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實(shí)用的《井底之蛙》教案9篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《井底之蛙》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實(shí)用的《井底之蛙》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文
1.自讀課文，了解課文大意
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識
3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的`?結(jié)合相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R短淺。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人
四、朗讀感悟 體會(huì)情感
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時(shí)
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說些什么?
2.即興表演，大家評議。
3.這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣�！熬字堋笔且粋�(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會(huì)文言文的韻律
夫/千里之遠(yuǎn)， 不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?
實(shí)用的《井底之蛙》教案 2
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進(jìn)文本，通過自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。
課標(biāo)還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的'能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解井底之蛙由夸耀自己到覺得自己很渺小的變化過程，進(jìn)而感知寓意。
2、朗讀課文，感悟語言表達(dá)的特點(diǎn)。
3、初步體會(huì)先概括，后具體的表達(dá)方式。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
[教學(xué)過程]
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事
師：齊讀課題《井底之蛙》。
師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的什么事？
生：小青蛙開始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書夸耀渺小)
師：圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問題嗎？
生：為什么有這樣的變化呢？
師：是呀！什么原因呢？(板書東海之鱉)
師：會(huì)提問題證明你是個(gè)會(huì)思考的孩子，在以后的學(xué)習(xí)中多給自己提出一些問題并試著解決，這樣會(huì)使你越來越聰明。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在淺井中的生活
師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請你讀讀小青蛙說的話。(生默讀課文)
師：你能用一句話來說說小青蛙夸耀什么嗎？
生：我生活在這里真快活！
師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？
生：我從高興時(shí)盡情地蹦跳看出它一定認(rèn)為自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀
師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？
生：高興時(shí)盡情地蹦跳
生：疲倦了安然休息，我感覺到它在井壁窟窿里風(fēng)吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：獨(dú)占一口水井極點(diǎn)，一口井只住它一個(gè)，它覺得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點(diǎn)：到達(dá)高興的頂點(diǎn)了，沒有比這更令人快樂的了。
師：獨(dú)占一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！
�。ㄉ呑x，師邊點(diǎn)擊相應(yīng)的課件：井外井壁井水中井泥獨(dú)占）
師：怪不得小青蛙說我生活在這里真快活！這里指哪里？
生：井里。
師：帶入文中讀讀。
生：我生活在井里真快活！
師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井��！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂的事了！看見東海之鱉，小青蛙會(huì)怎樣向它說這番話呢？
生：小青蛙高興地說：我生活在這里真快活�。∏嗤艽舐暤卣f：我生活在這里真快活�。∏嗤芸湟卣f：我生活在這里真快活！
師：夸耀是什么意思？
生：是顯示、炫耀的意思。
實(shí)用的《井底之蛙》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，懂得歇后語的特點(diǎn)和它的幾種構(gòu)成方式，積累并能記住更多的歇后語。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歇后語進(jìn)行說話的能力，體會(huì)運(yùn)用歇后語的妙處。
3.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
積累歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。 教學(xué)方法：
教法：引導(dǎo)法、小組討論合作探究
學(xué)法：誦讀法、體驗(yàn)法、合作探究法、實(shí)踐法等 教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件，收集歇后語。 學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集健康有益的歇后語，將常用的歇后語整理出來。
2、寫有半部分歇后語的紙條若干。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
1、師講故事。
2、你發(fā)現(xiàn)老師今天講的故事與往常的有什么不同？（生運(yùn)用了好多歇后語）
3、出示故事中的歇后語集體朗讀。
二、學(xué)習(xí)歇后語。
歇后語是我國人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言
形式，一般由兩部分構(gòu)成，前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說明，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，人們通常只說出前半截，用前半截來表示意思，而“歇”去或“隱”去后半截，就可以領(lǐng)悟和猜想出它的本意，正因?yàn)檫@樣，人們才稱它為“歇后語”。
過渡：我們學(xué)過的許多知識都可以說出歇后語。如：(課件出示)
井底之蛙——目光短淺畫蛇添足——多此一舉 拔苗助長——急于求成飛蛾撲火——自取滅亡 學(xué)生讀記這些歇后語。
�。ㄒ唬┬笳Z的三種構(gòu)成形式：
一類是故事，一類是比喻，一類是諧音雙關(guān)。
1、故事類：
如： 楚霸王舉鼎——力大無窮
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜
這類歇后語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。
學(xué)生舉例說幾個(gè)歇后語
2、比喻類：
又分為 喻事類和喻物類兩種。
�。�1）喻事類：
直接用冷水發(fā)面——沒多大長勁
這類歇后語，是用實(shí)在的或想象的事情作比方。
�。�2）喻物類如： 秋后的螞蟻——蹦達(dá)不了幾天棋盤里的卒子——只能進(jìn)不能退
這類歇后語，則是用某種或某些物件作比方。了解設(shè)比物的`性質(zhì)，也就能領(lǐng)悟它的意思。
3、諧音雙關(guān)類如：
熬盡了燈油——燒心（芯）
打柴的下山--擔(dān)心（薪）
八仙過海不用船——自有法度(渡)
庵廟里的尼姑——沒福(夫)
矮梯子上高房——搭不上言（檐）
一連三座廟——妙妙妙(廟)。
這類歇后語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個(gè)意義。這類歇后語，往往要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，才能領(lǐng)悟它的意思。因而也更饒有興味。
�。ㄈ┻^渡：同學(xué)們，你們課下也收集了很多歇后語，讓我們一起走進(jìn)歇后語樂園吧。
�。�1）試著寫含有十二生肖的歇后語。
�。�2）試著寫含有數(shù)字的歇后語。
三、找朋友。（拿出寫有歇后語前半句的紙條找下半句。）
四、互相出題。
五、運(yùn)用你積累的歇后語說一句話。
六、課堂小結(jié)。
實(shí)用的《井底之蛙》教案 4
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語的意思，
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺得自己很渺小。
3.對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。
教具準(zhǔn)備：
1.生字卡片;
2.教學(xué)掛圖;
3.有關(guān)大海的錄像片段。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2.教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。
3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1.生字卡片抽讀、正音。
2.自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。
3.全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。
4.指名分節(jié)讀文，師點(diǎn)撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1.默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容?
2.課堂交流：說說你讀懂了什么?
學(xué)生自由說，教師相機(jī)疏理。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂之處?用“_______”畫出。
2.齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點(diǎn)�！�
3.用自己的語言說說青蛙之樂(獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……)
4.指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.師導(dǎo)：海鱉生活在大海快樂何在?
2.指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧!”
3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
4.課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么?
5.觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6.指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂。
五、精讀課文，理解寓意。
1.質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的.快樂，說說井蛙為什么瞠止結(jié)舌?
2.課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么(見識短淺)
3.延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說說(生暢所欲言)
4.指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。
六、總結(jié)課文，升華情感。
師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識到自己很渺小。
七、指導(dǎo)書寫
強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書寫時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。“澇”下方不是“方”。
八、作業(yè)
1.寫生字。
2.誦讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一課。
實(shí)用的《井底之蛙》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的渺小。
2、認(rèn)識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。
2、有感情地朗讀，體會(huì)角色情感。
3、認(rèn)識、理解本課生字、詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。
2、詞語的理解。（瞠目結(jié)舌、十年九澇）
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件：寓言的圖片；重點(diǎn)詞語；澇、旱的圖片；重點(diǎn)段落。
導(dǎo)課：
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個(gè)看圖猜寓言，說寓意的`游戲吧！
出示課件：（圖片）
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》
2、聽過這個(gè)故事嗎？誰來幫大家回顧一下？
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，解決生字詞
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關(guān)注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）
齊讀課題。
1、自讀課文。
欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字。
�。�1）生字讀準(zhǔn)了嗎？同位互相練練。
（2）哪對同桌想讀第一行？
3、理解生詞。
澇與旱，反義詞，出示圖片。
�。拷Y(jié)舌）學(xué)生解決。
4、輪讀課文。
詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。朗讀評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1、體會(huì)井底之蛙的快活。
�。�1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？
（快樂、自大、驕傲、滿足）（板書：學(xué)生隨機(jī)）
（2）看，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
�。]有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！
�。í�(dú)占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！
�。O點(diǎn)）極點(diǎn)說明什么？
在青蛙眼里快樂的極點(diǎn)是什么？
�。ò鍟嚎缇畽�、倚井欄）
（3）看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？
老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。
�。�4）自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看哪只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會(huì)東海之大。
過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是已經(jīng)到了快樂的極點(diǎn)了嗎？怎么還會(huì)覺得自己渺�。�
�。ㄓ龅搅索M）哪里來的鱉？（板書：東海之鱉）
�。�1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺��？在小組里讀懂鱉的話，討論這個(gè)問題。
A、小組活動(dòng)
B、全班交流
千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。
旱澇：連大地都會(huì)干裂，連城市都會(huì)淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？
大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海。
C、總結(jié)
�。�1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）
�。�2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。
�。�3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
3、體會(huì)寓意：
故事讀到這兒，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
實(shí)用的《井底之蛙》教案 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。
2、借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3、 將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[課前準(zhǔn)備]
導(dǎo)學(xué)單
[教學(xué)內(nèi)容]
第2課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、課前動(dòng)畫，回顧內(nèi)容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報(bào)交流，體驗(yàn)“蛙”樂
1、學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的'小快活。
2、抓住“夸耀”一詞，體會(huì)青蛙的自以為是。
3、 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂
1、體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度�！钡暮x。
2、學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。
四、回歸文本，揭示寓意
1、弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。
2、聯(lián)系生活，說說怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認(rèn)識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
[教學(xué)反思]
短短的四十分鐘，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠�；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動(dòng)形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂進(jìn)行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。
三、 導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫下一個(gè)句號，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫下一個(gè)冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。
實(shí)用的《井底之蛙》教案 7
一、教材分析
《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自己提出問題，提出比較有價(jià)值的問題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問題。
3.通過淺井與大海的對比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
三、教學(xué)重點(diǎn)
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對比，體會(huì)青蛙的目光短淺。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過程
同學(xué)們，寓言就是通過一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？
(一)導(dǎo)入新課
今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來提醒提醒大家。
躍出攀緣倚井欄
旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有？什么意思？）
浸沒沒有沒過夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。
3.我請同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>
板書：快活渺小
小結(jié)：這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。
(三)讀書感悟
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會(huì)到青蛙的快活？畫出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣鳌ｋS機(jī)出示課件
�。�1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？［課件出示］
［指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句］
�。�2）用什么樣的`語氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。
�。�3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
�。�4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)仔細(xì)聽。
2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來。
�。垭S機(jī)解決］哪個(gè)小組有不懂的問題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問題？
�。�1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）
夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代�！�
�。�2）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）
�。�3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？
學(xué)生交流自己的理解
小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。
3.我請兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認(rèn)識。
指生分角色讀。
聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？
板書：井 淺、小海深、遼闊
4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）
5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？
小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請你談?wù)勛x古文的感受。
�。�1）學(xué)生自由讀
（2）談?wù)勛x古文有什么感受？
（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］
老師送給大家一把金鑰匙：
學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］
老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。
實(shí)用的《井底之蛙》教案 8
【說教材】
《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
�。�1）認(rèn)識本課8個(gè)生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語
意思。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？
�。�3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
�。�4）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過讀來體會(huì)青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？
【說教學(xué)】
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的`對比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
—、自讀自悟并質(zhì)疑
自讀后讓學(xué)生提出有哪些不懂的地方，大家?guī)兔鉀Q。解決不了的有老師解答。重點(diǎn)解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結(jié)舌”等的意思。歸納一個(gè)貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺�。�
二、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言體會(huì)感情
�。�1）首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。
�。�2）學(xué)習(xí)第一段，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。
�。�3）要求學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì)“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì)青蛙的快樂與驕傲。
三、學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)東海之大
�。�1）指名讓學(xué)生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺��？讀懂鱉的話，思考這個(gè)問題。
�。�2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大��！
�。�3）師提問：這么大的海，你能用一個(gè)詞來描述大海的遼闊嗎？
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)古文的朗讀方法
（1）利用配樂師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì)其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚(yáng)頓挫地讀。
（2）指名讓學(xué)生讀，作出評價(jià)。
五、拓展性延伸，體會(huì)寓意
（1）師總結(jié)：莊子寫這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。
�。�2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。
【說個(gè)性化設(shè)計(jì)】
《井底之蛙》教材要求一課時(shí)完成，而本課內(nèi)容較多，如何使上課的結(jié)構(gòu)安排得緊湊，合理，又能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了一張卡片：（ ）的青蛙，開始學(xué)生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學(xué)完了，引導(dǎo)學(xué)生填出“目光短淺、安于現(xiàn)狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學(xué)生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前后內(nèi)容串起來，節(jié)省了時(shí)間，又直觀明白。
實(shí)用的《井底之蛙》教案 9
一、說教材
《井底之蛙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關(guān)系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來認(rèn)識到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小” 的變化過程，進(jìn)而感知寓意。
2.朗讀課文，感悟語言表達(dá)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
二、說教法
課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！� 在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進(jìn)文本，通過自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與東海之鱉的對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
三、說學(xué)法
學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)習(xí)本課時(shí)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，我將在師生平等對話的基礎(chǔ)上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學(xué)生，圍繞重點(diǎn)，輻射全篇，指導(dǎo)學(xué)生用“讀、說、議”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感受文本語言，進(jìn)行多向交流，引起情感上的共鳴，進(jìn)行道德熏陶。努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極合作、勇于創(chuàng)新的能力，在主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取的過程中，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正地成為課堂的主人，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
�。�2）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；
（3）適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意；
�。�4）布置課后續(xù)寫井底之蛙的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┗貞浽⒀怨适拢胄抡n。
由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無邊無際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關(guān)注這只井底之蛙。”
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要�！笨茖W(xué)家的.發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始�！皩W(xué)起于思，思源于疑”， “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會(huì)情緒高漲，其樂無窮。
�。ㄈ� 巧妙運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)。
多媒體對教學(xué)的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會(huì)小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì)小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時(shí)適時(shí)追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。
在講述東海之鱉對東海的描述時(shí)，通過看課件，談對大海的印象引導(dǎo)學(xué)生思考，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎(chǔ)上師生交流，通過鱉對東海的描述，你對大海又有了怎樣的認(rèn)識？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發(fā)學(xué)生想象，生活在廣翱無邊的大海的樂趣又將會(huì)是什么？引出和生活在東海的大快樂相比，青蛙的井底生活只是小快樂而已，水到渠成的揭示出寓意。
（五）歸納總結(jié)，自主解疑。
在充分理解朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對前面環(huán)節(jié)圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問題，有了更深刻的理解，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而再一次很好的揭示了寓意。
六、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的！
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