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胖乎乎的小手教案

時(shí)間:2022-08-28 21:01:32 教案 投訴 投稿
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【推薦】胖乎乎的小手教案3篇

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的胖乎乎的小手教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【推薦】胖乎乎的小手教案3篇

胖乎乎的小手教案 篇1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋,洗過(guò)手絹,撓過(guò)癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們感受到蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看”“著”等6個(gè)生字。

 。、正確,流利,有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優(yōu)秀教案

  第一課時(shí)

  識(shí)字寫(xiě)字(認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看”“著”等6個(gè)生字。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞

 。ê诎迳希13張生字卡片橫排貼好,相應(yīng)的音節(jié)卡片打亂順序貼)

  師:生字寶寶已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍,我們來(lái)幫音節(jié)寶寶排隊(duì),好嗎?

  (老師示范:找到音節(jié)卡片“pang”貼在“胖”字上方,領(lǐng)讀“P—ANG—PANG,胖乎乎的胖”)

  生:上臺(tái)貼卡片,帶讀(每生兩個(gè)字)

  師:你們的小手真能干!

  二、讀中感悟,合作探究

  師:生字已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了,咱們把它們請(qǐng)回到第6課(貼出課題:6 胖乎乎的小手),齊讀課題。相信你們能把課文讀得更好。邊讀邊想:全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫(huà)?把他們說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)。

  生:(自由讀課文,并把爸爸,媽媽?zhuān)牙颜f(shuō)的'話畫(huà)下來(lái))

  師:蘭蘭幫全家人做了哪些事?

  生:幫爸爸拿拖鞋,幫媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢。

  師:誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪一自然段?

  生輪讀課文。

  師:你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。

  生自由讀課文。

  師:你喜歡哪一自然段?

 。▽W(xué)生說(shuō)到哪一自然段,就指導(dǎo)哪一自然段)

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:

  生:我喜歡讀第二自然段

  師:你能讀給大家聽(tīng)嗎?

  生:(讀第二自然段)

  師:他讀得怎么樣?

  生:他讀得流利,有感情;我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說(shuō)話……

  師:體會(huì)得真好。誰(shuí)能扮演一下蘭蘭來(lái)讀一讀?

  生:(指名讀蘭蘭說(shuō)的話)

  師:我好象也看到了一個(gè)可愛(ài)的蘭蘭,還有誰(shuí)想讀蘭蘭的話,想讀的站起來(lái)一起讀。

  生:(齊讀蘭蘭的話)

 。、學(xué)習(xí)3、4、5自然段:

  師:還有誰(shuí)喜歡讀第3自然段?來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  生:(指名讀)胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優(yōu)秀教案

  師:你讀懂了什么?

  生:爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^(guò)拖鞋。

  師:想想爸爸說(shuō)這話時(shí),表情怎樣?誰(shuí)來(lái)模仿爸爸的口吻讀一讀?

  生:(指名讀)

  師:讀的怎么樣?

  生:……

  師:誰(shuí)能把爸爸親切的語(yǔ)氣和夸獎(jiǎng)的意思讀出來(lái)?

  生:(再指名讀)

  師:我們都把自己當(dāng)成爸爸來(lái)夸夸蘭蘭。

  生:(齊讀第三自然段)

  以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第3自然段。

  3、學(xué)習(xí)第1和第6自然段:

  師:誰(shuí)能把第1自然段讀得最好?

  生:(想讀的都站起來(lái)讀)

  師:現(xiàn)在你是蘭蘭,聽(tīng)了爸爸、媽媽、姥姥都夸獎(jiǎng)你,心里怎樣想?

  生:高興;興奮;以后還要為全家人做更多的事……

  師:誰(shuí)來(lái)把蘭蘭高興的心情讀出來(lái)。

  生:(指名讀)胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優(yōu)秀教案

  師:讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng),你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來(lái)感受一下 。

  生:(齊讀第6段)

  三、欣賞朗讀,進(jìn)入角色(分角色朗讀)

  先分四人一小組,分角色,一人一個(gè)角色;老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演讀。

  四、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象

  師:蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫全家人做哪些事情呢?

  生:幫姥姥、媽媽梳頭;幫爸爸整理書(shū)房………

  師:看看你們自己的小手,想一想,你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事?(針對(duì)課后《說(shuō)說(shuō)做做》 “我替爸爸 。我給媽媽 。我?guī)屠蠋?。我為大家 。”,貼出板書(shū):替爸爸、給媽媽?zhuān)?/p>

  生:……

  師:你們的小手還會(huì)幫老師和同學(xué)做些什么?(貼板書(shū):幫老師、為大家)

  生:……

  師:遇到不認(rèn)識(shí)的人需要幫助,你會(huì)怎么做?

  五、課外活動(dòng)

  師:老師知道同學(xué)們的小手很能干,今天老師要給你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù),回家后,用你的小手幫家人做一件事,做的時(shí)候觀察家里人的表情,然后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)下來(lái),我們來(lái)一個(gè)“比小手”畫(huà)展。

  還有一種想法是通過(guò)課文第一句話展開(kāi)分析

  出示第一句:全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。

  問(wèn):全家人指的是誰(shuí)?

  蘭蘭的畫(huà)上畫(huà)了什么?

  你從哪里看出爸爸很喜歡這張畫(huà)?

  為什么大家都喜歡蘭蘭的那張畫(huà)?(因?yàn)椤裕?/p>

  板書(shū):

  替爸爸

  給媽媽

  6 胖乎乎的小手 幫老師

  為大家

  ……

  (音 節(jié) 卡 片)

胖乎乎的小手教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)運(yùn)用自己的方法學(xué)會(huì)閱讀中遇到的生字。

  2、能深入角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。

  3、培養(yǎng)愛(ài)識(shí)字、會(huì)識(shí)字的興趣,并滲透“換偏旁、順口溜”等識(shí)字方法。

  4、培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、愛(ài)家人的良好品德。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、一幅畫(huà)(蘭蘭的手)、句卡(課文第一段)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、游戲?qū)、語(yǔ)言訓(xùn)練

  1、師說(shuō)身體部位,生快速指出。

  2、師板書(shū)“小手”,生伸出小手,并說(shuō)說(shuō)自己有一雙什么樣的小手?

  (隨機(jī)板書(shū):紅潤(rùn)潤(rùn)、胖乎乎)解釋“紅潤(rùn)潤(rùn)”──還可以說(shuō)紅潤(rùn)潤(rùn)的什么?

  3、師生一起板書(shū)“胖”,并運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的順口溜記憶“胖”。

  4、師把板書(shū)寫(xiě)完整,指導(dǎo)大家讀出它的可愛(ài)。

  從游戲入手,聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話和識(shí)字,激發(fā)他們的想象力和說(shuō)話的欲望。

  二、讀通課文、重點(diǎn)識(shí)字

  1、師:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,而且還把它畫(huà)成了畫(huà)。(貼畫(huà))喜歡嗎?

  (師板書(shū):喜歡)指“喜”,讀什么?連起來(lái),(喜歡)做個(gè)喜歡的動(dòng)作?

  (生做)挺高興!不僅你們喜歡,他們都喜歡。

  2、(出示課文的第一句話)誰(shuí)來(lái)讀讀?

  (抽生讀)師:你這個(gè)“都”字讀的好,“都喜歡”就是?

  (全部喜歡)

  大家也讀讀!

  (齊讀)

  讀了這句,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  預(yù)計(jì):為什么全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)得這張畫(huà)?

  (板書(shū):?)

  3、生自由讀課文,師布置要求:

  把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái),用自己的好辦法解決它?凑l(shuí)能最先認(rèn)識(shí)所有的生字,最先把課文讀通順。

  4、用剛學(xué)過(guò)的方法快速標(biāo)出自然段:

  集體交流。

  5、同桌互讀,一人一段:

  讀的好,就送他胖乎乎的大拇指;不好的地方,就幫他指點(diǎn)一下。

  激發(fā)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法。

  6、集中生字:

  ⑴ 翻開(kāi)課本,找到“認(rèn)一認(rèn)”這一項(xiàng),小組成員在一起指讀,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多。

 、 游戲:

  ① 生說(shuō)字師找卡片。

  ② 師舉字生搶答。

  教學(xué)預(yù)計(jì)及目標(biāo):

  張:順口溜記字──弓長(zhǎng)張。

  剛:與“鋼”比較。(換偏旁識(shí)字)

  貼:順口溜識(shí)字──貝占貼。

  墻:古時(shí)候的墻很多都是用什么建成的?

  (泥土)總結(jié):字的偏旁往往表示字的意思。

  替:說(shuō)句話。(聯(lián)系課文和生活經(jīng)驗(yàn))

  拖:與“鞋”合起來(lái)學(xué)。

  幫:“幫助”,用“幫助”說(shuō)句話。(聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō))

  等:與“詩(shī)”對(duì)照學(xué),鞏固換偏旁記字的`方法。

  變:組詞。

  情:體會(huì)豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。

  ⑶ 創(chuàng)新說(shuō)話:

  師:剛才我們用了其中的一個(gè)字說(shuō)話,如果能用上兩個(gè)、三個(gè)、多個(gè),那就了不起了,想不想試一試?

  生交流,如:

  我替爺爺拿拖鞋。

  三、朗讀交流、深化理解

  1、師:我聽(tīng)出來(lái)了,你們的小手都是勤勞的小手,我想,你周?chē)娜硕紩?huì)喜歡你。那現(xiàn)在,全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這幅畫(huà),你弄明白了嗎?

  生答,師隨機(jī)板書(shū)“勤勞”。

  2、師:看這幅圖,(指書(shū)上的插圖)全家人正在夸獎(jiǎng)蘭蘭呢!那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣夸獎(jiǎng)蘭蘭的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出他們說(shuō)的話,用心的讀讀,看誰(shuí)讀得最好最像?

  3、生自選內(nèi)容,自由練讀。

  4、交流讀爸爸的話:

  師:誰(shuí)想讀爸爸?

  (一生站起)

  師:你現(xiàn)在是誰(shuí)?

  (爸爸)

  師:好,看著蘭蘭這雙勤勞的小手,爸爸說(shuō)?

  (此生接讀)

  師:聲音挺像的,喜歡這雙小手嗎?

  (喜歡)

  師:再讀讀,讀出喜歡來(lái)。

  (此生再讀)

  師:這次有點(diǎn)喜歡了,誰(shuí)能讀得更喜歡?

  (另一生讀)

  師:我看很多同學(xué)都想讀了,這樣,男同學(xué)都當(dāng)爸爸來(lái)夸夸,怎么樣?

  (男生齊讀爸爸的話)

  感情朗讀循序漸進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了感悟的目的。

  四、到時(shí)總結(jié)、布置作業(yè)

  師:誰(shuí)想讀其他角色的話?(生很多舉手)大家的積極性很高,但休息的時(shí)間已到,這個(gè)角色朗讀還是留到下節(jié)課吧!課后,大家還可以繼續(xù)練一練,看看下節(jié)課誰(shuí)的朗讀最棒。

  【創(chuàng)新點(diǎn)】

  本節(jié)課一直是興趣激發(fā)學(xué)生來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,掌握了許多的識(shí)字方法。這些生字都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)的,學(xué)生不僅會(huì)讀,而且還會(huì)用。

胖乎乎的小手教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。

  3、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字和朗讀課文

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片,多媒體課件,繪畫(huà)用筆、紙。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。

  3、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字和朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入課文:

  小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?在上課之前,我出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考你們!皟煽眯(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話!蹦阒朗鞘裁磫幔浚ㄊ郑┠敲床聦(duì)的小朋友請(qǐng)伸出你的手來(lái)給老師看看。

  (師伸出自己的手和孩子的手比)引導(dǎo)孩子說(shuō)出“大——小”。(師從學(xué)生中找出一雙比較胖的小手)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這雙小手是怎么樣的一雙手呢?

  對(duì)了,今天我們就是要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(板書(shū)課題)

  這雙小手是誰(shuí)的?(蘭蘭)它有什么故事呢?我們來(lái)一起看看好嗎?

  [通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,引起學(xué)生的讀書(shū)興趣,通過(guò)看自己身邊伙伴的胖乎乎的小手感性地理解“胖乎乎”一詞]

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,借助拼音讀課文,用圈圈圈出難讀的生字詞,多讀幾遍。

  A、學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)自己覺(jué)得難讀的生字詞。

  B、匯報(bào)后當(dāng)“小小播音員”帶讀這些生字詞。

  C、最后以開(kāi)火車(chē)或者找朋友的游戲方式認(rèn)讀這些去掉音節(jié)的生字。

  2、過(guò)渡:小朋友讀得真好,你們瑯瑯的讀書(shū)聲把一位朋友給吸引了,他說(shuō)他也要參加我們班的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢,所以老師今天就把他請(qǐng)到我們課室里來(lái)了。但是他很害羞他藏起來(lái)了,——藏在哪里了呢?——就在老師這個(gè)小小的錄音機(jī)里,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他朗讀課文,聽(tīng)完以后,老師還要你們?yōu)樗騻(gè)分,說(shuō)說(shuō)你為什么給他打這個(gè)分?jǐn)?shù)。

  老師看到你們給這位小客人打那么高的分?jǐn)?shù),你們一定認(rèn)為他讀得很不錯(cuò),那么你們有沒(méi)有信心比他讀得更好呢?那么我們也拿起書(shū),美美地,有感情地讀一讀吧。(生齊讀課文,讀后師及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。)

  三、細(xì)讀課文,揣摩感知

  整體感知:

  1、你們讀完了課文,能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個(gè)小女孩?(生說(shuō),師板書(shū))

  2、請(qǐng)大家再讀讀課文,想一想,,劃一劃,你是從哪里看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的?

 。▽W(xué)生快速閱讀后,師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)和情感)

  重點(diǎn)感悟:

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。讓學(xué)生劃一劃,劃出大家喜歡這幅畫(huà)的原因,

  “這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋啊!

  “這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊。”

  “這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!

  1、讓學(xué)生自己讀一讀,在讀中體會(huì)

  2、把上面的句子改換為用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)家人喜歡蘭蘭的畫(huà)的原因。

  3、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想想,課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞?

  4、想想,大家喜歡的到底是蘭蘭畫(huà)的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢?

  四、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字

  自主識(shí)字

  1、小組互讀生字。小老師教一教。

  2、學(xué)習(xí)小組討論:用什么方法來(lái)記住生字。自己說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  3、教師集合大家交流討論結(jié)果。(引導(dǎo)大家總結(jié)識(shí)字方法:加一加,換一換,減一減,還有猜謎語(yǔ)的識(shí)字方法等)

  指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、同桌比較“著”和“看”的異同。

  2、全班交流

  3、看在田字格中的位置。

  4、師范寫(xiě),生描紅,練習(xí)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。

  2、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字和朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲鞏固識(shí)字

  多媒體課件出現(xiàn)一座山峰,以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有同學(xué)讀錯(cuò)了,小組其他的同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個(gè)生字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部的生字,才能登上最高峰,代表這一小組的'紅旗插在頂峰,成為勝利者。

  二、情感積累體悟

  1、分角色朗讀課文,提示學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,但是要讀出符合人物的身份和感情的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上想一想,演一演,爸爸回家了,蘭蘭會(huì)怎么做,蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的,又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的,大家又是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的。蘭蘭說(shuō)她長(zhǎng)大以后會(huì)給家人干什么事情呢?

  三、語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  我會(huì)說(shuō):(體會(huì)“替、給、幫”的用法)

  我替爸爸()

  我給媽媽?zhuān)ǎ?/p>

  我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>

  我為大家()

  最后一句是彈性設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。

  四、延伸拓展

  結(jié)合美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的畫(huà)自己的小手一課,學(xué)生畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)自己的小手,夸一夸自己的小手。

  這雙()的小手替()

  這雙()的小手給()

  這雙()的小手幫()

  這雙()的小手為()

  這雙()的小手能()

  這雙()的小手會(huì)()

  說(shuō)的過(guò)程中,不要局限于書(shū)中的“胖乎乎的小手”,也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛(ài)的,靈巧的,等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo),誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮,誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干,說(shuō)一說(shuō),并把畫(huà)貼在教室的墻上。這樣,既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng),孝敬長(zhǎng)輩的思想。