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語文教案

時間:2022-05-29 11:13:56 教案 投訴 投稿

有關(guān)語文教案合集6篇

  作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。

有關(guān)語文教案合集6篇

語文教案 篇1

  一、班級情況,學生特點分析

  五年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力,本文是一則新聞,文章中的表層意思學生不難理解,放手讓學生自學,文中一些數(shù)字所包含的具體意義以及部分句子的含義,需要加以引導。

  二、教學內(nèi)容分析

  本篇課文是一則新聞,作者運用作比較、列數(shù)字的方法說明改革開放給中國帶來的巨大變化,通過串串生動而又令人驚訝的數(shù)字以及貼近生活的事例讓學生感受到家庭的變化,社會的發(fā)展,受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育。

  三、教學目標:

  (一)知識與技能

  1、初步感知詢問年的體裁特點,把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。

  2、通過閱讀,進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化,同時理解作者“崛起與沉重同步,希望與困頓同在”這句話的含義。

  3、學習本文大量運用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。

  (二)過程與方法

  以閱讀為主,讀中感悟

  (三)情感、態(tài)度與價值觀

  體會改革開放給中國帶來的巨大變化,受到愛祖國、愛社會主義的教育。

  四、教學難點分析

  體會改革開放給中國帶來的'巨大變化,同時理解作者“崛起與沉重同步,希望與困頓同在”這句話的含義。

  五、教學課時:1課時

  六、教學過程

  (一)唱歌曲導入,解釋課題

  1、教師:同學們還記得我們學過的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?

  學生:齊唱歌曲

  教師:這首歌曲要表達的內(nèi)涵是什么?

  學生:回答

  2、揭示課題

  教師:引語——在中國這片神奇的土地上,每時每刻都在發(fā)生著變化,我們一起走進《中國一日》,確實感受一下。

  板書課題

  學生:齊讀課題

  (二)、閱讀感悟

  1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。

  教師:寫作消息的最基本的要求,一是要迅速及時;二是要用事實說話,不能有半點的虛假。消息沒有固定的寫法,但從結(jié)構(gòu)上說,它常常包括導語、主體、背景和結(jié)尾四個部分。

  2、默讀課文。

  出示閱讀提示:

  (1)認真閱讀課文;

  (2)想一想,作者從哪幾方面寫了“中國一日”?

  (3)在你不理解或不知道的地方做下記號。

  (4)讀完后和小組的同學交流交流。

  3、交流閱讀提示:從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值等方面交流同時把說明中國變化之大的句子找出來。

  教師:通過閱讀、交流,同學們能告訴我中國為什么會發(fā)生這么大的變化嗎?

  學生:回答

  教師板書:改革開放

  教師:在日新月異的今天,我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料

  20xx年世界人均GDP排行榜

  盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700

  教師:看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話來回答嗎?

  學生:崛起與沉重同步,希望與困頓同在。

  (三)學習寫法

  教師:這篇課文都用了哪些我們學過的說明方法?

  學生:回答

  教師:數(shù)字表達的作用是什么?從數(shù)字中你們得到了什么啟示?

  學生:回答

  教師:找出文章中幾處比較方法的使用,說一說這樣寫的好處?

  學生:回答

  (四)課堂小結(jié)

  本文從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值等方面展開統(tǒng)計,用具體的數(shù)字,國際、國內(nèi)橫向、縱向的比較,生動地說明了改革開放給中國帶來的巨大變化。

  七、課堂練習

  運用列數(shù)字和作比較的方法,介紹身邊發(fā)生的一個變化。

  八、作業(yè)安排

  上網(wǎng)查找資料:這則新聞是1994年的調(diào)查結(jié)果,在12年后的今天,這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢?變化怎樣?我國現(xiàn)在還有大約多少貧困人口?

  九、附錄

  1、調(diào)查資料

  20xx年世界人均GDP排行榜

  盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700

  2、板書設(shè)計

  中國一日

  改革開放 變化巨大

  崛起與沉重同步,希望與困頓同在

  十、教學反思

  在教學中我采用講授與學生自主探究的學習方法,向?qū)W生介紹新聞的結(jié)構(gòu),讓學生在學習中能緊緊圍繞重點去讀、去畫、去討論,同時又做到課外向課內(nèi)延伸、課內(nèi)向課外拓展,體現(xiàn)了大語文的教學觀。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、指導學生通過分析人物形象,培養(yǎng)學生高度的概括能力;

  2、分析駱駝的形象,學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

  教學重難點:

  1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

  2、理解應深化主題,并向生活輻射聯(lián)系。

  教學過程:

  第一課時

  一、活動導引

  課前預習。要求如下:

 、僮x準音,查詞典,為本文應積累的詞語正音、釋義。

 、谧x順文,并圈出最感興趣的內(nèi)容。

 、圩x懂意,指文章大意,并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

  二、正音聽讀

  1.注音

  攜( )手 嫉( )妒 對峙( )

  踽踽( )獨行 溫馨( ) 淙淙( )

  潺潺( ) 花團錦簇( )

  2.老師范讀1-3段,要求同學聽難讀音,體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情),領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。

  三、朗讀設(shè)疑

  1.請同學分角色朗讀課文,要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

  2.設(shè)疑激趣:課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物,清邊讀課文,邊將這些動物圈點出來,并思考:為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?

  四、討論交流

  1.除了駱駝外,還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

  2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn),作用是什么?

  3.構(gòu)思特點

  引導:在構(gòu)思上,作者下了一番苦功,對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返,再集中筆墨,詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子,來和駱駝作比較,以突出駱駝的.形象。

  4.默讀,感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

  五、質(zhì)疑活動

  鼓勵學生大膽質(zhì)疑,組織好學生的討論活動。

  第二課時

  一、精讀品析

  1.瀏覽課文

 、贋g覽第二部分第11自然段,畫出描寫駱駝的句子。

  ②思考:駱駝是以怎樣的形象出場的?在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?

  2.討論交流

  ①初登場時駱駝的形象

 、谠趯毜穆飞像橊劦谋憩F(xiàn)如何 ?

  二、研讀比較

  1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢?請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝!皇悄刈咧。”

  2.其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何?為什么有這些表現(xiàn)?

  三、朗讀體悟

  朗讀第14段,想象這段景物描寫的畫面,體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

  四、領(lǐng)悟深意

  思考:駱駝有沒有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?

  五、提高升華

  結(jié)合社會實際和學生的思想實際,討論:怎樣對待財富?如何獲取財富?

語文教案 篇3

  一、生詞

  竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書柜

  二、讀讀寫寫

  招牌擔憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵

  三、詞語積累

  急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

  四、詞語理解:

  適宜:適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢:比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

  五、概括課文主要內(nèi)容:

  主要內(nèi)容:寫小作者因為買不起書,放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。

  六、句子理解:

  句子1:我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。

  通過小作者的動作描寫,寫出了書店顧客之多,更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。

  句子2:急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  “貪婪”是指貪得無厭,沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲,對讀書的渴望。

  句子3:我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫,寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比,更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

  句子4:我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

  作者用一個動作,寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感,收獲了知識與智慧。

  句子5:“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

  “吃飯長大”是指身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的事身體,而書籍哺育的是靈魂,一個知識與智慧不斷增長的人,才是一個健康成長的人。

  句子6:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的`滋味!

  這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受?鞓放c懼怕交織在一起,形成一種復雜的、難以言說的感受,正是竊讀的滋味。

  七、課后問答:

  作者是在舊中國私人開的書店里讀書。在這里讀書要經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦,還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

  八、讀書格言:

  讀書破萬卷下筆如有神——杜甫

  讀萬卷書行萬里路______劉彝

  敏而好學,不恥下問_____孔子

  為中華之崛起而讀書———周恩來

  書籍是造就靈魂的工具——雨果

  會不會讀書決定著一個人的智力發(fā)展!K霍姆林斯基

  舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知!K軾

語文教案 篇4

  第一課時

  教學過程

  一、導入

  1、有一名人說過:當你為錯過太陽而哭泣時,那你必然也會錯過月亮和星星。2、聯(lián)系實際暢談:你在學習和生活中經(jīng)過"錯過"嗎?

  作者簡介:劉心武(1942-),當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》,長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等,出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳,善于作理性的宏觀把握,寫出不少具有社會思考特點的小說,作風嚴謹,意蘊深厚。

  二、閱讀課文,整體感知

  學生朗讀課文,理清思路

  明確:全文共15段組成,可分為四部分。

  第一部分(第1~2段),提出問題,擺出事實:大小錯過真不少。

  第二部分(第3~6段),分析問題,論述人生為什么會有許多"錯過"。

  第三部分(第7~13段),解決問題,具體論述怎樣正確對待"錯過"。

  第四部分(第14~15段),總結(jié)全文,強調(diào)不能錯過"預定的到站",要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會,含笑到達終點站。

  三、學習第一部分

  思考:提出問題部分,作者擺出哪些事實?

  明確:第1段,用對話的口吻,說過去一年,又錯過許多。第2段,用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例,一為購物,二為跳槽,是日常生活中屢見不鮮的事,所以具有典型性。

  四、學習第二部分

  思考:作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的?

  明確:第3段是一個疑問句,第4段是個反問句,在文中緊相連用,后句以反問的形式,否定了前面的困惑和不解,否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯過"的希望,語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說,人生總是有得有失,得失本是"人生常態(tài)",人有"錯過",不值得大驚小怪。第6段,是對第二部分的小結(jié),"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人,有了它們,生活才會豐富多彩,有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活",存活是生存的意思,多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分,又引出第三部分,起著承上啟下的作用。

  五、小結(jié)

  全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu),思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹。

  第二課時

  教學過程

  一、復習舊課

  聽寫詞語:猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

  二、學習第三部分

  思考:作者是從幾個層次來具體論述怎樣正確對待"錯過"?

  學生討論、交流。

  明確:這一部分分三層。

  第一層(第7~8段):"意識到錯過"與"沒有意識到錯過"正反對比,強調(diào)突出"意識到錯過"的意義。

  第二層(第9~11段):具體闡述如何正確對待"錯過"。第9段分析如何正確對待還有機會相遇的`"錯過",第10段分析如何對待機不再來的"錯過"。這兩段也形成了正反對比,強調(diào)對不同的"錯過",要用不同的方法對待。第11段,用設(shè)問句開頭;用兩個"立刻"強調(diào)速度要快;批評那種意識和行動遲緩的現(xiàn)象。

  第三層(第12~13段):對錯過要習慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結(jié)。

  三、學習第四部分

  思考:課文第14~15段,運用通俗的比喻講出了令人深思的道理,你能說說你的理解嗎?

  學生討論、交流。

  明確:第14段,把人生比作"奔馳的列車",把"窗外的美景、奇景"比作小的錯過,把"預定的到站"比作人生最根本的追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生根本的追求。

  第15段,作者把那些"不是多么了不得的錯過"比作"碧綠的葉片",把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花",綠葉襯托著鮮花,使鮮花"格外明艷"。作者在贊揚"七彩鮮花"的時候,沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用,從而肯定了"錯過"在人生道路上的價值。

  四、運用的論證方法有哪些?其作用是什么?(先回顧學過的論證方法,后組織學生討論明確)板:第2、5段:事實論證第7、8段和第9、10段:對比論證第14、15段:比喻論證。

  五、探究活動

  1、文章中說:"錯過,即'有所失',我們要習慣它。""錯過,也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它。"為什么要"習慣"和"品味"錯過?試結(jié)合閱讀課文并談談你的看法。

  學生討論、交流,不求統(tǒng)一答案。

  明確:1、人生充滿了錯過,沒有"萬無一失"的人生,所以必須"習慣"過錯;錯過自有意義,人"在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。""靈魂具備了升騰的能力",產(chǎn)生"高度的應變力與把握力"。所以必須"品味"過錯。

  2、從文章來看,"錯過"可以轉(zhuǎn)化為"掌握",也可能幾近于"過錯";叵胍幌伦约旱慕(jīng)歷,有沒有"錯過"轉(zhuǎn)化為"掌握"的情況,你從中悟到了什么?試說給大家聽聽。

  學生討論、交流。注重學生獨特的感受。

  六、小結(jié)

  這是一篇文藝性議論文,即雜文。文章辯證地論述了"錯過"產(chǎn)生的原因及其意義,強調(diào)人要習慣和品味"錯過",不要讓"錯過"釀成"過錯"。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會,含笑對待"人生的終點"。

  附:板書設(shè)計: 提出問題:大小錯過之多把握關(guān)鍵機會 分析問題:產(chǎn)生錯過原因 含笑到達終點 解決問題:怎樣對待錯過

語文教案 篇5

  一、教學目標

 、倭私庠娫~有關(guān)知識。

 、谄肺墩Z言,體味詩詞意境。

 、塾懈星榈胤磸驼b讀并熟練地背誦。

 、軉l(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  二、教學重點

  品味語言,體會意境,誦讀并背誦。

  三、課前準備

  唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

  第一課時

  一、教學內(nèi)容

  學習《觀滄!、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

  二、教學設(shè)計

  觀滄海 曹操

  1、導入新課

  曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了!队^滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  學生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學生帶著問題,自主學習。

  [問題組]

 、偃娨阅膫字展開來寫的?

 、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

 、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

  學生四人小組交流學習,全班討論明確:

  [明確]

 、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 、谌妼懥巳龑右馑。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。

  海水蕩漾,山島聳立??動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴。

  樹木百草,秋風洪波??靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

  2、研讀與賞析

  “日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

  次北固山下 王 灣

  1、導入新課

  古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

  2、感知內(nèi)容

  3、學生自由朗讀,思考下列問題:

 、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

  ②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

  4、學生自主合作探究明確:

  ①首聯(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

  頷聯(lián):船上所見景色。“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

  頸聯(lián):既寫景又點明了時令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮時的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時間過得太快了,詩人已來,少有此句。

  尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

 、谖猜(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  4、研讀與賞析

  學生自主探究想像“潮平兩岸闊,風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?

  討論明確:

  “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

  錢塘湖春行 白居易

  1、導入新課

  錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的`感情。

  2、感知內(nèi)容

  學生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。

  [問題組]

 、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

 、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

  3、學生自己合作探究明確:

  [明確]

 、偈茁(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

  尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因為看不足,說明詩人流連忘返。

  ②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

  4、研讀與賞析

  學生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

  討論明確:

  詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

  5、作業(yè)

  背誦這三首詩。

語文教案 篇6

  【教學目標】

  1、朗讀、品味文章語言,體會本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點。

  2、學習通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

  3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

  【教學重難點】

  學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。

  【教學思路】

  以“痛快”為切入點,以“笑”和“靜”為立足點,分析人物形象,體會人物情感。

  【教學課時】一課時

  【教學過程】

  一、導入:

  讀了這篇課文,你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學課?

  二、分析王老師形象。

  PPT顯示:這是一位怎樣的老師?

  回答格式:采用 (描寫方法、修辭),表現(xiàn)了一個 的老師。(1)從同學們的.“笑”中,你看到了一位怎樣的老師?

 。2)從同學們的“靜”中,你看到了一位怎樣的老師?

  三、PPT顯示課文語句:“可惜,從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

  思考:你認為在與王老師相處的過程中,我們會當面喊“王幾何”嗎?

  四、運用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法,描寫一位自己熟悉的老師。

  五、課堂小結(jié):

  請注意,我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理:生活就是語文,動筆即是作文,只要我們做一個熱愛生活的人,做一個時時刻刻都能被愛感動的人,讓愛和歡笑充滿我們的生命,這,便是語文!

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