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《梅花魂》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幨占淼摹睹坊ɑ辍方贪福瑲g迎閱讀與收藏。
《梅花魂》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
4、正確，流利，有感情地朗讀課文。
5、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
重難點(diǎn)：
�。�、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。病⒗斫馔庾娓笎�(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入：
在學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開(kāi)淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）識(shí)記生詞
�。�2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(3)說(shuō)說(shuō)從每件事情中感受到了什么?
�。�3）二、展示學(xué)習(xí)成果
1、我會(huì)讀、會(huì)寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語(yǔ)，理解了眷戀、玷污、折節(jié)等詞語(yǔ)的意思。
2、我會(huì)用愈……愈……說(shuō)一句話。
3、我會(huì)流利讀課文。
4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。
三、知識(shí)拓展延伸
1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）課文為什么以梅花魂為題？
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情
�。�4）課外資料收集展示。
�。�5）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示
1、我知道課文寫了五件事：讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、遞梅花巾
2、我知道這篇課文首尾呼應(yīng)。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示。
1、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
�。�3）用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛(ài)惜。
�。�4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
�。�5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的.秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。
2、同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛(ài)惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳?guó)的象征。那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？
生：體現(xiàn)在回不了祖國(guó)而哭。
3、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
生：“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。
4、學(xué)生展示朗讀能力
（三）創(chuàng)作性展示
1、分角色朗讀課文。
2、展示個(gè)性談感受。
3、展示自創(chuàng)性詩(shī)歌或心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？
（2）中華民族的精神就是什么？
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？
四、知識(shí)拓展延伸
1、展示自主收集的資料。
朗誦有關(guān)贊美梅花的詩(shī)詞或詩(shī)句。
2、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。
《梅花魂》教案2
�。薄⑼ㄟ^(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；
�。�、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格；
�。�、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)；
４、有感情地朗讀課文。
１、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
�。�、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲ＶＣＤ碟。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖重點(diǎn)
自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
�。薄⒊鍪久坊⊕靾D
�。�、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
�。�、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求
１、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。�、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
�。础�(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序
１、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
�。ㄊ孜哺鳛橐欢�，中間為一段，全文分三段。）
２、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。
分為五層（一層一件事）：
第一層（２自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
二層（３自然段）：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層（４～１１自然段）：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層（１２～１３自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層（１４～１５自然段）：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
３、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文
第二課時(shí)
〖重點(diǎn)
理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)
１、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？（回顧舊知，做好鋪墊）
⑴ 讀詩(shī)落淚；
�、� 珍愛(ài)梅圖；
�、� 不能回國(guó)；
�、� 贈(zèng)墨梅圖；
�、� 送梅花巾；
�。�、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)
�。薄⑽闹心募伦钅鼙憩F(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
�。ǖ诙拢赫鋹�(ài)墨梅圖）
２、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
�、� “我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的'珍愛(ài)。
�、� 體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
�、� “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
③ 爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
（思想）從何而知？（“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”）
�。�、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
�。�、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
�、� 老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
�。ā斑@梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”）
�、� 由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？（梅花的精神）
�、� 電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
�、� 說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
�、� 指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：① 梅花的秉性像什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）
② 此時(shí)作者用了什么手法？（借物喻人）
�、� 由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）
�、� 再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
�、� 外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事
體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
�。薄⒛x第一件事：吟詩(shī)落淚。
�。病⑺伎加懻摚�
�、� “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？
�。ɡ先藭r(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。）
�、� “讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>
① 適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
�、� 明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
�。ㄒ�?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）
四、放手自學(xué)第三件、第五件事
體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
�。薄摹奥�(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
�。�、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
３、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文
１、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？
（點(diǎn)明中心）
�。病⒒仡櫲�，口頭概括本文的中心。
�。ㄕn文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）
�。场⑽恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
�。ㄩ_(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。）
�。础⒄�?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
�。�、有感情地朗讀全文。
《梅花魂》教案3
第一課時(shí)
↘激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1．看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2．是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)
習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）
↘初讀課文，整體感知
1自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2認(rèn)讀生字詞。
3分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
4課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）
↘品詞讀句，感悟“梅花魂”
1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”
找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）
古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？
讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花。”而說(shuō)：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？（他欣賞梅花的秉性）
b相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）（板書）
c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）
d舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
e外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）
f有感情地朗讀本段。
↘引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化
第二課時(shí)
↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國(guó)把梅花訂為國(guó)花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來(lái)寄托自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國(guó)。
2生默讀課文。
↘小組合作，體會(huì)游子之情
1教念古詩(shī)，悲傷落淚。
理解古詩(shī)的含義。
“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的`作者不懂什么？（不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。）
2無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”
這句話把外公比作什么？（小孩子）
外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）
3送別親人，思?xì)w難歸。
“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）
當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
↘回顧整體，暢談收獲
1（指課題）什么叫“魂”？
2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情……）
3通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，積累了好詞佳句……）
4有感情地朗讀全文。
↘課外拓展，內(nèi)化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩(shī)背誦下來(lái)，在班上展示。
《梅花魂》教案4
【教學(xué)要求】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開(kāi)展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的`意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【教學(xué)內(nèi)容】初步感知，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)流程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評(píng)說(shuō)自己的感悟）
2．板書課題，讀課題。
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，初讀感悟
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。
三、交流反饋，體會(huì)情感
1．針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）
2．如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問(wèn)題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫出來(lái)？誰(shuí)先寫完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）
3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡(jiǎn)單又明了）
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；
書法比式關(guān)：正確書寫字詞；
收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段
五、總結(jié)
《梅花魂》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3．了解課文前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2．了解課文是怎么做到前后照應(yīng)、首尾連貫的。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學(xué)生字新詞。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
自學(xué)并掌握18個(gè)生字。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）利用錄像，引入新課。
1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢？
2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3．梅花香自苦寒來(lái)，她是萬(wàn)花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱四君子。打開(kāi)書，預(yù)習(xí)生字。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷lǔ，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
罕字是上下結(jié)構(gòu)加個(gè)干凈的干。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi)，中間插入一個(gè)，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以秉字為例：秉在課文中組成新詞是秉性。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有秉性的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�(jiàn)，秉性一詞指性格。
3．理解其它詞語(yǔ)。
4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
冷艷指花朵好看而高雅。
飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負(fù)盛名頗，很，相當(dāng)。名氣很大。
幽芳香氣清淡而芬芳。
古董古代傳下來(lái)的文物，很貴重。
玷污使之有污點(diǎn)。
希罕少見(jiàn)的，不常有的。
眷戀顧念，愛(ài)戀。
5．讀讀這些詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
�。�1）旁的.花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個(gè)愈應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)愈應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
�。�2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，最字要重讀。
�。�3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語(yǔ)。
5．再練練難句的朗讀。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識(shí)撩、眷兩字；
2：能飽含深情地朗讀課文，我心融文心，文情是我情。
3：能充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，使文章重現(xiàn)血肉。從而受到潛移默化地感染與熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多元學(xué)習(xí)，能文我交融，受到作者的文與心的感染。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。
�。ㄅ洹睹坊ㄈ非坊ó嬅妫┰跇�(lè)曲中娓娓而述：
梅歷來(lái)是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：淺滲目標(biāo)
這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。
請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。（生讀體會(huì)語(yǔ)感）
三：整體感知文章大意
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。（生讀后交流）
2、讓學(xué)生體會(huì)到文章是寫鶯兒的外祖父愛(ài)梅情結(jié)。
3、課文是通過(guò)幾件事來(lái)敘述他的愛(ài)梅的情懷。（出示五件事）
四：品茗課文
1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛(ài)梅情呢？
�。�1）、要聯(lián)系上下文；（2）、聯(lián)系時(shí)代背景：（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。（4）、其它適合自己的方式。
2、小組交流，精彩匯報(bào)。
3、有氣節(jié)的人物是什么意思？你能舉例說(shuō)明嗎？（生舉例體會(huì)氣節(jié)人物的含義。）
導(dǎo)語(yǔ)：漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、生誦讀13自然段。
5、體會(huì)血色的梅花的深意。
導(dǎo)語(yǔ)：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心��！
6、自己品讀15自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
五、涌情釋懷。
1、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生展示語(yǔ)句。
�。�1）、對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛(ài)國(guó)心。
�。�2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
（3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（略）
六、余韻結(jié)束
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)在不如意時(shí)，牢記若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖。
《梅花魂》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)魂、幽等12個(gè)生字，會(huì)寫魂，縷等14個(gè)生字，能正確讀寫幽芳、漂泊等詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.
3.領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格.
課前準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點(diǎn).
2.自學(xué)生字詞.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入揭題
1.(教師板書梅花二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.
2.(教師板書魂字.)說(shuō)說(shuō)魂字的意思.
3.揭題釋題.
a．讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎?
b．學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑.
初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教我讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給我.)
合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)
2.過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.
4.全班交流.
第二課時(shí)
聽(tīng)寫詞語(yǔ)
(詞語(yǔ)盤點(diǎn)中讀讀寫寫里的詞語(yǔ).)
讀三哭.感悟真情
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送我們上船時(shí).)
2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.
a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.
b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教我的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)
c．說(shuō)說(shuō)外祖父哭了的原因.(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教我讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感.
a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō).
b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.
唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得.
出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：書房里那一幅墨梅畫，他很愛(ài)惜.
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?
訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.
從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.
旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣.
這句話中哪個(gè)詞用得最多?
再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?
此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
他們就像這梅花一樣.
他們是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成梅花?
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.
一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!
作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?
在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的'魂.他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.)
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.
a．哪個(gè)詞使我們感受到了老人的哭?(淚眼朦朧.)
b．外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?
品語(yǔ)句，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句.
2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
歸整體，理清層次
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思.
重積累，延伸拓展
1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來(lái).
2.故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎?
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇.
《梅花魂》教案7
【設(shè)計(jì)理念】
新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
3、體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
閱讀陳慧瑛的原作;收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料;準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件，制作課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
�、� 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。
�、� 收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。
�、� 了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè)。
在樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：
師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題：
梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。
4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。
設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊�！懊坊ㄓ谢陠�?”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢?”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，以此疑問(wèn)導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。
二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花
2、認(rèn)讀本課新詞。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書：外祖父)
4、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
5、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。
6、學(xué)生交流、讀書的過(guò)程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：
⑴ 讀詩(shī)落淚。
⑵ 珍愛(ài)梅圖。
⑶ 不能回國(guó)。
⑷ 贈(zèng)送梅圖。
�、� 送梅花巾。
7、師小結(jié)：
《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。
第2～15自然段：回憶了5件具體的事。
第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。《梅花魂》寫的是外祖父愛(ài)梅花的事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感，文中的5件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問(wèn)題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
指名分段朗讀課文。
要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)?稍后全班交流。
二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文
1、第2自然段：外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞：
�、� 畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句：
學(xué)生自由朗讀，課件打出：
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� 指名感情朗讀：
你怎樣理解這些詩(shī)句的意思?
(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸?”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。)
�、� 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情?
�、� 除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下?
2、第3自然段：“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：
從哪些地方可以看出外祖父份外愛(ài)惜墨梅圖?
一幅墨梅圖有什么希罕?一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈?
“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?一枝畫梅，有什么希罕呢?(導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí))
3、第4～11自然段：因不能回國(guó)，外祖父哭了：
師：讓我們來(lái)看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀4～11段。
你從中體會(huì)到什么?
4、第12～13自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：
師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)的話。課件打出第13自然段的有關(guān)內(nèi)容。
“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(寫梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么?)
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎?
師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨，剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。
課件出示一組人物配詩(shī)文的畫面。
師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛(ài)國(guó)之心永不變;宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�;抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂。”她被敵人殺害時(shí)才只有31歲;東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國(guó)人!”;我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來(lái)，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。
學(xué)生齊讀這一段。
師：這看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數(shù)有氣節(jié)的中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?
墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下?”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的.思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開(kāi)掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話。學(xué)習(xí)第3自然段，在體會(huì)外祖父珍愛(ài)墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問(wèn)題：“一幅墨梅圖有什么希罕的?”意在引出對(duì)下文的研讀。在此，很多教師會(huì)直接引出第13自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第3件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第13自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再通過(guò)課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
1、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色?
為什么說(shuō)這手絹上的梅花是“血”色的呢?
播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫面，背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》。
師：血是生命的顏色!“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來(lái)了。船開(kāi)了，越來(lái)越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說(shuō)，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)。你們能把老人的心里話寫下來(lái)嗎?
2、學(xué)生動(dòng)筆寫話。
3、反饋寫話內(nèi)容。
4、師：多少年過(guò)去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì)想到……
課件打出“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。”學(xué)生齊讀。
5、師小結(jié)：
希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。
設(shè)計(jì)意圖：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力。
【板書設(shè)計(jì)】
梅花魂
讀詩(shī)落淚
思念故鄉(xiāng) 珍愛(ài)梅圖
外祖父 不能回國(guó) 中國(guó)心
喜愛(ài)梅花 贈(zèng)送梅圖
送梅花巾
設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過(guò)記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過(guò)一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書，展示了一位摯愛(ài)祖國(guó)的外祖父，“思念祖國(guó)”與“喜愛(ài)梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的主題。
【特別建議】
本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩(shī)學(xué)生背過(guò)不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間，有意提供一些詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。
本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，可以在背景音樂(lè)中指名背誦;而第二課時(shí)讓學(xué)生寫話時(shí)，要把背景音樂(lè)的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫話。
補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過(guò)渡到教師的小結(jié)語(yǔ)。
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫話”的練習(xí)。如，“又是一年過(guò)去了，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，面對(duì)梅花，你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說(shuō)些什么呢?”
《梅花魂》教案8
人教版梅花魂教案一
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元第七課《梅花魂》
知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析
1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo) 學(xué)生抓住人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、 如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
3、 誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。)
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
(從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。)
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
a、理解”清白””玷污”
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。)
(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?。
(4)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！� “春草明年綠，王孫歸不歸�！� “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明�。豪先藭r(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導(dǎo)語(yǔ)：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎?
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書設(shè)計(jì)：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國(guó)
15、梅花魂 3、不能回國(guó)而落淚 愛(ài)國(guó)之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
人教版梅花魂教案二
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
3、體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、激情導(dǎo)入，初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè)。
在樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：
師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題：
梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。
4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。
二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花
2、認(rèn)讀本課新詞。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書：外祖父)
4、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
5、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。
6、學(xué)生交流、讀書的`過(guò)程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：
�、抛x詩(shī)落淚。
�、普鋹�(ài)梅圖。
�、遣荒芑貒�(guó)。
�、荣�(zèng)送梅圖。
�、伤兔坊ń�。
7、師小結(jié)：
《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。
第2～15自然段：回憶了5件具體的事。
第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
《梅花魂》教案9
課題
梅花魂
課型
略讀課文
授課時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。
3、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情；通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、[出示課件2]課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱飄來(lái)陣陣的香氣。
2、播放完畢后引導(dǎo)談話：
同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首古詩(shī)？（梅花（宋）[王安石]墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。）
從這首古詩(shī)，你了解到什么？（這首詩(shī)著意寫梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。）
3、總結(jié)導(dǎo)題：在我國(guó)，梅花，因?yàn)樗淼钠犯瘢瑲v來(lái)都為文人墨客所鐘愛(ài)。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起，通過(guò)一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書課題：梅花魂）學(xué)生齊讀課題。
4、交流解題：
�。�1）你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
（2）弄懂了課文題目的意思，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫了什么？表現(xiàn)了什么？）
以梅花圖片及其古詩(shī)字幕引發(fā)交流，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生初步感受梅花的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)興趣。
了解與梅花有關(guān)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解課文，感受課文表達(dá)的思想感情。
新課教學(xué)
（）分鐘
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，做上標(biāo)記。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。[出示課件7]
�。�1）課件出示生字詞語(yǔ)，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié)。
第一部分（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。
第二部分（第2—15自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第一層（第2—3自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時(shí)刻思念祖國(guó)。
第二層（第4—15自然段）：寫臨別回國(guó)前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開(kāi)頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國(guó)的心，贊揚(yáng)華僑的愛(ài)國(guó)精神。
四、細(xì)讀課文，了解事情。
1、課文主要寫了外祖父的幾件事？
�。�1）學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解和體會(huì)。
（2）小組交流，互相評(píng)議，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納。
[出示課件10]
�、偻庾娓赋３＝獭拔摇弊x唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。
�、谕庾娓笇�(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。
�、芡庾娓笇⒆顚氋F的墨梅圖送給了“我”。
�、莘謩e那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。
2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，獨(dú)立思考，作批注，自我品讀探究。
（2）學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（從“‘我’不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。）
在識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
五、課堂總結(jié)，布置背誦。
1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)生自由讀課文。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、辨字組詞。
僑（）縷（）絹（）甚（）
驕（）樓（）涓（）其（）
梳（）衰（）稠（）眷（）
流（）哀（）綢（）著（）
二、選字填空。
竟競(jìng)境
（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。�2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。
�。�3）一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。
�。�4）雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。
�。�5）保護(hù)環(huán)（），人人有責(zé)。
三、給加粗字選擇正確的解釋。
拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng)；B用車載運(yùn)；C拖長(zhǎng)；D閑談；E牽累、拉扯；F拉攏、聯(lián)絡(luò)；G幫助。
1、老師拉長(zhǎng)聲音說(shuō)話。（）
2、媽媽正和保姆拉家常。（）
3、現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。（）
4、小東正和看門的大爺拉交情。（）
5、船快開(kāi)了，母親只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。（）
[答案]
一、辨字組詞。
僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）
驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細(xì)流）其（其中）
梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）
流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）
二、（1）竟（2）競(jìng)（3）境（4）竟（5）境
三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。
2、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、檢查，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文描寫的外祖父的五件事，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。
2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。
3、[出示課件3]故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。）（板書：引起下文。）
檢查交流課文描寫的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為了與上節(jié)課做好銜接，又借此提出學(xué)習(xí)要求，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、感悟愛(ài)梅，感受品梅。
�。ㄒ唬└形蛲庾娓刚鋹�(ài)梅花。
1、引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？（板書：珍愛(ài)墨梅圖）
2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件4]
外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？
3、指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛(ài)從哪些地方可以看出來(lái)？
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人也不甚在意和分外愛(ài)惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？’訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
�、偻ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞。”感受外祖父對(duì)“我”的慈愛(ài)，從對(duì)比中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。
b、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語(yǔ)言讀好外祖父的話，從嚴(yán)厲的語(yǔ)言中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。
�、谕ㄟ^(guò)老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！眮�(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。
b、指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。
4、指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
5、交流過(guò)渡：
�。�1）問(wèn)題交流：“看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開(kāi)作者心中的疑問(wèn)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
�。�2）讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)。
�。ǘ└惺芡庾娓钙肺睹坊�。
1、引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)？（板書：贈(zèng)送梅圖）
2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件7]
“是啊，……總要有梅花的秉性才好！”
3、探究交流。
�。�1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。）
�。�2）外祖父說(shuō)的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？（“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）
�。�3）外祖父珍愛(ài)梅花是因?yàn)槊坊ㄉ术r艷嗎？（不是。）老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？（梅花的精神。）
（4）課件突出顯示“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！币龑�(dǎo)學(xué)生自由朗讀并交流：
①梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這也是誰(shuí)的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。）
②在這里作者運(yùn)用了什么手法？（借物喻人。）
�、蹚耐庾娓笇�(duì)贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實(shí)際上是在贊美什么？（中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。）
�。�5）從“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說(shuō)出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）
4、讀了外祖父的這段話，誰(shuí)能把對(duì)課文題目完整地、準(zhǔn)確地理解說(shuō)給大家聽(tīng)？（《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。）
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生試著用外祖父的語(yǔ)氣讀好這段話。
6、談話過(guò)渡，從外祖父分外珍愛(ài)墨梅圖我們感受到一個(gè)華僑老人對(duì)祖國(guó)深厚的愛(ài)。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩(shī)宋詞經(jīng)常流下眼淚；外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚地哭了；送“我”上船時(shí)眼含淚水。）
三、讀“三哭”，悟真情。
�。ㄒ唬┮豢蓿篬出示課件10]
我出生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”
1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫了什么？（板書：吟詩(shī)落淚。）
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究：
�。�1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞”感受到了什么？（外祖父時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的還在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）
（2）你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中提到的詩(shī)詞的理解嗎？（這些詩(shī)詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）
（3）讀到一些詩(shī)句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因?yàn)槭裁�？（因�(yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國(guó)，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。）
3、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國(guó)的思想感情。
�。ǘ┒蓿篬出示課件15]
有一天，母親忽然跟我說(shuō)：“鶯兒，我們要回中國(guó)去！”
…………
想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來(lái)……
1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫了什么？（板書：不能回國(guó)。）
2、互相交流自己的感受。（從外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)體而難過(guò)地哭了，感受到老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，感受到外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。）
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá)出自己的`感受。
�。ㄈ┤蓿篬出示課件16]
回國(guó)的那一天正是元旦……
……遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫了什么？（板書：遞梅花巾。）
2、從“風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多”一句體會(huì)到什么？（體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國(guó)那孤獨(dú)的痛苦，一下子使外祖父變老了許多。）
3、讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！币痪湓�，思考：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)，了卻了自己的心愿。）
4、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀。
四、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、[出示課件17]
當(dāng)年的我，……是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心哪！
2、學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中起到了什么樣的作用？（照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。）（板書：照應(yīng)開(kāi)頭）
3、再讀這段話，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）
4、女生朗讀課文的開(kāi)頭，男生接讀課文的結(jié)尾。
五、學(xué)習(xí)寫法。
1、快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點(diǎn)。
�。�1）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
�、傥恼伦プ⊥庾娓傅奈寮逻M(jìn)行敘述，在敘事中表達(dá)了外祖父喜愛(ài)梅花、贊頌梅花品格以及通過(guò)梅花寄托的熱愛(ài)祖國(guó)之情。
②語(yǔ)意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義。
③文章在寫法上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭寫由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。（板書：眷戀祖國(guó)）
2、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）談話引導(dǎo)：本文語(yǔ)句含蓄，感情深沉，首先要通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。朗讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)速不能太快。
�。�2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀全文。
通過(guò)問(wèn)題交流可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。
學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，讀寫結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同時(shí)得到提高。
課堂小結(jié)及拓展延伸
（）分鐘
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、課堂總結(jié)：
《梅花魂》一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花的開(kāi)放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、作業(yè)。
�。�1）故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇。請(qǐng)收集并誦讀有關(guān)的詩(shī)文，并和同學(xué)進(jìn)行分享。
�。�2）學(xué)唱歌曲《我的中國(guó)心》《紅梅頌》。
課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的人和事，升華了文章表達(dá)的情感。
板書
內(nèi)容
引起下文
吟詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
梅花魂不能回國(guó)眷戀祖國(guó)首尾呼應(yīng)
贈(zèng)送梅圖
遞梅花巾
照應(yīng)開(kāi)頭
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫“√”。
1、能書善畫
�、偕屏�，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；⑤容易，易于。
2、頗負(fù)盛名
①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。
3、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開(kāi)。
4、愈是寒冷
①（�。┖茫虎谳^好；③疊用，跟“越……越”相同。
二、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
正重其事（）頗副盛名（）蠟月天氣（）
眷巒祖國(guó)（）好好寶存（）頂天力地（）
三、照樣子，把下面的句子換個(gè)說(shuō)法。
例：葉明說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家�！�
葉明說(shuō)，他長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。
吳小東說(shuō)：“我要像小明那樣關(guān)心集體�！�
________________________________________________________________________
四、選擇句意，在括號(hào)里畫“√”。
她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
A、贊美梅花不怕寒冷，生命力強(qiáng)，象征著中華民族。（）
B、梅花爭(zhēng)在別的花之前開(kāi)放，象征著中華民族。（）
五、閱讀《梅花魂》片段，回答問(wèn)題。
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？
1、仿照句子“唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”用“分外”寫一句話。
2、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。
這兩句話前后形成了明顯的_______，說(shuō)明了_______________________________。
[答案]
一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③
二、正重其事（鄭）頗副盛名（負(fù)）蠟月天氣（臘）
眷巒祖國(guó)（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）
三、吳小東說(shuō)，他要像小明那樣關(guān)心集體。
四、1、（B）
五、1、遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹(shù)成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分外妖嬈。
2、對(duì)比外祖父特別珍愛(ài)那幅墨梅圖
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、借助閱讀，感受文本。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)用心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀理解和情感體驗(yàn)，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生的閱讀交流及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習(xí)慣。
通過(guò)閱讀和交流使學(xué)生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透過(guò)吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅花手絹這五件事，感受到身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，體會(huì)到這位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
二、借助課件，補(bǔ)充資料。
在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體課件，適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩(shī)詞中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來(lái)了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，學(xué)生從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要是：
教師參與課堂活動(dòng)的頻率過(guò)高，教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師參與課堂活動(dòng)所涉及的內(nèi)容過(guò)多。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生自由的空間。為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并自覺(jué)得到情感的熏陶。
備課素材
[教材分析]
《梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了”引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”。
本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)中華民族，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)祖國(guó)。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛(ài)惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。
一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛(ài)梅花中感受外祖父熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。
二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞，感受其中表達(dá)的感情�！蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩(shī)人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）表達(dá)了詩(shī)中人期盼來(lái)年春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實(shí)寫人的愁怨。
三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。
四是理解課題�！睹坊ɑ辍分械幕�，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
[作者介紹]
作者簡(jiǎn)介：
陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會(huì)主席、廈門市文聯(lián)副主席。
著有作品集《梅花魂》《無(wú)名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門人》《生命的田園》《芳草天涯》《神奇的綠島》等。
[與文章相關(guān)的資料介紹]
東南亞：
東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。中南半島因位于中國(guó)以南而得名，南部的細(xì)長(zhǎng)部分叫馬來(lái)半島。
星島：
星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來(lái)半島最南端的一個(gè)熱帶城市島國(guó)。
華僑：
華僑是指旅居國(guó)外的中國(guó)人。“華”與“僑”，就其中一詞的含義來(lái)說(shuō)是明確的。“華”是中國(guó)的古稱，“僑”是寄居、客居之意。中國(guó)古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。隨著移居國(guó)外人數(shù)的激增，“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起，用來(lái)稱呼在國(guó)外寄居、客居的華人。
相關(guān)詩(shī)詞：
九月九日憶山東兄弟
唐代：王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
山中送別
唐代：王維
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
浣溪沙·漠漠輕寒上小樓
宋代：秦觀
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
[與課文相關(guān)的其他資料]
陳慧瑛回國(guó)
祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書香世家，她是著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開(kāi)始出洋到新加坡，經(jīng)過(guò)努力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無(wú)人不曉的華僑領(lǐng)袖。
自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因?yàn)槁敾垡矀涫芴蹛?ài)，她熟讀經(jīng)書，９歲便能寫詩(shī)。從小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)?guó)懷鄉(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對(duì)年幼的她來(lái)說(shuō)，祖國(guó)只是地圖上一個(gè)模糊的概念。終于，1９５９年，陳慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、愛(ài)國(guó)華僑洪鏡湖先生把最疼愛(ài)的外孫女送回了祖國(guó)。這一送，有兩個(gè)目的──一是讓陳慧瑛回來(lái)探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來(lái)傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。
帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國(guó)的路途。這一別，她便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。
在太平洋上航行了７天７夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。很多年以后，歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫回國(guó)，傲雪而立的梅花正是老人愛(ài)國(guó)之心的寫照，也是外祖父對(duì)她的寄望。陳慧瑛把這些寫進(jìn)了她的文章《我的梅花魂》中，入選小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本的此文，寫的正是陳慧瑛的家人以及她對(duì)祖國(guó)的拳拳之心。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。
偶然（）（）愛(ài)惜（）（）
希罕（）（）快樂(lè)（）（）
二、將下列反問(wèn)句改寫為陳述句。
1．這清白的梅花，是能玷污的嗎？
2．一枝梅花，有什么希罕呢？
3．這不是您最寶貴的畫嗎？
三、判斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號(hào)里畫“√”，不是的畫“×”。
1、想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)了……（）
2、自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。（）
閱讀能力大提升
四、重點(diǎn)段落品析。
“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
1、給下列劃線的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
保存（cún chún）骨氣（gú gǔ）秉性（bīn bǐng）
2、用“”畫出文中的排比句；用“”畫出文中的比喻句。并分別仿寫一個(gè)這樣的句子。
3、梅花與、并稱為“歲寒三友”。你能寫出一首描寫梅花的詩(shī)句嗎？
4、“他們就像這梅花一樣”中的“他們”是指。你能寫出幾個(gè)這樣的人嗎？
思維創(chuàng)新大拓展
八、“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)……”一句中的省略號(hào)省略了神態(tài)、語(yǔ)言等。現(xiàn)在請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，把省略的內(nèi)容寫出來(lái)。注意寫出對(duì)祖國(guó)無(wú)限思念的感情。（自由發(fā)揮）
參考答案：
一、偶然（經(jīng)常）（偶爾）；愛(ài)惜（糟蹋）（愛(ài)護(hù)）；希罕（普遍）（希奇）；快樂(lè)（痛苦）（歡樂(lè)）
二、1．這清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，沒(méi)什么希罕。3．這就是您最寶貴的畫。
三、1、（×）2、（√）
四、1．cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌
2、排比句：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！比喻句：他們就像這梅花一樣。
仿寫排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥(niǎo)兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲；春天像一個(gè)魔術(shù)師，它變來(lái)了飛翔的小燕子，給天空帶來(lái)生機(jī)；春天像個(gè)鬧鐘，叫醒冬眠的動(dòng)物，喚醒沉睡的小草。
仿寫比喻句示例：春風(fēng)像一只彩筆，把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩。
3、松竹
梅花（宋）王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
4、中華民族史上有氣節(jié)的人物鄭成功、戚繼光（答案不唯一）
八、示例：看到外祖父這么傷心，我緊緊地抱住了已經(jīng)淚眼模糊的他。外祖父停止了哭聲，他努力地向窗外望去，向祖國(guó)的方向望去。并自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我又看到長(zhǎng)江黃河了，我又看到萬(wàn)里長(zhǎng)城了�！彼坪跬庾娓冈缫扬w回了祖國(guó)，臉上竟然露出了幸福的笑容。
《梅花魂》教案10
設(shè)計(jì)理念：
以教材為依托，通過(guò)自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開(kāi)展師生對(duì)話，在對(duì)話中交流，在對(duì)話中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
�。�、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。
4、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)給出毛澤東的《卜算子-詠梅》吟誦后，體會(huì)梅花特點(diǎn)。
2、自學(xué)生字詞。
3、回憶已學(xué)過(guò)的古詩(shī)中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
激情導(dǎo)入，明題解惑
生吟誦毛澤東的《卜算子-詠梅》，師導(dǎo)入課題，并相機(jī)板書。
1、當(dāng)你讀了題目你有什么疑問(wèn)嗎？生自由發(fā)言，歸納為魂字的解釋。
通過(guò)查字典，生得出兩個(gè)解釋，選擇精神，即梅花魂，就是梅花的精神。
生了解題意后再次齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，巧讀佳句
以開(kāi)火車的形式，將文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，并及時(shí)糾正點(diǎn)撥。
根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)，生拿出家庭本相機(jī)鞏固詞語(yǔ)。挑單個(gè)回答，并齊聲跟讀。
佳句男女賽讀，朗讀第一與最后一個(gè)自然段。
佳句品析，技巧掌握
1、師：剛才的朗讀中，你們發(fā)現(xiàn)都提到了誰(shuí)？有關(guān)聯(lián)的事物。
生匯報(bào)，相機(jī)板書：外祖父、梅花。
2、師：這樣一頭一尾交匯呼應(yīng)，我們稱為“首尾呼應(yīng)”。（貼出卡片）可以讓文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，主題更鮮明。
師：誰(shuí)能告訴我，外祖父對(duì)梅花有著一種怎么樣的感情？
生回答，相機(jī)板書：外祖父—愛(ài)—梅花
師：你從文中能找到外祖父愛(ài)梅花的句子嗎？畫出后，在找找那個(gè)字詞讓你最能體會(huì)這種愛(ài)梅花的熱情？生找出第三自然段
學(xué)習(xí)第三自然段中的句子，品味出寫作技巧：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫。
將人物的刻畫的淋漓盡致，重在細(xì)節(jié)描寫。（貼出卡片）
讀中感悟，讀中升華
師：被外祖父如此癡迷的墨梅圖到底是怎么樣的呢？我們來(lái)欣賞下吧�；脽羝队敖o出墨梅圖，生通過(guò)直觀的觀看，品味梅花的魅力。
師：為什么外祖父最愛(ài)這幅墨梅圖呢？生自主回答，找到第十三自然段。
欣賞梅花傲雪綻放的圖畫，生邊欣賞邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，欣賞贊美梅花的句子。生在體會(huì)感情后，再次單個(gè)朗誦后，齊朗誦，升華主旨。
師：梅花的精神，梅花的品格到底是什么，用文中外祖父的話中兩個(gè)詞來(lái)回答。
生回答后相機(jī)板書：頂天立地，不低頭折節(jié)
這樣的精神僅僅是指梅花的魂嗎？讀文，這樣精神的還有誰(shuí)？生回答：中華民族有氣節(jié)的人。現(xiàn)在我們用記憶的雙手打開(kāi)“他們”，想想這樣的人有誰(shuí)？生匯報(bào)。師通過(guò)幻燈片給出那些民族英雄，渲染氛圍。
也許他們的身份不同，年代不同，但是他們都有一個(gè)共同的名字——中國(guó)人。正因?yàn)橛辛艘粋�(gè)又一個(gè)的他們，我們的國(guó)家，我們的'民族才能——繼續(xù)讀文。頂天立地的我們向世界展現(xiàn)了一個(gè)頂天立地的中國(guó)，同學(xué)們著梅花魂更是我們的“中國(guó)魂”相機(jī)板書。當(dāng)老師寫下這三個(gè)字的時(shí)候，我的內(nèi)心真是激情澎湃，外祖父的話然給我驕傲自豪，我是中國(guó)人，從中我們自然看出：外祖父—愛(ài)—梅花，其實(shí)更愛(ài)祖國(guó)。（板書）
我真切地感受到這位華僑老人那顆深深地眷戀祖國(guó)的心。畫顆心。
從這一自然段，不難看出作者贊揚(yáng)梅花的精神更贊揚(yáng)了具有梅花精神的中國(guó)人，這種寫作手法叫做：借物喻人。（貼出卡片）
課外拓展，體會(huì)鄉(xiāng)愁
課文后的鏈接，生自己多讀讀，品味這種思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的感情。
《梅花魂》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
2．體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花、送梅花圖中所寄托的愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預(yù)習(xí)課文
1．讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。
2．畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
3．把不懂的`語(yǔ)句提出來(lái)跟大家研究。
三、全班交流
1．課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。③他因不能回國(guó)而難過(guò)的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國(guó)思念祖國(guó)的思想感情。）
2．理解語(yǔ)句
�。�1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
�。ㄌ拼蹙S的詩(shī)，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過(guò)年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）
�。�2）春草明年綠，王孫歸不歸。
�。ㄒ彩峭蹙S的詩(shī)，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)呢？）
�。�3）自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
�。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）
從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。
�。�4）“輕輕、慢慢”。（體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜）
�。�5）為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來(lái)了”呢？（這充分體現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情）
�。�6）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。（體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）
（7）自讀15段，領(lǐng)悟外祖父愛(ài)梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋�、保持中�?guó)人的氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他把梅花圖及手絹送給我，說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回國(guó)。
四、有感情地朗讀全文
重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1．讀了這篇課文，你感受到了什么？
2．你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。
（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）
附：板書設(shè)計(jì)
7 梅花魂
《梅花魂》教案二點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過(guò)自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語(yǔ)。
《梅花魂》教案12
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò)，概括段意。
3．了解本文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┱w感知
本文通過(guò)寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過(guò)程
1．激趣導(dǎo)入，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
①指名讀課文。
�、谏郑鹤x準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
③新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠郑笇�(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。）
（四）課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
�。ū疚闹饕獙懮碓诋悋�(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。）
過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
�。�1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯�(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
�、垡虿荒芑貒�(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。
①學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。
②反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）
�、壅f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的`詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）
（3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁�？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹�(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）
�。�5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
�。�6）說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）
3．回顧全文，歸納中心。
�。ū疚耐ㄟ^(guò)寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情。）
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
�。�1）本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處？（本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)決。）
2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。
六、布置作業(yè)
1．在（）里填上合適的詞語(yǔ)。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
�。ǜ呱校┑撵`魂
慈祥的（外公）
（梅花）的骨氣
隆冬的（天氣）
�。坊ǎ┑谋�
2．閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。
（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！保�
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛(ài)梅圖；
(3)不能回國(guó)；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花仇；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)
《梅花魂》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2。 有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3。 領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
課前準(zhǔn)備：1。 查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。 2。 自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1。（教師板書“梅花”二字。）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。 2。（教師板書“魂”字。）查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
二、初讀感知
1。 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2。 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3。 全班交流，指名分段讀。
4。 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？
三、 合作交流
1。 討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2。過(guò)渡： 3。 分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
4。 全班交流。 第二課時(shí)一、聽(tīng)寫詞語(yǔ) （“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。）
二、讀“三哭”。感悟真情
1。 讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？
2。 學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。 a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。
b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。
c．說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。
3。 探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感。
a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
b． 你能理解這位老人此刻的心情嗎？ 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
（1）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。 “唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛(ài)惜。” ◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？◆從外祖父的.話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好這句話嗎？
�。�2）品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣情感。
◆這句話中哪個(gè)詞用得最多？ ◆再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受？
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話來(lái)回答。
◆“他們”是指誰(shuí)？為什么把他們比喻成“梅花”？
◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。
◆作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話？
◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么？
◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？
4。 在何情況下，外祖父第三次掉淚？讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。
a． 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？
b． 外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)？
四、品語(yǔ)句，升華情感
五、歸整體，理清層次
1。 讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？
2。 嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思。
六、重積累，延伸拓展
1。 把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來(lái)。
2。 故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
3。 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
《梅花魂》教案14
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”。
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。
反饋，出示句子。
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的.精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
（設(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
�。ǘ┓治觥皭�(ài)國(guó)心”。
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
�。ˋ）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)�。� 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
�。˙）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！）
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……
外公愛(ài)護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心
老師小結(jié)。
�。–）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設(shè)想寫話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心” 。
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。
（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）
《梅花魂》教案15
一、課型：閱讀課
二、知識(shí)能力：知識(shí)目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
四、創(chuàng)新運(yùn)用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。
五、情感道德：
1、德育：通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓(xùn)練點(diǎn)
1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過(guò)聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
七、創(chuàng)新點(diǎn)
1、回顧全文，針對(duì)全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、重難點(diǎn)
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
九、教法
1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
十、學(xué)法
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用
十一、媒體配備：錄音機(jī)、投影儀
十二、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無(wú)數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來(lái)，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情呢？
今天這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？
3、這篇文章開(kāi)頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？
三、自讀自悟，牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動(dòng)，可以用筆畫下來(lái)，多讀幾遍，看看從中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生匯報(bào)自己的`感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層？
B實(shí)際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，說(shuō)說(shuō)如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？
C從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著讀一讀。
E音樂(lè)怡情，配上音樂(lè)，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題？
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面�？梢�(jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
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