數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對(duì)位置。
3．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教具：課件、正方體模型
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多立體圖形。今天老師邀請(qǐng)正方體和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。用正方體搭一搭立體圖形。（板書：搭一搭）
二、動(dòng)手操作，建立空間觀念
1、活動(dòng)一：探索站在最佳位置觀察正方體，最多可以看到幾個(gè)面。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)正方體，看看它有什么特征？（正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是大小相等的正方形。）
�。�2）教師任指幾個(gè)面，讓學(xué)生用“上、下、左、右、前、后”等詞語(yǔ)來(lái)描述。
�。�3）請(qǐng)你拿出一個(gè)正方體學(xué)具，放在桌上，從一個(gè)最佳的角度觀察它，看看你最多可以看到它的幾個(gè)面。用手摸摸你能看到的那幾個(gè)面。（一個(gè)正方體最多可以看到三個(gè)面。）
�。�4）小結(jié)：你觀察到的這三個(gè)面就是我們今天要研究的正面、側(cè)面和上面。（板書：正面、側(cè)面、上面）
2、活動(dòng)二：請(qǐng)你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么形狀。（出示課件）從不同的位置觀察一個(gè)立體圖形，所觀察到的圖形不同。
3、活動(dòng)三：根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。
�。�1）李老師設(shè)計(jì)了一棟大樓，想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來(lái)。搭完的同學(xué)就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了。
1）橫著放3個(gè)方塊，在最左邊的正方體上面再放一個(gè)正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設(shè)計(jì)的完全相同。大家都很棒！理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑師。
2）先放一個(gè)正方體，再在它的'前面、上面、右面各放一個(gè)正方體。（電腦演示）
�。�2）老師想找最棒的同學(xué)來(lái)當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”�！霸O(shè)計(jì)師”的指令要既清晰又簡(jiǎn)潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習(xí)，等會(huì)請(qǐng)你們把最棒的“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”推薦給老師。（同桌練習(xí)搭立體圖形）
請(qǐng)一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計(jì)師”發(fā)指令的時(shí)候，其他同學(xué)也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰(shuí)搭得更好。
4、活動(dòng)四：通過(guò)盡可能少的問(wèn)題搭出正確的立體圖形。
�。�1）同學(xué)們玩得這么高興，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學(xué)們給我指令，只要問(wèn)你們一些問(wèn)題，根據(jù)你們的回答，我就會(huì)搭出和你們想的一樣的大樓來(lái)，我們?cè)囋嚳窗桑?/p>
你用了幾個(gè)立方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？
（2）你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個(gè)人也來(lái)試一試吧。注意：你們的問(wèn)題盡可能提得明確些，回答問(wèn)題的同學(xué)也盡可能回答準(zhǔn)確�；Q輪流練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)。
1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”。
四、全課小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)。
搭一搭
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)目的：
�。ㄒ唬�、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義
�。ǘ�、在探究活動(dòng)喝小組討論的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)
�。ㄈ�、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義
�。ǘ�、教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的寫法。
教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境
師：同學(xué)們，今天我們大家一起去購(gòu)物好嗎？
生：好。
師：但這次購(gòu)物有點(diǎn)特殊，是在教室里面，大家看這是什么？（出示幻燈片）。
生：鉛筆。
師：多少錢一支？（出示幻燈片）
生：5角。
（學(xué)生回答，老師板書）
師：那大家還想買些什么文具呢？
生：（學(xué)生自由回答）。
師：好，大家想買的東西很多，那我們來(lái)看一下鋼筆的價(jià)格是多少？
生：8元。
師：尺子呢？
生：1元零6分。
師：筆記本呢？
生：3元5角。
�。ń淌覔�(jù)學(xué)生回答完畢，再出示幻燈片，并板書）。
師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價(jià)格還有其它寫法嗎？（學(xué)生自由回答，根據(jù)實(shí)際情況，教師進(jìn)行教學(xué)）
師：我們可以把這些價(jià)格用元表示出來(lái)，大家仔細(xì)看好了，它們發(fā)生了什么變化？
�。ɡ蠋煶鍪净脽羝�
生：出現(xiàn)了小數(shù)。
師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)（教師板書）。
�。ǘ⑿抡n
1、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)
�。�1）、認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分
師：大家觀察一下，今天我們學(xué)的書與平時(shí)學(xué)的有什么不同？
生：出現(xiàn)了小數(shù)。
師：很細(xì)心，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來(lái)，大家跟老師念一遍，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。
生：齊讀）“像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。
師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)（出示幻燈片）。
師：小數(shù)是哪些？
生：1。50、2.70、16.85、9。99。
師：那整數(shù)呢？
生：1、5、3、20。
師：回答得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同？
生：出現(xiàn)了小圓點(diǎn)。
師：我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。
師：下面大家分小組認(rèn)識(shí)小數(shù)的`各部分，由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。一分鐘后由小組派代表說(shuō)出你們的討論結(jié)果。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那哪個(gè)小組先來(lái)？看看哪個(gè)組表現(xiàn)得。
生：（依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說(shuō)，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可請(qǐng)學(xué)生自評(píng)或他評(píng)）。
師：看來(lái)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你們表現(xiàn)得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準(zhǔn)。
師：準(zhǔn)備好了嗎？老師姚開(kāi)始了（出示幻燈片）。生：3。55。
師：它是小數(shù)嗎？
生：是。
師：它的整數(shù)部分是？
生：3。
師：小數(shù)部分呢？
生：55。
�。�2）、小數(shù)的讀法
師：這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎？
生：會(huì)（由實(shí)際情況定）
師：那大家一起來(lái)讀一讀。（指著黑板）
生：0。5元、1。06元、3。05元。
師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀？
生：從整數(shù)部分開(kāi)始讀，遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，最后讀小數(shù)部位。
師：大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？
學(xué)生自由回答，教師作總結(jié)。
認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義
師：現(xiàn)在大家打開(kāi)教科書，翻到第2頁(yè)。
師：圖畫上沒(méi)支鉛筆多少錢？
生：0。5元。
師：鋼筆呢？
生：8元。
師：尺子呢？
生：1。06元。
師：筆記本？
生：3。50元。
師：水彩筆？
生：16.85元。
1認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的實(shí)際意義
師；每支鉛筆0。50元，誰(shuí)知道0。50元是多少錢？
生：5角。
師：幾個(gè)一角是1元？
生：十個(gè)。
師：那就是說(shuō)5角師一元的幾分之幾？
生：十分之五。
師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么？
生：0。5元。
1認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的含義
師；那么每把尺子師1。06元，它是多少錢？
生：一元零6分。
師：幾個(gè)一分十一角？
生：十個(gè)。
師：幾個(gè)一角是一元？
生：十個(gè)。
師：幾個(gè)一分是一元？
生：一百個(gè)。
師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？
生：一百分之六。
師：邏輯思維能力很強(qiáng)，如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示？
生：1。06元。
師：下面請(qǐng)大家做一下課本上第二頁(yè)的習(xí)題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了？
生（根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行）
師：哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？
生：十二元五角零分。
師：用以元為單位用小數(shù)表示呢？
生：12.50元。
師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎？
生：可以。
師：為什么？
生：因?yàn)?表示的師沒(méi)有的意思，在末尾可以省略。
師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？
生：不可以，因?yàn)?代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0，就成了12.5元了，與12.05元不同。
師；大家認(rèn)為他回答的對(duì)嗎？還有其它的補(bǔ)充嗎？
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)們的回答，老師靈活進(jìn)行）。
師：根據(jù)同學(xué)們的回答，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況？
生；如果末尾師0，可以省略不寫。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生：還應(yīng)該加上小數(shù)二字，因?yàn)槿羰钦麛?shù)則末尾的0肯定要寫，不能省略。
師：那把這兩位小朋友的話綜合起來(lái)，我們應(yīng)該怎么說(shuō)呢？大家小組討論一下，互相交流一下各自意見(jiàn)，待會(huì)自愿起來(lái)說(shuō)。
生：（討論后）對(duì)于整數(shù)來(lái)說(shuō)，末尾的0不可以省略，還有補(bǔ)充嗎？生：不論是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不可以省略。
師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個(gè)小組來(lái)提問(wèn)？（學(xué)生舉手）。
生1：圖中表示的是幾元幾角幾分？
生2：2元0角4分。
生1：以元為單位用小數(shù)表示呢？
生2：2.04元。
生1：中間的0可以省略嗎？
生2：不可以。
（老師作必要的提示，幫助學(xué)生順利完成提問(wèn)）。
�。ㄈ⒆鲇螒�
�。ㄌ崆白寣W(xué)生剪下附頁(yè)中的圖）。
游戲規(guī)則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應(yīng)記錄，回答得是否正確，最后看哪個(gè)小組回答得最多最準(zhǔn)確，每個(gè)小組兩分鐘。
�。ㄋ模�、總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
生：元、角、分與小數(shù)
師：小數(shù)的讀法是？
先從整數(shù)部分讀起，小圓點(diǎn)讀作點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。
師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢？生：不用讀。師：在讀小數(shù)部分時(shí)，我們應(yīng)接順序來(lái)，不能跳讀，中間有0的一定要讀。
（五）、作業(yè)
1、完成課本第三頁(yè)中的練一練的第一小題。
2、在日常生活中，超市里有許多價(jià)格牌，請(qǐng)適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)
元、角、分與小數(shù)
1、鉛筆：5角→0。5元，讀作零點(diǎn)五元。
2、鋼筆：8元→8。00元，讀作八點(diǎn)零零元。
3、尺子：1元6角→1。06元，讀作一點(diǎn)六零元。
4、筆記本：3元5角→3。50元，讀作三點(diǎn)五元。
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案3
教學(xué)目的：
1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
關(guān)于“可能性”的知識(shí)。
二、實(shí)踐探索新知
1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）
�。�1）觀察、猜測(cè)
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？
和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？
�。�2）實(shí)踐驗(yàn)證
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？
小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
�。�3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小
小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
�。�4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較
比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的
2、教學(xué)例4
（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）
�。�2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最��？為什么？
3、P106“做一做”
圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。
利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。
三、練習(xí)
P1094
第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開(kāi)放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。
P1095
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第46——49頁(yè)上的內(nèi)容。
教學(xué)目的：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，促進(jìn)思維的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
時(shí)間單位年、月、日計(jì)時(shí)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
計(jì)算一年內(nèi)有多少日。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
口答：2小時(shí)=（）分60秒=（）分60分=（）小時(shí)
二、新授。
1、課題：認(rèn)識(shí)年、月、日。
提問(wèn)引入：我們以前學(xué)過(guò)了一些時(shí)間單位，如小時(shí)、分、秒，誰(shuí)知道還有哪些時(shí)間單位？
引入年、月、日，并板書課題。
問(wèn)：誰(shuí)知道一年有幾個(gè)月？
2、認(rèn)識(shí)年歷。
師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的年歷。
教學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷，并且指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考，一邊回答問(wèn)題：一年有幾個(gè)月？
每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？
哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？
分別找出：兒童節(jié)、元旦、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說(shuō)出今年這些節(jié)日是星期幾。
用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說(shuō)出那天是星期幾。
3、認(rèn)識(shí)平年和閏年。
問(wèn)：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）
使學(xué)生明確：二月有28天的`那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁(yè)有關(guān)平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，大約是355天6小時(shí)。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。
強(qiáng)調(diào)：通常每4年中有一個(gè)閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。
下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
16051840190219441955
21001976198719942400
4、學(xué)會(huì)記大月與小月的方法。
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第49～51的例題和想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)具體的生活情境，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某個(gè)時(shí)刻。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的'過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用；幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜
1. 播放新聞聯(lián)播片頭音樂(lè)，讓學(xué)生猜是什么節(jié)目，在什么時(shí)刻播出。
2. 呈現(xiàn)新聞聯(lián)播片頭視頻，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，初步揭題。
3. 出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)表，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)各自的理解。
二、比一比
1.分組研究?jī)煞N記時(shí)法有什么不同，討論喜歡哪種記時(shí)法。
2.比較兩種記時(shí)法的相同點(diǎn)，初步了解轉(zhuǎn)換方法。
三、互換
1.學(xué)習(xí)把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法。
2.學(xué)習(xí)把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法。
四、強(qiáng)化零時(shí)
1.出示直線，指出用這條直線表示時(shí)間，要求在直線上表示今天的一些時(shí)刻。
2.討論一天的時(shí)間從幾時(shí)開(kāi)始。
3.小組討論關(guān)于0時(shí)的幾個(gè)問(wèn)題。
五、回顧與質(zhì)疑
1.回顧上述學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生談?wù)勈斋@。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑。
六、應(yīng)用
1.討論銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間。
2.討論火車票上的發(fā)車時(shí)間，以及去火車站的時(shí)間。
七、游戲
用手臂表示指定的時(shí)刻。
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案6
教學(xué)目的：
4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
6、通過(guò)學(xué)生的.猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？
二、探究新知
1、教學(xué)例5
�。�1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
記錄次數(shù)
黃
紅
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案7
�。ㄒ唬﹩卧繕�(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2．使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。
4．在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
（二）單元內(nèi)容分析
本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)。
單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
具體內(nèi)容安排：
例1
結(jié)果不是整厘米時(shí)引入毫米，發(fā)現(xiàn)厘米與毫米之間的關(guān)系，與1毫米厚度的實(shí)物作比照，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
例2 m
課桌的長(zhǎng)度時(shí)引入分米，發(fā)現(xiàn)分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
例3
在境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
例4
際測(cè)量、走一走等活動(dòng)感受1千米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
例5
單位換算。
例6
否同時(shí)過(guò)橋的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，同時(shí)明確噸與千克的關(guān)系。通過(guò)討論1噸有多重，建立1噸的質(zhì)量觀念。
例7 噸與千克的單位換算。
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
�。ㄈ﹩卧n時(shí)安排
7課時(shí)
第一課時(shí) 毫米、分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書P2-5例1、2及相應(yīng)的"做一做"中的練習(xí)一的第1、2題。
三維目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。通過(guò)直觀演示和學(xué)生自己操作，使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
2、會(huì)用毫米、分米做單位度量物體的長(zhǎng)度。
3．初步滲透辨證思維的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)制關(guān)系。
2．難點(diǎn)：初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教（學(xué)）具準(zhǔn)備：
師:一把米尺、直尺和一根帶子。
生：一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、
1、復(fù)習(xí)米、厘米
�。�1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？
1米、1厘米大約有多長(zhǎng)？
2、復(fù)習(xí)量法：
�。�1）量物體的長(zhǎng)度一定要注意把物體的一端對(duì)著尺
子的什么刻度線？
（2）認(rèn)整厘米
A．判斷：這種量鉛筆的方法對(duì)不對(duì)？
B．錯(cuò)在哪里？
C．訂正：
正確的方法應(yīng)該是先把鉛筆的一端對(duì)著尺子的"0"刻度線。
D．認(rèn)整厘米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾厘米？8厘米是整厘米數(shù)嗎？
E．小結(jié)：象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。
二、引入新課：
這張紙條還是整厘米嗎？不是整厘米量出來(lái)的數(shù)精確嗎？如果要得到比較精確的結(jié)果該怎么辦？
小結(jié)：
這個(gè)比厘米更小的單位就是毫米。
�。ò鍟n題）
二、探究新知：
�。ㄒ唬┖撩椎恼J(rèn)識(shí)
1、出示米尺放大圖
提問(wèn)：米尺放大圖上有一些什么樣的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？
2、認(rèn)識(shí)1毫米
（1）從觀察中你知道一毫米是怎么得到的？
（2）這個(gè)放大圖上的每一毫米都是放大的。
（3）實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)？請(qǐng)拿出尺子來(lái)隨便找1小格看看。
3、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
�。�1）用1分硬幣建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
拿出1分硬幣，說(shuō)出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。
師：我們看見(jiàn)食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少？
舉例：你還見(jiàn)過(guò)什么東西的厚度大約是1毫米？
（2）用厘米作對(duì)比出示1厘米長(zhǎng)的紙條，量出長(zhǎng)度。
4、毫米和厘米的關(guān)系
�。�1）出示米尺放大圖： 看看1厘米里有多少毫米？你是怎樣看出來(lái)的？
�。�2）師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米
�。�3）1大格有幾毫米？1大格還可以說(shuō)是幾厘米？
小結(jié)：所以1厘米等于幾毫米？
5、用毫米量。
師：用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度，與用米、厘米量物體的長(zhǎng)度量法相同。
�。ǘ┓置椎恼J(rèn)識(shí)。
1量紙條。
量教師發(fā)的10厘米長(zhǎng)的紙條。
師：10厘米就是1分米。
2、用手勢(shì)建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長(zhǎng)度，移出手勢(shì)說(shuō)："1分米大約這么長(zhǎng)。
3、厘米、分米的關(guān)系。
師：這么長(zhǎng)是幾厘米？這么長(zhǎng)還可以說(shuō)是幾分米？
所以1分米等于多少厘米？
�。ò鍟�1分米=10厘米）
4、分米和米的關(guān)系。
畫出1米長(zhǎng)的線段。
提問(wèn)：1米等于多少厘米？100厘米里有幾個(gè)10厘米？
1個(gè)10厘米是幾分米？2個(gè)呢？10個(gè)呢？
這條線段的長(zhǎng)是幾分米？還可以說(shuō)是幾米？
小結(jié)：10分米和1米怎么樣？（板書：1米=10分米）
三、鞏固練習(xí)：
1、P3、4"做一做"
2、P5頁(yè) 1、2題。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？
板書設(shè)計(jì)：
毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1毫米 1分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
教學(xué)后記：
第二課時(shí) 米和米以內(nèi)長(zhǎng)度單位的換算
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一的第3-7題。
三維目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：加深對(duì)毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
2．能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及計(jì)算。
3．思教目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2．難點(diǎn)：不同單位的數(shù)相加、減。單位不相鄰的.兩個(gè)數(shù)的換算。
教（學(xué)）具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)準(zhǔn)備
1、我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？請(qǐng)你按從大到小的順序
排列。
2、填空
1米=（ ）分米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米
你們是怎么想的？
二、導(dǎo)學(xué)階段：
1、教師發(fā)7厘米的紙條。注意提醒學(xué)生量的方法。這張紙條長(zhǎng)多少？如果改用毫米做單位，該怎樣表示呢？
先討論，再各抒己見(jiàn)。
學(xué)生想的方法可能不同，有的用進(jìn)率推算出來(lái)，有的用數(shù)的方法，只要是正確的，教師都要予以肯定，但要讓學(xué)生明白：用進(jìn)率推算比較簡(jiǎn)便。應(yīng)該這樣想：
1厘米=10毫米，7厘米就是7個(gè)10毫米，所以
7厘米=70毫米。
（板書：1厘米=（10）毫米）
2、量一量課桌高度。
提問(wèn)：
這個(gè)課桌的高度是多少厘米?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的？
用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。
自己做，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
教師說(shuō)明：
長(zhǎng)度間的十進(jìn)關(guān)系正、反兩方面都可以用。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)一的第3、4 題。
（1）第3題
�。�2）第4題
重點(diǎn)觀察第1小題：
1米-2分米=（ ）分米
師：長(zhǎng)度單位不同，不能直接計(jì)算，要把1米變換成10分米再計(jì)算。
2、小測(cè)試：
5分米=（ ）厘米
43毫米+17毫米=（ ）毫米
4分米=（ ）厘米=（ ）毫米
60米=（ ）厘米
22分米+8分米=（ ）分米=（ ）米
30厘米=（ ）毫米
90毫米=（ ）厘米
45分米-36分米=（ ）分米=（ ）厘米
86厘米-46厘米=（ ）厘米=（ ）分米
3、第5-7題練習(xí)。
四、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
米和米以內(nèi)長(zhǎng)度單位的換算
7厘米=（70）毫米
80厘米=（8）分米
1米-2分米=10分米-2分米=8分米
教學(xué)后記：
第三課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書P7千米的認(rèn)識(shí)及"做一做"，練習(xí)二的第1-2題。
三維目標(biāo)：
1．使學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用，知道1千米（公里）=1000米。
2．初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念。
3．培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用，知道1千米（公里）=1000米。
2．難點(diǎn)：初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念。
教（學(xué)）具準(zhǔn)備：卷尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)準(zhǔn)備：
師：我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？
具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。
二、導(dǎo)學(xué)階段：
師：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。我們?cè)谌粘Ｉ钪羞�常用到比米大的長(zhǎng)度單位，那就是"千米"，千米也叫公里。比如，我們說(shuō)一輛汽車每小時(shí)行駛60千米，
從某地到某地的路程是100千米等等，這些都是用千米做單位的。
1、 出示P7第一幅圖
說(shuō)明：公路上路牌上的"21千米"指的是從這里到葉鎮(zhèn)的路程是21千米�！�23千米”指的是從這里到靈山還有23千米。
2、出示第二幅圖。
教師：同學(xué)們你們都喜歡體育嗎？誰(shuí)知道通常體育場(chǎng)的跑道1圈是多少米嗎？2圈呢？
那2圈半是多少米呢？1000米用較大的單位表示就是1千米。（板書：1000米=1千米）
那么1千米到底有多長(zhǎng)呢？
教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上，量出100米的距離。
分組以人或樹為起點(diǎn)量出100的距離，并仔細(xì)觀察一下。
按一般的步行速度走一走，并計(jì)時(shí)。
想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。
告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一般步行12
分左右的距離大約是1千米。
3、教科書P8"做一做"
組織學(xué)生盡量實(shí)際做一做。
三、鞏固練習(xí)：
練習(xí)二的第1-2題
第1題連線。
說(shuō)說(shuō)這些交通工具每小時(shí)大約行多少千米。
第2題填合適的長(zhǎng)度單位。
板書設(shè)計(jì)：
千米的認(rèn)識(shí)
1千米又叫1公里
1千米=1000米
教學(xué)后記：
第四課時(shí) 千米和米長(zhǎng)度單位間的換算
教學(xué)內(nèi)容：教科書P8例5及"做一做"；練習(xí)二中的第3-6題。
三維目標(biāo)：
1．使學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，知道長(zhǎng)度單位在實(shí)際中的應(yīng)用。
2．會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間的換算
2．難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教（學(xué)）具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、 知識(shí)準(zhǔn)備：
1、填空
1千米=（ ）米
1000米=（ ）千米
4米=（ ）分米
1分米=（ ）厘米
6厘米=（ ）毫米
500毫米=（ ）分米
二、導(dǎo)學(xué)階段；
1、教學(xué)例5：
出示例5：
3千米=（ ）米
出示問(wèn)題：
1千米是多少米？
3千米是幾個(gè)1000米？
誰(shuí)知道例5的空格里應(yīng)填多少？你是怎樣想的？
出示： 5000米=（ ）千米
問(wèn)：多少米是1千米？5000米是幾個(gè)1000米？空格里填幾？
做"做一做"中的題目。
師：題里給出的兩個(gè)條件單位名稱一樣嗎？你是怎么想的？
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)二中的第3-6`題。
1、第3題 獨(dú)立完成。
2、第4題
獨(dú)立完成。指名說(shuō)說(shuō)推理過(guò)程。
3、第5題
說(shuō)說(shuō)圖意再獨(dú)立做。
5、第6題小組討論，全班反饋。
板書設(shè)計(jì)：
千米和米長(zhǎng)度單位間的換算
3千米=3000米
5000米=5千米
教學(xué)后記：
第五課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁(yè)的內(nèi)容
三維目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2．能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
將書上大米袋示意圖制成掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．教師：我們都學(xué)過(guò)哪些重量單位？
讓學(xué)生描述一下1克和1千克具體有多重。
2．5000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米
1000克＝（ ）千克 8千克＝（ ）克
二、新課
1．教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。
教師：我們以前學(xué)過(guò)克和千克這兩個(gè)重量單位。比如，一袋糖重500克，一袋鹽重1千克。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)比千克還要大的重量單位（引出新課）。
出示書上第一個(gè)直觀圖。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，然后教師指出：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)還有什么物品用噸作計(jì)量單位？1 噸到底有多重呢？
教師直接引出：1000千克就是1噸。
板書：1噸＝1000千克
教師：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)的體重是多少千克？40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克？是幾噸？
教師：你還能說(shuō)出哪些東西大約重1噸？
2. 教學(xué)千克和噸的換算。
4噸＝（ ）千克
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推算，不用寫出推理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生想出：1噸是1000千克，5噸是5個(gè)1000千克，5個(gè)1000千克是5000千克。所以5噸是5000千克。
3．做“做一做”中的題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，給有困難的學(xué)生一定提示。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)推理過(guò)程。
三、小結(jié)
四、課堂作業(yè)
教師還可以再給出幾個(gè)例子讓學(xué)生說(shuō)出合適的單位名稱。
教學(xué)后記：
第六課時(shí) 有關(guān)重量單位的混合練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三的第1-4題
三維目標(biāo)：
1．加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。
2．能夠比較熟練地進(jìn)行重量單位的簡(jiǎn)單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：重量單位間的進(jìn)率。
2．難點(diǎn)：重量單位間的簡(jiǎn)單換算。
教（學(xué)）具準(zhǔn)備：
投影儀、
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1000千克=（ ）噸
1噸=（ ）千克
4000克=（ ）千克
5000克=（ ）噸
8噸=（ ）千克
6千克=（ ）克
二、練習(xí)：
練習(xí)三的第1-4題。
1、第1題連線。說(shuō)說(shuō)為什么。
2、第2題 補(bǔ)充
4噸=（ ）千克
20xx千克=（ ）噸
1噸-30千克=（ ）千克
8000千克-7000千克=（ ）噸
獨(dú)立做，并說(shuō)出推理過(guò)程。
3、4米 Ο 1500毫米
3噸 О 4050千克
提示：
單位不同的兩個(gè)數(shù)能直接比較大小嗎？怎么辦？
4、第3題
教師解釋"載重2噸"是什么意思。說(shuō)說(shuō)題意，小組討論，口答。
三、小結(jié)：
今天我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？1噸是多少千克？1000千克是幾噸？
四、第4題
回家與爸爸媽媽合作完成。
板書設(shè)計(jì)：
有關(guān)重量單位的混合練習(xí)
1000千克=`1噸 1噸=1000千克
教學(xué)后記：
第七課時(shí) 生活中的數(shù)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容： 教材第一十四頁(yè)的內(nèi)容
三維目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能聯(lián)系生活，說(shuō)出生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位。
�。�2）舉例子說(shuō)一說(shuō)1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長(zhǎng)度。
2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。
（2）舉例子說(shuō)一說(shuō)1克、1千克、1噸有多重？
二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)
（一）自學(xué)課本第一十四頁(yè)的內(nèi)容
1、學(xué)生看書第十四頁(yè)的內(nèi)容。
2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？
3、全班交流
師：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，……。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來(lái)你通過(guò)什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度和質(zhì)量知識(shí)。
生1：我爸開(kāi)摩托車的速度一般是每小時(shí)40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
米與千米之間的換算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；
1、出示情景圖：
師：師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)，圖，小精靈說(shuō)：歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩！）
2、選鑰匙開(kāi)門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）
第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會(huì)選鑰匙開(kāi)鎖了嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么？
第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）
你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？
小結(jié)把千米和米之間換算的方法。
第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-20xx米、1000米+4千米
6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
讓學(xué)生先選后說(shuō)想法。
二、鞏固、運(yùn)用（出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象）
師：嘩！數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀！有樹，有花，還有。
1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁(yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫大樹的高度）
2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村，有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。
3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個(gè)蘋果寫上帶有長(zhǎng)度單位的`加法算式和減法算式）
4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時(shí)50千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？
三、全課總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲！
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案9
教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算出整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果，同時(shí)估算意識(shí)的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。
學(xué)情分析
乘法估算需要有一定的口算乘法的基礎(chǔ)，因而在學(xué)生有一定口算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行估算教學(xué)，在教學(xué)本課時(shí)，盡可能給學(xué)生提供思考的`機(jī)會(huì)和時(shí)間。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能用乘法口算直接估算。
2、通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
用四舍五入法口算進(jìn)行估算。
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案10
第一單元
第 一 課 時(shí)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 —— 毫米
教學(xué)內(nèi)容：教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、引言
二、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并估一估大約有多長(zhǎng)，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？
估 計(jì) 實(shí)際測(cè)量
數(shù) 學(xué) 書 的 長(zhǎng)
數(shù) 學(xué) 書 的 寬
數(shù) 學(xué) 書 的 厚
生1：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。
三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度
1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認(rèn)識(shí)
五、建立1毫米的概念
1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。
六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率
讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發(fā)展
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。
八、全課小結(jié)。
教學(xué)反思：
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)現(xiàn) “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)，這里所說(shuō)的“有價(jià)值的、必要的數(shù)學(xué)”就可以理解為對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)．新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái) ，改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)課本所要學(xué)的內(nèi)容。反過(guò)來(lái)，在進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如讓學(xué)生估計(jì)測(cè)量身邊的事物，這就拉近了書本與學(xué)生的親近度，真正讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估計(jì)、估量能力比較差，出現(xiàn)了一些笑話，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
我相信要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有價(jià)值的．所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。同時(shí)再將數(shù)學(xué)運(yùn)用與生活的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第 二 課 時(shí)
分 米 的 認(rèn) 識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的'長(zhǎng)度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，建立1 分米的長(zhǎng)度概念
教學(xué)難點(diǎn)：選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？
生：??
1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便）
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
三、認(rèn)識(shí)幾分米
1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）
五、鞏固發(fā)展
1、練習(xí)一的第三題
2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“”，錯(cuò)誤的打“ ”
�。�1）一條褲子長(zhǎng)9分米（ ）
（2）一張床長(zhǎng)5分米 （ ）
�。�3）小明高14分米（ ）
�。�4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米 （）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米
40毫米=（ ）厘米=（）分米 2米=（ ）厘米
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！
教學(xué)反思：
良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。由此可見(jiàn)，營(yíng)造自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)體驗(yàn)成功的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好地體驗(yàn)樂(lè)趣、體驗(yàn)成功。我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生可以離開(kāi)自己的座位自由觀察、測(cè)量，充分體現(xiàn)了師生的民主、平等，為學(xué)生提供了更大的探索空間。通過(guò)在真實(shí)情景中讓學(xué)生估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、算一算、議一議，使學(xué)生建立起分米的表象。豐富了自己對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第三 課 時(shí)
千 米 的 認(rèn) 識(shí)1
教學(xué)內(nèi)容：教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)千米
1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，
3、讓學(xué)生看書第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
二、建立1千米的長(zhǎng)度概念
師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長(zhǎng)呢？ 生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出：1千米=1000米
3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎 ？
三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長(zhǎng)度單位
（1）練習(xí)二第二題
�。�2）補(bǔ)充題（略）
四、全課總結(jié)
教學(xué)反思：
在這一節(jié)課中，我所感覺(jué)到的不足之處是在學(xué)生的組織紀(jì)律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語(yǔ)言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會(huì)更加認(rèn)真鉆研教材，練習(xí)基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
第 四 課 時(shí)
千 米 的 認(rèn) 識(shí)2
教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例四
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米，加深理解1千米的長(zhǎng)度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米1分米=（ ）毫米
二、學(xué)生實(shí)踐（ 把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量）
1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。
2、匯報(bào)：
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
�。�2）提問(wèn)；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？
�。�3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。
3、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。
三、全課總結(jié)
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案11
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)會(huì)除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法，明白算理。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流的過(guò)程，提高分析思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解算理，學(xué)會(huì)筆算的方法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)了口算除法，你能說(shuō)說(shuō)40÷2可以怎樣算嗎？
二、探究新知:
1、屏幕呈現(xiàn)文字：有42根小棒，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)人可以分得幾根？
師：可以怎樣列式呢？學(xué)生回答
師：那么21是怎么得來(lái)的?(讓學(xué)生充分的說(shuō)一下)
充分讓學(xué)生回答如：a、十位上4除以2得2，個(gè)位上得2除以2得1，合起來(lái)是21；b、十位上得4是4個(gè)十，除以2得2個(gè)十，就是20，個(gè)位上的2除以2得1，20加1等于21。
同學(xué)們用小棒分一下，說(shuō)一說(shuō)你們一共分了幾次，先分的什么，又分的什么。找一個(gè)同學(xué)用實(shí)物投影演示一遍，老師再用大屏幕演示一遍。
2、那么63÷3可以怎樣想呢？再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、如果這42根小棒要平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)人分幾根？
1）怎樣列式呢？學(xué)生回答
2）得數(shù)是多少？（讓學(xué)生感悟口算的'難度，可以找舉手的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，但大多數(shù)同學(xué)口算還是有難度）不像前面的題那樣快的說(shuō)答案，為什么呢？（因?yàn)�，十位上不能一次分完，也就是出現(xiàn)了余數(shù)。）我們可以先借助小棒來(lái)分一分。想想，應(yīng)該分幾次？試一試！
3）用小棒來(lái)分一分，讓學(xué)生動(dòng)手分一分。再找一個(gè)同學(xué)來(lái)演示一下，再找個(gè)同學(xué)復(fù)述一下。
4）嘗試筆算：口算比較困難的題我們可以擺小棒，可是如果每道題都用小棒擺出來(lái)，那就太麻煩了。這個(gè)時(shí)候我們就要用到我們的另一個(gè)好朋友來(lái)幫忙了，它是誰(shuí)呢？——豎式！豎式就是把你分小棒的過(guò)程展示出來(lái)。你能用豎式把剛才分小棒的過(guò)程清晰地表示出來(lái)嗎？
板書除除法豎式的除號(hào)、被除數(shù)、除數(shù)，開(kāi)始詢問(wèn)：
回憶：分小棒的過(guò)程，第一次分得是4捆，相當(dāng)于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因?yàn)樗鼘?shí)際上表示的是10，所以要寫在十位上，和被除數(shù)上的4對(duì)齊，在這個(gè)過(guò)程中，我們分去了多少根呢？指著豎式，10×3＝30，從總數(shù)中減去30，還剩下幾？10，這個(gè)是10要寫在被除數(shù)的下邊，寫在十位的下面，再把個(gè)位上的2移下來(lái)，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要寫在個(gè)位上。這一次分走了幾根呢？12根，12減去12得0，說(shuō)明分完了。
你能用這個(gè)豎式寫一下，并邊寫邊說(shuō)！
4、嘗試練習(xí)
1）91÷7
讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)。
2）還記得我們剛開(kāi)始進(jìn)行的那個(gè)題嗎？42÷2，這個(gè)的豎式也寫一下。
對(duì)比以上三個(gè)題，觀察這道題與前面兩題有什么不同？（第一個(gè)數(shù)除完沒(méi)有余數(shù)。）
3）這三道題做法上有什么相同的地方呢？
都是分兩步計(jì)算，從高位算起，數(shù)位要對(duì)齊。
三、鞏固練習(xí)
1）做一做
63÷355÷5 85÷572÷6
2）填方框
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
2、 進(jìn)一步體驗(yàn)除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的.聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速正確的計(jì)算
教學(xué)方法：探索法、練習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思：
一、復(fù)習(xí)
口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。
二、新授
1、 出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，滲透環(huán)保教育。提出問(wèn)題：可以分多少組？
2、 將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，使每個(gè)學(xué)生弄白算法。
3、 將答案完成在書上。
4、 完成試一試第1~2題。
第1題學(xué)生獨(dú)立完成
第2題先說(shuō)說(shuō)用什么方法作，然后由學(xué)生完成。
三、練習(xí)。
完成P11 1~3題
第一題，學(xué)生獨(dú)立完成
做完后交流算法。
第2題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后獨(dú)立完成，集體訂正。
第3題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后根據(jù)問(wèn)題選擇有用的數(shù)字信息。
四、課堂小結(jié)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)了什么？ 自己學(xué)得怎樣？
學(xué)生聽(tīng)算，做完后交流。
學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。
獨(dú)立完成。
集體訂正，交流算法。
從圖中獲得信息，然后獨(dú)立完成。
學(xué)生自己完成，個(gè)別學(xué)生給于適當(dāng)輔導(dǎo)。
學(xué)生互評(píng)，自評(píng)。
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案13
一、教學(xué)目的
1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的'相對(duì)位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具：正方體
五、學(xué)具：正方體，彩筆。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入：
1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問(wèn)：我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀察它？你看到了幾個(gè)正方形？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探索。
1．游戲一。
�。�1）引語(yǔ)：今天我們來(lái)做游戲，好嗎？
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請(qǐng)你根據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。
師發(fā)指令，生活動(dòng)。
�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則：a。兩人不許互相看各自擺的圖形。
b。指令盡可能少。
（3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)。
2．游戲二。
�。�1）我們?cè)趤?lái)做第二個(gè)游戲。
師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問(wèn)題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。
（2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則：a。兩人不許互相看各自擺的圖形。
b。指令盡可能少。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
（4）學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄈ┬〗Y(jié)。
你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
搭 一 搭
游戲一
游戲二
練 習(xí) 三
一、教學(xué)目的
1．在拼搭立體圖形的過(guò)程中，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
三、教具：情境圖。
學(xué)具：小棒，卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)引入：
指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。
�。ǘ┗揪毩�(xí)：
1．P16第1、2題。
�。�1）獨(dú)立做。
�。�2）訂正。
2．P17第3題。
�。�1）獨(dú)立做。
（2）獨(dú)立搭。
3．P17第4題。
�。�1）獨(dú)立畫。
�。�2）訂正。
�。ㄈ┩貜V練習(xí)：
1、同步練習(xí)P16
2、自主天地P10
（四）小結(jié)。
你有什么收獲？
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題：
出示秋游圖，把每種食品都平均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。
二、認(rèn)識(shí)幾分之一、操作深化。
1、直觀操作、初步感知。
老師演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，問(wèn)：半個(gè)可以用什么數(shù)表示？
揭題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）
小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。（貼）
2、操作理解，深入認(rèn)識(shí)。
老師這里有一張長(zhǎng)方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？
學(xué)生活動(dòng)。
這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？
師：雖然折法不同，但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。
3、辨別判斷，鞏固認(rèn)識(shí)。
下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來(lái)表示？
4、聯(lián)系生活，豐富認(rèn)識(shí)。
想想看，在生活中1/2還可以表示什么呢？
看來(lái)：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的二分之一。
5、認(rèn)識(shí)幾分之一（5分）
認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）
你想試著折一折、涂一涂，表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎？
（小組活動(dòng)：表示出圓、長(zhǎng)方形、三角形、正方形的幾分之一）
匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)看你表示的是幾分之一？你是怎么表示的？
每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分?jǐn)?shù)。
小結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
6、教學(xué)各部分名稱及寫法。
7、用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一些圖形的涂色部分：想想做做1
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看圖1的涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？圖2呢？說(shuō)說(shuō)看為什么能用1/6表示？圖3圖4
8、感受幾分之一與1的關(guān)系：想想做做3
請(qǐng)大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來(lái)表示。
隨著電腦的演示，讓學(xué)生猜猜看：現(xiàn)在涂色部分是這張紙條的幾分之一？
觀察一下從中你能想到些什么呢？
小結(jié)：同樣長(zhǎng)的紙條，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。
三、自主探索，比較大小
1、實(shí)驗(yàn)：（每小組有長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形）
實(shí)驗(yàn)：用兩張同樣大小的`紙片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比一比它們的大小。
小結(jié)：1/2大于1/4
2、猜想
那請(qǐng)你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣？
你是怎么想的？
3、驗(yàn)證
用另一張同樣大小的紙片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我們的猜想正確嗎？
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了自己的猜想：平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。
4、想想做做第5題。
四、全課小結(jié)
1、回顧一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、找分?jǐn)?shù)：其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊，讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。
3、小結(jié)：生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多，我們要做有心人，善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，大膽猜想，勇于探索，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。
數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。 4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋果大約重1千克？
學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？
學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋果稱一稱，再根據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個(gè)蘋果的.質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華
1、總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。教學(xué)反思：
1噸有多重（12）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸= 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸= 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
二、探索新知：
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一
3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
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