【精華】橋教案范文合集5篇
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的橋教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
活動名稱：兒歌《走金橋》
活動目標：1.欣賞兒歌，感受歌謠的連鎖調(diào)特點
2．學念兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容
活動重點：學習并初步理解兒歌
活動難點：感受連鎖調(diào)的特點
活動準備：1.配套CD《走金橋》
2.與兒歌相應的圖片一組、故事圍裙。（教師）
3.橋的圖片每位幼兒一張（有顏色、數(shù)字提示）
4.幼兒人手一本小書
活動過程：
一、 開始部分：
1、觀察兒歌大書，從圖畫中發(fā)現(xiàn)線索。（集體閱讀P1-5）
2、觀察小書，探索出更多兒歌圖畫中的不同變化。（自主閱讀P6-完）
二、 基本部分：
1、請幼兒閉上眼睛，一起玩寂靜游戲。（幼兒閉眼睛，教師出示圖卡，說兒歌中的重點詞語，幼兒聽）
2、說一說聽到了哪些詞語？（加深幼兒對兒歌的重點理解。幼兒隨說，教師跟隨拿下相應圖片，貼到故事圍裙上。）
3、播放CD，幼兒完整聽兒歌，播放時教師用手指相應句
“小朋友你們知道嗎？著些有趣的.詞語可以串成一首好聽的兒歌，讓我們一起來聽聽吧”
4、教師提問“你感覺這首兒歌有什么特別的地方嗎？那你能說說你最喜歡哪一句呢？”（個別幼兒）
5、教師讀兒歌，幼兒聽，請幼兒按順序?qū)⒔處焽股系膱D卡排列在字卡條上
“好！讓我們一起來回味一下這首有趣的兒歌《走金橋》，老師念兒歌請小朋友門仔細聽，請你們找出相應的圖卡進行排列好嗎？”
6、再次聽CD，幼兒根據(jù)完整的兒歌，對照排列好的圖卡。幼兒可跟讀，同時起到檢查兒歌圖卡的排列順序
7、 出示游戲圖卡：“今天，老師也給每位小朋友準備了一座橋的圖卡，請小朋友找一找這張圖卡在兒歌中的哪一頁？并讀一讀這句兒歌，看看它少了什么？請在小圖卡里找到相應的圖片進行拼插�！�
三、結(jié)束部分：
聽CD，CD中說到誰手中的兒歌圖卡，誰就上前按順序站好，邊聽邊念。自然結(jié)束
橋教案 篇2
教學目的：
學會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字，會認“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學對科學探究的興趣。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學對科學探究的興趣。
教學難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
學習本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、聯(lián)系生活，導入新課
課前準備：同學畫自身見過的橋。
同學們，你們見過什么樣的橋？（同學拿著畫介紹，并貼在黑板一角。）
同學們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。俺們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。
玻璃、紙、鹽各有什么特點？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想說什么？
板書課題：奇妙的橋。
二、過橋識字游戲。
背景：黑板上畫一座橋，生字擺在右邊。
同學自由認讀生字。
同座互讀，正音。
指名上來讀會認的字，讀對了就請生字“過橋”。
出示生字組成的詞語在右邊。
同學讀詞語，把生字和它的朋友送回家。
三、讀課文，把句子讀通順。
把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？
分自然段讀課文，互相評一評。
四、學習生字，指導書寫
同學自身識記生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形結(jié)構(gòu)。
仔細觀察“妙”字在田字格中的'位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
師作示范指導，同學自身練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自身最喜歡的段落，有感情地朗讀。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學對科學探究的興趣。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學對科學探究的興趣。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文。
1、你喜歡哪種橋？（指名說）
2、請喜歡橋的同學讀一讀。
3、四人小組討論考慮：玻璃橋有什么特點？
4、你覺得橋最奇妙的地方在哪里？相機用“作比較”的方法協(xié)助同學對文中的數(shù)字有感性認識。
5、看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎進入了童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。）
三、拓展延伸，說說畫畫。
i. 課前同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你 還想造什么樣奇妙的橋呢？
ii. 同學交流自身的想法。
iii. 同學用多種形式展現(xiàn)他心中奇妙的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動手做一做。
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自身喜歡的局部有感情地朗讀。
二、教同學字
1、出示生字認讀。
2、同學自同學字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
三、復習鞏固
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書設計：
23、奇妙的橋
玻璃能造橋嗎？
紙能造橋嗎？ 這些橋真是太奇妙了！
鹽能造橋嗎？
橋教案 篇3
【教學目標】
1、聯(lián)系上下文理解協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當然、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學流程】
一、導入
1、上節(jié)課時，我們對這句話(出示搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)提出了一個很重要的問題，還記到是什么問題嗎?生說師板：搭石一道風景?同學們是否去思考過嗎?
2、學生交流：
板書：
景美
二、研讀課文
1、學生自由讀2～4節(jié)課文。邊讀邊用──劃出直接描寫搭石風景美的句子。
2、學生讀勾畫的句子，談感受。
板塊一：
出示：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、協(xié)調(diào)有序什么意思?在這段話中，哪個語句在解釋協(xié)調(diào)有序?自己讀讀這句話。
2、學生交流。
3、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么?你仿佛看到了什么?
�、� 體會音樂美：
在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音?(你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音)指導朗讀聲音這句。
�、� 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動聽的交響樂：
�、� 體會畫面美，動作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么?指導朗讀景物美這句。
② 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?
齊讀整句。
�、� 也許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢?
師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團結(jié)的贊歌)為什么是快樂的歌呢?齊讀整句。
靜中有動，動中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
板塊二：
這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的'美，請再讀2、4兩段，用～～～劃出。
出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1、師：請輕聲讀讀這句話，你體會到了什么?從哪些詞中體會到的?
(引導學生從無論只要一定直到等詞語中體會。)
2、齊讀句子，注意讀好這些詞。
3、出示：
早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙( )。
中午，一位大媽急著去學校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙( )。
夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙( )。
4、同桌互說后指名說。
5、師：是啊，那多危險啊，所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回。你覺得這兒的踏是怎樣地踏?
師：講得真好!這小心翼翼地踏、更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道一心為別人的美麗風景。
6、齊讀搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
板塊三：
出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
1、讀讀這句話，你又體會到了什么?
(年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動背老人過去。)
2、理所當然是什么意思?理所當然的事是指什么事?
師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──
3、齊讀搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
四、全課小結(jié)
現(xiàn)在，你們還覺得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景嗎?
透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動的美，尊老愛幼的美，樂于助人的美，透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無怨無悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無私奉獻，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學生齊讀最后一段。
五、練習
我見到的美。
1、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會，卻讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎?
2、學生練筆。
3、交流。
【板書】
景美
搭石 一道風景
人美
橋教案 篇4
教學任務
�。保ぐl(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
�。玻囵B(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程
一、整體感知,理清思路
�。保该x文,回顧全文內(nèi)容。
２．指名學生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡。
二、析疑定向,自讀探索
（一）學生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑
�。保畬W生自由讀課文,結(jié)合預習提出自己不懂的問題。
�。玻畬W生提出的問題,大致梳理歸納如下:
（１）盧溝橋的獅子有多少？
�。ǎ玻槭裁凑f盧溝橋的獅子真有意思？
�。ǎ常┪也焕斫狻奥�(lián)拱橋”“挑釁”的意思。
�。ǎ矗┍R溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。
�。ǘ┳宰x解疑
１．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
�。玻宰x課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）
�。常x后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。
�。ㄈ┎糠稚罨�,讀中尋解
１．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）
�。玻R溝橋是一座怎樣的.橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。
�。常鍪就队�,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進�！苯處煿膭顚W生提出問題,進而依據(jù)本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權(quán)交給學生,又發(fā)揮了教師的主導作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想。
小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的�，F(xiàn)在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結(jié)學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養(yǎng)學生的自學能力。
�。矗詫W�？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
�。担懻�、交流:
�。ǎ保┱抑行木洹＃ㄟ@些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
�。ǎ玻┲该x描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
�。ǎ常┲该x描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
�。ǎ担┩瑢W們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队�:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設計自學環(huán)節(jié),引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。
�。叮x。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
�。罚〗Y(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）
�。福x,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
�。梗涣鲄R報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
�。保埃懈星榈鼐氉x這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）
�。保保鄮е@種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據(jù)文設問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文
１．總結(jié)全文,體會勞動人民的智慧和力量。
２．熟讀第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育。總結(jié)全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評:本“教學設計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學結(jié)構(gòu),放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權(quán)交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發(fā)學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來。〕
橋教案 篇5
教材簡析：
此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析：
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學目的：
一．知識與技能
引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二．過程與方法
1． 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三．情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
教學手段：
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程
一．用多媒體課件展示文中所提及的.橋。
二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞橋之美
2．思考并回答問題
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2． 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據(jù)記憶，簡單復述課文的內(nèi)容
細研課文（約10分鐘）
�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
一．說明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
�。ㄗ寣W生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
二．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？
�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
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