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關(guān)于荷花教案合集十篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的荷花教案10篇，歡迎大家分享。
荷花教案 篇1
[教學(xué)要求]
一．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一．導(dǎo)語，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的`《荷花》（板書課題）。荷花又叫蓮花。
（板書：蓮花）
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）
�。ò鍟荷徣~）
3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
�。◣熒黄鸨彻旁娝纬瘲钊f里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章�，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．我去看荷花。
2．我看荷花。
3．我看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4．我又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的。一進(jìn)門就聞到一陣清香，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎濉Ｌ峁┚涫�，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用又還這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4．還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（冒露
7．指點(diǎn)：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書看著加上冒、露、美三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看�？粗粗�，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
我[ ]看著滿池的荷花。
�。ɡ何揖镁玫乜矗晃夷乜�；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
�。ㄟ@時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的我愛荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
�。ㄏ胫旅姘鍟鴲郏�
自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風(fēng)吹來風(fēng)過了由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
荷花教案 篇2
一．教材分析
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.語文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞.
2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)荷花的`美。
二．教法
學(xué)法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：
�。保畧D文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。
�。玻宰x代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法：
�。保x寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，共同提高。
�。玻容^法：“有比較才有鑒別�！蓖ㄟ^比較，推敲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三．教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字，以“情”為線，進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬�。在激發(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情
新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
１．今天，我們先來猜兩個(gè)謎語：“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！�
這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂）有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
�。常螅埻瑢W(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò)。
A.自瀆課文，自學(xué)生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯(cuò)，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。
B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ǘ�.在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多么生動(dòng)的荷花圖�。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？
讀后，用課件出示練習(xí)題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（
）。有的（）。有的（）。讓學(xué)生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生看圖說出與圖上荷花相對應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，評讀。
�。�2）.在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在課件上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
（3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
�。�4）.最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。
（三）.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎(chǔ)上，第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美，表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化．
�。保緢D片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ保〗M討論，再寫下來；（２）．指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識(shí)，可謂一舉三得。
�。玻笇�(dǎo)引讀這一段最后兩句話。
討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會(huì)活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？
３．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花（），全開的白荷花（），將要開的白荷花（）。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。
�。ㄋ模诒砬槔首x和語言訓(xùn)練中――抒情
在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
�。ㄎ澹偨Y(jié)課文
這堂課，你們學(xué)到了什么？
俗話說：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。n外練習(xí)
荷花教案 篇3
【目的要求】
1．通過學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作描寫、語言描寫來反映人物內(nèi)心的思想感情，語文教案－《荷花淀》。
2．體會(huì)景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1．注音釋義
席篾（miè） 奔（bēn）
2．內(nèi)容主旨
課文分成三個(gè)部分。
第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。
第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復(fù)雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。
第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保�，助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況；第②層（“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結(jié)尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。
這篇文章以清新的格調(diào)，詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時(shí)代人物心理，社會(huì)風(fēng)貌，作為小說，可稱為別具一格，高中一年級語文教案《語文教案－《荷花淀》》。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現(xiàn)人物的情操。
3．寫作手法
�、儆煤啙崢闼氐膶υ拋碚故救宋镓S富的內(nèi)心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質(zhì)，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實(shí)的語言表現(xiàn)出水生嫂，這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場對話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣。”當(dāng)小隊(duì)長詢問他，這些婦女是不是他們村的時(shí)，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動(dòng)作描寫，將他積極上進(jìn)，以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來，但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作，又真實(shí)地勾畫出一個(gè)細(xì)膩，深沉，熱愛親人的血?dú)饽袃旱男蜗�，這形象讓人感到可愛可敬，又真實(shí)動(dòng)人。
②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機(jī)的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個(gè)充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。
【重點(diǎn)語段研讀】
課文開篇，夫妻話別一場。
文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長的`葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！边@一串動(dòng)作描寫，非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情，沒有哪個(gè)女人愿意離開丈夫，尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關(guān)心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內(nèi)心的愛、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來。
【解題指導(dǎo)】
參見【課文解析】和【重點(diǎn)語段研讀】。
荷花教案 篇4
一、設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
今天，我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。
2．指圖引讀這一段最后一句話。
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會(huì)活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？
這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的'認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
二、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
謎語激趣，課件激情，揭示課題。
�。ǘ┏踝x課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進(jìn)行描述。
�。ㄈ┘�(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？
�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
�。�2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
�、俸笕洌簽槭裁聪矚g？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
�、诘诙洌簽槭裁聪矚g？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
（五）略讀第一段
�。┡錁防首x一至三段，再次感受荷花的美
荷花教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)整體領(lǐng)會(huì)和分角色的朗讀方法，品味小說散文式的藝術(shù)格調(diào)和詩歌般的意境，引導(dǎo)學(xué)生了解以孫犁為代表的“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。
2、了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對小說反映的主題作深入理解。隨著文學(xué)評論日益成熟，人們對《荷花淀》有了多元的解讀，教師可引入各種觀點(diǎn)并允許學(xué)生有自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生開放的、創(chuàng)造性的思維。
3、理解小說中景物描寫和對話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。
4、了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解小說中景物描寫、對話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對小說反映的社會(huì)環(huán)境和主題作深入理解。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、討論教學(xué)法
教學(xué)思路設(shè)想：
1、要求學(xué)生掌握閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物刻畫三要素入手，進(jìn)而理解小說揭示的主題。
2、文學(xué)鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。
3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時(shí)的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，90分鐘
課前準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)：
1、簡要復(fù)述本文的故事情節(jié)（百字左右）。
2、全文已空行標(biāo)明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？
2、準(zhǔn)備多媒體課件。
第一節(jié)課45分鐘
新授內(nèi)容：大屏幕顯示
1、白洋淀風(fēng)光圖
2、作者孫犁的圖像
3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
一、介紹作者孫犁和他的創(chuàng)作作品及風(fēng)格。
孫犁，（1913-20xx），其原名孫樹勛，當(dāng)代小說家、散文家，河北安平縣人，他的小說追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，形成一個(gè)作家群，被稱為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。作者“七七”事跡前夕，曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師�？箲�(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的.革命工作，這時(shí)還只有二十多歲。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色�！逗苫ǖ怼肥撬拇碜髌分弧＝夥藕�，在天津從事編輯工作，他的作品有：長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”（趙樹理風(fēng)格）齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。
孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)�！�
二、檢查預(yù)：（學(xué)生回答）
1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。（復(fù)述課文主要故事情節(jié)）
2、標(biāo)題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：
3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）
三、重點(diǎn)討論：
(一)賞析景物描寫：（引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)）
1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香�！辈⑺伎迹�
�、�、這幾段描寫了哪些景物？⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫有什么作用？
2、鑒賞討論：討論明確：
�、�、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。
�、普故玖撕苫ǖ淼牡赜蝻L(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
�、沁@段景物描寫的作用：
①、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。
②、為人物活動(dòng)提供了背景（小說環(huán)境中的自然環(huán)境）。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。
�、�、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
3、朗讀再品味：
�。ǘ�、鑒賞人物對話：(引導(dǎo)學(xué)生明白通過人物對話來展示、刻畫人物性格，完成教學(xué)重點(diǎn))
�。�、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，思考問題
�、牛哼@一節(jié)對話可分幾層？
明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。
2、鑒賞討論：
�、拧枺赫堖\(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語境，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
明確：
①、“今天怎么回來得這么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
②、“她們幾個(gè)呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
�、�、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。
▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
�、堋ⅰ澳憧偸呛芊e極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因?yàn)樗吘怪皇且粋�(gè)普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣。
⑤、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重��！這是她的顧慮。
⑥、“你明白家里的難處就好�！暴ぉぉそ�(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。
�、�、“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。
⑧、“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。
四、總結(jié)：
本節(jié)課我們有側(cè)重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素，詳細(xì)分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
第二節(jié)課（45分鐘）
五、練：（學(xué)生朗讀，老師提問，學(xué)生回答）
�。ㄒ唬⒄J(rèn)真閱讀小說發(fā)展的景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！�
答：這一段對荷花淀中午風(fēng)光的描寫，為下文突現(xiàn)險(xiǎn)情作鋪墊，也暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗將在這里展開，還暗示了婦女們最終將成為白洋淀的戰(zhàn)士。
（二）、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：
Ａ、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
�。�、“我有句要緊的話，得和他說說�！�
Ｃ、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”
�。�、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
�。�、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭��！”
�。�1）、五個(gè)青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了她們怎樣的性格特點(diǎn)。
答：用對話、白描的手法勾勒出婦女們對各自的丈夫愛“恨”交加有很擔(dān)心、牽掛的復(fù)雜心情和羞澀的神態(tài)
（2）、這五個(gè)人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？請選出正確的一項(xiàng)：
Ａ、起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。
�。�、交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
�。�、這是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。
�。�、突出人物性格，深化主題。
答案：B
�。ㄈ�、課文助夫殲敵部分的對話突出他們的什么性格和心情？（學(xué)生分角色讀后回答）
答：寫了婦女們在遇敵緊張的情況下巧妙擺脫敵人鉆進(jìn)荷花淀的機(jī)智，在淀里遇到各自丈夫的喜悅，以及在淀里助夫殺敵的勇敢，最后獲勝的喜悅、樂觀。
�。ㄋ模⑿≌f結(jié)尾的三個(gè)句子說明了什么？對文章中心起什么作用？
答：說明了她們參加保家衛(wèi)國戰(zhàn)斗的愿望得以實(shí)現(xiàn)，也深化了小說的主題。
六、情節(jié)結(jié)構(gòu)：
注意：隔行是小說分段的方法之一。
第一部分：水生參軍，夫妻話別。（開端）
1.月夜編席（1─4自然段）
2.夫妻話別（5─29自然段）
3.水生離家（30─31自然段）
第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。（發(fā)展）
1.探望丈夫（32─38自然段）
2.歸途遇敵（39-51自然段）
第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結(jié)局)
1．在荷花淀巧遇丈夫，與夫殺敵（52-73自然節(jié)）
2.婦女們成立了抗日游擊隊(duì)。（74自然界）
七、板書：
荷花淀孫犁（孫樹勛小說散文集,《白洋淀紀(jì)事》“荷花淀派”）月（皎潔）席（潔白）構(gòu)作景水（銀白）成清新用展現(xiàn)精神面貌霧（�。┨峁┗顒�(dòng)背景物風(fēng)（清新）寧靜為情節(jié)展開作鋪墊花（新鮮香）追問體貼、溫柔對機(jī)敏、穩(wěn)重
1、反映人物的心理，贊同顧大思想變化和性格。
2、交待事情經(jīng)過，應(yīng)囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節(jié)。
勇敢故事情節(jié)：
開端：夫妻夜話
發(fā)展：探夫遇敵
高潮、結(jié)局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊(duì)伍。
人物性格：
1、水生，抗日游擊隊(duì)組長，積極參軍抗日，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、愛家愛國
2、水生嫂為代表的農(nóng)村抗日婦女，勤勞、識(shí)大體、不拖丈夫的后腿、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、愛家愛國
八、總結(jié)
環(huán)境詩化——恬靜純美。
情節(jié)淡化——不離奇、不曲折。
人物虛化——無姓名、無肖像。
孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻�！�
九、作業(yè)
課后思考題
學(xué)生先獨(dú)立完成，老師輔導(dǎo)更正。
荷花教案 篇6
一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
2、導(dǎo)入新課，請同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評語言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說？
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：說得非常好！請同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美？
金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”
師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時(shí)，會(huì)對荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉？除了你們覺得這個(gè)地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？
呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：你們說得都非常好！下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）
師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的.荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。
師：這么美的荷花各有各的姿勢，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起�！闭l能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面？
徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
師：你理解的不錯(cuò)。還有嗎？請同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？
畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）
自評：
通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺�？赐旰笤贁�。
荷花教案 篇7
一、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報(bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。
主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花淀派。
二、分析景物描寫特色：
�。保釂枺哼@篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學(xué)生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。
�。玻釂枺鹤髡邽楣适虑楣�(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？
讓學(xué)生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語言簡練、動(dòng)聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯郏匀嗣駸釔鬯�，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。
作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
三、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：
提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。
夫妻話別探夫遇險(xiǎn)助夫殺敵
四、布置作業(yè)：
文中對話描寫的特點(diǎn)。
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。
教學(xué)步驟：
一、分析人物形象：
１．分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
體會(huì)人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。
問：今天回來得這么晚，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？
明：它承應(yīng)上文：大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。
問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問他們幾個(gè)呢？
明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因?yàn)樗浪怯螕艚M長，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問他們幾個(gè)呢？水生回答她：還在區(qū)上。水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：爹哩？、小華哩？這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問：怎么了，你？這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對話：女人說你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動(dòng)：女人打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰(zhàn)場的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國殺敵。
為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
2.幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？
明：聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。
我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話，如添加一個(gè)人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對話，改變他們的性格特征。
二、歸結(jié)主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
�。▌⑿l(wèi)）
教案點(diǎn)評：
�。保才艃山虝r(shí)。
２．精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。
３．著重讓學(xué)生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。
�。矗枚嗝襟w音像帶，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求寫出故事梗概。
探究活動(dòng)
猜讀續(xù)寫一種開發(fā)形象思維的好方法
何宗弟
我所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，普遍偏重理科，大多邏輯思維較強(qiáng)，而形象思維較弱。他們長于判斷、推理、證明，思考問題條理清楚，而不善于描寫想象，不善于生動(dòng)地塑造人物，形象地反映社會(huì)生活。對于一個(gè)思維能力健全的人來說，兩種思維應(yīng)均衡協(xié)調(diào)地發(fā)展。這樣，如何在語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的形象思維能力，便成了語文教師的一個(gè)重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到猜讀續(xù)寫是開發(fā)和增強(qiáng)形象思維的有效方法之一。
猜讀就是閱讀語文課文的部分內(nèi)容后，掩卷沉思，猜測、推斷其后的內(nèi)容；續(xù)寫就是對猜讀的結(jié)果整理加工，形成文字，接續(xù)在閱讀部分的后面，使前后兩部分文字成為一個(gè)有機(jī)的整體，一篇新文章。
猜讀續(xù)寫活動(dòng)的第一步是選擇合適的`課文。選出的課文從文體上說可以是小說、戲劇，也可以是散文、就事論事的議論文；從內(nèi)容上說應(yīng)是學(xué)生熟悉的，而且有猜頭、有寫頭；從語言上說應(yīng)是比較通俗、淺顯的�？傊�，所選的課文應(yīng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)和語言水平相接近。
例如，高二時(shí)，我選擇孫梨先生的《荷花淀》進(jìn)行猜讀�！逗苫ǖ怼穼懙氖强谷諔�(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在冀中白洋淀的一個(gè)小故事。這個(gè)時(shí)期的歷史，學(xué)生一般比較熟悉，他們雖然沒有親身經(jīng)歷過，但從電影、電視、小說、課堂及大人的口里了解到那個(gè)時(shí)期的不少情況，而且該小說語言樸素平實(shí)，適合作為猜讀續(xù)寫的原材料。
第二步是確定閱讀的文段（猜讀點(diǎn)即含在其中）。閱讀的文段一般在篇首，也可包括篇中，應(yīng)能開啟后文，啟發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的文思。
學(xué)習(xí)《荷花淀》時(shí)，我們確定該文第一節(jié)開頭到第16自然段（從月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很到水生說：今天縣委召集我們開會(huì)。假如敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了，會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名。）為第一個(gè)閱讀段。第二節(jié)開頭到第23自然段，即從女人們到底有些藕斷絲連。到快搖！為第二閱讀段。這兩段都提出了矛盾和情節(jié)發(fā)展線索，為猜讀提供了充分的條件，為想象的展開準(zhǔn)備了廣闊的天地。
第三步組織猜讀和續(xù)寫。讀是猜的基礎(chǔ)和前提，是走進(jìn)閱讀段中去，寫則是猜的提高和完成，是從閱讀段中走出來。
猜讀前要補(bǔ)充文章寫作背景的有關(guān)情況，并提出明確的猜讀要求。
猜讀《荷花淀》前我們先向同學(xué)介紹了孫犁小說的特點(diǎn)、該文的寫作背景，并補(bǔ)充說明了水生家庭的構(gòu)成情況。猜讀時(shí)我們要求學(xué)生猜想水生嫂聽了水生報(bào)名參軍的話后產(chǎn)生了哪些思想活動(dòng)，做出了什么反應(yīng)，故事情節(jié)將如何發(fā)展，然后把猜想的內(nèi)容整理成續(xù)文，接續(xù)在閱讀文段之后。猜讀時(shí)同學(xué)頭腦中可能出現(xiàn)多種方案，可通過比較分析，篩選出最佳方案，而把它形成文章，還要經(jīng)過反復(fù)推敲、加工，作文字上的處理。由于選文對路，可猜性強(qiáng)，同學(xué)的文思被激活，出現(xiàn)了多種多樣的續(xù)文。對于水生參軍的事，有的寫水生嫂滿口豪言，全力支持；有的寫水生嫂感情復(fù)雜，又想支持，又怕出事；有的則寫水生嫂堅(jiān)決反對，吵架慪氣，最后水生不得不把老爹搬出來做水生嫂的工作；當(dāng)然也有和課文的寫法接近的。對于歸途遇敵的事，有的寫幾個(gè)婦女把船搖到水道狹窄處，棄船而行，鬼子大船過不去就跳下小船來抓花姑娘，婦女們潛水過去掀翻小船，不識(shí)水性的鬼子全部落入水中淹死；有的用了誤會(huì)法，說追來的鬼子并非鬼子，而是水生他們裝扮的，原來他們要去執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)；有的則寫婦女們潛入水底，設(shè)法鑿破敵船，鬼子隨船沉入水底；還有的寫水生嫂掩護(hù)幾個(gè)婦女脫險(xiǎn)，而自己光榮犧牲。當(dāng)然也有和課文處理方法相近的。
荷花教案 篇8
1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。
2、通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。
3、通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的'情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例
作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度
下面這些詞語都是描寫花的，請你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個(gè)寫一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競相開放
幫助學(xué)生積累描寫花的詞語，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時(shí)使用）
從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫得很精彩的語句摘抄下來，讀一讀，再仿照例句寫一寫。
例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
1、這棵榕樹很茂盛，像 。
2、這條小路彎彎曲曲的，像 。
這株月季花開得很鮮艷，像 。 通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議第二課時(shí)使用）
你一定讀過不少有關(guān)荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。（建議第二課時(shí)使用）
荷花教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
體會(huì)對比顏色搭配的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
活動(dòng)過程：
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？它們是什么顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1，個(gè)別幼兒示范涂色
教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2，討論涂色的方向
教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的`？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評價(jià)
展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌：《荷花娃娃》。
荷花教案 篇10
目標(biāo)
l 學(xué)習(xí)用塑板的方法制作荷花花瓣，探索將大小不同的花瓣拼成荷花的方法。
l 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察荷花的典型特征，并用瓷泥表現(xiàn)荷花的典型特征。
l 感受小組合作共同完成作品成功的喜悅。
準(zhǔn)備
l 盛開的荷花圖片，事先畫好的荷葉每組一份，荷葉上做好花心蓮蓬。
l 瓷泥、泥漿、干布、反罩衣。多媒體設(shè)備。
l 幼兒對荷花已有一些了解。
過程
l 荷花真美麗。
——展示荷花圖，這是什么花，它漂亮嗎?什么地方最漂亮?
——引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一頭尖尖，花瓣中間凹進(jìn)去)。
l 荷花怎樣開。
——思考：用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣，再將大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)
——做花瓣。教師和幼兒共同探討荷花花瓣的做法：取一團(tuán)泥，拍成泥板，用手將泥板捏塑成一頭尖的橢圓形葉子狀，在用大拇指將花瓣中間壓成凹進(jìn)去狀。幼兒嘗試制作幾片大小不同的荷花花瓣。
——拼荷花。引導(dǎo)幼兒注意荷花花瓣的疊放順序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一層的花瓣是插空擺放的。請幼兒小組合作將大小不同的花瓣拼粘在底板荷葉上的'花心上，變成一朵荷花(提醒幼兒要使用泥漿)，教師可以給予幫助。
——用數(shù)碼相機(jī)記錄幼兒的操作過程和成品。
l 荷花朵朵開。
——在電視屏幕上展示幼兒制作荷花花瓣的錄像，請片斷中的小主角做補(bǔ)充介紹，也可請其他幼兒說說自己的觀后感。
——展示每組幼兒的作品。哪組的荷花開的漂亮?你覺得每組的荷花什么地方做的最好?
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