《小兒垂釣》教案（通用20篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《小兒垂釣》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《小兒垂釣》教案 1
教學(xué)目的：
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的'孩子的天真、可愛。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過程：
（一）揭示詩題
1. 導(dǎo)入詩題
2. 理解詩題
�。ǘ├斫庠娋�
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠娋洌ㄗx詩→釋詞→調(diào)序→解句）
3. 釋詞解句
�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1. 形近字組詞
釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）
鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
________________________________________________________
4. 背誦《小兒垂釣》
板書設(shè)計(jì)
8. 古詩二首
《小兒垂釣》教案 2
教材分析：
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識(shí)"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。
2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚孩子的天真、可愛。
3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會(huì)童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味古詩語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料
教學(xué)過程：
課前談話：
聽說，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?
同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!
同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?
你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?
看來同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚�，F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識(shí)。
第一個(gè)問題：在什么地方釣魚?
第二個(gè)問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個(gè)問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)
一、揭題生趣
1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請(qǐng)大家拿出筆來，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時(shí)候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。
2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過這個(gè)題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?
3. 看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二、初讀覓趣。
1. 下面請(qǐng)大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2.讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。
3. 讀得不錯(cuò)!比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!
4.有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)
5.好!味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道!
7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩人。
剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。
指名回答。(這首詩說的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個(gè)過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進(jìn)了一大步!
三、細(xì)讀品趣。
1. 理解前兩句
其實(shí)，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準(zhǔn)確。
(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來。
("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚。)
猜得好!連起來怎么說?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)
(2)下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".
"莓苔"的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)
"側(cè)坐莓苔"我們猜出來了，意思是?
那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)
也就是說，我們猜"映"的'意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?
(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)
(4)圍繞著這句話，你覺得這個(gè)孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛?
"蓬頭"這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個(gè)問題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛。
"側(cè)坐",認(rèn)真專注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。
"草映身"(可見小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會(huì)有"草映身"的趣味呢
"稚子",稚嫩，可愛，天真。
"學(xué)"非"玩",似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。
(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個(gè)什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。
(這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
(1)學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個(gè)過路人向小孩問路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，因?yàn)樗掳阳~驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個(gè)過路人干什么?小孩怎么做的?
(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演"蓬頭稚子"?
會(huì)釣魚嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了!)快看，一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪!
(3)我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀? (抓住"遙")
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪�？墒菐啄瓴灰�，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語氣要有禮貌)
(4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎?)
(5)我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對(duì)我招手，他心里在想什么呀?大聲——著急，禮貌——不能不理，擔(dān)心——
(師走上前)我來問問你，我請(qǐng)你幫忙，你不回答，對(duì)我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個(gè)動(dòng)作什么意思?
(6)這位路人你看見小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么認(rèn)真，我不會(huì)怪你的。)
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個(gè)熱心人!問路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚上鉤了，快拉!)
(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個(gè)什么樣的小孩。
(這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣
1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2.哦，多么可愛的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。
3.這位路人，你看見那個(gè)可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來。
4.各位小詩人，你們也看見了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。
5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。
6.詩我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)
寫的時(shí)候注意四個(gè)字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭，亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個(gè)隹，四條橫;"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎?)
《所 見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮，多么快樂呀!
《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!
六、總結(jié)明趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……
2、最后，讓我們?cè)侔堰@首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間�！�
七、布置作業(yè)
詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：
1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
《小兒垂釣》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。
2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、吟詩
師：今天老師帶來一首有趣的古詩。（出示《小兒垂釣》）
1、自由朗讀。
2、指名讀。師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？
3、嘗試用輕巧活潑的'聲音齊讀古詩。
4、師示范讀，找不同。
師：我也來讀一讀，仔細(xì)聽一聽，說一說我讀的有什么不同？
�。�1）感受四三拍。
�。�2）節(jié)奏的變化。
（3）認(rèn)識(shí)休止符。師：這就是四分休止符，停多長時(shí)間呢？
�。�4）找一找歌曲中的“四分休止符”。
�。�5）誦讀三、四兩句。
5、完整的跟音樂誦讀。
二、唱詩
1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。
2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。
3、默唱，畫旋律線。
4、用柯爾文手勢(shì)模唱歌譜。
5、用LU哼唱旋律。
6、跟琴完整的演唱。
7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。
8、跟音樂完整的演唱。
三、表現(xiàn)
1、露一手。
2、《小兒垂釣》的合唱版，說一說其中的表現(xiàn)形式。
3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。
4、綜合表現(xiàn)古詩（演、唱、讀、奏）。
《小兒垂釣》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩中的五個(gè)生字。
2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩，體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象出詩句所描繪的情境，體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
在唐朝的.眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時(shí)候，他夢(mèng)見一個(gè)神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會(huì)作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩，自主識(shí)字。
1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2 請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4 集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識(shí)記好方法。
5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問題。
2 聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住
借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。
3 探究與爭論：
招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學(xué)者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?
4 朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來朗誦這首詩吧!
四、拓展積累
《小兒垂釣》教案 5
教材簡析
這首詩就是以兒童的生活為描繪對(duì)象，學(xué)生對(duì)釣魚的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩，釋詞明意。
2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。
3、誦讀古詩，傳情達(dá)意，陶冶情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、引入古詩，整體感知。
1、談釣魚，引入古詩。
師：同學(xué)們，釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。)
師：今天，我們來共同學(xué)習(xí)一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么?
2、揭課題，了解作者。
師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是……
�、侔鍟n題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。
②了解作者胡令能。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。
3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。
學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問，提出的問題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個(gè)課題，你有什么疑問?
(學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。)
二、帶著問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、歸納問題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)
師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。
2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件)
3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>
(蓬頭：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚;綸：釣魚用的絲線;莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問：向人打聽;遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得：生怕，唯恐;應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… )
4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。
(一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚兒，不敢回答別人的問話。)
三、引導(dǎo)想象，豐富意境。
1、繼續(xù)提問，挖掘空白。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問題的同學(xué)一定會(huì)有新的問題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八娝勅紝懗鰜�，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產(chǎn)生了疑問，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>
【預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問,外貌怎樣，怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)
師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。
2、給予提示，變序練說。(呈示課件)
�、賹W(xué)生練說。
�、谌嘟涣�。
四、品析詞語，感悟形象。
1、教師質(zhì)疑，品析詞語
師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)
2、思考應(yīng)答，感悟形象
師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說說你的`理由。(板書：的小男孩。)
師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)
3、積累誦讀，傳達(dá)情感。
剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……
4、嘗試背誦，體味童趣。
五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。
師：其實(shí)，古時(shí)候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩，這些詩因?yàn)槌鲎圆煌娙说氖�，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)
《小兒垂釣》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)
2、板書并齊讀課題。
(二)釋題：
讀題思考：“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?
(三)學(xué)習(xí)課文
1、看詩，聽錄音。
2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。
3、理解前兩句詩的意思。
4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。
�、僦该x后兩句。
�、趩枺盒∧泻⒄趯Ｐ尼烎~的時(shí)候，誰來了?
�、鬯麃砀墒裁�?
④看，小孩是怎么做的?
⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?
�、迯哪目闯鏊掳阳~嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?
⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)
師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)
�、嘀该麑W(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)
�、嶂笇�(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。
⑩指名說說后兩句詩的意思。
5、指名用自己的話說說全詩的意思。
(四)總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?
《小兒垂釣》教學(xué)反思
《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。
一、教學(xué)效果
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、 為切實(shí)突破難點(diǎn)，我主要采用“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟”的
方式貫穿全詩的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)字詞，想象畫面，吟誦感悟，進(jìn)入古詩描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過看圖、結(jié)合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫面等掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩時(shí)，我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手”出發(fā)，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異常活躍，紛紛舉手發(fā)言。“因?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話�！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚了�！薄罢�(qǐng)你再靠近一點(diǎn)，我會(huì)輕聲告訴你的。”……從他們精彩的發(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的.變化，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個(gè)可愛的孩子。通過思維和想象，學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。
二、成功之處
培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說過“提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還
重要”。在檢查預(yù)習(xí)過程中，我這樣問：“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
三、不足之處
在教學(xué)本詩時(shí)，我還是沒有放手讓學(xué)生說，在說說孩子給你留下了什么印象時(shí)，沒有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，也忽視了插圖的功效。
四、改進(jìn)措施
如果再次教學(xué)本文，我將留有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。通過文中插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見解，彰顯學(xué)生的個(gè)性。
《小兒垂釣》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩大意。會(huì)寫2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？
2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚"的意思。
6、作者簡介。
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）
5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。
7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。
8、“側(cè)”古今對(duì)照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）
三、理解詩句，感悟詩意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身�！�
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來說詩句的意思。
3、這句寫出小孩兒的'天真可愛。
4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人�！�
借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說說詩句的意思。
6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。
四、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣
遙招手
怕魚驚
不應(yīng)人
《小兒垂釣》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、能力目標(biāo)：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）
教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的'小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩句，認(rèn)識(shí)生字詞
1、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字）
自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
（二）生字回文，朗讀古詩。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。
想想哪個(gè)字最難寫，要注意什么？
三、布置作業(yè)
書寫本課生字，背誦古詩。
《小兒垂釣》教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
理解古詩，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、聽寫生字，指名背誦。
二、憑借情境，品讀古詩
大家齊讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻�(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！�(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!
還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前―行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
11、大家?guī)е约旱?感受都來試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀―讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?
指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
《小兒垂釣》教案 10
[教育背景]
俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時(shí)，先將學(xué)生引入詩的意境，體驗(yàn)詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。
［教學(xué)過程］
遷移創(chuàng)新，延伸提高：
師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩意，詩情。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）
組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。
組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。
生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。
生：我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。
師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個(gè)小組表演呀
組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：
生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來了。
生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的'故事一樣。
生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。……
師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩 中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。
[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
[反思]：
這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
【詩文解釋】
一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚不敢大聲答話。
【詞語解釋】
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
借問：向人打聽。
應(yīng)：理睬。
【詩文賞析】
這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實(shí)、自然，一個(gè)真實(shí)可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>
《小兒垂釣》教案 11
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解古詩內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時(shí)可愛的姿態(tài)及路人問路時(shí)的轉(zhuǎn)們、專注神情。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩的興趣，學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件動(dòng)畫圖片、詩句卡片、輕音樂
三、活動(dòng)過程：
(一)引出古詩
1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫嗎?我們一起來欣賞一段動(dòng)畫(小兒垂釣課件)
提問：你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)
師：剛才小朋友觀察的很仔細(xì)，講得也很好，你們剛才講的連起來，就是一個(gè)很有趣的故事，你們想不想聽?
講故事：一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔的石頭上、身旁邊還長了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚之時(shí)，一位過路的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路：小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^的魚給嚇跑了。
剛巧這個(gè)有趣的`情景給一位寫詩的人看見了，他立刻就寫出了一首好聽的詩。我們一起來聽一遍。
(二)欣賞古詩
詩畫欣賞一遍
提問：剛才聽到的這首古詩的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?
我們?cè)賮砺犚槐�，仔�?xì)聽好這首詩有幾句，都講了些什么?
老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答之時(shí)，同時(shí)出示詩句)
(三)分句理解詩意
1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的動(dòng)畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂的小男孩�！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚的意思)
2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?
指導(dǎo)朗讀：你覺得古詩里的小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他的語氣來朗讀第一句與第二句。
3、“路人借問遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思?
(小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤時(shí)，誰走了過來，他想干什么?小孩子又是怎樣做的?)這句話我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢?
4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^的魚兒，所以不回答那人的問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))
想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人的問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)
師：我們一起用好聽的聲音連起來朗誦(集體朗誦)
5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。
我們除了用動(dòng)作來古詩外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩呢?
好，現(xiàn)在就用吟唱的方式來唱唱我們今天學(xué)的古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音�！缎『⒉恍「琛酚變撼旁�。
結(jié)束：小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?
《小兒垂釣》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2、背誦并默寫兩首古詩。
3、理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
思想教育：
體會(huì)詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)古詩內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
（范成大（11261193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1.釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2.教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生自讀時(shí)板書全詩）
3.指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的`詞語，并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
�、贂儯喊滋�。
�、谠牛撼�。
�、墼盘铮涸谔锢锍�。
�、芸兟椋喊崖榇瓿删�。
�、莞鳟�(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
�、菸唇猓翰欢�
�、吖簠⒓�。
�、喔棧焊锟棽�。
⑨傍：靠近。
⑩桑陰：桑樹下。
4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）
6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。
《小兒垂釣》教案 13
教學(xué)目的：
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的.意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過程：
（一）揭示詩題
1. 導(dǎo)入詩題
2. 理解詩題
�。ǘ├斫庠娋�
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠娋洌ㄗx詩→釋詞→調(diào)序→解句）
�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
（四）鞏固練習(xí)
1. 形近字組詞
釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）
鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
4. 背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字“側(cè)、稚”，理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩境里的意思。
2、朗讀古詩，熟讀成誦，理解古詩的意思。
3、想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣，體會(huì)詩人的寫作意圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩，理解古詩意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過看圖讀詩，感受童真與童趣，體會(huì)作者向往孩童般淳樸自然無拘無束的生活狀態(tài)的寫作意圖。
【教學(xué)過程】
課前先學(xué)：
1、搜集描寫童真童趣的古詩。
2、正確、流利地朗讀《小兒垂釣》，試著劃節(jié)奏。
3、自學(xué)詩中兩個(gè)生字“稚”“側(cè)”，讀準(zhǔn)字音，記住字形，看圖理解“稚子”和“側(cè)坐”。
4、看圖大致理解詩意，不理解的地方用“？”在書上標(biāo)注。
課堂共進(jìn)：
一、交流分享：（出示先學(xué)問題）
1、交流收集的表現(xiàn)童真童趣的詩。
2、交流初讀。
�。�1）出示古詩，指名讀，評(píng)議，正音，再指名讀。
�。�2）讀詩要讀出古詩特有的節(jié)奏，指名劃節(jié)奏，自由讀，指名讀。齊讀。
�。�3）小兒在悄悄地垂釣?zāi)�，誰來輕輕地讀。
3、交流自學(xué)的生字。
“稚”、“側(cè)”是本課的生字，“稚”是翹舌音，“側(cè)”是平舌音。誰來讀好這兩個(gè)字，指名讀。
你能記住這兩個(gè)字嗎？“稚”禾字旁加一個(gè)隹字，“側(cè)”單人旁加一則古詩的則字。一起讀讀這兩個(gè)字，稚子就是小孩子。側(cè)坐：斜著身子坐著。
4、交流詩意和先學(xué)問題：你理解這首詩嗎？說說你理解的詞句，不理解的提出來一起交流。
二、探究共進(jìn)：
孩子們，這首古詩寫的是（指板書）——小兒垂釣。從哪些地方可以看出這是一個(gè)小兒呢？這小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣呢？下面就請(qǐng)大家圍繞這兩個(gè)問題，再讀古詩，并在小組內(nèi)討論交流。
1、出示合作問題，指名讀。
合作小貼士：
1、讀讀古詩，從哪些地方可以看出這是一個(gè)小兒呢？
2、你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？從哪兒讀出來的？
2、小組合作。
3、全班交流。
問題一預(yù)設(shè)：
（1）蓬頭古時(shí)男孩子都是從小就開始留長發(fā)的，頭發(fā)分兩邊在頭頂扎成一個(gè)發(fā)髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年齡小，頭發(fā)還扎不到，這樣的頭發(fā)都叫——蓬頭。
�。�2）稚子稚子，就是幼兒，小孩子五六歲的樣子，上幼兒園，或者小學(xué)一年級(jí)的小弟弟可以稱為稚子�？磥硇罕任覀冃《嗔�，“蓬頭稚子”多可愛呀。（齊讀第一行。）你還可以從哪兒讀出這是一個(gè)小孩子？
�。�3）學(xué)垂綸現(xiàn)在來讀讀詩的第一行，“蓬頭稚子學(xué)垂綸”——綸，是指什么？（釣魚用的絲線。）是的，垂綸本來是指釣魚時(shí)垂下來的絲線。詩句中的垂綸就是題目中——垂釣的意思。
可是詩人這兒為什么不用垂釣，而用垂綸呢？古詩講究押韻，這首詩一、二、四句是押韻的，師范讀，再讀讀古詩，體會(huì)詩的韻味。剛才我們讀出了小兒很小，很稚氣，還從哪兒可以看出他很小呢？說說理由。
�。�4）草映身是呀！因?yàn)樯碜雍苄�，河邊的小草都把他遮掩住了。映：在這里是遮，隱藏的意思。小兒好像躲在了草叢里一般，真是個(gè)有趣的孩子！
孩子們，再讀讀一二兩行，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小男孩？（板書：天真、可愛）
1、能說說他長得什么樣嗎？臉蛋，眼睛，頭發(fā)……一個(gè)充滿稚氣的小男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，頭發(fā)蓬松。
2、多可愛啊，來，讀好這兩行，讀出你眼中的那個(gè)小男孩，指名讀。
3、引讀：頭發(fā)亂亂的小男孩�！�
眼睛大大的小男孩。……
臉蛋圓圓的小男孩。……
問題二預(yù)設(shè)：你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？（有模有樣的、認(rèn)真、專注、全神貫注、聚精會(huì)神……）從哪兒讀出來的？
�。�1）遙招手為什么只做動(dòng)作？因?yàn)樗麦@跑了魚，不能回答人家，只能做手勢(shì)。有人問路都不回答了，學(xué)得多認(rèn)真、多專注啊！那我們就來演一演當(dāng)時(shí)的情景。
�。�2）師生表演：你們是小兒，我是路人。小兒在野草叢中專心垂釣。
側(cè)坐的感覺怎么樣�。�
想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒服就怎么坐，很隨意，很輕松。
準(zhǔn)備好了，開始表演了。
“小朋友，杏花村怎么走呀？”怎么沒有人回答我呢？怎么只是沖我招手啊？我要去問問是什么意思了。
唉，小朋友，你為什么不回答我啊？怕魚被嚇跑。
是呀，大人釣魚的時(shí)候也怕打擾，你這個(gè)小兒真專注。
這位小朋友臉都憋得通紅了，沖我擺擺手，你剛才為什么也不回答我呢？
這個(gè)小兒釣魚也像大人一樣釣得很投入。
你一個(gè)勁兒沖我使眼色，后來沖我招手是想和我說什么？
這個(gè)小兒釣魚可真夠認(rèn)真呀！
你沖我搖搖手這是為何？
學(xué)垂釣很投入呢！
我沖你大聲喊，你心里怎么想？
看來你們此刻的感受就是詩中的一個(gè)字“怕”。怕什么？
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
看看這個(gè)小兒“不應(yīng)人”只用手勢(shì)動(dòng)作來打發(fā)我，你覺得他學(xué)釣魚學(xué)得怎樣？有模有樣、專心致志呢！（板書：認(rèn)真、專注……）
�。�3）表演得真有趣，真?zhèn)魃衲�！通過表演，走進(jìn)詩的意境，也是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來嗎？讀讀詩的后兩行。
挺認(rèn)真的。
釣得很專注呢！
專心致志，有小大人的樣子了全神貫注，完全投入了。
三、反饋提升：
1、小練筆：
小兒，專心釣魚而“不應(yīng)人”的場面多么有意思�。≡娙丝粗椴蛔越匦α恕，F(xiàn)在，你就是那個(gè)小兒，或者就是看著站在旁邊看小兒釣魚的詩人，拿起筆，寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。注意把剛才你心里的想法和你的表現(xiàn)寫出來。老師給你一段開頭：
開頭一：春風(fēng)拂面，陽光明媚，我隨意地坐在小河邊長著青苔的.小石塊上，學(xué)著大人的樣子釣魚。我正目不轉(zhuǎn)睛地盯著河面，這時(shí)……
開頭二：春風(fēng)拂面，陽光明媚，我正走在開滿鮮花的鄉(xiāng)間小路。走著走著，不禁迷了路。抬頭一看，河邊的野草叢中這有一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩在釣魚呢。我走上前去……
�。�1）生練寫。
（2）指名讀寫作片段。
�。�3）多么可愛專注認(rèn)真的孩子��！此時(shí)詩人胡令能就站在不遠(yuǎn)處看見了小兒垂釣，他會(huì)想些什么？
小男孩真是天真可愛，專心致志��！
詩人多么喜歡這個(gè)小兒！
詩人多么羨慕這樣的生活�。∽杂勺栽�，無拘無束。
2、背誦全詩。
�。�1）是呀，正是孩子的天真、活潑、專心致志打動(dòng)了詩人，所以詩人欣然動(dòng)筆，寫下了這首詩�，F(xiàn)在，把這首詩完整背一背，待會(huì)兒比一比誰最能把小孩的形象傳神地表現(xiàn)出來。（自由背）
�。�2）指名背誦
�。�3）讓我們學(xué)著詩人的樣子，一起贊嘆小兒自由自在的生活，一起感受他的天真可愛，認(rèn)真專注。齊背。
課后延伸
1、師再補(bǔ)充表現(xiàn)童真童趣的詩。
兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來寫兒童的詩還有很多，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那些熟悉的詩句，體會(huì)體會(huì)詩中的童趣吧！自己讀。（出示詩句）
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹�！洞逋怼匪巍だ渍�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！兑箷姟匪巍と~紹翁
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——《宿新市徐公店》宋·楊萬里
讓我們一起來朗誦這些詩句。
2、默寫《小兒垂釣》。
寫兒童的詩還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找。今天我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)充滿稚氣得小兒，看到他學(xué)釣魚的認(rèn)真專注，特別喜歡，拿起筆，試著默一默這首古詩。
《小兒垂釣》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩，并試背本詩;
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩的能力;
3.了解詩句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩，并試背本詩;
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解詩句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
(課前準(zhǔn)備：齊背古詩。)(組織教學(xué))
一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。
1.不久前我們才學(xué)了一首古詩《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《漁歌子》)
2.詩中描寫的是什么情景?
詩句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時(shí)應(yīng)該注意些什么?釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。
3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)
“垂”是個(gè)翹舌音，誰來讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。
“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注：指導(dǎo)書寫時(shí)，兼顧全體。)
二、知詩人，解題意。
1.“垂釣”的意思是——釣魚，對(duì)，它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。
2.它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩人，年輕時(shí)當(dāng)過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。
三、初讀古詩、讀通詩句。
1.他會(huì)在詩文中寫些什么?學(xué)完了古詩以后就知道了。(注：如有猜對(duì)的，學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表揚(yáng))先聽老師讀。注意，聽準(zhǔn)字音。
師范讀。
2.小朋友想讀嗎?請(qǐng)大家按平時(shí)的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
學(xué)生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)
3.檢查：
(1)指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽，當(dāng)好小評(píng)委�！�(兩人)
正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當(dāng)提到“映”時(shí)，“應(yīng)”也提出正音。“‘應(yīng)’是個(gè)多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句里我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過表揚(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)
(2)難讀的字都會(huì)讀了，讓我們?cè)賮碜x一讀詩句吧。(齊讀詩句)
四.自學(xué)詩句。
1.好極了!詩句究竟寫了什么意思呢?下面就請(qǐng)大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請(qǐng)教別人……)下面就請(qǐng)大家用這些方法自學(xué)詩句。
學(xué)生自學(xué)詩句。(提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)，老師很樂意幫你的忙。)
2.交流匯報(bào)：“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”
五.學(xué)習(xí)前兩行詩句。
1.匯報(bào)第一、二兩行：
從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會(huì)學(xué)習(xí)，通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚?對(duì)，“垂綸”的意思是——釣魚，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚)(板書：學(xué))
一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。
2.為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī)，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。)
是的，從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚所花費(fèi)的一番心思。其實(shí)，這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書：側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。)
3.這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)
[!--]
4.有趣嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比如：這是在時(shí)間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的`?又是怎樣做的?
5.由于釣魚心切，這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時(shí)正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚，多可愛呀?誰能讀好?
6.指導(dǎo)朗讀：
個(gè)別讀;(通過表揚(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。
(2)提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)
(3)男、女生分讀。
六.學(xué)習(xí)后兩句詩句。
1.正在這孩子專心致志地釣魚的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)
誰來說說看?
2.真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)
指名讀。
(1)“路人借問”，“借問” 這個(gè)詞我們?cè)凇肚迕鳌芬辉娭幸娺^，“借問酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)
(2)這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個(gè)孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，書上用的詞是——(板書：遙招手)講解：這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”，表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩句是“路人……不應(yīng)人”(板書：不應(yīng)人)
(3)在這里，“應(yīng)”是什么意思?{板書：應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書：不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書：不應(yīng)人)
(4)連起來說說這兩行的意思。
(5)創(chuàng)設(shè)情景：如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)路人做什么手勢(shì)?(請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說說手勢(shì)的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會(huì)得真好，相信你能讀得更好。指名讀。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時(shí)語速怎樣?最后一句寫他都不敢答應(yīng)了，讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣?”)
(6)兩名學(xué)生比賽讀，評(píng)一次;
加上動(dòng)作齊讀。
(7)能展開想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。
指名。
七.小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)(指示板書)，你覺得這是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出?(板書：專心致志、機(jī)靈可愛)
2.能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注：激勵(lì)話語)
你想邀請(qǐng)誰和你一起讀?
加動(dòng)作齊讀。
3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，誰來試試看?
指名背;
配樂試背。(“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背�！�)
《小兒垂釣》教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字“稚”“側(cè)”，認(rèn)識(shí)“綸”“莓”，理解“蓬頭”“稚子”“側(cè)坐”“遙招手”等詞的意思。
2、能用平長仄短的方法有韻味地朗讀、背誦本詩。
3、能用自己的話說出《小兒垂釣》的意思，想象詩句所描寫的景象，體悟詩情，感受釣魚孩子的天真、可愛。
【教學(xué)過程及意圖】
一、揭題生趣
1、這節(jié)課老師帶著大家一起學(xué)習(xí)一首有趣的和孩子有關(guān)的古詩《小兒垂釣》。
2、板書課題并相機(jī)教學(xué)“垂”和“釣”。
垂：“垂”字筆畫多，筆順還特別容易寫錯(cuò)�！扒А弊种虚g藏草頭，草頭下面再兩橫。
釣：“釣”的右半部分是個(gè)勺，勺里的一點(diǎn)就是你的魚餌。
【我們不能帶領(lǐng)孩子去周游世界，但可以教給孩子走路的方法。學(xué)法指導(dǎo)，就是為了“教給孩子走路的方法”。通過簡短而又容易記憶的口訣，幫助學(xué)生記住容易寫錯(cuò)的字，也可以讓學(xué)生更好地用上這些方法來記住相同類型的易錯(cuò)字。】
二、初讀覓趣
1、這是一首七言絕句，打開書自己大聲讀這首詩，把它讀正確、讀流利。
2、檢查自讀效果。相機(jī)提醒“稚”“側(cè)”的讀音。
3、會(huì)讀了，能不能讀出韻味？我們之前還學(xué)過讀古詩用平長仄短的方法。再來用這樣的方法試著讀讀這首古詩，自己練一練。指讀。
4、老師也想來讀一讀，想聽嗎？（教師范讀）
5、能不能嘗試學(xué)著老師的朗讀方法，再來練一練？（自由練讀）
6、指讀，齊讀。（用平長仄短的方法讀）
古人云：“三分詩，七分吟�！惫诺湓姼枋歉挥幸魳访赖奈膶W(xué)樣式，具有美的旋律與和諧的節(jié)奏，因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)。教學(xué)中，我將朗讀古詩分為四級(jí)目標(biāo)，分別是讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出情境。帶著學(xué)生用平長仄短的方法有感情朗讀，讓音樂走進(jìn)詩詞課堂，讓學(xué)生讀出的韻律能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美，讓學(xué)生在古詩吟誦中真正感受到學(xué)習(xí)古詩的獨(dú)特樂趣，領(lǐng)略古詩的美感，潛移默化中，提高學(xué)生詩歌朗讀的能力�！�
三、細(xì)讀品趣
�。ㄒ唬├斫庠姷牡谝�、二兩句
1、讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出點(diǎn)味道！讀著讀著，我們仿佛走進(jìn)了這幅生動(dòng)的畫面中。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，輕輕吟誦詩句，你讀懂了什么？還有哪些不理解的？把不理解的字詞圈出來。
2、有哪些沒讀懂的地方嗎？
3、交流學(xué)生不理解或者理解不到位的字詞。教師相機(jī)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。
關(guān)于“蓬頭稚子”的解釋：你們知道嗎？古代的男子從小就留長發(fā)，梳成一個(gè)發(fā)髻，而這個(gè)小男孩呢，因?yàn)樘×�，有些頭發(fā)還沒有長到能夠梳在發(fā)髻中呢，所以看上去有點(diǎn)亂蓬蓬的。這頭發(fā)蓬亂的樣子多可愛呀！
關(guān)于“莓苔”的解釋：看看字形，這兩個(gè)字都是形聲字，形聲字表聲表意，草字頭這個(gè)形旁表意。猜猜“莓苔”會(huì)是什么？是呀，瞧，小河邊因?yàn)槌睗裢鶗?huì)長滿青苔和野草，這就是莓苔。（出示圖片）
4、詞語理解完了，你能用上自己的語言將兩句詩描繪的畫面講一講嗎？自己試著練一練。
�。ㄖ该寣W(xué)生說）
5、你們已經(jīng)能夠把這兩句詩的意思連貫地表述出來了，真不錯(cuò)。讓我們?cè)倏纯催@幅圖，瞧，釣魚的孩子正目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚線呢，他似乎在想什么呢？
6、把小孩的想法加入我們剛才所講的詩意中，你一定可以說得更加生動(dòng)。
7、再來仔細(xì)觀察圖，能不能試著加上景物描寫，把這兩句詩描繪的畫面說得更精彩些？
8、想象這個(gè)情景，我們一起來讀一讀這兩句。（齊誦讀）
【古詩文教學(xué)如果單從文字入手很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有幸的是，小學(xué)教材的每首古詩都配有生動(dòng)形象的插圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合插圖及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想想自己讀懂了什么？還有哪些問題沒弄明白？在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，觀察自然，積累生活，用畫面內(nèi)容和學(xué)生的親身體驗(yàn)幫助其讀懂詩文，這就縮短了教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的距離，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得也到位�！�
（二）理解詩的第三、四句
1、剛才我們有的同學(xué)是利用插圖明白了詞義，有的是觀察字形來推測意思，還有人用上了聯(lián)系上下文的方法。我們就用這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四兩句，說說詩中描繪了怎樣的情景？注意先讀詩句再交流。
2、誰來讀讀這兩句？
3、能用自己的.話將詩的第三、四句所描繪的畫面講一講嗎？
4、解決教學(xué)難點(diǎn)：“遙招手”。
5、其實(shí)詩歌最吸引人的，就是詩人在詩里留下不少讓人可以遐想的空間，讀者可以根據(jù)自己的理解去想象，只要合乎情理，都是可以的。
6、誰再來描述一下詩句的情景？
7、路人會(huì)怎么向小孩問路呢？誰來問一問？
8、如果將路人的問話加入其中，相信你可以將詩句意思說得更加生動(dòng)，誰先試試看？（先自己說一說，然后指名說。）
【第三、四句中出現(xiàn)的“遙招手”是本詩的又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這里我引導(dǎo)學(xué)生圍繞是“招手”還是“搖手”展開討論，以小型辯論的方式說出自己的觀點(diǎn)以及理由。在交流中，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和見解，這些都是學(xué)生心靈與課文碰撞產(chǎn)生的火花，是最珍貴、最純真的心靈獨(dú)白。學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在趣味中發(fā)展理解詩句的能力，潛移默化中培養(yǎng)了思辨能力�！�
四、表演明趣
1、這就是古詩中說的故事，多有意思！讓我們?cè)谀X海中回放這些畫面，一起來把古詩讀一讀。
2、你能把《小兒垂釣》這個(gè)故事先講生動(dòng)，再小組合作一起演一演嗎？
�。ǔ鍪疽螅赫f故事、演故事）
說故事：繪聲繪色地講一講《小兒垂釣》的故事，看誰講得最生動(dòng)。
演故事：可以三人或者四人一起來演一演，分配好角色。用自己的話來解說，適當(dāng)增加人物的語言。
3、指名講故事。
4、小組上臺(tái)表演。
5、這個(gè)學(xué)釣魚的小朋友你喜歡嗎？讓我們用聲音來表達(dá)對(duì)他的喜愛吧。能背誦了嗎？一起試試看，老師給大家配上音樂。
6、學(xué)生共同背誦古詩《小兒垂釣》。
《小兒垂釣》教案 17
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩自身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)同學(xué)最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)同學(xué)心智生長。
�。�、在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，協(xié)助同學(xué)掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
�。�、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過同學(xué)地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，同學(xué)才干投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領(lǐng)同學(xué)讀出詩句背后的情、愛、味。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。�、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。
�。病⒃诜磸�(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩情。
�。�、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。
【教學(xué)方法】
以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹�，教師相機(jī)引導(dǎo)。
【教學(xué)流程】
一、課題的導(dǎo)入
五一長假即將來臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個(gè)地方（多媒體展示鄉(xiāng)村田園風(fēng)光），你們覺得這里怎樣？（美）鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美，但鄉(xiāng)村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進(jìn)田園，走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》，感悟農(nóng)家生活吧！板書并朗讀課題
解題：四月指農(nóng)歷四月，即春末初夏的季節(jié)。
二、初讀課文，感音韻
�。ㄟ^渡）在朗讀之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說古詩怎樣讀比較好？
�。ㄗx準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）
�。ㄏ旅嬲�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文）
１、同學(xué)自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩文），教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音
�。ㄕ�(qǐng)這位同學(xué)浪朗讀，其他同學(xué)注意聽他是否讀準(zhǔn)字音）
�。病⒅该首x，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（他讀得真……….）（我們?nèi)嘁黄饋砝首x一遍）
３、全班齊讀。
三、潛心會(huì)文──明詩意
（過渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？
同學(xué)考慮回答。（查工具書，看注釋，聯(lián)系上下文，問同學(xué)或老師）
�。ㄏ旅嬲�(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)）
�。�、同學(xué)自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)：
�。ㄕ�(qǐng)我們同桌兩位同學(xué)互相交流，先說自身讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸?qǐng)教不清楚的`地方）
２、同桌交流，我能自身讀懂那些句子？還有那些不理解的。
�。ìF(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣鳎易x懂的句子是，我不理解的是）
�。场⑷嘟涣鳎何覀冏陨碜x懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導(dǎo)歸納１、２句寫景，３、４句人）
�。ㄇ�，我們的小朋友多能干啊，誰來用自身的話說一說這首詩的大意呢？）
�。�、請(qǐng)同學(xué)用自身的話說一說全詩的大意。
�。ㄎ覀兊耐瑢W(xué)語言組織能力真不錯(cuò)，下面請(qǐng)全班同學(xué)一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）
５、全班根據(jù)對(duì)詩大意的理解，齊誦古詩并想象畫面。
四、依樣畫葫蘆──悟意境
�。�、（過渡）四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，假如請(qǐng)你們給本詩１、２句配一副畫，請(qǐng)你說一說你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。（出示句子：我準(zhǔn)備用（色）畫，因?yàn)椋?/p>
引導(dǎo)同學(xué)從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機(jī)勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì)到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機(jī)板書：清新明麗
�。�、（過渡）綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，假如你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）
同學(xué)從詩中找對(duì)聲音描述的意象來回答。
�。ú脊萨B的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙，
⑴他們的忙的為了什么呢？
同學(xué)考慮回答
⑵此時(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對(duì)生活充溢希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞）
⑶作者這樣寫，他此時(shí)的心情會(huì)這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？
五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感
�。ㄟ^渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們?cè)僖淮涡蕾p這鄉(xiāng)村四月的美景吧！
１、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)同學(xué)在想象中進(jìn)一步加深體會(huì)，
�。病⒍嗝葱沱惖奶飯@風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎？同學(xué)看畫面一起朗誦（生讀）
３、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎？（同學(xué)看畫面，背誦古詩）
六、拓展延伸
�。ㄟ^渡）鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅；其實(shí)農(nóng)家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農(nóng)家人的幸福，請(qǐng)看李萬年先生的這幅作品，他真實(shí)的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？假如你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的小朋友，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）
１、同學(xué)獨(dú)立寫，教師巡視并指導(dǎo)。
�。病⒆髌氛故九c交流。
七、總結(jié)
四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請(qǐng)你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。
《小兒垂釣》教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解兩首古詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的小池及小兒垂釣的情景，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課生字；理解重點(diǎn)詞語和詩句。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫《小池》。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩歌；體會(huì)、想象詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)學(xué)了哪些古詩，誰能背出來？
學(xué)生背誦已學(xué)過的古詩。
課外有些同學(xué)也自己學(xué)古詩。古詩寫得美，好記又好念，大家都喜歡讀古詩。
今天再學(xué)一首。
二、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》。
1.（板書題目）教學(xué)“釣(di4o)”。“垂釣”即釣魚�！搬灐钡挠疫叀吧住�，里面是一點(diǎn)。
2.范讀。
3.自讀。
4.理解題意。
從題目知道這首詩寫什么。“小兒”指什么人？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時(shí)需要把線垂在水中�！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。
“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的'孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。
5.讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋）和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？
例：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。
教學(xué)“蓬(p6ng)頭”�！芭睢迸顏y；“蓬頭”即頭發(fā)蓬亂。
齊讀第1、2句。
6.讀第3、4句。
當(dāng)路人向小孩問路時(shí)，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手示意）
教學(xué)“遙”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
小孩為什么不作聲光招手？
（擔(dān)心說話的聲音驚動(dòng)了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）
指點(diǎn)：生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。
7.朗讀全詩。
三、練習(xí)、作業(yè)。
1.朗讀詩歌，練習(xí)背誦。
2.復(fù)習(xí)詩中生字，寫字。
垂釣蓬頭稚子遙招手
3.默寫古詩。
《小兒垂釣》教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教具準(zhǔn)備：
微機(jī)課件，釣魚桿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 提示課題
老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你能看出是誰在干什么嗎？
（一個(gè)小孩在河邊釣魚，一個(gè)老伯伯在跟他招手，小孩在擺手）
有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。
二、釋題
1、“小兒”意思？“垂釣”什么意思？題目是什么意思？
2、這首詩是唐代詩人胡令能。
三、讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀古詩，學(xué)習(xí)生詞，理解生詞
稚子：小孩子。側(cè)坐（表演理解詞意）
3、齊讀古詩。
四、理解第一、二句
1、指名讀第一、二句
�。�1）是什么樣的小孩在釣魚？（看圖理解蓬頭的意思）這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？（看圖理解學(xué)垂綸的意思）
（2）小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苔”和“草映身”。
2、指導(dǎo)朗讀
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
五、理解第三、四句
1、指名讀三、四句
（1）小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
�。�2）小孩為什么招手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？
（3）小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
�。�4）學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。
（5）指名看圖說后兩句意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的'特點(diǎn)。
六、體會(huì)待的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
《小兒垂釣》教案 20
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩歌
【過程與方法】
通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過看圖記憶嘗試誦讀
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌
三、教學(xué)方法
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書：小兒垂釣，胡令能)
(二)整體感知
(1)同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘，教師巡視)
(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。
(3)教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說)
明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。
(三)深入研讀
(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的.兒童形象。
1.仔細(xì)閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)
2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語。
明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)
3.出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象
(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句。
明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。
(3)那同學(xué)們覺得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?
明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。
(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚(yáng)。
(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
(四)拓展延伸
組織誦讀比賽。
(五)小結(jié)作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。
五、教學(xué)反思
整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
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