《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編整理的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案,希望能夠幫助到大家。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案1
教學(xué)目標(biāo):
、拧⑼ㄟ^(guò)多種形式的朗讀,品味生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)蘊(yùn)
、、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描繪看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的畫(huà)面。
、恰⒁龑(dǎo)學(xué)生懷著一顆熱愛(ài)生活的心去聽(tīng)、去看、去想體會(huì)豐富多彩的生活
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)多種形式的朗讀,品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描繪看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的畫(huà)面。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容;美點(diǎn)追尋,賞析課文的美;課堂游戲,引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入(無(wú)聲的感受)
同學(xué)們,眼睛給了我們五彩斑斕的世界,耳朵則給了我們悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)聲,有人說(shuō)”眼睛是心靈的窗戶”,其實(shí)耳朵也是。下面請(qǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)游戲:用力堵住耳朵,聽(tīng)不到聲音最佳,合住嘴,不能發(fā)出任何聲響。(持續(xù)一分鐘后,與學(xué)生交流感受:此時(shí),在我們的生活中哪些具體的聲音沒(méi)有了?你有什么感受?)學(xué)生談感受。
師總結(jié):此時(shí)生活中的說(shuō)話聲、笑聲、讀書(shū)聲、歌聲等各種聲音都消失了,在這樣的世界里,我們感受不到絲毫生氣,只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界,感受美妙動(dòng)聽(tīng)的各種音樂(lè)。(課件:蛐蛐聲、笑聲、雨聲等)
師小結(jié):大家也不難發(fā)現(xiàn),這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖,才?huì)變得更加地豐富多彩,更加的生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。(課件:課題)
二、整體感知
1、提問(wèn):根據(jù)課題中的“你”理解運(yùn)用第二人稱(chēng)的好處?換成“我們”或“用心傾聽(tīng)”好不好?為什么?(學(xué)生思考、回答)
教師明確:你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對(duì)讀者的無(wú)限期冀和信賴(lài),有較強(qiáng)的感情色彩。感覺(jué)作者在和我們談心,如話家常,親切隨和,娓娓道來(lái)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看看作者寫(xiě)這篇文章,究竟要告訴我們什么呢?教師播放背景音樂(lè):班德瑞的《寂靜山林》,讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感覺(jué)課文的美,同時(shí)提示朗讀法(語(yǔ)氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張?jiān)熳鳎?/p>
3、提問(wèn):結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確:
文章的語(yǔ)言特別美,就像一首詩(shī)……
文章的想象豐富、細(xì)微,把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意……
文章的內(nèi)容很別致,聚焦無(wú)所不在的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮,讀文章,仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結(jié)構(gòu)特別美,開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色,開(kāi)頭列舉6種聲音,結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲,新穎獨(dú)特……文章的標(biāo)題很有特點(diǎn),設(shè)置懸念,誘人猜想……
2、你們最喜歡課文的哪一部分呢?(一般情況下,學(xué)生又都會(huì)一致認(rèn)為最喜歡課文的前面部分,即1~3段,因?yàn)檫@三段的語(yǔ)言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩(shī)意)那好,我們現(xiàn)在一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一下課文的1~3自然段。
1、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的這一部分,其他同學(xué)思考這三段語(yǔ)言究竟美在哪里。(朗讀的學(xué)生可由教師指定或?qū)W生推薦。背景音樂(lè):《寂靜山林》,教師答題提示:有什么特點(diǎn)→有什么效果”,這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式,避免了答題的`盲目性)
2、朗讀指導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后,可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),教師做一定補(bǔ)充并總結(jié)。明確:課文的這三段語(yǔ)言因?yàn)槭怯玫诙朔Q(chēng)所寫(xiě),故而應(yīng)該用親切的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。其次朗讀時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩,而不應(yīng)該急促高昂!安缓茫◤楅_(kāi)啦”一句應(yīng)讀得慌張。
3、再次朗讀。
在教師對(duì)如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后,讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段,男生朗讀課文第二自然段,第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。
4、討論:語(yǔ)言究竟美在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味)
a、 “你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?蒲公英有一蓬金色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,象磨砂紙那樣沙沙的一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)而梳掉了!”
這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過(guò)程。把蒲公英比喻成有著一頭金黃色頭發(fā)的少女,在輕風(fēng)的吹拂下,輕盈的梳著她的頭發(fā),一根、兩根、三根,金黃的頭發(fā)隨風(fēng)起舞用了擬人的修辭……這種景象真是十分美麗。作者的聯(lián)想太豐富太美了!如童話中的畫(huà)面。
b、 “你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?那一天,螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒酸果過(guò)從頭頂落下,不好,炸彈來(lái)了!頃刻間,他們?nèi)由⒘!?/p>
螞蟻還會(huì)跑步,做體操,好似進(jìn)入童話世界。也用了擬人的手法,讀后感覺(jué)活潑有趣。
80這個(gè)數(shù)字聽(tīng)起來(lái)滿震驚的,想象一下,這回是一個(gè)多么壯觀的場(chǎng)面,他們?cè)谧鲶w操,把螞蟻人格化了,一粒小酸果對(duì)我們來(lái)說(shuō)是那么普通,對(duì)微笑的螞蟻卻是炸彈,使我們站在螞蟻的位置感受著這一切,讓我們對(duì)微小的聲音有了全新的感受。這段描寫(xiě)語(yǔ)言俏皮、風(fēng)趣。
c、 “一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小的雪花,從天上輕輕地,輕輕地飄下,飄阿飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微的一陣暖意,小雪花滿足而溫柔的融化了……”
本段運(yùn)用了擬人的手法,并且運(yùn)用了許多形容詞“輕輕地,微微的突出了雪花的特點(diǎn),溫柔輕盈!卑讯煜卵┑木爸旅鑼(xiě)的好美。仿佛眼前就出現(xiàn)了這樣一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面語(yǔ)言,詩(shī)情畫(huà)意。特別是最后一句“小雪花滿足而溫柔的融化了……”感受到了冬天的寧?kù)o、溫柔,讓人有無(wú)限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候,給人帶來(lái)溫暖的守護(hù)者。寫(xiě)的有情趣。
D、第5、6、7節(jié),運(yùn)用排比,寫(xiě)一個(gè)方面的聲音,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
5、師問(wèn):如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)?(課件)
學(xué)生答:運(yùn)用一定的擬聲詞
利用各種修辭:比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、排比……生動(dòng)形象;
發(fā)揮想像、聯(lián)想……
。ㄕn件顯示)如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)?★抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲★調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲I★展開(kāi)聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲。★巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲)
(此處將如何將聲音寫(xiě)生動(dòng)的要點(diǎn),一一羅列在屏幕上,使學(xué)生一目了然,為下面的仿寫(xiě)部分的環(huán)節(jié)打下了一定的基礎(chǔ)。)
三、探討主旨(課件出示相關(guān)問(wèn)題)
。1)“為什么作者稱(chēng)蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音?”
(2)“這么細(xì)小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫(xiě)得
這么優(yōu)美呢?”
。3)“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些?”
(4)“有些人不僅不會(huì)用心靈去感受,而且不用心聽(tīng)又
沒(méi)有興趣聽(tīng),久而久之,
就成了沒(méi)有感覺(jué)的人,作者稱(chēng)他們?yōu)槭裁??/p>
(5)“木頭人的具體表現(xiàn)如何?”“用我們知道的一個(gè)成語(yǔ)
就是……”(人云亦云)
(6)“那么聰明的人又會(huì)如何利用自己的聽(tīng)覺(jué)功能呢?
師小結(jié):我們不僅學(xué)會(huì)用心聽(tīng),用心想,學(xué)會(huì)“過(guò)濾”聲音,只聽(tīng)好聽(tīng)且有益的充滿愛(ài)意的聲音,做生活的有心人。
四、聆聽(tīng)聲音游戲——拓展延伸感悟生活
師語(yǔ):同學(xué)們由于在平時(shí)的生活中粗心大意,忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始,只要你“有心”去聽(tīng)或多或少會(huì)聽(tīng)到一些平時(shí)不太注意的聲音
聆聽(tīng)廚房交響曲
。ㄕn件,并出示:比一比,誰(shuí)最有想象力?要求:聽(tīng)要用心聽(tīng),要用心想,用耳朵,細(xì)致的“體味生活”★抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲★調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲★展開(kāi)聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲★巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲)
以“我聽(tīng)到了的聲音,這聲音讓我想起……”句式說(shuō)話。(喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶再通過(guò)想象畫(huà)面感悟生活,讓聆聽(tīng)更深入,讓他們學(xué)會(huì)感恩、感動(dòng))
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案2
教學(xué)目標(biāo):
①學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界,養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。
、奂訌(qiáng)朗讀,品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
①品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
、谶\(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:
、賹W(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材,以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。 《春江花月夜》
②查字典,掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內(nèi)容,列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟:
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,美國(guó)女作家海倫?凱勒自幼失明,發(fā)出了“假如給我三天光明? ”的呼喊,可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲,使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)使你傷感的心不再失意?可是,有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意,忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始,只要你“用心”去聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生:a閉上眼睛,發(fā)揮想象,再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。 b聽(tīng)完后,用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
聽(tīng)課文朗讀:思考;文章結(jié)構(gòu)。
明確:
第一部分:(1-8)展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分:(9-13)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系,告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生活,使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分:(14-20)建議我們做幾種“聲音游戲”,進(jìn)入聲音世界,得到樂(lè)趣。
三、跳讀課文,品味語(yǔ)言。
提問(wèn):結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確:
文章的`語(yǔ)言特別美,就像一首詩(shī)?
文章的想象豐富、細(xì)微,把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意?
文章的內(nèi)容很別致,聚焦無(wú)所不在的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮,讀文章,仿佛沐浴在作者智慧的光輝中?
文章的結(jié)構(gòu)特別美,開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色,開(kāi)頭列舉6種聲音,結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲,新穎獨(dú)特?
文章的標(biāo)題很有特點(diǎn),設(shè)置懸念,誘人猜想?
3、教師分類(lèi)歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入品評(píng)課文的美點(diǎn)。
教師總結(jié):這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面,即語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美。
(1)賞析課文
的語(yǔ)言美。
提問(wèn):課文的語(yǔ)言美,美在哪里?
學(xué)生明確:美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象;
美在排比句的運(yùn)用;
美在多種多樣的問(wèn)句;
美在人稱(chēng)的選用;
、俅ξ闹谢顫婏L(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段,其余同學(xué)聽(tīng)讀,體味文句的詩(shī)情畫(huà)意。
1、我喜歡這句:“從聲音里,我們逐漸成長(zhǎng)!蔽艺J(rèn)識(shí)到聲音是傳播知識(shí)的一種方式,它使我們的知識(shí)日益增多,使我們健康成長(zhǎng)!
2、生:我喜歡這句:“你開(kāi)始微笑,輕輕地笑,大聲地笑,這時(shí)候,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,這個(gè)世界,也跟著你歡笑!弊x到這個(gè)句子感到全身舒暢,原來(lái)笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法,表現(xiàn)出這樣的感受――只要我們樂(lè)觀地對(duì)待生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好。
3、師:前面兩名同學(xué)重點(diǎn)從內(nèi)容方面談了自己的體會(huì),還可以從語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面進(jìn)行欣賞。朗讀時(shí)傳達(dá)出文章的感情。
5、生:我喜歡這句:“一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了? ”這個(gè)句子很有詩(shī)意,渲染了一種寧?kù)o祥和的氛圍。對(duì)雪花采用擬人的寫(xiě)法,讀了覺(jué)得非常親切。
6、生:我喜歡這句:“愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音,帶給我們快樂(lè);嘈雜無(wú)聊的聲音,則會(huì)使人痛苦。”這個(gè)句子運(yùn)用了對(duì)偶的寫(xiě)法,句式整齊,說(shuō)明不同是聲音會(huì)給人帶來(lái)不同的感受。
師:同學(xué)們找得很好,并能結(jié)合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡前三個(gè)自然段。這三段組成排比,描繪了生活中大家沒(méi)有注意的聲音;語(yǔ)言活潑風(fēng)趣,意境優(yōu)美。我們也仿照其中一段,寫(xiě)幾句話。要寫(xiě)生活中的發(fā)現(xiàn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。
。▽W(xué)生思考,開(kāi)始寫(xiě),老師作個(gè)別指導(dǎo)。)
師:下面我們來(lái)比一下哪些同學(xué)心細(xì)如發(fā),文筆優(yōu)美。
生:你聽(tīng)過(guò)春天柳樹(shù)洗頭的聲音嗎?柳樹(shù)有一頭枯黃的長(zhǎng)發(fā)。春風(fēng)吹過(guò),沙沙聲響起來(lái),柳樹(shù)開(kāi)始洗頭了,洗呀嚇呀,洗去了枯黃的污垢,戴上了嫩綠的新帽。
生:你聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)兒唱歌的聲音嗎?在一個(gè)春光明媚的日子里,幾只小鳥(niǎo)停留在枝頭,觀賞著葉綠花紅的美景,情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。
生:你聽(tīng)過(guò)蜻蜓做操的聲音嗎?蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天,它們?cè)诳罩袛[好隊(duì)形要做健美操,“嗡”,一只蜜蜂飛入它們中間!安缓,敵人來(lái)了!”剎那間,它們?nèi)由⒘。生:你?tīng)過(guò)小螞蟻搬運(yùn)食物的聲音嗎?那天早上,螞蟻們聚集在一起,緊緊咬住大青蟲(chóng)的肉皮,一起用力。大青蟲(chóng)一翻身,它們立刻向周?chē)㈤_(kāi)了。 生:你聽(tīng)過(guò)蟋蟀彈琴的聲音嗎?夏日的夜晚,幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴,樂(lè)曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),連小草也舞動(dòng)身軀為樂(lè)曲伴舞了。
生:你聽(tīng)過(guò)樹(shù)葉下落的聲音嗎?一個(gè)深秋的早上,一片樹(shù)葉從枝頭輕輕飄落,飄呀飄,落在路邊池塘的水面上,微微一陣涼意,小樹(shù)葉滿足而緩慢地流走了。
生:你聽(tīng)過(guò)你聽(tīng)過(guò)蜜蜂采花粉的聲音嗎?在一個(gè)花園里,一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上,忙忙碌碌地采花粉,然后滿足地飛走了。
生:你聽(tīng)過(guò)知了唱歌的聲音嗎?一天中午,池塘邊的楊樹(shù)上知了在唱著夏天,突然一顆小石頭打在附近的樹(shù)枝上!安缓,打擾別人休息了!”它趕緊飛走了。
師:同學(xué)們寫(xiě)得真好。不難看出,大家都是生活的有心人。只要細(xì)心觀察生活,認(rèn)真動(dòng)腦思
考,就會(huì)有優(yōu)美的文字從我們筆下飛出。
③找出文中各具特色的問(wèn)句,體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生明確:文中的問(wèn)句形式多樣,有提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽(tīng)過(guò)?的聲音嗎?”“如果你問(wèn),這都是想像的聲音吧?我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢?那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)? ”“你總聽(tīng)過(guò)?的聲音吧??你總聽(tīng)到些什么吧?”“你怎么會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?”?
這些問(wèn)句,不斷引起讀音的注意,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者思考。 ④提問(wèn):全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述,改為第一人稱(chēng)“我們”好不好?學(xué)生明確:不好,用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認(rèn)同感,讀時(shí),仿佛作者就坐在我們對(duì)面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。篇
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案3
一、聆聽(tīng)有聲音樂(lè)——課間序曲 創(chuàng)設(shè)情境
課間播放《森林狂想曲》,以放松學(xué)生的心情,把學(xué)生帶入美好的意境。
二、聆聽(tīng)無(wú)聲聲音——課前導(dǎo)入 以曲激趣
剛才老師為大家送上了一段愉悅動(dòng)聽(tīng)的《森林狂想曲》,同學(xué)們除了這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的琴聲外你還聽(tīng)到什么?(各種小動(dòng)物的叫聲)這是我們用耳朵聆聽(tīng)到的有聲的聲音,下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽(tīng)無(wú)聲的聲音。(教師投影玫瑰花逐漸開(kāi)放的過(guò)程)問(wèn):你聽(tīng)見(jiàn)玫瑰花在訴說(shuō)什么嗎?(陽(yáng)光多暖和;這春天真美麗……)
教師歸納:只要你用心聆聽(tīng),你就一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!讓我們一起走進(jìn)桂文亞寫(xiě)的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》這篇文章。
設(shè)計(jì)理念:由聆聽(tīng)有聲樂(lè)曲到無(wú)聲的花開(kāi)聲音,與課文所描寫(xiě)的'“無(wú)聲聲音”和“有聲聲音”內(nèi)容密切聯(lián)系,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生初步感受用心去聆聽(tīng)聲音,把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的情境中,便于調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)去理解文章的內(nèi)容。
三、聆聽(tīng)課文朗讀——合作交流 整體感知
學(xué)生自由快速閱讀課文,整體感知。要求:(多媒體課件出示問(wèn)題)
。1)請(qǐng)你圈出文中不會(huì)讀的字。
。2)你認(rèn)為文章該用什么感情來(lái)朗讀?
、賻熒鷮(duì)話探究,明確朗讀基調(diào):舒緩、輕松、親切。
②學(xué)生試讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),老師示范朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
、弁扑]學(xué)生挑戰(zhàn)老師朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生再讀課文)
(3)你知道文章描繪了哪些聲音嗎?(讓學(xué)生整體回答)
明確:蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
設(shè)計(jì)理念:“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語(yǔ)文課最基本的要求。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文進(jìn)而理解文意,并學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注的方法整體感知文章,為后面品讀課文打下基礎(chǔ)。
四、聆聽(tīng)學(xué)習(xí)收獲——品讀質(zhì)疑 合作探究
1。品味語(yǔ)言(多媒體課件投影出相關(guān)問(wèn)題)
、佟咀灾鲗W(xué)習(xí),個(gè)性閱讀】:請(qǐng)把你最喜歡的聲音朗讀出來(lái),并體會(huì)作者用什么方法把這些有趣的聲音描繪出來(lái)?
②【分組交流,合作品讀】:鼓勵(lì)品味同一種聲音的同學(xué)站起來(lái)交流自己品讀的收獲,相互點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充,分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),使品味感悟更深入。
、邸編熒献,歸納方法】:師生一起歸納描寫(xiě)聲音的方法:a。借助一定的修辭方法。b。從不同的感官感覺(jué)角度描寫(xiě)。c。選用貼切的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的聲音個(gè)性化品讀,使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)并有所感悟和思考,培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。同時(shí),采用“以讀為本,品讀結(jié)合”的方式,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言,進(jìn)入作者所描繪的意境中。
2。探討主旨(多媒體課件投影出相關(guān)問(wèn)題)
【四人小組,合作學(xué)習(xí)】你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?課文告訴我們?cè)鯓硬拍苈?tīng)到更多更美的聲音?你從哪些句子看出來(lái)?
討論后明確:聲音是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響。用心聽(tīng),用心想,學(xué)會(huì)“過(guò)濾”聲音,只聽(tīng)“好聽(tīng)”且有益的聲音,做生活的有心人。
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和篩選信息,提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在探究課文主旨的過(guò)程中學(xué)會(huì)聆聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的審美感知能力。
3.質(zhì)疑問(wèn)難
【學(xué)生提問(wèn),師生解答】學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,生生交流,師生交流,教師點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)理念:提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值!教師要關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激活學(xué)生的思維,誘發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。這一設(shè)計(jì)目的是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探索,嘗試探究試學(xué)習(xí)方法,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
五、聆聽(tīng)聲音游戲—————拓展延伸 感悟生活
1。聲音游戲一:聆聽(tīng)廚房交響曲
以“我聽(tīng)到了的聲音,這聲音讓我想起……”句式說(shuō)話。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生聆聽(tīng)具體可感的廚房聲音,喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶,再通過(guò)想象畫(huà)面,感悟生活,讓聆聽(tīng)更深入。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,又能使學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng),學(xué)會(huì)感恩。真正做到讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
2。聲音游戲二:聆聽(tīng)自己的笑聲
學(xué)生閱讀課文13—20段,了解作者給我們提供的幾個(gè)聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料,讓學(xué)生齊讀后明白其內(nèi)涵:你對(duì)世界笑,世界就會(huì)對(duì)你笑,你怎么看世界,世界就怎么看你。
游戲過(guò)程:開(kāi)始微笑-輕輕地笑-大聲的笑
。ㄔ跐M堂的笑聲中結(jié)束本節(jié)課)
設(shè)計(jì)理念:師生一起加入游戲,讓課堂活起來(lái),提高了學(xué)生聆聽(tīng)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)觀的面對(duì)生活,給予學(xué)生人文關(guān)懷。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案4
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情;懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,很美妙。
2、輕輕、細(xì)細(xì)品讀,有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得用心去聽(tīng)身邊的.聲音,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,很美妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
下載來(lái)自不同方面的聲音
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
1、自瀆課文,借助字典,將課文讀正確、讀通順,初步了解內(nèi)容。
2、標(biāo)記自己不懂得的地方,以便上課進(jìn)行討論。
二、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生閉上眼睛,聆聽(tīng)一段各種聲音的錄音,說(shuō)說(shuō),你聽(tīng)到了什么?
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
三、默讀課文,小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。
四、檢查小組學(xué)習(xí)情況
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
梳頭掠過(guò)吹拂麻雀呼嘯撥水啃骨頭
機(jī)警閑暇美妙逐漸狂風(fēng)卷起上樓梯
2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ):呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸
3、選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)造句
4、說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么?
五、深入理解課文
1、指名分段讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
2、小組提問(wèn),全班討論
3、全班交流:課文中提到的這些聲音你都聽(tīng)到過(guò)嗎?為什么呢?
這些聲音我們太熟悉了。但卻從沒(méi)聽(tīng)到過(guò),最根本的原因是什么?
4、齊讀最后一段,談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀,想想怎樣才能讀好?
第二課時(shí)
一、將自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)(互聽(tīng)互評(píng))
二、完成“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)
1、當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月,當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,當(dāng)寒風(fēng)穿過(guò)田野,當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪,你總聽(tīng)到些什么了吧?
2、當(dāng)田間的清泉奔向溪流,當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂,當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里,你總該聽(tīng)到些什么了吧?
三、練習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽
2、朗讀自己喜歡的而且自己覺(jué)得讀得好的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的
用心去聽(tīng)
聲音多么豐富、多么美妙
教學(xué)后記:
這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章,我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生理解“為什么你一天天長(zhǎng)大。卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣,好象自己的耳朵已關(guān)閉”?教育學(xué)生用心傾聽(tīng)周?chē)氖澜纭?/p>
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、朗讀課文,了解文章內(nèi)容。
2、積累生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、能力培養(yǎng)點(diǎn)
1、品味生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。
三、情感體驗(yàn)點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)生活的情趣,感受生活的豐富多彩。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品味生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)感受生活的豐富多彩。
教學(xué)方法
1、朗讀法
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入
1、做一個(gè)游戲,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,靜靜地聆聽(tīng)周?chē)腵聲音一分鐘,比一比誰(shuí)聽(tīng)到的聲音比較多。
2、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)見(jiàn)了些什么。
教師導(dǎo)入課題:雖然剛才教室里很靜,但只要你認(rèn)真聆聽(tīng),或多或少會(huì)聽(tīng)到一些平時(shí)不太注意的聲音。作家桂文亞就聽(tīng)到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進(jìn)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一探究竟。
二、讀聲篇
1、教師配樂(lè)朗讀。
2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽(tīng)。
3、問(wèn):你認(rèn)為朗讀應(yīng)注意哪些方面?
4、問(wèn):這段文章感情應(yīng)如何把握?
。ㄔ趯W(xué)生的表演朗讀中穿插提問(wèn))
5、分男、女聲朗讀。
三、品聲篇
1、找出你喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、問(wèn):這篇文章大家還有什么疑問(wèn)嗎?
過(guò)渡:作者在課文中提到這樣一種現(xiàn)象,在我們的生活中經(jīng)常存在這樣一類(lèi)人,他們對(duì)于大千世界充耳不聞,視而不見(jiàn),別人說(shuō)好,他就跟著點(diǎn)頭,別人批評(píng),他就跟著搖頭,作者將之稱(chēng)為“木頭人”。
。▎(wèn))在我們同學(xué)中是否也存在類(lèi)似的“木頭人”?
既然都不是木頭人,那老師就要來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈儯嚎茨銈兪遣皇钦娴氖巧畹挠行娜恕?/p>
四、聽(tīng)聲篇
1、聽(tīng)力大比拼。
2、發(fā)揮聯(lián)想想象,描繪聲音。
五、寫(xiě)聲篇
1、談?wù)勛约涸谏钪新?tīng)到的最美的聲音。
2、聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
六、結(jié)語(yǔ)
生活中不是缺少美,
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
生活中不是缺少音樂(lè),
而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;
生活中不是缺少愛(ài),
而是缺少感受愛(ài)的心靈。
把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!
笑對(duì)生活,做生活的有心人,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案6
三維目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章豐富的理趣;
2、引導(dǎo)學(xué)生用耳朵“觀察”世界,用筆描繪聲音,培養(yǎng)學(xué)生敏于感知、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣;
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章理趣
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生用筆描繪所聽(tīng)到的聲音
過(guò)程設(shè)計(jì):聽(tīng)聲→品文→悟理→繪聲
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)聲激趣
聲音游戲:(ppt)播放事先錄制好的一些聲音,請(qǐng)學(xué)生迅速說(shuō)出聽(tīng)到了什么。在良好的競(jìng)賽氛圍中引出課題。請(qǐng)學(xué)生用特別的方式(眼睛看著同桌,用堅(jiān)定的、喜悅的、充滿激勵(lì)的語(yǔ)氣)讀課題(ppt)。
二、品味語(yǔ)言
師:是的,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!那么,在生活中,你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?(目的:進(jìn)一步激趣)那會(huì)是一些什么樣的聲音呢?請(qǐng)把書(shū)翻到116面讀1—3自然段。
指名讀第一自然段。生讀后另請(qǐng)生評(píng)價(jià)。
師指導(dǎo)讀法:不要為讀書(shū)而讀書(shū),這樣讀不出效果。讀書(shū)要有情有味。這篇文章用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的,給我們什么樣的感覺(jué)?(全文采用第二人稱(chēng)方式敘述,使人感到特別親切,仿佛作者在與我們面對(duì)面地交談,如話家常。)我們可以假設(shè)這樣的一個(gè)情境:幾個(gè)好朋友周末郊游,去探索大自然的秘密,一路上,她們笑靨如花,腳步如風(fēng),談笑風(fēng)生,開(kāi)始了一場(chǎng)關(guān)于聲音的談話。師示范讀第三自然段。
請(qǐng)學(xué)生三人一組在假設(shè)的情境下再讀1—3自然段。點(diǎn)一組學(xué)生(三個(gè)女生)到講臺(tái)上表演讀(ppt展示相關(guān)圖片)。再請(qǐng)學(xué)生談感受。全班用此“情境法”(或曰“游戲法”)練讀5—7自然段。
請(qǐng)三個(gè)男生上講臺(tái)表演讀課文的5—7自然段(ppt展示相關(guān)圖片)。
師:三個(gè)女孩為我們描繪的'聲音與三個(gè)男孩為我們描繪的聲音分別有什么特征?
明確:(ppt)三個(gè)女孩描繪的一組聲音(蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音)富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察;三個(gè)男孩描繪的一組聲音(風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲)在生活中為人們習(xí)以為常而不被留意。
師:你最喜歡哪一段描寫(xiě)聲音的文字?為什么?可以從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)角度等方面展開(kāi)思考。
明確:(ppt)巧用修辭(比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn));妙設(shè)情境(螞蟻準(zhǔn)備做體操、雪花飄落在孤燈的面頰上)、充滿想象力。這些手法的運(yùn)用化表面的“無(wú)聲”為實(shí)際的“有聲”,讓我們領(lǐng)會(huì)了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的絕佳境界;同時(shí)也將生活中我們經(jīng)常能聽(tīng)到的聲音寫(xiě)得別有情味。
三、感悟理趣
(ppt)問(wèn)題探究:文章開(kāi)頭為何先從“無(wú)聲”世界寫(xiě)起,然后才過(guò)渡到“有聲”世界?
明確:寫(xiě)“聲音”從無(wú)聲寫(xiě)起,更容易激發(fā)讀者的好奇心,引發(fā)讀者的閱讀興趣和探求大自然奧秘的欲望(寫(xiě)法上),同時(shí)啟發(fā)我們世界上一切聲響無(wú)不在可聽(tīng)之列,用心聽(tīng)就一定聽(tīng)得見(jiàn)(要能于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷)(哲理上)。
師:本文是一篇隨感式小品文,作者在文中談了她的很多感悟。老師給大家讀9—12自然段(配樂(lè))(ppt),大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中用筆標(biāo)記文中富含哲理的句子。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀(朗讀或默讀均可)9—12自然段,在富含哲理的句子旁邊寫(xiě)出自己的點(diǎn)滴感悟。學(xué)生交流感悟。
也請(qǐng)要質(zhì)疑問(wèn)理的學(xué)生提出自己的問(wèn)題。老師相機(jī)引發(fā)學(xué)生思考,如:聲音究竟對(duì)我們的生活有什么意義?是否世界上的一切聲音我們都該無(wú)選擇地聽(tīng)呢?(要懂得“過(guò)濾”)究竟什么時(shí)候該聽(tīng)什么時(shí)候不該聽(tīng)?什么叫“會(huì)聽(tīng)”什么叫“不會(huì)聽(tīng)”?什么叫“用心聽(tīng)”?(即從聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考,在聽(tīng)中感悟人生)如果不用心聽(tīng)會(huì)怎樣?會(huì)聽(tīng)的人應(yīng)該擁有一顆什么樣的心?(熱愛(ài)生活,關(guān)注生活的心)
請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“從聲音里,我們逐漸成長(zhǎng)”這句話的理解(ppt)。
。1)從親人的嘮叨聲中,我聽(tīng)到了……
。2)從老師的批評(píng)聲中,我聽(tīng)到了……(忠言逆耳利于行)
。3)從綿綿的春雨聲中,我聽(tīng)到了……
(4)從樹(shù)葉飄落的聲音中,我聽(tīng)到了……
(ppt)小結(jié):正面:會(huì)聽(tīng)(用心聽(tīng)),在“聽(tīng)”的過(guò)程中成長(zhǎng),充實(shí)生活,獲得很多樂(lè)趣;
反面:不會(huì)聽(tīng)(不用心聽(tīng)),“沒(méi)有感覺(jué)”、內(nèi)心世界封閉和退縮;成了一個(gè)不折不扣的木頭人。
四、描繪聲音
1、聽(tīng),唐詩(shī)里的天籟之音
。╬pt)請(qǐng)欣賞下面一組唐詩(shī),迅速找出詩(shī)句中的聲音。
明月松間照,清泉石上流。
月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。
萬(wàn)籟此俱寂,但余鐘磬音。
時(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ),處處是泉聲。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。
秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽(tīng)雨聲。
引思:你能不能也說(shuō)出描繪聲音的古詩(shī)句?
2、寫(xiě),這美妙的清音
。╬pt)展示杜鵑怒放圖、蜻蜓點(diǎn)水圖、秋雨淅瀝圖、飛瀑直下圖、花苞綻放圖、春筍破土圖、野花跳舞圖。請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅圖描繪其中的聲音。
師示范:
你聽(tīng)過(guò)杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個(gè)冬季,杜鵑都在等待。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫,杜鵑的花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái),終于有一天,她達(dá)到了沸點(diǎn),掀翻了花蓋子,一個(gè)個(gè)粉紅色的咕嚕嚕地泡泡全冒了出來(lái)。
。╬pt)寫(xiě)法提示:觀察(用心感受)→想像(設(shè)置情境)→表達(dá)(運(yùn)用修辭)
3、(ppt)播放《森林狂想曲》,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)編故事。
五、詩(shī)意作結(jié)(ppt)
生活中不是缺少美,
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
生活中不是缺少音樂(lè),
而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;
生活中不是缺少愛(ài),
而是缺少感受愛(ài)的心靈。
把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!
用心聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文章的內(nèi)容,品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用心聽(tīng)、用心感受聲音的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的感受能力。
教學(xué)重點(diǎn):
品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用生活體驗(yàn),感受生活的豐富多彩。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
。ㄗ寣W(xué)生閉上眼睛,停止一切活動(dòng),使教室里保持絕對(duì)安靜)假如世界上沒(méi)有了聲音,你有何感想?(恐懼、害怕、失落……)是的,有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音,從今天起,讓我們回到有聲的世界,F(xiàn)在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,依次記錄下你聽(tīng)到的聲音,看看大家是否是生活的有心人。
恩,很棒!大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖,才?huì)變得更加豐富多彩,更加生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知:
1、首先,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀,認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么?
明確:課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對(duì)我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音,關(guān)注聲音世界。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢?
請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中,應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”,可以充實(shí)我們的生活,也讓我們得到很多樂(lè)趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙聲音。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”,那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?
請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確:作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)”的人,當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候,他盲目鼓掌,大家批評(píng)時(shí),他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力,是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、美點(diǎn)追蹤:
這篇課文富有詩(shī)情畫(huà)意,很美!但是,你知道美在哪兒?jiǎn)幔?/p>
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)大聲地自由讀課文,談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?并說(shuō)說(shuō)理由。
2、合作探究:課文美,美在哪里?
3、討論、交流,明確:
a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái),旁批寫(xiě)出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流,討論。
。ㄖ灰獙W(xué)生喜歡某一句話并有自己的理由即可,能言之成理就是好答案。)
。1)課文的語(yǔ)言美體現(xiàn)在:
、僬Z(yǔ)言活潑風(fēng)趣,優(yōu)美形象:
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來(lái)啦!’”
“一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……”
②運(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果:
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻跑步的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……
、圻\(yùn)用問(wèn)句與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考:
你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,感覺(jué)一下是什么聲音?
、艿诙朔Q(chēng)的運(yùn)用,如話家常,娓娓道來(lái),親切自然。
。2)內(nèi)容別致:聲音無(wú)時(shí)不在,無(wú)所不有,但由于粗心大意,感覺(jué)遲鈍,我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩(shī)請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(zhǎng),在美妙的聲音陪伴下,讓生活變得更充實(shí),更快樂(lè),更有情趣。
。3)標(biāo)題設(shè)置懸念,誘人猜想,對(duì)讀者寄予無(wú)限的期翼和信賴(lài),有較強(qiáng)的感情色彩。
(4)1-3蒲公英梳頭的聲音;螞蟻跑步的`聲音;雪花飄落的聲音――富有詩(shī)意卻細(xì)微得難以察覺(jué)。
4-7風(fēng)吹聲;動(dòng)物聲;水聲――習(xí)以為常,不被留意。
從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無(wú)聲”寫(xiě)起,那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽(tīng),于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。
。5)結(jié)尾沒(méi)有作一般的總結(jié)或引申,而是建議做幾個(gè)聲音游戲,在游戲中進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界,進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、歸納總結(jié):課文的美主要集中在三方面:語(yǔ)言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難:
對(duì)課文內(nèi)容你還有什么疑問(wèn)嗎?
五、拓展延伸:
生活感悟:我們的生活中還有許多被忽視的聲音,請(qǐng)各位同學(xué)找尋生活中的聲音,把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家,并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>
六、歸結(jié)全文:
生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;生活中不是缺少音樂(lè),而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;生活中不是缺少愛(ài),而是缺少感受愛(ài)的心靈。把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!只要我們懷著一顆熱愛(ài)生活的心,去聽(tīng),去看,去想,我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋有味。
七、作業(yè)布置:
模仿課文1-3自然段的寫(xiě)法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:朗讀課文,了解文章的主旨,品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)、感受生活,體驗(yàn)生活的豐富多彩
過(guò)程與方法:朗讀法點(diǎn)撥引導(dǎo)法仿寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn):
品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用生活體驗(yàn),感受生活的豐富多彩(仿寫(xiě))
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上課前,我們先來(lái)一次聽(tīng)力大比拼,看誰(shuí)反映最快,看看大家是否是生活的有心人。
這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加地豐富多彩,更加的生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的.聲音世界。
二、整體感知,把握主旨
1、學(xué)生散讀并圈劃能表達(dá)作者思想的關(guān)鍵語(yǔ)句(議論性語(yǔ)句)。
2、歸納主旨。
從聲音里,人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè),也吸取了知識(shí)。愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音,帶給我們快樂(lè),嘈雜無(wú)聊的聲音,則會(huì)使人痛苦。從聲音里,我們逐漸成長(zhǎng)!凇奥(tīng)”中成長(zhǎng)
用心聽(tīng),用心看,也用心想,構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界!眯膬A聽(tīng)
聰明的人,知道什么時(shí)候該聽(tīng),什么時(shí)候不該聽(tīng),這是因?yàn)樗凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程里,學(xué)會(huì)了選擇和思考,他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音,不僅“好聽(tīng)”,也是“有益的”——這些聲音,充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂(lè)趣。——學(xué)會(huì)選擇與思考
想想看,如果一個(gè)“充耳不聞”的人,對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷,必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力,不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮,成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎?——敞開(kāi)心靈
主旨?xì)w納:我們要善聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng),在聽(tīng)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、品讀語(yǔ)言,品味特色
1、作者在描寫(xiě)聲音時(shí),運(yùn)用了哪些手法?(著重聲音描寫(xiě)方面)
2、交流
3、歸納語(yǔ)言特色,及其表達(dá)作用
明確:
特點(diǎn)一:運(yùn)用修辭
A、比喻:能使事物生動(dòng)、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無(wú)形為有形,使抽象的事物更形象具體,使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
B、擬人:賦予其人格,使其形象更生動(dòng)。
c、排比:增加語(yǔ)勢(shì),起強(qiáng)調(diào)作用,使語(yǔ)言富有節(jié)奏感。
特點(diǎn)二:運(yùn)用問(wèn)句:激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考。
特點(diǎn)三:運(yùn)用擬聲詞:增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
特點(diǎn)四:運(yùn)用多種感官角度:從多方面捕捉景物特征,使得被描寫(xiě)物的形象更豐滿。
特點(diǎn)五:運(yùn)用第二人稱(chēng):與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,
小結(jié):描寫(xiě)聲音的基本方法:抓住聲音的本質(zhì)特征--以聲寫(xiě)聲巧用各種修辭--以形寫(xiě)聲展開(kāi)聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感--以情寫(xiě)聲
四、知識(shí)拓展——仿寫(xiě)
1、齊讀1、2、3段
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象,仿照1-3段,用心品味,寫(xiě)一種生活中你所聽(tīng)到的細(xì)微、難以覺(jué)察的聲音。
(1)教師指導(dǎo):觀察(用心感受)+想象(設(shè)置情境)+語(yǔ)言(運(yùn)用修辭,生動(dòng)形象)=你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的
仿寫(xiě)注意要點(diǎn):格式、手法、描寫(xiě)性
如有困難可作提示(機(jī)動(dòng))
學(xué)生仿寫(xiě)內(nèi)容提示:花開(kāi)的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動(dòng)翅膀的聲音、野花在風(fēng)中跳舞的聲音……
(2)討論交流
五、總結(jié)
作者用充滿詩(shī)意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)A聽(tīng),去感受。聲音可以怡情,可以益智,讓我們伴隨著聲音一同成長(zhǎng),做生活的有心人吧,把你的耳朵叫醒,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。你的生活也將更加美好。
讓我們?cè)诮鸷P牡摹栋讯浣行选愤@首歌中結(jié)束這節(jié)課……
六、作業(yè)布置(1、2任選一題)
1、課文結(jié)尾處寫(xiě)了幾種聲音游戲,選擇其中一種,試著把感覺(jué)記下來(lái)。
2、回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中最令你感動(dòng)的聲音,試著把它記錄下來(lái)。
3、收集古代詩(shī)歌中描述聲音的詩(shī)句。
板書(shū):
寫(xiě)聲方法。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案9
教學(xué)目標(biāo)
、賹W(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界,養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。
、奂訌(qiáng)朗讀,品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)
、倨肺侗疚纳鷦(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
、谶\(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
教具
投影儀
教學(xué)法設(shè)計(jì)
朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,美國(guó)女作家海倫凱勒自幼失明,發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊,可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要??那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲,使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是,有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意,忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始,只要你“用心”去聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!
教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生:
a、閉上眼睛,發(fā)揮想象,再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。
b、聽(tīng)完后,用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
、賹W(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。
②勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
、蹖W(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受,教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
三、研讀課文,整體感知。
、賹W(xué)生齊聲朗讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
②小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。
、鄹餍〗M推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言,交流本小組的觀點(diǎn)。 ④教師以平等對(duì)話的方式,總結(jié)歸納
明確:
第一部分:(1-8)展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分:(9-13)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系,告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生活,使我們得到更多樂(lè)趣。
第三部分:(14-20) 建議我們做幾種“聲音游戲”,進(jìn)入聲音世界,得到樂(lè)趣。
四、跳讀課文,品味語(yǔ)言。
①由學(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文,提出讀的要求:語(yǔ)氣親切自然,要讀得猶如和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張?jiān)熳鳌?/p>
、谄肺段恼轮攸c(diǎn)句子或語(yǔ)段。
a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái),然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流,討論。
。ú缓谜f(shuō)一定要喜歡這句話,或者那句話,只要學(xué)生自己喜歡就可以,但一定要有理由,能言之成理就是好答案。)
例如:
有的活潑風(fēng)趣,優(yōu)美形象:
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來(lái)啦!’”
“一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……”
有的運(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果:
1、2、3段構(gòu)成排比??
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎? ……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比??
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧? ……
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧? ……
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧? ……
有的運(yùn)用問(wèn)句,與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考:
你善于用你的.耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,感覺(jué)一下是什么聲音?
、蹖W(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái),質(zhì)疑答疑。
例如:為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人?
明確:因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷,封閉了自己的內(nèi)心世界,成了一個(gè)不折不扣的木頭人,他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、精讀課文,問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究:課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起 ?
〔教師導(dǎo)學(xué)〕
可以從以下方面來(lái)分析:
、偈裁词锹曇簦空n文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?zhuān)?/p>
、凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?
、蹚摹盁o(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?
〔合作探究〕
學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),只要言之成理即可 。
〔教師歸納〕
因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”,所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的,只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小,我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音??平常所謂“無(wú)聲”入筆,那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
六、拓展延伸,聲音游戲
請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音,并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的感受,和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好,課堂氣氛要輕松,但不能松散。
七、布置作業(yè):
把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文,了解文章的內(nèi)容,品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
2、仿寫(xiě)課文,初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),感受生活的豐富多彩
【重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
2、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),感受生活的豐富多彩
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上課之前,老師想先考考大家,讓大家來(lái)欣賞一下大屏幕,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么,看到了什么,看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥(niǎo)、嬰兒的圖片,同時(shí)播放雨聲、水流聲、鳥(niǎo)鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開(kāi)、鮮花盛放、果實(shí)累累幾組無(wú)聲圖片。)(注:之所以挑選這幾組圖片與聲音,是因?yàn)檫@幾種聲音源自自然現(xiàn)象、動(dòng)物、和人類(lèi)三種不同的對(duì)象,都能給人帶來(lái)美好的享受。從風(fēng)格上而言,是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后,是因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑,感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè),自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中!盁o(wú)聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時(shí)期:在雨露、陽(yáng)光的滋潤(rùn)下,新生命萌動(dòng)了,它發(fā)芽、醞釀、開(kāi)花、結(jié)果。這些都能將學(xué)生帶入美好的境界,產(chǎn)生美的享受。)
播放后,讓幾個(gè)學(xué)生講講他們看到了什么,聽(tīng)到了什么,以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。(多數(shù)學(xué)生只能聽(tīng)到雨聲、水聲、鳥(niǎo)鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:“誰(shuí)聽(tīng)到了后幾幅圖片的聲音?”!坝幸晃蛔骷矣幸粚(duì)超乎常人的耳朵,引領(lǐng)我們進(jìn)入了一方神奇的天地,去傾聽(tīng)被我們忽略的聲音!睆亩胝n文。)
二、傾聽(tīng)
1、首先,請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文,看看作者寫(xiě)這篇文章,究竟要告訴我們什么。(播放背景音樂(lè):班德瑞的《森林狂想曲》這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專(zhuān)輯,因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切,更重要的是,音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音,如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲,風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,讓他們能融入其中)請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確:作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們:我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵,去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中,應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”,可以充實(shí)了我們的生活,也讓我們得到很多樂(lè)趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者認(rèn)為什么樣的人聽(tīng)不到美妙的聲音呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確:作者認(rèn)為 “木頭人”即 “充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人,聽(tīng)不到美妙的聲音,因此,我們應(yīng)該用心聽(tīng)。(大屏幕總結(jié):善于傾聽(tīng),有選擇的傾聽(tīng),用心聽(tīng))
三、言說(shuō)
我想我們?cè)谧拿恳粋(gè)同學(xué)都不是木頭人,因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少,都有著一顆敏感的心,一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心,我們都是生活的有心人。但盡管如此,在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學(xué)生一般情況下都會(huì)說(shuō)沒(méi)有)可是這些聲音,我們的作者聽(tīng)到了,她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音,而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫(xiě)出來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩之處,與大家交流意見(jiàn)。(在學(xué)生討論的同時(shí),利用多媒體顯示答題提示,如修辭地運(yùn)用,句式地選取,譴詞造句的考慮等方面,這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式,避免了答題的盲目性。同時(shí)播放背景音樂(lè):薩克斯曲《春風(fēng)》)
討論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味。交流結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) :文章究竟美在哪里?
1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩(shī)情畫(huà)意。
2、運(yùn)用排比,反復(fù),增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
3、運(yùn)用問(wèn)句,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的`思考。
4、用第二人稱(chēng)“你”敘述,拉近了和讀者的距離。
在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,揣摩原文,引導(dǎo)出基本的描寫(xiě)聲音的技法:
抓住聲音的本質(zhì)特征──以聲寫(xiě)聲
調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官──以形寫(xiě)聲
展開(kāi)聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感──以情寫(xiě)聲
巧用各種修辭──以美寫(xiě)聲
四、質(zhì)疑
學(xué)生對(duì)文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:
1、為什么寫(xiě)有聲卻從無(wú)聲寫(xiě)起?
明確:
可以從以下方面來(lái)分析:
、 什么是聲音?課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?
⑵ “蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?
⑶ 從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?〔教師歸納〕因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”,所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的,只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小,我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音──平常所謂“無(wú)聲”入筆,那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
2、文章大量運(yùn)用排比的修辭,有什么作用?
明確:運(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段,形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察的聲音;5、6、7段構(gòu)成一組排比段,列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音,這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。
3、文章大量運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)修辭,有什么作用?
明確:文中運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句,不斷激活讀者生活體驗(yàn),引發(fā)讀者思考。
五、仿寫(xiě)練習(xí)
在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音,請(qǐng)同學(xué)們找尋這些聲音,學(xué)習(xí)本文的技法,開(kāi)頭用上“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎?”也寫(xiě)一段文字。在學(xué)生仿寫(xiě)前,教師展示兩段范文:
第一段文字:杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個(gè)冬季,杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫,花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái),終于有一天,她達(dá)到了沸點(diǎn),掀翻了花蓋子,咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
第二段文字:你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎?蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子,照出了藍(lán)天白云,照出了紅花綠葉,于是它朝那面鏡子俯沖下去,近了,近了,它用尾巴輕輕一點(diǎn),想停在上面照一照,“轟──”一聲,鏡子碎了,世界搖晃了,蜻蜓慌忙逃走了)
教師誦讀兩段文字后給學(xué)生充足的時(shí)間仿寫(xiě)課文(多媒體課件顯示寫(xiě)作技法,并播放《春風(fēng)》,為學(xué)生寫(xiě)作提供一個(gè)充滿大自然氣息的氛圍)學(xué)生若能當(dāng)堂完成,則請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容,請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所寫(xiě)的文字根據(jù)前面的“4個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。若時(shí)間不夠充裕,則找?guī)咨畛龅谝痪湟源蜷_(kāi)思路即可。
六、結(jié)束語(yǔ)
播放音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》,吟誦一首小詩(shī):
生活中不是缺少美,
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
生活中不是缺少音樂(lè),
而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;
生活中不是缺少愛(ài),
而是缺少感受愛(ài)的心靈。
把眼睛喚醒,把耳朵喚醒,把心靈喚醒!
你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,這個(gè)世界,也一定會(huì)跟著你歡笑。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:朗讀課文,品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言;訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。
2、過(guò)程與方法:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的融合
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟到要運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)世界,感受生活的美好
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):感悟到要運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)世界,感受生活的美好
2、難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí):閱讀課文,掌握生字詞。
二:導(dǎo)入(3分鐘)
幻燈片1:歡迎來(lái)到語(yǔ)文課堂。
(上課鈴聲響后)師:聽(tīng)一段聲音,聽(tīng)到了什么聲音?(播放音頻《森林狂想曲》)生回答:蛙聲、鳥(niǎo)鳴、快樂(lè)的樂(lè)拍等。
幻燈片2:高山流水圖。
生閉眼,頭腦想著畫(huà)面(20秒)能聽(tīng)到什么聲音?師:嘩嘩的流水,如一群調(diào)皮的小孩大叫著滑下滑梯。
師:我在閉眼的`時(shí)候,我感覺(jué)到流水從頭頂往下流,經(jīng)過(guò)脖子,跳下胸口,直流到腳下,感覺(jué)到身體被清洗了一遍,所以我要聽(tīng)到這個(gè)世界的時(shí)候,我喜歡閉上眼睛,更真實(shí)更清晰。
為什么能有這種感覺(jué)呢?融入想像,今天就讓我們帶著想像去聆聽(tīng)作家桂文亞聽(tīng)過(guò)的美麗的聲音世界吧!
幻燈片3:課題。
三:整體感悟(12分鐘)
1、之前大家已經(jīng)看過(guò)文章了,文章要告訴我們什么呢?
明確:不要忽略生活中各種美妙的聲音,只要你用心去聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。
點(diǎn)擊幻燈片3:展示文章中心。
2、(1)還記得在文中聽(tīng)到了哪些聲音嗎?
不看書(shū)說(shuō)說(shuō)看,(生回答)
幻片燈4:六種主要聲音。
(2)作者怎樣寫(xiě)這些聲音呢?在文中哪里?齊讀。
必要時(shí),師范讀,尤其是第二段。然后生個(gè)別范讀,讀出感覺(jué)。
3、這些聲音好聽(tīng),那是不是所有的聲音都要用心去聽(tīng)呢?
明確:在文章第11段:不好聽(tīng)的,無(wú)益的無(wú)需用心去聽(tīng),比如……
4、世界聲音如此美妙,但也并非所有擁有健康耳朵的人都能聽(tīng)得見(jiàn),什么人會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)呢?明確:沒(méi)有感覺(jué)的人。
四、賞析段落(10分鐘)
現(xiàn)在我們先來(lái)用心去欣賞一下文中的精彩語(yǔ)段。
幻燈片5:題目要求。
幻燈片6:欣賞舉例。
生賞析,書(shū)面與口頭表達(dá)。主要集中在1-3段,齊讀1-3段。
五、拓展延伸(19分鐘)
欣賞這些優(yōu)美的語(yǔ)段后,我們知道這種感悟需要童心,我想充滿童心的你們一定也能聽(tīng)到許多別人沒(méi)聽(tīng)到過(guò)或者沒(méi)注意到的聲音,你當(dāng)然也可以寫(xiě)得出來(lái),現(xiàn)在請(qǐng)大家模仿1-3段中的任何一段,開(kāi)頭用上“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎?”也寫(xiě)一段文字,至少使用一種修辭手法。(若時(shí)間不足,可作為課后作業(yè))
六、結(jié)語(yǔ)(1分鐘)
看來(lái),生活中確實(shí)不會(huì)缺少美,你們就發(fā)現(xiàn)了很多,只要有心,用心聆聽(tīng),用心感悟,一定能聽(tīng)見(jiàn)許多美好的聲音。
讓我們一起來(lái)吟誦一首小詩(shī)吧:
生活中不是缺少美,
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
生活中不是缺少音樂(lè),
而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;
生活中不是缺少愛(ài),
而是缺少感受愛(ài)的心靈。
把眼睛喚醒,把耳朵喚醒,把心靈喚醒!
你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,這個(gè)世界,也一定會(huì)跟著你歡笑。
教學(xué)反思
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》這篇課文語(yǔ)言清新,意境優(yōu)美,結(jié)合這一特點(diǎn)及為了貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)一堂情境優(yōu)美,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究課。我先以一段音樂(lè)和一幅無(wú)聲的優(yōu)美畫(huà)面作對(duì)比導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生去感覺(jué)有聲世界的生機(jī)勃勃和豐富多彩,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣;然后采用配樂(lè)渲染和多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探究,自主學(xué)習(xí),并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練和想象訓(xùn)練,使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力并讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案12
這篇文章篇幅不長(zhǎng),是自讀課文,需要討論和研討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可研討之處,向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多,在一堂課中想面面俱到,很難做到。因此,抓主抓重,突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,大膽取舍教材,顯得尤為必要。
一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)
依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
。薄⒄w感知課文內(nèi)容,積累本文的美句;
。、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);
。场⑦\(yùn)用自身的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生掌握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng),不會(huì)聽(tīng)的`人會(huì)怎樣以和我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,活潑幽默,使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),大量使用問(wèn)句,反問(wèn),設(shè)問(wèn)使文章親切自然以和使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。
三、關(guān)于優(yōu)秀教案和施教方法
教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),時(shí)間緊、任務(wù)重;诖,圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路,抓主抓重,切中主題,設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題,教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,突出學(xué)生主體地位,以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)
本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則,堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線,設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞“聽(tīng)”展開(kāi),注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解,第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活,在課內(nèi)拓展,旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,了解自身的聽(tīng)覺(jué),尊重和保護(hù)自身的聽(tīng)覺(jué),培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì),也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi),而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。
五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)
這篇課文探究性問(wèn)題較多,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的協(xié)助,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試,解決問(wèn)題,探究問(wèn)題,分析解決問(wèn)題,用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作,通過(guò)相互討論,分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流,并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡,也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案13
【《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
整理行文思路,感受文章起承轉(zhuǎn)合的過(guò)程
理解文章主旨,掌握分類(lèi)討論的方法
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章主旨,掌握分類(lèi)討論的方法
教學(xué)難點(diǎn):
整理行文思路,感受文章起承轉(zhuǎn)合的過(guò)程
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、生活中如果有人問(wèn)你“你聽(tīng)得見(jiàn)嗎”,你也許會(huì)不屑一顧。然而,今天我們學(xué)習(xí)的文章題目卻偏偏叫做《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》,看到這個(gè)標(biāo)題,你會(huì)有什么疑問(wèn)嗎?
2、標(biāo)題為一句省略條件的條件復(fù)句,如果將句式格式補(bǔ)充完整,將會(huì)是“如果 ,那么你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn) 的。”如果你能夠在上課的過(guò)程中將空格填上,那你就讀懂了這篇文章。
二、閱讀與理解
1、閱讀課文,思考:文中作者所說(shuō)的“聽(tīng)見(jiàn)”,與我們一般而言的`“聽(tīng)見(jiàn)”意義有什么不同?
2、作者所說(shuō)的“聽(tīng)見(jiàn)”似乎很難做到,但作者堅(jiān)定的告訴我們“你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”,文中告訴我們“聽(tīng)見(jiàn)”的方法了嗎?
聽(tīng)需要用心靈感受,需要感性
3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況,是為了說(shuō)明什么呢?我們要用怎樣的態(tài)度來(lái)傾聽(tīng)生活?
聽(tīng)需要用頭腦辨別,需要理性
在生活中需要積極,主動(dòng),獨(dú)立的思考
4、默讀文章,根據(jù)你對(duì)文章的理解,將下列句子補(bǔ)充完整
“如果 ,那么你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn) 的!
三、整理文章寫(xiě)作思路
1、反復(fù)設(shè)問(wèn),突出懸念
連續(xù)反問(wèn),自然過(guò)渡
分類(lèi)討論,說(shuō)明道理
提出建議,首尾呼應(yīng)
2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然
【教學(xué)總結(jié)】
這篇課文語(yǔ)言清新,意境優(yōu)美,結(jié)合課文這一特點(diǎn)以及雙語(yǔ)班的學(xué)生對(duì)字詞表層意思能夠領(lǐng)會(huì),但語(yǔ)感不強(qiáng),對(duì)課文中好詞佳句只能意會(huì)不能言傳這一特定的情況,我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)了一堂情境優(yōu)美,通過(guò)多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學(xué)習(xí)課。
我先用“試試你的聽(tīng)力”游戲?qū)胄抡n。通過(guò)游戲喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛,進(jìn)而切入課文主題,不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上,調(diào)動(dòng)學(xué)生去感覺(jué)有聲世界的生機(jī)勃勃和豐富多彩,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。然后采用配樂(lè)渲染自由朗讀課文、語(yǔ)言賞析朗讀和點(diǎn)評(píng)、和小組對(duì)抗賽式朗讀,并且讓學(xué)生自己參與評(píng)價(jià),老師最后總評(píng)一下。讓學(xué)生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探究,自主學(xué)習(xí),并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練和想象訓(xùn)練,使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力并讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
成功點(diǎn):
1、教學(xué)形式豐富多樣。
采用音畫(huà)等多媒體輔助手段激發(fā)了學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能,提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)感情交流,體驗(yàn)成功樂(lè)趣。
2、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生平等對(duì)話,創(chuàng)設(shè)了濃厚的“民主氣氛”。
在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談?wù)劇白约旱纳钪凶钕矚g的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。”,有的學(xué)生說(shuō)喜歡聽(tīng)老師的批評(píng),因?yàn)檫@樣可以使自己進(jìn)步,感到老師的關(guān)愛(ài),有的說(shuō)喜歡聽(tīng)媽媽的聲音,因?yàn)楦杏X(jué)到被愛(ài),有的學(xué)生說(shuō)喜歡聽(tīng)音樂(lè),因?yàn)橛袝r(shí)候心煩了就想歇一歇……學(xué)生的小手如雨后春筍一般舉起,每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō),有話要說(shuō)。學(xué)生的積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“民主氣氛”。
教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)課文學(xué)習(xí)拓展到自己生活中的體驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活,去體驗(yàn)生活。
3、在“仿寫(xiě)”部分,
采用“讀一讀,填一填”在補(bǔ)充作者原文的基礎(chǔ)上再根據(jù)語(yǔ)言邏輯,拓展排比句的方式進(jìn)行。再次練習(xí)朗讀課文,并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學(xué)生的自豪感,說(shuō)“這就是你和作者合作的一篇作品!
從簡(jiǎn)單仿寫(xiě)入手,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,活躍了課堂氣氛,連平時(shí)不喜歡思考的差生也能回答出,讓我得到了意外之喜。
4、最后在音樂(lè)聲中結(jié)束,善始善終。
不足:
1、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的抒寫(xiě)作者內(nèi)心感悟的文章,這篇文章的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候我也充分認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),但在具體教學(xué)過(guò)程中可能本堂課容量設(shè)計(jì)過(guò)大的緣故,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠充分。如果對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再充分一些,讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)作者描述的聲音世界里,激起學(xué)生的情感共鳴,效果可能會(huì)更好。
2、由于是掛牌課,字詞句篇在早讀預(yù)習(xí)課前就解決了,沒(méi)有在本課進(jìn)行展現(xiàn),使課堂不夠完整。
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案14
教學(xué)目標(biāo):
①朗讀課文,品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
、谶\(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩。
、蹖W(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界,養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
、倨肺侗疚纳鷦(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
、谶\(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:
、俨樽值,掃除字詞障礙。
、诙嗝襟w、朗誦資料、音樂(lè)和圖片資料
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
眼睛,給了我們色彩,讓我們能夠領(lǐng)略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿;耳朵,給了我們聲音,讓我們能夠聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)。可是,你善于用你的耳朵嗎?你用心聽(tīng)了嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》,聆聽(tīng)她用心感受世界的心得!(板書(shū)課題,對(duì)課題略作分析,吸引學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始讀文章)
二、朗讀課文,整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶,讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感受課文的美。 請(qǐng)幾名學(xué)生談初讀文章的感受。
2、學(xué)生伴著老師給的背景音樂(lè),自由朗讀課文,用筆勾畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
三、美點(diǎn)追尋,賞析課文的美
3、師生一起交流喜愛(ài)的語(yǔ)句,有感情地朗讀,并說(shuō)明喜愛(ài)的理由。
師打出:請(qǐng)以“我喜歡‘ ’,因?yàn)樗?!本涫絹(lái)品味文章的美。
4、師小結(jié)
正如同學(xué)們所言,文章的語(yǔ)言特別美,就像一首詩(shī)…… 想象豐富、細(xì)微,運(yùn)用多種修辭手法,生動(dòng)形象,把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。比如課文第3自然段描寫(xiě)小雪花飄落的聲音,這朵小雪花,它偏偏選擇了一個(gè)寧?kù)o的冬夜,而且是輕輕地,輕輕地飄下,沒(méi)有飄落在大樹(shù)上,也沒(méi)有飄落在小河上,而是選擇了一盞孤燈,還只飄向孤燈的“面頰”,它為什么要選擇孤燈呢,她想要干什么?哦,原來(lái)她也感到了冬夜的寒冷,想要尋找溫暖。最后,她滿足而溫暖地融化了……多么富有詩(shī)意 的意境啊,多么勇敢而又執(zhí)著的小雪花。。
另文章的內(nèi)容很別致,聚焦無(wú)所不在的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮,讀文章,仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結(jié)構(gòu)也特別,開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色,開(kāi)頭列舉6種聲音,結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲,新穎獨(dú)特……
文章的標(biāo)題很有特點(diǎn),設(shè)置懸念,誘人猜想……
四、深入探究 重點(diǎn)探究:
1、課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起?
提示:
、偈裁词锹曇?課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的`解釋?zhuān)?/p>
、凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?
、蹚摹盁o(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?
2、如果讓你對(duì)課文題目進(jìn)行補(bǔ)充完成“如果 (怎么做?),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。”句式,你認(rèn)為橫線上填什么比較合適?為什么? 學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),只要言之成理即可。 師歸納:
1、因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”,所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的,只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小,我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆,那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。并且這些聲音只有用心去聽(tīng),去想象才會(huì)聽(tīng)到,強(qiáng)調(diào)要用“心”。
2、重在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨。善于用耳朵,用心去聆聽(tīng),才能享受世界的豐富奇妙。(估計(jì)學(xué)生會(huì)答出:你用心聽(tīng),你有一顆熱愛(ài)生活的心,你學(xué)會(huì)了選擇和思考, 你懂得如何“過(guò)濾”……,最后肯定大家說(shuō)得都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn):心的參與)
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案15
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界,養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。
3、加強(qiáng)朗讀,品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。
2、對(duì)慣性思維意識(shí)的突破。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀型。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)效果 所用時(shí)間 一、導(dǎo)入新課 1、送給同學(xué)們一首歌《丁香花》
2、教師總結(jié)歌詞特點(diǎn)引入新課
3、出示課題《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》并做簡(jiǎn)要分析。 學(xué)生邊聽(tīng)邊唱。 體會(huì)歌詞優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生興趣。
5 二、文字感悟 對(duì)學(xué)生提出要求:
1、快速朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、四人小組討論交流,全班進(jìn)行交流。
提出要求:
、 朗讀你認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落,讀時(shí)一定用心去感悟文字中的情感。
、 你認(rèn)為文章的語(yǔ)句,哪些是讓你感動(dòng)的,哪些又是讓你感嘆的,哪些語(yǔ)句讀來(lái)就有一種美的享受,請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái),并自己分析產(chǎn)生這種美的原因。 1、讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2、四人小組討論,全班進(jìn)行交流。
、判〗M討論出各組認(rèn)為最優(yōu)美的句子。
、聘鹘M派代表全班交流。
、亲x出你認(rèn)為最美的句子,并分析產(chǎn)生這種美的原因。 1、朗讀能力增強(qiáng),品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
3、學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。 15 三、研讀感知 學(xué)生齊讀課文:
抽生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。
教師以平等對(duì)話的方式,總結(jié)歸納。 學(xué)生朗讀課文:
同桌之間討論課文結(jié)構(gòu),用流利簡(jiǎn)潔概括性強(qiáng)的'語(yǔ)言與全班同學(xué)交流。 把握課文結(jié)構(gòu),鍛煉學(xué)生說(shuō)話、交談能力。 10 四、聲音游戲 教師播放聲音:
你善于用你的耳朵嗎?
你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?
你用心聽(tīng)了嗎?
你聽(tīng)見(jiàn)了什么? 用心聽(tīng),告訴老師究竟聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音。 學(xué)學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。 4 五、課后拓展 聲音會(huì)使人幸福,但也會(huì)讓人感到痛苦。請(qǐng)?jiān)俾?tīng)《丁香花》表述你的愉悅或是感動(dòng)。
要求:
1、能用流利語(yǔ)言表達(dá)自己感情
2、把自己體會(huì)寫(xiě)在作業(yè)本上,100字左右。 先說(shuō)出自己體會(huì)。把自己感悟到的感情寫(xiě)在作業(yè)本上。 鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。
培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力。
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