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《井》的教案
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《井》的教案，歡迎閱讀與收藏。
《井》的教案1
【學(xué)法引導(dǎo)】
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
【重難點(diǎn)分析】
1、通過景物描寫體會(huì)作者的感情。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹�，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、明確目標(biāo)
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568～1610)，明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的`表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
二、整體感知
1、自讀全文，疏通字詞。
2、教師范讀。
3、學(xué)生有感情朗讀。
三、教學(xué)過程
1、自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2、老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意：
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日
地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友
起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。
3、概括段意：
(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑;
(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。
4、提問：第一自然段可刪否?
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
5、提問：文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色?
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)
6、提問試分析文章的寫景順序。
自然景→人文景→自然景
(山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物)
遠(yuǎn)景→近影
(山水風(fēng)光→柳梢、麥田)
7、提問：直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?
局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
(抑→揚(yáng))
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己
五、布置作業(yè)
書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(括號(hào)內(nèi)是答案，下同。)
燕(yàn) 花朝(zhāo) 輒(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浹(jiá)
口述一：比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：① 若脫籠之鵠。② 如鏡之新開……③ 如倩女之靧面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)
書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)
《井》的教案2
教材簡析：
課文講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢想，額外幫家里做家務(wù)來攢錢造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。
知識(shí)與技能：
1、理解故事內(nèi)容、理清文章思路
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)心的精神世界
3、培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、篩選、處理信息的能力
過程與方法：能過“自主——合作——探究”，讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的樂趣
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、有意義的人生觀、價(jià)值觀
2、激勵(lì)學(xué)生超越自我，實(shí)現(xiàn)夢想
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)在的精神品質(zhì)
2、如何實(shí)現(xiàn)自己的夢想
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任
b)整體感知
●請(qǐng)一名同學(xué)介紹瑞恩，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
●快速瀏覽全文，簡要概括瑞恩為實(shí)現(xiàn)自己的夢想都做了些什么?
c)合作探究
●文中是從哪些方面刻畫瑞恩這一形象的?
●并結(jié)合自身談一談你從瑞恩身上得到了哪些啟示。
d)思維拓展
●一個(gè)六歲的孩子，對(duì)自己的`夢想為什么會(huì)如此執(zhí)著?是什么力量在支撐著他?在我們的身邊有沒有這樣感人的人和事?
●談自己的夢想，如何實(shí)現(xiàn)自己的夢想，你希望你的家人、朋友如何對(duì)待你的夢想。以小組為單位，準(zhǔn)備一分鐘演講。
e)課堂小結(jié)
●學(xué)生小結(jié)
●教師總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國家、我們的民族要強(qiáng)盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一名有理想、有責(zé)任心、有愛心的新世紀(jì)的中學(xué)生。
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)瑞恩的愛心、同情心、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教法：互動(dòng)參與
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)《瑞恩的井》，這是生活在加拿大一個(gè)普通家庭的一個(gè)普通男孩身上的故事，首先讓我們了解一下故事的內(nèi)容。
二自主學(xué)習(xí)
募捐mùjuān 草棚péng 羞怯qiè 水泵bèng
登載zǎi 擦cā 罐guàn
三合作學(xué)習(xí)
(一)自由朗讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生交流對(duì)課文整體感受(理解故事內(nèi)容，理清文章思路)
2、根據(jù)文章的內(nèi)容、寫法設(shè)問，質(zhì)疑解難
(二)重點(diǎn)分析人物的思想性格，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
找出描寫瑞恩言行的句子，說說他是一個(gè)怎樣的孩子?
瑞恩：富有愛心，具有超人的毅力，恒心。(例子略)
四探究學(xué)習(xí)
1、“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”這句話有什么意義?
這句話在文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢的原因，也是瑞恩能實(shí)現(xiàn)自己的夢想的精神動(dòng)力，是貫穿全文的一條線索，進(jìn)一步表現(xiàn)了瑞思的真誠，無私，沒有國界的愛。
2、瑞恩的行為讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的真理。
五 回顧反思
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。
3、瑞思實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，那你的夢想是什么，又如何實(shí)現(xiàn)呢?
教后記： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國家，我們的民族要強(qiáng)盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為 榜樣，做一個(gè)有理想、有責(zé)任心、有愛心的新世紀(jì)的小學(xué)生。
《井》的教案3
教材特點(diǎn)：
這是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。深文細(xì)致地指寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了的自己的勞動(dòng)給常來甜美歡樂的人們。
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來甜美的歡樂，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。
2、 串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
3、 聯(lián)系上下文理解難句。
4、 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)結(jié)合下下文理解難句，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、 學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。
解題：“井”是什么?誰見過井?
從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。)
二、 自由讀深文，思考;如何按不同內(nèi)容給深文分段，說說為什么這么分。
第一段(1-2)水井的外形和悠久的歷史。
第二段(3-7)井水的特點(diǎn)。
第三段( 8 )這口井給作者帶來的聯(lián)想。
三、 學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀，思考：這2個(gè)自然段分別介紹了中什么?
(一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。)
2、從哪些地看出水井的古老。
(“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒有人能說清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。)
3、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、 默讀第二段，思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語。
2、 討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清很甜，很涼。
3、 自由讀第3自然段，思考標(biāo)劃：從哪些地方可以看出井水的清?哪些詞語表現(xiàn)出兒童情趣?
(趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星)
(癡癡地，一面數(shù)，一面心里想、、、、、、)
處理課后閱讀思考(3)投影：
理解句子中帶點(diǎn)的詞語，想想句子的意思，讀體會(huì)。
“我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)!
多遠(yuǎn)“這井水，它有多深?多深?
(這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)“我”是清楚的，所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所有用問號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說明井水很清楚。)
4、 有感情地朗讀這個(gè)自然段。
5、 默讀第四、五自然段，思考、標(biāo)劃。
井水為什么甜?通過什么事寫井水的甜?
(把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。)
6、 指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的'生活帶來快樂是從哪些語句中體現(xiàn)了來的?
(嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛極了。)
7、 全班有感情地朗讀4、5自然段。
8、 默讀第6、7自然段，思考;作者通過什么事情表現(xiàn)井水的“涼”?
(通過井水浸過后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來渲染井水的涼。)
9、有感情地朗讀6、7自然段。
10、齊讀第二大段，想想作者是通過什么來出井水三個(gè)特的?
(采用了有概括，有具體事例來源照井水的清甜涼。)
11、思考回答：
這么了的井水給人們帶來了什么好處?
(飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望)
12、有感情地朗讀第二大自然段，總結(jié)歸納段意。
投影：
第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。
13、練習(xí)背誦第二自然段課文。
1、 齊讀第三段，邊讀邊思考：
(1)看到這田井，使作者想到了什么?你們是怎么體會(huì)的?
(飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來甜美和歡樂的勞動(dòng)，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來幸福的勞動(dòng)人民)
(2)為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井?
(飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛。)
2、 歸納本段段意，投影：
我常想掘本井人的自己的勞動(dòng)給后代帶來了甜美和歡樂。
六、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影(三段的段意)把段意串連起來歸納深文的主要內(nèi)容。
(提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)觀要點(diǎn)的詞語，刪去重復(fù)的詞語，然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點(diǎn)是否全。)
本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來了甜美和歡樂。
七、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么體會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)
外形、歷史 地點(diǎn)、大小、形狀(中臺(tái)井圖)
歷史：古老
清：數(shù)映在水里的星星
《井》的教案4
教學(xué)目的：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)瑞恩的愛心、同情心、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教法：互動(dòng)參與
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)《瑞恩的井》，這是生活在加拿大一個(gè)普通家庭的一個(gè)普通男孩身上的故事，首先讓我們了解一下故事的內(nèi)容。
二 自主學(xué)習(xí)
募捐mùjuān 草棚 péng 羞怯 qiè 水泵 bèng
登載 zǎi 擦 cā 罐guàn
三 合作學(xué)習(xí)
（一） 自由朗讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生交流對(duì)課文整體感受（理解故事內(nèi)容，理清文章思路）
2、根據(jù)文章的內(nèi)容、寫法設(shè)問，質(zhì)疑解難
�。ǘ� 重點(diǎn)分析人物的思想性格，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
找出描寫瑞恩言行的句子，說說他是一個(gè)怎樣的孩子？
瑞恩：富有愛心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）
四 探究學(xué)習(xí)
1、“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”這句話有什么意義？
這句話在文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢的原因，也是瑞恩能實(shí)現(xiàn)自己的夢想的精神動(dòng)力，是貫穿全文的一條線索，進(jìn)一步表現(xiàn)了瑞思的真誠，無私，沒有國界的愛。
2、瑞恩的行為讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的真理。
五 回顧反思
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。
3、瑞思實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，那你的夢想是什么，又如何實(shí)現(xiàn)呢？
《瑞恩的井》練習(xí)題
一、積累運(yùn)用
1、給加點(diǎn)字注音
疾�。� ） 募捐（ ） 掙錢（ ） 商量（ ）
水泵（ ） 登載（ ） 羞怯（ ） 呵護(hù)（ ）
2、回答下列問題
A．“四月的一天，瑞恩穿得整整齊齊，驕傲地把75美元交給了募捐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人�！比绾卫斫饩渲屑狱c(diǎn)的“驕傲”？
B．“一些非洲的孩子住在條件很差的草棚里，由于沒有足夠的食物和飲用水，許多兒童在饑餓、疾病中等待死亡�！本渲屑狱c(diǎn)詞“足夠”可否去掉？為什么？
3、瑞恩的事在社會(huì)各界都產(chǎn)生了極大的反響，對(duì)此，你如何理解？
4、瑞恩通過自己的勞動(dòng)賺錢，為非洲孩子打井，假如是你，你會(huì)怎么做？
5、學(xué)習(xí)了本課，你得到了哪些啟示？
二、閱讀理解，思考問題
兩年以后的夏天，一個(gè)酷熱的早晨，八歲的瑞恩跟媽媽來到干旱的烏干達(dá)，汽車駛近一所小學(xué)，道路兩旁站著五千多名兒童，他們興奮的叫著：“瑞恩！瑞恩！”并且有節(jié)奏地拍起手，瑞恩羞怯地向他們揮手。村里的長者帶著他來到一口井邊，井座在鮮花的包圍中，上面刻著：“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)�！彼�看到井邊的菜園、山羊。他和當(dāng)?shù)睾⒆觽円黄鹛�、歡呼，這一天晚上，瑞恩一直默默地對(duì)自己說：“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水�！�
1、 概括選文內(nèi)容。
2、何理解文中加點(diǎn)的“興奮”和“羞怯”？
3、文中畫“～～～”的句子可否刪去？為什么？
4、“瑞恩一直默默地對(duì)自己說”中的“一直”有何表意作用？
5、 頊恩的成功，讓我們看到成功與努力之間的內(nèi)在聯(lián)系，你一定也有美麗的愿望，想怎樣實(shí)現(xiàn)呢，談?wù)労脝幔?/p>
三、讀《橘子與毛衣》，回答問題
橘子與毛衣
程永健
我八歲時(shí)，父親病逝了。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕來醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。
一個(gè)黃昏，我走到醫(yī)院的門口，等候著母親的到來。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望不可及的奢侈品。寡母收入菲薄，供我讀書，住院看病又花費(fèi)了不少錢。購買日常品也愈來愈困難，更別提橘子之類的水果了。
突然，一塊橘皮不知從哪里落下來，我茫然地盯住這片橘皮，想像著這水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時(shí)，拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢中，我好像在吃一只又一只橘子。
我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對(duì)著我，她的'手里緊緊地攥著那塊橘皮。當(dāng)時(shí)，我還不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的背脊上。她一下子驚起來，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過身來，有力地?fù)ё∥�。我抬起頭來，看見她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的，蒼白的笑容，不知為什么， 我再也忍不住自己的眼淚，號(hào)啕大哭起來。
母親彎下了腰來，臉貼著我的頭，溫柔地說：“不要哭，孩子，媽媽要給你買橘子�！闭f完，她就走了。
過了好長一段時(shí)間，母親回來了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。
母親靠在床上。當(dāng)我動(dòng)手把那些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時(shí)，她靜靜地觀察著，我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切甚至沒有察覺到母親是什么時(shí)候離去的。隔壁的病床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對(duì)她的兒子說：“她的母親用她的毛線衣才換了一籃子的金橘。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去……”
橘子？毛衣？我的母親的毛線衣？剎那間，我仿佛看到了母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。
1第④段“我被一陣嗚咽聲……攥著那塊橘皮”，當(dāng)“我把自己的小臉貼在她的背脊上……擦干了雙眼”，什么原因使母親流淚？為什么不讓“我”看見？
2為什么“我再也忍不住自己的眼淚，號(hào)啕大哭起來”？
3集中體現(xiàn)母愛的是哪句話？
4結(jié)尾三個(gè)問句表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？
5母親的微笑為什么苦澀的？
《黑孩子羅伯特》練習(xí)答案
一． ⒈ 略。 ⒉ 略。 ⒊ 第一次是形容麗莎的漂亮，從側(cè)面反映羅伯特心胸寬廣；第二次是說明他的心情，表現(xiàn)了他高興激動(dòng)的心情 ⒋ 對(duì)比 他不歧視黑人 ⒌ 不可以 這段文字揭示了文章所反映的問題，同時(shí)暗示20年之間美國社會(huì)種族歧視的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，增添了文章的思想性，也揭示了故事發(fā)生的背景。
二． ⒈ 羅伯特為給麗莎治病捐錢的過程 ⒉ 心理描寫 真實(shí)地反映了羅伯特對(duì)麗莎會(huì)死的恐懼，體現(xiàn)了他的善良及對(duì)麗莎的友愛，也是他毅然捐錢的原因。 ⒊ “摸”說明他對(duì)買戰(zhàn)斗機(jī)模型的錢珍惜，舍不得；“吸”寫出下定決心，忍痛割愛；“沖”體現(xiàn)救人心切；“掏”體現(xiàn)毫無保留，急于救人的心理 ⒋ 說話斷斷續(xù)續(xù)反映了他內(nèi)心情感的激蕩，非常激動(dòng)，難過 ⒌ 既想買戰(zhàn)斗機(jī)模型，又怕麗莎死去 ⒍ 言之成理，注意體會(huì)人物此時(shí)的心情。
三． ⒈ 是紐約第五十三任州長，也是紐約歷史上第一位黑人州長。
⒉ 是他小學(xué)的一位校長——皮爾·保羅。
�、� 不是迷信，他用這個(gè)辦法鼓勵(lì)學(xué)生。
�、� 因?yàn)樗嘈帕似枴けＡ_給他看手相時(shí)說的一句話：“將來你是紐約州的州長�！辈⒂涀×四蔷湓挕哪翘炱�，他沒有一天不按州長的身份要求自己。
《瑞恩的井》練習(xí)答案
一．⒈ 略 ⒉ Ａ表明瑞恩內(nèi)心的自豪 B不可以 突出強(qiáng)調(diào)數(shù)量 為后文陳述事實(shí)作鋪墊。
3．人們被瑞恩的愛心和執(zhí)著打動(dòng)，也想幫助非洲孩子 4．言之成理
5．結(jié)合課文有條理地談感受
二．⒈ 瑞恩的烏干達(dá)之行 ⒉孩子們看到瑞恩后感激之情化作興奮之聲，而瑞恩生性文靜，使他在烏干達(dá)孩子的熱情歡迎下有些害羞 3．體現(xiàn)出堅(jiān)決的決心、執(zhí)著的精神。
�、� 愿望可以是實(shí)際的，物質(zhì)方面的，也可以是精神的，可以感受到的。 5．略
三．⒈ 母親為無力使病中的兒子吃上橘子，只能嗅橘皮而內(nèi)疚，難過。母親不愿意讓“我”看到她哭泣的樣子，在兒子面前，母親永遠(yuǎn)是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
�、� 我在病中吃不到橘子本已有些委屈，又聽到母親的哭聲，看到母親紅腫的眼睛，也為母親擔(dān)心，心中十分難過、害怕。 3．“為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去。”
�、� 表現(xiàn)“我”知道了橘子是母親用她的毛線衣?lián)Q來的這件事后的驚訝和激動(dòng)。
5．生活的艱難使母親不知道笑了，但為了孩子的心情，她不得不強(qiáng)裝笑臉，怎麼能不是苦澀的呢？
《井》的教案5
一、整體感知
袁宏道始終無意于仕途，萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川，《滿井游記》教案設(shè)計(jì)。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。他曾說“戀軀惜命，何用游山？”“與其死于床，何若死于一片冷石也�！保ā堕_先寺至黃巖寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，文學(xué)創(chuàng)作的激情也格外高漲。
明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。北國的寒冷，多少阻住了他的游興。文章的第一段，就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對(duì)北方人來說本不足為奇，但對(duì)一個(gè)在江南長大的人來說，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節(jié)后，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個(gè)“余”字，一個(gè)“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無遺。那么，其具體表現(xiàn)是什么呢？作者用了極其簡練的語言來描繪：“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。
第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感�！坝霾坏谩钡膲阂植]有打消作者出游的念頭，反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數(shù)友”，如脫籠之鳥，飛出城門，來到郊外。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的'歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫人雖寥寥數(shù)語，卻頗為傳神�！叭撸枵�，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥，吸水戲浪的魚，它們的快樂不亞于游人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！边@一句回應(yīng)首段，是對(duì)自己冒寒出游的肯定，并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最后一段以議論作結(jié)，再次表明作者寄情山水的興趣。“不能以游墮事”，這是對(duì)那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲�！坝嘀螌⒆源耸�，惡能無記？”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫出了《永州八記》；袁宏道也許再?zèng)]有重游滿井，因?yàn)榈诙臧嗽�，他就告假回鄉(xiāng)，過上了隱居的生活，以后雖又出仕，終非所愿，年僅四十二歲病逝。
二、問題研討
1．郊田之外未始無春：一個(gè)孤獨(dú)者的漫步。
“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點(diǎn)睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談，是在為自己出城郊游找借口，實(shí)則大有深意。袁宏道25歲中進(jìn)士，不受官，請(qǐng)假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問學(xué)，可見他追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對(duì)大自然的熱愛，是對(duì)官場的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。他是一個(gè)漫步郊原的孤獨(dú)者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風(fēng)物的對(duì)話中，感受自由的可貴。
2．白描的筆法。
作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。
3．?dāng)M人的寫法。
作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。如他說蘇州虎丘“如冶女艷妝”（《上方》），寫杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井游記》中這種寫法也很突出。
4．比喻的妙用。
比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但袁宏道運(yùn)用起來自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如上文分析過的寫水寫山的句子；但也有的是寫人（自身）的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。
三、教學(xué)建議
1、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格，并結(jié)合完成課后練習(xí)，體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)中，可以以提問的方式為主，輔之以必要的解說或訂正。
2、袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫法完全不同�？蓪⒈疚呐c本單元前幾篇課文作比較閱讀，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來選本作擴(kuò)展閱讀。
3、組織一次春游，仿照本文的風(fēng)格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨(dú)特的感受。
《井》的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。
�、� 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo)：
�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
⑶ 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
3、德育目標(biāo)：
感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
1、討論點(diǎn)撥法。
2、誦讀感悟法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
經(jīng)歷了漫長的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！钡脑娋洹Ｄ隳芙o大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1──課題)
二、正課
1、讓我們先來檢測一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。(課件出示幻燈片2──掌握下列詞語的'讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。)
燕地(yān)廿(niàn)二月花朝節(jié)(zhāo)鮮妍(yán)明媚 墮事(huī)飛沙走礫(lì)惡能無紀(jì)(wū)曝(pù)沙之鳥 呷(xiā)浪淺鬣寸許(liè)髻鬟(jìhuán)脫籠之鵠(hú) 靧面(huì)汗出浹(jiā)背罍而歌者(léi)紅裝而蹇(jiǎn)者
2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們?cè)賮眍I(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3──積累下列文言詞語。)
�、� 一詞多義：
時(shí)：凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作
于時(shí)(這時(shí))冰皮始解
始：冰皮始(開始)解
始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春
髻鬟之始(剛剛)掠
乍：波色乍(開始)明
冷光之乍(突然)出于匣也
得：欲出不得(能夠)
悠然自得(得意、滿足)
然：晶晶然(……的樣子)
然(然而)徒步則汗出浹背
�、� 詞類活用：
名詞活用作動(dòng)詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫
�、� 重點(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之(表修飾關(guān)系，可譯為“的”)鵠
局促一室之(表限度關(guān)系，可譯為“以”)
髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也
夫：夫(句首發(fā)語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事
《井》的教案7
一、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代人帶來甜美和歡樂，教育他們熱愛為造福后人付出辛勤勞動(dòng)的人們。
2.學(xué)習(xí)概括和具體敘述相結(jié)合的寫作方法，并能理清課文的結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)會(huì)生字，理解新詞和疊詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題，學(xué)習(xí)字詞，給課文分段按段意總結(jié)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二、三節(jié)。
（一）解題：板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一篇狀物抒情的文章。
（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況。
首先朗讀課文，其次查字典后聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)生字新詞。
1.在學(xué)生回答課文共寫了多少節(jié)這一問題后，找八名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。
2.指名一個(gè)學(xué)生到黑板上默寫生詞：（其他同學(xué)在紙上默寫）“年齡”、“癡癡”、“一輩子”“開掘”。
3.重點(diǎn)教以下兩個(gè)字。
容易寫錯(cuò)的字：年齡的“齡”不是“令”
容易讀錯(cuò)的字：癡癡的“癡”讀chī不讀chí
多音字：
（三）自由讀課文，理清課文脈絡(luò)。
參照課后練習(xí)中1、2題的提示給課文分段。并在概括段意的基礎(chǔ)上，歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）學(xué)習(xí)課文第一大段（1、2節(jié)）。
1.請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，讀前教師提問：這是一口什么樣的井，用一句簡單的話概括出來。
①教師板書、“古老”、“小小”后讓學(xué)生帶著…這小小的井什么樣，從什么地方可以看出它的古老這兩個(gè)問題，出聲讀課文。
�、谧寣W(xué)生從
（五）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
讀出井的外形和古老，讀出贊美的語氣，讓人體會(huì)到它雖然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中卻無比高大，因?yàn)樗鼮楹笕俗龀隽朔瞰I(xiàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：講讀課文第二大段的“井水很甜很甜”、“井水很涼很涼”和第三大段。
（一）總結(jié)“井水很清很清”這一節(jié)的學(xué)法。
1.以事襯托井水。
2.在敘事中，抓住詞語之間的'關(guān)系，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。
（二）在老師的“扶（誘導(dǎo)）、放（學(xué)生自學(xué)）”中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，井水“甜”、“涼”這兩部分課文。
1.學(xué)生默讀“井水很甜很甜”這部分課文。
2.老師“扶”學(xué)生找準(zhǔn)寫了什么事？板書：吃、澆、洗。
3.老師“扶”學(xué)生找出“澆菜”、“沖洗”時(shí)表達(dá)作者感情的詞。板書：嬉笑、可愛。
4.老師指點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：
�、佟皾病薄版倚Α保磉_(dá)了用甜水澆菜給作者帶來了勞動(dòng)的歡樂。
�、凇跋础薄翱蓯邸保磉_(dá)了用甜水洗菜給作者帶來了豐收的喜悅。
�、邸俺浴薄疤鹚�，表達(dá)了甜水給人們的生活帶來了快樂。
5.幫學(xué)生小結(jié)：甜甜的井水，給人們帶來了快樂、給人們帶來了喜悅，令人喜愛，令人贊賞，這井水是令人歡心的水。
6.指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)井水的喜愛之情。
（三）放手讓學(xué)生自學(xué)“井水很涼很涼”這一部分內(nèi)容。
1.讓學(xué)生出聲讀——找寫什么事。
2.讓學(xué)生默讀——找出寫事中的關(guān)鍵詞。
3.讓學(xué)生討論——寫事中的關(guān)鍵詞與表達(dá)作者感情的詞之間的聯(lián)系。
4.讓學(xué)生到黑板前，板書“浸”“咬”并講解與“一輩子”這個(gè)詞的聯(lián)系。
5.在學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言中，讓其體會(huì)到：被井水浸過的李子，不僅有李子原有的可口味道，令人難忘的是在炎熱的夏天被井水浸得冰涼的李子，令作者更感愉快和舒暢。
6.指導(dǎo)學(xué)生讀“吃過晚飯……我真是一輩子也忘不了！”這一小節(jié)，讀中讓學(xué)生將“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”這句話，在不改變句子原意的前提下，換一種表達(dá)。讓學(xué)生在原句與更換后的表達(dá)中，朗讀出作者對(duì)很涼很涼的井水贊美之情。
（四）在師生共同總結(jié)中學(xué)習(xí)第三大段。
1.學(xué)生朗讀第一大段并總結(jié)出：前人勞動(dòng)。
2.學(xué)生朗讀第二大段并總結(jié)出：造福后人。
3.學(xué)生朗讀第三大段并總結(jié)出：后人對(duì)前人的懷念，敬重與贊美。
（五）理解本文的中心思想后，完成課后作業(yè)第四題；比較井、井邊趣事、古井三個(gè)題目的不同。
（六）布置作業(yè)；課后作業(yè)三題之二、五兩題。
“井”的作者借井這個(gè)事物，抒發(fā)了對(duì)造福后人的開掘者的敬重，贊美之情。
在這篇課文后，編者共安排了六項(xiàng)作業(yè)。它的意圖是，讓學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，掌握主要內(nèi)容，通過前后句的變換和疊詞的理解，有感情地朗讀，讓學(xué)生理解作者的思想感情。
教師在這兩節(jié)課中，應(yīng)力求把作者的心聲，編者的心意與自己的教學(xué)思路結(jié)合在一起，通過教、扶、放的方法使作者、編者、教者與學(xué)生達(dá)到共鳴，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，并陶冶情感。
《井》的教案8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解虛詞“而”“之”的用法。
2．積累一些文言詞語。
(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)情景想像、朗讀。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)
人與自然的和諧統(tǒng)一。
(四)美育滲透點(diǎn)體會(huì)本文融情于景的抒情藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法，以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹�，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
四、課時(shí)安排 1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問、點(diǎn)撥。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的.濃濃情趣。 ‘
�。ǘ┱w感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
(三)教學(xué)過程
1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。
3．概括段意
(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；
(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。
4．提問第一自然段可刪否?
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
5．提問文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色?
高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)
6．提問試分析文章的寫景順序。
自然景一人文景一自然景
(山水風(fēng)光一游人一動(dòng)物)
遠(yuǎn)景一近影
(山水風(fēng)光一柳梢、麥田)
7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?
局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美
(抑一揚(yáng))
(四)總結(jié)、擴(kuò)晨
本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。
(五)布置作業(yè)
書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個(gè)2分)。(括號(hào)內(nèi)是答案，下同。)
1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)
6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)
口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)
書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)
(六)板書設(shè)計(jì)
袁宏道
自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗
人文景：游人
情：局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美
(抑一揚(yáng))
《井》的教案9
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。
2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
3．體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2．理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)。
●教學(xué)方法
1．討論點(diǎn)撥法。
2．比較閱讀法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú) 特魅力。
教師出示中國地圖，指圖評(píng)說：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮
師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多
寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2．游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
3．寫作背景
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附
近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。
1．教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。
�。ǘ嗝襟w顯示）
請(qǐng)給下列加粗的字注音：
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
明確：（1）yān niàn zhāo huì
�。�2）pù xiā jiā léi
�。�3）liè qiàn jiǎn jì huán
�。�4）huī lì wū
2．學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。
（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
�、僬莆障铝袑�(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的.樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎 著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、谝辉~多義。
�、垭y句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
3．理清行文思路，整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由 及作記時(shí)間，結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：
1．探究文章優(yōu)美的意境。
�。�1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。
�。�2）選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
�。�3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨�，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2．深入研讀課文，理解作者的思想感情。
提問：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語句郊田之外未始無春，而城居者未知也和夫不能以游墮 事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的內(nèi)涵。
學(xué)生思考，交流。
明確：作者重在抒寫性靈。
文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論郊田之外未始無春，而城居者未之知也，這反映了作者對(duì)城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁 風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
結(jié)尾夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的區(qū)別。不能以游墮事是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也 是自傲。他在官場感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。
所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他 對(duì)官場和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。
1．關(guān)于白描
提問：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學(xué)過的課文中找?guī)桌龁幔?/p>
明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫方法。
如《三峽》中自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處直寫山連；夏水襄陵，沿溯阻絕直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖
心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。
提問：本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描？
明確：如寫水，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，寫柳條為將舒未舒，柔梢披風(fēng)，筆法極為簡練，
卻又鮮明如畫。
2．關(guān)于比喻
提問：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫出來，品味其表達(dá)效果。
學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮妍明媚，生動(dòng)而又傳神。如麥田淺鬣寸許，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這
些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來妙趣橫生。
3．關(guān)于擬人
提問：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生自由選例，品評(píng)。
如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或靈氣，同時(shí)也融入了作者的 思想感情。
4．學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。
5．至于章法上的欲揚(yáng)先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場面描寫（游人歡樂、喜慶的場面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。
1．教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理 念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。
2．請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。
1．整理課上討論的內(nèi)容，寫一段話，表明自己的觀點(diǎn)、看法。
2．袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大，請(qǐng)同學(xué)課外選讀一篇，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
3．選出對(duì)加粗詞的解釋全部錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）
A．冒風(fēng)馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲） B．麥田淺鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）
C．泉而茗者（茶） 倩女之 面（洗） D．偕數(shù)友出東直（全、都） 柔梢披風(fēng)（披掛）
4．選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）
A．一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻） B．冰皮始解，波色乍明。（對(duì)偶）
C．泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（排比） D．呷浪之鱗。（比喻）
5．續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂章，_____________，_____________。只 有_____________。
《井》的教案10
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
重點(diǎn)：流暢地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解文章大意。
教法：點(diǎn)撥討論、自瀆法
教學(xué)用具：小黑板
錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：引入新課：
春暖花開，萬物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
二、作者簡介：
袁宏道（1568—1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的`湖北�。┤�，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語言來表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
三、結(jié)合注釋，掃清文字障礙，將課文通讀一遍。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
《井》的教案11
一、結(jié)構(gòu)思路
第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）�！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)�。再次作者寫陸上和水中的�?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務(wù)的`感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間，初中三年級(jí)語文教案《語文教案－滿井游記》。
二、情景交融的寫作特色
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂教學(xué)建議
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡單介紹作者和寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
《井》的教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、深入理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文在布局謀篇上的精妙之處。
2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品流露的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
3、體會(huì)課文中運(yùn)用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
4、學(xué)習(xí)描寫春景，練習(xí)寫作。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。
2、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)作者文中所流露的城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描繪景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
教學(xué)過程
一、準(zhǔn)備階段
學(xué)生課前收集有關(guān)繪寫春天的詩詞曲賦，觀察春天的景物變化。
二、導(dǎo)入新課
1、談話：（從本單元的課文學(xué)習(xí)說起）同學(xué)們，我國南方物華天寶，
人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。
2、播放視頻錄像資料，學(xué)生欣賞春景，創(chuàng)設(shè)情境。
在眾多的繪春描春作品中，清代文學(xué)家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。
3、出示課題：滿井游記（板書）
三、深讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
1、師：上一節(jié)課，我們初讀課文，初感了課文的主要內(nèi)容，了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖，同時(shí)也知道了作者是一位無意于政治進(jìn)取的小官，他最大的愛好就是游覽觀光，寄情山水。在這一節(jié)課中，我們又將隨作者細(xì)膩而又富有詩情畫的筆調(diào)，去領(lǐng)略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并思考文中描繪了哪些景？
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生讀后教師出示圖片，要求學(xué)生從文中找出描繪此畫面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）
4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（分）水山柳麥人鳥魚（點(diǎn)）
5、學(xué)生自說個(gè)人所喜歡的句段，說明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。
6、師：作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對(duì)面的'描寫。文中哪一句是對(duì)景物的總寫？（指名學(xué)生回答，教師扳書：總：滿井全景）（面）
7、體會(huì)課文第一段的妙處。
師：課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個(gè)很好的鋪陳，形成了較好的對(duì)比，這實(shí)是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。（板書：城中余寒欲揚(yáng)先抑）
四、品讀課文，體會(huì)作者思想感情
1、師：山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達(dá)什么感情？在文中何處可以足見呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的文句？
2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導(dǎo)體會(huì)，出示幻燈片。板書：點(diǎn)明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明確：這反映了作者對(duì)城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。）
3、出示語段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，理解其內(nèi)涵。
師：同學(xué)們，作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？
4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。
明確；作者重在抒寫性靈。
此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處。
1、體會(huì)文中白描手法。
（1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運(yùn)用。
�。�2）學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生加以品味。
明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡練。
2、體會(huì)比喻和擬人修辭在文中的運(yùn)用
�。�1）問：文中那些地方運(yùn)用了比喻和擬人的修辭？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>
�。�2）學(xué)生交流討論找出句子，引導(dǎo)學(xué)生加以賞析。
3、播放散文《春》的視頻錄像。學(xué)生觀看欣賞，感愛春天。
3、小結(jié)本課。
此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細(xì)細(xì)玩味。
六、拓展延伸
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫春的詩句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。
2、學(xué)生練筆寫春，進(jìn)行交流討論。（出示幻燈片要求）
七、作業(yè)
繪畫春景。
情景要求：假設(shè)你此次與袁宏道結(jié)伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么？你又會(huì)寫下些什么呢？請(qǐng)你以繪畫形式把畫下來。
板書設(shè)計(jì)
滿井游記
城中余寒
�。ㄓ麚P(yáng)先抑）
總：滿井全景（面）
滿井春色
分：水山柳麥人鳥魚（點(diǎn)）
�。ò酌�、比喻、擬人）
點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只有未出游
抒寫性靈
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）
《井》的教案13
【摘要】本課是人教版高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國現(xiàn)代詩歌散文賞析》(選修)第一單元的第二篇文章，教學(xué)中我們應(yīng)秉承適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與過程，把理解詩歌中井這一意象的象征意義作為重點(diǎn)，結(jié)合詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景進(jìn)行解析。
【關(guān)鍵詞】井 你們 象征 九葉詩派 杜運(yùn)燮
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、了解作者及其創(chuàng)作簡況;2、理解詩句的豐富含義;3、詩歌語言特點(diǎn)
過程與方法：1、朗讀詩歌;2、討論交流;3、師生共同賞析詩歌意象的象征意義
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解井的象征意義，學(xué)習(xí)其不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解杜運(yùn)燮以及九葉詩派，理解詩句的豐富含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解井的象征意義，學(xué)習(xí)井的內(nèi)在精神品質(zhì)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀 質(zhì)疑 討論 釋疑
教學(xué)過程及步驟：
一、激趣導(dǎo)入：
有一句話說得是凡有井水處，皆能歌柳詞，一方面是說柳永的詞作流傳之廣，另一方面也道出了井對(duì)當(dāng)時(shí)人們的重要性。古代沒有自來水，大部分的生活用水都是井水，因此有井臺(tái)處便是人們的聚居之處，古代的井邑就是我們今天的村落。李以苦存，井以甘竭，井總是默默地承受人們的汲取，今天我們就一起來傾聽一下井的訴說。
二、簡介作家作品
杜運(yùn)燮(19182002)，福建古田人，生于馬來西亞，20世紀(jì)30年代回國。九葉詩派成員之一(還有穆旦、陳敬容、鄭敏、辛迪等)。有詩集《詩四十首》《南音集》《晚稻集》《杜運(yùn)燮六十年詩選》詩文合集《海城路上的求索》等。
九葉詩派：中國新詩派之一，是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。它們強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一，詩作視野開闊，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感、歷史感和現(xiàn)實(shí)精神。在藝術(shù)上，他們自覺追求現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代派的結(jié)合，注重在詩歌里營造新穎奇特的意象和境界。他們承接了中國新詩現(xiàn)代主義的傳統(tǒng)，為新詩的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
三、誦讀詩歌
1.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)朗讀時(shí)應(yīng)把握的感情。注意瞥(piē)見 屏(bǐng)棄 洗滌(dí) 虔(qián)誠等詞讀音，排除文字障礙。
2.學(xué)生推薦朗讀，其他同學(xué)提出誦讀建議，老師予以指導(dǎo)。
(明確)語調(diào)應(yīng)適當(dāng)平靜，節(jié)奏應(yīng)適當(dāng)舒緩。
3.學(xué)生齊讀詩歌。
四、整體感知
1.(提問)本詩的抒情主人公是誰?除去抒情主人公還塑造了哪些形象?
(明確)抒情主人公井我，除去我還塑造了你們(汲水者)這一形象。
2.給詩歌劃分層次
(1)井周邊的環(huán)境。(一個(gè)靜默為全詩奠定了感情基調(diào)，井的世界原本是完整、和諧的，而這一切終究由你們的出現(xiàn)而打破)
(2~6)井和汲水者的對(duì)話。
(7)深入刻畫井的精神品質(zhì)。
3.體會(huì)你們只汲取我的表面，你們也只能擾亂我的表面中只只能的妙處?
(明確)寫出來井的高度自信。
4.井的自信來源自哪?
(明確)來自黑暗的地層。
五、問題探究
1.引導(dǎo)學(xué)生討論井你們黑暗的地層垃圾的象征意義?
2.聯(lián)系背景(課文并沒有直接給出本詩的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生注意第3頁右下角的詩歌創(chuàng)作時(shí)間1944年)，1944年正值抗日戰(zhàn)爭的尾聲階段，此時(shí)日本帝國主義秋后之蝗，失敗已成必然。
3.學(xué)生再次討論上述意象的象征意義。
(明確)井象征的是多災(zāi)多難的中華民族，象征著一種堅(jiān)韌、高潔的品格。
你們象征的是日本侵略者(由1944年這個(gè)背景，以及第二節(jié)中你們?cè)陴嚳实臅r(shí)候，離開溫暖，前來淘汲，滿面的煩憂可以推出)
黑暗的地層社會(huì)最底層的'民眾
垃圾侵略者給我們神州大地留下的創(chuàng)傷。
4.討論，這首詩在當(dāng)時(shí)所能起的作用。
(明確)在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，這首詩無疑會(huì)起到一定的鼓舞人心的作用，鼓勵(lì)大家眾志成城，同仇敵愾，頑強(qiáng)地去應(yīng)對(duì)民族的苦難。
六、教后反思
這首詩歌難點(diǎn)是對(duì)詩句含義的理解，最集中的體現(xiàn)在對(duì)詩句我的生命來自黑暗的地層∕那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)的內(nèi)涵的理解上。
從學(xué)習(xí)過程看，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)詩歌理解有困難，尤其是對(duì)含義豐富詩句的理解。我分析，學(xué)生對(duì)生活生命的具體體驗(yàn)缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。所以一定要適時(shí)的加入詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生度過難關(guān)。
【參考文獻(xiàn)】
「1」陳宇婧《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》完全解讀 吉林人民出版社 20xx.4
《井》的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物的精神世界。
3、知道瑞恩是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力、付出愛心的孩子。
4、理解“瑞恩的井-----為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話的意思。
教學(xué)過程：
課前交流資料。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：通過剛才的介紹，我們對(duì)非洲，對(duì)烏干達(dá)有了進(jìn)一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能實(shí)實(shí)在在給予他們幫助呢，課文的主人公做到了。他是誰?
2、齊讀課題。面對(duì)課題有什么疑問嗎?
我們做了預(yù)習(xí)，聽課老師還不了解課文講了什么事，誰介紹一下課文內(nèi)容?
談話：六歲一年級(jí)的.小男孩做出這么件驚天動(dòng)地的事，究竟有多大魅力吸引這么多人，跟他一起做?走進(jìn)課文，一起去感受瑞恩的魅力。
二、默讀課文，感受瑞恩。
1、出示閱讀提示。(課件)
2、自由讀文，做批注。
3、交流感受。
三、感受人物魅力。
預(yù)設(shè)：
1、有愛心，堅(jiān)持不懈。師小結(jié)：2美元，70美元，干巴巴的數(shù)字放在語言文字中，文字賦予他豐富的內(nèi)涵，就閃爍出更加明亮的光彩。這就是語言文字的魅力。
2、生相機(jī)質(zhì)疑：渴望每個(gè)人喝干凈的水“出現(xiàn)了2次?分別在什么情況下出現(xiàn)，有什么作用?
3、“瑞恩的井------為了這個(gè)痛苦的社會(huì)�！�(破折號(hào)作用是解釋說明)
4、人們募捐。(25美元，7000美元，6萬美元)
提問：瑞恩是不是召集所有人幫助，那為什么有那么多人幫助?(聯(lián)系單元主題)為什么說地球家庭?家—人與人之間有一種美好的情感，是什么?親情-----親情實(shí)際上就是—愛。這是怎樣的愛?(真誠無私，無國界的愛)，怎么讀出這種感覺。
5、感受瑞恩的精神。
課件出示：
負(fù)責(zé)人對(duì)說：“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來說太大了，你能做到現(xiàn)在這樣，我們已經(jīng)很感激了�！比鸲髡f：“我將繼續(xù)努力，我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水�！�
他和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛�、歡呼。這一天晚上，瑞恩一直默默地對(duì)自己說：“我希望非洲每一個(gè)人都能喝上干凈的水。”
6、師小結(jié)：瑞恩終于從2美元，艱難掙了70美元，實(shí)現(xiàn)了他的愿望。他和媽媽親自到了非洲，知道人們?cè)趺礆g迎他嗎?假如你站在當(dāng)時(shí)歡樂的人群中，把歡樂的場景再現(xiàn)一下。(強(qiáng)調(diào)興奮，5000人一起歡呼場景。指導(dǎo)：剛才我們歡呼、鼓掌，聽老師讀，與你自己默讀有什么區(qū)別?(有身臨其境的感覺，能進(jìn)入文章的情境)
7、問題：得到這么多人幫助，失去什么?
8、師小結(jié);得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子難以割舍的，這正是他與眾不同的地方。如果瑞恩2美元，2美元的掙，可能堅(jiān)持一輩子也未必做這么大，有了這么多人幫助，為他寄來25美元，7000美元，一直到6000美元，那為什么題目叫“瑞恩的井’?
9、為什么叫瑞恩的井?(瑞恩堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了這么多人，無私的愛影響了這么多人，愛，在這么多人之間傳遞，傳遞，以至資金積累越來越多，愛越來越厚重。想不想看看做成這么大一件事的瑞恩什么樣?想對(duì)他說什么?
四、全課小結(jié)。
你們看,(課件出示圖片干旱、貧窮，饑餓……..)盡管小瑞恩和許多人在努力做這件事，但地球上還存在干旱，貧窮，饑餓，戰(zhàn)爭，但我相信只要每個(gè)人懷著真誠無私、跨越國界、跨越種族的愛，地球就會(huì)成為我們每個(gè)人真正的家園。
《井》的教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。
�、� 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�、� 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
�、� 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
�。�、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
�。�、討論點(diǎn)撥法。
�。�、比較閱讀法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
教師出示中國地圖，指圖評(píng)說：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的'滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
二、作者及背景簡介
（多媒體顯示）
�。�、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
２、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
３、寫作背景：
萬歷二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問題：
�、� 讀音是否正確；
�、� 停頓是否分明；
�、� 語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；
�、� 能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。
（多媒體顯示）
請(qǐng)給下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹
罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻髻 墮事
飛沙走礫 惡能
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
明確：
yān niàn zhāo huì pù xiā jiā
léi liè qiàn jiǎn jì huán huī
lì wū
�。病W(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：
�、� 學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
�、� 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
⑶ 教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
① 掌握下列實(shí)詞：
東風(fēng)時(shí)作 作：起。
土膏微潤 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、� 一詞多義：
凍風(fēng)時(shí)作（經(jīng)常）
于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）
然徒步則汗出浹背（但是）
娼然如拭（……的樣子）
于是冰皮始解，波色乍明（初始）
晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）
冰皮始解（開始）
髻鬟之始掠也（剛）
欲出不得（能夠）
悠然自得（得意）
如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）
泉而茗者，罍而歌者（表修飾）
一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）
脫籠之鵠 曝沙之鳥（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）
倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯）
�、� 難句翻譯：
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
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