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《安塞腰鼓》教案

時(shí)間:2022-11-21 19:38:51 教案 投訴 投稿

《安塞腰鼓》教案

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《安塞腰鼓》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案1

  教與學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

  (1)、理解、積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止”等詞語(yǔ)。

 。2)、體會(huì)排比句的含義及其作用。

  2、過(guò)程與方法

 。1)、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì),理解其中包孕的情感和深意。

  (2)、品析關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  理解散文是對(duì)高原生命的熱烈贊頌,是對(duì)民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動(dòng)和力量,豐富文化素養(yǎng)。

  教與學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。

  2、品味語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。

  教與學(xué)難點(diǎn):

  多角度理解本文的主旨。

  教與學(xué)方法:

  1、誦讀法。本文是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。文章氣勢(shì)恢弘,詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力,句子鏗鏘激越。學(xué)習(xí)本文以朗讀一線貫穿,以充分誦讀中體會(huì)它的情勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。

  2、聯(lián)想想象法。本文是對(duì)生命、力量的禮贊,有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅,更有著與畫面一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的聯(lián)想想象,并通過(guò)多媒手段的輔助,加深對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面的理解,深入把握作品的思想意義。

  3、研討法。對(duì)課文有關(guān)生命和力量的主旨的理解,鼓勵(lì)學(xué)生多角度擴(kuò)展理解,如從歷史和現(xiàn)實(shí)角度研討。

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)全文,掌握積累文章字詞。利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者劉成章,黃土高原風(fēng)情,安塞腰鼓的歷史資料、圖片,進(jìn)行整篇成文,拓展學(xué)習(xí)空間,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  教與學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  (多媒體播放背景音樂(lè))《山丹丹開(kāi)花紅艷艷伴奏》

  古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來(lái)就是邊關(guān)要道,連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬,率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北,防止匈奴內(nèi)侵;北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō),安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴,充滿激情與力量,是生命的舞蹈與狂歡……

  今天,我們將走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子,他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)什么?

  (隨導(dǎo)語(yǔ)多媒體展示):黃土高原,安塞腰鼓的圖片

 。ǘ嗝襟w展示):安塞腰鼓影片

  2、走近作者劉成章。(多媒體展示)安塞腰鼓的課題,作者介紹。

  劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)!栋踩摹穼懹1986年,它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌,是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并結(jié)合工具書解決疑難字詞。

  2、聽(tīng)課文范讀,思考:聽(tīng)了老師范讀后,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(震撼)

  3、學(xué)生和樂(lè)自讀,體會(huì)意緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。思考:文章寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  學(xué)法指導(dǎo):聽(tīng)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。鼓聲起之前,沉穩(wěn)、期待,中速不乏力量;中間主體部分,激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā),快中有層次;鼓聲落,讀書悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒,稍慢。

  4、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)涵的思想感情。

  溫馨提示:集體朗讀模仿合唱和交響樂(lè)的形式。課文1至4段和28至30段可安排1名語(yǔ)感較好的.同學(xué)誦讀;9、10、11段可由3人分別朗讀,25、26、27段也按9、10、11段的形式處理;13、17、22、24段由男同學(xué)齊聲讀。

 。ǘ┳x出自我,合作交流

  1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法,語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀全文,勾畫出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

  2、學(xué)生誦讀所勾畫的語(yǔ)句。

  3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面,用“______好,好在______”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

  學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生自主批注,小組內(nèi)合作探究,然后班上交流。引導(dǎo)學(xué)生自主合作中去發(fā)現(xiàn),去品味,去表達(dá),進(jìn)一步通過(guò)品味讀,領(lǐng)悟作者對(duì)安塞腰鼓的贊美與文字之美。

  師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀18節(jié),27節(jié)。總結(jié)表達(dá)強(qiáng)烈的感情,可以用排比的修辭方法,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì);還可以運(yùn)用短句,節(jié)奏鮮明。

  4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià),空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子。

  教師示例:“源于古老厚實(shí)的黃土高原的安塞腰鼓”(填寫內(nèi)容突出安塞腰鼓的地域風(fēng)情)

 。ㄈ┲攸c(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究

  1、結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。

  A、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

 。ā澳敲匆还蓜拧币皰昝摗薄皼_破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

  B、它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可

  以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

 。ㄟ^(guò)著貧困生活的農(nóng)民,哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)

  C、多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

  (為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

  D、耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

 。槭裁绰(tīng)到這樣的“雞啼”?)

  2、教師提問(wèn),學(xué)生合作探究后回答。

  (1)有關(guān)文章的主旨,有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 。2)西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

《安塞腰鼓》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀課文,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)運(yùn)用修辭手法,短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。

  4、借鑒本文的寫作方法和技巧,完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫。

  導(dǎo)入新(用時(shí)5鐘)

  一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原,這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒(méi)有小橋流水人家,沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地,只有火紅的高粱,和那樸實(shí)彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上,他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。

  放視頻短片,了解安塞腰鼓的歷史和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)概括一下。

  今天,我們一起隨著劉成章的生花妙筆,踏上黃土高原,去安塞古鎮(zhèn),聆聽(tīng)那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的戰(zhàn)鼓聲,去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。

  朗讀抒情 (用時(shí)10分鐘)

  小組自由朗讀,注意節(jié)奏、重音和情感。

  本文情感線索:好一個(gè)安塞腰鼓。

  小組代表朗讀展示。

  聽(tīng)名家朗讀全文。

  整體感知 (用時(shí)15分鐘)

  聽(tīng)名家朗讀全文,整體感知,思考下列問(wèn)題

  本文記述了一個(gè)什么過(guò)程,描述了一個(gè)什么的場(chǎng)面(這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的。) 參考答案:安塞腰鼓表演

  文章以表演安塞腰鼓為主體,可以分為三部分,用一個(gè)詞概括過(guò)程的特點(diǎn)。

  表演前--------表演中--------表演后------

  參考答案:安靜 舞動(dòng) 寂靜

  本文場(chǎng)面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西

  參考答案:一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱

  這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受

  參考答案:粗獷、豪放、狂野、大氣、磅礴、活力、張揚(yáng)、激情的宣泄、生命的激蕩、精神的自由

  這篇文章作者想要表達(dá)什么呢

  參考答案:歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強(qiáng)烈渴望。歌頌陽(yáng)剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。

  主題感悟:

  一場(chǎng)安塞腰鼓表演,慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲,而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓,它敲擊著生命之門,跳動(dòng)著生命之舞,燃燒著生命之火。

  也許它就是一場(chǎng)人生的奮斗歷程,在起始的安靜中積蓄,孕育到奮斗時(shí)的揮灑與張揚(yáng),再到結(jié)束時(shí)的的沉思與寧寂。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起,我們感受到有另一種生命在涌動(dòng)。 我們的這些感受都是通過(guò)作者的文字描述出來(lái)的,可見(jiàn)語(yǔ)言的魅力。

  品味語(yǔ)言

  小組討論,文章哪些句子很美,請(qǐng)賞析。

  賞析格式: 我認(rèn)為----------------句子很美,因?yàn)?------------------

  仿真寫作

  例一、 段內(nèi)的排比

  一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿;--------------一樣,是------------;----------一樣,是--------;-----------一樣,是------------……。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

  參考答案:閃電一樣,是移動(dòng)的身影;靈蛇一樣,是扭動(dòng)的腰肢;虎嘯獅吼一樣,是驚天動(dòng)地的鼓聲;熱火一樣,是燃燒的紅綢;打雷一樣,是震聾發(fā)聵的吼聲;狡兔一樣,是移動(dòng)的腳步;雄鷹一樣,是張開(kāi)的臂膀……

  例二、段落間的排比

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也

  是隆隆,隆隆,隆隆。

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的'沉重響聲,碰撞x x x x x 上, x x也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在x x x x x x上,x x x x x x x 也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  參考答案:碰撞在大地的胸膛上,大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上,華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。

  自由仿寫:選取你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句或者段落進(jìn)行仿寫,小組交流。

  寫作借鑒

  自我小結(jié)學(xué)習(xí)本課之后在寫作方面有哪些收獲。

  參考答案:場(chǎng)面描寫的技巧;

  調(diào)動(dòng)多種感官描寫人物、景物和場(chǎng)面。

  具體有景、有物。

  選擇富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)描寫人物、景物和場(chǎng)面。

  描寫要有層次和順序。

  使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復(fù)的運(yùn)用很成功。

  我抒我情

  播放影片

  觀看,感受生命的力量,感受中國(guó)的力量。用你的筆,記錄那氣勢(shì)磅礴的救援場(chǎng)面;用你的筆,抒寫撼天動(dòng)地的無(wú)疆大愛(ài);用你的筆,刻寫那堅(jiān)定不移的人生信念;用你的筆,鑄就那頂天立地的中國(guó)脊梁。

《安塞腰鼓》教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。

 。、能力目標(biāo):學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

 。、情感目標(biāo):感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,

  【重難點(diǎn)】

  通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析揣摩,感悟文章的情感。

  【教學(xué)方法】

  提問(wèn)法、教授法

  【教學(xué)用具】

  多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】

 。闭n時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

  學(xué)生:聽(tīng)歌曲《黃土高坡》的錄音,體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文,掃清文字障 礙,給生字詞注音釋義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入語(yǔ):一曲激昂高亢,展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩(shī)的地方,這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn),在?shù)千年的抗?fàn)幨飞希a(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷,豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天,我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片)

  談到天下第一鼓,同學(xué)們最想知道什么呢?(提問(wèn)三四個(gè)同學(xué),問(wèn)題留到課尾解決)【注:

  2、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞。

  3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):

 、侔踩模a(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

 、诎踩氖侨、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

  ③通過(guò)觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉,氣勢(shì)磅礴等等)老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞,F(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺(jué)我們一起來(lái)看劉成章先生是怎樣用文字開(kāi)描寫《安塞腰鼓》的。

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬撼踝x課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生快速瀏覽課文,用“??的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  2、明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的`主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

 。ê靡粋(gè)安塞腰鼓)

  這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

 。ǘ┚x文章,品味語(yǔ)言

  1、尋美點(diǎn)。

  學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為美的句子。(教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫;及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情,講解排比、反復(fù)等修辭手法,掌握文章主旨。

  ①請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)說(shuō)說(shuō)找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,再全班齊讀,再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。

  如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲,作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞,與其他描繪打鼓的動(dòng)詞(打擊、敲打)相比,作者為什么要用“搏擊”,這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

  ③回頭看,安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓,還寫人、寫環(huán)境、寫土地。(老師點(diǎn)明主旨)

  ④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子(提問(wèn))。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí),體會(huì)情感。

  ⑤短句和感嘆句的運(yùn)用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的短句,感情朗讀。) ⑥播放“忘情了,沒(méi)命了”放錄音,同學(xué)們齊讀,體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo),適當(dāng)總結(jié)。

 、咴倏窗踩囊暺痢W屚瑢W(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同學(xué)的體會(huì)。

 、嗷卮饎傞_(kāi)始的問(wèn)題。(通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們的疑問(wèn)解決了嗎?解決了,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答;沒(méi)解決,老師引導(dǎo)總結(jié))

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。

  A、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同? (第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。)這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢? (以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。)

  B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

 。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)

  板書:

  安塞腰鼓 劉成章 意蘊(yùn)美 生命的力量 形式美 陽(yáng)剛之美

《安塞腰鼓》教案4

  【教學(xué)設(shè)想】

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、導(dǎo)人新課

  同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文。

  二、熟悉課文

  請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。

  三、放教學(xué)錄像

  安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來(lái),給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

  要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

  四、理解課文主旨

  1、要求學(xué)生離開(kāi)課文談自己看了錄像后的觀感:

  在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):

 、 安塞腰鼓是黃土高原的`絕活兒,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

  ⑵ 它是人、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

  ⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  2、結(jié)合這些感受再來(lái)琢磨文章的語(yǔ)言,理解文章的內(nèi)涵:

  品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義:

  ⑴ 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  明確:也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

 、 多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

  明確:江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)狻R呀?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。

 、 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

  明確:人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí),人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。

 、 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

  明確:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以雞啼反襯寂靜。

 、 請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  參考:我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開(kāi)放以后,我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開(kāi)拓,我們就一定能夠再造輝煌。

  五、歸納本文的寫作特點(diǎn)

  這篇文章,內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫作特點(diǎn),提示:

  從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。

  參考:

  1、鏗鏘的短句;

  2、激昂的排比;

  3、疾猛的節(jié)奏。

《安塞腰鼓》教案5

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫,極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),熱烈、激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞,聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。

  3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)品讀課文,了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

  課前準(zhǔn)備:搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

  2、查詞典理解下列詞語(yǔ)的意思:

  燒灼: 威逼:

  亢奮: 驀然:

  元?dú)饬芾欤?戛然而止

  3、從文中找出合適的詞語(yǔ)填空

 。 )的后生 ( )的南風(fēng)

 。 )的鼓點(diǎn) ( )的流蘇

  ( )的腳步 ( )的瞳仁

 。 )的風(fēng)姿 ( )的舞蹈

  ( )的空氣 ( )的陽(yáng)光

 。 )的世界 ( )的雞啼

  4、通讀全文,整體感知,課文按 —— —— 順序?qū)懙。思考:文章可以分為幾個(gè)部分,各自講了什么?

  5、細(xì)讀課文,你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力?有感情地讀一讀。

  二、課堂研討

  (一)導(dǎo)入新課

  1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》

  剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù),叫腰鼓表演,主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題,“塞”是個(gè)多音字。(正音)

  2、通過(guò)預(yù)習(xí),你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎?

  (播放文字資料)(安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體,具有20xx年以上的歷史。可由幾人、幾百人或上千人一同進(jìn)行,氣勢(shì)磅礴,獨(dú)具魅力,被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌,跳著強(qiáng)健、火熱的舞步,氣壯山河,振奮人心。)

 。ǘ┏踝x課文

  1、陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓,讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感(好一個(gè)安塞腰鼓)

  3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”!昂靡粋(gè)……的安塞腰鼓”這樣的句子,你能找到嗎?

  4、學(xué)生找句子,出示四句,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這四個(gè)句子?(課件)

  5、如此豪放的腰鼓,如此激情飛揚(yáng)的朗讀,是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢?從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落,大聲地讀讀它。

  (相機(jī)正音:“捶酸棗樹(shù)搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。)

  6、指導(dǎo)生字書寫: 粱 驟 搏 棗

  7、理清課文脈絡(luò),劃分段落,概括段意。(提示:看看哪些段落是寫打腰鼓的?)

  8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。

  自由朗讀,思考:腰鼓表演就要開(kāi)始了,“我”看到了什么?

  相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”( 沸騰著生命的熱烈;疊詞更富有韻味。)指導(dǎo)朗讀。

  三、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  課文按 —— —— 的順序分成三部分,請(qǐng)寫出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

  第一部分( ) 。

  第二部分( ) 。

  第三部分( ) 。

  教師小結(jié)。

  四、鞏固練習(xí)

  1、聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)。

  2、綜合改錯(cuò)。

  雨過(guò)天情,天上出現(xiàn)了一道彩紅,學(xué)校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹(shù)葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠,蝴蝶在花圃里飛來(lái)飛去,小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫個(gè)不停。學(xué)校到處勃勃的生機(jī)。

  第二課時(shí)

  一、溫故預(yù)習(xí)反饋

  1、聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)

  2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  樸實(shí)() 火烈() 活躍() 濃烈()

  3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

  急促() 安靜() 痛快() 陌生()

  4、細(xì)讀課文12-16自然段,選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落,有感情地讀一讀。

  二、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上,一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞,這就是——安塞腰鼓 ( 生齊讀)

  承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌!它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征,你看:(播放一段腰鼓錄象)

  好一個(gè)安塞腰鼓!一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?請(qǐng)你來(lái)填一填,可以填課文中的詞語(yǔ)。

  出示:好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè) 的安塞腰鼓。ㄗx好這句話)

  腰鼓捶起來(lái)了,我們的心也受到感染,心也變得熱烈!在著名作家劉成章的筆下,這安塞腰鼓,那就更富有震撼力了!因?yàn),它是一?“陜北人民生命活力的贊歌,黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊!”

  今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文,進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力!

  三、課堂研討

  1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而第二部分(5-17自然段)是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  那就是:“好一個(gè)安塞腰鼓”

  2、交流。

  (一)第一層:

  第六節(jié):

  1、你讀出了什么?(安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越,豪放火烈……)齊讀這一節(jié)。

  2、老師把這段話改寫成這樣的形式,我們一起來(lái)讀一讀。有什么感覺(jué)?(像詩(shī)一樣,富有節(jié)奏)

 。ǔ鍪荆 驟雨一樣, 是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣, 是飛揚(yáng)的流蘇;

  亂蛙一樣, 是蹦跳的腳步;

  火花一樣, 是閃射的瞳仁;

  斗虎一樣, 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 )

  3、如果這樣寫,好不好呢?出示:

  那急促的鼓點(diǎn),像驟雨一樣,

  那飛揚(yáng)的流蘇,像旋風(fēng)一樣

  那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣

  那閃射的瞳仁,像火花一樣

  那強(qiáng)健的風(fēng)姿,像斗虎一樣

  請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍,比較比較,感覺(jué)有什么不一樣?(作者用恰當(dāng)?shù)谋扔,?duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的安排,更突出了安塞腰鼓的雄渾,豪放,火烈) 齊讀

  4、仿寫

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁; 一樣,是 ; 一樣,是 。

  這詩(shī)一樣的語(yǔ)言,富有節(jié)奏的`鼓聲,狂舞在我們的面前,我們?cè)跄懿毁潎@――(生讀“好一個(gè)安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇!”)

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(火烈的舞蹈場(chǎng)面)

  出示第七節(jié):

  1、引讀:這腰鼓,使冰冷的空氣—— ,使恬靜的陽(yáng)光—— ,使困倦的世界——

  2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系?(反義詞)

  腰鼓捶起來(lái)之前,空氣是—— ,陽(yáng)光是—— ,世界是—— ,腰鼓捶起來(lái)了 ,空氣—— ,陽(yáng)光—— ,世界—— 。

  思考:你從這三對(duì)形成強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)感受到了什么?

  這樣的變化,全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓!這熱烈而奔放的——安塞腰鼓!

  齊讀:好一個(gè)安塞腰鼓!

 。ǘ┑诙䦟樱

  1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。

  2、誰(shuí)來(lái)找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。

  山崖驀然變成牛皮鼓面了。

  觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

  為什么這么說(shuō)?(因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動(dòng),所以山崖在動(dòng),心更在動(dòng)。)

  3、想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了?(河流、黃土地、天空)

  4、仿寫

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在我們的心上 , 也驀然變成 ,只聽(tīng)見(jiàn) , , 。

  5、山崖在動(dòng),心在動(dòng),人在動(dòng),一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)!這鼓聲震撼山河,震撼我們的心靈,我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓!

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(鼓聲的巨大力量)

  (三)第三層:

  1、指名讀12、13節(jié)。

  2、出示“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”

  指讀,

  “它”指什么?

  這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語(yǔ)突出了什么?(表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)齊讀。

  3、出示黃土高原圖片。你們看,這就是黃土高原。黃土高原,一片貧瘠,一片荒涼,在這兒,種不出充滿生機(jī)的莊稼,這是一片沉默的土地,是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的,是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅豆角、老南瓜,這兒的人們,生活貧窮、落后,貧瘠的黃土地、困倦的生活,他們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?墒,當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓,誰(shuí)都會(huì)鮮明地感受到—— ,誰(shuí)都會(huì)驚異于—— !因?yàn)檫@是——

 。ǔ鍪咎羁眨阂蝗 的后生。)

 。1)理解“元?dú)饬芾臁保?生命力十分旺盛,在任何時(shí)候都顯得痛快淋漓

 。2)誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?(齊讀13、14節(jié))

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(茂騰騰的擊鼓后生)

 。ㄋ模┑谒膶樱

  1、指名讀第15-17小節(jié),這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么?

  2、引讀:每一個(gè)舞姿都——

  3、小結(jié),這一部分,可以概括為——變幻的舞姿。

  4、齊讀16、17節(jié):看啊,安塞腰鼓愈捶愈烈了!——痛苦和……

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(變幻的舞姿)

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)背誦

 。┯懻摚骸昂靡粋(gè)安塞腰鼓!”在文中出現(xiàn)了幾次?結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子?

 。ㄆ撸┱n文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”,有沒(méi)有寫“靜”呢?

  1、 讀一讀,男生1-4,女生18-20

  這樣“靜——鬧——靜”的寫法,有什么好處?

  俗話說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  2、指讀最后一節(jié)。

  鼓聲戛然而止,世界一下變得出奇地靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。

  “一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”表明了什么?(對(duì)明天充滿了希望)這是熱情釋放后的冷靜,這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰鼓的 、

  、 、 ,

  從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

  2、學(xué)完這篇課文,你對(duì)“安塞腰鼓”又怎樣的感覺(jué)?用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

  五、鞏固練習(xí):1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文中出現(xiàn)了幾次?結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子?

  2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。

  板書設(shè)計(jì):

  火烈的舞蹈場(chǎng)面

  鼓聲的巨大力量

  14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生

  變幻的舞姿

  ( 熱烈奔放 粗獷豪邁)

《安塞腰鼓》教案6

  一、思想主題

  作者以激情四溢的筆墨,描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越,以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái),力量又帶生命奔騰升華,文章贊美了安塞腰鼓,也贊美了黃土高原,贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民,更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放,豪放灑脫,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

  二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,可以分為三大部分:

  第一部分為前四個(gè)自然段,主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài),并以靜襯動(dòng),蓄勢(shì)待發(fā),為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。

  第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”,寫安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層,這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”,文中出現(xiàn)了四次,可以自然分為五層。第一層,寫場(chǎng)面和感受,突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層,寫鼓聲,并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴,突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層,寫后生們的動(dòng)作,突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層,寫舞姿,極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后,寫節(jié)奏,它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn),更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。

  第三部分即最后三個(gè)自然段,寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開(kāi)頭相照應(yīng),以靜襯動(dòng),寫人們被深深吸引,并沉醉其中,進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中,突出了它的感染力之強(qiáng)。

  三、激昂的排比

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比段落,猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比,對(duì)仗工整,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”.排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

  四、鏗鏘的節(jié)奏

  課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒(méi)命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無(wú)不鏗鏘激昂。

  課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)?旃(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的.神韻。

  五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn),讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來(lái)理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論,不要作無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)。

  六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議

  根據(jù)文章特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都讀,以一組的學(xué)生為一單位,分角色讀或分段讀等,多種形式的閱讀,讓學(xué)生覺(jué)得讀樂(lè)無(wú)窮!栋踩摹肥瞧H鏘激越的散文詩(shī),可讓小組先討論,揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏,然后要求每小組朗讀一節(jié),另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

《安塞腰鼓》教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。

  3、體會(huì)文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的`詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。

  4、體會(huì)作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛(ài)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受安塞腰鼓之美。

  2、難點(diǎn):借助文字描繪再現(xiàn)形象,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  (多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?

  試用“我感受到了的安塞腰鼓”句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。(可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫字詞2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓(口頭介紹)

  三、聽(tīng)讀課文,整體感知

  1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,把握朗讀節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  2、自由朗讀,練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  3、思考問(wèn)題:請(qǐng)以時(shí)間為順序?qū)⒄n文劃分為三部分,根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。

  第一部分(1—4)打鼓前:()的腰鼓

  第二部分(5—27)打鼓中:()的腰鼓

  第三部分(28—30)打鼓后:()的腰鼓

  四、小組合作展示交流

  朗讀展示,尋找安塞腰鼓美點(diǎn)。請(qǐng)用“美,你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。

  五、寫讀結(jié)合,鞏固運(yùn)用

  播放《星空》鋼琴曲,發(fā)揮想象,尋找美、發(fā)現(xiàn)美,寫一段話。

  六、課堂小結(jié)

  七、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、完成《新課程》第1—6題。

《安塞腰鼓》教案8

  《安塞腰鼓》這篇文章讀來(lái)氣勢(shì)磅礴,讓人激情澎湃。在細(xì)細(xì)咀嚼這篇文章后我認(rèn)為其主要原因主要來(lái)源于以下三點(diǎn):

  一、文章情感內(nèi)涵豐富,以“鼓――人――黃土高原”為情感主線,鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。

  作者以《安塞腰鼓》為題,既寫了擊鼓的壯闊場(chǎng)面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿,同時(shí)也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊,從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強(qiáng)的生命之力。

  在處理情感方面,作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化,而是借助“腰鼓”這個(gè)載體,首先通過(guò)后生們舞鼓時(shí)那種豪邁火烈的動(dòng)作神態(tài)描寫來(lái)間接贊頌安塞人的強(qiáng)健和豪放的性格;然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛!边@樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌;最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中,作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們?cè)谕ㄟ^(guò)“痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求”后,他們的夢(mèng)想和追求也在“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”從作者這種層層深化的情感里,傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對(duì)苦難生活的頑強(qiáng)不屈、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持!

  二、文章語(yǔ)言方面運(yùn)用了多種修辭手法,優(yōu)化配合了情感的抒發(fā),讀來(lái)如鼓擊人心。

  1、多種排比、比喻手法的交替運(yùn)用,使文章語(yǔ)句有跳躍之感。

 、倬渥觾(nèi)部詞語(yǔ)的排比――“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”顯得簡(jiǎn)潔有力。

  ②句子的排比――“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運(yùn)用,分別從鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時(shí)動(dòng)作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿之健。在這種明快的'節(jié)奏中,有一氣呵成、氣勢(shì)磅礴之勢(shì)。

 、鄱温涞呐疟权D―如文中第9、10、11三節(jié),用“使人想起……”三節(jié)排比,分別從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)三各方面來(lái)寫安塞腰鼓的看后感,化抽象為具象,化感覺(jué)為意識(shí),既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。

  2、多種手法的交相運(yùn)用,使全文語(yǔ)言富有變幻。

  作者在文中除了廣泛運(yùn)用排比外,也注意了其他手法的運(yùn)用。例如:反復(fù)手法――“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次,在統(tǒng)領(lǐng)全文時(shí)又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣,然情感卻逐層強(qiáng)烈。而后兩個(gè)反復(fù)稍有變化“好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!”、“好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出,作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國(guó)河山,將寫作的主題由鼓逐步擴(kuò)大到地域文化和民族精神。

  再如:短句手法――“痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”如鼓點(diǎn)般急促清脆的短句讀起來(lái)錚錚有力。“交織!旋轉(zhuǎn)……翻飛!升華!”的又不僅僅是鼓聲,還有黃土高原人的理想和希冀,追求和奮發(fā)!

  三、全文整體布局為“靜――動(dòng)——靜”。在“動(dòng)”這個(gè)主體里又用“好一個(gè)安塞腰鼓!”為線索貫穿始終。

  文章開(kāi)頭布置了一個(gè)安靜的場(chǎng)景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來(lái)不曾響過(guò)。”“呆呆”一詞,通過(guò)擬人的手法,把腰鼓的普通寫到極致,為下文它的震天動(dòng)地埋下伏筆,同時(shí)“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實(shí)在體現(xiàn)了出來(lái)。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼!边b相呼應(yīng),一靜一動(dòng),在動(dòng)靜的輝映下,通過(guò)聲響效果渲染了腰鼓敲擊時(shí)那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。

《安塞腰鼓》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

  四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、播放安塞腰鼓表演。指名說(shuō)感受。

  2、我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.朗讀課文(聽(tīng)課文錄音)

  2.理清課文層次。

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

  第二段:從但是到成了茫茫一片。

  第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

  3.提問(wèn):第二段從哪幾個(gè)方面寫的?

  4.提問(wèn):文章怎樣寫表演前的情況?

  從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

  從人物寫:是茂騰騰的后生。

  從性格寫:是樸實(shí)的。

  從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。

  從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

  5.提問(wèn):這樣寫有什么好處?

  為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  齊讀(讀出靜來(lái))

  6.提問(wèn):作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)?

  壯闊、豪放、火烈。

  7.“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?

  8.學(xué)習(xí)第一處,提問(wèn):好在哪兒?作者是怎樣寫的?

  先用排比的修辭手法,寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  9.提問(wèn):這樣寫有什么好處?

  運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

  10.提問(wèn):這腰鼓這一段用了那些反義詞?

  空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  11.提問(wèn):運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

  用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  12.提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫,那么,使人想起三段是什么寫?

  虛寫。

  13.提問(wèn):用虛寫有什么好處?

  用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  14.齊讀

  四、教師小結(jié)

  文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的.舞姿。然后用虛寫,通過(guò)聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一。

  2.完成課后練習(xí)三。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、文章主要寫了什么

  2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

  再來(lái)看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

  用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  3、提問(wèn):這樣寫有什么好處?

  用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  4、提問(wèn):文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

  5、提問(wèn):黃土高原啊這一段寫了什么?

  討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  6、提問(wèn):第二段的第四層寫什么?

  總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  7、提問(wèn):為什么說(shuō)當(dāng)它然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?

  這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  8、提問(wèn);怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

  雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  9、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

  三、試舉例說(shuō)明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  (1)句內(nèi)部的排比:

  一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!

  (2)句與匈之間的排比:

  狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  四、小結(jié)

  文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  五、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)一。

  2、清模仿文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):整體感悟,能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  2、技能目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

  學(xué)情分析

  注重利用多媒體,讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí),要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,幫助學(xué)生進(jìn)入角色,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.熟讀課文,完成課后練習(xí)。2.教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時(shí)間預(yù)測(cè),教師活動(dòng),學(xué)生活動(dòng),自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),問(wèn)題探究,單元組合作,同層競(jìng)爭(zhēng),人人參與,精講足練,聯(lián)系實(shí)際,點(diǎn)撥升華,

  一、課前檢測(cè):(見(jiàn)附錄)5分鐘

  二、明確目標(biāo)1分鐘

  三、初讀課文,自主先學(xué):15分鐘

 。薄⑻釂(wèn):文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?

  提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

  好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  2、提問(wèn):閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  明確:A、先用排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。

 。、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫:如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

 。、再用排比、連續(xù)比喻:寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  好處:運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

 。 ⑻找出文中的反義詞及其作用。

  明確:空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

 。、提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫,那么,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?

  明確:好處:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵

  四、品讀課文,展示交流。9分鐘

  1、提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?

  明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  2、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?這樣寫有什么好處?

  明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的.響聲,氣勢(shì)不同反響。

  3、提問(wèn):“黃土高原啊”這一段寫了什么?

  明確:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  4、提問(wèn):為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?

  明確:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

  5、提問(wèn):倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  明確:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  五、活讀課文,探究延伸。8分鐘

  1、提問(wèn):為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?

  明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  2、提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  明確:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  3、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

 。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

 。2)句與句之間的排比:

  (3)段與段之間的排比

  這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  六、歸納文章的中心思想。1分鐘

  討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

  七、課堂檢測(cè)(見(jiàn)附錄)5分鐘

  八、布置作業(yè)(見(jiàn)附錄)1分鐘

  小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。

《安塞腰鼓》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章情感。

  2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

  3、感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

  2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

  師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。).

  俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  (奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  三、朗讀課文,整體感知

  1、教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

  思考:你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)

  (讀是與文本接觸的開(kāi)始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

  2、指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。”

  學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  四、精讀賞析,問(wèn)題探究

  師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的'語(yǔ)言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

  (提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)

  示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了!

  (這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

  學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題,全班討論,若有些問(wèn)題學(xué)生未提出,教師又認(rèn)為重要的,可提出來(lái)與學(xué)生共同交流,達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

  共同研討句子:

  1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

  (運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來(lái)描繪鼓聲,思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。)

  2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。”

  (“碰撞”化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕保\(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)

  3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。”

  (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)

  4、短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒(méi)命了”。找出自己喜愛(ài)的短句,感情朗讀。

  (學(xué)貴有疑,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)

  五、寫作練習(xí),遷移鞏固

  學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。

  (這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)

  六、相關(guān)資料

  1、劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

  2、安塞腰鼓起源于春秋以前,原有迎神驅(qū)邪之意,后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈,新年一過(guò),冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂(lè),逐漸成為習(xí)俗,繼而發(fā)展成文藝表演。

《安塞腰鼓》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

  2、理解文章所表達(dá)的思想感情,體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美。

  3、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美,感受文章的陽(yáng)剛之美。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  目標(biāo)要求:

  朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、欣賞廣西民歌《山歌好比春江水》片段,提問(wèn):這是什么地方的民歌?

  2、由廣西民歌引出其他民族的文化;欣賞安塞腰鼓表演的片段,讓學(xué)生回答:你對(duì)安塞腰鼓的第一印象是什么?(熱烈、熱情、火暴、奔放、豪放)

  3、簡(jiǎn)介安塞腰鼓,導(dǎo)入新課。

  二、朗讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由快速朗讀課文,注意一些字的讀音。(出示注音卡片)

  2、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  3、理清文章的結(jié)構(gòu),在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~和段序號(hào):

  鼓聲響前安()宏偉的場(chǎng)面()

  塞鼓聲響起雄壯的響聲()

  腰()擊鼓的后生()

  鼓鼓聲落下奇麗的舞姿()

  ()(參考:1—4、5—27、28—30;5—13、14—17、18—22、23—27)

  4、討論:課文開(kāi)頭、中間和結(jié)尾部分分別用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀?討論后明確:鼓聲響前(安靜):中速、有力;(亢奮):激越、高昂;鼓聲落下(寂靜):稍慢、悠遠(yuǎn)。

  學(xué)生答案言之有理即可。

  5、分組進(jìn)行朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng),感受文中的語(yǔ)言美。

  6、練習(xí):聯(lián)系課文內(nèi)容,補(bǔ)充句子:的安塞腰鼓。(安靜、激昂、寂靜)

  三、小結(jié)

  這節(jié)課我們通過(guò)朗讀,感受到了安塞腰鼓的熱烈、豪放以及本文語(yǔ)言的鏗鏘激越,理清了文章的結(jié)構(gòu)。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)欣賞本文語(yǔ)言的特點(diǎn),感受文章的陽(yáng)剛之美,理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

  第二課時(shí)

  目標(biāo)要求:

  理解文章所表達(dá)的思想感情;體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美;理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、快速瀏覽全文,重點(diǎn)閱讀第7、18、19段,討論文章的主題。(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,歌頌陽(yáng)剛之美。)

  二、找出文中的短句,理解文中短句的作用。(使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏象波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。)

  三、指導(dǎo)閱讀第7--11段,師生共同探究反復(fù)、排比在文中的作用;再?gòu)奈闹姓页銎渌姆磸?fù)、排比句。(反復(fù):使語(yǔ)言節(jié)奏明快、形象深刻明晰。排比:增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。)

  四、課堂練習(xí)

  按原文填空:驟雨一樣,是()的`鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是()的流蘇;亂蛙一樣,是()的腳步;火花一樣,是()的瞳仁;斗虎一樣,是()風(fēng)姿。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、討論、探究,感受到了文章的陽(yáng)剛之美,理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。結(jié)合上一節(jié)課的內(nèi)容,我們對(duì)安塞腰鼓這種陜北高原特有的地域文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也欣賞到了本文語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。

  六、課外作業(yè)

  用反復(fù)、排比的修辭來(lái)寫一段話,表現(xiàn)壯族山歌的特點(diǎn)或壯族其他傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。

《安塞腰鼓》教案13

  【教學(xué)目的】

  1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。

  2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.雅詞、美句的積累。

  2.美點(diǎn)、妙要的品析。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)方法

  1.反復(fù)誦讀。

  2.歸納積累。

  媒體設(shè)計(jì)

  準(zhǔn)備3~5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  (播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀,從文字中體味激情的腰鼓。

  二、解題

  安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游?h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

  腰鼓:擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長(zhǎng)形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國(guó)后流行全國(guó)。

  三、研習(xí)課文

  1.通讀課文,積累20個(gè)雅詞:

  震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

  鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

  2.解讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。

  3.品讀課文,學(xué)用各種句式。

 、倥疟染涫

  A.從形式上看:

  有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  有句與句的排比,如:

  每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  有段與段的排比,如:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:

  a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

 、诜磸(fù)句式

  有間隔反復(fù),如:

  好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

  有連續(xù)反復(fù),如:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)了隆隆,隆隆,隆隆。

  (14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

 、郾扔骶涫

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇......

  b.觀眾的`心也驀然變成牛皮鼓面了......

  ④對(duì)比句式

  黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

  多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

  ⑤擬人句式

  它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

  還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

  4.賞讀課文,例談美點(diǎn)妙要。

  ①容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  理解:突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,捶擊的強(qiáng)健。

  ②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  品析:"農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

 、郛(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

  簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

  耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

  欣賞:"出奇地""對(duì)她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫出了靜的程度,"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

  5.背讀課文,歸納小結(jié)。

  背讀文中的雅詞、美句、精段,歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

《安塞腰鼓》教案14

  活動(dòng)由來(lái)

  我教音樂(lè)多年,我總發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)樂(lè)器的擺弄很感興趣。一方面因?yàn)闃?lè)器特有的性能:能發(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感;另一方面也由于我們園樂(lè)器的缺乏,使得“物以希為貴”,以至在日常生活中,孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西:瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛(ài)不釋手。它們不僅可以制作玩具,還可以做成樂(lè)器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看。瞧,有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲;有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲;有的拿來(lái)餅干盒子,敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時(shí),發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同,卻各有特色,不亞于我們買來(lái)的小小樂(lè)器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音,真奇妙!追隨幼兒的興趣點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.自制打擊樂(lè)器一一腰鼓,體驗(yàn)廢品再利用的樂(lè)趣。

  2.巧用打擊樂(lè)器一一腰鼓,在敲敲、打打中感受其音色的不同,讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.每人一個(gè)空薯片瓶子,一根松緊帶,一雙筷子。

  2.錄像《海安花鼓》。

  3.打擊樂(lè)曲《拔根蘆柴花》。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.觀看錄像。

  “老師帶來(lái)一段好看的錄像,我們來(lái)看看吧!

  幼兒欣賞錄像,向幼兒介紹“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的美。

  2.教師用自制的腰鼓,跳一段腰鼓舞。

  3.“看了這段安塞腰鼓,我也想來(lái)試試!

 。ㄔu(píng)析:老師以充滿激情的話語(yǔ)和動(dòng)作,激起孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。)

  “小朋友們,老師跳得怎樣,我的鼓敲得還不錯(cuò)吧,看看我的腰鼓是用什么做的,認(rèn)識(shí)嗎?”

  “你們想不想也來(lái)用自制的腰鼓,跳上一曲?”

 。ㄔu(píng)析:選擇貼近幼兒生活的材料作為活動(dòng)內(nèi)容,其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力,而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓,個(gè)個(gè)興趣高漲。都想試試。“我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)的,這東西還能發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音!保

  3.自制腰鼓。

  制作時(shí),要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭,老師協(xié)助幼兒系緊。

 。ㄔu(píng)析:幼兒拿起熟悉的薯片瓶子,在老師適時(shí)幫助提醒下很快制作成功,使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。)

  4.敲敲、打打、聽(tīng)聽(tīng)。

  “請(qǐng)小朋友互相比較一下,不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎?”

  幼兒操作和感受,并與同伴交流。

  “同樣的.面,能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢?”

  引導(dǎo)幼兒想一想,同一面用什么方法發(fā)出的聲音會(huì)有不同的效果,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,互相合作,體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn)。

  幼兒交流發(fā)現(xiàn)。

  幫助幼兒理解,不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同,相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌l(fā)出的音色有差別。

 。ㄔu(píng)析:教師適時(shí)的引導(dǎo),幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)中始終以幼兒為主體,在教師富有啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下,在無(wú)拘無(wú)束的探索過(guò)程中,幼兒通過(guò)自身的感知,發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音,不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的聲音。)

  “它能發(fā)出什么聲音,象什么樂(lè)器?”

  鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲,象圓舞板。

  腰鼓的兩頭:紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲,象鼓聲,金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲,象鈸聲。

  (評(píng)析:幼兒在探索中,找到腰鼓奇妙之處,感受到自身發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之愉悅,更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動(dòng)。)

  5.試一試。用自制腰鼓為樂(lè)曲《拔根蘆柴花》伴奏。

  (1)先商討如何巧用腰鼓各面。

  “今天我們就用自制的腰鼓來(lái)為音樂(lè)伴奏。我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是什么音樂(lè),你想用鼓的哪面為它伴奏,為什么?”

  幼兒根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解,選擇與樂(lè)曲相配的音色進(jìn)行配樂(lè)演奏。

  (2)看指揮敲鼓。

 。ㄔu(píng)析:因?yàn)橛變河邢惹按驌魳?lè)的基礎(chǔ),看老師指揮敲腰鼓時(shí)非常的整齊,那聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),絕不比現(xiàn)成樂(lè)器的效果遜色。

  先由教師指揮,后可請(qǐng)幼兒來(lái)指揮

  (評(píng)析:孩子們用自制的樂(lè)器演奏,一幅欣喜的表情,心里別提多開(kāi)心。)

  6.學(xué)跳花鼓戲。

  “剛才我們看了海安花鼓,我們也來(lái)跳一跳!

  師、幼學(xué)跳海安花鼓。

  (評(píng)析:整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn),充滿了游戲的愉悅性,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。用自制樂(lè)器演奏。幼兒興趣很濃,再跳上一段花鼓戲,將幼兒興趣推到極至,充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,,幼兒在歡樂(lè)、奔放的樂(lè)曲聲中陶冶了情操。)

  活動(dòng)延伸

  將自制腰鼓放入音樂(lè)活動(dòng)區(qū),幼兒隨時(shí)可用它來(lái)演奏各種樂(lè)曲,自?shī)首詷?lè)。

  活動(dòng)反思

  孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極參與和歡樂(lè)情緒,讓我深深體會(huì)到;我們的教育活動(dòng)必須來(lái)自孩子的生活,只有是孩子經(jīng)歷過(guò)的,感受得到的東西對(duì)他最有誘惑力。孩子對(duì)小小的薯片盒子再熟悉不過(guò)了,可誰(shuí)也不曾試過(guò)它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來(lái),更不會(huì)將它與腰鼓聯(lián)系起來(lái)。

  本活動(dòng)中,我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓,從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活,既給了幼兒新的挑戰(zhàn),又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  在教學(xué)過(guò)程中,我注意營(yíng)造寬松愉快的氛圍,讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習(xí)中來(lái)。如制作腰鼓,敲敲、打打、聽(tīng)聽(tīng)等活動(dòng)讓孩子們自由摸索,體驗(yàn)探索帶來(lái)的快樂(lè)。激發(fā)孩子們演奏的沖動(dòng)。

  整個(gè)活動(dòng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂(lè)器的美妙,挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情,為延伸活動(dòng)做了鋪墊。

《安塞腰鼓》教案15

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、理解文中一些句子的深刻含義。

  過(guò)程與方法:品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

  2.理解文中一些句子的深刻含義。

  教學(xué)方法:朗讀.品味

  媒體設(shè)計(jì):

  1.腰鼓表演的片斷。

  2.課文朗讀錄音。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  同學(xué)們,安塞,位于陜北高原,那里的腰鼓歷史悠久,具有20xx年以上的歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,在表演時(shí),穿著古代將士的便服,或黃或紅包頭,素色衣服,顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行,氣勢(shì)磅礴,獨(dú)具魅力。

  特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采,便令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞。

  今天,你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采?感受它的魅力?

  播放安塞腰鼓表演的片段后,學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  聯(lián)系課文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:

  忘情:不能節(jié)制自己的感情。

  狂舞:縱情的跳舞。

  閃射:閃耀,放出(光芒)

  火烈:像火一樣熱烈。

  亢奮(kàng):極度興奮。

  晦暗(huì):昏暗,不明顯。

  羈絆(jībàn):纏住了不能脫身,束縛。

  碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

  搏擊:奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

  燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。

  奔突:橫沖直撞;奔弛。

  輻射(fú):從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

  翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

  淋漓(línlí):①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

  三、朗讀、感知內(nèi)容。

  1.自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容。

 。鞔_:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,就忘情了,沒(méi)命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想像力”等等。)

  2.師生齊讀:

 。1)(1——4)一女,輕緩陳述。

  (2)(5——7中“狂舞中你的面前”)一男,短促有力。

 。3)(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀,急速高昂。

  (4)(第7節(jié)末句——8節(jié))男齊,深情贊頌。

 。5)(9——11)女齊,抒情而變短促再變一字一頓。

 。6)(12節(jié))男齊,急促有力。

  (7)(13節(jié))男女齊,慢、頓、響,重音在“好”。

 。8)(14節(jié))女齊,常速。

 。9)(15節(jié))男齊,常速。

 。10)(16節(jié))女齊,常速。

  (11)(17節(jié))男女齊,低緩,重音在“好”。

 。12)(18節(jié))男女齊,有力贊美。

 。13)(19——21)女齊,深情,中速。

 。14)(22節(jié))男女齊,漸高。

 。15)(23節(jié))女齊,抒情。

 。16)(24節(jié))男女齊,有力短促。

 。17)(25——27)男女輪讀,重音在“愈捶愈烈”。

  (18)(28——30)一女,輕緩。

  3.劃分結(jié)構(gòu):(文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。)

  一(1——4)安靜的腰鼓。

  二(5——12)激昂的腰鼓。

  三(28——30)靜寂的腰鼓。

  第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:“好一個(gè)安塞腰鼓”,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

 、伲5——13)宏偉的場(chǎng)面。

  ②(14——17)雄壯的聲響。

 、郏18——22)擊鼓的后生。

 、埽23——27)奇麗的舞姿。

  4.尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美,你看(聽(tīng))……”的句式敘述出來(lái)。

  ①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

 、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞有你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、奂ぴ降墓穆暶溃懵(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  ④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著……

 、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  四.朗讀、品味。

 。、品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

 、僮寣W(xué)生齊讀第6段。

  ②教師示讀(將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩(shī))

  驟雨一樣

  是急促的鼓點(diǎn)

  旋風(fēng)一樣

  是飛揚(yáng)的流蘇

  亂蛙一樣

  是蹦跳的腳步

  火花一樣

  是閃射的瞳仁

  斗虎一樣

  是強(qiáng)健的風(fēng)姿

 、蹖W(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章的內(nèi)容。

  愈捶愈烈

  形體成了沉重而又紛飛的思緒

  愈捶愈烈

  思緒中不存在任何隱秘

  愈捶愈烈

  痛苦和歡樂(lè)

  生活和夢(mèng)幻

  擺脫和追求

  都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

  交織!

  旋轉(zhuǎn)!

  凝聚!

  奔突!

  輻射!

  翻飛!

  升華!

 、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。

 。病⒃u(píng)點(diǎn)式朗讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

  師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,排山倒氣勢(shì)來(lái)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

  ①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

  明確:“容不得……一股勁”。

 、趶木涫教攸c(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

  句式特點(diǎn):排比,一氣呵成,氣勢(shì)磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。

  前后呼應(yīng),“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。

  思想內(nèi)涵:這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

 、蹖W(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“——好,好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。)

 。ǎ保⿵挠迷~方面說(shuō):

  A、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  B、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的`南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

  C、“這腰鼓勵(lì),使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

 。ǎ玻⿵木涫缴险f(shuō):

 。、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,好中它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

  B、“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些句子用得好,好在這們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

 。、“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

 。ǎ常⿵男揶o上說(shuō):

 。、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

  B、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

 。、文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

 。ǎ矗⿵膶懛ㄉ险f(shuō):

 。、“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂(lè)后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章內(nèi)涵。

 。、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。

  C、文中開(kāi)頭的表態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。

  3、小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺(jué)上的刺激,更帶來(lái)思想上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風(fēng),如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  五、

  第二課時(shí)

  一、分析課文內(nèi)容:

 。、提問(wèn):文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?

  提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

  好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  2、提問(wèn):閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  明確:A、先用排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。

 。隆⒃儆帽扔鲝奈璧傅暮笊奈枳藢懀喝鐝(qiáng)震起的石頭的狂舞。

 。谩⒃儆门疟、連續(xù)比喻:寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  好處:運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

 。、提問(wèn):“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

  明確:空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

 。、提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫,那么,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?

  明確:好處:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵

 。、提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?

  明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

 。、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?這樣寫有什么好處?

  明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

 。、提問(wèn):“黃土高原啊”這一段寫了什么?

  明確:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

 。浮⑻釂(wèn):為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。”?

  明確:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

  9、提問(wèn):倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  明確:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

 。保啊⑻釂(wèn):為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?

  明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

 。保薄⑻釂(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  明確:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

 。保病⑻釂(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

 。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

 。2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”。

  (3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  二、歸納文章的中心思想。

  討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

  三、小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  四、作業(yè)

  1.本文以什么作為線索?

  2.安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

  3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

  4.清模仿文中的排比句寫一段話。

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