實(shí)用的《兩小兒辯日》教案三篇

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《兩小兒辯日》教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　師：帶有“日”字的詩(shī)句，你能說(shuō)出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　生2：日照香爐生紫煙。

　　生3：日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。

　　師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭(zhēng)辯(辯論)。

　　師：爭(zhēng)辯什么呢?(板書(shū)：?)自己讀讀。

　　二、初讀課文，感受文言文

　　師：讀了，有什么感覺(jué)?

　　生1：有點(diǎn)拗口。

　　生2：讀不太懂。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解

　　師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)

　　師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來(lái)遍的，也能讀出味兒來(lái)。

　　師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

　　生1：你讀得比較慢。

　　生2：停頓的地方多。

　　師：悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)

　　師：會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)

　　師：不錯(cuò)，找到感覺(jué)了，跟他學(xué)。(又一生讀)

　　師：有點(diǎn)意思了。大家讀。(評(píng)議，互相啟發(fā))

　　師：“盂”這個(gè)字見(jiàn)得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說(shuō)查字典找到的)

　　師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過(guò)，我喜歡先猜一猜，上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

　　生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。

　　師：對(duì)，大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂(lè)。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

　　師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

　　師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說(shuō)說(shuō)。

　　生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開(kāi)始出去，太陽(yáng)就近些?

　　師：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。(回答)

　　師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

　　生：我看到注釋中寫(xiě)了。

　　師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

　　四、重點(diǎn)研讀

　　師：兩小兒辯日，孔子問(wèn)其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

　　師：到底是什么問(wèn)題呢?

　　生：是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

　　師：對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反、針?shù)h相對(duì)!說(shuō)說(shuō)。

　　生：一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。

　　師：“去”就是——

　　生：“去”就是距離，注釋中有。

　　師：現(xiàn)在，你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說(shuō)“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”，說(shuō)意思時(shí)，你能比照前文添上，不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說(shuō)。

　　師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

　　師：一大一小，請(qǐng)用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據(jù)理力爭(zhēng)，反問(wèn)句要讀出自信。

　　師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)

　　師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書(shū)用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)

　　師：老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫(huà)，想請(qǐng)大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

　　五、深化理解

　　師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn)：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

　　生：吾能決也。

　　師：從感覺(jué)難讀，到能用文言文對(duì)答，為自己喝彩吧!

　　師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

　　生：因?yàn)榭鬃幽莻�(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器，科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。

　　師：哦，你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。

　　生：可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧，因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。

　　師：有見(jiàn)地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。

　　師：他做到了!

　　師：那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?

　　生：兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。

　　師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說(shuō)得好啊!你們從剛開(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

　　六、拓展作業(yè)

　　師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習(xí))你來(lái)選做：

　　1.樂(lè)于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽(tīng);

　　2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟;

　　3.善于表達(dá)的你，可坐上時(shí)空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師;

　　4.愛(ài)思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫(huà)版)吧，那里有更多寓言故事。

　　【評(píng)析】

　　這堂課對(duì)我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的'啟迪，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑。《課標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來(lái)回答，可以看出這堂課是比較成功的。

　　第二，把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書(shū)聲�，F(xiàn)代白話文尚且離不開(kāi)朗讀，何況是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語(yǔ)感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。

　　第三，注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開(kāi)朗。劉老師沒(méi)有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。

　　第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí)，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過(guò)，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。在板書(shū)中，劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題，我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書(shū)上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，可以隨機(jī)變通。

　　【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】

　　這個(gè)評(píng)析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽(tīng)者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評(píng)析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽(tīng)者也就會(huì)明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。

　　二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課，如講普通話如何、板書(shū)如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析，旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀點(diǎn)，對(duì)教者與聽(tīng)者都是有啟發(fā)的。

　　三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對(duì)于教者與聽(tīng)者也就沒(méi)有好處了。

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　疏通文意，復(fù)述故事；

　　懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通文意 背誦積累

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一節(jié)課

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、朗讀課文，正音

　　把握節(jié)奏、語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)字音

　　三、學(xué)生分組討論

　　1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句

　　2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答

　　3、重點(diǎn)字句檢測(cè)

　�。�1）解釋加點(diǎn)字

　　問(wèn)其故 去人近

　　而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯

　�。�2）選出正確的翻譯

　�、� 孔子不能決也

　　a、 孔子不能決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)

　　b、 孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非

　　② 孰為汝多知乎？

　　a、誰(shuí)認(rèn)為你見(jiàn)多識(shí)廣呢？

　　b、誰(shuí)說(shuō)你多知識(shí)呢？

　　四、復(fù)述故事

　　要求：

　　1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

　　2、盡量不要看課本

　　3、發(fā)言清晰、響亮、流暢

　　孔子路遇兩小兒辯日

　　兩小兒各抒已見(jiàn)

　　孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非

　　初出 日中

　　兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決

　　滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）

　　五、質(zhì)疑、討論、思考

　　1、 學(xué)生質(zhì)疑

　　2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑

　　①太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的`結(jié)論，其根據(jù)是什么？

　�、趦尚�兒為什么會(huì)有不同的看法？

　�、劭鬃� 答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？

　�、苓@個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　參考：宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

　　知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。

　　認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。

　　六、背誦（減字法）

　　1、初試背誦（減去文中少量字句，引導(dǎo)背誦）

　　孔子( ) ，見(jiàn)兩小兒( ) 。問(wèn)其( ) 。

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)( ) ，而日中時(shí)( )也�！�

　　一兒以( ) ，而日中時(shí)( ) 。

　　一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”

　　一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　孔子( )也。

　　兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”

　　2、再試背誦（減去文中大量字句，引導(dǎo)背誦）

　　孔子( )，見(jiàn)( )。問(wèn)( )。

　　一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也�！�

　　一兒以( )，而( )。

　　一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”

　　一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”

　　孔子( ) 。

　　兩小兒笑曰：“（ ）！”

　　3、直接背誦（脫稿）

　　七、小結(jié)

　　八、作業(yè)：

　　1、完成“過(guò)關(guān)測(cè)試”中的相關(guān)習(xí)題

　　2、繼續(xù)鞏固背誦

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)：一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)實(shí)事求是的道理。

　　文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]課件，課文動(dòng)畫(huà)朗讀，課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。

　　[課時(shí)劃分]兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、 激起學(xué)生辯論：

　　教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說(shuō)出自己的理由。

　　學(xué)生：自由發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。

　　2、 導(dǎo)入：

　　教師：大家剛才辯論得真激烈，不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書(shū)題目，學(xué)生讀題。）

　　3、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？

　　4、過(guò)渡：教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論，相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。

　　[良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

　　一、初讀課文。

　　1、 教師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

　　學(xué)生：自由讀課文。

　　2、 讀了課文后，文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩，還有誰(shuí)？（教師板書(shū)：一兒、一兒、孔子）

　　3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學(xué)生交流收集到的資料�？梢允强鬃由�平、言論等。）

　　4、 教師展示自己收集的資料。

　　5、 教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？

　　學(xué)生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

　　6、 教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很好。老師給大家?guī)��?lái)了一段課文朗讀，大家想不想聽(tīng)。（課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀）

　　教師：大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。

　　學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。

　　7、教師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。）

　　8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　課件出示：

　　孔子?xùn)|游，見(jiàn) 兩小兒 辯斗，問(wèn)其故。

　　一兒曰：“我以 日始出時(shí) 去人近，而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也。”一兒以 日初出遠(yuǎn)，而 日中時(shí) 近也。

　　一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎？”

　　孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”

　　強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì

　　8、教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的，就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。

　　學(xué)生：同桌互相讀，評(píng)價(jià)、畫(huà)五角星。

　　9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學(xué)生舉手人數(shù)）看來(lái)效果不錯(cuò)。

　　教師：一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生一齊讀課文。）

　　[文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn)，而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難，其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中欣賞范讀，不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]

　　二、深入理解：

　　1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？

　　學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。

　　2、 交流：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

　�。▽W(xué)生回答時(shí)，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭(zhēng)論。 （2）故：原因，緣故。

　　（3）以：以為，認(rèn)為。 （4）去：離。

　�。�5）日中：中午。

　　（6）車蓋：古時(shí)車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

　　（7）及：到了。 （8）則：就。

　�。�9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。

　�。�11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

　�。�12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

　�。�13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰(shuí)，哪個(gè)。

　�。�15）汝：你。

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�

　　一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)�！�

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼，到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”

　　孰為汝多知乎

　　誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?

　　3、 總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

　　學(xué)生：交流方法。（如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。）

　　4、 還有不理解的句子嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。）

　　（學(xué)生回答時(shí)，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）

　　5、 教師：出示課件：出示詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

　　6、 教師：誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事。（用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）

　　學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。

　　[對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說(shuō)一說(shuō)，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

　　三、品讀課文。

　　1、 教師：過(guò)渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致�？梢�(jiàn)我們中國(guó)的古文是多么的富有魅力。

　　2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（抽生讀）

　　3、 評(píng)價(jià)：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥）。

　　4、 教師：誰(shuí)還愿意讀一讀》（抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。）

　　教師：老師再幫幫你，給你配上音樂(lè)。（學(xué)生配樂(lè)朗讀）

　　5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

　　學(xué)生：全班配樂(lè)齊讀。

　　[在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的'樣子讀，并配上音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛(ài)和對(duì)文言文的興趣。]

　　四、升華拓展。

　　1、教師：在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中，兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么？理由呢？

　　學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。（教師相機(jī)完成板書(shū)）

　　2、教師：孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn)，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識(shí)淵博的人，面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn)，他不知道就說(shuō)不知道，可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人，？（實(shí)事求是）（教師板書(shū)）

　　3、文中的人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（教師相機(jī)板書(shū)：勇于探索）

　　4、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點(diǎn)。可以是讀書(shū)方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。

　　5、教師：對(duì)呀，我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識(shí)是無(wú)止境的，兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么？

　　下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

　　五、作業(yè)：把故事講給父母聽(tīng)。

　　六、下課時(shí)，老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。（次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅）

　　七、 板書(shū)

　　日初 日中

　　一兒 日初近（大） 日中遠(yuǎn)（�。� 勇于探索

　　兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)（涼） 日中近（熱） 學(xué)無(wú)止境

　　孔子 不能決也 實(shí)事求是

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