《祝福》最新教案

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《祝�！纷钚陆贪�，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景。

　　2.掌握作品倒敘式的結(jié)構(gòu)方式及運(yùn)用語(yǔ)言、肖像描繪人物的方法。

　　能力目標(biāo)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)的能力。

　　2.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解其悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)封建禮教吃人的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生概括主題的能力。

　　德育目標(biāo)

　　1.體味魯迅先生冷峻敘述中深沉的悲憤之情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，同情弱者的高尚情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解小說(shuō)以祝福為題的深刻含義。

　　2.分析小說(shuō)環(huán)境描寫的作用。

　　3.真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸，關(guān)注她的命運(yùn)，思考其悲劇的根源，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.祥林嫂有沒(méi)有反抗性格，該如何評(píng)價(jià)。

　　2.學(xué)習(xí)小說(shuō)傳神含蓄、雋永洗練的語(yǔ)言，領(lǐng)悟其深層含義和情感。

　　教學(xué)方法

　　1.通過(guò)學(xué)生復(fù)述課文，教師指導(dǎo)他們概括小說(shuō)的情節(jié)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源及我的角色意義等。

　　3.朗讀精彩語(yǔ)段，體悟語(yǔ)言的深層含義及情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.多媒體投影；

　　2.音樂(lè)《二泉映月》；

　　3.電影《祝�！菲�段。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　�。�.整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)。

　　2.指定學(xué)生分別從我和祥林嫂兩個(gè)角度復(fù)述課文，深刻把握小說(shuō)內(nèi)容。

　　3.討論幾次祝福景象描寫的意義及作用。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程 ］

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，魯迅先生在《墳·燈下漫筆》中把中國(guó)封建歷史分為想做奴隸而不得的時(shí)代和暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代。這對(duì)于快樂(lè)著我們的快樂(lè)，幸福著我們的幸福的二十一世紀(jì)的你們來(lái)說(shuō)，真可謂不是我想象。然而，事實(shí)原本如此不可更易。今天，讓我們讀讀先生的《祝�！�，聽(tīng)聽(tīng)主人公祥林嫂哀怨凄楚的傾訴吧！

　　二、解題

　　1.背景介紹

　　出示多媒體投影：

　　《祝�！钒l(fā)表于1924年。是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第一篇，故事敘述的是辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實(shí)。農(nóng)民問(wèn)題是魯迅這一時(shí)期一直在探索的問(wèn)題。而辛亥革命后，舊中國(guó)農(nóng)村的黑暗是空前的。辛亥革命雖然推翻了清王朝，趕跑了皇帝，但反帝反封建的革命任務(wù)并沒(méi)有真正完成，中國(guó)仍然處于帝國(guó)主義和封建主義的統(tǒng)治和壓迫下，封建的思想觀念和禮教仍然頑固地束縛著廣大農(nóng)民，尤其是婦女，她們更是受盡了剝削和壓迫，承受著難以想象的肉體上和精神上的雙重重壓。五四運(yùn)動(dòng)提出了民主、科學(xué)打倒封建禮教的口號(hào)，婦女解放問(wèn)題也成了這個(gè)時(shí)期魯迅探索的主題。正是在這樣的背景下，魯迅的小說(shuō)《祝�！窇�(yīng)運(yùn)而生了。在小說(shuō)中，魯迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。

　　2.關(guān)于祝福

　　祝福是舊時(shí)浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過(guò)的一種迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為福禮，恭請(qǐng)?zhí)焐窈妥孀谙碛�，感謝他們保佑當(dāng)年平安，并祈求來(lái)年幸福。

　　三、整體感知，理清小說(shuō)思路

　　1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生快速瀏覽課文。

　　2.四人一小組以我為角度敘述小說(shuō)的故事情節(jié)，然后指定一男生講述。同時(shí)，教師出示要求：①敘述要客觀、條理，必要時(shí)也可作適度發(fā)揮。②盡可能體現(xiàn)出我對(duì)祥林嫂的同情心。③語(yǔ)言流暢，吐字清晰。

　　3.四人一小組研究并為祥林嫂編寫年譜，然后選一代表陳述。

　　出示投影（供學(xué)生參考）

　　祥林嫂年（年齡）譜

　　二十六七歲以前 與祥林結(jié)婚。

　　二十六七歲 春上死了丈夫。冬初逃出家中，經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。

　　二十七八歲 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一歲。

　　二十八九歲 阿毛兩歲。丈夫患傷寒死去。

　　二十九或三十歲 阿毛三歲。

　　三十或三十一歲 四歲的阿毛春上被狼銜去。秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。祭祀時(shí)很閑，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。

　　三十一二歲 近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時(shí)節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。

　　三十二三歲 頭發(fā)花白，記憶尤其壞。

　　三十三四歲 可能被趕出魯四老爺家。

　　三十四五歲

　　三十五六歲 淪落為乞丐。

　　三十六七歲

　　三十七八歲 臘月二十四夜里或二十五凌晨離開(kāi)人世。

　�。ㄕ�自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》1999年8~9期）

　　4.結(jié)合祥林嫂年譜，指定一名復(fù)述能力較強(qiáng)的女生講述祥林嫂的故事。學(xué)生講述結(jié)束后，教師出示如下投影，供學(xué)生參考。

　　祥林嫂，衛(wèi)家山人，可能姓衛(wèi)，生活在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。

　　有一年春上，只有二十六七歲，以打柴為生的丈夫祥林死了，二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中，經(jīng)做中人的衛(wèi)老婆子介紹，冬初進(jìn)了魯鎮(zhèn)魯四老爺家中做幫工。每月工錢500文�；钣�(jì)雖多且重，但她反感到滿足。

　　三個(gè)半月后，即開(kāi)春前夕，她的婆婆帶人把她抓了回去。工錢一千七百五十文全被婆婆拿去了。

　　在這之前，她那嚴(yán)厲的婆婆為了小兒子要花一筆錢做聘禮娶老婆就把她許給了賀家墺的賀老六了。因此不幾天，祥林嫂就被裝到花轎里送到賀家墺去了。她出格地反抗，但不中。年底生了一個(gè)孩子，小名叫阿毛。母親孩子養(yǎng)得都胖，又沒(méi)婆婆，男人有力氣，又會(huì)做活，自家有房子，日子過(guò)得蠻好。

　　但天有不測(cè)風(fēng)云，年紀(jì)輕輕的男人得傷寒死了。沒(méi)多久，四歲的阿毛在春上又被狼銜去了。這樣，家中就剩下她一個(gè)人了。到了秋天，大伯來(lái)收屋，她走投無(wú)路，只好由衛(wèi)老婆子領(lǐng)著，求老主人。主人收下了她，但手腳已沒(méi)先前靈活了，記性也壞得多，死尸似的臉上整日沒(méi)個(gè)笑影，主人家很是不滿。家中最重大的事件是祭祀，但一切飯菜碗盤都用不著她沾手，她的任務(wù)僅是灶下燒火。這對(duì)她打擊很大。

　　之后，她開(kāi)口總是講阿毛被狼銜去的故事。開(kāi)始倒還有人聽(tīng)，后來(lái)人們聽(tīng)膩了，便不僅不表示同情，還取笑她。從這以后，她再也不提阿毛的事了。

　　魯四老爺家有個(gè)幫傭，大家稱她柳媽。柳媽談起她作為回頭人出嫁出格地反抗時(shí)留下的傷疤。這話傳揚(yáng)出去，人們又拿起這傷疤取笑她。柳媽還建議她到土地廟捐一條門檻，贖了這一世的罪名，否則到了陰司，那兩個(gè)短命的死鬼男人還要爭(zhēng)，閻王老爺只好把她鋸開(kāi)來(lái)。

　　她很苦悶，以后花了近一年的工錢捐了門檻。捐了門檻之后，她精神一下子好了起來(lái)。

　　冬至祭祖時(shí)節(jié)，主人仍不讓她沾碰杯筷，這次她受到了徹底的打擊，簡(jiǎn)直成了一個(gè)木偶人。不到半年，頭發(fā)變白，記憶更壞。

　　主人家愈加不滿。不久，終于把她打發(fā)走了�；蛘呤请x開(kāi)主人家就成了乞丐，或者是先到衛(wèi)老婆子家然后再成了乞丐。三四年后，臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準(zhǔn)備祝福的當(dāng)兒，祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開(kāi)了人世。

　　終年四十歲左右。

　�。ń庹f(shuō)：小說(shuō)是一種敘事文體。讓學(xué)生從不同角度敘述課文，既可熟知內(nèi)容，把握思路，又能提高他們的表述能力）

　　5.讓學(xué)生速讀全文，完成下列投影表格。

　　四、課堂討論

　　1.討論小說(shuō)的線索。

　　分四人一小組討論后，學(xué)生可能有如下看法：

　　學(xué)生甲：以我的見(jiàn)聞為線索。

　　學(xué)生乙：以祝福為線索。

　　學(xué)生丙：以祥林嫂的悲慘遭遇為線索。

　�。ń庹f(shuō)：討論不必糾纏于線索這一概念，應(yīng)著重理解小說(shuō)的情節(jié)是圍繞祥林嫂的悲慘遭遇展開(kāi)的。如果意見(jiàn)不能統(tǒng)一，則可以讓這些同學(xué)保留意見(jiàn)）

　　2.學(xué)生思考：本文采用了什么結(jié)構(gòu)方式，這樣安排有何作用？

　　討論后明確：本文的結(jié)構(gòu)方式采用了倒敘式。小說(shuō)先寫出主人公祥林嫂的悲劇結(jié)局，然后由回憶把其不幸的一生寫出來(lái)。先寫出結(jié)果，有利于吸引讀者，抓住讀者的心，對(duì)讀者的心靈造成強(qiáng)大的震撼，促使讀者去思考，便于作者與讀者的心理溝通，便于取得讀者的認(rèn)同。后對(duì)祥林嫂身世的敘述，可以幫助讀者根據(jù)情節(jié)去認(rèn)識(shí)封建禮教是如何摧殘迫害祥林嫂的，并從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)封建制度和封建禮教害人吃人的本質(zhì)，從而加深對(duì)作品思想性的理解，更好地認(rèn)識(shí)封建制度和封建禮教吃人的本質(zhì)。

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