乘法的初步認識教案(15篇)
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的乘法的初步認識教案，歡迎閱讀與收藏。
乘法的初步認識教案1
教學內(nèi)容：P45——P46
教學目標：
1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、通過情境活動，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數(shù)學思考過程的合理性。
3、滲透數(shù)學知識來源于實踐的思想，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
教學難點：理解同數(shù)連加與乘法的關系。
教具準備：20～30根小棒
教學過程
一、創(chuàng)設情境
出示主題圖
1、在游樂園里你看到了什么？游樂園里有多少人？你是怎么數(shù)？可以用一個算式表示出來嗎？
兩個兩個的'數(shù)2+2+2+2+2+2=12
四個四個的數(shù)4+4+4+4+4=20
三個三個的數(shù)3+3+3+3=12
2、看圖你還能提出哪些數(shù)學問題？
學生自由提出有關數(shù)學問題，其他學生匯報算式和結果。
可能：椅子：三個三個的數(shù)3+3+3=9
氣球：一個一個的數(shù)1+1+1+1+1=5
……
二、拼擺圖形
1、擺圖形游戲
你會用小棒擺什么圖形？
拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。
擺幾棵相同的小樹，幾把相同的小傘，幾間相同的房子，幾座相同的亭子……想擺什么就擺什么。
2、交流匯報
（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。
�。�2）小組內(nèi)活動：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，并把計算的算式寫在紙上。
�。�3）把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。
3、突出矛盾
�。�1）觀察黑板上的各等式，找出它們的共同特點。
�。總�等式中的加數(shù)都相同）
說出每個算式的相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)。
�。�2）以板書3+3+3+3+3+3為例，引導學生觀察、思考：如果有更的3相加，如10個3，100個3，甚至更多，誰愿意來寫這個算式呢？
�。�3）算幾個同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另個的方法——乘法。（板書：乘法）
3+3+3+3+3+3=18為例，教學生乘法算式的寫法和讀法。
�、龠@個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）
�、谥赋觯呵�6個3相加是多少，可以用乘法計算。在6和3中間寫上“X”，“X”叫乘號，并說明乘號的寫法。
�、郯凑諒淖蟮接业捻樞蜃x乘法算式，6×3=18讀作：六乘三等于十八
�、苡贸朔ㄋ�6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18，讀作：三乘六等于十八。
4、試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。
交流：說一說自己是怎樣想的。
5、小結：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。
三、練習鞏固
1、看游樂園過山車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（ ）個（ ）相加
乘法算式： 或
2、小火車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（ ）個（ ）相加
乘法算式： 或
3、蕩秋千共有幾人？
加法算式：
算式中有（ ）個（ ）相加
乘法算式： 或
4、游戲
�。�1）拍手游戲。老師每次拍4下，拍3次。（由學生說出加法算式和乘法算式）
�。�2）拍臂游戲。老師每次拍5下，拍4次。（由學生說出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）
7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+9
6×3 1×5 9×5 7×3 3×6 5×9
四、總結：
這節(jié)課學習了什么知識？
乘法的初步認識教案2
教學目標：
1、 結合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
3、體驗乘法與日常生活的.密切聯(lián)系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。
4、初步學會運用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活，增強應用數(shù)學的意識。
教學重點：
通過探究使學生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。
教學難點：
能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
教學教具：
課本、電腦，實物投影儀。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景。
1、談話引入。
師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數(shù)學問題。
2、學生觀察信息窗，搜集有關信息。
師：從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、引導學生提出數(shù)學問題。
師：看魔術師的表演，你能什么數(shù)學問題？
學生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學問題。
二、師生合作探究。
1、學生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？
初步思考：魔術師如果變得串數(shù)更多呢？比如8串呢？
3、明確探究問題。
學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。
學生發(fā)現(xiàn)老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。
師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？
4、小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學符號。
學生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流。
全班交流。
學生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點。
乘法的初步認識教案3
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊P45-46例1。
二、教學準備：課件、實物投影、學生的數(shù)學記事本。
三、教學目標與策略選擇
乘法在教材中是第一次出現(xiàn)，為后面的知識做鋪墊。學好這部分內(nèi)容是十分重要的。學生的的基礎參差不齊，也許有少部分學生已經(jīng)接觸過乘法，但是對于乘法的意義，他們是不理解的，同時也有很多學生對乘法是一無所知的，這就造成了教學的難度。
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1．經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義、初步體會乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。
2．能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。
3．在學習活動中認識乘法，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
（二）教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義。
本節(jié)課的特色：
1.通過快速地聽算，不僅訓練學生的聽力，同時為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動地去探索。
2.一個教案兩手準備。站在學生的起點，充分地預設，追求精彩地生成，讓學生真正成為學習的主人。
�。ㄈ┙虒W策略選擇：
本節(jié)課從聽算入手（因為我覺得擺圖形對乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對教材進行創(chuàng)造），當學生已經(jīng)掌握了用幾個幾連加這句話表示加法算式的說法之后，要求學生寫出100個4相加的加法算式時，就為學生的學習制造了一定的障礙，促使學生去動腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學習并理解乘法的意義。最后把P44頁的主題圖作為練習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、聽算游戲
2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；
給這些算式分類。為什么這樣分？并且著重學習加數(shù)相同的那一類。學會用幾個幾相加（連加）來表達連加算式。
通過聽算（師念算式，生寫算式并算出得數(shù)）為新知埋下伏筆。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學生只聽到加數(shù)5，而記不住到底有幾個5。這就非常自然地讓學生自己發(fā)現(xiàn)能用幾個幾來說算式。
二、探究
1．感知乘法
編算式：你能編一道象這樣的算式嗎？
請每個人編一道連加算式，并讓你的同桌聽算.看誰能把同桌難倒.（生編算式）
2．探究乘法的過程
我們能不能換個角度，用另一種方法來表示100個4連加的算式？
提示：應該寫出哪些數(shù)呢？為什么？在100與4之間應該加一個什么符號呢？
讓學生大膽創(chuàng)新并說出想法，再介紹乘法的有關知識。進一步學習乘法的讀、寫法。
[備選]在這里可能有一部分學生已經(jīng)知道乘法的知識，我們不乏給學生一個介紹知識的機會，聽他說。教師可以大膽地放手讓孩子們聽孩子們說，最后再加以補充即可。
3．突出相同加數(shù)
能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說說你的想法，在這個算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結：幾個相同的數(shù)連加可以用乘法算是表示。
4.知識的深化
你們能把我們剛才聽算的算式改寫成乘法算式嗎？
2+3+3+1；2+2+2+2；
5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；
10+10+10+10+10；
學生在寫算式的過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷寫長長的加法算式，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，激發(fā)學習興趣，同時讓充分感知乘法是加法的簡便運算。
學生都希望自己是發(fā)明者，創(chuàng)造一定的機會讓他們有所發(fā)展，有所表現(xiàn)。數(shù)學課就顯得特別生動，孩子們發(fā)現(xiàn)科學的美和趣，這就成功了一半。
我有意選這幾個算式，想為學有余力的學生提前提高知識，能靈活運用知識。
2+3+3+1=33
5+9+11+15=202
三、 應用：
1.書44頁：快樂的星期天：
你能提出哪些數(shù)學問題？你會解決嗎？
2.你能給珠子重新劃分，使它能用乘法表示.
把P44頁的主題圖作為練習的內(nèi)容，學生通過仔細的觀察，可以從不同的角度寫出不同意思的乘法算式，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。并且通過重新劃分珠子，進一步理解乘法的意義。
四、 總結及作業(yè)
1、師生一起回顧學習的過程并總結。
2、找一找生活中能用乘法表示的數(shù)學問題，并把它寫成一篇數(shù)學日記.
學會寫數(shù)學日記，是學習數(shù)學的一種有效的學習方法，可以反思自己的學習過程，也可以提出自己獨到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學生的發(fā)展，同時也利于我們發(fā)現(xiàn)問題，從而達到輔助教學的作用。
五．教學片段實錄
師：同學們會用小棒擺物體嗎？說一說你會用小棒擺什么物體？
生1：我會用小棒擺三角形；
生2：我會用小棒擺樹；
......
師：同學們真了不起！我們來玩擺圖形游戲好嗎？
請你想好一個你最喜歡的簡單圖形.(稍停幾秒鐘)
看看在規(guī)定的時間內(nèi)你能擺出幾個這樣的圖形.
(學生擺圖形)
師：數(shù)一數(shù)，你擺一個圖形用了幾根小棒.(學生數(shù))你擺了這么多個圖形，要用多少根小棒呢？請把你的想法寫在本子上.
(學生寫算式)
師：誰愿意來講一講你的算式？
匯報算式：
5+5+5=15(師邊寫邊問：幾個幾相加？)
7+7+7+7=28(師邊寫邊問：幾個幾相加？)
3+3+3+3+3+3=18(老師聽糊涂了，你能說的明白些嗎？)
師：誰還有更多的？你擺了多少個？(生念師寫)
師：如果你擺了20個三角形，就有20個3加在一起，你們覺得這么長的算式，這么多的數(shù)加在一起，寫的時候......？
生1：太麻煩了！
生2：手也會酸的！
生3：寫得時候會數(shù)錯！
生4：老師，寫20個3相加算式太長了，能不能象讀一樣簡單一些？
師：是�。】磥砦覀冇斜匾獎�(chuàng)造一種新寫法，把20個3相加寫簡便些.(稍一會兒，就有學生寫出了新寫法)
指名(1)3+3+3......；(2)3+3+......+......；(3)3+3等等
師：大家真能干！這些新寫法數(shù)學書上都找不到.但就像科學家們的創(chuàng)造一樣，剛創(chuàng)造出來的新東西，往往有很多不完善的地方，我們小朋友的創(chuàng)造也不例外.下面，把我們的新寫法和原來的20個3相加的加法算式比一比，看一看還有哪些需要改進的地方？
(學生逐漸體會到：新寫法雖然簡便了，但沒有把20個3相加表示出來)
師：讓我們在第一階段創(chuàng)造的基礎上，再來創(chuàng)造出既簡便又表示20個3相加的`寫法.好嗎？
生1：3+3+3+3......20
生2：3+20
生3：3.20
生4：320
生5：3+3+3+......+3
20個3
(師板書后豎起大拇指)：我們都是小小的創(chuàng)造家！對于這5位同學的創(chuàng)造，你有什么要說的嗎？
生5：我認為前面兩種表示的方法不對，生3和生4的方法比較好.
生6：我喜歡，我想在3和20的中間加個.(請學生寫：320)
生7：我想加個.(請學生寫320)
......
師：你們知道數(shù)學家們想到了什么符號？(多媒體出示：你知道嗎？由于相同加數(shù)的加法是特殊的加法，300多年前，一位英國數(shù)學家想到把+轉過來成了，用把3和20聯(lián)系了起來.)
(隨之引入乘法，算式的讀法及寫法.)
五、教學反思
這是一節(jié)公開課，在試教的過程中，我按照我的設計思路上課，結果總覺得學生直接從數(shù)字入手研究，似乎達不到預期的效果。在學生的知識結構中不能完整地建立知識聯(lián)系，所以我對再教時的教案進行了整改，以上的實錄是整改后教案的一個值得反思的片段。低年級學生主要以具體形象思維為主，我應用教材P45頁中的擺圖形，收到了很好的教學效果。有時候教材的編者意圖往往沒有得到我們教師的認同，往往回盲目地去創(chuàng)新，結果是走遠了！在這點上，我認為應該在創(chuàng)新之前要讀透教材。
本節(jié)課，我認為，特別在學生的創(chuàng)造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來與同行們一起探討，不知能否引起共鳴？
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生主動建構知識的過程.弗賴登塔爾也說過：學習數(shù)學的正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來.可以這么說：學生參與數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動越主動、充分，那么所獲得的體驗就越深刻、豐富.因此，數(shù)學教學應極力讓學生參與數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動.
1.激起學生再創(chuàng)造的心理需要.
再創(chuàng)造意味著對原有知識與經(jīng)驗的揚棄，學生只有親身體會原有知識與經(jīng)驗的不足，才會產(chǎn)生再創(chuàng)造過程的欲望與動機.在上面的實踐中，我們充分抓住了在寫幾個幾連加算式用加法算式很麻煩的時機，讓學生深刻地感受到了：確實有必要創(chuàng)造一種新寫法，把相同加數(shù)的加法算式寫簡便些.使學生的再創(chuàng)造獲得了強烈的情感動力.
2.挖掘?qū)W生身邊的再創(chuàng)造生長點.
數(shù)學是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結，小學數(shù)學中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更是千絲萬縷，密不可分.這啟示我們在組織再創(chuàng)造的教學時，要充分關注學生身邊生動的以及豐富的數(shù)學事實和生活經(jīng)驗，使學生再創(chuàng)造獲得現(xiàn)實的數(shù)學活動經(jīng)驗的支撐，使學生再創(chuàng)造成為可能.在上面的教學探索中，我們有過失敗的經(jīng)歷.問題就出在沒有激活學生在學習生活中已積累用......和等等表示還有很多的經(jīng)驗，直接要求學生探索20個3相加的簡便寫法，結果學生無從下手.而本文的案例，效果就大不一樣，學生個個都有簡便的寫法.雖然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再創(chuàng)造出既簡便又能表示20個3相加的寫法就有了可能.
3.注重學生創(chuàng)造知識的過程.
再創(chuàng)造的教學引導學生們經(jīng)歷了符號化的過程，領悟了其間的數(shù)學本質(zhì)，透徹地理解了所學的知識.學生在再創(chuàng)造的學習過程中，得到的收獲不僅僅是知識層面的，更重要的是人心智的其他方面得到啟迪與喚醒.因此，在實際教學中，我們要舍得花時間讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程.
乘法的初步認識教案4
第四單元課時備課教案
課題 乘法的初步認識 授課人 李濤 時間
1、教學目標：使學生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2、教學重點、難點：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法
3、教具、學具準備：44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個學生準備20-30根小棒。
4．教學過程：
步驟師生活動修改意見
1、口算
30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3
2. 2+2+2 4+3+2 3+3+3有幾個加數(shù)？加數(shù)相同？
2.準備
出示情景圖。
讓學生觀察畫面，提出問題。教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導學生把注意力放在畫面上，啟發(fā)引導：這列火車上坐了多少人呢？
學生自由發(fā)言，提出問題。
算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？
交流計算方法和結果。
然后讓學生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說一說自己擺的`是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫出來。讓各組把每個加數(shù)相同的等式寫在紙上。讓學生通過觀察等式，找出他們的共同特點：每個等式中的加數(shù)都相同。
說明：算幾個同數(shù)相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘
步驟師生活動修改意見
解決問題。
3.新課
擺圖形游戲。
交流。
學習乘法。
嘗試。
4．練習
5．總結法。
舉例：3+3+3+3+3+3=18
6×3=18
告訴學生乘號的寫法，把乘法算式寫完整，告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”，同時讓學生知道算式也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18
讓學生嘗試將加法算式寫成乘法算式。
交流
練習、總結。
教學反思
乘法的初步認識教案5
教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡單。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。
4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學。
教學重點：理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算。
教具準備：課件
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景
1、師：小朋友，今天老師帶你們?nèi)游飿穲@走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?
學生根據(jù)觀察到的情景回答。
師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學問題嗎?
生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)
師：算式該怎么寫?根據(jù)學生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個2 4個3
師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。
2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)
引導學生橫著看，根據(jù)回答板書：5+5+5=15 3個5
3+3+3+3+3=15 5個3
3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的.加數(shù)是不同的。)對啊，你們很會觀察。今天這節(jié)課，我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
二、探索新知
1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊? 怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)
2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦，我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?
預設：
(1) 學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?
(2) 如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。
你會讀這個算式嗎?(指名讀)
3、認識乘號
認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。
乘號該怎么讀?(讀“乘”)
4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。
5、對于這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問題要問嗎?(如果學生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?
指名學生回答后，教師再次強調(diào)：原來4是指2的個數(shù)。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?
師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時候才能直接用乘法算。)
教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?
指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)
三、 鞏固拓展
1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在?你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數(shù)嗎?
指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想說說。
(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、聽聽，寫寫。
教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。
反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)
4、游戲。
游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。
教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據(jù)上面學生抱的人數(shù)寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、 小結，暢談收獲
我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什么知識呢
乘法的初步認識教案6
乘法的初步認識“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環(huán)節(jié)的設計，主要有以下幾點：
1、注重培養(yǎng)學生的問題意識
出示主題圖后；
師：請仔細觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說
師：誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們？（生說）
師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數(shù)學問題，你能提出哪些數(shù)學問題？
�。▽W生在小組內(nèi)交流，組長記錄解決問題的算式）
然后小組匯報.......
這一活動的展開，為學生提供了合作學習的.機會，培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2、把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來
當學生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）
師問：你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學問題嗎？
學生聯(lián)想到了很多，有的說:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿？有的說吃飯的時候一個人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學樓一層有4個教室，那么3層一共有多少個教室？......
數(shù)學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學問題，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，體會了數(shù)學的價值，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感。
3、給學生思考、探索的空間
在“畫設計圖”這個環(huán)節(jié)，我請小朋友們來當小小設計師，為小動物的家設計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性化。
總之，學生在整節(jié)課的學習過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數(shù)學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標，爭取今后的教學中，我能以親切的教態(tài)，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數(shù)學的伙伴，與學生一起思考，一起探索。
乘法的初步認識教案7
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
�。�2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算 用乘法算
2＋2＋2=6 2×3=6
3＋3＋3＋3=12 3×4=12
4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
�。�2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
�。�3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的.和。用乘法計算比較簡便”這個結論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構建新的認知結構。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×6 5×2
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，強化新知
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內(nèi)容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識
乘法的初步認識教案8
新人教版二年級數(shù)學上《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學設計與反思
一、教學內(nèi)容：
乘法的初步認識 P47、48例1例2
二、教材分析：
教材首先用小學生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法作準備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．
三、學情分析 ：
“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的.感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。
四、教學目標：
1、創(chuàng)設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
五、教學重難點：
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學策略：在比較中認識新知識
六、教學具準備：
教學課件
七、教學過程：
（一）情境導入：同學們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？
課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
�。ǘ┨剿餍轮�
教學例1：
(1) 整體感知，初步認識乘法。
游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數(shù)學秘密呢！根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學問題？
課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個3個地數(shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人） 你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）
課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。） 你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）
�。�2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數(shù)都一樣。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
�。�4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。） 指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）
2、用乘號算式表示。
同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
乘法的初步認識教案9
教學內(nèi)容：
教科書第2-4頁，相同加數(shù)連加。
教學目標：
1、通過觀看魔術,引入求幾個相同加數(shù)和的計算。
2、通過感受生活中的同數(shù)求和問題,激發(fā)學生進一步學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識。
教學重點、難點：
從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。
教具準備：
實物展臺。
教學過程：
一、興趣導入，提出問題。
由“看魔術”的話題引入，激起學生學習的興趣，然后出示畫面，讓學生仔細觀察，提出數(shù)學問題。
1、仔細觀察第一頁情境圖，同桌相互說說圖意。
2、小組討論完成下面的'內(nèi)容：
�。�1）魔術師變花，變了（ ）次，每次變（ ）朵；有（ ）個魚缸，每個魚缸里有（ ）條魚；空中掛了（ ）串燈籠，每串有（ ）個；有（ ）盞聚光燈，每盞有（ ）個燈泡。
�。�2）你能根據(jù)以上信息提出哪些問題？小組相互說說。
�。�3）根據(jù)以上問題，請你在下面列式計算：
�、僖还沧兞硕嗌俣浠ǎ�
�、�4個魚缸里一共有多少條魚？
�、劭罩幸还灿卸嗌賯�燈籠？
④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡？
二、探究新知，解決問題。
師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題，誰來解決第一個問題？
學生解決問題，教師及時板書。
第一題：2+2+2＝6（朵）
第二題：4+4+4+4＝16（條）
第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）
師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？
生：都是連加 生：加數(shù)相同。
師：對，每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加？ 生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。） 師：請同學說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式？ 學生嘗試動手寫算式：3+3+3+3 師：你覺得寫起來怎么樣？ 生：很麻煩。
師：怎么就不麻煩了？ 生：用乘法。
師：大家真愛學習。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學習。
三、鞏固練習。
1、嘗試練習：
一個人一只手有5個指頭，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭？
2、達標練習：
�。�1）一個同學有5支鉛筆，你和你們組4個同學，一共有多少支鉛筆？
�。�2）自主練習1：一共有多少個同學在下棋？學生觀察圖意，獨立列出算式，然后講一講，集體訂正。
�。�3）自主練習2：擺一擺，算一算，說一說。練習時，同桌合作，變換學具的個數(shù)反復進行。通過練習，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎，還能讓學生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同。
3、自主練習：
第3題：數(shù)一數(shù)，算一算。練習時，引導學生獨立地觀察情境圖，弄清圖意后獨立解答。
第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖，弄清圖意后獨立解答。
第5題是解決實際問題的題目。練習時，先讓學生交流有關洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然后獨立解決。
第6題是找規(guī)律的題目。練習時，在學生獨立涂色后，充分地交流。學生找出的規(guī)律不一定是每次都加3，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。
四、全課小結。
這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？
板書設計：
相同加數(shù)連加
2+2+2＝6 3個2相加
3+3+3+3+3＝15 5個3相加
4+4+4+4＝16 4個4相加
加數(shù)相同
乘法的初步認識教案10
教學內(nèi)容
教科書第1246～125頁乘法與除法、分數(shù)的初步認識，并完成練習二十三第1～4題
三維目標
知識與技能
.經(jīng)歷對本學期所學知識回顧、梳理的過程，初步學會和復習的方法，逐步養(yǎng)成自覺所學知識的意識和良好的學習習慣
過程與方法
進一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，提高學生的計算熟練程度和正確率；進一步提高學生的估算能力，體會估算的實際意義，養(yǎng)成估算習慣
情感、態(tài)度與價值觀
進一步鞏固分數(shù)的意義，熟練地讀寫分數(shù)，會用分數(shù)表示實際操作結果，能熟練地進行簡單的同分母分數(shù)的加減法計算
教學重點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教學難點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教具準備小黑板
教學過程
一、回憶梳理本學期學習的內(nèi)容
�。�1）出示教科書第126頁主題圖，學生看圖，說說他們在做什么。
�。�2）你能像他們一樣，回顧一下本學期的學習內(nèi)容和自己的學習情況嗎？
�。�3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎上，將小組的共同意見寫在卡片上。
教師巡視，關注學生交流情況，引導學生按一定的'順序梳理知識。
（4）小組匯報
出示小組匯報要求：
�、僬埲w同學認真傾聽每一位小組代表的發(fā)言。
�、谡埜餍〗M記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。
�、酃串嬐曛�，請各小組發(fā)言的代表對前面同學的發(fā)言只作補充，不作重復匯報。
二、復習乘法與除法
1.復習口算
先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補充以下口算題。
80÷8=×5=4×25=65÷8=
指名匯報，并分別說說是怎樣算的。
2.復習筆算
(1)問：用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意什么？
(2)學生獨立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學習困難的學生及時進行指導。
(3)全班交流，指名板演，并結合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。重點讓學生說一說乘數(shù)中間有0的乘法，如：304×5=
3.復習估算
(1)學生先談一下自己在生活中是否應用過估算，是怎樣用的？
(2)學生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。
全班交流，指名說出估算方法，如果學生有不同的估算方法，只要是合理的，都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進行估算。
三、復習分數(shù)的初步認識
1.認識分數(shù)
(1)學生先獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第1題。
(2)指名口答填寫結果，并說一說為什么這樣填。通過交流進一步強調(diào)平均分。
2.簡單的同分母加減法
(1)獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第2題。
(2)全班交流，匯報結果時，結合分數(shù)的意義讓學生說一說同分母分數(shù)加減法的計算方法。
四、全課
今天我們復習了什么內(nèi)容？是怎樣進行和復習的？你有什么收獲？
五、練習：完成練習二十三第1，2，3，4題
乘法的初步認識教案11
一、教學目標
（一）知識與技能
在具體的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，認識乘號，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。
（二）過程與方法
通過多種數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷構建乘法意義的過程，培養(yǎng)學生分析、比較及抽象概括的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受加法與乘法的密切聯(lián)系，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
二、目標解析
本課教學目標的定位是基于學生已掌握100以內(nèi)加法的基礎上，讓學生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，當學生發(fā)現(xiàn)用已學的加法解決問題比較麻煩時，便渴望有一種簡便的方法能夠取代，這時乘法便呼之欲出了。因此，經(jīng)歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點，由此體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
三、教學重難點
教學重點：在具體的情境中理解乘法算式的`意義
教學難點：經(jīng)歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法的密切聯(lián)系
四、教學準備
課件，小棒等
五、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．創(chuàng)設情境
出示教材第46頁游樂園主題圖。
2．師生交流
�。�1）游樂園里有哪些好玩的游樂項目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？
（2）你能提出哪些數(shù)學問題？
【設計意圖】從學生喜聞樂見的游樂園入手，讓學生自己觀察、交流，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了學生的學習積極性。
（二）自主探究，合作交流
1．感知相同數(shù)連加的特點，滲透乘法的意義
�。�1）出示問題一：小飛機里共有多少人？
�。�2）學生自主解決問題。
�。�3）匯報交流。
預設一：一個一個地數(shù)。
預設二：三個三個地數(shù)。（學生在數(shù)學書上每3個人圈一圈）
預設三：3+3+3+3+3=15
溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？（方法二和方法三差不多，都表示5個3相加）
�。�4）認識相同加數(shù)。
觀察加法算式，有什么特點？（加數(shù)相同，都是3）有幾個這樣的數(shù)相加？（5個）
2．感受相同數(shù)連加與幾個幾之間的聯(lián)系，初步感知乘法的意義。
出示問題二：小火車里共有幾個人？
數(shù)一數(shù)：一個一個的數(shù)，一共有多少人？
圈一圈：每節(jié)車廂6個人圈一圈，一共圈幾圈？
寫一寫：6+6+6+6=24
說一說：表示幾個幾相加的和是多少？
觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點？（它們都是連加，加數(shù)都相同。）
3．加深體驗，感受學習乘法的必要性。
（1）出示問題三：過山車里共有多少人？
�。�2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個幾相加的和？
�。�3）學生列出算式：
�。�4）按要求列算式：
如果這列過山車再長些，需要10個2 相加一共有能做多少人？20個2相加呢？100個2相加呢？你有什么感受？
4．明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
�。�1）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。
�。�2）學會乘法算式的讀寫，認識乘號。
�、�7個2相加用乘法算式可以寫成72=14，讀作：7乘2等于14，或27=14，讀作：2乘7等于14。
�、谛〗M內(nèi)交流：100個2相加，怎樣用乘法算式表示？
�、郦毩⒘惺剑河贸朔ㄋ闶奖硎厩皟蓡栔械膬蓚�連加算式。
�、芙榻B乘號的來歷。（教材第51頁你知道嗎？）
�。�3）比較每組乘法算式和加法算式。
�、倌阆矚g哪種？為什么？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性。）
�、�3+3+3+3+3=15與35=15，為什么加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？
5．認識乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。
（1）出示問題四：一共有多少個氣球？
（2）學生獨立列式計算，匯報板書。
�。�3）認識乘法各部分的名稱。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。
（三）鞏固練習，深化理解。
1．基本練習
�。�1）教材第48頁做一做第1題。
擺一擺，說一說，再填一填。
�。�2）教材第48頁做一做第2題
先說一說，再填一填。
2．變式練習
（1）教材第48頁做一做第3題。
直接將加法算式改寫成乘法算式。
�。�2）教材第50頁練習九第9題。
根據(jù)幾個幾相加的描述寫出乘法算式，再讀出來。
（3）游樂園中哪個問題不能用乘法解決？為什么？
3．綜合練習
�。�1）教材第51頁練習九第13題
根據(jù)算式畫圖，都有兩種畫法，學生根據(jù)自己的理解畫出一種即可。
�。�2）教材第51頁練習九第14題
運用乘法與加法間的關系，計算乘法算式的得數(shù)。
【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
（四）暢談收獲，總結課題
1．這節(jié)課我們一起學習了什么？你有哪些收獲？
2．總結課題：乘法的初步認識。（板書）
【設計意圖】
通過歸納總結，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的積極情感。
乘法的初步認識教案12
教材分析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
學情分析：
學生在已經(jīng)學過多個數(shù)相加的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。
教學目標：
知識與技能：
（1）結合具體情境中了解乘法運算的意義，認識乘號、知道乘法算式中各部分的名稱。
�。�2）熟記2——6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
過程與方法：
（1）讓學生在具體情境中體會乘法的運算意義。
�。�2）讓學生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
（2）感覺數(shù)學與生活的密切關系，增強學數(shù)學的信心。
�。�3）培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。
教材重點和難點：
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
教學過程:
一、情景導入新課
1、小朋友們你們在日常生活中都擺過小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景圖。讓他們分別說出都擺了些什么東西）師：那些小朋友太棒了，大家想不想象他們那樣也擺出不同的圖案來嗎？那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)
2、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個作品。
(學生操作。)
3、師：誰愿意給大家介紹一下你的.作品?
學生們爭先恐后，分著演示自己的作品。
二、新授，合作交流
1、師：小朋友們真是太棒了，你們能擺出這么美麗的作品，老師真是太高興了，那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎?……請你把算式寫在作業(yè)紙上。（請兩名學生板演）
(學生活動)
2、學生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
學生各抒已見。
5、師：那么我們能不能探討一下，給它找個很好的辦法使它簡便化呢？請四人為一小組討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。
6、(小組討論，各小組派代表將想法板演。)
(學生匯報并講明理由)
生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學生交流評價：比原來的算式簡便了)
生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3 加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學生評價)
7、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。
8、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你們很聰明。
生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。
9、師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。
生6：我想發(fā)明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。
師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。
生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。
師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。
師:在這些方法中你認為哪種最簡單?
師：大家同意嗎?(生：同意)
10、師：現(xiàn)在我們就來認識乘法，對，因為有10個3相加，所以數(shù)學家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以數(shù)學家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。
11、師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?
生1：比原來簡單了。
生2：比原來簡單多了。像100個3相加，就寫100乘3就可以了。
師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。
12、讀乘法算式
指明學生讀算式
師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學生練習)
13、認識乘法各部分名稱
乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫
再寫乘法算式，并說說意思
三、自主練習，解決問題
小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，大家還想進行大挑戰(zhàn)嗎？（課件練習）
師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認識了乘法，我們能不能在生活中去尋找數(shù)學、體驗數(shù)學，從而解決生活中的問題。
四、全課小結
1、今天我們大家有什么收獲啊?
設計意圖：
“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
板書設計：
用乘法算：
6×3＝18 讀作：6乘3等于18
或3×6＝18 讀作：3乘6等于18
學生數(shù)學學習水平評價記錄單：
一、定量評價：
�。ㄒ唬┕P試（100分）
1．評價內(nèi)容：主要考查學生對(二年級上冊)概念的理解能力、計算能力、操作能力、數(shù)學思考、運用知識解決實際問題的能力等
2、評價人員：教師
�。ǘ┛谒悖�5分）
1．評價內(nèi)容：相關口算內(nèi)容。二年級：表內(nèi)乘法及100以內(nèi)加減法。
2．評價方法：由教師準備口算題，在規(guī)定時間內(nèi)直接寫得數(shù)。全對的為5分，其余的視情況減分。
3．評價標準：在規(guī)定的十分鐘里能完成50道口算題，每題0.1分。主要考查學生對(二年級上冊)概念的理解能力、計算能力、操作能力、數(shù)學思考、運用知識解決實際問題的能力等。
（三）實踐操作（5分）
1．評價內(nèi)容：考查學生的實踐操作能力績
2．評價方法：讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐操作內(nèi)容�？梢詥为毻瓿�，有時也可以合作進行。主要是注意平時評價。教師要作好記錄，保留學生的作品。對優(yōu)秀和作品在適當?shù)臅r候進行展覽。
3．評價標準：操作正確、方法科學合理、實踐操作方法具有多樣性或創(chuàng)造性的可給予加分。4．評價人員：主要是教師
二、定性評價：
�。ㄒ唬⿺�(shù)學表達（5分）
1．評價內(nèi)容：上課能認真聽講、大膽發(fā)言；積極參加各種數(shù)學學習活動、并能認真聽取別人發(fā)言；能用數(shù)學語言有條理地、清晰地表達數(shù)學思維的過程。
2．評價方法：主要通過課堂觀察。讓學生提出數(shù)學問題；也可以設置問題，讓學生說出解決問題的策略等
3．評價人員包括：教師、學生。
�。� 二 ）情感與態(tài)度（5分）
1．評價內(nèi)容：積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心和求知欲；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，獨立思考與合作交流；能克服在學習數(shù)學中遇到的困難；上課時能獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，能認真傾聽別人的發(fā)言，能發(fā)表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業(yè)習
2．評價方法及標準：通過課堂觀察、課后交談、作業(yè)分析來進行；3．評價人員：教師、學生及家長。
乘法的初步認識教案13
一、說教材
1．說課內(nèi)容：
九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
3．教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
�。�2）會讀寫乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
4．教學重、難點及關鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
二、說教法和學法
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
1.聯(lián)系實際，設疑導新。
好的`開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
2.由"扶"到"放"，導學探究
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
3．合理設計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4．指導學生學會歸納總結。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。
三、教學程序設計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
�。�1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
乘法的初步認識教案14
第一單元 看魔術----乘法的初步認識
（二）小雞種禾苗。
3、
表示（ ）個（ ）相加
答案：1、花圖：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形圖：3+3+3=9
買6個這樣的蘋果共（ ）元。加法算式為：
教學準備
7+7+7= × 6+6+6+6+6= ×
�。�1）交流幾個幾相加
（2）改寫乘法算式
答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。
設計意圖：用所學的知識解決問題，再一次回到情境圖，體驗乘法的意義，會運用數(shù)學知識解決問題。
（四）達標反饋
1. ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆
（ ）個（ ）
加法算式：
乘法算式： （ ）×（ ）=（ ）讀作：
�。� ）×（ ）=（ ）讀作：
2.解決問題。
�。�1）每輛三輪車有3個車輪，5輛三輪車一共有幾個車輪？
�。�2）爸爸買了2個蛋筒，每個4元，一共用了多少元？
【答案】1、4個2,2+2+2+2=8,4×2=8讀作：4乘2等于8；2×4=8讀作2乘4等于8。
2、3×5=15（個）或5×3=15（個）答：5輛三輪車一共有15個車輪。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。
（五）課堂小結
這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？
生：我知道相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。
生：我知道幾個幾等于幾乘幾。
生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結的'過程，使學生學會總結知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學習的興趣。
（六）布置作業(yè)
1、填一填
3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5=（ ）×（ ）
8×5=40讀作_________________.
2、看圖列式
乘法的初步認識教案15
教學內(nèi)容：
教科書的44——46頁例1，和“做一做”及練習。
教學目標：
1、情感目標：
通過學生在各種情境中的學習，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。
3、知識目標：
通過教學，使學生會讀、寫乘法算式，知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
教學重點：
知道乘法的含義，能把幾個相同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式。
教學難點：
理解乘法的意義。
教學關鍵：
識別相同加數(shù)。
教具、學具準備：
多媒體課件一套，學生每人準備３０根小棒和練習本。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期里，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”，“到什么地方玩了？”，“有一個非常好玩的數(shù)學樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數(shù)學樂園情境圖，小朋友在做各種活動：有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉椅，蘊含著相同加數(shù)的加法，讓學生觀察并解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準備。其中例1的教學圖放在遠處的大樹下，借此過渡到下一個環(huán)節(jié)。
二、引導探究、學習新知
1、出示例1。（課件出示）有四個小朋友的對話，引出例1。
“他們在用小棒擺圖形，同學們，你們也會擺嗎？”
“咱們來一個擺圖形比賽，好不好？”
2、學生動手操作擺小棒。
讓學生先想一個圖形，看在一分鐘內(nèi)能擺多少個這樣的圖形。然后同桌互相說說擺了幾個什么樣的圖形。師：“請你觀察一下，你擺一個圖形用了幾根小棒？你擺的作品一 共用了多少根小棒？”“你能解決這個問題嗎？”。要求學生把算式寫在練習本上。
師：“誰來說說，你擺了幾個什么樣的圖形，一共用了幾根小棒，你是怎樣列算式的？”。根據(jù)學生的.回答，老師把算式寫在黑板上。
3、引導探究，認識乘法。
�。�1）、初步認識乘法，揭示課題。
引導學生觀察黑板上左邊的算式，讓學生發(fā)現(xiàn)特點。
師：“算式里的加數(shù)都相同，我們可以把這些加數(shù)叫作相同加數(shù)”。
師：“像這樣幾個相同加數(shù)連加的算式還可以用一種新的計算方法——乘法來表示�！保ò鍟n題）
�。�2）、教學乘法的寫法和讀法，初步體會乘法的意義。
課件演示：以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法，讀法及所表示的意義。
�。�3）、學生嘗試改寫乘法，鞏固乘法的意義。
先“扶”后“放”，第一個算式老師先帶著寫出來，然后再讓學生獨自寫，并讓學生板演。
（4）、對比練習，強調(diào)乘法的意義。
師指黑板右邊的算式問：“這幾道算式能用乘法算式表示嗎？” “為什么不能？”。
小結：對，只有像這樣的有幾個相同加數(shù)相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個相同加數(shù)相加的和的簡便方法。
三、運用新知，拓展提高。
1、基礎練習
�。ㄕn件出示向日葵圖和蝴蝶圖），讓學生看圖列出加法算式和乘法算式，體會加法和乘法的聯(lián)系。
2、鞏固練習
�。ㄕn件出示）讓學生判斷對錯，鞏固乘法的意義。引導學生說出錯的原因。
3、拓展練習
讓學生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學生靈活掌握乘法的意義。
這道題有很大的靈活性，要引導學生說出想法，并讓學生嘗試多種填法。
四、引導總結，歸納梳理。
“這節(jié)課，老師帶你們到數(shù)學樂園里玩了一圈，你有哪些收獲？你學會了哪些知識？”
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