成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《小兒垂釣》教案

時(shí)間:2025-06-03 16:51:14 賽賽 教案 投訴 投稿

《小兒垂釣》教案(通用20篇)

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的《小兒垂釣》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《小兒垂釣》教案(通用20篇)

  《小兒垂釣》教案 1

  教學(xué)目的:

  1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚(yú)的'孩子的天真、可愛(ài)。

  2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

  3. 背誦課文

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭示詩(shī)題

  1. 導(dǎo)入詩(shī)題

  2. 理解詩(shī)題

 。ǘ├斫庠(shī)句

  1. 朗讀全詩(shī)

  2. 回顧方法:我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句)

  3. 釋詞解句

  (三)總結(jié)練習(xí)

  1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

  2. 根據(jù)這首詩(shī),想象出一幅畫(huà)。

  3. 教師總結(jié)。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí)

  1. 形近字組詞

  釣( ) 稚( ) 遙( )

  鉤( ) 準(zhǔn)( ) 搖( )

  2. 多音字組詞

  3. 讀下面詩(shī)句,先解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ),再解釋詩(shī)句意義。

  路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

  ________________________________________________________

  4. 背誦《小兒垂釣》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  8. 古詩(shī)二首

  《小兒垂釣》教案 2

  教材分析:

  《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿(mǎn)兒童情趣的七絕,作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切,是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識(shí)"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)"等詞的意思。

  2.能用自己的話(huà)話(huà)說(shuō)出《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。

  3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)"的學(xué)詩(shī)方法。

  4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī),默寫(xiě)全詩(shī)。

  5.品味鄉(xiāng)村生活,感受童年快樂(lè),生成素樸情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句的含義,感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真和童趣。

  2、有感情地朗讀,積蓄童年情愫,豐富古詩(shī)積累。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住"蓬頭""遙招手"等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。

  2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話(huà):

  聽(tīng)說(shuō),咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地,這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課,大家歡迎我嗎?掌聲。

  這么熱情,那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?

  看,鞋子進(jìn)水了,卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過(guò)嗎?這是——有趣嗎?

  同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢?來(lái),告訴大家,讓我們一起分享你童年的快樂(lè)!

  同學(xué)們,你們喜歡釣魚(yú)嗎?

  你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎?老師調(diào)查一下,釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。

  (問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生):你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢?

  看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。

  第一個(gè)問(wèn)題:在什么地方釣魚(yú)?

  第二個(gè)問(wèn)題:你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢,還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)?為什么?再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛,還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵,大家真是釣魚(yú)的高手!)

  一、揭題生趣

  1.釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事,小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了,這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書(shū))。請(qǐng)大家拿出筆來(lái),跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫(xiě)好課題。

  【注意提示】"垂"的橫畫(huà)比較多,第二橫最長(zhǎng),寫(xiě)的時(shí)候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。

  2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?

  3. 看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手,還是猜謎的高手。

  二、初讀覓趣。

  1. 下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,讀一讀這首詩(shī),自由讀,反復(fù)讀,一直讀到順口了、朗朗上口為止。

  2.讀得很專(zhuān)心、很投入,很好!讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?很順口地讀。

  3. 讀得不錯(cuò)!比如,"稚子"的"稚"是翹舌,"垂綸"的"綸"是邊音,真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來(lái)讀讀看,不但順口地讀,而且字正腔圓、有板有眼地讀!

  4.有味道!不用我說(shuō),大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來(lái)讀。(師生合作朗讀全詩(shī)。)

  5.好!味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一下,我讀前四字,你們讀后三字。

  6.味道更濃了!我們連起來(lái)讀,我讀題目和作者,你們讀詩(shī)歌,注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道!

  7.讀詩(shī)就是要這樣,讀出節(jié)奏、讀出味道,現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。

  剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容,猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒,讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容,我想一定能猜得更好,說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。

  指名回答。(這首詩(shī)說(shuō)的是:一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú),一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路,他怕魚(yú)驚跑了,沒(méi)有回答他。)看看,大家又進(jìn)了一大步!

  三、細(xì)讀品趣。

  1. 理解前兩句

  其實(shí),這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫(huà)面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味,我們先猜這首詩(shī)的意思吧,爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。

  (1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。

  ("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚(yú)。)

  猜得好!連起來(lái)怎么說(shuō)?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。)

  (2)下面我們來(lái)猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".

  "莓苔"的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了,是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范,側(cè)身觀察,表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)

  "側(cè)坐莓苔"我們猜出來(lái)了,意思是?

  那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)

  也就是說(shuō),我們猜"映"的'意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

  (3)前兩句我們都猜好了,現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下,想好了再說(shuō),盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

  (一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú),他側(cè)著身子坐在草叢里,茂盛的野草遮掩著他的身子。)

  (4)圍繞著這句話(huà),你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣,特別惹人喜愛(ài)?

  "蓬頭"這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從"蓬頭"中品出了趣,淘氣,體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。

  "側(cè)坐",認(rèn)真專(zhuān)注的細(xì)微的動(dòng)作,把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖,生動(dòng)傳神。

  "草映身"(可見(jiàn)小孩子身子小)是啊,如果是大人哪會(huì)有"草映身"的趣味呢

  "稚子",稚嫩,可愛(ài),天真。

  "學(xué)"非"玩",似懂非懂,專(zhuān)注認(rèn)真,趣味無(wú)窮。

  (5)我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。

  加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú);蓬著頭,他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。

  (這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú),可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句,來(lái)夸夸他。

  2、理解后兩句

  剛才我們是用先猜詞意,再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法,弄清楚了前兩句的意思,感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句,再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

  (1)學(xué)生自由猜,告訴同桌,集體交流:一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路,小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手,因?yàn)樗掳阳~(yú)驚跑了,所以不答應(yīng)人。一個(gè)過(guò)路人干什么?小孩怎么做的?

  (2)說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)演"蓬頭稚子"?

  會(huì)釣魚(yú)嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張,老師教你,一手拿住魚(yú)竿,給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌,再把魚(yú)鉤甩到河里,隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜,一下子就學(xué)會(huì)了!)快看,一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了…… 側(cè)過(guò)去看看哪!

  (3)我就是那個(gè)路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,到哪邊呀? (抓住"遙")

  師自言自語(yǔ):我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了,這次應(yīng)邀,特來(lái)拜訪(fǎng)?墒菐啄瓴灰(jiàn),這道路跟村莊都有些變樣了,我都不認(rèn)得路了,這如何是好?得找人問(wèn)問(wèn)才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來(lái)問(wèn)問(wèn)他:喂——小朋友——,到張家莊怎么走?(聲音大一些,語(yǔ)氣要有禮貌)

  (4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小,你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎?)

  (5)我這么禮貌地問(wèn)路,這孩子不趕快大聲告訴我,卻對(duì)我招手,他心里在想什么呀?大聲——著急,禮貌——不能不理,擔(dān)心——

  (師走上前)我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,我請(qǐng)你幫忙,你不回答,對(duì)我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個(gè)動(dòng)作什么意思?

  (6)這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手,又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的,看你釣魚(yú)這么認(rèn)真,我不會(huì)怪你的。)

  知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了,太可愛(ài)了,走看看去1真不錯(cuò),既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣,也還不忘做個(gè)熱心人!問(wèn)路——哦,明白了,謝謝你!喲,魚(yú)上鉤了,快拉!)

  (7)同學(xué)們,看到這有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?

  (8)我們演得怎樣?誰(shuí)還想來(lái)演一演!那好,大家朗誦前兩句,后兩句他們倆演!

  (9)我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。

  (這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà),他又想告訴路人路怎么走,就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。

  學(xué)生讀。

  四、誦讀吟趣

  1.一首《小兒垂釣》,短短四行,卻給我們勾勒了一位天真浪漫,稚氣可愛(ài)的小兒的形,(音樂(lè)起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿(mǎn)童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。

  2.哦,多么可愛(ài)的孩子呀,"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚(yú)。孩子,你的心情怎樣?你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。

  3.這位路人,你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái)。

  4.各位小詩(shī)人,你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧,一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧,讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。

  5.讀了這么多遍,同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?配樂(lè)齊誦。全體起立。

  6.詩(shī)我們不僅會(huì)讀了,會(huì)背了,還讀出了詩(shī)中意,詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本,寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué),上黑板,每人寫(xiě)一句。(字寫(xiě)得工整的)

  寫(xiě)的時(shí)候注意四個(gè)字的寫(xiě)法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭,亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個(gè)隹,四條橫;"綸" "莓 、苔"

  五、拓展賞趣

  1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料,讀了嗎?

  2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首,按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法,讀一讀、猜一猜、品一品,好好體會(huì)一下其中的童趣。

  3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生,提示:有喜歡×××寫(xiě)的詩(shī)嗎?)

  《所 見(jiàn)》:騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢?無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,多么快樂(lè)呀!

  《村 居》:這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!

  《宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀,抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒(méi)抓到,可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了!

  六、總結(jié)明趣

  1、今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò):除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。孩子們,你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,永遠(yuǎn)不要放棄:童心不泯,童趣永在……

  2、最后,讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍,把這美好的童真童趣永留心間!

  七、布置作業(yè)

  詩(shī)歌學(xué)完了,老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧:

  1、展開(kāi)想象,把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

  2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖,再和書(shū)本上的插圖比較比較。

  《小兒垂釣》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來(lái)歌唱處理。

  教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

  1、有感情的歌唱,控制好音色和氣息。

  2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、吟詩(shī)

  師:今天老師帶來(lái)一首有趣的古詩(shī)。(出示《小兒垂釣》)

  1、自由朗讀。

  2、指名讀。師:誰(shuí)來(lái)念一念,或者拍一拍朗讀的節(jié)奏?

  3、嘗試用輕巧活潑的'聲音齊讀古詩(shī)。

  4、師示范讀,找不同。

  師:我也來(lái)讀一讀,仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)我讀的有什么不同?

 。1)感受四三拍。

 。2)節(jié)奏的變化。

  (3)認(rèn)識(shí)休止符。師:這就是四分休止符,停多長(zhǎng)時(shí)間呢?

 。4)找一找歌曲中的“四分休止符”。

 。5)誦讀三、四兩句。

  5、完整的跟音樂(lè)誦讀。

  二、唱詩(shī)

  1、聽(tīng)范唱,并熟悉歌曲的演唱順序。

  2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。

  3、默唱,畫(huà)旋律線(xiàn)。

  4、用柯?tīng)栁氖謩?shì)模唱歌譜。

  5、用LU哼唱旋律。

  6、跟琴完整的演唱。

  7、唱好休止符,感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

  8、跟音樂(lè)完整的演唱。

  三、表現(xiàn)

  1、露一手。

  2、《小兒垂釣》的合唱版,說(shuō)一說(shuō)其中的表現(xiàn)形式。

  3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。

  4、綜合表現(xiàn)古詩(shī)(演、唱、讀、奏)。

  《小兒垂釣》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī),學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。

  2 基本懂得古詩(shī)的意思,能想象出詩(shī)句所描繪的情境。

  3 有感情地誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地誦讀古詩(shī),基本懂得古詩(shī)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象出詩(shī)句所描繪的情境,體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  在唐朝的.眾多詩(shī)人當(dāng)中,有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺(jué)的時(shí)候,他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi),放了本書(shū)在里面,醒來(lái)以后,他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中,咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。

  二、初讀古詩(shī),自主識(shí)字。

  1 聽(tīng)老師讀這首詩(shī),注意聽(tīng)清字音。

  2 請(qǐng)大家各自試著讀一讀,在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。

  3 和同桌相互檢查生字讀音,一起想辦法記住這五個(gè)生字。

  4 集體認(rèn)讀生字,給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。

  5 各自練讀古詩(shī),練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  三、自主學(xué)習(xí),讀中感悟。

  1 熟讀詩(shī)句,如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。

  2 聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。

  稚子:年齡小的孩子。綸:釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。

  垂綸:釣魚(yú)。莓:一種小草。

  苔:苔蘚植物。映:遮住

  借問(wèn):向人打聽(tīng)。應(yīng):理睬。

  3 探究與爭(zhēng)論:

  招手一詞歷來(lái)有兩種理解,一種意見(jiàn)認(rèn)為,招手指擺手,意思是:呀,別過(guò)來(lái),別嚇跑了我的小魚(yú)兒!另一種意見(jiàn)認(rèn)為,招手就是招手,意思是:噓,別出聲,湊過(guò)來(lái),我指給你看!數(shù)百年來(lái),許多專(zhuān)家、學(xué)者爭(zhēng)論不休,至今沒(méi)有定論。你贊同哪一種意見(jiàn)呢?

  4 朗讀背誦古詩(shī)

  作者只用了短短四句話(huà)二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神,躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子,帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!

  四、拓展積累

  《小兒垂釣》教案 5

  教材簡(jiǎn)析

  這首詩(shī)就是以?xún)和纳顬槊枥L對(duì)象,學(xué)生對(duì)釣魚(yú)的生活體驗(yàn)也是比較豐富的,在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過(guò)各種方式明了詩(shī)意,感悟形象,豐富意境,發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī),釋詞明意。

  2、引導(dǎo)多元理解和深度理解,品詞析句,感受形象,體味意境。

  3、誦讀古詩(shī),傳情達(dá)意,陶冶情趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  辨析精妙詞語(yǔ),感悟小孩形象和作者匠心。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入古詩(shī),整體感知。

  1、談釣魚(yú),引入古詩(shī)。

  師:同學(xué)們,釣過(guò)魚(yú)嗎?第一次釣魚(yú)是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚(yú)感受:①享受和樂(lè)趣,②成就和滿(mǎn)足。)

  師:今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首詩(shī),這首詩(shī)是詩(shī)人專(zhuān)門(mén)為我們寫(xiě)的,用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)的小男孩的形象。聽(tīng)老師朗誦一下,想一想,這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)在干什么?

  2、揭課題,了解作者。

  師:作者要告訴我們的事情,用四個(gè)字概括就是……

 、侔鍟(shū)課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

 、诹私庾髡吆钅。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多,只有四篇,但是個(gè)個(gè)都是精品,反映了他是位很有才華的詩(shī)人。

  3、學(xué)質(zhì)疑,閱讀期待。

  學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問(wèn),提出的問(wèn)題越多越好,學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  (學(xué)生質(zhì)疑,教師重點(diǎn)羅列。)

  二、帶著問(wèn)題,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

  1、歸納問(wèn)題。比如,外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡(jiǎn)單板書(shū))

  師:這些問(wèn)題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案,有的找不到答案,能找到的我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn),不能找到的要通過(guò)我們的想象來(lái)解決。(板書(shū):疑問(wèn)+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先,我們必須把詩(shī)歌讀懂,讀懂了,這些問(wèn)題自然就能解決了。

  2、讀正確,注意節(jié)奏。(呈示課件)

  3、自由讀,嘗試?yán)斫狻?/p>

  (蓬頭:頭發(fā)蓬亂;稚子:小孩子;垂綸:釣魚(yú);綸:釣魚(yú)用的絲線(xiàn);莓苔:這里泛指野草; 映:掩映、遮掩;借問(wèn):向人打聽(tīng);遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得:生怕,唯恐;應(yīng):理睬,應(yīng)答…… )

  4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。

  (一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚(yú),他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)莓苔的岸邊,借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問(wèn)路,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚(yú)兒,不敢回答別人的問(wèn)話(huà)。)

  三、引導(dǎo)想象,豐富意境。

  1、繼續(xù)提問(wèn),挖掘空白。

  師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序,也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了,也解決了我們一開(kāi)始提出的部分問(wèn)題。但是,這個(gè)時(shí)候,我想,喜歡刨根問(wèn)題的同學(xué)一定會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生。而且,我認(rèn)為,好的古詩(shī)一半是作者寫(xiě)出來(lái)的,一半是我們讀出來(lái)的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八?jiàn)所聞全都寫(xiě)出來(lái),必然留有許多的空白,需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想,作者還有什么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),讓你產(chǎn)生了疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?wèn)。

  【預(yù)設(shè)問(wèn)題,有效引導(dǎo):小男孩為什么釣魚(yú)?小男孩除了頭發(fā)蓬亂,還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的?路人來(lái)自何方,去向何處,有何貴干,為何借問(wèn),外貌怎樣,怎樣借問(wèn)等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話(huà)?)小男孩釣到魚(yú)了嗎?】(呈示課件)

  師:借助這些問(wèn)題,我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象,將作者沒(méi)有寫(xiě)到的東西補(bǔ)充進(jìn)去,讓人聽(tīng)了之后有身臨其境的感覺(jué)。

  2、給予提示,變序練說(shuō)。(呈示課件)

 、賹W(xué)生練說(shuō)。

 、谌嘟涣。

  四、品析詞語(yǔ),感悟形象。

  1、教師質(zhì)疑,品析詞語(yǔ)

  師:作者為什么要寫(xiě)“頭發(fā)蓬亂”,丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚,作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫(xiě)“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚(yú)卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了?(呈示課件)

  2、思考應(yīng)答,感悟形象

  師:由此,你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說(shuō)說(shuō)你的`理由。(板書(shū):的小男孩。)

  師:是的,作者用細(xì)致的觀察和寫(xiě)實(shí)的手法,把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前,讓我們仿佛能看到他的樣子,聽(tīng)到他的聲音,仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^(guò)我們的面頰。這是多么天真可愛(ài)的孩子呀,這真是童趣盎然的畫(huà)面呀!(呈示課件)

  3、積累誦讀,傳達(dá)情感。

  剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ),想畫(huà)面,品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

  4、嘗試背誦,體味童趣。

  五、課內(nèi)拓展,解讀“釣”味。

  師:其實(shí),古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)了很多以釣魚(yú)為題材的詩(shī),這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌?shī)人的手,因此有了不同的味道。下面我們來(lái)欣賞幾首“釣魚(yú)詩(shī)”。(呈示課件)

  《小兒垂釣》教案 6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩(shī)句,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  2、板書(shū)并齊讀課題。

  (二)釋題:

  讀題思考:“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?

  (三)學(xué)習(xí)課文

  1、看詩(shī),聽(tīng)錄音。

  2、學(xué)生自學(xué),不理解的詞查字典。

  3、理解前兩句詩(shī)的意思。

  4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。

 、僦该x后兩句。

 、趩(wèn):小男孩正在專(zhuān)心釣魚(yú)的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了?

 、鬯麃(lái)干什么?

  ④看,小孩是怎么做的?

  ⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?

 、迯哪目闯鏊掳阳~(yú)嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚(yú)?

 、摺皯(yīng)”是什么意思?(回答)

  師小結(jié):小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú),又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑,他一門(mén)心思用在了釣魚(yú)上,你覺(jué)得他釣魚(yú)的態(tài)度怎么樣?(很專(zhuān)心;很認(rèn)真)

 、嘀该麑W(xué)生表演。一人扮路人,一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)

  ⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀,讀出小男孩緊張的心情。

 、庵该f(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

  5、指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

  (四)總結(jié)全文:詩(shī)人抓住了小孩釣魚(yú)時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn),用通俗易懂得詩(shī)句,活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象,詩(shī)中有動(dòng)有靜,情景交融,使人倍感親切,讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎?

  《小兒垂釣》教學(xué)反思

  《小兒垂釣》是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景,孩子認(rèn)真專(zhuān)注,天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂,活靈活現(xiàn)的勾畫(huà)出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象,讓讀者感到逼真,親切。

  一、教學(xué)效果

  圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1、 為切實(shí)突破難點(diǎn),我主要采用“讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、吟一吟”的

  方式貫穿全詩(shī)的學(xué)習(xí),理解相關(guān)字詞,想象畫(huà)面,吟誦感悟,進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)看圖、結(jié)合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫(huà)面等掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。

  2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí),我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手”出發(fā),引導(dǎo)他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異;钴S,紛紛舉手發(fā)言!耙?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚(yú)兒,所以沒(méi)有馬上回答路人的問(wèn)話(huà)!薄皣u,別出聲。不然我就釣不到魚(yú)了!薄罢(qǐng)你再靠近一點(diǎn),我會(huì)輕聲告訴你的!薄瓘乃麄兙实陌l(fā)言中不難看出,他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟具體的語(yǔ)言文字,知道詩(shī)人抓住了孩童瞬間的.變化,惟妙惟肖地刻畫(huà)出了孩童的神情意志,令大家不得不愛(ài)上這個(gè)可愛(ài)的孩子。通過(guò)思維和想象,學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě),也培養(yǎng)了禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣,從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,也在學(xué)習(xí)做人。

  二、成功之處

  培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還

  重要”。在檢查預(yù)習(xí)過(guò)程中,我這樣問(wèn):“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問(wèn):“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

  三、不足之處

  在教學(xué)本詩(shī)時(shí),我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生說(shuō),在說(shuō)說(shuō)孩子給你留下了什么印象時(shí),沒(méi)有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來(lái)感知,想象詩(shī)句中描寫(xiě)的景象,也忽視了插圖的功效。

  四、改進(jìn)措施

  如果再次教學(xué)本文,我將留有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。通過(guò)文中插圖,讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解,彰顯學(xué)生的個(gè)性。

  《小兒垂釣》教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

  2、通過(guò)看圖學(xué)文,感受小孩的聰明與機(jī)靈。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們,你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚(yú)的?

  2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚(yú),我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧!

  3、出示課題。

  4、齊讀課題;

  5、理解課題:"小兒"就是"小孩兒","垂釣"就是"釣魚(yú)"的意思。

  6、作者簡(jiǎn)介。

  二、朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

  1、播放朗讀。

  2、生自由朗讀古詩(shī),強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。

  3、圈出生字。出示生字,齊讀生字。一組開(kāi)火車(chē)讀生字。

  4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)?帶有草字頭還有哪些字?(芳、草)

  5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字?同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

  6、字理識(shí)字:“垂”。(土上長(zhǎng)著一顆樹(shù),樹(shù)上掛著兩個(gè)果。)我們的祖先這樣記下這個(gè)字,也這樣寫(xiě)著著。后來(lái)又寫(xiě)成,最后又寫(xiě)成現(xiàn)在的楷書(shū)。

  7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字。出示“垂”字筆順?lè)纸鈭D。

  8、“側(cè)”古今對(duì)照。

  9、“應(yīng)”是多音字。(應(yīng)該、答應(yīng))

  三、理解詩(shī)句,感悟詩(shī)意。

  1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身!

  蓬頭:頭發(fā)散亂,沒(méi)有梳理。

  垂綸:綸指垂釣用的絲紡線(xiàn)。垂綸就是指垂釣的意思。

  莓苔:長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身:掩飾著身板。

  2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3、這句寫(xiě)出小孩兒的'天真可愛(ài)。

  4、理解“路人借問(wèn)遙揮手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。”

  借問(wèn):向人探詢(xún)看望,指有禮貌地問(wèn)。

  遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng):應(yīng)答。

  5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  6、這句寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)專(zhuān)心認(rèn)真。

  四、背誦古詩(shī),拓展訓(xùn)練。

  1、背誦練習(xí)。

  2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小兒垂釣

  遙招手

  怕魚(yú)驚

  不應(yīng)人

  《小兒垂釣》教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)講解和朗讀古詩(shī),使學(xué)生感悟古詩(shī)大意,能夠熟讀和背誦古詩(shī)。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情,讓學(xué)生去貼近自然,感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。(課件出示河邊情景)

  教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的'小河,小河的周?chē)菽久,石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

  漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

  2、對(duì),他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)――《小兒垂釣》吧。(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。

  二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。

  (一)自讀詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字詞

  1、學(xué)生自由讀詩(shī),畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,難讀的字要多讀幾遍。

  2、瞧,大屏幕上的漢字朋友,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字)

  自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。

  (1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

  (2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  (3)游戲:送小魚(yú)回家。(課件出示帶生字的小魚(yú))

  如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

  你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

 。ǘ┥只匚,朗讀古詩(shī)。

 。ㄈ┲笇(dǎo)寫(xiě)字。

  想想哪個(gè)字最難寫(xiě),要注意什么?

  三、布置作業(yè)

  書(shū)寫(xiě)本課生字,背誦古詩(shī)。

  《小兒垂釣》教案 9

  教學(xué)內(nèi)容

  理解古詩(shī),處理課后習(xí)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)寫(xiě)生字,指名背誦。

  二、憑借情境,品讀古詩(shī)

  大家齊讀古詩(shī)。

  1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(課件出示第1句詩(shī)的情境圖)

  2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

  問(wèn):你還看到了什么?指名說(shuō)。

  3、教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

  4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

  5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

  這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

  6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

  7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

  (1)指名看圖表演讀。

  (2)男女生賽讀。

  (3)齊讀。

  8、師生互動(dòng)表演。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!

  還沒(méi)釣到一條魚(yú)。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子,會(huì)怎么辦呢?這樣吧,咱們來(lái)演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

  (2)進(jìn)人情境。

  學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

  (3)模擬表演。

  (教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎――小孩,請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

  學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn):大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

  9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

  10、指導(dǎo)朗讀。

  你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前―行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

  11、大家?guī)е约旱?感受都來(lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

  12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。

  五、反復(fù)吟誦,誦出味道

  1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩(shī)自己讀―讀。

  2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧!

  3、全班展示:指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

  六、激情總結(jié),拓展升華

  1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里,你知道這樣的詩(shī)嗎?

  指名說(shuō)。(如:《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)

  2、布置作業(yè):

  你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

  (1)訓(xùn):把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

  (2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng)。

  (3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

  《小兒垂釣》教案 10

  [教育背景]

  俗話(huà)說(shuō):欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一、二句話(huà),也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí),先將學(xué)生引入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩(shī)的情境,取得了良好的效果。

 。劢虒W(xué)過(guò)程]

  遷移創(chuàng)新,延伸提高:

  師:通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí),大家理解了詩(shī)意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達(dá)詩(shī)意,詩(shī)情。(生自由組合,準(zhǔn)備表演)

  組1:我們用唱歌的方式學(xué)習(xí),用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。(臺(tái)上唱得繪聲繪色,臺(tái)下的躍躍欲試。)唱完后,生鼓掌。

  組2:我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演,(兩人讀詩(shī),一人演小兒,兩人扮魚(yú),游來(lái)游去,一人扮過(guò)路人。)演完后,生紛紛發(fā)言。

  生:我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn),范明智演的小孩子不像,詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話(huà)都不理睬,但范明智卻東張西望不專(zhuān)心。

  生:我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠(chéng)懇,很謙虛。

  師:這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了,還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解,提出意見(jiàn),真好。還有哪個(gè)小組表演呀

  組3:我們用講故事配上動(dòng)作表演。(一個(gè)講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。)演出時(shí),生在下大笑,演完后生評(píng):

  生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。

  生:我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好,他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái),還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的'故事一樣。

  生:我認(rèn)為這兩條小魚(yú)也演得好,把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)!

  師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演,把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中,與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象,真是棒極了。

  [分析]:整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇,學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了,有了興趣,學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了,思維就活躍起來(lái),變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與,學(xué)生化物為我,入情入境,不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  [反思]:

  這首古詩(shī)是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句,詩(shī)意比較通俗易懂,不需花費(fèi)太多的時(shí)間,因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識(shí),體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

  小兒垂釣

  胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,

  側(cè)坐莓苔草映身。

  路人借問(wèn)遙招手,

  怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

  【詩(shī)文解釋】

  一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú),側(cè)身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手,害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢大聲答話(huà)。

  【詞語(yǔ)解釋】

  稚子:年齡小的孩子。

  垂綸:釣魚(yú)。綸:釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。

  莓:一種小草。

  苔:苔蘚植物。

  借問(wèn):向人打聽(tīng)。

  應(yīng):理睬。

  【詩(shī)文賞析】

  這是一首抒寫(xiě)兒童題材的詩(shī)歌。全詩(shī)描寫(xiě)樸實(shí)、自然,一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的垂釣小兒的形象躍然紙上,可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

  《小兒垂釣》教案 11

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容,想象小男孩學(xué)釣魚(yú)時(shí)可愛(ài)的姿態(tài)及路人問(wèn)路時(shí)的轉(zhuǎn)們、專(zhuān)注神情。

  2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)的興趣,學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩(shī)。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件動(dòng)畫(huà)圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂(lè)

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  (一)引出古詩(shī)

  1、小朋友,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎?我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)(小兒垂釣課件)

  提問(wèn):你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

  師:剛才小朋友觀察的很仔細(xì),講得也很好,你們剛才講的連起來(lái),就是一個(gè)很有趣的故事,你們想不想聽(tīng)?

  講故事:一天早晨,有一個(gè)小放牛娃起床后,沒(méi)有洗臉,頭發(fā)也沒(méi)梳就急急忙忙來(lái)到小河邊釣魚(yú),他隨意坐在長(zhǎng)滿(mǎn)莓苔的石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草,正當(dāng)他專(zhuān)心致志釣魚(yú)之時(shí),一位過(guò)路的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問(wèn)路:小孩子,到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒(méi)有回答他,因?yàn)樗马懧暟芽煲香^的魚(yú)給嚇跑了。

  剛巧這個(gè)有趣的`情景給一位寫(xiě)詩(shī)的人看見(jiàn)了,他立刻就寫(xiě)出了一首好聽(tīng)的詩(shī)。我們一起來(lái)聽(tīng)一遍。

  (二)欣賞古詩(shī)

  詩(shī)畫(huà)欣賞一遍

  提問(wèn):剛才聽(tīng)到的這首古詩(shī)的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

  我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍,仔細(xì)聽(tīng)好這首詩(shī)有幾句,都講了些什么?

  老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答之時(shí),同時(shí)出示詩(shī)句)

  (三)分句理解詩(shī)意

  1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰(shuí)知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的動(dòng)畫(huà)里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂的小男孩!皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚(yú)的意思)

  2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)講了什么?

  指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得古詩(shī)里的小男孩可愛(ài)嗎?我們一起用喜歡他的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一句與第二句。

  3、“路人借問(wèn)遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話(huà)是什么意思?

  (小孩子正在緊張盼望著魚(yú)兒快快上鉤時(shí),誰(shuí)走了過(guò)來(lái),他想干什么?小孩子又是怎樣做的?)這句話(huà)我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?

  4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^的魚(yú)兒,所以不回答那人的問(wèn)話(huà))讀這句話(huà)是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))

  想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚(yú)?(除怕路人的問(wèn)話(huà)聲,腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚(yú)。)

  師:我們一起用好聽(tīng)的聲音連起來(lái)朗誦(集體朗誦)

  5、你還有什么地方不懂可以提出來(lái)。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。

  我們除了用動(dòng)作來(lái)古詩(shī)外,還可以用那些形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)呢?

  好,現(xiàn)在就用吟唱的方式來(lái)唱唱我們今天學(xué)的古詩(shī)吧,我們可以用哪首歌來(lái)為這首古詩(shī)配音!缎『⒉恍「琛酚變撼旁(shī)。

  結(jié)束:小朋友唱得真好聽(tīng),回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?

  《小兒垂釣》教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

  2、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

  3、理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。

  思想教育:

  體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話(huà),引入新課

  同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?今天,咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。

 。ǚ冻纱螅11261193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

  二、釋題并初步整體認(rèn)知課文

  1.釋題:興是什么意思?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一訪(fǎng)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

  2.教師范讀全詩(shī),學(xué)生小聲自讀并思考:詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?(學(xué)生自讀時(shí)板書(shū)全詩(shī))

  3.指名試讀全詩(shī),引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

  1.自由讀文,利用工具書(shū)查閱自己要理解的`詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。

  2.小組討論。

  3.全班交流。

  ①晝:白天。

  ②耘:除草。

  ③耘田:在田里除草。

 、芸(jī)麻:把麻搓成線(xiàn)。

  ⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

 、菸唇猓翰欢。

  ⑦供:參加。

  ⑧耕織:耕田織布。

  ⑨傍:靠近。

  ⑩桑陰:桑樹(shù)下。

  4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī):

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)起家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童無(wú)真可愛(ài)的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)

  6.放聲自由讀詩(shī),想像其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

  四、有感情地朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦

  五、總結(jié)

  這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩(shī),預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

  《小兒垂釣》教案 13

  教學(xué)目的:

  1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的.意思,體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

  2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

  3. 背誦課文

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙沂驹(shī)題

  1. 導(dǎo)入詩(shī)題

  2. 理解詩(shī)題

  (二)理解詩(shī)句

  1. 朗讀全詩(shī)

  2. 回顧方法:我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句)

 。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)

  1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

  2. 根據(jù)這首詩(shī),想象出一幅畫(huà)。

  3. 教師總結(jié)。

  (四)鞏固練習(xí)

  1. 形近字組詞

  釣( ) 稚( ) 遙( )

  鉤( ) 準(zhǔn)( ) 搖( )

  2. 多音字組詞

  3. 讀下面詩(shī)句,先解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ),再解釋詩(shī)句意義。

  路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

  4. 背誦《小兒垂釣》

  《小兒垂釣》教案 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字“側(cè)、稚”,理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩(shī)境里的意思。

  2、朗讀古詩(shī),熟讀成誦,理解古詩(shī)的意思。

  3、想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣,體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作意圖。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),理解古詩(shī)意思。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)看圖讀詩(shī),感受童真與童趣,體會(huì)作者向往孩童般淳樸自然無(wú)拘無(wú)束的生活狀態(tài)的寫(xiě)作意圖。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前先學(xué):

  1、搜集描寫(xiě)童真童趣的古詩(shī)。

  2、正確、流利地朗讀《小兒垂釣》,試著劃節(jié)奏。

  3、自學(xué)詩(shī)中兩個(gè)生字“稚”“側(cè)”,讀準(zhǔn)字音,記住字形,看圖理解“稚子”和“側(cè)坐”。

  4、看圖大致理解詩(shī)意,不理解的地方用“?”在書(shū)上標(biāo)注。

  課堂共進(jìn):

  一、交流分享:(出示先學(xué)問(wèn)題)

  1、交流收集的表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)。

  2、交流初讀。

  (1)出示古詩(shī),指名讀,評(píng)議,正音,再指名讀。

 。2)讀詩(shī)要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏,指名劃節(jié)奏,自由讀,指名讀。齊讀。

 。3)小兒在悄悄地垂釣?zāi),誰(shuí)來(lái)輕輕地讀。

  3、交流自學(xué)的生字。

  “稚”、“側(cè)”是本課的生字,“稚”是翹舌音,“側(cè)”是平舌音。誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)字,指名讀。

  你能記住這兩個(gè)字嗎?“稚”禾字旁加一個(gè)隹字,“側(cè)”單人旁加一則古詩(shī)的則字。一起讀讀這兩個(gè)字,稚子就是小孩子。側(cè)坐:斜著身子坐著。

  4、交流詩(shī)意和先學(xué)問(wèn)題:你理解這首詩(shī)嗎?說(shuō)說(shuō)你理解的詞句,不理解的提出來(lái)一起交流。

  二、探究共進(jìn):

  孩子們,這首古詩(shī)寫(xiě)的是(指板書(shū))——小兒垂釣。從哪些地方可以看出這是一個(gè)小兒呢?這小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣呢?下面就請(qǐng)大家圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,再讀古詩(shī),并在小組內(nèi)討論交流。

  1、出示合作問(wèn)題,指名讀。

  合作小貼士:

  1、讀讀古詩(shī),從哪些地方可以看出這是一個(gè)小兒呢?

  2、你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣?從哪兒讀出來(lái)的?

  2、小組合作。

  3、全班交流。

  問(wèn)題一預(yù)設(shè):

 。1)蓬頭古時(shí)男孩子都是從小就開(kāi)始留長(zhǎng)發(fā)的,頭發(fā)分兩邊在頭頂扎成一個(gè)發(fā)髻,扎的松松的;而有的孩子呢,年齡小,頭發(fā)還扎不到,這樣的頭發(fā)都叫——蓬頭。

 。2)稚子稚子,就是幼兒,小孩子五六歲的樣子,上幼兒園,或者小學(xué)一年級(jí)的小弟弟可以稱(chēng)為稚子。看來(lái)小兒比我們小多了,“蓬頭稚子”多可愛(ài)呀。(齊讀第一行。)你還可以從哪兒讀出這是一個(gè)小孩子?

  (3)學(xué)垂綸現(xiàn)在來(lái)讀讀詩(shī)的第一行,“蓬頭稚子學(xué)垂綸”——綸,是指什么?(釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。)是的,垂綸本來(lái)是指釣魚(yú)時(shí)垂下來(lái)的絲線(xiàn)。詩(shī)句中的垂綸就是題目中——垂釣的意思。

  可是詩(shī)人這兒為什么不用垂釣,而用垂綸呢?古詩(shī)講究押韻,這首詩(shī)一、二、四句是押韻的,師范讀,再讀讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的韻味。剛才我們讀出了小兒很小,很稚氣,還從哪兒可以看出他很小呢?說(shuō)說(shuō)理由。

  (4)草映身是呀!因?yàn)樯碜雍苄,河邊的小草都把他遮掩住了。映:在這里是遮,隱藏的意思。小兒好像躲在了草叢里一般,真是個(gè)有趣的孩子!

  孩子們,再讀讀一二兩行,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小男孩?(板書(shū):天真、可愛(ài))

  1、能說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)得什么樣嗎?臉蛋,眼睛,頭發(fā)……一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小男孩,圓圓的臉蛋,大大的眼睛,頭發(fā)蓬松。

  2、多可愛(ài)啊,來(lái),讀好這兩行,讀出你眼中的那個(gè)小男孩,指名讀。

  3、引讀:頭發(fā)亂亂的小男孩!

  眼睛大大的小男孩!

  臉蛋圓圓的小男孩!

  問(wèn)題二預(yù)設(shè):你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣?(有模有樣的、認(rèn)真、專(zhuān)注、全神貫注、聚精會(huì)神……)從哪兒讀出來(lái)的?

 。1)遙招手為什么只做動(dòng)作?因?yàn)樗麦@跑了魚(yú),不能回答人家,只能做手勢(shì)。有人問(wèn)路都不回答了,學(xué)得多認(rèn)真、多專(zhuān)注!那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。

 。2)師生表演:你們是小兒,我是路人。小兒在野草叢中專(zhuān)心垂釣。

  側(cè)坐的感覺(jué)怎么樣?

  想怎么坐就怎么坐,怎么坐舒服就怎么坐,很隨意,很輕松。

  準(zhǔn)備好了,開(kāi)始表演了。

  “小朋友,杏花村怎么走呀?”怎么沒(méi)有人回答我呢?怎么只是沖我招手?我要去問(wèn)問(wèn)是什么意思了。

  唉,小朋友,你為什么不回答我?怕魚(yú)被嚇跑。

  是呀,大人釣魚(yú)的時(shí)候也怕打擾,你這個(gè)小兒真專(zhuān)注。

  這位小朋友臉都憋得通紅了,沖我擺擺手,你剛才為什么也不回答我呢?

  這個(gè)小兒釣魚(yú)也像大人一樣釣得很投入。

  你一個(gè)勁兒沖我使眼色,后來(lái)沖我招手是想和我說(shuō)什么?

  這個(gè)小兒釣魚(yú)可真夠認(rèn)真呀!

  你沖我搖搖手這是為何?

  學(xué)垂釣很投入呢!

  我沖你大聲喊,你心里怎么想?

  看來(lái)你們此刻的感受就是詩(shī)中的一個(gè)字“怕”。怕什么?

  原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”,所以你們“不應(yīng)人”,所以你們才沖著我“遙招手”。

  看看這個(gè)小兒“不應(yīng)人”只用手勢(shì)動(dòng)作來(lái)打發(fā)我,你覺(jué)得他學(xué)釣魚(yú)學(xué)得怎樣?有模有樣、專(zhuān)心致志呢。ò鍟(shū):認(rèn)真、專(zhuān)注……)

 。3)表演得真有趣,真?zhèn)魃衲!通過(guò)表演,走進(jìn)詩(shī)的意境,也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。能通過(guò)你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來(lái)嗎?讀讀詩(shī)的后兩行。

  挺認(rèn)真的。

  釣得很專(zhuān)注呢!

  專(zhuān)心致志,有小大人的樣子了全神貫注,完全投入了。

  三、反饋提升:

  1、小練筆:

  小兒,專(zhuān)心釣魚(yú)而“不應(yīng)人”的場(chǎng)面多么有意思啊!詩(shī)人看著情不自禁地笑了。現(xiàn)在,你就是那個(gè)小兒,或者就是看著站在旁邊看小兒釣魚(yú)的詩(shī)人,拿起筆,寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景。注意把剛才你心里的想法和你的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。老師給你一段開(kāi)頭:

  開(kāi)頭一:春風(fēng)拂面,陽(yáng)光明媚,我隨意地坐在小河邊長(zhǎng)著青苔的.小石塊上,學(xué)著大人的樣子釣魚(yú)。我正目不轉(zhuǎn)睛地盯著河面,這時(shí)……

  開(kāi)頭二:春風(fēng)拂面,陽(yáng)光明媚,我正走在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的鄉(xiāng)間小路。走著走著,不禁迷了路。抬頭一看,河邊的野草叢中這有一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩在釣魚(yú)呢。我走上前去……

 。1)生練寫(xiě)。

  (2)指名讀寫(xiě)作片段。

 。3)多么可愛(ài)專(zhuān)注認(rèn)真的孩子!此時(shí)詩(shī)人胡令能就站在不遠(yuǎn)處看見(jiàn)了小兒垂釣,他會(huì)想些什么?

  小男孩真是天真可愛(ài),專(zhuān)心致志!

  詩(shī)人多么喜歡這個(gè)小兒!

  詩(shī)人多么羨慕這樣的生活。∽杂勺栽,無(wú)拘無(wú)束。

  2、背誦全詩(shī)。

 。1)是呀,正是孩子的天真、活潑、專(zhuān)心致志打動(dòng)了詩(shī)人,所以詩(shī)人欣然動(dòng)筆,寫(xiě)下了這首詩(shī),F(xiàn)在,把這首詩(shī)完整背一背,待會(huì)兒比一比誰(shuí)最能把小孩的形象傳神地表現(xiàn)出來(lái)。(自由背)

 。2)指名背誦

 。3)讓我們學(xué)著詩(shī)人的樣子,一起贊嘆小兒自由自在的生活,一起感受他的天真可愛(ài),認(rèn)真專(zhuān)注。齊背。

  課后延伸

  1、師再補(bǔ)充表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)。

  兒童可愛(ài)天真的樣子令人陶醉,其實(shí)古往今來(lái)寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那些熟悉的詩(shī)句,體會(huì)體會(huì)詩(shī)中的童趣吧!自己讀。(出示詩(shī)句)

  牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹!洞逋怼匪巍だ渍

  知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。——《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋!端扌率行旃辍匪巍钊f(wàn)里

  讓我們一起來(lái)朗誦這些詩(shī)句。

  2、默寫(xiě)《小兒垂釣》。

  寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多,同學(xué)們課后可以再去搜集,查找。今天我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,認(rèn)識(shí)了一個(gè)充滿(mǎn)稚氣得小兒,看到他學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真專(zhuān)注,特別喜歡,拿起筆,試著默一默這首古詩(shī)。

  《小兒垂釣》教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩(shī),并試背本詩(shī);

  2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩(shī)的能力;

  3.了解詩(shī)句的大意,理解重點(diǎn)詞的意思,并通過(guò)想象,感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并試背本詩(shī);

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.了解詩(shī)句的大意,理解重點(diǎn)詞的意思,并通過(guò)想象,感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (課前準(zhǔn)備:齊背古詩(shī)。)(組織教學(xué))

  一、溫故知新,激趣導(dǎo)入。

  1.不久前我們才學(xué)了一首古詩(shī)《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《漁歌子》)

  2.詩(shī)中描寫(xiě)的是什么情景?

  詩(shī)句描寫(xiě)了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚(yú)的情景。你見(jiàn)過(guò)別人釣魚(yú)嗎?你覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)應(yīng)該注意些什么?釣魚(yú)是一件多么有趣的事情呀,它不僅吸引著白發(fā)的老人,更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛(ài)的孩子。

  3.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目就是——《小兒垂釣》。(板書(shū)課題)

  “垂”是個(gè)翹舌音,誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn),請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來(lái)讀,“小兒垂釣”。

  “垂”,比較難寫(xiě),小手拿出來(lái),跟老師一起寫(xiě)。(提示需注意的地方。)(注:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),兼顧全體。)

  二、知詩(shī)人,解題意。

  1.“垂釣”的意思是——釣魚(yú),對(duì),它是釣魚(yú)的書(shū)面語(yǔ);那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚(yú)。

  2.它的作者是唐朝詩(shī)人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩(shī)人,年輕時(shí)當(dāng)過(guò)手工匠,他一生中僅留了四首詩(shī)作,其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

  三、初讀古詩(shī)、讀通詩(shī)句。

  1.他會(huì)在詩(shī)文中寫(xiě)些什么?學(xué)完了古詩(shī)以后就知道了。(注:如有猜對(duì)的,學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng),給予表?yè)P(yáng))先聽(tīng)老師讀。注意,聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  師范讀。

  2.小朋友想讀嗎?請(qǐng)大家按平時(shí)的讀書(shū)方法自己讀一讀,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  學(xué)生自由練讀。(提示:自己多讀幾遍)

  3.檢查:

  (1)指名讀課文,“其他同學(xué)注意聽(tīng),當(dāng)好小評(píng)委!(兩人)

  正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音:“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如:除了“”是后鼻音的字,在這兩行詩(shī)句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注:當(dāng)提到“映”時(shí),“應(yīng)”也提出正音!啊畱(yīng)’是個(gè)多音字,既讀‘yīng’,又讀‘yìng’,在詩(shī)句里我們將它讀成‘yìng’”)(注:可通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象,由練讀字、詞到連句讀。)

  (2)難讀的字都會(huì)讀了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)句吧。(齊讀詩(shī)句)

  四.自學(xué)詩(shī)句。

  1.好極了!詩(shī)句究竟寫(xiě)了什么意思呢?下面就請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,想一想詩(shī)句的意思。先回憶一下,以前我們理解詩(shī)意都有哪些好的方法?(歸納:借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請(qǐng)教別人……)下面就請(qǐng)大家用這些方法自學(xué)詩(shī)句。

  學(xué)生自學(xué)詩(shī)句。(提示:自學(xué)完以后,可以和同位互相交流交流;有困難也可以請(qǐng)教老師、同學(xué),老師很樂(lè)意幫你的忙。)

  2.交流匯報(bào):“你是怎樣理解這兩行的?先來(lái)讀一讀(一、二兩行)”

  五.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。

  1.匯報(bào)第一、二兩行:

  從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了,“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂,你真會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)蓬頭能看出什么?(釣魚(yú)心切,顧不上梳頭,很喜歡釣魚(yú)。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚(yú)?對(duì),“垂綸”的意思是——釣魚(yú),學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚(yú))(板書(shū):學(xué))

  一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚(yú),“映”在這里指遮住,“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

  2.為什么他要躲在草叢里釣魚(yú),還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī),怕魚(yú)兒看見(jiàn)自己嚇跑了,好象在和魚(yú)兒捉迷藏。)

  是的,從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚(yú)所花費(fèi)的一番心思。其實(shí),這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書(shū):側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)心自己被魚(yú)發(fā)現(xiàn),他沒(méi)有像一般的釣魚(yú)人那樣大大咧咧地坐著,而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里,好像在和魚(yú)兒捉迷藏。)

  3.這是一幅什么樣的畫(huà)面呢?一起看。(出示課件,師朗讀前兩行詩(shī)句旁白,并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

  [!--]

  4.有趣嗎?能不能看著圖展開(kāi)想象描繪這兩行詩(shī)句?比如:這是在時(shí)間?這孩子來(lái)到河邊干什么?他是怎樣想的`?又是怎樣做的?

  5.由于釣魚(yú)心切,這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩,此時(shí)正模仿著大人的樣子專(zhuān)心致志地學(xué)釣魚(yú),多可愛(ài)呀?誰(shuí)能讀好?

  6.指導(dǎo)朗讀:

  個(gè)別讀;(通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。

  (2)提示:“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛(ài)樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

  (3)男、女生分讀。

  六.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。

  1.正在這孩子專(zhuān)心致志地釣魚(yú)的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

  2.真是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”呀,那么詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)

  指名讀。

  (1)“路人借問(wèn)”,“借問(wèn)” 這個(gè)詞我們?cè)凇肚迕鳌芬辉?shī)中見(jiàn)過(guò),“借問(wèn)酒家,……”(齊背《清明》)知道“借問(wèn)”就是——(向別人打聽(tīng)事情)

  (2)這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個(gè)孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,書(shū)上用的詞是——(板書(shū):遙招手)講解:這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”,表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩(shī)句是“路人……不應(yīng)人”(板書(shū):不應(yīng)人)

  (3)在這里,“應(yīng)”是什么意思?{板書(shū):應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書(shū):不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰(shuí)呀?(不回答問(wèn)路的人)(板書(shū):不應(yīng)人)

  (4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行的意思。

  (5)創(chuàng)設(shè)情景:如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)路人做什么手勢(shì)?(請(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會(huì)得真好,相信你能讀得更好。指名讀。

  (5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:“著急時(shí)語(yǔ)速怎樣?最后一句寫(xiě)他都不敢答應(yīng)了,讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣?”)

  (6)兩名學(xué)生比賽讀,評(píng)一次;

  加上動(dòng)作齊讀。

  (7)能展開(kāi)想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩(shī)的意思嗎?先自己說(shuō)一說(shuō)。

  指名。

  七.小結(jié)。

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)(指示板書(shū)),你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出?(板書(shū):專(zhuān)心致志、機(jī)靈可愛(ài))

  2.能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。(注:激勵(lì)話(huà)語(yǔ))

  你想邀請(qǐng)誰(shuí)和你一起讀?

  加動(dòng)作齊讀。

  3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了,誰(shuí)來(lái)試試看?

  指名背;

  配樂(lè)試背。(“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛,一邊背一邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫(huà)面、看板書(shū)一邊跟著小聲背。”)

  《小兒垂釣》教案 16

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字“稚”“側(cè)”,認(rèn)識(shí)“綸”“莓”,理解“蓬頭”“稚子”“側(cè)坐”“遙招手”等詞的意思。

  2、能用平長(zhǎng)仄短的方法有韻味地朗讀、背誦本詩(shī)。

  3、能用自己的話(huà)說(shuō)出《小兒垂釣》的意思,想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象,體悟詩(shī)情,感受釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。

  【教學(xué)過(guò)程及意圖】

  一、揭題生趣

  1、這節(jié)課老師帶著大家一起學(xué)習(xí)一首有趣的和孩子有關(guān)的古詩(shī)《小兒垂釣》。

  2、板書(shū)課題并相機(jī)教學(xué)“垂”和“釣”。

  垂:“垂”字筆畫(huà)多,筆順還特別容易寫(xiě)錯(cuò)。“千”字中間藏草頭,草頭下面再兩橫。

  釣:“釣”的右半部分是個(gè)勺,勺里的一點(diǎn)就是你的魚(yú)餌。

  【我們不能帶領(lǐng)孩子去周游世界,但可以教給孩子走路的方法。學(xué)法指導(dǎo),就是為了“教給孩子走路的方法”。通過(guò)簡(jiǎn)短而又容易記憶的口訣,幫助學(xué)生記住容易寫(xiě)錯(cuò)的字,也可以讓學(xué)生更好地用上這些方法來(lái)記住相同類(lèi)型的易錯(cuò)字。】

  二、初讀覓趣

  1、這是一首七言絕句,打開(kāi)書(shū)自己大聲讀這首詩(shī),把它讀正確、讀流利。

  2、檢查自讀效果。相機(jī)提醒“稚”“側(cè)”的讀音。

  3、會(huì)讀了,能不能讀出韻味?我們之前還學(xué)過(guò)讀古詩(shī)用平長(zhǎng)仄短的方法。再來(lái)用這樣的方法試著讀讀這首古詩(shī),自己練一練。指讀。

  4、老師也想來(lái)讀一讀,想聽(tīng)嗎?(教師范讀)

  5、能不能?chē)L試學(xué)著老師的朗讀方法,再來(lái)練一練?(自由練讀)

  6、指讀,齊讀。(用平長(zhǎng)仄短的方法讀)

  古人云:“三分詩(shī),七分吟。”古典詩(shī)歌是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式,具有美的旋律與和諧的節(jié)奏,因此誦讀就成了我們破解古詩(shī)的首要任務(wù)。教學(xué)中,我將朗讀古詩(shī)分為四級(jí)目標(biāo),分別是讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出情境。帶著學(xué)生用平長(zhǎng)仄短的方法有感情朗讀,讓音樂(lè)走進(jìn)詩(shī)詞課堂,讓學(xué)生讀出的韻律能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩(shī)性美,讓學(xué)生在古詩(shī)吟誦中真正感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的獨(dú)特樂(lè)趣,領(lǐng)略古詩(shī)的美感,潛移默化中,提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀的能力!

  三、細(xì)讀品趣

  (一)理解詩(shī)的第一、二兩句

  1、讀詩(shī)就是要這樣,讀出節(jié)奏、讀出點(diǎn)味道!讀著讀著,我們仿佛走進(jìn)了這幅生動(dòng)的畫(huà)面中。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖,輕輕吟誦詩(shī)句,你讀懂了什么?還有哪些不理解的?把不理解的字詞圈出來(lái)。

  2、有哪些沒(méi)讀懂的地方嗎?

  3、交流學(xué)生不理解或者理解不到位的字詞。教師相機(jī)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。

  關(guān)于“蓬頭稚子”的解釋?zhuān)耗銈冎绬?古代的男子從小就留長(zhǎng)發(fā),梳成一個(gè)發(fā)髻,而這個(gè)小男孩呢,因?yàn)樘×耍行╊^發(fā)還沒(méi)有長(zhǎng)到能夠梳在發(fā)髻中呢,所以看上去有點(diǎn)亂蓬蓬的。這頭發(fā)蓬亂的樣子多可愛(ài)呀!

  關(guān)于“莓苔”的解釋?zhuān)嚎纯醋中,這兩個(gè)字都是形聲字,形聲字表聲表意,草字頭這個(gè)形旁表意。猜猜“莓苔”會(huì)是什么?是呀,瞧,小河邊因?yàn)槌睗裢鶗?huì)長(zhǎng)滿(mǎn)青苔和野草,這就是莓苔。(出示圖片)

  4、詞語(yǔ)理解完了,你能用上自己的語(yǔ)言將兩句詩(shī)描繪的畫(huà)面講一講嗎?自己試著練一練。

 。ㄖ该寣W(xué)生說(shuō))

  5、你們已經(jīng)能夠把這兩句詩(shī)的意思連貫地表述出來(lái)了,真不錯(cuò)。讓我們?cè)倏纯催@幅圖,瞧,釣魚(yú)的孩子正目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚(yú)線(xiàn)呢,他似乎在想什么呢?

  6、把小孩的想法加入我們剛才所講的詩(shī)意中,你一定可以說(shuō)得更加生動(dòng)。

  7、再來(lái)仔細(xì)觀察圖,能不能試著加上景物描寫(xiě),把這兩句詩(shī)描繪的畫(huà)面說(shuō)得更精彩些?

  8、想象這個(gè)情景,我們一起來(lái)讀一讀這兩句。(齊誦讀)

  【古詩(shī)文教學(xué)如果單從文字入手很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有幸的是,小學(xué)教材的每首古詩(shī)都配有生動(dòng)形象的插圖,教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,結(jié)合插圖及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想想自己讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白?在此過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,觀察自然,積累生活,用畫(huà)面內(nèi)容和學(xué)生的親身體驗(yàn)幫助其讀懂詩(shī)文,這就縮短了教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的距離,學(xué)生學(xué)得輕松,理解得也到位!

 。ǘ├斫庠(shī)的第三、四句

  1、剛才我們有的同學(xué)是利用插圖明白了詞義,有的是觀察字形來(lái)推測(cè)意思,還有人用上了聯(lián)系上下文的方法。我們就用這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四兩句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了怎樣的情景?注意先讀詩(shī)句再交流。

  2、誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?

  3、能用自己的.話(huà)將詩(shī)的第三、四句所描繪的畫(huà)面講一講嗎?

  4、解決教學(xué)難點(diǎn):“遙招手”。

  5、其實(shí)詩(shī)歌最吸引人的,就是詩(shī)人在詩(shī)里留下不少讓人可以遐想的空間,讀者可以根據(jù)自己的理解去想象,只要合乎情理,都是可以的。

  6、誰(shuí)再來(lái)描述一下詩(shī)句的情景?

  7、路人會(huì)怎么向小孩問(wèn)路呢?誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?

  8、如果將路人的問(wèn)話(huà)加入其中,相信你可以將詩(shī)句意思說(shuō)得更加生動(dòng),誰(shuí)先試試看?(先自己說(shuō)一說(shuō),然后指名說(shuō)。)

  【第三、四句中出現(xiàn)的“遙招手”是本詩(shī)的又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),這里我引導(dǎo)學(xué)生圍繞是“招手”還是“搖手”展開(kāi)討論,以小型辯論的方式說(shuō)出自己的觀點(diǎn)以及理由。在交流中,要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解,這些都是學(xué)生心靈與課文碰撞產(chǎn)生的火花,是最珍貴、最純真的心靈獨(dú)白。學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí),在趣味中發(fā)展理解詩(shī)句的能力,潛移默化中培養(yǎng)了思辨能力!

  四、表演明趣

  1、這就是古詩(shī)中說(shuō)的故事,多有意思!讓我們?cè)谀X海中回放這些畫(huà)面,一起來(lái)把古詩(shī)讀一讀。

  2、你能把《小兒垂釣》這個(gè)故事先講生動(dòng),再小組合作一起演一演嗎?

 。ǔ鍪疽螅赫f(shuō)故事、演故事)

  說(shuō)故事:繪聲繪色地講一講《小兒垂釣》的故事,看誰(shuí)講得最生動(dòng)。

  演故事:可以三人或者四人一起來(lái)演一演,分配好角色。用自己的話(huà)來(lái)解說(shuō),適當(dāng)增加人物的語(yǔ)言。

  3、指名講故事。

  4、小組上臺(tái)表演。

  5、這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小朋友你喜歡嗎?讓我們用聲音來(lái)表達(dá)對(duì)他的喜愛(ài)吧。能背誦了嗎?一起試試看,老師給大家配上音樂(lè)。

  6、學(xué)生共同背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

  《小兒垂釣》教案 17

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體,古詩(shī)自身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)同學(xué)最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)同學(xué)心智生長(zhǎng)。

 。、在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移,協(xié)助同學(xué)掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

  3、感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)同學(xué)地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),同學(xué)才干投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。在本課中我緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介,引領(lǐng)同學(xué)讀出詩(shī)句背后的情、愛(ài)、味。

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

 。薄⒔柚滩淖⑨?zhuān)Y(jié)合課外資料,通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。

  2、在反復(fù)誦讀和融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,體悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞,對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

 。场⒁龑(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)感悟詩(shī)情。

  2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。

  【教學(xué)方法】

  以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  【教學(xué)流程】

  一、課題的導(dǎo)入

  五一長(zhǎng)假即將來(lái)臨,你想外出旅游嗎?老師帶你去一個(gè)地方(多媒體展示鄉(xiāng)村田園風(fēng)光),你們覺(jué)得這里怎樣?(美)鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美,但鄉(xiāng)村四月更美,今天我們就跟翁卷一起走進(jìn)田園,走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》,感悟農(nóng)家生活吧!板書(shū)并朗讀課題

  解題:四月指農(nóng)歷四月,即春末初夏的季節(jié)。

  二、初讀課文,感音韻

 。ㄟ^(guò)渡)在朗讀之前,老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)怎樣讀比較好?

  (讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情等)

 。ㄏ旅嬲(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)文)

  1、同學(xué)自由朗讀(讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)文),教師巡視指導(dǎo),相機(jī)正音

 。ㄕ(qǐng)這位同學(xué)浪朗讀,其他同學(xué)注意聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)字音)

 。、指名朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià),教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(他讀得真……….)(我們?nèi)嘁黄饋?lái)朗讀一遍)

  3、全班齊讀。

  三、潛心會(huì)文──明詩(shī)意

 。ㄟ^(guò)渡)聽(tīng),你們讀得多好啊,在讀的過(guò)程中,有不理解的字句吧,怎么辦呢?

  同學(xué)考慮回答。(查工具書(shū),看注釋?zhuān)?lián)系上下文,問(wèn)同學(xué)或老師)

 。ㄏ旅嬲(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書(shū),疏通字詞,了解詩(shī)意,假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào))

  1、同學(xué)自學(xué)古詩(shī),教師巡視指導(dǎo):

 。ㄕ(qǐng)我們同桌兩位同學(xué)互相交流,先說(shuō)自身讀懂的句子,再向?qū)Ψ秸?qǐng)教不清楚的`地方)

 。、同桌交流,我能自身讀懂那些句子?還有那些不理解的。

 。ìF(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣鳎易x懂的句子是,我不理解的是)

 。、全班交流:我們自身讀懂的句子是我還沒(méi)有理解的地方(在交流中引導(dǎo)歸納1、2句寫(xiě)景,3、4句人)

 。ㄇ,我們的小朋友多能干啊,誰(shuí)來(lái)用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大意呢?)

 。础⒄(qǐng)同學(xué)用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)全詩(shī)的大意。

  (我們的同學(xué)語(yǔ)言組織能力真不錯(cuò),下面請(qǐng)全班同學(xué)一起朗誦全詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面)

 。怠⑷喔鶕(jù)對(duì)詩(shī)大意的理解,齊誦古詩(shī)并想象畫(huà)面。

  四、依樣畫(huà)葫蘆──悟意境

  1、(過(guò)渡)四月的鄉(xiāng)村,是詩(shī)的世界,假如請(qǐng)你們給本詩(shī)1、2句配一副畫(huà),請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備用上那些色彩畫(huà)什么?并說(shuō)出你的理由。(出示句子:我準(zhǔn)備用(色)畫(huà),因?yàn)椋?/p>

  引導(dǎo)同學(xué)從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛,生機(jī)勃勃,平展的稻田里波光粼粼,農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì)到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機(jī)板書(shū):清新明麗

 。病ⅲㄟ^(guò)渡)綠原、白川、子規(guī)、煙雨,作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。四月的鄉(xiāng)村,還是童話(huà)的故鄉(xiāng),假如你用心聽(tīng),它還是一首田園交響樂(lè),你能聽(tīng)到那些呢?(出示句式:我仿佛聽(tīng)到的聲音)

  同學(xué)從詩(shī)中找對(duì)聲音描述的意象來(lái)回答。

  (布谷鳥(niǎo)的叫聲、下雨的滴答聲:聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié);采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲,水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了,又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧,“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙,

 、潘麄兊拿Φ臑榱耸裁茨?

  同學(xué)考慮回答

  ⑵此時(shí)他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)可見(jiàn)人民生活是怎樣呢?(幸福)人民喜歡勞動(dòng),對(duì)生活充溢希望可見(jiàn)農(nóng)家人勤勞(隨機(jī)板書(shū):幸福勤勞)

  ⑶作者這樣寫(xiě),他此時(shí)的心情會(huì)這樣呢?他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢?

  五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖,提升情感

 。ㄟ^(guò)渡)一幅田園畫(huà),一曲交響樂(lè),把我們帶進(jìn)世外桃源,閉上你的眼睛,張開(kāi)你想象的翅膀,我們?cè)僖淮涡蕾p這鄉(xiāng)村四月的美景吧!

 。、配上優(yōu)美、舒緩的樂(lè)曲《望江南》,渲染氣氛,(教師誦讀)引領(lǐng)同學(xué)在想象中進(jìn)一步加深體會(huì),

 。、多么秀麗的田園風(fēng)光,多么和諧、幸福的農(nóng)家生活,睜開(kāi)你的眼睛,看眼前是什么?你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎?同學(xué)看畫(huà)面一起朗誦(生讀)

 。、瞧,同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了,此時(shí)此刻,你能看著畫(huà)面,把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來(lái)嗎?(同學(xué)看畫(huà)面,背誦古詩(shī))

  六、拓展延伸

 。ㄟ^(guò)渡)鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的,但是繁忙、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅;其實(shí)農(nóng)家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面,他照樣寫(xiě)著農(nóng)家人的幸福,請(qǐng)看李萬(wàn)年先生的這幅作品,他真實(shí)的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅、祥和的一面,你能把你看到的和想到的寫(xiě)一段話(huà)嗎?假如你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的小朋友,還可以一兩句詩(shī),和翁卷老先生比一比。(出示畫(huà)面)

 。、同學(xué)獨(dú)立寫(xiě),教師巡視并指導(dǎo)。

 。、作品展示與交流。

  七、總結(jié)

  四月的田園是美麗的,農(nóng)家的生活無(wú)論是繁忙、緊張,還是恬靜幽雅的,都寫(xiě)滿(mǎn)了農(nóng)家兒女的幸福與追求,本課下一首的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的,請(qǐng)你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué),老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。

  《小兒垂釣》教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的小池及小兒垂釣的情景,進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  2.學(xué)習(xí)本課生字;理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫(xiě)《小池》。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀詩(shī)歌;體會(huì)、想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)古詩(shī),導(dǎo)入新課。

  我們已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī),誰(shuí)能背出來(lái)?

  學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

  課外有些同學(xué)也自己學(xué)古詩(shī)。古詩(shī)寫(xiě)得美,好記又好念,大家都喜歡讀古詩(shī)。

  今天再學(xué)一首。

  二、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》。

  1.(板書(shū)題目)教學(xué)“釣(di4o)”!按贯灐奔瘁烎~(yú)。“釣”的右邊“勺”,里面是一點(diǎn)。

  2.范讀。

  3.自讀。

  4.理解題意。

  從題目知道這首詩(shī)寫(xiě)什么。“小兒”指什么人?“垂釣”就是做什么?詩(shī)中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線(xiàn),釣魚(yú)時(shí)需要把線(xiàn)垂在水中!皩W(xué)垂綸”,也就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

  “小兒”是指小孩子,也就是詩(shī)中所說(shuō)的“稚子”,幼稚的'孩子。這首詩(shī)就是描寫(xiě)小孩子學(xué)釣魚(yú)的情景。

  5.讀第1、2兩句。

  小孩在河邊釣魚(yú),河邊長(zhǎng)著莓苔(聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋?zhuān)┖颓嗖荨?/p>

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小孩釣魚(yú)坐在河邊的樣子?

  例:一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側(cè)著身子坐在長(zhǎng)著莓苔的河邊,青草映著他的身影。

  教學(xué)“蓬(p6ng)頭”!芭睢迸顏y;“蓬頭”即頭發(fā)蓬亂。

  齊讀第1、2句。

  6.讀第3、4句。

  當(dāng)路人向小孩問(wèn)路時(shí),小孩有沒(méi)有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手示意)

  教學(xué)“遙”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

  小孩為什么不作聲光招手?

 。〒(dān)心說(shuō)話(huà)的聲音驚動(dòng)了魚(yú)兒不上鉤,所以不應(yīng)答路人的問(wèn)話(huà),“應(yīng)”,應(yīng)答的意思。)

  指點(diǎn):生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真和天真可愛(ài)。

  7.朗讀全詩(shī)。

  三、練習(xí)、作業(yè)。

  1.朗讀詩(shī)歌,練習(xí)背誦。

  2.復(fù)習(xí)詩(shī)中生字,寫(xiě)字。

  垂釣蓬頭稚子遙招手

  3.默寫(xiě)古詩(shī)。

  《小兒垂釣》教案 19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)句,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教具準(zhǔn)備:

  微機(jī)課件,釣魚(yú)桿。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課 提示課題

  老師這里有一幅圖,(微機(jī)出示)你能看出是誰(shuí)在干什么嗎?

  (一個(gè)小孩在河邊釣魚(yú),一個(gè)老伯伯在跟他招手,小孩在擺手)

  有一位大詩(shī)人看到這一情景,頗有感觸,寫(xiě)下了一首詩(shī),就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。

  二、釋題

  1、“小兒”意思?“垂釣”什么意思?題目是什么意思?

  2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人胡令能。

  三、讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生自由練習(xí)讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、指名讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生詞,理解生詞

  稚子:小孩子。側(cè)坐(表演理解詞意)

  3、齊讀古詩(shī)。

  四、理解第一、二句

  1、指名讀第一、二句

 。1)是什么樣的小孩在釣魚(yú)?(看圖理解蓬頭的意思)這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么?(看圖理解學(xué)垂綸的意思)

 。2)小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的?什么是“側(cè)坐”?坐在哪?投影出示插圖幫助理解“莓苔”和“草映身”。

  2、指導(dǎo)朗讀

  小孩年齡這么小,卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú),你覺(jué)得小孩怎么樣?(板書(shū):天真可愛(ài))。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀,學(xué)生試讀。

  五、理解第三、四句

  1、指名讀三、四句

 。1)小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤,出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問(wèn)路?“借問(wèn)”什么意思?想象路人來(lái)問(wèn)路的情景,并思考:路人可能問(wèn)些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遙”是什么意思?

 。2)小孩為什么招手?從哪看出怕把魚(yú)嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢?除怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考“應(yīng)”什么意思?“不應(yīng)人”呢?

 。3)小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú),又怕自己回答聲嚇跑魚(yú),他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上,你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣?(板書(shū):專(zhuān)心認(rèn)真)

  (4)學(xué)生扮路人、小孩表演,體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

  (5)指名看圖說(shuō)后兩句意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的'特點(diǎn)。

  六、體會(huì)待的意境

  學(xué)生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會(huì),想像詩(shī)的意境。

  指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容,要展開(kāi)想像

  指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的意境美。

  七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

  八、總結(jié)

  這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì),后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài),把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn),用詞準(zhǔn)確,意境美而不俗,使人讀后如見(jiàn)其人,如聞其聲,如觀其色。

  《小兒垂釣》教案 20

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書(shū)寫(xiě)“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩(shī)歌

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)掌握生字詞;通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,感受兒童的天真形象,品味作者的輕松心情

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象

  【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌

  三、教學(xué)方法

  看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。

  同學(xué)們,童年的生活是美好的,一切又都是新鮮的,還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)

  同學(xué)們都非常積極,你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的,那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友,他呀,也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書(shū):小兒垂釣,胡令能)

  (二)整體感知

  (1)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本,借助工具書(shū)自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘,教師巡視)

  (2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。

  (3)教師進(jìn)行范讀,并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話(huà)說(shuō))

  明確:一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的孩子,向路人遙招手,怕驚嚇了魚(yú)兒。

  (三)深入研讀

  (1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象,我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的.兒童形象。

  1.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句,同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)兒童外貌的詞語(yǔ),并進(jìn)行概括。

  明確:蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)

  2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  明確:學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)

  3.出示書(shū)中的配圖,進(jìn)行想象,用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。

  明確:這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象

  (2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上,那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。

  明確:怕路人驚嚇了魚(yú)兒,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人,讓路人小點(diǎn)聲。

  (3)那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答,教師總結(jié))

  明確:“遙”,將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。

  (4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒(méi)有)那路人的心情是什么樣子的呢?

  明確:心情愉悅,而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。

  (5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué),請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀,并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

  (6)在一起大聲讀課文,然后進(jìn)行聯(lián)想想象,結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。

  明確:最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀,借助圖片。

  (四)拓展延伸

  組織誦讀比賽。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌,雖然說(shuō)唐詩(shī)很多,但是描寫(xiě)兒童的還是很少的,同學(xué)們回去之后,搜集一首描寫(xiě)兒童形象的詩(shī)歌,我們下節(jié)課做分享。

  五、教學(xué)反思

  整首詩(shī)歌的教學(xué)中,深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn),在解決了筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后,通過(guò)老師范讀,進(jìn)行初次感受,其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式,能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上,在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀,導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促,使得整個(gè)教案頭重腳輕,這是值得改進(jìn)的地方,使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

【《小兒垂釣》教案】相關(guān)文章:

古詩(shī)小兒垂釣教案04-28

《小兒垂釣》教案(精選15篇)02-19

小兒垂釣作文07-09

《小兒垂釣》教案必備15篇09-27

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀08-09

小兒垂釣作文300字03-02

小兒垂釣作文經(jīng)典【15篇】12-17

小兒垂釣作文300字(優(yōu)選)03-03

小兒垂釣作文實(shí)用15篇04-02

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇07-03