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教案課后反思

時(shí)間:2023-01-17 08:11:02 教案 投訴 投稿

教案課后反思 15篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的教案課后反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教案課后反思 15篇

教案課后反思 1

  一、教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想,及其對(duì)同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

  3、寫(xiě)出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià);

  二、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  師:同學(xué)們從幼兒園開(kāi)始就與老師接觸,對(duì)老師應(yīng)該不陌生,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你最喜歡什么樣的老師:

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的,哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題?(指名讀)說(shuō)一說(shuō)你為什么強(qiáng)調(diào)這樣兩個(gè)字?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文1-10自然段:

  1、自由讀課文,考慮:A、這樣一個(gè)與眾不同的老師,一開(kāi)始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段,說(shuō)一說(shuō)這局部寫(xiě)了一件什么事?

  B、在這件事中,同學(xué)們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化?

  2、討論:A、開(kāi)始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢?

  B、“詳盡”是什么意思?懷特森先生詳盡的講了些什么?

  C、除了講了書(shū)本上寫(xiě)的那些,請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下懷特森先生還可能講些什么?

  D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì)怎么想?同學(xué)們的表示又怎么樣?

  3、小結(jié)。

  同學(xué)們想得好,學(xué)得也認(rèn)真,可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn),這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識(shí)都是他假造的,看到我們胸有成竹答好的試卷上,每道題旁邊都打著大大的紅*,面對(duì)這一切同學(xué)們?cè)趺礃樱?/p>

  4、考慮,討論。

  A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒?能不能通過(guò)朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來(lái)。

  B、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的?

  C、文中的“這”指的是什么?懷特森先生講的就真的沒(méi)有一點(diǎn)讓我們懷疑的`嗎?

  D、做為一個(gè)旁觀者,聽(tīng)了懷特森先生的解釋?zhuān)阆雽?duì)憤怒的同學(xué)們說(shuō)些什么?

  E、憤怒的同學(xué)們聽(tīng)到懷特森先生的解釋后,會(huì)說(shuō)些什么呢?

  F、事情到這里還沒(méi)有結(jié)束,懷特森先生說(shuō),試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊(cè)上,他也真這么做了,懷特森先生為什么要這樣做?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文11、12自然段

  1、讀課文,考慮:

  A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么?課文哪一個(gè)自然段,具體寫(xiě)到了新懷疑主義?

  B、理解:“一貫”,“誰(shuí)”在文中具體指哪些人?這句話是什么意思?

  C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎?除了讓我們學(xué)會(huì)懷疑,懷特森先生在后來(lái)的課堂上又讓我們學(xué)會(huì)了什么?

  D、學(xué)會(huì)懷疑,并且能夠去探索,用科學(xué)的方法,糾正錯(cuò)誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x13自然段,說(shuō)說(shuō)新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外,還包括什么意思嗎?

  (四)學(xué)習(xí)13、14自b然段

  讀課文,考慮:

  1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么變化?

  2、正視是什么意思?你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么?

  (五)拓展

  學(xué)習(xí)了課文后,相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解,請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題:我認(rèn)為懷特森先生是一位( )的老師,并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

教案課后反思 2

  這部分內(nèi)容教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題,對(duì)解決問(wèn)題的策略已經(jīng)有了一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),而這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有順序地一一列舉,從而不重復(fù)、不遺漏地列舉出問(wèn)題的所有答案。在教學(xué)中我是這樣處理的:

  一、課前談話,導(dǎo)入課題

  1、平時(shí)你們都喜歡看什么課外書(shū)?(指名回答)

  2、選擇3種(數(shù)學(xué)樂(lè)園、七彩文學(xué)、科學(xué)世界),板書(shū)在黑板上,提問(wèn):如果從中選出2種閱讀,有多少種不同的選擇方法?你能一一列舉出來(lái)嗎?

  3、師小結(jié):

  一一列舉是我們解決問(wèn)題的一種策略,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用一一列舉的策略解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題)

  [反思:

  在3種書(shū)中選擇2本并列舉出來(lái),這一內(nèi)容學(xué)生四年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的一方面是導(dǎo)入課題—一一列舉,另一方面是復(fù)習(xí)舊知,為例2的教學(xué)先分類(lèi),再列舉做好鋪墊。]

  二、自主探究,學(xué)習(xí)列舉

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)例1

  1、出示紅山森林動(dòng)物園大門(mén)圖。這是什么地方?這節(jié)課牛老師就帶大家去紅山森林動(dòng)物園玩一玩。

  2、王大叔是動(dòng)物園的工人,今天他碰到難題了,課件出示例1:

  王大叔要用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃,有多少種不同的圍法?

  3、指名讀題,并說(shuō)說(shuō)從題中知道了哪些信息?(長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18米)

  4、你們能幫助王大叔解決難題嗎?

 。1)請(qǐng)你們每人拿出18根小棒代替題目中的18根1米長(zhǎng)的柵欄,在小組中圍一圍,看看有多少種不同的圍法。

 。2)集體交流不同的圍法:4種

  5、觀察這4種圍法,你發(fā)現(xiàn)了什么?(長(zhǎng)+寬=9米),為什么長(zhǎng)加寬的和一定是9米呢?6、出示表格,我們也可以用列表的方法一一列舉:

  我們可以從寬是1米想起:如果寬是1米,長(zhǎng)是多少?

  如果寬是2米,長(zhǎng)是多少?

  ……

  7、(1)請(qǐng)大家獨(dú)立完成練習(xí)紙上例1的前2行。

 。2)集體交流核對(duì)。

  8、剛才我們用小棒圍和列表2種方法幫王大叔解決了難題,你比較喜歡哪種方法?為什么?

  9、這4個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)都相等是18米,面積是不是也相等呢?請(qǐng)大家完成練習(xí)紙上例1題第3行:求面積。

  10、比較每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等,面積不一定相等;長(zhǎng)和寬越接近,面積就越大。)

  [反思:

  在教學(xué)例1時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺。通過(guò)擺小棒的操作,可以使學(xué)生進(jìn)一步明確圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)和寬的關(guān)系。多數(shù)學(xué)生擺小棒時(shí)是無(wú)序思考的,因此可能出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的`現(xiàn)象。在教學(xué)的過(guò)程中,有一名學(xué)生回答這4種擺法是非常有序的:寬是1米,長(zhǎng)是8米;寬是2米,長(zhǎng)是7米;寬是3米,長(zhǎng)是6米;寬是4米,長(zhǎng)是5米。我只是肯定了學(xué)生的回答的正確,如果在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,讓這個(gè)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的,怎樣把4種答案都找出來(lái)的,就可以通過(guò)這個(gè)學(xué)生的回答引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)加寬的和等于周長(zhǎng)的一半”,他是有順序的思考的,因此就找出了所有問(wèn)題的答案。讓其他同學(xué)感受到:要找出所有不同的圍法,需要有條理地一一列舉。在這一環(huán)節(jié)上,我沒(méi)有大膽的放手,而是又扶著學(xué)生探索“長(zhǎng)加寬的和與周長(zhǎng)的關(guān)系”,如果讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回答代替我的引導(dǎo),可能這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)更精彩。

  在學(xué)生通過(guò)擺小棒明確有4種不同的圍法,并且探索出“長(zhǎng)加寬的和等于周長(zhǎng)的一半”后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表來(lái)一一列舉,明確列舉時(shí)要有順序的思考,注意不重復(fù)、不遺漏,學(xué)生掌握較好。]

 。ǘ┙虒W(xué)例2

  1、動(dòng)物園有兒童游樂(lè)場(chǎng),課件出示題目:

  打靶、旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車(chē)3個(gè)游戲項(xiàng)目,最少玩1項(xiàng),最多玩3項(xiàng),有多少種不同的玩法?

  2、最少玩1項(xiàng),最多玩3項(xiàng)是什么意思?

  3、你打算用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題?

  4、列舉時(shí)分幾類(lèi)情況思考?每類(lèi)有幾種方法?(分步出示表格)

  5、請(qǐng)你用自己喜歡的方法進(jìn)行列舉:可以用老師提供的表格,在表格中打“√”,也可以用其他方法如文字表述。

  6、集體交流反饋時(shí)結(jié)合例2讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要得到全部答案,列舉時(shí)要注意什么?

  [反思:

  在教學(xué)中,我將書(shū)上例題的3本不同的書(shū)籍改成3個(gè)不同的游戲項(xiàng)目,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)“最少玩1項(xiàng),最多玩3項(xiàng)”這句話的分析明確不僅可以玩1項(xiàng),也可以玩2項(xiàng),或者可以玩3項(xiàng)。因此在一一列舉時(shí)必須先分類(lèi),再有順序地一一列舉。我在雨花臺(tái)小學(xué)上這節(jié)課時(shí),發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不知道如何去打“√”,因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,指導(dǎo)學(xué)生打“√”的方法。]

  三、拓展應(yīng)用,完成相應(yīng)的練習(xí)

 。ㄒ唬┚氁痪

  1、小華選擇了打靶游戲,出示練一練題目。

  2、“投中2次”,可能得到哪2環(huán)?總成績(jī)是多少?

  3、請(qǐng)你列舉出所有可能的答案(列出算式),完成在練習(xí)紙上。

  4、集體交流核對(duì)。

  [反思:

  例1、例2都是讓學(xué)生列表進(jìn)行一一列舉,在這一題,我讓學(xué)生分2類(lèi)(2環(huán)成績(jī)相同和2環(huán)成績(jī)不同)列出算式,通過(guò)比較算式8+8=16(環(huán))與10+6=16(環(huán))的結(jié)果都是16環(huán),從而得出有5種不同的答案(6—1=5)。從學(xué)生反饋的情況看,學(xué)生掌握較好。]

 。ǘ┚毩(xí)十一第1題

  1、紅山動(dòng)物園還為游客提供了2種不同線路的游覽車(chē),出示題目:

  1路車(chē)早上8時(shí)20分開(kāi)始發(fā)車(chē),以后每隔10分鐘發(fā)一輛車(chē);2路車(chē)早上8時(shí)40分開(kāi)始發(fā)車(chē),以后每隔15分鐘發(fā)一輛車(chē)。這兩路車(chē)幾時(shí)幾分第2次同時(shí)發(fā)車(chē)?

  2、學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)紙上。

  3、集體交流核對(duì)。

  (三)第2題

  1、紅山動(dòng)物園的音樂(lè)廣播每隔一段時(shí)間就會(huì)播放一次音樂(lè)。已經(jīng)播放了幾次:出示時(shí)間:9:00,9:40,10:20,11:00……

  2、從這幾個(gè)時(shí)間中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、那么下面哪些時(shí)刻也是音樂(lè)廣播的時(shí)刻?13:00,14:40,15:40,16:00,請(qǐng)圈出。

  4、你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?你能列舉出下面表演的時(shí)刻嗎?完成在練習(xí)紙上。

 。ㄋ模┑3題1、結(jié)束了1天的游玩,小華、小軍、小明想拍照紀(jì)念。

  2、有幾種不同的照相方法?

  3、獨(dú)立思考,完成在練習(xí)紙上。

  4、小組交流

  5、集體交流

  [反思:

  教學(xué)時(shí)我將書(shū)上練習(xí)中的題目配合我的教學(xué)情境做了一些改編。

  1、將第1題的時(shí)間做了修改;

  2、將第2題的音樂(lè)鐘編成了音樂(lè)廣播;

  3、將第3題的升3面不同顏色的小旗改為3個(gè)同學(xué)并排照相。

  教學(xué)時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,我只完成了練習(xí)的1、2題,學(xué)生用一一列舉的方法解決問(wèn)題完成的比較好。

  第3題書(shū)上的題目是:“有紅、黃、藍(lán)三種顏色的小旗各1面,從中選用1面或2面升上旗桿,分別用來(lái)表示一種信號(hào)。一共可以表示多少種不同的信號(hào)?”解決的方法:先分類(lèi),選1面有3種:紅、黃、藍(lán);選2面有6種:紅黃、黃紅、紅藍(lán)、藍(lán)紅、黃藍(lán)、藍(lán)黃。所以一共有3+6=9(種)方法。

  我改編后的題目是:“小華、小軍、小明想拍照紀(jì)念,如果并排照,有多少種不同的拍照方法?”這題也應(yīng)先分類(lèi):?jiǎn)稳苏沼?種;雙人照有6種(同上小旗,存在左右排序的因素);三人照也有6種。所以一共是3+6+6=15(種)不同的拍照方法。

  對(duì)于這樣的并排拍照排序的問(wèn)題,四年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了,不同的是四年級(jí)時(shí)是單獨(dú)討論雙人照或單獨(dú)討論三人照的問(wèn)題。而現(xiàn)在的這題需要分3類(lèi)考慮,書(shū)上小旗題只是分2類(lèi),沒(méi)有考慮選3面小旗,我改編這題的目的是想對(duì)學(xué)生有所提高,但對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是否太難,拔高了對(duì)他們的要求,還有待思考。]

  四、課堂小結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?能一一列舉出來(lái)嗎?請(qǐng)你們四人小組相互交流。

  [整節(jié)課教后反思:

  在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了去紅山森林動(dòng)物園游玩的情境:幫工人王大叔解決用18根柵欄圍一個(gè)長(zhǎng)方形花圃(例1);去游樂(lè)場(chǎng)游玩,3個(gè)不同的游戲項(xiàng)目選擇(例2);小華玩打靶游戲(練一練);動(dòng)物園的游覽車(chē)發(fā)車(chē)問(wèn)題(練習(xí)1);動(dòng)物園的音樂(lè)廣播播放時(shí)間問(wèn)題(練習(xí)2);結(jié)束一天的游玩后的拍照問(wèn)題(練習(xí)3),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn),在“一一列舉”的過(guò)程中合理使用不同的方法,感受不同策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同價(jià)值。例1和例2主要是讓學(xué)生運(yùn)用列表的方法解決問(wèn)題,練一練用列表的方法只能看出有6種可能的情況,但這其中總環(huán)數(shù)有重復(fù)的情況,因此我引導(dǎo)學(xué)生用列算式求總環(huán)數(shù)的方法,很快能看出有5種不同的情況。練習(xí)第3題照相問(wèn)題由于存在排序問(wèn)題,列表也不太合適。在教學(xué)中,主要是讓學(xué)生理解在“一一列舉”的過(guò)程中要有順序地思考,不重復(fù),不遺漏,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能靈選用不同的方法列舉。

  在教學(xué)中例2和練習(xí)3有類(lèi)似的地方,都是先分類(lèi),而且都是分3類(lèi),不同的是例2只是組合問(wèn)題,不需要考慮排序;而練習(xí)3分類(lèi)后,每一類(lèi)還要考慮排序的問(wèn)題,因此難度是比較高的,我將這題改編后提高了問(wèn)題的難度,設(shè)計(jì)成了機(jī)動(dòng)題,是否拔高了對(duì)學(xué)生的要求還有待思考。

教案課后反思 3

  這是一篇富有情趣的科學(xué)知識(shí)課文,讀著本文,仿佛回到了兒時(shí),也像張衡一樣,偎依在奶奶的懷里,與天上的星星一齊眨眼睛:那是牛郎星,那是織女星,那是啟明星,那是勺子星……它們?cè)鯓涌偰軖煸谔炜?一共有多少顆?數(shù)也數(shù)不清。并且本文的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí),對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,體會(huì)星空的美,感受張衡勤于觀察,樂(lè)于思考的品質(zhì),需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

  教學(xué)本課時(shí),我和孩子們一齊對(duì)著課件“明朗的.夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”,再到課文里找“星星”(生字),這樣,會(huì)感到教學(xué)是多么的富有情趣,孩子們也會(huì)感到學(xué)習(xí)是多么的簡(jiǎn)便!針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我作以下幾點(diǎn)反思:

  一、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合,充滿情趣,體現(xiàn)識(shí)字效率。

  新課程背景下,二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字,他們有自我的識(shí)字方法,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),但已不是難點(diǎn)。所以在課堂上要提高識(shí)字的效率,力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí),要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  二、采用多種閱讀的方法,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)閱讀的本事。

  1、圖文結(jié)合,多元感悟,感受星空的美。

  “晚上,滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤(pán)里!蔽易寣W(xué)生自讀自悟,在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的星星像珍珠,星星怎樣“碧玉盤(pán)”是怎樣的,在文中“碧玉盤(pán)”指什么然后經(jīng)過(guò)生動(dòng)的描述,讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn),又將體驗(yàn)融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了。

  2、自讀、自悟、自得,在主角體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。

  在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自我去讀,去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛(ài),學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。

  整堂課中,我運(yùn)用了精美的課件,將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中,所以孩子們看到了,感受了,也投入了,整堂課中,他們的精神是飽滿的,情感是愉悅的。他們跟著張衡,學(xué)著張衡,感悟著張衡,相信他們對(duì)于認(rèn)真觀察,善于思考,必須會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)。正如課堂總結(jié)時(shí)那樣,也許,真有一個(gè)孩子因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了張衡,數(shù)了星星,學(xué)會(huì)了思考,研究,而成為一個(gè)天文學(xué)家呢!

教案課后反思 4

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱,感受歌曲的舞蹈性,激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒及借助肢體、表情來(lái)宣泄情緒的表演欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。

  2、通過(guò)練唱歌曲,趕很掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。

  3、在唱演過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,增強(qiáng)集體合作意識(shí)和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受歌曲的舞蹈性,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂(lè)綜合能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)。

  課件出示漂亮草地,上面有花、樹(shù)、房子、藍(lán)天、白云。

  師:你看到了什么?漂亮嗎?你覺(jué)得還缺少什么?

  拓展學(xué)生思維,引入課堂――在創(chuàng)造中尋找樂(lè)趣。

  二、師生問(wèn)好。

  將原來(lái)問(wèn)好歌的節(jié)奏改編成附點(diǎn)節(jié)奏,讓生嘗試演唱、表演。

  今天,顧老師會(huì)跟大家去尋找很多快樂(lè)的時(shí)光,想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)都跟著我一起出發(fā)吧!

  三、聽(tīng)《假如幸福的話拍拍手吧》伴奏做律動(dòng)。

  四、趣味游戲,操練節(jié)奏。

  1、大家現(xiàn)在的心情怎么樣?

  2、出示節(jié)奏

  用這個(gè)節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在的心情。說(shuō)得好的用這個(gè)節(jié)奏來(lái)表?yè)P(yáng)他。看著大家這么盡情的創(chuàng)作,顧老師真想唱首歌來(lái)助助興。希望同學(xué)們能夠邀請(qǐng)我一下?

  念節(jié)奏:顧老│師呀 我們 請(qǐng)你 唱首│歌 0 0 ‖

  五、學(xué)唱歌曲。

  萬(wàn)分樂(lè)意為大家演唱,但是需要大家給我個(gè)小小的幫忙,如果你們覺(jué)得喜歡,就用你們的身體語(yǔ)言來(lái)跟顧老師配合好嗎?我得拿上個(gè)樂(lè)器――鈴鼓。

  好聽(tīng)嗎?聽(tīng)到這首歌,大家有什么感想?

  1、跟師念歌詞。(屏幕出示)――第一段

  2、跟錄音輕聲唱。

  3、完整地演唱歌曲(注意節(jié)奏和表情)

  六、創(chuàng)編。

  1、取題目

  歌曲會(huì)唱了,顧老師都忘記給它取題目,你們覺(jué)得這首歌叫什么名字好呢?。

  因?yàn)檫@是一首來(lái)自日本的兒童歌曲,所以在中國(guó),不同的人給它取了不同的`題目,有的直接叫它“假如幸福的話拍拍手吧”,有的簡(jiǎn)單地叫它“幸福拍手歌”。

  2、編歌詞

  我們302班的同學(xué)取的名字都挺好,你覺(jué)得你還可以通過(guò)做哪些動(dòng)作、唱哪些歌詞來(lái)表達(dá)你的心情呢?讓我們當(dāng)一回小小作詞家。ㄒ欢危

  3、學(xué)生上來(lái)唱,下面的同學(xué)配合他做動(dòng)作。

  七、綜合表演。

  今天大家表現(xiàn)得實(shí)在是很出色,但似乎沒(méi)法滿足大家的創(chuàng)作欲望,你們看,

  顧老師還為你們帶來(lái)了什么(打擊樂(lè)器)?你能用上這些東西,讓我們的歌曲變的更豐富嗎?以小組為單位,討論一下,爭(zhēng)取讓自己的小組創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目,好嗎?

  八、小結(jié)。

  度過(guò)了快樂(lè)的四十分鐘,顧老師想知道的是,你最喜歡這節(jié)課的哪一部分,為什么?最后,我們還是在顧老師的歌聲中結(jié)束我們的音樂(lè)課好嗎?記得,要配合我哦。假如幸福的話你就點(diǎn)點(diǎn)頭。假如幸福的話你就跟我走。假如幸福的話一起說(shuō)聲再見(jiàn)吧,那么大家都一起說(shuō)再見(jiàn)。

  課后反思:

  本堂課課堂氣憤教好,學(xué)生積極主動(dòng),創(chuàng)造活躍,可以說(shuō)為學(xué)生營(yíng)造了一堂快樂(lè)的音樂(lè)課。但根據(jù)課堂實(shí)況,學(xué)生學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確度不高,也就是,難點(diǎn)沒(méi)有很好的掌握,雖然課前進(jìn)行了一系列的附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏練習(xí)和鋪墊,但效果不明顯,學(xué)生依然把附點(diǎn)節(jié)奏唱錯(cuò),甚至多遍練習(xí)沒(méi)有效果。我仔細(xì)回憶了一下,的確,課前的十五分鐘,自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)想扣,不但過(guò)度自然,而且以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)得既開(kāi)心又扎實(shí)?僧(dāng)進(jìn)入念歌詞的環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題就出現(xiàn)了,學(xué)生對(duì)附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏雖然熟悉,但是在長(zhǎng)句中依然引發(fā)了很多的錯(cuò)誤,從學(xué)生的眼神中,我看到了“困難”,看到了“乏味”,當(dāng)時(shí)的我也沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生做好調(diào)節(jié),一味地把環(huán)節(jié)拉了下去,以至于學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為,只要給孩子們多聽(tīng)?zhēng)妆,可能他們(cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中會(huì)將錯(cuò)誤的地方糾正,可是,我錯(cuò)了,孩子畢竟是孩子,他們需要我的點(diǎn)撥,他們需要我的正確引導(dǎo),他們更需要我在他們出錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)指正,這是我上完課后最大的感觸。

  新課標(biāo)雖然重視學(xué)生的主體、重視課堂的活躍、民主,但畢竟學(xué)唱的準(zhǔn)確性是一節(jié)好的音樂(lè)課的基本標(biāo)準(zhǔn),如果你連最基本的歌曲學(xué)唱都沒(méi)有掌握,更何談創(chuàng)造呢?本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)我的一次考驗(yàn),沒(méi)有很好地把這個(gè)難點(diǎn)突破,就是我本節(jié)課最大的失敗,單森權(quán)老師和林燕老師給了我很多的建議,使我茅塞頓開(kāi),真正學(xué)到了如何把我想來(lái)最枯燥、無(wú)謂的知識(shí)變得生動(dòng)、有樂(lè)趣。

  我想,如果在課堂上多問(wèn)幾句“你們學(xué)會(huì)了嗎?”“哪里還不會(huì)唱?”“你們有好辦法能把它記住嗎?”可能會(huì)更好地了解學(xué)生的學(xué)唱情況,讓他們?cè)谑炀氀莩鼗A(chǔ)上發(fā)揮最大的想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師自身也應(yīng)該為課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)更多有效的、針對(duì)性的方法鋪墊,雖然這節(jié)課我在課前的鋪墊較自然完整,但對(duì)難點(diǎn)的真正突破沒(méi)有起到有效的作用,那么再好的點(diǎn)子也是多余的。

教案課后反思 5

  在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們學(xué)得簡(jiǎn)便,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng),趣味的作品,課堂成為了孩子們的樂(lè)園.反思這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益.

  一、“趣”貫穿于教學(xué)始終

  “興趣是學(xué)生最好的教師”,是學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力,異常是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性尚未構(gòu)成,僅有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初,我首先問(wèn)學(xué)生:“你們看過(guò)變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣,再進(jìn)一步告訴學(xué)生:“今日教師要變魔術(shù)”,有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)“變魔術(shù)”,把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印,就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣,體會(huì)到成功拓印的喜悅,讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,插上想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑

  “手是意識(shí)的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者。”動(dòng)手操作體驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段。活動(dòng)中,我沒(méi)有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印,而讓學(xué)生自我動(dòng)手操作,在操作中自我體驗(yàn),尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)交流、體驗(yàn),找到正確的拓印方法,這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí),也是由學(xué)生動(dòng)手摸,比較后說(shuō)出來(lái)的,讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的.立體感、浮雕感。

  三、激勵(lì)評(píng)價(jià),培植自信,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

  對(duì)孩子來(lái)說(shuō),尤其是年幼的孩子,成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評(píng)價(jià)。教學(xué)中,教師的表?yè)P(yáng),哪怕是不真實(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵(lì)。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我說(shuō)得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”。

教案課后反思 6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核是包括動(dòng)植物細(xì)胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu);細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量;細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息;細(xì)胞能夠生長(zhǎng)和分裂;細(xì)胞通過(guò)分化形成組織、器官進(jìn)而構(gòu)成生物體。

  能力:熟練規(guī)范地使用顯微鏡,能夠制作臨時(shí)裝片。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)同人類(lèi)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微鏡技術(shù)的不斷改進(jìn),科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持;同時(shí),科學(xué)的進(jìn)步也凝聚著一代又一代科學(xué)家的心血。對(duì)細(xì)胞的研究有助于人類(lèi)認(rèn)識(shí)疾病的發(fā)病機(jī)理,進(jìn)而幫助人類(lèi)戰(zhàn)勝疾病,增進(jìn)健康。

  教學(xué)重點(diǎn)分析:

  本次復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的梳理,能夠切實(shí)掌握第二單元的內(nèi)容。教師的重要作用是指導(dǎo)學(xué)生如何從現(xiàn)象看到本質(zhì),如何把各個(gè)概念統(tǒng)一到知識(shí)絡(luò)圖中。每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的概念都寫(xiě)在黑板上,幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)概念之間的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn)分析:

  繪制第二單元的概念圖(知識(shí)絡(luò)圖)是本次復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路是“創(chuàng)設(shè)情景→提出問(wèn)題→引出概念→構(gòu)建體系→繪制知識(shí)絡(luò)圖”,即以情景導(dǎo)入,以問(wèn)題為線索;由“生物體”這一宏觀概念到“細(xì)胞”微觀概念,最后形成單元知識(shí)絡(luò)圖。

  教學(xué)策略:

  第二單元的內(nèi)容充分體現(xiàn)了細(xì)胞生物學(xué)在顯微鏡的幫助下,不斷取得重大發(fā)現(xiàn)的歷史。第二單元的復(fù)習(xí)課不僅應(yīng)該包括對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容的回顧和,還可以穿插介紹科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)家的故事,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛。在第一單元已經(jīng)接觸了知識(shí)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上,可以試著讓學(xué)生簡(jiǎn)單繪制第二單元的知識(shí)絡(luò)圖。

  課前準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備好小課題,即由知識(shí)點(diǎn)形成的問(wèn)題,每組有一個(gè)問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  時(shí)間

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  媒體說(shuō)明

  3分鐘

  引言

  生命世界是精彩的,多種多樣的生物構(gòu)成了這個(gè)生機(jī)盎然的生命世界。我們想探知生命的奧秘,首先要關(guān)注生物的共同特征。

  提問(wèn):生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?

 。ū经h(huán)節(jié)引出生物體和細(xì)胞的概念)

  回答:除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

  16分鐘

  細(xì)胞的.發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及細(xì)胞的構(gòu)造

  現(xiàn)在我們知道,絕大多數(shù)細(xì)胞非常小,難以用肉眼直接觀察到。人們對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí),離不開(kāi)觀察工具——顯微鏡。簡(jiǎn)要介紹顯微鏡的發(fā)展史,可以告訴學(xué)生顯微結(jié)構(gòu)(光學(xué)顯微鏡觀察)和亞顯微結(jié)構(gòu)(電子顯微鏡觀察)的差別。

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光學(xué)顯微鏡的使用,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回憶一下操作步驟。

  提問(wèn):光學(xué)顯微鏡應(yīng)當(dāng)如何操作?每一步驟都有哪些注意事項(xiàng)?

  提問(wèn):我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作,請(qǐng)比較一下異同點(diǎn)。

  提問(wèn):動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)。有哪些結(jié)構(gòu)是不同的呢?

 。ū经h(huán)節(jié)引出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體的概念)

  回想操作步驟:取鏡—安放-對(duì)光—觀察

  回答:都有擦、滴、蓋的步驟,但取材料的方法不同,滴加的液體和是否染色存在差異。

  思考回答

  PPT展示幾種顯微鏡的圖片

  6分鐘

  生物體的結(jié)構(gòu)層次

  提問(wèn):細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的?動(dòng)物和植物的結(jié)構(gòu)層次有何差別?

 。ū经h(huán)節(jié)引出生物體的結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體的概念)

  小組討論回答

  PPT展示不同的植物組織和動(dòng)物組織圖片

  5分鐘

  生物體由小長(zhǎng)大的原因

  看了剛才的圖片,大家一定發(fā)現(xiàn):圖片里的生物由小長(zhǎng)大了,發(fā)生了很大的改變。那么,生物體由小長(zhǎng)大的原因是什么?

 。ū经h(huán)節(jié)引出細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)的概念)

  思考回答:細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂

  PPT展示生物體由小長(zhǎng)大的圖片

  15分鐘

  分析各概念之間的相互聯(lián)系并繪制知識(shí)絡(luò)圖

  我們可以看到黑板上寫(xiě)出了這么多的概念,是不是讓我們想到了第一單元的復(fù)習(xí)課上,老師看的知識(shí)絡(luò)圖?接下來(lái)我們一起試著繪制第二單元的知識(shí)絡(luò)圖。

  可以將第二單元的知識(shí)絡(luò)圖當(dāng)作家庭作業(yè),布置給學(xué)生。

  討論并著手繪制第二單元知識(shí)絡(luò)圖

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  生物體、細(xì)胞、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、生物體的結(jié)構(gòu)層次、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)。

  課后反思:

  生物科學(xué)的基本概念對(duì)于學(xué)生的生物課學(xué)習(xí),起到了至關(guān)重要的作用。知識(shí)絡(luò)圖是一個(gè)很好的幫助學(xué)生掌握基本概念的途徑。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路從情景導(dǎo)入,以問(wèn)題為線索展開(kāi);采用討論式的合作教學(xué)方法,將傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)平鋪直敘變?yōu)閹熒?dòng)合作,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。繪制知識(shí)絡(luò)圖首先要明確知識(shí)絡(luò)圖的要點(diǎn)和關(guān)鍵,注重科學(xué)性和知識(shí)的系統(tǒng)性。

教案課后反思 7

  一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志,知道車(chē)輛行駛時(shí)有特定的范圍和特定的規(guī)則。

  2、懂得人們必須自覺(jué)遵守交通規(guī)則,注意安全,培養(yǎng)看標(biāo)志的良好習(xí)慣。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、 交通標(biāo)志圖片。

  2、音樂(lè)《去郊游》

  3、幼兒用書(shū)

  三、指導(dǎo)要點(diǎn)

  1、活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志,懂得人們必須自覺(jué)遵守交通規(guī)則,注意安全。

  2、活動(dòng)難點(diǎn):知道車(chē)輛行使時(shí)有特定的范圍和特定的規(guī)則。

  3、指導(dǎo)要點(diǎn):以生動(dòng)的.故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志,懂得人們必須自覺(jué)遵守交通規(guī)則,主意安全。

  四、活動(dòng)過(guò)程

  1、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。

 。1)提出問(wèn)題,激發(fā)興趣。

  師:有一只小老鼠開(kāi)車(chē)進(jìn)城玩,可是卻沒(méi)錢(qián)上公園,這是為什么呢?你們想知道嗎?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)《鄉(xiāng)下老鼠逛公園》這個(gè)故事。

 。2)教師講述故事。

  提問(wèn):小老鼠為什么沒(méi)錢(qián)上公園呢?

  小結(jié):小老鼠不認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志,違反了交通規(guī)則,所以被罰款了,罰了錢(qián)就沒(méi)有錢(qián)上幼兒園。

  2、結(jié)合圖片,認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志。

 。1)師:你們?cè)敢饨绦±鲜笳J(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志嗎?讓我們一起來(lái)看看。

 。2)依次出示標(biāo)識(shí)卡,提問(wèn):

  這是什么標(biāo)志?你們認(rèn)識(shí)它嗎?

  標(biāo)志上畫(huà)有什么?表示什么意思?

  3、討論:為什么要在馬路上還要聽(tīng)從誰(shuí)的指揮?

  小結(jié):有了交通標(biāo)志,馬路上的車(chē)和行人就不會(huì)隨意亂行、沒(méi)有規(guī)規(guī)矩、互不相讓。小朋友們出門(mén)的時(shí)候要注意看是什么交通標(biāo)志,注意安全,做一個(gè)遵守交通工具規(guī)則的乖寶寶!

  4、游戲:去郊游

  師:小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的標(biāo)志,那我們一起開(kāi)車(chē)去郊游吧!郊游的路上會(huì)有很多標(biāo)志,小朋友們要注意看是什么標(biāo)志,千萬(wàn)別違反了交通規(guī)矩哦!

  玩法:教師創(chuàng)設(shè)馬路的情景,把幼兒分成兩組,教師出示標(biāo)志,引導(dǎo)幼兒看標(biāo)志并遵守交通規(guī)則。

  反思:在社會(huì)活動(dòng)《交通標(biāo)志》中我首先提出問(wèn)題,激發(fā)幼兒的興趣,然后通過(guò)聽(tīng)故事《鄉(xiāng)下老鼠逛公園》讓幼兒了解小老鼠因不認(rèn)識(shí)交通規(guī)則所帶來(lái)的不便。接著結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志,引導(dǎo)幼兒觀察,有斜線的標(biāo)志就是不能做的事情,是禁止性標(biāo)志;引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的標(biāo)志,注意了知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合。最后通過(guò)游戲《去郊游》結(jié)束本次活動(dòng)。本次教育活動(dòng)動(dòng)靜交替、由淺入深、層層遞進(jìn),幼兒參與積極性高。

教案課后反思 8

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  2.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,引入新課。

  1.我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》,在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長(zhǎng)著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。

  2.釋題:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林!庇质鞘裁匆馑

  3.出示幻燈,簡(jiǎn)介大興安嶺。

  大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北——西南走向,海拔1100—1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字。

  1.自讀課文,劃出生字及生詞。

  2.讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。

  廈:shà ,不能讀成chà ,也不能讀成xià。

  釀:niàng, 不能讀成liàng。

  3.再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  4.記憶字形,了解字義。

 。1)分析字形結(jié)構(gòu)。

 。2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  孤峰突起:?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

  盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢(shì)逼人。

  目之所及:眼睛能看到的地方。

  千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。

  興國(guó)安邦:國(guó)家興盛安定。

  悅耳:好聽(tīng)。

  三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  1.自由讀課文,邊讀邊想:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

  (1)初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。

 。2)嶺的樣子。

 。3)嶺的顏色綠得難以形容。

 。4)林就像大海一樣。

 。5)花多而美。

 。6)木材用途廣泛。

  (7)作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。

  3.默讀課文,試著給課文分段。

 。1)試著說(shuō)出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)

  (2)分段并歸納段意。

  第一段:(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。

  第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  第三段:(第七自然段)參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.朗讀課文。

  教學(xué)反思:

  文章的篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容也比較多,對(duì)于歸納文章的主要內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生觀察課文特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法進(jìn)行概括。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程,學(xué)生可以通過(guò)回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情,然后串聯(lián)起這些內(nèi)容,就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生能夠采用畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,找到每一個(gè)自然段的內(nèi)容,但是應(yīng)用直接用詞語(yǔ)進(jìn)行概括出主要內(nèi)容還是一個(gè)難點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2.使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1.自由讀課文。

  2.思考:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段。

  1.指名讀第一段,思考并回答:作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)?這個(gè)感受是怎樣來(lái)的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

  2.指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

  3.這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點(diǎn)講讀第二段。

  1.指名讀第二段,思考這段主要寫(xiě)了什么?(嶺的特點(diǎn))

  2.自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

  3.討論、交流。

  “嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”!皽厝帷痹感郧槿岷停巾。本課指山勢(shì)平緩,輪廓柔和,這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài),二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海。“目之所及,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?吹竭@么多樹(shù),心中一定感到親切與舒服。

  4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫(xiě)有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

  5.老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

 。ù笈d安嶺真是太美了,誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段?)

  6.自由讀課文,從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě),在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7.小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情,讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段。

  1.自讀第三段,思考:

 、贋槭裁吹搅肆謭(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?

 、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”?

  2.討論、交流。

 、僖?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹(shù),一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

 、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。

  3.為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

  因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4.指名感情朗讀。

  5.作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的`喜愛(ài)之情的?個(gè)人思考后討論交流。

  作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě),邊寫(xiě)景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場(chǎng),看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動(dòng),幸福的生活,對(duì)興安嶺愛(ài)之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  1.根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

  2.自由讀課文,想一想課文是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的,文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,敘述了這個(gè)原始森林的景色,并展開(kāi)聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  (1)有感情地朗讀課文。

  (2)運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

 。3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.仿照本文寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。

  板書(shū):

  抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)思想感情

  課后反思:

  《林!芬晃模仙嵯壬プ…h(huán)境特點(diǎn),從嶺、林、花的美景,寫(xiě)到木材,再到林場(chǎng),字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛(ài)和歌頌,對(duì)為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛(ài)和贊頌。也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的深深的愛(ài),作者把自己的全部情感,凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞,那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。

教案課后反思 9

  教材分析:《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián),敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史,描繪了綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力,

  教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡,增強(qiáng)同學(xué)的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和想象能力。

  3.有感情地朗讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.指導(dǎo)同學(xué)掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。

  2.引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文,體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教具準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

 。ㄒ唬 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城,有哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城?誰(shuí)能把自身親眼見(jiàn)到的長(zhǎng)城給大家描繪出來(lái)?并說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。

  好,萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象,使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么,今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí),再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧!

 。ǘz查預(yù)習(xí)。

 。ㄈ┏鍪痉糯蟮拈L(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片,播放配樂(lè)朗讀,讓同學(xué)邊看邊聽(tīng),激發(fā)同學(xué)對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

  交流研討:對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的?同學(xué)介紹自身搜集到的資料與大家共享。

  指名讀課文 1、放映長(zhǎng)城的圖片,播放歌曲《長(zhǎng)城頌》讓同學(xué)形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

  2、精讀品味,語(yǔ)言賞析

  鼓勵(lì)同學(xué)充沛自讀,理解大意,了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整,音韻和諧,體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美,洋溢著濃厚的民族豪情,注重有感情地朗讀和同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

 。w會(huì)作者是如何將觀察畫(huà)面時(shí)發(fā)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合,準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的 )

  (四)作業(yè)。 1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。 2.讀課文。

  第二課時(shí)(一)導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,從中了解了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固。現(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開(kāi)聯(lián)想,表達(dá)自身的.感受的。

 。ǘ┲该首x課文,邊讀邊想,作者是怎樣描述長(zhǎng)城的?

  1.這一段共有幾句話? 2.默讀,體會(huì)作者的思想感情,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。

  3.齊讀,再次體會(huì)作者的思想感情。

  討論:為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”?

  (提示:因?yàn)椋孩匍L(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉;②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固;③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的,是中華民族的驕傲。)

 。ㄎ澹R讀課文(六)指導(dǎo)背誦。

  (背誦方法提示:兩個(gè)自然段共四句話,按句子背誦,第1句話背熟后,再背第2句,依次背第3句、第4句,然后再串連背誦,邊讀邊考慮邊記憶。)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.背誦課文第3、4自然段。

  板書(shū)設(shè)計(jì)形態(tài) 像條長(zhǎng)龍

  長(zhǎng)城 構(gòu)造 高大堅(jiān)固 氣魄雄偉、偉大奇跡

  聯(lián)想 血汗、智慧凝成

教案課后反思 10

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況,我作了以下反思。

  1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

  2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  基于以上情況,我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

  針對(duì)以上問(wèn)題,我可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。并把他們分成三組不同的`差生來(lái)進(jìn)行補(bǔ)差工作。第一組是一點(diǎn)也不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī)方法,當(dāng)然不能操之過(guò)急,并且多鼓勵(lì),只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。以上做法,我雖收到一定的效果,但我沒(méi)堅(jiān)持到底,確實(shí)老師的精力是有限的。

  三、英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,,我充分利用有效時(shí)間,也就是每天第一節(jié)課前十分鐘,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

  四、在復(fù)習(xí)過(guò)程中,還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:

 。ㄒ唬┚v多練。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上,我少講精講,讓每位同學(xué)做好筆記,掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固,課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí),這樣通過(guò)精講,多練,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí),在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí),我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,在我每次評(píng)講習(xí)題的。過(guò)程中,把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上,以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。

 。ǘ└鶕(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);

  (三)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測(cè)試,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

  五、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

教案課后反思 11

  第七課,《我愛(ài)三峽》這篇課文,是一篇寫(xiě)景的記敘文,文章以游覽的順序?yàn)榫索,先后寫(xiě)了長(zhǎng)江三峽的美麗景色。

  每寫(xiě)一峽,作者都抓住了景物的`特點(diǎn),給人有身臨其境的感覺(jué)。

  上這篇課文時(shí),我也采用了總分總的方法。

  默讀完課文后,找出課文中寫(xiě)三個(gè)峽特點(diǎn)的詞,那就是“雄偉壯觀”、“幽深秀美”、“急流險(xiǎn)灘”。

  找到這三個(gè)特點(diǎn)之后,然后再回到課文中去具體的學(xué)習(xí)。

  通過(guò)找句子,談感受,朗讀句子進(jìn)一步來(lái)理解課文,與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

  整篇課文應(yīng)該講上得還是比較順的,學(xué)生也能跟著老師的步伐,但是由于學(xué)生的口頭表達(dá)能力,語(yǔ)言組織能力不強(qiáng),在表達(dá)自己感受時(shí),經(jīng)常是可以意會(huì)卻沒(méi)法言傳。

  這就需要老師在今后的教學(xué)中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練。

教案課后反思 12

  1、“反思”教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”,就是自己在教學(xué)中的成功做法。

  每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有成功之處,比如找準(zhǔn)活動(dòng)內(nèi)容選擇的切入點(diǎn);巧妙新穎的引入;教學(xué)難點(diǎn)的突破;直觀教具的合理運(yùn)用;善于拋接、促進(jìn)互動(dòng)的提問(wèn)技巧以及留有懸念的延伸活動(dòng)等等,這些都是自己在教學(xué)上的“得意”之作,將他們記錄下來(lái),目的是便于教師今后在教學(xué)中參考使用。

  2、“反思”教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免會(huì)有疏漏失誤之處,比如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),甚至由于某種原因造成對(duì)孩子積極性的挫傷以及草率的收?qǐng)龅鹊取?/p>

  把這些教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”記錄下來(lái),并對(duì)其原因做深刻的分析與探究,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有目的、有計(jì)劃、有步驟地彌補(bǔ)與矯正,使之成為以后教學(xué)中吸取的教訓(xùn)。

  3、“反思”教學(xué)過(guò)程中的“偶得”再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也不可能寫(xiě)出教學(xué)活動(dòng)中的每一句話,更不可能百分之分地預(yù)見(jiàn)孩子的思維活動(dòng)、發(fā)展?fàn)顩r及師生思維共振、情感交流的情況。

  教學(xué)活動(dòng)中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)性事件的產(chǎn)生,教師可能會(huì)產(chǎn)生一些靈感。例如在《著火了,怎么辦》教學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)我無(wú)數(shù)次提問(wèn)“著火了,怎么辦”后,孩子毫無(wú)反應(yīng),忽然我想到了是否可以讓孩子進(jìn)行換位思考來(lái)體驗(yàn)和體會(huì)著火時(shí)的感受,于是我就改問(wèn):“如果你們家著火了,你會(huì)怎么辦?”并鼓勵(lì)孩子之間相互討論后再回答。

  結(jié)果,孩子各抒己見(jiàn),把活動(dòng)引向了高潮,并取得了圓滿的成功。這些智慧的閃光點(diǎn)往往是突如其來(lái),如不及時(shí)利用課后反思去捕捉,就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝,成為無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。

  4、“反思”孩子學(xué)習(xí)中的“智慧火花”教師作為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師應(yīng)牢牢遵循,(教師為主導(dǎo)、孩子為主體”的教學(xué)原則。孩子作為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,總會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn)。

  孩子人多而學(xué)法不一,往往會(huì)從多角度、多方位提出問(wèn)題。他們的一些發(fā)言和做法可拓寬教師和孩子的思路,促使其他孩子頓悟,有時(shí)還可以把教學(xué)引向高潮,來(lái)補(bǔ)充和完善教學(xué)。

  教師對(duì)這些“智慧火花”予以肯定,并虛心接受,記錄在課后反思中,為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮的.“血液”,從而真正做到教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)教師與孩子一起共同成長(zhǎng)!

  5、“反思”孩子學(xué)習(xí)中的“攔路虎”教師可以在孩子動(dòng)手、自主探索、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解他們學(xué)習(xí)中的困難所在。記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn),對(duì)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析,及時(shí)選擇合適的教學(xué)策略,查漏補(bǔ)缺,對(duì)癥下藥,消滅孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”;實(shí)現(xiàn)孩子的“舊知”向“新知”的遷移。

  例如,當(dāng)孩子在科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中碰到障礙和遇到挫折時(shí),教師應(yīng)善于判斷每個(gè)孩子的忍受挫折的限度,給予孩子適時(shí)的幫助,使孩子探究的興趣和積極性不至于消失;當(dāng)孩子回答錯(cuò)誤時(shí),不應(yīng)該馬上去糾正或通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)氣等讓孩子感到自己出了錯(cuò),而是應(yīng)該迅速判斷孩子的經(jīng)驗(yàn)水平,調(diào)整對(duì)孩子提出的問(wèn)題。使孩子在操作、嘗試、記錄、分享、交流的過(guò)程中,感性地認(rèn)識(shí)一些科學(xué)現(xiàn)象,在自主、合作、探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  6、“反思” “下次如何做”任何一位著名的孩子園教師,她們都具有良好的教育教學(xué)習(xí)慣——每教完一節(jié)課,總是寫(xiě)一寫(xiě)下次再教時(shí)如何做,因此她們的課教得爐火純青,常教常新。我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的良好教學(xué)習(xí)慣,在教完每一節(jié)課后,沉下心來(lái)思考一下這堂課的得與失,根據(jù)活動(dòng)的體會(huì)以及通過(guò)多種渠道反饋的教學(xué)信息,寫(xiě)一寫(xiě)“下次如何做”,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn)。

  這樣做,有助于把自己的教學(xué)提高到一個(gè)新的境界。

教案課后反思 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、系統(tǒng)整理與乘法有關(guān)的知識(shí),熟練運(yùn)用2~5的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

  2、在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)一、二單元的乘法知識(shí)。

  2、用乘法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生多種解決問(wèn)題的思路,體會(huì)解題方法多樣性和最優(yōu)化。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話引入:

  孩子們:今天我們來(lái)到了一個(gè)新教室上課,猜猜為什么要到這來(lái)上課呢?這是因?yàn)榻裉煳覀円獏⒂^一個(gè)節(jié)日廣場(chǎng)。十月一日是什么節(jié)日?國(guó)慶節(jié)的時(shí)候到處張燈結(jié)彩,喜氣洋洋。有一個(gè)節(jié)日廣場(chǎng)更是熱鬧非凡。想去看看嗎?

  二、整理復(fù)習(xí),提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  仔細(xì)觀察:圖上畫(huà)些什么?有一個(gè)老朋友他也來(lái)到了節(jié)日廣場(chǎng),他是誰(shuí)?智慧爺爺說(shuō)了什么?

  1、 整理復(fù)習(xí)乘法知識(shí)。

  (1) 什么是乘法?怎樣的算式可以用乘法,舉例說(shuō)明。老師也想了一個(gè)算式:a+a+a+a,能改成乘法算式嗎?你怎么想的?

 。2)乘法算式的得數(shù)叫什么?(積)那求積用什么法?(乘法)求和呢?求差呢?求商呢?(3)你是怎樣算出乘法算式的積的?乘法口訣熟嗎?開(kāi)火車(chē)對(duì)口訣。

 。3)有個(gè)同學(xué)在計(jì)算4×6=?一時(shí)忘了乘法口訣了,該怎么辦呢?4×6表示什么意思?它們的樣子不一樣,意思卻完全一樣,結(jié)果也一樣。

  2、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

 。1)觀察第一幅圖。你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  生:氣球每束有8個(gè),4束一共有多少個(gè)?

  4×8=32(個(gè))

  生:一共有多少盆花?

  師:這些花分幾部分?(2部分:外面的和里面的)怎么算?

  先算外面的:每種顏色有8盆,有4種顏色,一共有多少盆?4×8=32(盆)

  再里面的花:3×4=12(盆)

  最后算一共有多少盆花:32+12=44(盆)

 。2)觀察第二幅圖。

  生1:每列有3個(gè)人,有6列,一共多少人?3×6=18(人)

  生2:每排有6人,有3排,一共有多少人?

  生3:穿每種顏色的衣服有6人,有3種顏色,一共多少人?

  觀察同一幅圖可以有不同的方法,但是最后的結(jié)果應(yīng)該是一樣的。

  旁邊看跳舞的小朋友也想來(lái)跳舞?可以怎么算呢?

  生:3×6+5=33 這個(gè)算式還可以寫(xiě)成什么?生:4×6-1=33說(shuō)說(shuō)你怎么想的?

 。3)請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師提問(wèn)。生解答。

  生:照相的每組有4人,3組有幾個(gè)人?4×3=12(人)

 。4)請(qǐng)你在本子上提一個(gè)問(wèn)題,并解答。

  3、小結(jié)。

  今天你在節(jié)日廣場(chǎng)玩得高興嗎?學(xué)到了什么?解決一個(gè)問(wèn)題必須得知道什么?解決乘法問(wèn)題的2個(gè)數(shù)學(xué)信息之間必須有什么關(guān)系?(是幾個(gè)幾的關(guān)系。)

  課后自評(píng)

  這節(jié)課是一、二單元的整理復(fù)習(xí)課,因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)有2個(gè):一個(gè)是對(duì)乘法知識(shí)的系統(tǒng)整理,一個(gè)是運(yùn)用乘法知識(shí)實(shí)際解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)乘法知識(shí)時(shí),主要抓住乘法的意義,乘法與加法之間的`關(guān)系,乘法口訣這幾部分知識(shí)。在解決問(wèn)題這一部分,主要通過(guò)第一幅圖解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題和較為復(fù)雜的問(wèn)題。第二幅圖解決觀察同一幅圖可以從不同角度觀察。第三、四幅圖請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,最后學(xué)生在作業(yè)本上自己提問(wèn)解決問(wèn)題。

  上完課后,我發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言還需要錘煉,更精煉些,提問(wèn)更準(zhǔn)確些。在處理學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),時(shí)間的調(diào)配還掌握得不夠好,對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題應(yīng)該很快的一筆帶過(guò)。把精力重點(diǎn)放在解決復(fù)雜問(wèn)題,解決學(xué)生思維的爭(zhēng)議點(diǎn),學(xué)生的出錯(cuò)的地方。

教案課后反思 14

  引課

  師:俺們先來(lái)聊聊天吧,(出示照片)蔡老師在哪里?

  生:鄉(xiāng)下。

  師:你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

  生:有很多的油菜花。

  師:春天,花兒都開(kāi)放了,金燦燦的一片。

  生:鄉(xiāng)下人種田技術(shù)很棒。

  師:這是他們的職業(yè)。

  生:鄉(xiāng)下人家很和睦。

  師:你感受到了他們和睦的家庭氣氛。

  生:家畜特別多。

  生:鄉(xiāng)下人家都用柴來(lái)燒飯。

  師:你了解到了他們的生活習(xí)慣。

  生:鄉(xiāng)下人家的人知識(shí)面很廣,知道很多俺們所不知道的農(nóng)業(yè)知識(shí)。

  師:那是因?yàn)樗麄兘?jīng)常與莊稼打交道。

  生:鄉(xiāng)下的東西比城里好。

  生:鄉(xiāng)下人家人很熱情。

  師:你還了解了鄉(xiāng)下人家待客的特點(diǎn)。

  師:看來(lái),俺們基本生活在城市里,還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。今天這節(jié)課,老師帶大家到鄉(xiāng)下去看看,好嗎?俺們開(kāi)始上課吧。

  一、導(dǎo)入

  師:先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:老師想要畫(huà)一幅畫(huà),該用什么來(lái)畫(huà)呢?

  生:應(yīng)用綠顏色畫(huà)。

  生:用紅顏色畫(huà)。

  師:除了用各種顏色畫(huà),應(yīng)該……

  生:用毛筆來(lái)畫(huà)。

  生:用彩筆來(lái)畫(huà)。

  生:用蠟筆來(lái)畫(huà)。

  生:用鉛筆畫(huà)。

  師:大家說(shuō)的都是筆,有的還帶有色彩。其實(shí),中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支奇特的畫(huà)筆呢?唐代大詩(shī)人王維,他的詩(shī)就被蘇東坡稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)”,讀王維的詩(shī),眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。

  師:今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,(板書(shū)課題)一起讀讀課題。

  生齊讀課題

  師:就是一篇“文中有畫(huà)”(板書(shū))的美文。想不想通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫(huà)”,了解鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)呢?

  生:想。

  師:好,那就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè),先來(lái)讀讀課文吧。

  二、初讀

  1、媒體出示讀文要求。(師讀要求)

 、糯舐暲首x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

 、七呑x邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。

 。、生讀文

  3、交流難讀的句子

  師:跟同桌間交流一下難讀的句子。(生同桌交流難讀句子)

  師:有難讀的句子嗎?跟大家交流交流。

  生讀句:101頁(yè)第2自然段“有些人家……農(nóng)家風(fēng)光!

  師:是難讀,這里有個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn),聽(tīng)出來(lái)了嗎?

  生:老師你說(shuō)的是不是“場(chǎng)”,俺查過(guò)字典了,“場(chǎng)(cháng)”是指農(nóng)家的空地,而場(chǎng)(chǎng)指較大的場(chǎng)所,這里應(yīng)該讀cháng。

  師:你給蔡老師上了一課。為什么說(shuō)這句難讀呢?

  生:因?yàn)檫@里的多音字特別容易混淆。

  師:一起讀讀這句。

  生齊讀句子

  師:同學(xué)們讀得真美啊,老師眼前仿佛出現(xiàn)了鮮花開(kāi)放的畫(huà)面。(板書(shū):鮮花開(kāi)放)

  師:還有難讀的句子嗎?

  生:100頁(yè)中間“當(dāng)花兒落了的時(shí)候……綠綠的葉!

  師:你都讀對(duì)了,為什么還說(shuō)難讀呢?

  生:結(jié)是個(gè)多音字,有些人會(huì)讀錯(cuò)。

  師:還有嗎?

  生:101頁(yè)第三自然段“雞,鄉(xiāng)下人家照例……”“例”不要讀成“列”。

  生:100頁(yè)倒數(shù)第二自然段,“月明人靜的夜里……進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。”里面的歌曲難讀。

  師:讀的時(shí)候要注意逗號(hào),要注意停頓,一起來(lái)讀讀。

  生齊讀句子。

  師:老師眼前仿佛出現(xiàn)了紡織娘唱歌的畫(huà)面。(板書(shū):紡織娘唱歌)

 。、概括畫(huà)面:

  師:同學(xué)們剛才讀課文,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(讓同學(xué)概括后隨機(jī)在黑板上板書(shū))

  生:鄉(xiāng)下人們?cè)陂T(mén)前吃飯的情景。

  師:鄉(xiāng)下人吃晚飯。

  生:鴨子戲水的情景。

  生:花藤攀上棚架,爬上屋檐的情景。

  師:你看到了“瓜藤滿架”的情景。

  生:春筍破土而出的情景

  師:春筍破土。

  生:有些人家在門(mén)前種花。

  生:俺看到了雄雞在踏步。

  生:俺看到了天邊紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒。

  生:婦女在河邊搗衣服。

  生:母雞帶著小雞覓食。

  師:還有一個(gè)畫(huà)面同學(xué)們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

  生:屋后種著幾十枝竹。

  師:綠竹成陰。

  (板書(shū)畫(huà)面:鮮花開(kāi)放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒婦女搗衣綠竹成陰)

  師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),讀出了那么多畫(huà)面。這些畫(huà)面你都找到了嗎?輕聲讀讀黑板上同學(xué)們找出來(lái)的畫(huà)面。

  (生齊讀畫(huà)面)

 。、概括鄉(xiāng)下景色特點(diǎn)。

  師:是啊,鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫(huà)面,有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。所以說(shuō)(出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”生齊讀句子。

  師:知道獨(dú)特的意思嗎?

  生:特別的。

  生:獨(dú)一無(wú)二。

  生:舉世無(wú)雙。

  師:迷人是什么意思?

  生:美麗。

  生:使人陶醉。

  生:惹人喜愛(ài)。

  三、品讀課文

  師:那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō),也可以用自身的話說(shuō)。(出示句式:鄉(xiāng)下人家,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  生讀文體會(huì)。

  交流:

  句1:

  生:“鄉(xiāng)下人家……青的、紅的瓜……可愛(ài)多了!焙芸蓯(ài)。(出示句子)

  師:還有補(bǔ)充嗎?它的獨(dú)特迷人表示在哪呢?

  生:這些幼稚的吃的東西現(xiàn)在都變成了裝飾,很有趣。

  師:把你的感受融入到朗讀中,讀讀這句話。(生讀句)

  師:還感受到了什么?

  生:每件事物都生機(jī)勃勃的。

  師:你來(lái)讀讀。

  生:城里人家門(mén)前有裝飾的旗桿和石獅子,鄉(xiāng)下人家的裝飾非常與眾不同,很優(yōu)美。

  師:想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué),而花架呢?

  生:石獅子讓人感覺(jué)嚴(yán)肅,而花架很美。

  師:請(qǐng)你美美地來(lái)讀讀這段話。(生讀句)

  師:是啊,花藤滿架,綠意盎然,生機(jī)勃勃,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊!帶著這一感受讀給同桌聽(tīng),讓他也感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  同桌互讀句子。

  師:俺們繼續(xù)交流。

  句2:

  生:“鄉(xiāng)下人家他們把桌椅……吃起來(lái),真是一道……”城里人家都在家里吃飯,而鄉(xiāng)下人家卻在門(mén)外,在天高地闊的環(huán)境里吃飯。(師出示句子)

  師:天高地闊表示在哪里?

  生讀“天上的紅霞……田園風(fēng)光”

  師:老師眼前有這樣一幅畫(huà)面:天上紅霞片片,鳥(niǎo)鳴聲聲,周?chē)▋憾涠洌G竹搖搖,身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,這樣天高地闊地吃飯,能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎?一起讀讀句子。

  生齊讀句子。

  師:還不夠自然、和諧、輕松,再自身練練,把你的感受融入到其中去。

  生自由練讀──指名讀

  師:特別的溫馨、柔和。

  生讀句。

  句3:

  生:“有些人家,還在門(mén)前……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!卑硰幕▋焊杏X(jué)到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。城里的花要不很樸素,要不很華麗,而鄉(xiāng)下的花兒樸素中還帶著華麗,樸素和華麗融合起來(lái)了。

  生:城里的花一起開(kāi),一起謝,而鄉(xiāng)下人家的花兒有順序地開(kāi)放。

  師:這種花謝了,那種花開(kāi)了。哪里是說(shuō)鄉(xiāng)下人家的花是輪著開(kāi)的?

  生:它們依著時(shí)令、順序開(kāi)放。

  師:花兒輪著開(kāi),推門(mén)便是景。自由讀讀這句話。(生讀句)

  師:對(duì)這句話還有補(bǔ)充嗎?

  生:城里人種的花是單一的,而他們的花是多姿多彩的,有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

  師:城里人也種花,但沒(méi)有像鄉(xiāng)下人那樣一種就種上一大片。每個(gè)季節(jié)都能看到大片的花,自然是美麗獨(dú)特的。

  句4:

  生:鄉(xiāng)下人家總是要養(yǎng)幾只雞的。城里的人都是買(mǎi)雞后殺了,而鄉(xiāng)下人家是把它養(yǎng)起來(lái)。

  生:讀句“或是瞧見(jiàn)聳著尾巴……走來(lái)走去。”俺從這句話種體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。

  師:從哪里感受到的?

  生:從“大踏步”可以看出來(lái)。

  師:就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。(讀句)

  師:那母雞呢?

  生:鄉(xiāng)下的母雞帶著小朋友出去覓食是非常從容的.,像帶領(lǐng)著自身小朋友走來(lái)走去,而城里的雞是關(guān)在籠子里的,很可憐。

  師:你來(lái)讀讀這局部,你一定能讀好。

  生讀句

  師:一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

  句5:

  生:“鄉(xiāng)下人家的屋后倘若……它們也從不驚訝。”一般城里的人們都很要面子,鴨子都被訓(xùn)練乖了。鄉(xiāng)下的鴨子都被養(yǎng)得很有野性。

  生:城里的鴨子見(jiàn)到了人是驚惶失措的,而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣,一點(diǎn)也不驚訝

  師:知道什么是搗衣吧?

  生:拿木棒打衣服,把衣服洗干凈。

  師:這在城里可看不到,是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。讀讀句子。

  (生讀句)

  句6:

  師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:鄉(xiāng)下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌,讓辛苦了一天的人們甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  生:鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。

  師:老師和你配合來(lái)讀讀,好嗎?(師生配合讀句)

  師:想體會(huì)這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺(jué)嗎?這可是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的,和同桌配合著來(lái)讀讀。

  同學(xué)同桌配合讀,請(qǐng)一桌同學(xué)讀。

  師:這首催眠曲有點(diǎn)歡快,能不能來(lái)首舒緩的,能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的。

  再請(qǐng)一桌同學(xué)讀。

  四、小結(jié),句式訓(xùn)練

  師:剛才,同學(xué)們通過(guò)品讀課文,發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,再來(lái)讀讀這句話,老師相信你能讀得更好。(出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  生齊讀句子。

 。ǔ鍪揪涫剑亨l(xiāng)下人家,不論,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  師:你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?

  生:俺的理解是把俺們剛才理解的每一幅畫(huà)面結(jié)合著說(shuō),鄉(xiāng)下人家,不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:鄉(xiāng)下人家,不論春、夏、秋、冬,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:鄉(xiāng)下人家,不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  生:鄉(xiāng)下人家,不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  師:是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),不論什么地方,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

  五、拓展

  師:除了課文中描繪到的畫(huà)面,你能結(jié)合自身看到的,想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě),也可以用自身的句子寫(xiě)。

  出示句式“鄉(xiāng)下人家,__________________________,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  生寫(xiě)。

  交流:

  生:鄉(xiāng)下人家都是用柴火燒飯的。

  師:那樣煮出來(lái)的米飯一定有獨(dú)特的清香。

  生:每到夏天都會(huì)有許多“小鴨子”在水里嬉戲。

  師:“小鴨子”是指鄉(xiāng)下人家那些頑皮的兒童吧。

  生:鄉(xiāng)下人家紡織娘唱歌。

  生:洗衣服的婦女不會(huì)打擾水里的小鴨子。

  師:要寫(xiě)課文以外的。

  生:一兩只大白鵝在河里耀武揚(yáng)威地游來(lái)游去。

  師:“耀武揚(yáng)威”用得好。

  六、作業(yè)

  師:這節(jié)課俺們就上到這兒,下節(jié)課,你們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn),還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

教案課后反思 15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、喜歡閱讀這個(gè)故事,能感受故事幽默的結(jié)局。

  2、了解襪子成對(duì)的特點(diǎn)。

  3 、識(shí)認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等顏色,并能運(yùn)用這些詞匯。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  材料準(zhǔn)備:大書(shū),不同顏色的實(shí)物襪子,用紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白六種顏色的硬紙片剪裁的紙襪子。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:具備關(guān)于襪子的一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)紅,藍(lán),綠,黃,黑,白六種顏色。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入活動(dòng): 律動(dòng):《小手爬》 師:小朋友們,聽(tīng),這是什么歌?(教師彈一遍小手爬的律動(dòng)) 我們一起來(lái)唱一唱,爬一爬吧,唱三遍,第一遍爬,第二遍拍,第三遍跳。(引導(dǎo)幼兒把手停留到小腳上。停留在腳上以后,教師引導(dǎo)幼兒觀察腳上穿的襪子,和幼兒討論襪子的功用,如:保護(hù)腳、保暖等。然后引出讀本<<襪子>>。)

  2、閱讀圖畫(huà): 封面:這是這本書(shū)的封面?催@上面都有誰(shuí)?叔叔和小狗在哪里呢? 院子里有什么?叔叔拿著什么?筐里有什么?這說(shuō)明叔叔要到院子里來(lái)做什么?這個(gè)故事講的什么內(nèi)容呢?通過(guò)上面的內(nèi)容,我猜測(cè)這本書(shū)可能講的是一只小狗和叔叔一起晾襪子的故事。我猜得對(duì)不對(duì)呢?下面我們就一起來(lái)閱讀一下故事吧。

  第一頁(yè):看看叔叔在做什么?他在晾一雙什么顏色的襪子?他是怎么晾襪子的?看看他的動(dòng)作,你也來(lái)學(xué)一學(xué)。

  第二頁(yè):在紅襪子的旁邊,叔叔又晾了一雙什么顏色的襪子?叔叔晾藍(lán)襪子的時(shí)候誰(shuí)出現(xiàn)了?小狗喜歡藍(lán)襪子嗎,你是怎么知道的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小狗的動(dòng)作和表情?

  第三頁(yè):叔叔又晾了一雙什么顏色的襪子?這雙襪子晾在什么顏色襪子的.旁邊?小狗的位置發(fā)生了什么變化?它的表情是什么樣子的?動(dòng)作怎樣?這說(shuō)明什么?

  第四頁(yè):叔叔又晾了一雙什么顏色的襪子?晾在什么顏色襪子的旁邊?小狗現(xiàn)在在哪里?在做什么?它的表情是怎么樣的?你能猜猜小狗的心里在想什么嗎?

  第五頁(yè):叔叔又晾了一雙什么顏色的襪子?小狗喜歡它嗎?你從哪里看出來(lái)的?下一頁(yè)可能會(huì)發(fā)生什么事情?

  第六頁(yè):發(fā)生了什么事情?叔叔的表情是怎樣的?動(dòng)作怎樣?叔叔可能會(huì)對(duì)小狗說(shuō)什么?下一頁(yè)可能會(huì)發(fā)生什么事情?

  第七頁(yè):發(fā)生了什么事情?襪子都變成什么樣的了?叔叔的表情還怎樣的?說(shuō)明他心里怎樣想?他會(huì)對(duì)小狗說(shuō)什么?小狗的表情是怎樣的?動(dòng)作怎樣?說(shuō)明小狗的心里怎樣想?

  3、再次閱讀圖畫(huà):(一邊看書(shū)一邊出示紙襪子,注意顏色要一一對(duì)應(yīng))

  4、介紹一雙的概念

 、傩∨笥褌儯迨宓囊m子都被調(diào)皮的小狗弄臟了,叔叔好傷心,我們?cè)趺磥?lái)幫幫叔叔呢?我們幫叔叔洗干凈好不好?(一邊做洗刷狀,一邊說(shuō)叔叔,我?guī)湍阆?*襪子) 你會(huì)幫叔叔洗襪子了,你自己的襪子會(huì)洗嗎?襪子每天穿了,就會(huì)變臟,所以每個(gè)小朋友在晚上洗腳的時(shí)候也要把漂亮的小襪子洗干凈,這樣小襪子才會(huì)高興,小朋友才是一個(gè)講衛(wèi)生,愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。從今晚開(kāi)始就試試看吧!

  ②我們的襪子洗干凈了?我們幫叔叔晾上去吧!先晾紅襪子,晾幾只?為什么要晾兩只?對(duì),兩只就是一雙,這就是一雙紅襪子。接下來(lái)我們?cè)倭朗裁匆m子?晾多少?……

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