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《江畔獨步尋花》教案6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的《江畔獨步尋花》教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《江畔獨步尋花》教案 篇1
教學目標:
1.朗讀、背誦古詩,體會詩人的思想感情。
2.了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景。
教學重點:
朗讀、背誦古詩,體會詩人的思想感情。
教學難點:
用自己的話講解詩的意思。
教學過程:
一、導課
除了欣賞美景,我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學一起再欣賞一首古詩,題目是——《江畔獨步尋花》。
二、新授
(一)引導學生自主學習。
1.初讀課文,讀準字音。
。1)同學們,請大家讀一讀這首古詩,首先看看這首古詩是誰寫的,你還記得他嗎?你曾經讀過他的哪些古詩?(簡介作家,說出自己讀過的作品。)
。2)請你再看看今天的這首古詩,你自己能不能把它讀出來呢?注意讀準生字的字音。(同學們自讀古詩)
2.創(chuàng)設情景感受詩境。
(1)小組之間互讀詩文,說一說這是一首描寫什么的'詩。
。2)這是一篇寫景的詩文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請你們再讀一讀古詩。
(3)請同學們邊看插圖邊讀,結合書上的注解自己先學一學。
。4)把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。
。ǘ├斫庠娋洌懈星榈乩首x。
1.我們一同理解了詩句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。
。1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢?請同學們動手選擇。
。2)請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
。3)現在是怎樣的景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)
。4)出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
。5)請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2.練習有感情地朗讀詩句,想想應該用什么語氣來讀。
3.請同學們先自己讀一讀。
4.讀給身邊的小伙伴聽聽。
5.老師配樂范讀后,也請學生配樂練習朗讀。
6.通過反復誦讀,進一步體會詩句所表達的意思。
7.總結:
第一句:從整體上說花的樣子。
第二句:從局部說每枝花的樣子。
第三句四句:講蝶鶯對花的喜愛。
。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的基礎上練習背誦。
1.請學生邊看課件邊背誦這首詩。
2.可以和小伙伴合作,一人背一句。
三、練習
1.請同學們想想,你還知道哪些描寫春天的詩呢?
2.你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。
四、總結
黃四娘家的花長得非常茂盛,花枝花葉把小路都遮蓋住了;數不清的盛開的花朵,把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去,好似戀戀不舍一樣,恰好這時,黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲,真是自由自在的小鳥。
這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛,以及經離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。
五、作業(yè)
1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點,再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句,寫在你們的好詞好句本上。
《江畔獨步尋花》教案 篇2
教學目的要求:
1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
二、教學重點:
理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。
三、教具安排
多媒體課件。
教學過程:
一、 導入。
同學們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天,我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》,它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?
二,學習古詩
1理解詞語
把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨步尋花:獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)
2理解詩句
說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)
3感情朗讀
詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評)讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。
4理解意境
三,拓展
詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)
四,課后作業(yè)
積累描寫春景的`古詩
[簡析]
唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節(jié),他獨自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”,點明尋花的地點!磅琛笔切÷。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚字用得十分貼切、生動,形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”!傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”!皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時,黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉,所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩讀起來就更親切有味。
[作者簡介]
杜甫(712-770),唐代詩人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活,被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體,詩風沉郁頓挫,對后世有很大的影響。
《江畔獨步尋花》教案 篇3
教學要求:
1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的自然風光為內容,練習寫一個片斷。
教學重點:
1、理解詞句,讀懂詩句。
2、有感情地朗讀,背誦這三首詩。
教學時間:三課時。
第一課時
教學目標 :
1、理解《江畔獨步尋花》,體會詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學過程 :
一、導入 新課。
指名背誦一首描寫春天的古詩。
二、指導學習《江畔獨步尋花》。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫,唐代偉大詩人,詩圣。
3、初讀,大體了解內容。
(1)自由讀,讀準字音。
(2)指名讀,其他同學想每句的`意思。
4、再讀,逐句講解,師生訂正,補充。
江畔:江邊。
蹊:小路。
留連:舍不得離開。
時時:不停地。
自在:自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導有感情朗讀。
。1)范讀,指導節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊,
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時時舞,
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
。2)指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
。3)自由讀。
(4)指名讀,師生評讀。
7、練習背誦。
8、學習生字。
。1)引導學生自己記憶畔嬌鶯。
。2)指名說是怎樣記住的。
(3)書寫生字,每字寫三遍。
三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業(yè)
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、預習后兩首詩。
《江畔獨步尋花》教案 篇4
課題:《江畔獨步尋花》
第 1 課時
教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)
1、學會本課生字,在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思,學會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎上,想象詩句所描繪的美景,受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學重難點:引導同學通過詩的文字想象畫面,讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。
教學準備:
反映古詩美景的教學掛圖。(學習課外收集杜甫資料。)
公開課教案:
教學效果
一、激趣導入,開啟同學想象思維的大門
1、同學們,以前俺們已經通過課內課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”,俺們的頭腦中就會展開一幅美景:兩岸青山相對聳立,江水與天相接的遠處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自身回憶曾經讀背過的古詩,口中吟誦詩句,頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》
1出示課題《江畔獨步尋花》。
2教師范讀這首詩,不認識的字要借助字典注意讀正確。
3 重點解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4讀誦這首詩。
5理解本詩意思。
(1)解題:這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?
。2)同學交流杜甫生平資料。
。3)教師歸納介紹:杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都,建起草堂,有了自身的住所,感到十分欣慰。春暖花開,他獨自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。
。4)理解詩的第一、二行。
①同學借助預習,理解“黃師塔”、“江水東”。
、谧屚瑢W用自身的語言,敘述詩的一、二行所描寫的'景象。
③教師歸納小結這兩行詩的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風,讓人感覺困倦。
(5)理解本詩的三、四行。
①理解“無主”的意思。
②師生一起交流第三、四行詩的大意:不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。
。6)引導同學美讀全詩。
①展示體現本詩意境的教學掛圖,教師有感情地朗讀全詩,同學看圖聽教師朗誦。
、谕瑢W自由練習有感情地朗讀全詩,并用自身的話簡述全詩大意。
③抽同學單個朗讀,教師對同學的停頓、節(jié)奏相機作指導。
、茏屓嗤瑢W閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。
(7)體會詩的感情。
①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象?
、谧髡邔戀p花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?
③引導同學帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。
《江畔獨步尋花》教案 篇5
教學目標:
知識與技能
1.會寫4個生字。
2.讀背古詩。
3.能根據詩句的描繪想像畫面。
過程與方法:
通過聽、說、讀、背等方式,進行語言文字的積累和訓練。
情感態(tài)度與價值觀:
體會詩中表達的思想感情。
重點:
在讀中理解詩句的意思。
難點:
體會詩人表達的思想感情。
教法:
導讀、導析法。
學法:
自讀自悟、合作、交流法。
教學準備:
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學過程:
一、從《清明》導入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學法。
請同學們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的`?
(1)將古詩讀通、讀順,讀出節(jié)奏。
(2)借助工具書邊讀邊理解詩意。
。3)認真賞讀,體會詩文所表達的思想感情。
(4)表演讀、交流。
3.板書課題:江畔獨步尋花
二、走進古詩
1. 簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)
2. 學生初讀古詩,體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2. 聽錄音帶,劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1. 學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
。1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
。2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
桃花一叢一叢地盛開著,仿佛是沒有主人,你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?
五、感悟春光美
1. 學習了這首詩后,你有什么感想?
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
《江畔獨步尋花》教案 篇6
背景介紹:
在閱讀教學中,引導學生展開合理的想象,可以使學生深刻的領會 課文的思想感情,發(fā)展學生的語言和思維,更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教材背景:
《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩,作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨自散步尋花時,所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結合,有聲有色,意境優(yōu)美,表達了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的思想感情。
學生背景:
所執(zhí)教班級是四年級的學生,無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學生已經養(yǎng)成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的'能力。
情境描述:
一、激趣導入,釋題解疑。
師:同學們,你們喜歡賞花么?
生:喜歡。
師:當春暖花開之時,與友人結伴同游,賞花踏青,將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花,這節(jié)課我們來學習第五課古詩三首中的第一首:《江畔獨步尋花》
齊讀課題。解題。
二、 初讀古詩,整體感知。
師:范讀課文,其他同學注意聽清字音。
生:自讀古詩,讀通讀順。
師:指名朗讀古詩,隨文學字。畔、鶯、啼。
三、 品詞賞句,理解詩意。
1、學習前兩句詩句。
師:結合注釋邊讀邊想詩句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相討論。
生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。
生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵連著一朵,數也數不清。
生:讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。
師:那些詞句體現花多?
生:“滿”“壓枝底”……
師:指導朗讀。
師:朗讀古詩,生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。
2、學習后兩句詩句。
師:同學們的想象力真豐富,老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵,而且還聞到了淡淡的花香,我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?
生:串講詩句意思。
通過老師引讀學生跟讀的方式,反復誦讀古詩,領略古詩的意境。
師:常言道:“一枝獨秀不算春,百花齊放滿圓春”,詩人目睹百花爭奇斗艷的情景,心情會是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。
四、拓展延伸,課后積累。
師:這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖,想一想我們還學過了那些關于春天的古詩和詞語。
生:匯報。
師:春是希望的季節(jié),希望你們在春天播灑下希望的種子,收獲秋的成熟。
教學詮釋:
新課程改革明確指出 “學生是學習的主人,教師是引導者。”本著這一理念,本節(jié)課的設計我始終是以引導者的身份出現,引領著學生自主學習古詩,發(fā)現問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法,感受美創(chuàng)造美。
本節(jié)課的教學重點是指導學生朗讀、背誦課文。依據教學目標我在學文過程中抓住重點,首先指導學生理解課文內容,啟發(fā)學生展開豐富的想象,這樣就把觀察、思維、想象與語言表達緊密地結合起來,切實的達到了教學效果。
教學研究:
教學中,我讓學生根據詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色,然后動手把美麗的畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程,培養(yǎng)了學生理解語言、積累語言和運用語言的能力,更主要的是引導孩子借助理解和想象,實現語言文字理解、表達和有形畫面的多次轉化,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的敏銳性。