiě)作背景,讓學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感基點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”,還有生活稍稍安定的“喜”,將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華,從而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。)

  2、出示10:觀(guān)賞花的圖片、聽(tīng)歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

  3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語(yǔ)描繪剛才看到的情景?指名說(shuō)一說(shuō)(語(yǔ)文天地中的“讀一讀”)出示11:

  錦上添花花好月圓花團(tuán)錦簇花枝招展鳥(niǎo)語(yǔ)花香

  姹紫嫣紅國(guó)色天香含苞待放嬌艷欲滴美不勝收

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:通過(guò)欣賞圖片、聽(tīng)《江畔獨(dú)步尋花》等媒體手段,使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解、對(duì)春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢(shì);學(xué)會(huì)運(yùn)用“語(yǔ)文天地”中的詞語(yǔ)積累,為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲(chǔ)備必要的知識(shí)。)

  4、小結(jié)

  師:積累的詞語(yǔ)真不少呢。孩子們,這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)人,但好像處處有人。詩(shī)人被萬(wàn)紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩(shī)人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個(gè)“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補(bǔ)背:

  出示12:

  《江畔獨(dú)步尋花》(之五):

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

  (設(shè)計(jì)理念:通過(guò)適度的拓展,促使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句所描畫(huà)的意境,滋生出熱愛(ài)春天的美好情感,將自己和作者一起融入了美好的春光之中,成了美好春天的一部分,領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī),從而萌生出對(duì)熱愛(ài)和贊美之情,)

  八:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分!督溪(dú)步尋花》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)古詩(shī)的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)整體的把握,從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩(shī),整體感知。

  附【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  花

  江畔獨(dú)步尋花蝶勃勃生機(jī)美麗

  鶯

《江畔獨(dú)步尋花》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2.讀背古詩(shī)。

  3.能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等方式,進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

  重點(diǎn):

  在讀中理解詩(shī)句的意思。

  難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  教法:

  導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

  學(xué)法:

  自讀自悟、合作、交流法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀錄音磁帶、投影片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、從《清明》導(dǎo)入

  1. 齊背《清明》。

  2. 回憶學(xué)法。

  請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的?

 。1)將古詩(shī)讀通、讀順,讀出節(jié)奏。

 。2)借助工具書(shū)邊讀邊理解詩(shī)意。

 。3)認(rèn)真賞讀,體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。

 。4)表演讀、交流。

  3.板書(shū)課題:江畔獨(dú)步尋花

  二、走進(jìn)古詩(shī)

  1. 簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)

  2. 學(xué)生初讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的情感。

  三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

  2. 聽(tīng)錄音帶,劃出節(jié)奏。

  3. 投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開(kāi)想象。

  2. 同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

  3. 全班交流

 。1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  黃師塔前的'江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

 。2)桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?

  桃花一叢一叢地盛開(kāi)著,仿佛是沒(méi)有主人,你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

  五、感悟春光美

  1. 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,你有什么感想?

  2. 把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。

《江畔獨(dú)步尋花》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思

  2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情

  3、能根據(jù)詩(shī)句的描繪想象畫(huà)面。

  4、有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在讀中理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  教法學(xué)法:

  自讀自悟、合作、交流法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀錄音磁帶。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  同學(xué)們,春天是個(gè)美好的季節(jié),它充滿(mǎn)了生機(jī)與活力,許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天,那么詩(shī)圣杜甫又是如何贊美春天的`呢?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。

  板書(shū):江畔獨(dú)步尋花

  二、 初讀課文,整體感知

  1. 初讀課文,要求讀的響亮、正確。

  2.畫(huà)出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決

  3. 聽(tīng)錄音帶,劃出節(jié)奏。

  三、精讀課文,入境悟情

  1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開(kāi)想象。

  2. 同桌互相試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

  3.精讀第一句:黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  ⑴抽生讀這一句

 、茊(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花滿(mǎn)蹊呢?哪些詞寫(xiě)出了黃四娘家花很多?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?指兩名學(xué)生讀。

 、侵笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  4、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

 、艈(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你是如何體會(huì)到的?流連是什么意思?(舍不得離去),誰(shuí)舍不得離開(kāi)?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人)。是呀,流連戲蝶時(shí)時(shí)舞

 、粕岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎?

 、窍胂螅喝绻S鶯會(huì)說(shuō)話(huà),它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?

 、戎笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  四、深化主題,體會(huì)詩(shī)情。

  同學(xué)們,多么美的春色圖呀,繁花盛開(kāi),戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無(wú)邊的春色圖,她讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面讓我們拿起書(shū)來(lái)用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你們的陶醉吧!

  五、感情朗讀,拓展延伸

  1. 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,你有什么感想?

  2、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

《江畔獨(dú)步尋花》教案14

  教學(xué)要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、背誦這三首詩(shī)。

  4、以家鄉(xiāng)的`自然風(fēng)光為內(nèi)容,練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片斷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞句,讀懂詩(shī)句。

  2、有感情地朗讀,背誦這三首詩(shī)。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、理解《江畔獨(dú)步尋花》,體會(huì)詩(shī)人感情。

  2、背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入 新課。

  指名背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

  1、解題。

  2、簡(jiǎn)介作者。

  杜甫,唐代偉大詩(shī)人,詩(shī)圣。

  3、初讀,大體了解內(nèi)容。

  (1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。

  (2)指名讀,其他同學(xué)想每句的意思。

  4、再讀,逐句講解,師生訂正,補(bǔ)充。

  江畔:江邊。

  蹊:小路。

  留連:舍不得離開(kāi)。

  時(shí)時(shí):不停地。

  自在:自由自在。

  5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

 。1)范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

  黃四娘家/ 花/ 滿(mǎn)蹊,

  千朵/ 萬(wàn)朵/ 壓/枝低。

  留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞,

  自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

 。2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。

  (3)自由讀。

  (4)指名讀,師生評(píng)讀。

  7、練習(xí)背誦。

  8、學(xué)習(xí)生字。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。

 。2)指名說(shuō)是怎樣記住的。

 。3)書(shū)寫(xiě)生字,每字寫(xiě)三遍。

  三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  四、作業(yè)

  1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

  2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。

《江畔獨(dú)步尋花》教案15

  教學(xué)目的:熟讀詩(shī)歌,感受春光的美好。

  一、導(dǎo)入

  1、師:沒(méi)有一種情感是孤立的,沒(méi)有一種思想是無(wú)源的,人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時(shí)代息息相關(guān)的。

  2、上元二年(761),當(dāng)時(shí),杜甫定居于成都草堂,生活稍稍安定。但年逾半百,垂垂老矣。感慨之情,溢于言表!督溪(dú)步尋花》此詩(shī)雖題為尋花,實(shí)為遣愁散悶,因而隱藏著悲的情調(diào)。這里所選的一首,是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的.是桃花之美和詩(shī)人愛(ài)花、賞花的審美心理。

  二、誦讀詩(shī)歌《江畔獨(dú)步尋花》

  1、出示詩(shī)歌《江畔獨(dú)步尋花》,師范讀。

  師:喜歡這首詩(shī)嗎?想不想自己來(lái)讀一讀?(學(xué)生自由讀)

  江畔獨(dú)步尋花

  杜甫

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?

  2、指名讀。

  師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀)

  3、逐句學(xué)讀。

  師:下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧!

  師:從哪些字詞中你感受到了詩(shī)人的憂(yōu)傷?(黃師塔前無(wú)主)

 。ā包S師塔前”句,在制造氛圍方面,尤為重要。陸游在《老學(xué)庵筆記》中說(shuō)道:“蜀人呼僧為師,葬所為塔,乃悟少陵‘黃師塔前’句。”僧亡塔在,崇敬之余,夾雜著幾分悲愴之情。)

  然而詩(shī)人畢竟在尋春,風(fēng)和日麗,春光怡人,不覺(jué)困倦,且倚微風(fēng),以寄雅懷。詩(shī)人以一“倚”字,就將自己與大好春光融合為一,達(dá)到寓情于景,以景寄情的完美境界。

  4、男女生分讀

  -----師生合作讀

  師:孩子們,你們真棒!聽(tīng)了你們的朗讀,老師仿佛已經(jīng)看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。

【《江畔獨(dú)步尋花》教案】相關(guān)文章:

江畔獨(dú)步尋花教案12-07

《江畔獨(dú)步尋花》教案01-21

江畔獨(dú)步尋花教案03-09

江畔獨(dú)步尋花作文03-03

江畔獨(dú)步尋花教案15篇03-19

《江畔獨(dú)步尋花》教案6篇02-27

《江畔獨(dú)步尋花》教案15篇01-21

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)02-02

關(guān)于《江畔獨(dú)步尋花》教案四篇04-04