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琵琶行優(yōu)質課教案

時間:2022-08-25 08:16:11 教案 投訴 投稿
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琵琶行優(yōu)質課教案范文通用

  作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的琵琶行優(yōu)質課教案范文通用,希望對大家有所幫助。

琵琶行優(yōu)質課教案范文通用

琵琶行優(yōu)質課教案范文通用1

  教學目的

  1、指導學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié);

  2、感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;

  3、感知詩中音樂描寫的美好意境,體會敘事詩的抒情藝術。

  教學程序

  一、激趣導入

  由“高山流水”的知音故事導入。

  二、誦讀鑒賞:

 。ㄒ唬┓蹲x全詩,引導學生進入情境

 。ǘ┯懻摼v,點撥要點

  1、《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

  詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

  2、通過敘事塑造了哪幾個人物形象?共同點?

  琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。

  3、“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答,齊讀相關詩句,感受“淪落”之情)

  1)讀序與第三節(jié)相關部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。

  京倡、商婦、怨

  2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分,了解詩人的遭遇與心境。

  當年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;

  而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。

  京官、謫官、恨

  4、“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起?

  音樂(琵琶聲)。

  一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;

  潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。

  5、音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?

  三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

  6、是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

  1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調:悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;

  “醉不成歡慘將別”的'主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。

  2)一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀,達到背誦)

 、僬页雒鑼懪门鰣龅拿,體會琵琶女的形象特征。

  琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。

 、谡b讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內容和表現力。

  調弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

 、坭b賞具體描寫樂聲的詩句:

  詩人是用什么手法來描寫樂聲的?

  借助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強其形象性。

  對照注釋,結合作比事物特點,體會比喻所表現的樂聲特點;

  依據樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化)

  旋律變化,心潮起伏。

  樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。

  3)三聞琵琶,為何“凄凄不似向前聲”,詩人“淚濕青衫”?

  琵琶女聽到詩人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達到了相融。

  三、整合小結,強化感受

  全篇寫音樂三個回合:一聞樂,聞聲不見人,情相觸;再聞樂,見人再聞聲,情相通;三聞樂,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,不在他處!薄蹲x注釋唐詩三百首》批語)

  讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

琵琶行優(yōu)質課教案范文通用2

  1、教學設計,選好角度。

  《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇,過去教學很多是以教師講解分析為主代替學生的感悟閱讀,學生的學習非常被動。我教這一堂課,改變了教學的角度,選擇了這樣一個突破口:把本詩的欣賞與對聯的學習結合起來。在這一課教學中,我設計了這樣兩條教學線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結構設計為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個步驟;另一條線是對聯的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結構設計為“引讀對聯”——“賞析對聯”——“創(chuàng)作對聯”三個環(huán)節(jié)。這樣設計,避免了教學的單一性,增強了教學的立體感,有利于調動學生的學習興趣,增強課堂的文化氛圍。

  2、解讀文本,突出重點。

  《琵琶行》這首詩值得欣賞的內容很多。我在處理教材、解讀文本的時候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個關鍵的地方,突出其重點。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術特色之所在,似乎形成這樣一個規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運來反映現實的,而琵琶女的身世引起了詩人的強烈共鳴,詩人才產生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運的共同點,才能夠讓學生進入詩的境界。在教學這兩個重點內容的時候,我采取了欣賞與探究相結合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學生的審美情趣,從審美的.角度來欣賞詩的內容,進而提升語文學習的人文品位。我認為,語文教學過程應該成為審美的過程,在教學中要培養(yǎng)學生具有一雙發(fā)現美的眼睛,進而讓學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學中的一種追求。

  3、改變學習形式,促進主動學習。

  在課堂上,任何時候都不能忘記,學生是學習的主體,是學習的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難!很多時候,老師一進課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學生的活動。這堂課,我的出發(fā)點是力圖讓學生充分地動起來,讓學生的思維活起來。為了保證學生學習的主體地位和主動學習的生動局面,我改變了以往教師講解學生聽的方式,在學習形式上,我設計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng)作”,這樣來促進學生自主學習和主動學習!白灾餍蕾p”這一板塊的設計,我讓學生充分交流,學生的賞析異彩紛呈,體現了個性化閱讀的特點。這堂課還有一點讓我感到高興的是,學生對學對聯、寫對聯很感興趣,尤其是他們在課下相互討論、切磋,共同研究,體現了學生自主學習和自主探究的精神,從中也體現了學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認為,語文學習就是要通過教師在課堂上的引導,讓學生在課下動起來,這就是我們語文老師所期待的一種學習狀態(tài)。

琵琶行優(yōu)質課教案范文通用3

  教學目的:

  1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術,了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

  2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

  教學重點、難點:

  1、重點:第二詩段,以比較賞析為主。

  2、難點:對詩人思想感情的認識。

  教學時數:兩課時

  手段:使用多媒體課件

  教學內容和步驟:

  第一課時

  一、導入

  同學們知道,音樂與文學有著密切的關系。他們就象藝術孕育的聯體嬰兒,在《詩經》及以后的很長時期,詩歌既是文學(詩)又是音樂(歌)。雖然在后來,音樂與文學逐漸分離,但二者仍然互相影響,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據唐人的詩歌創(chuàng)作的,而許文學大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經典的音樂場景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學習的是另一篇寫音樂的名篇。

  二、作者簡介及背景提示

  白居易,唐代著名現實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的.痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張文章合為時而著,歌詩合為事而作,強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。

  三、本詩的相關文體常識。

  1、關于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關于小序:

  詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

  四、欣賞相關的書法、圖片(大屏幕展示)

  五、把握梳理課文內容結構。

  1.學生對照了解小序、解決字詞。

  2.朗讀,體會詩歌的感情基調。

  3。全詩按時間順序分為五段:

 。ㄒ唬┙^送客聞琵琶

 。ǘ┙像雎犈们

  邀見歌女

  演奏名曲

  聽者陶醉

 。ㄈ└枧畠A訴身世苦

  少年歡樂

  晚年凄涼

  悲苦心境

 。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫

  (五)重聞琵琶青衫濕

  六、品味課文第二段“音樂描寫”

  1.形象的使用。

  2.比喻。以聲寫聲。

  七、隨堂練習。

  大屏幕展示(從略)

  八、課后思考作業(yè):任選一題。

  1.比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章,寫300字左右的賞評文字。

  2.聽一聽古典名曲,寫300字左右欣賞文字。

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