- 相關推薦
劉湛秋雨的四季教案(通用7篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的劉湛秋雨的四季教案(通用7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
劉湛秋雨的四季教案1
教學目標
1、知識與技能:從知人論事角度出發(fā),要簡單了解劉湛秋的生平經歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
2、過程與方法:引導學生分析細節(jié),培養(yǎng)學生通過課文展開聯想與想象的能力;同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
教學重難點
1、分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感;賞析本文的語言特色。
2、如何啟發(fā)學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
教學方法
1、自讀法:將教師點撥與學生自讀相結合,體會作者的思想感情。
2、誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學生誦讀結合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。
3、探究法:調動學生積極性,引導他們自己展開聯想與想象,并提出問題,探究問題。
教學時間
一課時。
教學過程
一、課前預習
自讀課文,對課文有初步的了解。
二、明確目標,導入新課
配樂展示四季不同的雨景,讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學生對賞析本文的興趣。今天,我們進行一個“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后,隨著作者的`行文思路,面對文章中的情與景,進行主觀的體驗與感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通過比較,進行發(fā)散思維,從而使閱讀內容經過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》,來感受不同季節(jié)雨的性格吧!
三、作者介紹
劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當代抒情詩之王”。
四、整體感知,鑒賞文章
。ㄒ唬├首x課文配樂,教師范讀2—5段,要求同學在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點,感受作者對雨的思想情感。學生自讀課文,找出體現四季雨不同性格的詞語。
(二)分小組討論,分析四季的雨各有什么特點?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?參考答案(不必強求一致):春雨:美麗、嬌媚夏雨:熱烈而又粗獷秋雨:端莊而又沉思冬雨:自然、平靜作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現了作者對生命與大自然的熱愛。
。ㄈ┧未K軾曾經稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調,飽含深情的筆墨,深刻獨到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面,F在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。(注:此處可引導學生重點討論春雨,但也可根據現場情況靈活操作,不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)
(四)師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來想象,作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?(注:此處答案靈活多變,強調發(fā)散性思維,學生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點,言之成理即可。)
五、小結
通過今天的學習,我們重點訓練了通過發(fā)散性思維,展開聯想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中,我們一定要進一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學會自己去尋找美文,鑒賞美文。
六、作業(yè)
根據本文所學習的細節(jié)描繪的方法,展開聯想與想象,描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景,不少于300字。
劉湛秋雨的四季教案2
教學目標:
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點,學習寫景抒情的方法。
2、通過朗讀,體會作者表達的思想感情。
3、引導學生感受自然的美好。
教學重點:
有感情朗讀課文,欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。
教學難點:
語言欣賞和寫作手法的學習。
教法學法:
誦讀法、自主合作探究法
教學用具:
多媒體
教學過程:
。ㄒ唬┘と
1、學生回顧有關于“雨”的詩句。
2、引入新課。
。ǘz查預習
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語,生讀。
。ㄈ┱w感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂,學生齊讀課文。
2、生思考:
(1)四季的雨各有什么特點?
。2)文章表達了作者怎樣的思想感情?
3、師生交流。
4、真情誦讀,感悟情感。(生找相關語句,多媒體出示語句,生讀。)
5、生用最喜歡的方式讀課文,任選一句話作開頭,用欣賞的眼光,說說從文中發(fā)現的雨的美。
(多媒體出示)我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的`一種感覺……
。ㄋ模┢肺蛸p評
1、合作討論,結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。
我認為最妙的詞語……
我認為最美的句子……
我認為最巧的修辭……
我認為最細致的觀察……
我認為描寫角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法,師生共同總結。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
。ㄎ澹⿲W以致用
運用本課所學到的寫景方法,以“ ”的四季(如草、花、風等)為題,完成150字左右的習作片段。
劉湛秋雨的四季教案3
教學目標:
1、整體把握課文內容,體會作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。
2、感知、鑒賞優(yōu)美生動的散文語言,欣賞文章的畫面美。
3、體會作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感,提升鑒賞品位。
教學安排:
1課時
教學過程:
一、詩詞導入:
師:雨是大海的女兒,是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句,例如:
課件出示:
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》
空山新雨后,天氣晚來秋!蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。——志南《絕句》
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離!茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落,雨色萬峰來!钆数垺稄V陽山道中》
。ㄖ鹨伙@示詩句,生逐一齊誦)
師:在當代詩人眼里,雨又是怎樣的呢?今天,我們一起來欣賞當代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》,感知“雨”的形象,獲得美的享受。
二、檢查預習,明確要求:
1、檢查預習成果
師:課前,老師要求大家預習課文,并完成《狀元大課堂》本課的預習卡,現在就請將自己的所得與大家交流一下吧。
。ㄉ涣鳎瑤熂杏喺
2、明確自學要求
師:這是一篇自讀課文。根據前兩課學習寫景抒情散文的經驗,你認為怎樣才能自學好這篇寫景抒情散文呢?
。1)引導學生回憶前兩課學習的策略與步驟。
。2)師總結歸納,整理。
課件出示:
①掃清字詞障礙;
、诟兄饕獌热,厘清文章結構;
、郯盐瘴恼碌母星榛{并誦讀;
、芊治鼍拔锏奶卣,體味作者的情感;
、萜肺毒实恼Z言;
、薹聦懪c應用。
三、初讀課文,整體感知:
1、聽讀課文,完成任務
播放課文朗讀錄音,學生結合課后的“閱讀提示”聽讀課文。
任務:
(1)在聽錄音的同時注意課文朗讀的語氣、語調、重音、停連,感受漢語的聲韻節(jié)奏之美;
。2)注意四季的雨的不同特點,找出作者愛戀雨的理由,感受作者對雨的感情。
。ㄉ涣,師明確)
預設
課件出示:
春雨的特點:溫柔、嬌媚;
夏雨的特點:熱烈而粗獷;
秋雨的特點:端莊而沉靜;
冬雨的特點:自然而平靜。
作者愛戀雨的理由是:雨給作者的生命帶來活躍,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動,使靈魂得到凈化。
本文通過對雨的四季的描寫,表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。
2、默讀課文,理清思路
快速默讀課文,劃分本文的結構層次并概括大意。
預設
課件出示:
第一部分(第1段):總寫“我”喜歡雨。
第二部分(第2—5段):描繪四季的雨的特點。
第三部分(第6、7段):抒發(fā)對雨的喜愛之情。
3、研讀課文,分析標題
小組討論:既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”,為什么題目卻定為“雨的四季”?
預設?①這樣更有韻律美!八募镜挠辍眴渭儚娬{“雨”,顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動,賦予了“雨”一定的人格,充滿情趣和意境。②從內容上看,文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季。
四、再讀課文,體會情感
師:和前兩篇課文一樣,本文也是用幾幅圖來呈現主要內容的,我們姑且簡單地把它們分別命名為:春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點批注法來學習這幾幅“圖”。
資料助讀:
課件出示:
“圈點批注”讀書法應從抓關鍵詞語、找重點語句、關注修辭三方面入手。圈點富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞,同時重點分析比喻、擬人等修辭手法的表達效果,體會文段所展現的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。
1、自學第2段——春雨圖
(1)學生結合課本上的閱讀旁批精讀第2段,教師可個別指導有困難的學生進行“圈點批注”。
。2)生交流批注情況。
預設
批注1:
這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。
批注2:
、贅洌骸懊恳豢脴浞路鸲急犻_特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了!疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。
②花:把花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它“比少女的眼淚還嬌媚”,使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!
、鬯F:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,更映射著雨后的美麗世界。
、苄〔荩赫l聽過春草復蘇、萌發(fā)、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。
、菘諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的,平常到讓人忽視?墒窃谧髡吖P下,空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。
。3)根據你的理解與批注,嘗試有感情地誦讀這一部分。
提示:朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標記,并讀出情感。
3、歸納總結
。1)這四幅雨景圖各有什么特點?
預設?春雨圖:溫柔而嬌媚。夏雨圖:熱烈而粗獷。秋雨圖:端莊而沉靜。冬雨圖:自然而平靜。
。2)選擇你喜歡的段落,認真讀一讀。
五、跳讀課文,賞析語言
師:劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,勾畫出你最喜歡的句子,有感情地朗讀,并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。
1、自主探究
學生分小組,自主學習,合作探究。
2、交流展示
學生交流展示探究成果,教師適時指導、點評。
預設
課件出示:
。1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化,賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運用,生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。
。2)水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比,渲染出春雨的無比嬌媚。
。3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡。這時,整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。
這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度,寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點。
(4)也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經化了妝,它經常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。
六、析讀課文,明晰寫法
師:本文是作者的精心之作,也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味,請再次通讀課文,說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現四季的雨景的。
。ㄉ杂捎懻摬l(fā)言,師明確)
預設
課件出示:
(1)以時間為序,思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料,條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的.特點。
。2)抓住特征,細致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”,然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”,夏雨的“熱烈、粗獷”,秋雨的“端莊、沉靜”,冬雨的“自然、平靜”分別進行了細致的描繪,特征突出,給人以鮮明的印象。
(3)調動多重感官,描繪細膩真實。如第2段寫春雨時,作者從視覺到聽覺再到嗅覺,多側面、多角度地寫出了春雨的個性特征,寫春雨“驅走了冬天”,使世界改變了姿容,靈動而富于想象,展現了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫。
。4)詩意濃郁,美妙動人。文章用詩化的句子,增強了形象感和動作性的表達,體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化,使自然之物可親可感;運用了大量形象的比喻句,使讀者猶如親眼見到了各個季節(jié)的雨,并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸,更是把它們表現得親切可愛。
七、課外延讀,仿寫創(chuàng)造
師:人們對一個事物的感受,總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性,雨給作者留下了美的形象和記憶,這與作者的生活經歷有關,他生活在太平盛世,未能感受到時代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對雨的感受自然會發(fā)生變化。
八、布置作業(yè)
1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》,體會作者在大陸、臺灣聽雨的不同感受。
2、模仿本文的寫法,以“xx的四季”為題寫一篇小練筆。
劉湛秋雨的四季教案4
知識目標
整體把握課文內容,感知各種“雨”的形象。
能力目標
1、感受文章的語言美、畫面美,學會抓住景物特征進行描寫的方法。
2、品味本文詩化的語言,學會聯想與想象的方法。
情感目標
由作者對四季雨的不同特點的描繪,感受自然萬物的美好。
第1課時
1.理清文章思路。
2.分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感。(重點)
3.賞析本文的語言。(重難點)
一、導入新課
雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!薄暝诠糯娙斯P下,已經被寫得如此之美,在當代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教學新課
1.文章每個自然段分別寫了什么?
第一自然段:“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫春雨;第三自然段:寫夏雨;第四自然段:寫秋雨;第五自然段:寫冬雨;第六、七兩個自然段:贊美雨。
2.根據每個自然段的意思,可以將文章分為幾個部分?
第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)繪雨;第三部分:(6—7)贊雨。
1.思考并找出描寫四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點。
春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)
冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)
2.作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點,你認為春雨圖中有哪些亮點?
明確:①樹:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。
3.如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影響表達效果?為什么?
明確:影響!疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。
4.作者在描繪四季的.雨時,采用了哪些手法?
明確:(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭;(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪;(3)融情于景。
1.朗讀第一自然段和最后兩個自然段,思考本文表達了作者怎樣的思想感情。
明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請說明理由。
明確:不好!端募镜挠辍穯渭儚娬{一個“雨”字,顯得呆板、生硬;而《雨的四季》充滿靈動,在一定程度上將“雨”人格化,充滿情趣和意境。
三、板書設計
雨的四季
總分總
可取之處,教學中,從課前的教學設計到課中的教學過程,我始終努力凸顯學生的主體地位,賦予學生以廣闊的學習空間,引導學生欣賞語言藝術,積累語言,感悟真情。不足之處,時間把握不是很到位,字詞占用時間稍長,后文分析有點緊促,品讀感悟方面還不是很完美,在以后的教學中須多加注意,使各方面有所提高。
劉湛秋雨的四季教案5
教學目標:
一、感受文章畫面美,體會作者用筆之細膩,提高鑒賞能力;
二、展開想象和聯想,進行比較閱讀,學習作者的寫作手法;
三、領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。
教學重、難點:
欣賞文章畫面美,能夠展開聯想和想象,進行比較閱讀,提升鑒賞品位。
教學設想:
作為散文,畫面美是本文最為突出的特色,因此,在整體把握文章的基礎上,調動學生積極參與討論共同分析文章的畫面美,同時聯系相關文章進行深入感受以體會作者細致入微的感情是教學的第一步;
優(yōu)美的語言及外露的情感是本文的又一特色,所以在寫作手法的總結中,由學生共同歸納并安排相應的練習以明確。
課時安排:
1課時
教學過程:
。ǘ嗝襟w屏幕展示雨絲飄灑的畫面,同時配以音樂“獻給愛麗斯”)
一、導語設計。朱自清的《春》里,有一幅圖叫春雨圖,它是怎樣的呢?讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢?讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》,去領略不同季節(jié)的.雨的風姿。
二、介紹作者。劉湛秋(1935——),當代詩人,翻譯家、評論家,被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。其作品清新空靈,富有現代意識,手法新穎灑脫,立足表現感覺和情緒,既面對生活,又超越時空。
三、聽雨。(配樂誦讀,初步感知課文)(多媒體配樂及畫面,提示三種欣賞方式,即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。)讓學生自由談談感受體會。(詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的氣質。本文就是如此,作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景,請同學們聽讀這篇文章,想想作者是如何描寫四季的雨的?四季雨景圖,各有怎樣的特點?
四、展開聯想與想象,欣賞文章的畫面美提問:你最喜歡文章中的哪一幅畫面?為什么?
五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物?作者筆下的春雨具有怎樣的特點?春雨有什么作用?請同學們快速的從第二自然段里找出來。
六、討論與活動。分析了春雨圖,還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論,由各組代表講訴你們組的分析結果。提示:可圍繞景物、特點和作用來分析(略)
七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢?從哪些段可以感受到?愛戀喜歡,直抒胸臆的表現手法,作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心
八、尋雨
拓展鏈結:古代描繪雨的詩句有很多,你能打開你記憶的寶庫,找尋出描寫“雨”的詩句嗎?
描寫“雨”的詩句
好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生.
隨風潛入夜,潤物細無聲.
——杜甫《春夜喜雨》
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
——《飲湖上初晴后雨》
夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。
——陸游《十一月四日風雨大作》
清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!拍痢肚迕鳌
青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。
——張志和《漁歌子》
虞美人聽雨蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。
壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。
悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明
九、課后作業(yè):
1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字,200字左右。(如風、樹、花、草等。)
2、利用圖書館或網絡查詢有關雨的文學作品
3、背誦自己喜歡的段落。
劉湛秋雨的四季教案6
教學目的:
1、了解作者,積累語言,品味語言。
2、學習作者抓住景物特征的手法。
3、領悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣。
教學時間:
2個課時
第一課時
教學目的
1、了解作者,積累語言。
2、理解課文基本內容。
教學內容與步驟
情景激趣:
劉湛秋(1935——),當代詩人,翻譯家、評論家,被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒,對雨的情感,隨文人的情感而各有不同,對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下,抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象,讓我們一起走進《雨的四季》。
探究生趣
第一步,泛讀課文。指導學生閱讀時,要求用著重號標出散文寫作的對象,用橫線標出文章的線索、文眼等,用序號標出意義段,用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字,批注自己的閱讀體會,列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音,積累詞語:
探究結構
學法指導:理解文章整體結構,要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象,對對象進行直接描寫和間接描寫,點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1、本文有怎樣的行文線索?
明確:一條是以四季景物的描寫為線索,一條是對雨的情感為線索。即:喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)
2、劃分段落,概括大意
第一部分(①):我喜歡四季的雨。
春雨:美麗、嬌媚
第二部分(②~⑤)四季的雨的特征。
夏雨:熱烈、粗獷
秋雨:端莊、沉思
冬雨:自然、平靜
第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。
總結固趣:
作者用詩化的'語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景,在其中融入了作者的情感。
布置作業(yè)
深入閱讀課文,并對課文作個性理解。
第二課時
教學目的
1、品味語言,學習作者抓住景物特征的手法。
2、領悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣。
教學內容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美,被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你,并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學習課文,就是要體會他的行文的風格,領悟他在文中所表現的意趣。
探究生趣
第二步,精讀課文,深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段,然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么?
明確:四季之雨給他的形象和記憶,永遠是美的。
2、一場春雨,給大地帶來了怎樣的變化?
明確:讓樹枝變柔軟了,萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個大地變美麗了。小草復蘇,發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天,才使世界改變了姿容。
3、請找出最能表現春雨特征的語句,并概括出春雨的特征:
明確:語句:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。
特征:美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段,然后探究
1、“而夏天,就更是別有一番風情了”,這句話有怎樣的表達作用?
明確:總領下文內容,能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化?
明確:大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑:花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了,雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現夏雨特征的語句,并概括出夏雨的特征:
明確:語句:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。
特征:熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段,然后探究
1、秋雨能對人產生怎樣的作用?
明確:使人靜謐,使人懷想,使人動情。
2、找出最能表現秋雨特征的語句,并概括出秋雨的特征:
明確:語句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。
特征:端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段,然后探究
1、冬雨能產生怎樣的影響?
明確:給南國城市和田野帶來異常的謐靜。
2、找出最能表現冬雨特征的語句,并概括出冬雨的特征:
明確:語句:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。
特征:自然、平靜。
五、朗讀第六自然段,然后探究
1、一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響?
明確:給他的生命帶來活力,給他的感情帶來滋潤,給他的思想帶來流動。
2、“但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容?
明確:對北方少雨感到遺憾,希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀,進一步表達了作者對雨的喜愛。
探究中心
學法指導:理解中心,要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容,根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處,并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1、本文表達了怎樣的中心?
明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,寄托了作者對雨的贊美與喜愛,進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。
第三步,選讀相關內容,個性解讀,讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導:指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究:
1、你對本文還有哪些與眾不同的見解?
2、本文的主旨對你有何啟示?
二、讀寫結合。
學法指導:找出文中最主要的寫作手法,體現作者是如何表達的,有怎樣的表達效果?
2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題,寫一篇不少于600字的文章,要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。
拓展學習:
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。
總結固趣
本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息,表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現得可感可觸,表現得親切可愛。文章用詩化的句子,增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
布置作業(yè):
1、預習《秋天》,要求能概述文章內容,擬出不懂或有質疑之處。
2、課外閱讀有關雨的詩文,如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
劉湛秋雨的四季教案7
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文,它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點,放在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上,品味散文的語言,賞析散文的表現手法。
一、教學目標
1、研讀文章,感受文章畫面美,搜尋作者賦“雨”的信息,體會作者用筆之細膩。學會鑒賞。
2、品讀美句,體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能, 品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象。
3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
二、教學設想
本文通過作者對雨的描繪,實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習,對激發(fā)學生的興趣,調動學生的積極性和主動性,把學生引導到學習中來,是至關重要的。本文教學通過賞析語言和藝術手法入手,引導學生展開聯想與想象,筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起,使之成為一個整體;讓學生對這個類型的知識和能力有一個系統(tǒng)的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》,余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》。
(一)教學重點
感受畫面,描述畫面。分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感,賞析本文的語言特色。
(二)教學難點
啟發(fā)學生展開聯想與想象,感受自然界的自然美、內在美,并用形象而生動的語言表達出來,提升學生文學鑒賞能力。
(三)教法與學法
根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求,為了更好的調動學生主動參與的積極性,筆者設計了以下教法與學法:
1、自讀法:將學生自讀與教師點撥相結合,體會作者的思想感情。
2、誦讀法:配樂朗誦,將學生誦讀與教師范讀結合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,通過誦讀、賞析加深對文本的理解。
3、探究法 :調動學生積極性,引導學生展開聯想與想象,對三篇文章對比分析,并提出問題,進行分析探究。
三、教具準備:
多媒體設備及課件。
四、教學安排:
1課時。
五、教學流程
(一)課前預習:讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(jié)(重點放在第一篇)三篇課文,注意語言特色,比較畫面的層次描述。
(二)明確目標,導入新課,展示課件。配樂展示四季不同的雨景,讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學生對賞析本文的興趣。
(三)導入新課
導語:先請大家聽一段音樂。(放《三月里的小雨》片段 。今天,天氣晴朗。在我們大西北的夏天,只有7、8月份才能下幾場小雨或中雨,如果偶爾下一場大雨,那是一種奢侈啊!但是,我們可以通過本文的學習,領略一下南國四季的雨,它們是多么清新,多么纏綿,多么親切呀!是的,在不同的四季,雨的色彩都是不一樣的。那么,今天,就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征吧!
(四)作者介紹
劉湛秋,當代詩人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當代抒情詩之王”。
(五)整體感知,鑒賞文章
1、配樂朗讀課文,教師范讀2—5段,要求學生在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點,感受作者對雨的思想情感。
2、學生自由朗讀課文,注意語氣、語調。(選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀,并簡潔敘述為什么喜歡這個片段)
3、找學生讀課文。(可為學生配樂。在學生讀中反復提示感情的處理。師出示相應的語句,提示學生注意生字<找學生邊讀邊注音>。)
、傧奶斓挠暌灿邢奶斓男愿瘢瑹崃叶执肢E。
②忽然,在一個夜晚,窗玻璃上發(fā)出了響聲,那是雨,是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!
③你只會感到更高邈、深遠
、芩洺W兂擅利惖难┗ǎh然蒞臨人間。
⑤那種清冷是柔和的,沒有北風那樣咄咄逼人。
、薅幊仄枥锏挠筒,經這冬雨一洗,甚至忘記了嚴冬。
(六)欣賞畫面(讀懂課文)
1、導語:鑒賞散文的美可從三方面進行:即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點?寄托了作者怎樣的思想情感?(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)
春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)
冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現了作者對生命與大自然的熱愛。)
3、剛才大家讀了自己最喜歡的語段。學生自讀課文,找出體現四季雨不同性格的詞語。
4、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(依據文意,言之有理即可,由生歸納)
板書 :
春雨: 美麗、嬌媚
夏雨: 熱烈而又粗獷
秋雨: 端莊而又沉思
冬雨: 自然、平靜
作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現了作者對生命與大自然的熱愛。
5、宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調,飽含深情的筆墨,深刻獨到的.觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面,F在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
(此處可引導學生重點討論春雨,但也可根據現場情況靈活操作,不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)
(七)延伸遷移
師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》,比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法,感情的表達上有那些異同?作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經歷中你所熟知的作家還有那些?
(此處答案靈活多變,強調發(fā)散性思維,學生可回答余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》等篇目,只要講出共同點,言之成理即可。)
(八)小結全文
今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲,重點訓練了通過發(fā)散性思維,展開聯想與想象,親身領略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界,一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感;一是悲苦、惆悵莫名,再聲淅瀝,蓋增愁思結半語,有人說,“每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意的活著”,但我要說:沒有一顆鮮活靈動的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進入詩意的境界的,讓我們走進大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會發(fā)現這個世界真的很美,生命太有意義,太有價值。
(九)作業(yè)布置
根據本文所學習的細節(jié)描繪的方法,展開聯想與想象,描寫一幅你所想象的本地區(qū)綿綿秋雨的情景,不少于400字。
【劉湛秋雨的四季教案】相關文章:
劉的組詞09-25
《雨的四季》教案09-08
《雨的四季》 教案09-08
《四季》教案(精選11篇)10-10
劉翔的故事04-23
描寫秋雨的成語10-28
描寫秋雨的好句07-31
劉姓男孩取名06-02
描寫秋雨的優(yōu)美句子08-10
秋雨的作文300字08-23