望天門(mén)山教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的望天門(mén)山教案,歡迎閱讀與收藏。
望天門(mén)山教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
◎有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
◎自讀自悟、小組合作,體會(huì)詩(shī)句含義。
◎培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句含義,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片,大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì),形同門(mén)戶(hù),所以又被叫做天門(mén)山,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前,詩(shī)人李白也去了天門(mén)山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文,整體感知
◎?qū)W生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
◎教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。
◎指名讀,全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
◎自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。
明確:中斷,從中間割斷;出:聳出來(lái);帆:船上的風(fēng)帆,指代船。
◎同桌交流,借助課下注釋和工具書(shū),理解古詩(shī)的`意思。
明確:浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙,一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
◎教師范讀,學(xué)生閉眼想象:詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
明確:天門(mén)山的雄偉、有氣勢(shì);青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望,一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位,交流討論:你最喜歡哪一句?
明確:
(1)“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”——“中斷”一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的氣勢(shì),令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫(xiě)了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對(duì)出”——“青山”寫(xiě)出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話(huà)寫(xiě)出了天門(mén)上景色的清幽。
◎畫(huà)一畫(huà)天門(mén)山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白,你看到這樣壯麗的景色會(huì)說(shuō)些什么呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。
作業(yè):◎背誦詩(shī)歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、教學(xué)反思
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門(mén)山的情景,既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄奇壯觀,又寫(xiě)出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景。作品意境開(kāi)闊,氣象雄偉,在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,理解天門(mén)山景色的壯闊,但是學(xué)生由于生活閱歷的限制,對(duì)于天門(mén)山的景色理解仍不夠深入,需要教師拓展資料,激發(fā)學(xué)生的想象。
望天門(mén)山教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法:通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,理解詩(shī)句的意思和意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀詩(shī)的興趣,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
情感朗讀,感悟詩(shī)境。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法朗讀感悟法
教學(xué)過(guò)程
配樂(lè),課前欣賞祖國(guó)山河美景。
一、問(wèn)題導(dǎo)入,釋題。
1、孩子們,你們喜歡游山玩水嗎?都去過(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?
2、所謂“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,祖國(guó)處處都有迷人的風(fēng)光,三清山令人神往,長(zhǎng)江風(fēng)光無(wú)限旖旎,廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,黃山云海云霧繚繞……祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人,他也游歷了許多名山古川,寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌,被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”,他就是——李白。(板書(shū))
4、今天,我們就要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首山水名詩(shī)——望天門(mén)山(教師板題,望天門(mén)山)就讓我們跟隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山,欣賞山水美景。(教師板書(shū):望)
5、釋題:“望”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧!
二、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們看清要求,自由讀讀古詩(shī)兩遍。(課件要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句)
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀,正音。
3、初步指導(dǎo)讀出詩(shī)的`節(jié)奏。
4、根據(jù)手勢(shì),標(biāo)畫(huà)節(jié)奏。
5、師生合作疊讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌一唱三嘆之美。
三、展示交流
1、感受詩(shī)歌的景美。
這詩(shī)中有歌,詩(shī)中還有畫(huà)呢!锻扉T(mén)山》這首詩(shī)一句一景,就像一幅水墨畫(huà)。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫(huà)下來(lái)。(課件出示要求:學(xué)生默讀詩(shī),邊讀遍圈。)(指名匯報(bào))
2、巍巍天門(mén)山,滔滔楚江水,還有孤帆紅日,這么美的景物,誰(shuí)來(lái)讀一讀詩(shī)文?
3、學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示:天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。這句詩(shī)中哪個(gè)字最讓你感受到天門(mén)山的氣勢(shì)?(抓住斷字感受江水的氣勢(shì))當(dāng)李白看到浩蕩的楚江水劈山而去,不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀,讀出氣勢(shì))
4、這樣洶涌的江水,這樣的氣勢(shì),誰(shuí)來(lái)讀。(指名讀,再讀,男生讀,全班讀。)
5、一邊想象畫(huà)面再讀。并讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出自己仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。
6、紅日、白帆、碧水、青山,李白的心和山水已相融在一起。詩(shī)人揚(yáng)帆而下,望此美景,不禁吟誦……孩子們,讀到這里,你能不能體會(huì)到當(dāng)時(shí)李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),是一種什么樣心情?大詩(shī)人李白想要通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)一種怎樣的情感呢?
師總結(jié):(一千多年過(guò)去了,天門(mén)山還是那樣的險(xiǎn)峻雄偉,長(zhǎng)江水還是那樣碧綠多情,如果你有機(jī)會(huì)到那里旅游,你也會(huì)像李白一樣,深情吟誦……同學(xué)們,今天也讓這些字,這首詩(shī),這支歌,這座山留在我們的心里,讓我們?cè)僖淮握b讀……(學(xué)生配樂(lè)讀詩(shī)。)
四、鞏固拓展
1、總結(jié)學(xué)法。師:孩子們,善于總結(jié)與反思的人才能學(xué)得更好。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)總結(jié)一下剛才學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,然后在學(xué)其他古詩(shī)的時(shí)候運(yùn)用它,那么你就做到了舉一反三。學(xué)生總結(jié),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示課件的學(xué)法。1、初讀。(讀準(zhǔn)字音)2、再讀。(讀出節(jié)奏)3、想象。(想象畫(huà)面)4、悟情。(體會(huì)表達(dá)情感)我們剛才說(shuō)過(guò),李白是一個(gè)浪漫的詩(shī)人,他游覽過(guò)祖國(guó)的許多名山大川,寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。李白五十歲左右,隱居廬山時(shí)也寫(xiě)過(guò)一首山水詩(shī),F(xiàn)在,請(qǐng)用你們剛才總結(jié)的學(xué)法自學(xué)《望廬山瀑布》。
2、學(xué)生總結(jié)方法,自學(xué)《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。
3、小組展示自學(xué)成果。
五、作業(yè)布置。
1、有感情地背誦《望天門(mén)山》
2、孔子曾說(shuō)過(guò):不讀詩(shī),無(wú)以言。詩(shī)歌是一幅意境悠遠(yuǎn)的畫(huà),詩(shī)歌是一首動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的歌,詩(shī)歌是靈動(dòng)的文字與涌動(dòng)的情愫美妙結(jié)合,在詩(shī)人的筆下,描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)還有很多很多,讓我們?cè)谡n外也去搜集一些,運(yùn)用在這堂課里你所學(xué)到讀詩(shī)方法,讓詩(shī)歌浸潤(rùn)你們充滿(mǎn)童真的心靈吧!
望天門(mén)山教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀自悟、小組合作,體會(huì)詩(shī)句含義。
2、背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶詩(shī)人,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)呢?
指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。
2、師:看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮?lái)
學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門(mén)山》。
設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。
二、讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字:斷、楚、孤、帆、亦、妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的.!
(學(xué)生讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。)
3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū),想一想詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流:提出疑問(wèn),大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力,獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。
三、誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出詩(shī)情。
3、指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦:這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂(lè)有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。
四、書(shū)寫(xiě)生字,默寫(xiě)古詩(shī)。
1、練習(xí)寫(xiě)生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫(xiě)古詩(shī)《望天門(mén)山》。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成天天練、天天寫(xiě)的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩(shī),深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文,拓展延伸。
望天門(mén)山教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀古詩(shī),理解詩(shī)句意思,自然成誦。用心品讀詩(shī)文,體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫(huà)面與意境,讀出詩(shī)的韻味與美感,讀中悟情。
2、通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀古詩(shī),讀出感情,讀出韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、朗讀古詩(shī),讀出感情,讀出韻味。
2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,讀中悟情。
3、感受詩(shī)人眼中的西湖,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示詩(shī)題,理解詩(shī)題
1、師:現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫(xiě)道:月宮里的明鏡,不幸失落人間。同學(xué)們,你們猜,詩(shī)人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么?生:是西湖。幾千年來(lái),人們用自己心中的筆描繪著西湖的美,出示白居易詩(shī)句:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”;楊萬(wàn)里詩(shī)句:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!绷稚(shī)句:“山外青山樓外樓,西湖歌舞就幾時(shí)休。”人們就是這樣用自己的筆,抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣,他對(duì)西湖愛(ài)的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。
2、老師寫(xiě)詩(shī)題,你來(lái)讀詩(shī)題。學(xué)生讀詩(shī)題,注意要讀出停頓。
師:你從題目中讀懂了什么?生答
師:是啊,他們?cè)谖骱虾戎,賞著美景,起初是晴的,后來(lái)下起了雨。帶著你對(duì)題目的理解來(lái)再讀詩(shī)題。
二、學(xué)習(xí)生字,明確節(jié)奏
1、師:同學(xué)們看“初”字!俺酢笔且笪覀儠(huì)寫(xiě)的生字,請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們?cè)趯?xiě)時(shí)要注意什么。生答師:左邊為什么是衣部旁呢?(帶學(xué)生從甲骨文造字開(kāi)始追溯“初”字的來(lái)源。)師:了解了左邊衣部旁的來(lái)源,我們來(lái)寫(xiě)這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候,要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長(zhǎng)右短。師范寫(xiě)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)
2、我們一起走進(jìn)詩(shī)中去看看這景色到底如何?首先請(qǐng)你借住拼音,把這首詩(shī)讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩(shī),評(píng)價(jià)師:借助停頓符,我們可以把詩(shī)讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍,開(kāi)始。師生共讀
師:停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師:你讀得可真投入,讀詩(shī)就要這樣,不僅要讀出節(jié)奏,更要讀出它的味道。師生合作讀(老師一、二句,學(xué)生三、四句)(老師一、三句,學(xué)生二、四句)
師:古人在讀詩(shī)的時(shí)候也會(huì)有平仄調(diào)的不同,讓我們把詩(shī)吟唱出來(lái)。聽(tīng)。(唱詩(shī))看著古詩(shī),想象著你就是蘇軾,此刻泛舟湖上,欣賞著眼前的畫(huà)面,跟著它唱出來(lái)。學(xué)生唱詩(shī)
三、初識(shí)西施,走近西湖
1、師:在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢?生:西子。
師:你怎么知道的?(欲把西湖比西子)
師:他把西湖比成了西子。你知道西子嗎?生:她是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女。
師:你從哪兒知道的?生:書(shū)的注釋上寫(xiě)著。
師:同學(xué)們,借助注釋來(lái)理解古詩(shī)是一個(gè)很好的辦法。
2、對(duì)西施,你有了解嗎?
介紹西施,讀課件連魚(yú)兒都被她的.美貌所吸引,西施美不美?真正的美人略施粉黛,畫(huà)個(gè)淡妝,可以嗎?濃妝艷抹,可不可以?這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中,西湖像西子一樣美,所以他才——欲把西湖比西子。
四、細(xì)讀詩(shī)句,欣賞晴雨西湖
師:這么美,美在哪里?蘇軾提起筆只用下兩句詩(shī),就把西湖淡妝濃抹了一番。你來(lái)讀——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
1、水光瀲滟晴方好。
。1)“瀲滟”是什么意思?(瀲滟:波光閃動(dòng)的樣子。)你是怎么知道的?(看課本注釋知道的。)
。2)師:讓我們一同來(lái)猜猜,看著“瀲滟”兩個(gè)字,你覺(jué)得它可能跟什么有關(guān)?生:跟水有關(guān),因?yàn)檫@兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。
。3)“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾)出示“水光瀲滟”的畫(huà)面,用上面其中一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。
。4)是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象?(陽(yáng)光和微風(fēng))這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的?(晴天。)讓我們?nèi)ノ骱匆豢,欣賞這“水光瀲滟”的景象(看視頻)。師:同學(xué)們,陽(yáng)光照耀著水面,你覺(jué)得這水面像什么?生自由答師:同學(xué)們,這水光瀲滟的景色夠美吧,難怪蘇軾會(huì)說(shuō)——水光瀲滟晴方好。生:(接讀)
。5)蘇軾在詩(shī)中,用了一個(gè)字來(lái)概括他看到的畫(huà)面。哪個(gè)字?——好請(qǐng)大家把這個(gè)“好”字讀出來(lái)。一起讀——水光瀲滟晴方好。
。6)師:老師在讀的時(shí)候,查了查字典,發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋?zhuān)疫x擇了三種,你看看“方”是什么意思?(出示課件)生:第二種:正好,恰恰。
師:“晴方好”的意思是?生:晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請(qǐng)你讀,讀出晴天西湖的美好。個(gè)別生讀,齊讀
2、山色空蒙雨亦奇師:西湖真會(huì)打扮自己啊,在陽(yáng)光下,她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中,忽然,雨霧迷蒙,眼前的西湖又變成了另外一幅景象。(課件出示“山色空蒙”畫(huà)面)
。1)師:說(shuō)一說(shuō)你眼前的畫(huà)面。生1:像披上了一層輕紗。生2:感覺(jué)朦朦朧朧的。師:所以,這就是——山色空蒙。師:你在哪見(jiàn)過(guò)這樣的畫(huà)面?(出示課文“雨中日月潭”句子)。一生讀現(xiàn)在,換個(gè)地方,讓我們來(lái)到西湖。你來(lái)讀。(山色空蒙雨亦奇)多種方式讀
。2)出示雨中西湖的畫(huà)面(動(dòng)態(tài)),如果此時(shí),你就是蘇軾,喝著杯中的酒,賞著西湖的美景,你想說(shuō)些什么?生自由答師:蘇軾用一個(gè)字,概括這個(gè)畫(huà)面的景色——奇。
師:那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧,誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)?生自由讀,男女生各讀一遍后,全班齊讀師:剛才還是水光瀲滟,現(xiàn)在卻是——生:山色空蒙。
3、師:短短一天之中,就讓我們看到如此不同的西湖,同學(xué)們,此時(shí)老師覺(jué)得這短短的14個(gè)字,仿佛匯成了一幅畫(huà),畫(huà)中這位名叫西湖的女子是美的、妙的?纯凑l(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)。生朗讀詩(shī)的一、二兩句生讀,全班齊讀,(注意停頓、重音、有感情、、、、、、)
4、西湖的景色既美又奇,蘇軾可真厲害,短短的兩句詩(shī)把西湖由晴到雨的狀態(tài),像一幅畫(huà)一樣鋪展開(kāi)來(lái)。在這幅畫(huà)中,水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景,雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。古人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候,不僅追求平仄,還會(huì)追求對(duì)仗,這樣會(huì)讓詩(shī)讀起來(lái)更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來(lái)。
五、賞讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
1、師:晴天的西湖嬌媚,雨天的西湖溫柔,像誰(shuí)呢?生:(齊答)西子。師生:(齊讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
師:西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都那么美麗,西湖也是——生:(齊讀)淡妝濃抹總相宜。師:那就讓我們走進(jìn)西湖,看看誰(shuí)在為西湖化妝?(播放課件,出示西湖美景畫(huà)面,教師講述)美嗎?難怪說(shuō),欲把西湖比西子——生:淡妝濃抹總相宜。
師:這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的,那就用你的筆,描繪出你心中的西湖吧!生:(練筆,教師隨機(jī)指導(dǎo))
師:淡妝溫柔濃妝艷麗,難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
2、西湖之美,美在一年四季,美在一日四時(shí),美在陰晴雨雪。無(wú)論何時(shí),西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串?huà)濃妝,又畫(huà)淡妝。下面我們帶上音樂(lè),把西湖的這種美讀出來(lái)。學(xué)生個(gè)人展示讀,齊讀
六、走進(jìn)詩(shī)人,情系西湖
1、師:蘇軾就這么看著,從早到晚,從日出到黃昏,從春到冬,他最?lèi)芤獾氖虑槟^(guò)于游玩西湖。身在西湖,心更在西湖,他很想為西湖做點(diǎn)什么(出示蘇軾任職杭州,改造西湖資料)師:(朗讀拓展資料)看到這,你有什么想對(duì)蘇軾說(shuō)的嗎?生:謝謝你,蘇軾!要不是你,我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師:同學(xué)們,蘇軾對(duì)杭州,對(duì)西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看著西湖,想著西湖。看,一首流傳千古的佳作就這樣誕生了。ㄈ嗯錁(lè)齊讀《飲湖上初晴后雨》)(全班吟唱《飲湖上初晴后雨》)
2、感受不同詩(shī)人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡,不幸失落人間。(艾青)若把西湖比明月,湖心亭似廣寒宮。(周起渭)湖上春來(lái)似圖畫(huà),亂峰圍繞水平鋪。(白居易)
師:而在蘇軾的眼中卻是——生:(齊讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
七、拓展閱讀
師:蘇軾沉迷于西湖的美景,他看著美景為西湖寫(xiě)下了453首詩(shī),這一個(gè)數(shù)字足以看得出他對(duì)西湖的愛(ài),就是這種愛(ài)。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。
拓展:《6月27日望湖樓醉書(shū)》。
八、布置作業(yè)
師:西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩(shī)歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫(xiě)下了著名的詩(shī)篇。課下請(qǐng)你搜集一些其他描寫(xiě)西湖的古詩(shī)讀一讀,品一品這濃濃的一湖詩(shī)意。
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