《故鄉(xiāng)》教案（通用21篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《故鄉(xiāng)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《故鄉(xiāng)》教案 篇1
教學目標：
1、體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。
2、學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。
3、嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。
教學過程：
一、導入：
（課間播放《彩云追月》）
�。ㄉ险n前3分鐘）上課！（起立、問好）剛才大家聽到的歌曲是？欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了？誰能告訴我主題是什么？
很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。
每個人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個人的經驗積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風貌和文化積淀有著密切的關系�？梢哉f，故鄉(xiāng)是一個人的根。正因為如此，人們對故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會的發(fā)展，人口的流動越來越頻繁，但是對一個人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，（提問：列舉對故鄉(xiāng)的美稱）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉(xiāng)的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。
二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明�？吹竭@個題目你都能想到什么？
1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）
全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩句：（學生課前準備）
李白的《靜夜思》
“長安一片月，萬戶搗衣聲。”
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�
“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時有》）
同學們，散文鑒賞有三點不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看作者。這篇文章的作者是誰？
季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下：（課件展示）
三、作者簡介：
北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學.1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱“未名四老”。四位先生實則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村？
四、朗讀課文
下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界�，F(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文。
�。ǚ帜猩�、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落作上標志）
同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。（投影）
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋
嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井
�。▽W生認讀）
五、課文內容層次簡析
1．第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋�！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
2．第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
3．第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念
4．最后一小節(jié)是對前面的呼應，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
六、現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？
�。▽W生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人）
我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？
我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是________的，我都異常喜歡。
此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
這么好的段落大家應該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一起來讀一下。
評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容（作者的思想、觀點、情感等）和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內容。
從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。
在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結構，有的關系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。
另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境。
與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。
2．示例
每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點題。）
但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。）
在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你�。▽Ρ龋瑸榈氖峭怀龉枢l(xiāng)月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。）
我現(xiàn)在已經年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）
流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）
評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養(yǎng)成這樣的好習慣。
八、重點探討：（布置課前預習）
1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不常回家看看呢？
學生甲回答：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……
學生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……
學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……
大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。
2．他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？
生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。
3．作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？
生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮有關，不是多余，反而更能表達出對故鄉(xiāng)的`思念……
4．為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？
生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情……
這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。
5老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學們齊讀一下。（倒數(shù)第二段）
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。
在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮！那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？
很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。
�。ń饣蠼Y束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。）
九、總結文本：
季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。
季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學生看行李。）
十、寫作實踐：（可安排在課前完成）
同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力。現(xiàn)在我們一起來做個訓練——寫作實踐
有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片斷。
《故鄉(xiāng)》教案 篇2
教學目標
1、能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。
2、能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。
3、通過反復誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。
4、能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。
教學準備
1、通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。
2、查資料，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等。
教學過程
一、回到那個年代
組織學生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。
寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的`現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
二、整體感知
速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。
深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農村經濟日益凋敝，農民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。
三、品味“變化”——“景”變：
本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。
1、組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風景擬名（如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等）。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“神奇”“美麗”等）。
2、組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風景擬名（如“荒村”、“老屋一角”等）。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“蕭條”“死氣沉沉”等）。
四、課后作業(yè)
本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。
《故鄉(xiāng)》教案 篇3
教學目標：
1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。
教學重點：用連貫、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
教學難點：運用音樂要素表現(xiàn)歌曲。
教學過程：
一、欣賞圖片，課前交流。
你去過大海嗎？看到了什么？玩了些什么？
二、組織教學，師生問好。
通過課前的交流，我們感受到大海的無窮魅力，今天就讓我們走近大海。
三、創(chuàng)設情境，感受大海。
（一）咆哮的大海
仔細聽：（神秘）圖片、聲音。
——你聽到了什么？大海在咆哮
1．它是用怎樣的力度表現(xiàn)的？
這樣的聲音我們可以用音樂的語言來描述！
——師示范（師肢體語言表現(xiàn)，出示強弱弱的規(guī)律）
x.｜x.｜
嘩嘩嘩嘩嘩嘩
2．起立，我們來模仿一下。
�。ǘ├嘶ǖ母璩�
交流：大海有美麗、寧靜的時候，這時海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會唱響歡樂的歌。
——師唱；（強調附點音符的唱法）
出示：565.3｜565—｜
啦啦啦啦啦啦啦
——請你也來唱一唱
這樣歡樂的歌聲是用什么音符來表現(xiàn)的？
——出示附點音符，
——有這個音符的地方要唱得長些。表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開來，延伸進了大海媽媽懷抱的感覺。
——讓我們來體驗一下這種感覺。
——再唱
四、新歌學習，唱響大海。
揭題：《大海啊故鄉(xiāng)》
導：壯闊、美麗的大海是生命的搖籃，讓我們無限依戀，無比熱愛。所以人們贊美它，歌唱它。今天老師就把自己最喜歡的一首歌跟大家分享,聽！
(一)欣賞范唱。
1．第一遍欣賞，了解歌曲。
要求：邊聽邊看歌詞內容。
——揭題：老師最喜歡的這首歌是（齊讀：《大海啊故鄉(xiāng)》）
師：作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)？你能從歌詞中找到答案嗎？
——交流，歌曲的情緒如何？
下面我們再來聽一遍歌曲，大家可以輕聲跟著哼唱，同時思考歌曲可以分為幾個樂段？
2．第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。
交流：可分兩個樂段。
出示段落標記：ab
(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)
（二）分段學習。
我們先來學習a段（出示）
1．a段學習
請你用lü輕聲跟老師的琴聲哼唱。
1）跟琴聲用lü哼唱。
2）這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符？——出示附點音符
3）再次哼唱旋律，唱足附點音符的時值。
感受了音樂的旋律，老師想請一位同學有感情把a段歌詞朗讀一遍。
4）請生朗讀歌詞。
——評價，你覺得他的朗讀能表達大海是我們魂牽夢繞的故鄉(xiāng)嗎？
老師覺得我們的聲音如果再甜美、親切一些就更能表達大海是故鄉(xiāng)的情感，讓我們用這種聲音來唱一唱吧。
5）演唱歌詞，發(fā)現(xiàn)問題糾正。
6）再唱a段。
從同學們的歌聲中我已感受到了那種真摯的情感，接下來，我們繼續(xù)學習b段。
2．b段學習
1）跟琴聲用lü哼唱，熟悉旋律。
通過剛才的哼唱，同學們覺得b段與a段相比，它的音區(qū)位置是高還是低？
交流，音區(qū)的位置；
讓我們齊讀b段歌詞，感受歌詞中的情感怎樣變化的？
3）齊讀歌詞。
——交流：歌詞表達的情感：依戀、熱愛。
歌曲情感的表達取決于歌詞情感的表達，讓我們再有感情地朗讀歌詞。
4）再讀歌詞。
帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。
5）唱歌詞。
學完了歌曲的兩個樂段，讓我們有感情地完整的演唱歌詞。
（三）跟琴完整演唱歌詞，唱出兩個樂段的不同情緒。
五、歌曲處理，情感升華。
�。ㄒ唬┝Χ忍幚怼�
1．大家在演唱時，有沒有發(fā)現(xiàn)b段的旋律有什么特點呢？能不能去掉？
這是為什么呢？——交流
2．這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢？
——力度（依次出示mff）
第一次演唱時聲音強一些，我們用mf來表現(xiàn)；第二次演唱時聲音更強一些，我們用f來表現(xiàn)。
就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧！
3、用不同的力度演唱b段歌詞。
前面我們分析歌曲時提到a段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢？
出示mp
3．用不同的力度跟音樂演唱歌曲。
（二）樂句處理。
1、長音處理。
大家聽老師用兩種不同的唱法來唱第一句，對照歌譜，哪種唱法是正確的？（正確的先唱，老師強調長音的唱法）
——交流
——第二種錯在哪兒？
它忽視了長音，我們來正確地唱一唱第一句。
歌曲還有哪里有長音？找一找。
我們唱的時候可不能犯第二種唱法的錯誤哦�。ㄕn件中顯示長音）
2．換氣處理。
要想唱好這些長音，我們可以運用腰部力量有氣息的演唱，同時還要統(tǒng)一好樂句的換氣。
——出示換氣記號
我們兩小節(jié)換一口氣，唱時吸氣要深一些。
師范唱第一句，加上手勢。
下面我們再把歌曲連起來唱一唱，注意長音、注意換氣。
3．再唱歌詞。
�。ㄈ╈柟萄莩�
剛才我們是一起唱這首歌的，這種演唱形式叫齊唱，除了齊唱外我們還可以用哪些形式來演唱？
——交流：領唱、齊唱
——這首歌曲哪一樂段適合領唱？
哪些同學愿意來領唱？
�。ǔ獌杀椋埐煌膶W生領唱）（課件音樂）
要求：演唱時讓我們隨著音樂的節(jié)拍左右輕輕擺動自己的`身體。（師提醒擺動）
六、課堂延伸，拓寬視野。
《大海啊故鄉(xiāng)》是王立平先生為電影《大海在召喚》專門譜寫音樂。
（一）作者簡介。
王立平——我國當代著名詞曲作家，生于1941年，吉林長春人，畢業(yè)于中央音樂學院。代表作品有我們非常熟悉的電影故事片音樂《紅樓夢》、《少林寺》、《潛海姑娘》、等。
（二）影片簡介。
電影《大海在召喚》是我國第一部反映遠洋輪海員的電影，講述了新中國成立初期三代水手的不同生活經歷。重點敘述了一位經過戰(zhàn)爭洗禮過的陳海威船長，一次帶領“上海號”海輪執(zhí)行任務時，在沙魚島附近遭遇了海上強大的風暴，海輪的機器發(fā)生了故障，這時又收到航行燈塔上的求教信號，一邊是等待搶救的一生堅守在航行指揮燈塔上病重的外國老燈塔員，一邊是急需維修的機器故障。
讓我們來欣賞影片中的部分片斷，感受影片中的人物形象。
�。ㄈ┬蕾p視頻：朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》
�。ㄋ模┰俪枨�，感受“愛”字，升華主題。
師：聽著熟悉的旋律，看著影片中的人物相信大家都會被感動。王立平先生曾深情地說過，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的主題歸根結底是一個“愛”字——愛童年、愛母親、愛家鄉(xiāng)、愛大海、愛祖國……
我們的生活就因為充滿了這些愛而充滿希望、無限美好。
(五)情感體驗：再一次演唱歌曲。
最后，讓我們深情的唱響《大海啊故鄉(xiāng)》，再一次感受這個“愛”字吧！
《故鄉(xiāng)》教案 篇4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
3、培養(yǎng)學生從小熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重、難點
從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉(xiāng)的情感，進而學習作者的寫方法。
教學準備
有關蘆葦?shù)娘L光片、舒緩的音樂、多媒體課件
教學時間：
2課時。
教學流程
一、導入。
“月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美”，故鄉(xiāng)是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉(xiāng)，寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛，那就是故鄉(xiāng)的蘆葦。（板書課題）
二、細讀品味，感悟真情。
（一）學習對家鄉(xiāng)夢幻般的回憶部分（2－7自然段）
1、故鄉(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。
�。�1）、根據(jù)學生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河；
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花”
（2）、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？
2、指導朗讀。
�。�1）、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往）
�。�2）、指名朗讀，生生互評。
�。ǘ┳杂勺x
8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說一說，你在讀中感受到了什么？
2、這一部分中，你最歡哪句話？為什么？
3、引導學生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”
體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說
一、兩個比喻句。
4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。
5、（播放蘆葦?shù)娘L光片）故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）
�。ㄈ┖献鲗W習10―13自然段,回憶童年趣事。
過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的.童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？（要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討論；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。）
2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
（1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
①出示句子：“孩子們?yōu)檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”
（學生自由讀，指名讀，師生評價。）
②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂�。∧懵�，大家吹得多起勁��！請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。
�。�2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。
�、倌隳芤勒兆髡叩闹v述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？
②他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）
③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去�！本渥又械摹按牎焙汀盎孟搿狈謩e指什么？說說你的理解。
�、茏x出孩子們做船的專注和放船的雀躍。
�。�3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。
①紡織娘是什么？它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。
�、谡n件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。
③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉(xiāng)呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）
④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。
3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？
（第一件事略，第二、三件事詳）
4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。
�。ㄋ模⿲W習14－16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情
1、課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽溃謱懥送甑目鞓�，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。
2、作者為什么愛故鄉(xiāng)的蘆葦？引導學生從蘆葦?shù)耐庑沃勒劦浇o童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉(xiāng)的思念與熱愛。
3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉(xiāng)的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）
三、總結
本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。
《故鄉(xiāng)》教案 篇5
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內容是第二課時的內容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學目標：
�。�1）了解、掌握小說的基本知識。
（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。
�。�4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫
三、程序設計說明：
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)
問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的`含義。(不要求學生背下來)
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么?
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據(jù)學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的
體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。)
分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
《故鄉(xiāng)》教案 篇6
過程與方法目標
學會分析人物形象
情感態(tài)度目標
了解舊中國的苦難，珍惜今天的'幸福生活
重點
分析、評價人物，探討人物與主題
難點
學會分析人物形象
教學過程
一、導入簡介
小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事
回顧、復習
了解鞏固文體知識
情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。
1．簡介“小說”
2．簡介背景
聽介紹
了解背景及文常
二、整體感知
小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個部分：
1．交代時間、地點、回家原因及心情
2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受
閱讀、討論交流
理清課文脈絡結構
3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來。
三、熟讀課文
四、作業(yè)抄寫生字詞
《故鄉(xiāng)》教案 篇7
教學目標：
1.在欣賞、歌唱、律動,等音樂活動中，接觸泰國、印尼等亞洲民族特點和代表性的音樂，音樂文化視野，借助音樂更多亞洲的人文風情。
2.能用輕快、依戀地感情演唱歌曲《故鄉(xiāng)戀情》,用聲勢動不同風格的歌曲伴奏。
3.能以獨特的方式表示對鄰邦國家的音樂風格的理解，能區(qū)別泰國、印尼兩國音樂的異同。
教學重難點：
1.熟悉具有代表性的亞洲歌曲。
2.為不同風格的歌曲加聲勢動作。
課前準備：
圖片、鋼琴、打擊樂、音響等
教學過程：
一、組織教學，師生問好。
二、導入。
1.師：“同學們，音樂，是一種沒有國界的美麗語言，上幾節(jié)課，我們在“亞洲音樂之旅”中，領略了朝鮮，日本，印度尼西亞等各個鄰國的音樂魅力。今天，我們將繼續(xù)進行我們的“友鄰佳音探秘”之旅，讓我們一起走進泰國�！�
2.師：“誰來說說，你對泰國有些什么樣的了解?”(生)
3.師邊展示圖畫(泰國的一些經典的風土人情)邊簡單介紹：師：“泰國，可謂東南亞最具異度風情的國家，那里百分之九十五的居民信奉佛教。在全國的寺廟有三萬多座，所以被稱為千佛之國。真誠好客的人民隨時隨地熱情款待外國友人，從而即是友善之邦，又是逍遙勝地。因此還具有“微笑的國土”之美譽泰國人習慣"合十禮"(即合掌躬首互向對方致禮)，合十時常互致問候"沙瓦迪卡"(泰語"您好"的意思)。別人向你合十問候時，你也要合十回敬。
4.師邊作泰國的雙手合十的問候動作，邊說：“同學們，薩瓦的卡”。同學們也學做泰國的回禮動作“楊老師，薩瓦的卡”
5.師：“今天，楊老師給你們帶來了一首非常經典的泰國歌曲，讓我們一起來感受一下。”(師放歌曲第一遍。學生認真傾聽)
6.師提問學生聽到的歌曲內容，以及說一說對歌曲的感受，評價一下歌曲的情緒速第等。(本首歌曲節(jié)奏輕快活潑，優(yōu)美的旋律中又流露出溫馨及一絲淡淡的傷感)
7.師總結：“這首歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴由于泰國信奉佛教的緣故，所以泰國的音樂最顯著的風格特點就是沉重，穩(wěn)健，祥和和安定”
8.師：“讓我們在來邊聽邊了解一下歌曲的演唱順序。”(師放歌曲第二遍)
9.生聽完說出歌曲三段的演唱順序。(生在大歌指中分別指出幾個段落中的音樂記號，12段的反復跳躍記號。D.C.表示重復，F(xiàn)ine表示結束。)
10.師：“今天，老師還想用樂器鈴鐺來為這首歌曲伴奏，請同學們邊聽邊指出老師在歌曲的哪些地方加上伴奏的�！�
11.師跟隨音樂分別在歌曲中的所有休止符的地方加上鈴鐺的伴奏。(生聽完說出指出老師伴奏的幾個地方)
12.(師在大歌紙上，細細劃出，休止的地方，表示弱起)師：“你們想不想也來試試奏一奏。”師唱，學生看著歌紙邊聽邊用拍手的方法為老師在八分休止的地方伴奏(目的讓學生無形中掌握歌曲的節(jié)奏)
三、開始學唱歌曲。
1.師彈琴，生聽琴音分句模唱歌曲。
2.教唱過程中第一第二段中特別注意弱起的休止節(jié)奏，把拍手的節(jié)奏讓學生放進心里，并且提醒學生注意及時準確的的換氣后半段中的變音記號三個升級號的音讓學生跟琴準確的把握。注意升記號升高半個音”師及時的糾正音高
3.師準確及時的解決教學中的重點和難點。
4.難唱和重要的旋律請學生分句用模唱簡譜的方式學唱。
5.盡量要求學生用氣息學唱。
6.在學生準確學會演唱這首歌曲后，請學生講歌曲完整的演唱。再次及時發(fā)現(xiàn)和糾正歌曲的重難點。
7.師生共同討論如何更好的演唱歌曲(用劃手勢圖的方法讓學生自然了解和感受)師指揮。指導學生帶有感情的演唱《故鄉(xiāng)戀情》。
8.采用師生對唱或男女或分組的方式演唱(跟音響和琴演唱，要求帶有感情帶有方法的演唱)師指揮。
四、拓展。
師：“今天，老師還特地收集了幾首有關思念故鄉(xiāng)的歌曲�！�
《故鄉(xiāng)的云》，這首費翔演唱的游子思戀故鄉(xiāng)歌曲引起的'海內外同胞的共鳴。
《大海啊故鄉(xiāng)》這是同學們都非常熟悉并都會唱的歌曲。
《可愛的家》美國歌曲，思念自己可愛的家和家鄉(xiāng)。
師生共同欣賞和點評，找出這幾首不同國家歌曲的共同點等等。
五、總結
師：“同學們，等你們長大后，在外求學，工作時，再回想起今天的這些歌曲，老師相信，那時的你們對這首歌曲一定會有更深的理解和共鳴好，今天我們的音樂課就上到這里”。
教學反思：
五年級第五單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強烈的節(jié)奏感，動人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感，具有舞蹈的韻律。本節(jié)課旨在通過細致的唱歌教學設計，使學生唱好歌曲。
1、針對學生原有基礎，制定合適的難度標準。我以泰國的風土人情導入新課，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。在解決歌曲教學中的難點這一環(huán)節(jié)，因為對學生原有水平估計不足，造成耗時過多。可以適當降低難度，比如唱譜采用模唱法，聽音可將第一個升記號標出，給學生以提示。
2、歌曲處理部分，學生在演唱時有點亂，可以出示曲譜給學生以直觀的提示，也可以將這一環(huán)節(jié)放到下節(jié)課中作專門的歌曲處理，還可以加入合適的打擊樂器。
3、感受不同國家思鄉(xiāng)歌曲的共同點。在欣賞《故鄉(xiāng)的云》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《可愛的家》之后，可以讓學生討論三首的異同，你認為哪樣的速度更加適合于表現(xiàn)思鄉(xiāng)的歌曲?用稍慢的速度演唱《故鄉(xiāng)戀情》，仔細體會速度對情緒的影響。
學唱一首歌曲，可以采用各種不同的教學方法，關鍵是看哪種方法最適合我們的學生，最恰當?shù)牟攀亲詈玫摹Ρ瘸跏冀贪�，我將重點放在了歌曲教學上，一節(jié)課尚不能將歌曲唱得非常完美，所以，更多拓展的音樂文化內容應該安排另一課時。
《故鄉(xiāng)》教案 篇8
教學目標
1、本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3、了解變拍子與變音記號。
4、從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。
教學重難點：
1、繼續(xù)唱好二聲部合唱。
2、了解變拍子與變音記號。
3、從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。
教具準備：電子琴、錄音機課時安排：3課時
教學過程
一、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》
1、課前請幾位同學在網(wǎng)上或圖書館尋找關于影片《紅日》劇情的資料，在課上簡單向大家作介紹。
2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。
3、初聽歌曲。
4、師生議論歌曲內容：對家鄉(xiāng)的贊美，對解放區(qū)的贊美。
5、復聽歌曲。
6、演唱歌曲。
(鼓勵學生唱)看譜演唱。
7、小結：解放區(qū)的人民對家鄉(xiāng)的愛。
二、聆聽《鄉(xiāng)間的小路》
1、直接導入：初聽歌曲。
?(臺灣校園歌曲)?(青少年對故鄉(xiāng)的熱愛)
2、把歌曲(至少是歌詞)通過投影在屏幕上展示。
3、邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲的印象。允許同學輕聲隨錄音哼唱。
4、師生議論歌曲給自己的感受。
5、小結：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。
三、聆聽《思鄉(xiāng)曲》
1、導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉(xiāng)曲》創(chuàng)作背景。
2、學唱內蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調，并要求能背唱(該曲調即教材本曲的主題)。
3、初聽樂曲。
4、復聽樂曲。
曲》給你什么感受?
5、小結：樂曲表現(xiàn)了遠離故鄉(xiāng)的人們對家鄉(xiāng)的思念之情。
四、活動與練習
1、三首反映故鄉(xiāng)的音樂作品在情緒上有什么不盡相同之處?
(《誰不說俺家鄉(xiāng)好》——贊美；《思鄉(xiāng)曲》——思(懷)念；《鄉(xiāng)間小路》——歡樂、樂觀。)
2、唱唱自己家鄉(xiāng)的歌(最好課前先請部分同學準備好，鼓勵學生即興唱歌)。
五、小結：同學們下課認真唱唱家鄉(xiāng)的歌曲。
六、教學反思：
本節(jié)課聆聽了三首表現(xiàn)故鄉(xiāng)的歌曲，同學們聆聽的很好，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。
七、板書設計：
聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》聆聽《鄉(xiāng)間的小路》聆聽《思鄉(xiāng)曲》
【第二課時】教學目標
1、本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3、了解變拍子與變音記號。
4、從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。
教學重難點：
繼續(xù)唱好二聲部，通過各種形式表達對故鄉(xiāng)的愛。
教具準備：
錄音機、繪畫材料
教學過程
一、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》
1、歌曲以天真而富有想像力的描述，表達少兒對家鄉(xiāng)的贊美。所以演唱時要把這種歡樂的.情緒、天真可愛的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來。
2、歌曲的學習可以用多種形式。
(1)第一、二句的曲調學習，通過聽辨相同與不同小節(jié)進行識譜學唱。
(2)二聲部合唱4小節(jié)，可作為發(fā)聲訓練。頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑的情緒。
(3)最后二句的曲調采用聽唱與視唱相結合手段學唱。
(4)當曲調熟練后，先可用襯字“啦”唱(在合唱時仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快的基礎上再唱歌詞，并唱好語氣的起伏。
(5)在對歌曲曲調唱得較有樂趣、熟練的基礎上，分組自編表演唱(教師到學生中去分層指導)。
(6)各組展示。
(7)小結：純樸、可愛、天真的故鄉(xiāng)情。
二、創(chuàng)作活動
1、拓展藝術的領域，以畫、詩歌、短文等綜合藝術的手段表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的眷戀。
2、“畫”主要是寫意，所以要求簡潔，不必太復雜精細，意到即可。
3、短文有條件的可以進行采訪，一段情況下以收集為主，到圖書館、或家里有電腦的上網(wǎng)者，可將網(wǎng)上資料下載即可。
4、以上兩項活動重在過程、重在參與，教師要鼓勵、表揚積極參與者。
三、小結：同學們學習的很認真，課下繼續(xù)努力。
四、教后記：歌曲表演的很好，絕大部分同學能準確把握。
五、板書設計：
故鄉(xiāng)表演《如今家鄉(xiāng)山連山》
【第三課時】教學目標
1、本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3、了解變拍子與變音記號。
4、從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。
教學重難點：
音樂知識
教具準備：
錄音機、電子琴
教學過程
一、表演《故鄉(xiāng)的小路》
1、直接導入：我們自己來表演對故鄉(xiāng)的思念之情。
2、聆聽范唱。提出三個要求：
(1)歌曲的內容是什么?
(2)有幾個聲部組成?
(3)隨范唱劃指揮圖式，有什么發(fā)現(xiàn)?
3、討論以上三個問題，不清楚的可再聽范唱。
4、聽一遍曲調范奏，學生再進行劃拍練習。
5、結合曲調講解變拍子(詳見右邊)。
6、學唱前8小節(jié)曲調。要求打出每小節(jié)的強拍。(每小節(jié)強拍拍手，其它拍拍腿)
7、在前8小節(jié)唱得非常熟練的基礎上，把全班分為二個聲部。分聲部各學唱自己的聲部曲調。(因為這部分節(jié)奏與前8小節(jié)一樣，所以必需在前8小節(jié)熟練的前提下再學習第二部分。)
8、弱起小節(jié)不必從理論上去講，而是從歌調的重音布局去闡述，如“我那故鄉(xiāng)的小路”其重音在“故”字上。這樣學生很自然把弱起小節(jié)唱好。
9、歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重點與難點。要以對故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌聲之中去表現(xiàn)。
10、設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4的交換。如：
二、變奏練習：創(chuàng)作活動
1、不講變奏的概念。
2、從本書上的“例”開始練習。
3、完善書本上的“例”，
學生自己作變化發(fā)展。不要受書上的“例”限制，可以自由創(chuàng)作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子的。
三、音樂知識：變拍子
1、變拍子的樂理知識結合歌曲《故鄉(xiāng)小路》的教學順帶進行。
2、教學時不從理論上講解，而從譜的現(xiàn)象上去切入。
數(shù)是否一樣?除第1小節(jié)是不完全小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型?
3、復習音名變音記號，比較“4”與“#4”的音高關系以及“4”與“4”的手勢。唱準“5.3”。因此“#4”的教學也結合歌曲《故鄉(xiāng)的小路》進行。
四、小結：同學們有待進一步了解變音記號的運用。
五、教后記：歌曲表演很，好創(chuàng)作練習不是很理想，有待進一步提高。
六、板書設計：故鄉(xiāng)表演《故鄉(xiāng)的小路》、變奏練習：創(chuàng)作活動
《故鄉(xiāng)》教案 篇9
【教學目標】：
1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2、學會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。
【教學重點】：
1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。
3、小說采用對比突出主題思想的寫法。
4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
【教學難點】：
1、理解運用對比突出主題思想的寫法。
2、理解小說中議論的作用。
【教學方法】：
講解法、對比法
【教學用具】：
小黑板
【教學課時】：
三課時
【教學內容及教學步驟】：
第一課時
一、導入新課：
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學生發(fā)言）
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。（播放朗讀課件）
同學們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？
學生發(fā)言總結：
二、指導學生探究寫作背景：
提問：本篇小說的寫作時間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時間倒退10年，同學們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農民生活日益貧困，農村經濟衰敗。
1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農民形象。
與我們學過的小說不一樣，作者用第一人稱的寫法。請注意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
三、復習小說知識：
提問：小說的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。
四、整體感知：
1、快速閱讀課文，了解文章內容。
2、思考：
�、拧澐治恼碌慕Y構。
提示：小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個事物，它可以是某個人物、事件、實物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結構。），按時間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。
明確："我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。
分析：全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到"…¨已經一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結尾。
�、啤⑦@篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?
明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。
閏土是小說的主人公。因為他是小說的描寫中心。通過"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是"一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經生活過的"新生活。
五、分析人物形象：(對比的描寫方法)
1．（一）：重點分析閏土
提示：閏土是這篇小說重點刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析，來理解作者想要表達的思想主題。
問題1：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里可以看出？
閏土是當時（二十世紀一、二十年代，辛亥革命后十年間）中國江南農村的一個普通農民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語），“非常難”（閏土語）；“只是搖頭”，“大約只覺得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
問題２：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？
指導學生閱讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個“少年英雄“的形象。
問題３：這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化？運用了什么手法？
作者從多方面對少年閏土與中年閏土進行了對比描寫，主要有：外貌、語言（包括對“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度）等。
教師小結：
�、拧⑼饷裁鑼懀�
少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。
�、啤幼�、語態(tài)對照：
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至“我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。
中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。”（遲疑麻木，痛苦難言）。
少年——天真活潑，健康勇敢，無憂無慮
中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭
⑶、對“我”的態(tài)度的對照：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密無間）。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。
⑷、對生活的態(tài)度的對照：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望）。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。
問題4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？
指導學生從文中尋找有關語句，理解分析：
“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對現(xiàn)實的不滿）……
問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？
在學生討論回答的基礎上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？
A．通過對“我”和閏土關系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達了對平等親密人際關系的期待。
B．描寫了農民生活的悲苦與掙扎，表達了對農民的深切同情。
C．通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。
6、總結：在上述描寫中，作者運用了對比的手法。思考：運用這種對比的方法有什么作用？
明確：通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，當牛做馬，遭受著經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。
4、文中還有那些類似的對比？（學生自己找出并進行分析）
類似的對比還有：
�、拍昵嗟臈疃心甑臈疃�。
�、萍亦l(xiāng)景物的對比。
作業(yè)布置：
分析小說中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對比
板書設計：
二十多年前：小英雄
閏土對比
二十多年后：木偶人
第二課時
一、復習導入：
1、這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?
2、小說的要素是：
3、故事情節(jié)分為：
4、《故鄉(xiāng)》選自《》，作者，寫于，在這前十年，中國爆發(fā)了革命。
5、小說按順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即:
明確：
1、小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說的主人公。
2、人物、情節(jié)、環(huán)境。
3、開端、發(fā)展、高潮、結局。
4、《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。
5、時間，"我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。
二、新課講授：
（一）、分析楊二嫂的形象：
1、年輕時的楊二嫂與中年的楊二嫂的對比
年輕時：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。
中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非
通過對比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時，她把任何東西都當作獲取利益的手段。
2、楊二嫂形象的意義：
明確：通過外貌、對話、動作描寫楊二嫂形象。楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
3、環(huán)境對比（小說中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比）
眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境）以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜�！保ㄟ@樣描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。）
小結：故鄉(xiāng)景物的對比，深刻地揭示了舊中國農村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。
�。ǘ┨骄糠治龊陜汉退�
問題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達了自己的對當時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生？
指導學生從課文有關語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。
問題２：他們能過上新生活嗎？――作者以為？――你以為？
引導學生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：
�、傥蚁氲较Ｍ�，忽然害怕起來了。
——為什么害怕？
——“我”怕的是：希望不能實現(xiàn)；實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；實現(xiàn)希望要作出犧牲；希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。
②現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。
——“偶像”、“切近”、“茫遠”是什么意思？為什么“我的愿望茫遠”？
——“手制的偶像”是：①親手用木頭或泥土做成的神像；②比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。③比喻用來自我安慰的一種幻想。
“他的愿望切近”是指：閏土的愿望不過是讓一家人擺脫貧困，得以溫飽，所以說愿望是切近的。他沒有過高過遠的奢求。
“我的愿望茫遠”的原因是：“我”的愿望是創(chuàng)建一種“我們所未經生活過的”一種全新的'生活，需要靠眾多的人去努力、探索、開創(chuàng)。而這些人個個麻木、冷漠，人與人之間是隔膜的，“我”的這種愿望很難實現(xiàn)，所以是茫遠的。
�、巯Ｍ潜緹o所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
——希望為什么無所謂有無？決定希望有無的關鍵是什么？這里的路是什么路？走的人多嗎？
——希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產生出來。希望的有無取決于實踐：不去實踐，有希望也等于無希望；敢于實踐，希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建設新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。
問題3：在理解課文的基礎上，聯(lián)系相對應的時代背景，你能不能想象一下，假如20年后，水生和宏兒再次見面，會是一種怎樣的情形呢?
問題4：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景？這里與前文第一次的描寫有什么不同？為什么有這樣的不同？
引導學生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結合的寫法，深刻理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及信心。
3．主題探究
要求學生根據(jù)這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時點評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學生的個性化理解。最后教師可以作如下的小結：
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質到精神、從外表到內心的十分可悲的變化。物質和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等�、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經成了“老爺”，或已經“放了道臺”，他們之間已經存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
4．拓展延伸
“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣？
課外查找有關資料，組織成一篇通訊報道或隨感
三、分析議論作用：
剛才我們通過研讀發(fā)現(xiàn)，作者運用對比的手法表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的人和事都發(fā)生了變化，下來我們總結一下：（見板書）
回憶中的故鄉(xiāng)
↓楊二嫂
故鄉(xiāng)的景色→變←故鄉(xiāng)的人
�。▽Ρ仁址ǎ╅c土
↓
現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)
理想中的故鄉(xiāng)
作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。閱讀后解決兩個難點。
第一：理解“新生活”的含義。
明確：是我們未經生活過的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實質上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。
第二：“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！睉撛鯓永斫膺@句話?
明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實踐意義的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。
作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描寫中卻沒有了，如果再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢?根據(jù)小說想像一下。
明確：宏兒、水生，因為魯迅有寄希望于下一代的想法，他認為宏兒和水生應該過一種新的生活，所以對新生活展望的畫面上要畫上這兩個人物。
作業(yè)布置：
課后研討與練習
《故鄉(xiāng)》教案 篇10
一、教學目標
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確流利地朗讀課文，概括課文主要內容。
3.結合文中具體的語言文字，感受作者熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。
4.學會本課的表達方法。
二、教學重難點
理清文章脈絡，學習作者的借景抒情的表達表達方法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
三、教學過程
（一）導入課題：
1、同學們，月亮對于我們普通人來說是非常熟悉和平常的，然而，國學大師季羨林卻賦予了它不一樣的深情。今天我們就一起學習他寫的一篇文章《月是故鄉(xiāng)明》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。請大家齊讀課題。
2、釋題：這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩。（出示課件）請同學們聽老師來讀。請大家齊讀這首詩。
3、認識作者：了解了題目，我們再來看作者。（出示課件）《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫的一篇回憶性散文。
師過渡：聽了對于季羨林老先生的介紹，我們知道季老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小村子，不忘那個小村子的月亮呢？現(xiàn)在就請同學們自由朗讀課文。
�。ǘ┏踝x課文：
1、請看大屏幕上的讀書要求：（課件出示）讀準字音，讀通句子，難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍，好，現(xiàn)在開始吧。同學們，朗朗的讀書聲真悅耳。
2、檢查詞語：下面老師就來檢查一下大家對詞語的'掌握情況。我給大家降低了一些難度，首先請同學們帶著拼音來讀一讀，這些詞是想來讀？（出示課件）有一個詞語你讀的特別準確，那就是耄耋。我們一起讀三遍。
3、去拼音：現(xiàn)在老師加大難度了，把拼音去掉，又調換了詞語的順序，誰還想讀一讀？（指生讀）讓我們一起來齊讀這些詞語。（齊讀）剛才我們關注了詞語耄耋的讀音，你知道這個詞語是什么意思嗎？老師想給大家介紹一個小知識，請同學們看大屏幕。（課件出示）
4、課文：詞語會讀了，那么課文讀的怎么樣呢？老師選取了文中的兩個片段。誰想來讀一讀第一個片段？你的聲音真洪亮。第二個片段。
5、課文內容：課文都已經能讀正確讀流利了，那么文章主要寫了什么內容呢？誰來說一說？溫馨提示：像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示（生答：寫了回憶童年生活和離開家鄉(xiāng)后的經歷。）概括的不錯。
過渡：那么，作者圍繞月亮寫了哪些往事和經歷呢？從中你又體會到了什么呢？下面就請同學們默讀課文，圈畫出相關詞句，并寫下自己的體會。
（三）精講課文：預設：家鄉(xiāng)月
師：圍繞家鄉(xiāng)月寫了哪些往事呢？誰來說一說？生：數(shù)星星。
師：你說在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒，你能讀一讀相關的句子嗎？生讀
師：在月夜里，一個“躺”一個“數(shù)”，就寫出了作者月夜下數(shù)星星的怡然自得。
師：還有什么事情嗎？生：搖知了。
師：老師覺得這件事情更有趣，你來讀一讀句子。生讀
師：同學們，有過這種體驗嗎？沒有啊，是啊，現(xiàn)在我們都生活在縣城里，這樣的體驗幾乎沒有，那么，就讓我們通過語言文字來感受作者童年生活的樂趣吧。誰來讀一讀描寫搖知了的事情。
師：同學們，這件事兒是十分有趣的，所以在讀的時候語調要輕快一些，活潑一些，聽老師來讀一讀。（師讀）誰能像老師這樣來讀一讀？指生讀
師：月下還有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你覺得這個自然段可以概括為什么事？生：賞月亮。
師：通過這件事，我們能體會到：雖然當時作者的年齡很小，但是面對故鄉(xiāng)的月亮，他也感受到了月之美。預設：異鄉(xiāng)月
師過渡：可是小時候的季羨林在故鄉(xiāng)只待了六年，就背井離鄉(xiāng)漂泊天涯啦。在他鄉(xiāng)，作者也看到過許許多多的夜月亮。作者都看到過哪些地方的月亮呢？誰來讀一讀相關的句子。（出示）指生讀
師：同學們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個句子運用了什么修辭手法？（排比），我們想一想，我們原先的學習經歷，讀排比句的時候應該抑揚頓挫。不同的地方，我們要通過自己聲音的變化，讀出不同的特點來。請你再讀一讀這個句子。（生再讀）
師：飽覽著異國的月亮，作者卻思念著故鄉(xiāng)的小月亮，讓我們齊讀這句話。（課件出示）不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠我的心立刻就飛回去啦。我的小月亮，我永遠忘不掉你。
師：那么作者這是拿異國的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進行什么，對，對比。通過對比，就突出了故鄉(xiāng)月亮的美。
師：那么，作者運用對比手法描寫的僅僅是這一處嗎？還有哪里？誰發(fā)現(xiàn)了？請你說。
師：拿朗潤園的月亮和故鄉(xiāng)的月亮做對比。請同學們來看大屏幕。朗潤園的景色如此之美，到了晚上的時候，荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是，季老先生依然忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個小月亮。
師：同學們，無論是異國的月亮，還是朗潤園的月亮，這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和故鄉(xiāng)月是同一個月亮嗎？是啊，月亮是同一個月亮，但是故鄉(xiāng)的月亮在作者心目當中是無可取代的。這就表達了作者對家鄉(xiāng)什么樣的感情啊？
師：你說眷戀，你想說思念，是啊，這就是深深的思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)）
(四）拓展“月”古詩詞：
師過渡：在這篇文章中，作者通過寫月亮表達了對故鄉(xiāng)的思念。那么描寫月的詩詞還有很多，你知道哪些呢？這樣，我們左邊和右邊同學分成兩個組，來一個關于月的背詩大賽，好不好？（一分鐘的思考時間，別人說過的詩句，你就不能再說了）生答
師：同學們積累的關于描寫月亮的詩詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩詞。（課件出示）讓我們伴著音樂，一起來讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩吧。
�。ㄎ澹┬【毠P
師:讀了這些寫月亮表達對故鄉(xiāng)思念的古詩，本節(jié)課又學習了季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》一文，讓我們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)了。請同學們用上本課表情達意的方法。寫一寫你的童年和你的家鄉(xiāng)。
�。┳鳂I(yè)課下利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源，搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式詩文或者圖片和同學們分享。
資源文件列表：
《故鄉(xiāng)》教案 篇11
教學目的
1.感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。
3.分析人物形象,體會其作用及描寫方法。
教學重點:
1.運用對比手法塑造人物、突出主題。
2.理解議論對表達主題的作用。
教學難點:
1.把握小說的主題。
2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內涵。
3.理解篇末議論的內涵及其作用。
教學課時:三課時。
教學過程
第一課時
教學重點
梳理文章脈絡,把握課文內容。
教學過程
一、解題,了解小說三要素。
“故鄉(xiāng)”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點,而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。
二、導入
美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人�！昂R依北風,越鳥巢南枝”,故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng),他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內容分析
(一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。
1.注意下列詞語的書寫、讀音。
陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑
瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)
2.注意下列詞語的書寫、意義
凄涼隔膜展轉影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
(二)檢查預習情況、梳理文章脈絡。
1.(第一部分是前五個自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物,深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)
2.簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確:“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
“我”為什么回故鄉(xiāng)?回故鄉(xiāng)的心情怎樣?請將具體的句子找出來。
①我的心禁不住悲涼起來了。②因為我這次回鄉(xiāng),本沒有什么好心緒。
�、畚疫@次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。
3.找出文章刻畫的人物形象。
師生:找出人物、初步了解人物的特點。
主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。
A.閏土:
少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經歷……和“我”結下了深厚的情誼。
中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時)
B.楊二嫂。
以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
C、故鄉(xiāng)的其他人:
故鄉(xiāng)的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置:
1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)
2.思考:造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么?
第二課時
教學重點
1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。
教學過程
一、導入
二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
圖一:閏土的變化
人物
項目少年閏土中年閏土
外貌穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語言樸質、生動,熱情、純真吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊
動作活潑剛健,干脆利落
與“我”的關系
對生活的態(tài)度天真活潑,無憂無慮
性格特點
變化原因表層原因:
深層原因
圖二:楊二嫂的變化
人物
項目以前的楊二嫂現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語言
動作
性格特點
“我”的評價
變化原因
2.分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對比
�、偻饷�:少年閏土淳樸天真,令人可愛可親。
中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。
②動作、神態(tài):
少年閏土:聰明勇敢,活潑開朗。
中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù);遲鈍麻木,痛苦難言。
③對“我”的態(tài)度:
少年閏土:情真意切,親密無間。
中年閏土:深受封建等級思想的毒害。
分析詞語:歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見到了有著深厚情誼的兒時好友,自然歡喜;二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因為他已經深受封建等級思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜,前者是因為封建等級思想,后者主要是因為生活窘迫。)
�、軐ι畹膽B(tài)度:
少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望。
中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
�、偃宋�:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用:反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時,在小說中,楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比
這組形象對照揭示的是:故鄉(xiāng)沒有變,閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎,一代接一代地遭受經濟上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復著同樣悲慘的命運;故鄉(xiāng)又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運,也一代比一代更悲慘了。
D、人物關系的對比
�、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關系和過去的“我”和閏土的關系的對比。
過去時的'“我”和閏土則是一對朋友,親密無間,無話不談。而現(xiàn)在時的“我”和閏土,已經“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了。
&
nbsp;②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關系的對比。
a.這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。
b.宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會仍回到現(xiàn)實“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”因此,希望“他們應該有新的生活,為我們所未經生活過的�！�
作業(yè)布置:
1.復習課文,完成課后練習一、二。
2.思考:作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象,請找出并作簡要賞析。
第三課時
教學重點
1.在對比中分析故鄉(xiāng)的變化(記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng))。
2.分析篇末議論,引導學生把握小說的主題。
教學過程
一、導入
月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化,我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。
二、檢查預習、思考:
(一)找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。
A、記憶中的故鄉(xiāng)
解讀:這樣的描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。
B、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)
解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無生機。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。
�、谶@幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了舊時代中國農村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。
C、憧憬中的故鄉(xiāng)
解讀引導:
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同,反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時代中國的反動統(tǒng)治造成的農村經濟日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實。
小說結尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿,表達了“我”對新生活的渴求,對未來的一種朦朧的憧憬。
(二)小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。議論的內容和作用是什么?
引導:小說中的議論句子不多,但卻起到點明中心,深化(升華)主題的作用。
引導:“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。
分析詞語:三種人的代表、三個“辛苦”的內容、恣睢
三個“辛苦”的內容——“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。
�、俜治鲈~語:兩個“偶像”、“愿望”的內涵是不一致的。
�、凇拔摇毕Ｍ乱淮鷳撚小盀槲覀兯唇浬钸^的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠實現(xiàn)……所以才覺得“茫遠”。
解讀:用“路”比喻“希望”�！斑@”指代“希望是本無所謂有,無所謂無的”一句。
議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點明了中心,升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對實現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅定的信念。
最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會落空,也就無所謂“有”;即使實現(xiàn)希望很渺茫,很“茫遠”,困難重重,但只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會實現(xiàn),希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來。
布置作業(yè):
1.完成課后練習三。
3.完成《補充習題》p19頁練習三、四、五題。
板書
回故鄉(xiāng)少年閏土:活潑可愛、伶俐勇敢
迅哥兒……
閏土的變化故鄉(xiāng)經濟日益
中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害凋敝,故鄉(xiāng)人民
老爺……的生活日益困苦。
在故鄉(xiāng)以前的楊二嫂:豆腐西施對比:對故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的
故鄉(xiāng)楊二嫂的變化深層憂慮。
現(xiàn)在的楊二嫂:尖酸刻薄、
自私勢利、放肆貪小對美好生活的
強烈渴望和
別故鄉(xiāng)議論:堅定信
《故鄉(xiāng)》教案 篇12
一、導課：今天我們繼續(xù)學習12課，通過上節(jié)課的學習，同學們已經初讀了課文并學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學們讀得非常好，現(xiàn)在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰還愿意說一說？
�。ㄉ航榻B了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
�。�1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么？（①狹長、四季長綠）
你還讀懂了什么？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰來說說貪婪是什么意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的'吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。
C通過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來，你們聽聽老師用什么語氣來讀。（喜歡,贊美）
誰敢跟老師比一比？
四、同學們讀得很好，現(xiàn)在請同學們接著看這幅圖
�。ㄕn件掛梅）
端午節(jié)過后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
�。�1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
�。ㄐ螤睿�
大家都想知道楊梅果什么樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什么？
（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以后那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應該學習這種方法。
�。�2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。
�。ㄉ簵蠲返念伾仁堑t，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開它）現(xiàn)在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）
�。�3）剛才的討論你們還學懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？
�。�4）剛才是你們學懂的問題，你們不懂什么？
�。ㄉ鹤髡邽槭裁匆獙憲蠲窐洌胝f明什么？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產的水果，通過寫楊梅表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛。
五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關系？（總分關系）
六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學們說得非常好，通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南，通過寫楊梅表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛同時學會了用先總后分的方法說說自己故鄉(xiāng)的水果。
《故鄉(xiāng)》教案 篇13
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：
有感情的歌唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，在歌聲中表達對大海，母親，故鄉(xiāng)的愛。用對歌曲的演唱抒發(fā)對祖國母親的熱愛之情
2、知識與技能目標：
能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。
教學重點：
帶表情的優(yōu)美的演唱歌曲。
教學難點：
掌握節(jié)奏2拍附點后十六，及前八后十六的節(jié)奏類型。
教學準備:
多媒體，鋼琴
一、激情導入
師：同學們今天老師帶你們去見見大海好嗎？學生回答。
接下來看看老師給大家提的幾個問題。播放多媒體。4個問題。大家見過大海嗎？大海給了我們什么樣的感覺？說道大海想到了什么？大家是否向往大海？
分組（小組內討論）一分鐘后點同學回答。
師：老師點同學回答問題，播放幻燈片看是否和同學們說的一樣，圍繞大海展開。同學們今天看了這些圖片對大海已經有了一定的了解，今天我們就來學習《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、探究新知
1、聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、幻燈片出來作者介紹，老師介紹作者。
3、聽完歌曲同學們認為歌曲節(jié)拍，情緒是什么樣的,速度是什么樣的，學生回答。
4、主導節(jié)奏的練習節(jié)拍3/4XXX.XX|XXX-||3/46541165|5--||
5、全班有感情朗讀歌詞。
6、老師彈唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
7、同學們用WU來模唱歌曲，節(jié)奏不對的地方老師及時改正。
8、帶歌詞更加完整的歌唱。注意唱到大海啊，大海就像媽媽一樣，情緒要越來越激動。注意流暢。
9、聽范唱再次感受音樂中的.情緒變化。試著用這樣的感情完成歌曲的演唱。
三、鞏固操練
1、分小組進行.交流演唱.
2、小組進行表演,跟琴進行合作完成演唱.最后評出唱的最好的組.
四、課堂小結
大海的遼闊讓我們羨慕不已,我們熱愛大海,但我們更加熱愛我們的祖國,我們的家鄉(xiāng).
五、拓展延伸
今天我們學了《大海啊，故鄉(xiāng)》，那么關于大海的作品你能舉出例子嗎？歌曲《大�！贰逗ｚt》《深深的海洋》文學作品《海的女兒》《老人與海》《大海的歌》。
《故鄉(xiāng)》教案 篇14
教學重點：有感情地朗讀課文，體會寫作方法。
教法：引導探究法、組織合作法、以讀代講法
學法：閱讀理解法、合作探究法、自學法。
教學目標：
1、認識到10個生字，會寫出15個生字。
2、有感情地朗讀課文，學習把事情經過寫清楚寫具體地寫作方法。
3、培養(yǎng)學生熱愛寫作地興趣，豐富知識。
教具準備：生字卡、掛圖、錄音磁帶、錄音機
教學過程：
一、教師的活動及教法
�。ㄒ唬⒊踝x課文，了解相關知識。
1、引導自讀
2、組織小組內交流讀后知道了什么?
（二）、再讀，熟練朗讀。
1、組織小組學習
2、指名讀課文了解學生掌握情況。
�。ㄈ┙涣髯R字方法
（四）、思考：
我的故鄉(xiāng)有哪些風光？我的童年有哪些趣事？
二、學生的活動及學法
1自由讀課文，了解內容。（自主學習法）
2交流自己通過朗讀知道了什么。
1組內朗讀。（小組讀、分段讀、同桌讀）
2指名讀了解學生朗讀情況
3、組內說一說
1、班內交流方法
2、小結：我的故鄉(xiāng)有哪些風光？我的童年有哪些趣事？2仔細讀
三、設計意圖：
讓學生自主地選擇自己喜歡的`朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。通過說話讓學生親身體驗作者的寫作方法。了解學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
《故鄉(xiāng)》教案 篇15
【教學目的】
�。�、知識教學點：
�、帕私庑梁ジ锩昂笾袊r村日趨破產的社會現(xiàn)實。
�、菩≌f三要素的復習。
�、沁\用對比，多種描寫方法塑造典型人物。
２、能力訓練點：
⑴把握背景，分析特定時代中的人物。
�、评首x、品味關鍵詞句，理解小說的主題。
�。场⒌掠凉B透點：了解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
�。�、美育滲透點：透過作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學生為建設美好生活而勤奮讀書。
【學法引導】
學生要能很好地讀懂本文的思想內容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所了解。學習課文時，一方面結合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內涵的語句，應多誦讀、多品味，以求有所領悟。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
�。�、重點：
⑴運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。
⑵小說所刻畫的人物的社會意義。
２、難點：內涵豐富的語句的品味、理解。
�。场⒁牲c：作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？
４、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領會，“疑點”可在理解人物性格的基礎上，教師作適當?shù)狞c撥、拓展完成。
【課時安排】３課時。
【教具學具準備】錄音機、投影儀。
【師生互動活動設計】
�。�、查找有關背景資料，了解辛亥革命前后中國農村的現(xiàn)實及根源。
�。�、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。
�。�、討論分析：
⑴人物形象的社會意義。
�、迫宋镄愿裥纬傻纳鐣�。
⑶作者對文中人物所持的態(tài)度。
【教學步驟】
第一課時
一、明確目標
�。�、了解作品寫作的時代背景。
�。病⒆髁私庑蚤喿x，理清全文脈。
�。�、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命結束了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透 視�！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
三、教學過程
�。�、導人新課，簡介背景。
�。�、理清作者的寫作思路：
�、怕犱浺衾首x一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
�、茖W生討論后，對上三者明確。
�。场⒎治稣n文第一部分：
�、胖敢幻瑢W朗讀第一部分，其他同學思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
⑵漸近故鄉(xiāng)時，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
�、切〗Y景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
�、纫姷焦枢l(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。
明確：“��！……好得多了�！�
�、稍鯓永斫狻鞍。 玫枚嗔��！�
明確：寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
４、分析第二部分：
⑴“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第３１節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。”記憶中的故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢？’
提示：景、事、人。
�、品治鼍包c：
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少
年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
�、欠治錾倌觊c土：（事、人）
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥──活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒──見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物──友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
�、刃〗Y：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴�？傊�，美在兒時的記憶中。
四、總結、擴展
全文按“我”“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。
本節(jié)課所學內容，除了初步展示現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現(xiàn)實。
五、布置作業(yè)
１、少年閏土是一個什么樣的少年？
�。�、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
第二課時
一、明確目標
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
二、整體感知
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
三、教學過程
�。薄土�、預習：
�、哦昵昂蠊枢l(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
�、圃诠枢l(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？
�。�、分析中年閏土：
�、派倌旰糜验c土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什么問題？
�、傩は褡兓�
“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”──“破氈帽”
“紅活圓實的手”──“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！�
問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的`皺紋”和松樹皮似的手”說明了什么？
明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。
問：５９節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。
�、诜Q呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
�、壅Z言變化：
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
④神態(tài)變化：
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人�！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。
�、菩〗Y：閏土的變化說明了什么？
明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
�。场⒎治鰲疃┬蜗螅�
�、艞疃┌l(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”──體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日“豆腐西施”，終日坐著──體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。
�、谱髡咚茉鞐疃┻@一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的廣度和深度。
４、見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結、擴展
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統(tǒng)的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
【板書設計】
閏土：
少年：健康、活潑、多知、熱情
中年：衰老、遲鈍、麻木對比農村日益破產
楊二嫂：
今：放肆、潑悍、自私對比農民日益貧困
昔：安分守己
《故鄉(xiāng)》教案 篇16
教學目標：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3.了解小說的特點并理解文章主題
教學重點難點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
教學時數(shù)：三課時
教學過程
第二課時
【要點】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
�。�1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情
�。�2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象�！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的.前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
結論：
從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望
板書:
景
悲（對比）變——農村破敗人際隔膜
人
教后反思閱讀經驗積累：
欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
《故鄉(xiāng)》教案 篇17
教學目標：
1、知識與能力：
�、爬斫庑は衩鑼懣坍嬋宋锏氖址�
�、屏私鈱Ρ仁址�
⑶體會通過人物描寫表現(xiàn)中心
2、情感與價值：
培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設自己的家鄉(xiāng)。
3、過程與方法：
采用討論的方法，引導學生理解人物形象及小說主題。
教學重點：
理解對比的寫法。
教學難點：
1、辛亥革命后農村經濟衰敗和農民生活日益貧困的社會原因。
2、本文結尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應該怎樣理解它的深刻含義與作用?
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學習它。
二、作者簡介：
魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家,自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。
在初中我們學過他的作品有：
《從百草園到三味書屋》 選自《朝花夕拾》
《社戲》 選自《吶喊》
《阿長與《山海經》》 選自《朝花夕拾》
《風箏》 選自《野草》
三、背景簡介：
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰同“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。一年后，作者便以這段經歷為素材，寫下了這篇小說。
“故鄉(xiāng)”這個題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點，又為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。
四、小說知識：
1、什么是小說：塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。
2、小說的分類：長篇、中篇、短篇、小小說。
3、小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
4、人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理。（神態(tài)）
5、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。（序幕、尾聲）
6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
7、閱讀小說應該從哪幾個方面入手？
故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。注意：分析小說主要是分析小說的人物形象
五、預習檢測：
秕谷（bǐ）鵓鴣（bó gū）顴骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）
陰晦(huì ) 伶仃（líng dīng）恣�。▃ì suī）猹(chá) 獾(huān)
弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)
瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然（wǎng）祭祀(sì) 寒噤(jìn)
六、聽讀課文,理清本文結構:
一、回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開端
二、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮
三、離故鄉(xiāng)（78段-結尾）結局
七、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時
一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問題。
1、第一段中的“冒著嚴寒”說明什么？
“冒著嚴寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。
2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？
天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？
先用一個感嘆句“啊！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。
4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。
5、討論小說哪些地方運用了對比手法，各有什么作用？
（一）故鄉(xiāng)的變化（景物描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）
�。ǘ╅c土的變化
試在文中找出描寫閏土外貌、動作、語言等詞語，并思考造成閏土變化的原因是什么？
少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項圈紅活圓實的手健康壯實。
中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開裂
少年閏土動作、語言：活潑剛健動作利落有智有勇語言樸質生動熱情純真
中年閏土動作、語言：說話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木
少年閏土對我的態(tài)度：友好熱情純真平等充滿友誼
中年閏土對我的`態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺
少年閏土對生活：熱愛生活生活知識豐富天真活潑無憂無慮
中年閏土對生活：哀痛苦寄托神靈
閏土變化的原因：
表面原因：1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。2、社會落后愚昧。
深層原因：封建禮教、封建等級觀念。
小結：農村經濟衰敗，農民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當時廣大受壓迫、受剝削農民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災害。
�。ㄈ疃┑淖兓�
試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動作、語言等語句，并思考作者塑造楊二嫂這個人物形象的作用是什么？
年輕時：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）
二十多年后：
肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說會道、令人可鄙）
語言：“哈！這模樣了，胡子這么長了！” （怪聲怪調）
“不認識了么，我還抱過你咧！” （以長輩自居）
“忘了？這真是貴人眼高……” （諷刺）
“……讓我拿去吧……”（愛占小便宜）
“阿呀呀，你放了道臺了，……” （恣意造謠）
動作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！�
�。魉靼低担�
1、人物形象：楊二嫂：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造楊二嫂形象的作用：（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。另一方面展示了當時人與人之間關系的隔膜。
（2）以楊二嫂20年的變化說明城鎮(zhèn)市民的貧困化。
3、楊二嫂變化的原因：農村經濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習使她發(fā)生了這么大的變化。
二、課堂小結：
作者塑造了一個淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個尖酸刻薄自私勢利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農村經濟衰敗、農民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說通過對比手法的運用，通過肖像、語言、動作描寫，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農村經濟衰敗，農民和小市民生活的貧困，封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、作業(yè)：找出文中景物描寫的段落，試體會其作用。
第三課時
一、合作探究：
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？
因為“我”對故鄉(xiāng)的現(xiàn)實（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
2、“閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。” “我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶�！本渲袃商帯案邏Α焙x分別是什么？
第一個“高墻”是實寫。第二個“高墻”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫。
4、第86段中“辛苦輾轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？
“辛苦輾轉”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定�！靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木�！靶量囗ь 钡囊馑际窍駰疃┠菢由蠲繘r愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。
5、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。”
因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。
閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？
“竟”字表現(xiàn)“我”對與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時也削弱了文章譴責舊社會的意義。
9、小說結尾”我想:希望是本無所謂有,無所謂無的這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”運用什么表達方式?有什么深刻含義?
分析:本段運用議論的表達方式，深化主題。
“路”有兩種含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。
表達了作者渴望改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強烈愿望和信心,以及鼓勵人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情.
10、“我”是一個怎樣的人？
“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對故鄉(xiāng)的未來有著美好的憧憬�！拔摇毕Ｍ枢l(xiāng)人過上新的生活�！拔摇睂﹂c土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對勞苦人民的同情與關心，對等級觀念的否定。
所以說“我”不是消沉的知識分子，“我”是一個同情、熱愛勞動人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。
二、課文總結：
主題：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示廣大農民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強烈愿望。
三、寫作特色：
1、對比的運用。
2、運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。
3、運用準確的性格語言表現(xiàn)人物。
4、巧妙地運用第一人稱敘述手法，行文自然流暢。
四、寫作訓練：肖像描寫示例。
五、作業(yè)：
根據(jù)示例，自己選取班上一名學生進行肖像描寫。
《故鄉(xiāng)》教案 篇18
教學目標：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法。
2、了解對比手法。
3、體會通過人物描寫表現(xiàn)中心。
教學過程：
一、導入：
小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學習它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
�、偕倌觊c土的外貌是怎樣的？
�、谏倌觊c土的動作語態(tài)是怎樣的？
�、凵倌觊c土對“我”的態(tài)度是怎樣的？
�、苌倌觊c土對生活的態(tài)度是怎樣的？
�、萆倌觊c土具有什么樣的特點？
4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
�、匍c土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
�、陂c土的動作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
�、坶c土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
④閏土對生活的.態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
�、葜心觊c土具有什么樣的特點？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！�
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
�、賹τ诙嗄昵暗臈疃捎昧四男┟鑼懯址�？（肖像）
�、趯τ诮裉斓臈疃捎昧四男┟鑼懯址�？（語言、肖像、動作）
7、楊二嫂的變化的說明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經濟日趨破產，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？
人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務。
三、作文片斷訓練：肖像描寫
四、板書
《故鄉(xiāng)》教案 篇19
教學目標：
1、景物描寫
2、了解對比手法
教學過程：
一、復習檢查：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
二、示標
三、新授：
1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？
�、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
�、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫”；——中間（過去）
�、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景�！Y尾（未來）
2、蕭索的荒村：（討論）
①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？
�、凇疤鞖庥株幓蘖恕钡摹坝帧笔鞘裁匆馑�？
�、蹫槭裁磳懤滹L發(fā)出嗚嗚的響聲？
④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？
�、蕖斑h近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？
�、摺拔摇睘槭裁磿a生“悲涼”的`心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？
3、神異的圖畫：（討論）
�、俟枢l(xiāng)近三十年前后有什么差異？
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
�、凇疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？
③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？
�、堋拔摇眱簳r的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什么要寫得這么美呢？
4、朦朧中的想象
�、僮髡邔懥恕笆捤鞯幕拇濉薄ⅰ吧癞惖膱D畫”，為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。
�、谠鯓訉崿F(xiàn)自己的理想？（體會結句的含義）
有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實現(xiàn)。
5、齊讀三處有關景物描寫的部分。
6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？
寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務，不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓練：景物描寫
《故鄉(xiāng)》教案 篇20
教學目標：
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)
2、對比手法突出中心
3、準確生動的語言
教學過程：
一、主題：
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農村破產、農民生活痛苦的現(xiàn)實；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
二、寫作特點：
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。
2、通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務。
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
�、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫”；——中間（過去）
�、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景。——結尾（未來）
3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。
閏土：政治上受迫害、經濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農民的形象
楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
“我”：同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子的形象。
4、語言準確、生動，富有個性化。
三、課堂練習
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1、《故鄉(xiāng)》體裁是，選自《》，作者是，原名，是我國偉大的家、家、家。
2、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了和兩個人物，運用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設有中國特色的社會主義，沒有現(xiàn)成模式可循，只有上下齊心，勇于實踐，努力探索，方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是。
�。ǘ╅喿x“他站住了，臉上現(xiàn)出……我也說不出話”
1、選文中的“他”是指，“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫。
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發(fā)生這種變化的原因是（）
A生活經驗豐富了B精神變麻木了
C出于禮節(jié)的需要D社會地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻（）
A外貌的巨大差異。
B經濟狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉？為什么？
6、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是（）
A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇�！�
1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是（）
A“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經生活磨難的寫照。
D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的`性格特點是（）
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情
3、填空：
從選文最后一段中找出與以下語句相呼應的詞語。
�、俚诹鶄�孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢
4、以上這些內容在文中起什么作用？
（四）、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段：
1、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是：①；②；③。
2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說“他們應該有新的生活”是指什么樣的生活？
6、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是（）
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過上美好生活的愿望。
C比喻沒有壓迫和剝削的美好未來。
D比喻聊以的不切實際的幻想。
8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用？
9、“這正如地上的路，……也便成了路�！鄙羁毯x是（）
A地上的路，無所謂有，也無所謂無，有人走，就有路，沒有人就沒有路
B希望的有無如同地上的路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望
C地上的路是一代代人走出來的，后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去。
D路是人走出來的，每個人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想：……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情？（）
A對未來道路迷茫的悵惘。B對見到光明前途的喜悅。
C對踏出希望之路的信心。D對美好前景的熱切向往。
11、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有
《故鄉(xiāng)》教案 篇21
教學目標
1、探尋文中出現(xiàn)的四個故鄉(xiāng)所蘊藏的思想情感，理解作者筆下的故鄉(xiāng)具有的特定涵義。
2、品味語言，感知欣賞融情于景的詩意美。
說明：
在作者張抗抗的筆下，故鄉(xiāng)是多變常新的，隨性而改、因情而動——親情友情在哪里，故鄉(xiāng)就在哪里;使自己焦慮浮躁的心靈安寧凈化的地方就是故鄉(xiāng);懷著一份虔誠之心去思念去感激去懷想的地方就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不僅是地理定位，更是精神家園，一個安放感情的地方。引領學生走進作者的`情感精神世界，領悟文化意義上的故鄉(xiāng)是本堂課的重點，也是單元主題內涵的拓展和延伸。
教學重點
理解作者筆下的故鄉(xiāng)具有的特定涵義。
教學難點
感知欣賞融情于景的詩意美。
說明：
什么是鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，對十三、四歲的孩子來說是遙遠而陌生的，他們沒有游子的經歷和感受。但是當把故鄉(xiāng)從地理概念中解放出來時，追求心理依托的人類情感共同性卻也能喚起學生的思想情感體驗。故鄉(xiāng)在哪里?故鄉(xiāng)在思念中。因為注入了深沉的情感，文章字里行間洋溢著濃濃的詩意美，在回憶與想象中展開了一幅幅美麗的畫卷，文本內容與文本形式渾然融為一體。
教學過程
教學環(huán)節(jié)、教師活動、預設學生活動、預設設計意圖。
歌曲導入
初讀課文播放歌曲《橄欖樹》作為背景音樂，引出課題;
思考：作者筆下依此出現(xiàn)了哪幾個故鄉(xiāng)?傾聽，帶著問題初讀課文——廣東新會(祖籍)、浙江德清洛舍(外婆家)、浙江杭州(出生地)、小興安嶺(度過青春年華的地方)用歌曲渲染出淡淡的鄉(xiāng)愁氛圍，在初讀課文的基礎上把握文章大體內容
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