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七年級上冊語文教案

時間:2022-08-22 00:35:49 教案 投訴 投稿

七年級上冊語文教案

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的七年級上冊語文教案,歡迎閱讀與收藏。

七年級上冊語文教案

七年級上冊語文教案1

  教學(xué)目的:

  一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。

  二、加強(qiáng)朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。

  教學(xué)時數(shù):

  一課時。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入。

  中國被稱為詩的國度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí),除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

  李商隱(813—858):字義山,號玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人,他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

  李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運(yùn)與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

  唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年——855年,李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長安的友人(妻子)的來信,問他何時能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。

  二、學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行評析。

  這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊(yùn)含的情感,為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。

 。ㄒx出詩中的情感,如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)

  三、在評析的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀,教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。

  1、翻譯全詩。

  2、分析詩歌。

  問:讀完詩歌,你的眼前出現(xiàn)了幾個形象?

 。ǘ䝼。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進(jìn)行問答。這首詩的'詩題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或?yàn)槠拮,或(yàn)橛讶。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去,但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)

  夜雨寄北》賞析

  這首詩所寄何許人,有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間,正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時,而在此之前,其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看,似乎寄給妻子更為貼切。

  開首點(diǎn)題,“君問歸期未有期”,讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容,可以猜測,此前詩人已收到妻子的來信,信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因,愿望一時還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦,思念之切。

  次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨,總是喚起離人的愁思,詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚,池塘漲滿了水,詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨(dú)。

  三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”,這是對未來團(tuán)聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念,只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng),同妻子在西屋的窗下竊竊私語,情深意長,徹夜不眠,以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花,仍有敘不完的離情,言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦,又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦,與將來的喜悅交織一起,時空變換,

  此詩語言樸素流暢,情真意切!鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜(fù)出現(xiàn),令人回腸蕩氣!昂萎(dāng)”緊扣“未有期”,有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。

  這首詩,《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》,“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子:現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》,“北”就是北方的人,可以指妻子,也可以指朋友。有人經(jīng)過考證,認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后,因而不是“寄內(nèi)”詩,而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看,按“寄內(nèi)”理解,似乎更確切一些。

  第一句一問一答,先停頓,后轉(zhuǎn)折,跌宕有致,極富表現(xiàn)力。翻譯一下,那就是:“你問我回家的日期;唉,回家的日期嘛,還沒個準(zhǔn)兒。 逼淞b旅之愁與不得歸之苦,已躍然紙上。接下去,寫了此時的眼前景:“巴山夜雨漲秋池”,那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦,便與夜雨交織,綿綿密密,淅淅瀝瀝,漲滿秋池,彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦,只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒有說什么愁,訴什么苦,卻從這眼前景生發(fā)開去,馳騁想象,另辟新境,表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”的愿望。其構(gòu)思之奇,真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地,又覺得情真意切,字字如從肺腑中自然流出!昂萎(dāng)”(何時能夠)這個表示愿望的詞兒,是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的;“共剪……”、“卻話……”,乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”,則此時思?xì)w之切,不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚,“卻話巴山夜雨時”,則此時“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語,也不言可知。獨(dú)剪殘燭,夜深不寐,在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信,而歸期無準(zhǔn),其心境之郁悶、孤寂,是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來,盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是,未來的樂,自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料,增添了重聚時的樂。四句詩,明白如話,卻何等曲折,何等深婉,何等含蓄雋永,余味無窮

  《夜雨寄北》教學(xué)反思

  這是一首七絕詩,在教學(xué)的時候我精心設(shè)計了教學(xué)的流程可沒有收到預(yù)期的效果。

  1、要在最短的時間里讓學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài),組織活動的、合作的、反思的教學(xué)。關(guān)鍵是問題設(shè)計,同時要知道學(xué)生處在哪個位置上。從學(xué)生的位置上看教材。創(chuàng)設(shè)一個有利于對話的情境很重要吧,一個前提就是要相信學(xué)生,這樣才能大膽設(shè)計問題。

  2、“〈泊秦淮〉的第一句,這幅畫面里都有哪些景物?”覺得這個問題問得比較成功。

  3、〈浣溪沙〉里的對偶句:“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來!睘榱送怀鰧φ痰奶攸c(diǎn),師生一問一答,分別用“我說”、“我對”的句式來對答,效果不錯。下課時有學(xué)生問什么時候?qū)β?lián)。

  4、前兩首講得詳細(xì),也念了自讀提示,后一首沒講,小測的效果明顯前兩首好。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢?是不是后一首沒有給學(xué)生充分的時間呢?這幾首是課外附錄的古詩,要不要講,要怎樣講呢?

  5、一個輕松的氛圍也很重要吧,而這和平時對學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系。平等的態(tài)度,眼里有學(xué)生,學(xué)生才會想出“在雨夜里朋友在等信”這樣的情景。

  6、分析詩歌的意象對學(xué)生理解詩歌的思想感情及藝術(shù)性有很重要的作用。此首詩里就是“夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象。

七年級上冊語文教案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.掌握本課生字詞,了解作者。

  2.整體感知文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))

  3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀,培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、新課導(dǎo)入

  小時候,大人們告訴我:黃連最苦,F(xiàn)在,我告訴你們:出去旅游最樂?同學(xué)們,你們也來說說,什么最苦,什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才,我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個人沒有發(fā)言,他就是飲冰室主人--梁啟超。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。

  二、自主預(yù)習(xí)

  1.走近作者梁啟超,字卓如,號任公,別號飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

  2.朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)

  3.理解詞義。達(dá)觀:對不如意的事情看得開。如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。仁人志士:仁愛而有節(jié)操的人。任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人:哀嘆時世的艱危,同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

  三、合作探究

  (一)整體感知

  1.理清課文結(jié)構(gòu),本文可以分為幾部分?各論述了什么?

  明確:可以分為三個部分。

  一、(1-2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。

  二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂”。

  三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。

  2.用簡要的語言說說本文論述了什么道理。明確:本文告訴了我們:人生的痛苦是未盡到責(zé)任,人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

  (二)品讀第一部分

  1.第1自然段:

  (1)作者使用設(shè)問,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確:貧→知足;失意→安分;老死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

  (2)接著作者順勢提出自己的見解,人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確:我說人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

  (3)為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?明確:找出論說的句子:(正)凡人生在世間一天,便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因:受良心責(zé)備,無處逃躲。

  2.第2自然段:

  (1)一篇好的議論文,為了增加可信度和說服力,必須適時適度地舉例,請找出有關(guān)事例。舉例:個人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸:對家庭、社會、國家,乃至于對自己。

  (2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。明確:對人的責(zé)任:凡屬我受過他好處的人,我對于他便有了責(zé)任。對事的責(zé)任:凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任:凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對于自己加一層責(zé)任。

  (3)找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥:關(guān)鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時時刻刻,至死不已、這種“苦”,無法排解,也不能逃躲。

  四、板書設(shè)計

  最苦與最樂中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂分論點(diǎn)一:痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)五、課外拓展依據(jù)例句,仿寫句子。

  例句:人生什么事最苦呢?我說,人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

  示例一:人生什么事最快樂呢?我說,人生最快樂的事,莫若自己的愿望得到了滿足。

  示例二:人生什么事最遺憾呢?我說,人生最遺憾的事,莫若沒有實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

  第二課時

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語言特點(diǎn)。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為,人生在世,無論對朋友、家庭、社會、國家乃至自己,都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,這種痛苦無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂”呢?這一節(jié)我們就來看一看什么是“最樂”。

  二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確:盡了責(zé)任是人生最快樂的事情,責(zé)任固然給我們帶來痛苦,卻也能帶給我們的快樂。

  三、合作探究

  (一)品讀第二部分

  (1)什么事最快樂呢?

  明確:責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。

  (2)作者引用了哪些古語、俗語,由學(xué)生找出。

  明確:古語--如釋重負(fù)俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得

  (3)找出論說的句子,總結(jié)這一段的內(nèi)容。

  明確:天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。小結(jié):快樂之權(quán),操之在己

  (二)品讀第三部分

  (1)找出作者引用的名言佳句,并想一想這些話要說明什么。

  明確:孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠(yuǎn);死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總結(jié):要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。

  (2)為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?

  明確:從文中找出“盡得大的責(zé)任,就得大快樂!薄叭杖毡M責(zé)任,便日日得苦中真樂。”小結(jié):苦中真樂,是樂,不是苦。

  (3)最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

  明確:說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲,只有大小分別。想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。

  (4)文章的題目叫做《最苦與最樂》,學(xué)生討論后回答,最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?

  明確:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。--最樂責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。--最樂想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。--最苦

  (三)論證方法探究

  你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?

  明確:主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話,論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任越大,痛苦越大,快樂也就越大。引用典型,極具說服力。

  (四)語言探究

  本文語言凝重而輕靈,不死板,不呆滯,你能結(jié)合下面句子具體分析嗎?

  1.答應(yīng)人做一件事沒有辦,欠了人家的錢沒有還,受了人家的恩惠沒有報答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面,睡在夢里,都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X得對不住他呀!明確:以排比句列舉種種沒有盡到責(zé)任的現(xiàn)象,再用設(shè)問,一問一答來證明“人生的.痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任”,使原本凝重的道理變得輕松活潑。

  2.凡屬我受過他好處的人,我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事……那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。明確:運(yùn)用排比。在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的”,第三個句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”,這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時,這里用了三個“凡”字來表示這些情況的普遍性,同時也對各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類,可見作者對這個大問題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>

  四、板書設(shè)計

  最苦與最樂中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂

  分論點(diǎn)一:痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)

  分論點(diǎn)二:快樂--盡責(zé)任(處處盡責(zé),時時盡責(zé))

  結(jié)論:人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),不應(yīng)逃避

  五、課外拓展

  “最苦”與“最樂”是截然相反的兩個概念,作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來,從而提出自己的觀點(diǎn)。請你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例,說一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點(diǎn)鮮明的話。

  示例一:我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。

  示例二:我認(rèn)為尚的是無私的愛心和偉大的奉獻(xiàn);最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪婪的欲望。

  示例三:我認(rèn)為的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。

七年級上冊語文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。

  2、探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、組織、探究等能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。

  2、體味作品豐富的象征意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、探討愛的真諦。

  2、品味作者在對話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。

  課時安排:一課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生分扮三個嘉賓角色:作者張潔、“她”(作者張潔姑娘時的同伴)、“我”(姑娘時的作者)。

  2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料,對其經(jīng)歷、個性、地位、職業(yè)、專長、興趣等有所了解。

  3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》,深入理解作品多元化主旨和象征、對比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用,把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外,還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品,以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。

  4、在現(xiàn)場直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作:選擇理想的主持人;由主持人與問題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問題;提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾,以使大家對問題有較充分的準(zhǔn)備,開闊解題思路,理解問題實(shí)質(zhì);根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容,制作電腦課件。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、多媒體展示:

  我曾和一個無形的人握手

  一聲慘叫我的手被燙傷

  留下了烙印

  ——北島《觸電》

  以為忘卻的東西,原來一直潛藏在心靈的某個角落,像潮水一樣涌來;一位了無痕跡的童年,卻鮮活在我們的眼前;每個揀麥穗的少年,都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦,也有歌聲歡笑;不僅有心的春播,也有愛的秋收;不僅有單純、稚嫩,也有思索、審視。那么,今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。

  二、現(xiàn)場直播:

  1、節(jié)目主持人閃亮登場,宣布節(jié)目主題(放映幻燈片),逐一介紹到場嘉賓。

  2、放映電腦課件。

  3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖,要點(diǎn)如下:

  我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態(tài),一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境,而這樣一種情感或心態(tài),由于其包含的深重的歧義性,往往只會隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法,對所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀,可能會同時帶來傷悼和憂郁。幾十年來,有一種哀傷刻骨銘心,不可驅(qū)逐,使我所感到的惆悵和不安,這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過一個飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢,可惜他在我長大成人的時候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情,我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時間和空間經(jīng)歷一遍,捕捉作為成人世界反照的兒童記憶,去尋找失落了的理想,去呼喚樸實(shí)、真誠的愛,去召回世間純潔的人性美。

  揀麥穗需要分散開來,大部分時間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中,也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用,我的'情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物,裝進(jìn)包裹里,嫁一個理想的男人——破土抽芽,在風(fēng)里,在陽光下,變綠,長高?上С黾薜哪翘焱蝗话l(fā)祥那些幻想全都變了味。論理,人需要物質(zhì)的獲取,但更需要擁有精神自由,這樣才能更好地生活,才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下,還得順從地嫁出去,沒有他人的同情和關(guān)心,甚至連自己也不會感到過分的悲傷;孟胍粋,美夢一場,咳!

  4、嘉賓與觀眾互動:

 。1)觀眾向嘉賓提問。(學(xué)生對文本的解讀,感到困惑,通過搜集整理進(jìn)行對話。)

  A、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態(tài)度?(請“她”、“我”回答)

  提示:搜尋信息,可從作品中找出依據(jù)。

  作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后,“還是依依順順地嫁了出去”,用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。

  作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后,“哭得很傷心”,“常常想念他,也常常想要找到那個皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包”,傷悼之余,還有對愛的渴望和珍惜。

  B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情?為什么“我”常常要想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包?

  提示:“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情,作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛,追尋著失落的夢。

  C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎?

  多媒體顯示資料:前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請路人留下個聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過,誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

  主持人問:為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?

  觀眾與嘉賓互動交流

  提示:在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅,

  但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過,雖然這種真愛可能失落過。

 。ㄓ^眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過的至真的情感及其對你的影響。)

  D、觀眾問:我總覺得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》,蘊(yùn)含著某種命運(yùn),您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”,它是不是有特別的意思?

  嘉賓答:的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”,同樣是紅得透亮,但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌⒑瞬煌南笳饕饬x。不知老漢死去之前,“我”只覺得小火柿子是風(fēng)刮不下,雨也打不下,雪夜壓不下的,頑強(qiáng)的生命個體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒有讓人摘下來,難道它自己不會老去嗎?當(dāng)老到掉在地上時,結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個寓言故事,它在詢問人們:是選擇約定俗成的人生,還是去做一個生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險。“我”沒有給你們明確的答案,但委婉地告訴世人:“我”常常想念他,常常想要找到那個像豬肚子似的煙荷包。

  E、觀眾問:張老師(學(xué)生),這么說,您在作品中對“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)?晌飺Q星移,幾十年后的今天,您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎?

  (學(xué)生可根據(jù)開篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖,可推測):是選擇約定俗成的人生,還是去做一個生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險?如果在二者之中擇取其一,那么會選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個人“沒有任何希求,沒有任何企望”地去愛和被愛的時候,哪怕是付出生命的代價又有什么不值得?

 。2)嘉賓向觀眾提問。(嘉賓的問題,其實(shí)是在師生對話中得以啟示,通過問題的設(shè)計,再讓學(xué)生進(jìn)行新的,更高一層的對話)

  作品中的“我對”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想,這一情感發(fā)展過程給了我們什么啟示?

  觀眾可以多元解讀,只要言之有理即可。

  A、“我”的感情變化,都說明了“我”對愛的渴望、專注,并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見,急切地期待,執(zhí)著地追求。

  B、兩個異性的個體之間彼此關(guān)愛,相互依戀,樸素地愛著,真誠地戀著,無論貴賤,無論長少,這就是愛的真諦。

  C、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關(guān)愛、一絲從容之溫情,但由于愛的物質(zhì)條件相差懸殊,最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打,這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛,難怪作者在結(jié)尾這樣寫道:“可是,它(荷包)早已不知被我丟到哪里去了。”是的,“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個美麗的夢”。

  三、播放音樂。

  主持人總結(jié):揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味,使人想起原始人類,想起古代詩篇。他們知道,唐代的人,漢代的人,甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過,尋覓過、希望過、沉思過、孤獨(dú)過、愛戀過,也怨恨過,就這樣,一代一代地走過去,走到今天,走到我們這一代,今后的人們還要在田野上走下去,直到永恒……

  布置作業(yè):

  1、張潔的長篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛我的那個人去了》,已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕,你會如何導(dǎo)演?把這篇作品改寫成一部劇本,并為該劇譜寫一首主題歌。

  2、閱讀張潔的散文,比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。

  資料集萃:

  張潔(1937~)當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系,到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心,并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》,小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》,小說集《祖母綠》,長篇小說《沉重的翅膀》

七年級上冊語文教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文內(nèi)容,感受栩栩如生的人物形象,領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

  (二)朗讀課文,品味文章簡練生動的語言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長處,做到有長處、優(yōu)點(diǎn)不自夸,善于向他人學(xué)習(xí)。

  二、課時安排2課時

  三、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  前不久,我們學(xué)習(xí)了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論,其中講到以正確的態(tài)度對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦,說說自己得到的啟發(fā)。)

  兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解,實(shí)在難能可貴。今天,我們又要認(rèn)識一位古代大學(xué)問家歐陽修,他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個道理,與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)

  (二)簡介作者及其作品

  1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?

  2.教師補(bǔ)充介紹:歐陽修是北宋“古文運(yùn)動”的領(lǐng)袖,“唐宋八大家”之一。他一生著作很多,著有歷史專著《新五代史》等!稓W陽文忠公集》是他最重要的著作,收入各種雜著、散文、詩詞等,計有一百五十三卷,文忠是他的謚號。

  (三)引導(dǎo)自讀課文,整體感知文意

  1.學(xué)習(xí)自讀課文,借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

  ①檢查生字讀音(投影出示)。

  咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓

 、谝龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出難讀句子,教師點(diǎn)撥朗讀。

  2.學(xué)生大聲朗讀課文,同座討論完成思考題。

  (1)投影出示自讀思考題:

 、傥闹袑懥四膬蓚人物?你認(rèn)為主要人物是誰?

  ②這兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的.?

  (2)讀后交流,引導(dǎo)初步認(rèn)識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。

  3.疏通文意,積累文言詞語。

  (1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。

 、僭~語理解:自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷,教師著重講解“頷”在句子中名詞作動詞用,意為“點(diǎn)頭”。

 、谥攸c(diǎn)句子:公亦以此自矜:他也因此而自以為了不起。

  但微頷之:只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

 、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。

  (2)學(xué)生4人一組,理解第2段,邊讀邊從下面幾個方面進(jìn)行梳理。

 、俳忉屜铝性~語:忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

 、谡f出下列詞語在句中的意思。

  爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

  因曰:“我亦無他,惟手熟爾!(接著)

 、壅砦闹小耙浴、“爾”的意思。

  公亦以此自矜(因?yàn)?

  以我酌油知之(憑)

  徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”,罷了)

  惟手熟爾(同上)

  爾安敢輕吾射(你)

 、軐W(xué)生讀熟并互相提示、檢查,幫助記憶上述各類詞語的意思。

  ⑤學(xué)生提出難理解的句子,教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。

  ⑥學(xué)生在小組內(nèi)練讀課文,并對照課文注釋,翻譯第2段。

  (四)評選黃金拍檔,鞏固自讀成果

  1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔,一人讀原文,一人當(dāng)場翻譯。

  2.從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔”,頒發(fā)獎品。

  要求:①朗讀正確流利,句讀恰當(dāng)。

 、诜g準(zhǔn)確到位,語言流暢。

  (五)布置熟讀課文,完成“思考與練習(xí)三”

  第二課時

  (一)理解寓意,品味欣賞

  1.指名朗讀課文,說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。

  陳堯咨:善射、自矜

  賣油翁:酌油技精、不夸耀

  2.陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句,并思考原因是什么。

  態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。

  原因是賣油翁看射

  教案《語文版七年級語文上冊《賣油翁》教案》,來自網(wǎng)!

  箭時的冷淡表情使陳反感,答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來,看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。

  3.賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演,讓陳堯咨明白了什么道理?

  討論明確寓意:熟能生巧,技高也不該自夸,自以為了不起。

  (二)模擬情境,表演升華

  1.課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之;忿然、笑而遣之)

  2.如果要給文中第2段兩人的對話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語,你能否設(shè)想一下當(dāng)時的情境,補(bǔ)上合適的詞語?

  投影出示文中語句,師生共議:

  康肅傲然問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

  翁不以為然答曰:“無他,但手熟爾。”

  康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射?”

  翁不瘟不火答曰:“以我酌油知之。”

  ……

  (翁)因淡然一笑曰:“我亦無他,惟手熟爾!

  3.提供道具,推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁,一人讀白。

  表演后師生點(diǎn)評,著重評議表情、動作、語氣、語調(diào)等,表揚(yáng)處理較恰當(dāng)?shù),點(diǎn)評有所欠缺的。

  (三)拓展延伸,提高認(rèn)識

  1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技,他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?

  學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,小組討論,自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏,看媽媽織毛衣,欣賞廚師做菜等。交流后歸納:多練——手熟——技絕。

  2.讀了課文,你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己和別人的長處?你想起哪些名言警句?

  例如:三人行,必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之?/p>

  人外有人,天外有天。取人之長,補(bǔ)己之短。

  謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  自滿人十事九空,虛心人萬事可成。

  ……

  (四)點(diǎn)將過關(guān),知識遷移

  1.填空。

 、佟顿u油翁》這個故事說明的道理是。

 、谫u油翁是個的勞動者。

  陳堯咨是個的人。

  2.翻譯下列句子。

  ①吾射不亦精乎?

 、谝晕易糜椭

 、畚乙酂o他,惟手熟爾。

  3.讀下列小寓言,完成填空。

  宋有富人,天雨墻壞。其①子曰:“不筑,必將有盜!逼洧卩徣酥敢嘣啤D憾笸銎洧圬,其④家甚智其⑤子,而疑鄰人之父。

  (1)解釋句中的“其”字。

 、佗冖

  ④⑤

  (2)這則寓言的寓意是。

  板書設(shè)計

  賣油翁

  陳堯咨善射自矜

  賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

  技精不自夸

七年級上冊語文教案5

  女媧造人

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、 通過復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

 、 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

 、 初步了解神話故事的特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

 、 大膽而新奇的想像。

 、 對人類誕生的喜悅感。

  三、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  教師:投影儀。

  四、自學(xué)設(shè)計

  1、導(dǎo)入課文

  在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對這個有趣的話題,今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

  2、復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

 、 學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

 、 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

  這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

 、 討論:a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

  b.你也發(fā)揮自己的想像,對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推測,說給大家聽聽。

  女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的,那時的`人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識,都是我們今天仍迫切需要的。

  而第2個討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

  3、探究品味,感受課文中對人類誕生的喜悅感

 、 討論:說說你對女媧的認(rèn)識。

 、 跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對女媧這個形象的認(rèn)識,應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點(diǎn)。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確:

  女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

  對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。

  ③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  [討論]在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。

  討論這個問題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求,對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  4、教師總結(jié)

  女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  5、布置作業(yè)

 、 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

 、 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

  6、信息反饋:

七年級上冊語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

  2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力,體味散文特點(diǎn)。

  3、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會以小見大的寫法。

  4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。

  2、多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

  3、多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。

  學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這不難做作到。就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的`啟示。

  同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?

  他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看,到底作者小時候發(fā)生過一件什么事,可以使他在長大之后,勇于面對困難和解決問題。

  文體:本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

  二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

  訓(xùn)誡(jiè):告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)

  嶙峋(línxún):形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦?xuàn)

  啜泣(chuòqì):抽噎,抽抽搭搭地哭。

  小心翼翼(yì):謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼,謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。

  三、整體感知

  1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號,并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

  (1)起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖

  (2)經(jīng)過(4——15)中途被棄,進(jìn)退兩難

  (3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn),擺脫困境

  (4)啟示(24)走一步,再走一步

七年級上冊語文教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法,初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。

  2、體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果,學(xué)會觀察人物特點(diǎn),寫出人物個性。

  3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會觀察人物特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用多種描寫方法,寫出人物個性。

  【教法學(xué)法】啟示法、討論法 學(xué)練法

  【教學(xué)課時】一課時

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬┎聢D引入

  猜猜他是誰? 通過展示學(xué)生喜聞樂見的名著片段,激起學(xué)習(xí)興趣,師生共同分析:我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務(wù),引出作者抓住任務(wù)鮮明的特征,寫出人物個性。

  但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像,就用“像蘋果一樣紅”來形容臉,就用“小酒窩”來標(biāo)明特征,常會造成“千人一面”的笑話。那么,如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《寫人要抓住特點(diǎn)》

  1、只見他黑臉短毛,長嘴大耳,圓身肥肚,穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服,提一柄九齒釘耙。

  2、他有三頭八臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風(fēng)火輪,威風(fēng)八面。

  3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

  4、本單元課內(nèi)人物心理、動作、語言描寫的精彩片段

 。ǘ┳哌M(jìn)描寫

  1、肖像描寫

  出示魯迅圖片《一面》中關(guān)于魯迅外貌的文字,思考這段文字是從哪幾方面寫的?特點(diǎn)分別是什么?體現(xiàn)了什么個性?

  指導(dǎo):外貌描寫-----是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫.

  寫作之前要細(xì)心觀察,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選,選出最有特點(diǎn)之處,再放大,將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化,運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

  強(qiáng)調(diào):切忌面面俱到,從頭到腳泛泛而談,而應(yīng)該有所選擇,有所側(cè)重。強(qiáng)化“特點(diǎn)”。服務(wù)寫作主題。

  牛刀小試:下面請同學(xué)們觀察身邊的一個人,先仔細(xì)觀察,然后抓住對方的特點(diǎn)進(jìn)行有主題的肖像描寫。描寫過程中不能出現(xiàn)對方姓名。讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰?”

  評一評:指名人選讀作品,同學(xué)評價,老師點(diǎn)評。

  (1)特征描寫是否突出,讓人一看就能猜出寫的是誰。 (2)語言是否準(zhǔn)確、精練,描寫是具體生動。

  2、動作描寫

  通過欣賞經(jīng)典動作描寫文段,從而歸納動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài),圍繞個性寫,要重視細(xì)微的舉止?梢岳e《福樓拜家的星期天》精彩描寫

  3、語言描寫

  學(xué)生通過診治句子語病歸納:語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、

  心情、性格。人物的語言描寫還要注意場合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。

  精彩的短信欣賞:

 。1)媽媽回給女兒

  你哥哥說他已經(jīng)三十歲,不再回家吃晚飯。你二十八歲了,卻為了下面條,叫我千里迢迢去示范!我命苦啊!怎么出生兩個這樣奇怪的小孩!(媽媽的責(zé)備與煩惱)

 。2)媽媽寫給爸爸

  兒子無情,不肯回家吃晚飯。女兒無能,連下個面條都不會,看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚,你想怎么吃?紅燒?還是干煎?(一來訴苦,二來表貼心,卻撒嬌提問,讓人啼笑皆非)

 。3)爸爸回給媽媽

  別無聊了!自己做決定吧!我?guī)追昼姾蟮瞄_會,這可是關(guān)系到幾百萬的生意!萬一生意泡湯,到時候,我們就真的`只能吃炒魷魚了。(爸爸的身份?爸爸的職業(yè)?)

  (4)心理描寫

  欣賞學(xué)過的文本中的心理描寫,歸納心理描寫要符合具體的情境;寫出人物的性格和細(xì)微的心理變化過程。

  5、小結(jié):細(xì)心觀察:觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點(diǎn),找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

  篩選特征:選取最能反映人物身份與性格的特征,不求面面俱到。

  捕捉瞬間:捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,做細(xì)節(jié)描寫。

  【個性修改】

  【板書設(shè)計

  全面觀察

  人物 寫出個性

  運(yùn)用描寫

  【作業(yè)布置】以“我的同學(xué)_______”為題,寫一篇記人為主的文章。

  1.補(bǔ)全題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文.2.運(yùn)用描寫, 突出個性,力求形象生動.3.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 600字.

  【課后反思】

七年級上冊語文教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。

  3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的.語言。

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

  讓學(xué)生說一說對夏季的感受,導(dǎo)入課題并板書課題。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.通過有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體味作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。

  3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

  三、作者簡介。(多媒體出示)

  梁衡:1946年出生,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

  指名朗讀。

  四、檢查預(yù)習(xí)。

  1.讀準(zhǔn)字詞的音。

  2.解釋詞語。

  五、初讀感知。

  1.聽讀課文,思考問題。

 、僮髡叩难壑校奶煊泻翁攸c(diǎn)?

  ②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?

 、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

  2.討論交流。

  3.初步理解最后一自然段。

  六、研討賞析。

  重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段,從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

  1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子,并說說喜歡的理由。

  2.師生討論交流,在讀書中加深對課文的理解。

  七、課堂總結(jié)。

  這節(jié)課,我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,夏季確實(shí)是個充滿生機(jī)和活力的季節(jié),是個值得贊美的季節(jié)。

  八、拓展延伸。

  請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

  九、布置作業(yè)。

  1.仿照句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

  例:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿期望之情。

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。

  附:板書設(shè)計。

  自然景色

  13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

  緊張旋律

七年級上冊語文教案9

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們,令人難以忘懷。作者看了一場戲,過后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.出示生字、詞

  鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住

  2.讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題:

 、俦疚拿鑼懥耸裁?

  明確:描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

  教師補(bǔ)充:京劇堪稱國粹,是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容,完美的形式,精湛的技藝,達(dá)到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰,在國際上享有崇高的聲譽(yù)。為此,我想同學(xué)們和老師有同樣的感受,為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

 、谧髡邉(chuàng)作此文的目的是什么?

  明確:贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。

  三、閱讀、探究

 。ㄒ唬┙處煼蹲x全文

  要求學(xué)生:

  1.畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。

  2.畫出揭示本文中心的句子。

  集體明確后,板書

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”,以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的`含義”。

  明確:“漲”是水位升高,這里比喻觀眾情緒逐漸高漲,呈漸變的狀態(tài)!芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢,呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

  (三)找學(xué)生讀課文1、2段,要求其余學(xué)生用一個詞概括出場內(nèi)外的氣氛。

  明確:“靜靜的”。

 。ㄋ模┧伎加懻摚

  為什么突出“暑氣并沒有收斂”,公園和劇場“是靜靜的”?為什么強(qiáng)調(diào)劇場“人擠得非常滿”?

  明確:突出“暑氣并沒有收斂”,是為了以氣溫烘托觀眾的心情,人們不顧暑氣炙人,爭相觀看梅蘭芳演戲,說明梅蘭芳的舞臺藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。

  強(qiáng)調(diào)公園和劇場“是靜靜的”,渲染演出之前的氣氛,是為了說明觀眾靜候演出開始,表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出,劇場就成了藝術(shù)的圣殿。

  強(qiáng)調(diào)劇場里“人擠得非常滿”,是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術(shù)。

 。ㄎ澹┧僮x第三段

  要求:

  1.畫出兩個比喻句。

  2.畫出介紹劇情的句子。

  討論兩個比喻句的作用。

  明確:“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

  思考討論:本段關(guān)于劇情的介紹,從文章整體看,寫得詳細(xì),還是簡略?為什么?

  明確:寫得簡略。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣髁x國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家!赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個中心意思關(guān)系不大,所以寫得十分概括,免得沖淡了中心。由此,我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。

  (六)畫出表現(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的詞句,畫出描寫女主角歌聲的詞句。

七年級上冊語文教案10

  綜合學(xué)習(xí):漫游語文世界

  活動目標(biāo)

 、偻ㄟ^此次活動,溝通課堂內(nèi)外,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認(rèn)識語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象。初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。

 、弁ㄟ^寫作練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式,寫出自己對社會生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

  活動重點(diǎn)

  ①搜集語言現(xiàn)象并歸類整理。

  ②表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

  課前準(zhǔn)備

 、俨贾萌蝿(wù),學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合,以小組為單位,也可以以個人為單位進(jìn)行。

  ②搜集調(diào)查資料,分組篩選、梳理,把同屬于一類型的資料編在一起。

  活動過程

  一、導(dǎo)入

  通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告:“沒有加進(jìn)什么,不過提出水分! 這則廣告從反面人手,從具體的制作過程人手,用形象的語言來表示,在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純,后一句用“不過”急轉(zhuǎn),進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠,還必須沒有水分,突出了“粉”的特性,語言簡練,12個字中有轉(zhuǎn)折,有波瀾,文字淺顯但具體形象,初看語不驚人,細(xì)品則回味無窮。

  二、出示活動目標(biāo)

  四個小組分別展示

 、購V告集錦:

  信心型 功用型 對比易記型 超常搭配型……

 、谛@風(fēng):

  精選校園流行語,如: 哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!

 、劭谡Z薈萃:

  選取有代表意義的.方言整理分類,與普通話對比并尋找規(guī)律。

 、芙诸^巷尾:

  將店名、招牌、標(biāo)語的用語分類,闡明自己觀點(diǎn)。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂福。

 、菥W(wǎng)絡(luò)語言:7456、886、青蛙、大蝦等。

  根據(jù)語言形式分為四類:文字、數(shù)字、英文字母、符號;闡述網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛發(fā)展對母語的沖擊,初步思考其優(yōu)缺點(diǎn)。

  三、教師總結(jié)

 、俪浞挚隙ㄍ瑢W(xué)們的實(shí)踐,對于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。

  ②布置作文,任選一題,按照要求寫作。

  四、活動小結(jié) -

  通過這次活動,學(xué)生初步掌握了查找資料的方法,搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象,溝通了課堂內(nèi)外,充分認(rèn)識到生活中處處有語文。

七年級上冊語文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。

  2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。

  3、培養(yǎng)探究能力

  教學(xué)重點(diǎn)

  討論和探究問題,養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。

  情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

  2、培養(yǎng)主動探究的精神,享受探究問題的樂趣。

  教學(xué)用時:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  二、問:中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?

  三、 參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

  四、二、簡介背景

  五、欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段,激發(fā)興趣。

  六、興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中,再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進(jìn)行。

  七、三、配樂朗讀

  八、達(dá)到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。

  九、四、復(fù)述故事

  十、進(jìn)一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。

  第二課時

  一主動發(fā)現(xiàn)問題,尋找探究點(diǎn)

  問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論,討論的形式可以靈活多樣。

  探究點(diǎn)參考備案:

  1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))

  2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

  3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

  4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

  5、我對木蘭的看法

  6、詩歌的凝練的語言分析

  7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

  8、中國古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

  9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

  二學(xué)生合作探究

  主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn),通過探索活動(可以是實(shí)踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式),向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解

  培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,遵守活動規(guī)則,會傾聽、理解別人的發(fā)言,主動自覺的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三流探究成果

  指通過探究活動,學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識,可以對某些問題做出合理的解釋,也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。

  四自由誦讀課文,直至背誦。

  五布置作業(yè)

  建議:以《木蘭詩》為例,第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課(第六個教學(xué)過程),或探究結(jié)果匯報課(第七個教學(xué)過程)

  《木蘭詩》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,叫做“樂府”,它曾大放異彩,成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機(jī)組成部分。

  “樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史,《夏書·胤征》已有采詩的記錄。流傳至今的《詩經(jīng)》,當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)選本。春秋以后,禮崩樂壞,征戰(zhàn)不休,采詩制度無法貫徹。到了秦代,統(tǒng)一時間短,百廢待興,雖然已有樂府官署之名,但仍然沒有采詩之實(shí)。漢承秦制,經(jīng)濟(jì)凋敝,樂府機(jī)關(guān)也只能習(xí)常肄舊,無所增更,勉強(qiáng)維持而已。經(jīng)過六七十年的休養(yǎng)生息,到漢武帝時,國力變得大為雄厚,乃擴(kuò)大樂府的規(guī)模,采詩夜誦。到東漢,采詩成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼,觀納風(fēng)謠”,和帝則派遣使者“微服單行,各至州縣,觀采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚,在南北朝皆相沿襲。蕭梁時,社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外,另有《樂府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄。其中既有文人詩歌,又有民間歌詩,亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。在這兩類詩歌中,民間歌詩是精華所在,并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發(fā)并壯大起來的,所以我們對民間歌詩應(yīng)給以高度重視。北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度,與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌,有的是用漢語創(chuàng)作,有的則為譯文,雖然只有六七十首,卻內(nèi)容深刻,題材廣泛,反映了廣闊的社會生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。由于北方各族統(tǒng)治者長期混戰(zhàn),反映戰(zhàn)爭的題材就要多些,有描寫戰(zhàn)爭和徭役帶給人民苦難的,有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩》,滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝,代父從軍,是個傳奇人物,與《古詩為焦仲卿妻作》一起,被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂府是中國文學(xué)史上一支奇葩,具有強(qiáng)大的生命力,直接影響了我國詩壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩的新領(lǐng)域,而且對七言詩、歌行體以至律絕,都起了橋梁的作用。

  (摘自陳緒萬、尚永亮主編《漢魏六朝樂府觀止》,陜西人民教育出版社1998年版)

  關(guān)于“樂府詩”

  樂府是從漢到唐各朝設(shè)立的專門搜集民間樂曲和歌詞以及制作樂章的管理部門。這些個部門創(chuàng)作搜集的詩就叫樂府詩。

  關(guān)于時代背景

  《木蘭詩》產(chǎn)生的時代,當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙,戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象,整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間,我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

  參照課文注釋,初步了解全詩大意。

  一、字

  1、讀準(zhǔn)字的音

  唧唧()機(jī)杼()軍帖()可汗()鞍韉()

  胡騎()戎機(jī)()朔氣()金柝()紅妝()

  2、通假字

  對鏡帖花黃帖:tiē貼,貼上。

  火伴皆驚忙火:huǒ伙,伙伴。

  二、解詞

  旦辭爺娘去旦:早晨

  愿為市鞍馬市:買

  東市買駿馬市:市場

  木蘭當(dāng)戶織當(dāng):對著

  關(guān)山度若飛度:過

  賞賜百千強(qiáng)強(qiáng):有余

  學(xué)習(xí)本詩

  1、這首詩敘述了一個什么故事?

  詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  2、《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的?全詩可分為幾部分?各部分都寫了什么內(nèi)容?

  以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分:

  第一部分(第1—3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

  第二部分(第4段),寫木蘭萬里長征,十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

  第三部分(第5—6段)寫木蘭歸來見天子,功成不受賞,請求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

  最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

  3、本詩寫木蘭從軍的全過程,全詩共寫了幾件事?哪些詳?哪些略?這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格?

  寫了木蘭決定代父從軍,準(zhǔn)備行裝奔赴戰(zhàn)場,12年征戰(zhàn)生活,辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。其中代父從軍、辭官與家人團(tuán)聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容突出了木蘭深明大義,勇于獻(xiàn)身,不慕功名,熱愛祖國和家鄉(xiāng)的中國女英雄的高尚品格。

  4、文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?

  旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

  5、從《木蘭詩》中找出表現(xiàn)木蘭作為女孩子的生活和感情的語句。

  木蘭當(dāng)戶織愿為市鞍馬,從此替爺征不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾開我東閣門,坐我西閣床當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃

  6、全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?

  結(jié)尾一段用兔比喻,說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識別不出木蘭是女郎的原因。可以看出,木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無畏,為國立功,一個聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

  關(guān)于“木蘭”的形象

  《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的詩篇,它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現(xiàn)手法,集中地描繪一個平凡的女子——木蘭替父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。木蘭的形象,集中地表現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)。

  關(guān)于全詩的主題思想

  《木蘭詩》描述了我國古代女英雄木蘭代父從軍的故事,歌頌了女英雄木蘭勤勞樸實(shí)、剛強(qiáng)勇敢的性格和不愛功名、不慕富貴的高尚品德。

  測試

  1、下列加紅字注音有誤的一項(xiàng)是()

  A、可汗(kè hán)轡頭(pèi)鞍韉(jiān)

  B、啾啾(jiū jiū)朔氣(suò)燕山(yān)

  C、云鬢(bìn)金柝(tuò)鎧甲(kǎi)

  D、紅妝(zhuāng)穿著(zhuó)傍地(bàng)

  2、下列句子中沒有錯別字的一項(xiàng)是()

  A、昨夜見軍貼,可汗大點(diǎn)兵

  B、萬里赴戎機(jī),關(guān)山渡若飛

  C、出門看火伴,火伴皆驚忙

  D、雙兔傍地走,安能辯我是雄雌

  3、下列句子中加紅詞解釋有誤的一項(xiàng)是()

  A、愿為市鞍馬市:買

  東市買駿馬市:集市

  B、出郭相扶將郭:外城

  木蘭不用尚書郎不用:不愿作

  C、朔氣傳金柝朔:北方

  策勛十二轉(zhuǎn)策勛:記功

  D、軍書十二卷十二卷:十二本

  賞賜百千強(qiáng)強(qiáng):有余

  4、下列句子中沒有用對偶手法的一項(xiàng)是()

  A、當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃

  B、雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離

  C、將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸

  D、策勛十二轉(zhuǎn),賞賜千百強(qiáng)

  5、對詩句品味有誤的一項(xiàng)是()

  A、“萬里赴戎機(jī)”:“萬里”極言征程之遠(yuǎn),“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。

  B、“關(guān)山度若飛”:跨越飛和山,像飛一樣,展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。

  C、“朔氣傳金柝”:朔,指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送,表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無聊。

  D、“寒光照鐵衣”:用寒光和鐵衣,展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。

  參考答案

  1、B

  解析:“朔”讀“shuò”。

  2、C

  解析:A中“貼”為“帖”;B中“渡”為“度”;D中“辯”為“辨”

  3、D

  解析:“十二”表示多數(shù),非確指。

  4、D

  解析:對常見修辭手法的辨別。

  5、C

  解析:朔,指北方。北方的寒氣傳送著打更的聲音。這句話既是對邊塞景物的描寫,也是描寫木蘭英姿颯爽的`形象。

  中考解析

  1、根據(jù)下面各句的內(nèi)容或提示,概括出相應(yīng)的成語()

  A、“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中”:____________________。

  B、《扁鵲見蔡桓公》這則故事告訴我們,蔡桓公的悲劇是由于_________________造成的。

  C、《桃花源記》結(jié)尾寫劉子驥打算尋訪桃花源,“未果,尋病終。后遂無問津者!焙笕藫(jù)此概括出一個成語為____________________。

  D、《木蘭詩》結(jié)尾:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。”后人概括為一個成語____________________,比喻事情錯綜復(fù)雜,不易辨清真相。

  【考點(diǎn)】:成語的來歷及其意義

  【分析】:此題既考查了對詞義的理解,又考查了成語積累,同時考查學(xué)生對學(xué)過的文言詩文的理解。A項(xiàng)的成語是:三顧茅廬。出自諸葛亮的《出師表》。B項(xiàng)的成語是:諱疾忌醫(yī)。C項(xiàng)的成語是:無人問津。D項(xiàng)的成語是:撲朔迷離(或迷離撲朔)。

  2、用原文將下列句子補(bǔ)充完整。

  朔氣傳金柝,______________________。(《木蘭詩》)

  【考點(diǎn)】:背誦

  【分析】:此題考察背誦,“寒光照鐵衣。”

  3、根據(jù)原文,將句子補(bǔ)充完整。

  將軍百戰(zhàn)死,____________。(《木蘭詩》)

  【考點(diǎn)】:背誦

  【分析】:此題考察背誦,“壯士十年歸!

  《木蘭詩》教學(xué)反思

  新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布,新課程改革的實(shí)施,特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語文課堂,越來越呈現(xiàn)出生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。今天聽了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網(wǎng)絡(luò)課《木蘭詩》,感觸很多。

  一、成功之處

  1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng),適時創(chuàng)新

  這堂課不在只是特定知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程,教師和學(xué)生不是孤立于課程之外,而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體,他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系,教師和學(xué)生的信息交流屬于互動性和互惠性,通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中,教師注意學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合,特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng),以及在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng),如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,鼓勵學(xué)生對課文提出自己的問題和看法,贊賞學(xué)生獨(dú)特和個性化的理解和表達(dá)。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚,符合學(xué)生心理

  孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然,說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》,然后、請學(xué)生輸入網(wǎng)址,這能激發(fā)學(xué)生的好奇心,他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手,沒想到今天語文課也能在玩中學(xué)課文。五個板塊的設(shè)計是圍繞主人公木蘭設(shè)置的,而且循序漸進(jìn),層層深入,體現(xiàn)了一個學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律!白x木蘭”是初讀課文,“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容,“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析,“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段,“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點(diǎn),詩詞表達(dá)的主旨和思想感情,教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置,也別巨匠心,體現(xiàn)了課堂的主題:我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。

  3、教師教態(tài)親切自然,處理問題較靈活

  在教學(xué)過程中,孫老師始終對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué),鼓勵教學(xué),而且教態(tài)親切自然,遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

  二、不足之處

  1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

  這堂課對人文性比較重視,但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及,雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位,但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課,尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié),只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,而“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。

  2、倡導(dǎo)對話,但有些遠(yuǎn)離根本

  閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大,只是泛泛而談。

  3、學(xué)生提問時應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生的提問價值不大。

  三、改進(jìn)措施

  1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強(qiáng),加強(qiáng)朗讀。

  2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解。

  3、學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,應(yīng)予以指導(dǎo),保持漢語純潔性

七年級上冊語文教案12

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、偎僮x課文,能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

  ②能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會文章的語言特色。

  ○課前準(zhǔn)備

  教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,并制作相應(yīng)的課件,制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的'動畫形象,給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累,并注意觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識,而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣。

  ○教學(xué)設(shè)計

  1、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

  2、出示目標(biāo)并板書課題

  課題:綠色蟈蟈初讀課文,感知內(nèi)容

  a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

  b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

  (以上要學(xué)生用簡潔的語言概括)

  學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  教師指導(dǎo)明確汐L表特征這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

  3、重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問答,合作交流

  學(xué)生可再讀課文,并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

  學(xué)生依據(jù)問題組,自由質(zhì)疑。

  a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

  b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

  在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

  也許有的同學(xué)喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

  在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

  4、拓展延伸,應(yīng)用反饋

  請同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動,或運(yùn)用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。

  5、課后練習(xí)

  a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

  b.以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

七年級上冊語文教案13

  【教學(xué)設(shè)計A】

  創(chuàng)意說明:語文課須重視朗讀,詩歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個教案以讀帶講,以講帶析。學(xué)生朗讀,教師指點(diǎn),氣氛越來越醇濃,使讀者神思飛越,沉浸在神話般的意境之中。朗讀,還可以在讀中馳騁想象,創(chuàng)造出美妙的意境。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  二、明確目標(biāo):

  詩歌,是詩也是歌。詩歌的朗讀,如同吟唱歌曲,尤須細(xì)心揣摩。今天,我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)這首詩。

  三、誦讀:

  一讀,要讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓。(難字略)

  二讀,要讀準(zhǔn)節(jié)奏,注意輕重、快慢。

  三讀,讀出意象,即畫面。

  a.農(nóng)家豐收圖;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。

  四讀,注意詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍,讀出感情。

  a.松弛,閑靜;b.寧靜、悠遠(yuǎn);c.清靜、柔美。

  全詩應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。

  五讀,讀出自己的感受、見解,這種朗讀是一種個性化朗讀。

  以“_____________用(寫)得美,美在_____________”的句式,對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考:

  1.“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美:

  棲息:用擬人的手法,將虛無的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

  游戲:虛實(shí)相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、閑適。

  夢寐:少女朦朧的感情深藏在心中,仍在夢中回憶。

  2.“飽食過稻香的鐮刀”。

  飽食:擬人手法,寫豐收之景,下文“肥碩”亦寫豐收之景。

  3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”,既寫豐收,又寫景,一箭雙雕。

  4.“溪水因枯涸見石更清洌了”,矛盾之美,體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。

  六背讀。

  【教學(xué)設(shè)計B】

  創(chuàng)意說明:葉圣陶先生說過,“教材,不過是個例子”。在這堂課上,不僅要把這個例子讀透,還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語言,還積累了學(xué)習(xí)詩歌的方法。

  教學(xué)步驟:

  一、范讀、跟讀、朗讀等,利用多種形式朗讀詩歌,直至背下來。

  二、討論交流。

  1.你最喜歡哪句詩?為什么?2.你不懂的詩句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認(rèn)為本詩營造了一種什么氛圍?

  三、引讀:美國狄金森的《秋景》。

  1.你讀出了幾幅畫面?2.交流你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例:漿果的面頰多么豐滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩表達(dá)的思想感情有什么共同之處?(都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情)4.你更喜歡哪一首?為什么?

  【教學(xué)設(shè)計C】

  創(chuàng)意說明:了解詩歌,賞析詩歌,創(chuàng)作詩歌,本教案按照這個思路設(shè)計。青春年少,是如詩如畫的年齡,在課堂上教一點(diǎn)寫法,用詩人的眼光觀察生活,必定會使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活,本就是一首詩。

  教學(xué)步驟:

  一、朗讀,力求讀得有韻味。

  二、向同學(xué)介紹這首詩。

  1.本詩描寫的是誰的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?

  2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

  3.本詩抒發(fā)的感情:對秋天的喜愛與贊美。

  4.景物的特點(diǎn):露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

  5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。

  以上每個環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。

  三、結(jié)合本詩,交流詩的特點(diǎn)。

  1.詩,語言優(yōu)美,用詞生動。

  2.詩,用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。

  3.節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口。(不限于以上幾點(diǎn))

  四、在作者筆下,秋天是一個收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達(dá)出來。

  五、作品交流、評議。

  【資料整合平臺】

  1.《秋天》的相關(guān)背景

  《秋天》是何其芳的早期詩作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩作,F(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的'突出特點(diǎn)是反對直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個面貌,而不道出確切的含義!肚锾臁愤@首詩收入何其芳的第一部詩集《預(yù)言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對于七年級的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來,《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時可根據(jù)具體情況酌情處理。

  2. 秋(節(jié)選) 杜運(yùn)燮

  經(jīng)歷過春天萌芽的破土,

  幼葉成長中的扭曲和受傷,

  這些枝條在烈日下也狂熱過,

  差點(diǎn)在雨中迷失方向

  現(xiàn)在,平易的天空沒有浮云,

  山川明凈,視野格外寬遠(yuǎn),

  智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,

  河水也像是來自更深處的源泉。

  街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么,

  自行車的車輪閃射著朝氣;

  塔吊的長臂在高空指向遠(yuǎn)方;

  秋陽在上面掃描豐收的信息。

  使用建議:這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會,不須深究。

七年級上冊語文教案14

  知識目標(biāo)

  1、初步學(xué)會分析記敘文中的故事情節(jié),注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。(重點(diǎn))

  2、把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。

  2、正確把握課題含義,理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。(難點(diǎn))

  情感目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  一、導(dǎo)入新課

  生活在世界上,每個人都難免會碰到許多困難。在困難面前,有的人灰心喪氣、束手無策,終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸。這樣,世界也就有了弱者與強(qiáng)者之分。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,寫的是一個身體瘦弱、膽小怯懦的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難、擺脫困境的故事,這個故事告訴我們一個深刻的道理,學(xué)習(xí)后一定會對我們有所啟迪。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:復(fù)述情節(jié),理解內(nèi)容

  1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

  明確:本文通過記敘“我”在父親的.幫助下懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對它們,最終才能戰(zhàn)勝它們。

  2、復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點(diǎn):時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  提示:時間:七月的一天。

  地點(diǎn):空地邊的懸崖上。

  人物:“我”,小伙伴們。

  起因:玩其他游戲玩厭了,很久沒去爬懸崖了。

  經(jīng)過:“我”爬上懸崖后不敢下來,經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。

  結(jié)果:順利爬下懸崖。

  3、我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對輕松、容易的第一小步,邁出一小步,再一小步,就這樣體會每一步帶來的成就感,直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。(如何理解“邁出一小步,再一小步,就這樣體會每一步帶來的成就感,直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”的含義?)

  明確:大困難是由小困難組成的,而小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。

  備課筆記

  【教學(xué)提示】

  本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識環(huán)境描寫的作用,并學(xué)會鑒賞分析。

  【教學(xué)提示】

  題目的設(shè)計意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心,克服困難的勇氣和決心。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分析環(huán)境和心理描寫

  1、文章開頭為什么突出“酷熱”?

  明確:開頭一自然段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已。寫天氣的酷熱,通過環(huán)境描寫,突出了人物的心理,即酷熱使人煩躁,小伙伴就厭倦了正在玩的游戲,從而想到很久沒有爬懸崖。

  2、“時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長,太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下,夜幕開始降臨!薄澳荷,第一顆星星出現(xiàn)在天空中,懸崖下面的地面開始變得模糊!边@兩句話是什么描寫?請簡要分析其作用。

  明確:這是典型的環(huán)境描寫,很好地烘托了“我”的恐懼心理。

  3、當(dāng)“我”被棄于懸崖時,“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫“我”處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。

  明確:“我”的心理狀態(tài)是恐懼。詞語:陣陣暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、神情恍惚。句子:“我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那就是我。”“我趴在巖石上,神情恍惚,害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木。”

  4、請同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容,并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。(請注意示范內(nèi)容,按照這樣的格式概括。)

  最初

  毫無信心(“我不行!我會掉下去的!我會摔死的!”)

  繼而

  信心萌發(fā)(“這看起來我能做到!保

  隨后

  信心大增(“再一次,我做到了。”)

  最后

  巨大的成就感(“我向下邁出了最后一步,然后踩到了底部凌亂的巖石。”)

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析形象,體悟主旨

  1、談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解和認(rèn)識。

  明確:父親是一個善于引導(dǎo),懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子,自己只給其以指導(dǎo)、鼓勵,這樣可以使一個病弱的孩子獲得信心,變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識到,路要自己走,不能總是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死,可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知,如果自己救孩子,孩子的能力就會毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明,孩子確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。

  2、你如何看待杰里的行為?

  明確:從整個故事來看,杰里是一個真誠、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼茫,“我”一個人孤零零地留在巖石上時,是杰里不放心“我”,把父親叫來幫“我”脫險。杰里沒有像其他孩子一樣嘲笑“我”,而是幫助“我”,這說明杰里是一個好孩子。但是杰里看到“我”害怕的樣子,雖然很擔(dān)心,但還是和大家一起走了,沒有安慰“我”,這是杰里做得不好的地方。

  3、結(jié)合文章最后一自然段,說說你對題目《走一步,再走一步》的理解。

  明確:大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。在人生道路上,面對困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:課外拓展運(yùn)用

  假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  提示:作為同學(xué)和朋友,“我”不會置自己的朋友于危難之中而不給予幫助,會和朋友一起面對困難、克服困難。

  備課筆記

  【教學(xué)提示】

  學(xué)生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問題,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

  【教學(xué)提示】

  翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)。

  三、板書設(shè)計

  可取之處

  這節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生充分利用文本,挖掘教材,理解文章內(nèi)容和思想,復(fù)述故事,以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。思路清晰,重點(diǎn)突出,順利完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

  不足之處

  學(xué)生對文章哲理的領(lǐng)會不夠深入。原來設(shè)計的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟“我”在父親的幫助下怎樣樹立信心,增強(qiáng)勇氣,獲得巨大的成功感。但覺得自己在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡單化了。

七年級上冊語文教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

  2、品味課文簡練生動的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

  3、理解熟能生巧的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、品味課文簡練生動的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

  2、理解熟能生巧的道理。

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文

  北宋年間有這么一個人,考試是狀元,官做到節(jié)度使,大將軍,他說對他一生影響巨大的,是一個老翁,一個偶遇。這位老人是誰呢?又發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們打開課本,我們今天一起來學(xué)習(xí)《賣油翁》。

  我們首先了解一下作者:同學(xué)分享(放幻燈片)

  二、讀準(zhǔn)字音,讀對節(jié)奏,疏通文意。

  1。請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文,不會讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請在書上標(biāo)出來。

  2。同桌幫忙解決字音,然后互讀一遍。

  3、找學(xué)生讀,(3—5人)其他同學(xué)注意糾錯他的字音或節(jié)奏。

  4、再分角色讀兩遍課文,把握一下情感(找兩組同學(xué)),然后全班齊讀一遍,這次讀的時候就要想想它的意思是什么了。

  5。先結(jié)合課下注釋,口頭翻譯文章,把不會的和不懂的劃起來,最后同桌解決,同桌也解決不了的,再小組共同解決。

  6。找學(xué)生翻譯全文,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯,然后齊讀,思考問題(幻燈片)

  實(shí)詞有:嘗、去、爾、頷、杓、射

  句子有:

  1、公亦以此自矜

  2、但微頷之

  3、無他,但手熟爾

  4、吾射不亦精乎

  5、以我杓油知之

  6、徐以杓酌油瀝之

  三、內(nèi)容理解

  1。這篇文章是關(guān)于誰和誰的故事?注意,分別用三個字回答!

  看注釋1,康肅是謚號,(出示PPT)請同學(xué)們齊讀:

  站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來說,是直接說其名字,他們是(板書)陳堯咨、賣油翁的故事。

  2。我再找一個同學(xué)用兩個字概括他們倆干了什么事兒?

  陳堯咨射箭,賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。

  工整的對聯(lián),這節(jié)我們就試試,看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對聯(lián)。

 。ò鍟宏悎蜃缮浼,賣油翁瀝油)

  3。他們的射箭和倒油的水平如何?

  陳堯咨射箭當(dāng)世無雙;賣油翁瀝油過錢不濕。

  “當(dāng)世無雙”是別人對他的評價,“十中”才是他的真實(shí)水平。

  4。他們對自我的認(rèn)識態(tài)度。

  陳堯咨射箭十中,以此自矜。賣油翁瀝油,熟能生巧。

  “以此自矜”是自己的感覺,“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。

  解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎?(板書:以此自矜、唯手熟耳)

  5。如果我想把對聯(lián)繼續(xù)寫下去,大家想想應(yīng)該寫什么呢?我們還有哪個方面沒有分析呢?(精彩的地方是他們的交鋒)(幻燈片)

  彼此對對方的態(tài)度,大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭”有幾個回合?

  他們倆斗爭了“三個回合”。接下來的對聯(lián)應(yīng)該是這兩個人交換一下位置。

  對聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁,在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。

 。ò鍟嘿u油翁,陳堯咨)(自評過了,該他評了,所以換位置)

  那我們先從賣油翁對陳堯咨的態(tài)度寫起。(小組討論)

  “睨之”,“睨”什么意思嗎?斜著眼睛看,表示不很在意的意思,神態(tài)描寫

  然后是“頷之”,“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見嗎?動作描寫

  “但微頷之”,因?yàn)椤邦h之”就肯定,而“微頷之”就表示“還行,馬馬虎虎”的意思。

  “亦無他”。(板書“睨之但微頷之亦無他”)

  (生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜,賣油翁睨之但微頷之無他”)

  那么陳堯咨對賣油翁的'態(tài)度呢?(小組討論)

  “疑之”,問之,因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之后說“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”,就是對賣油翁的疑問。

  忿然對之。笑而遣之。

  能解釋一下這個“而”的用法嗎?承接?并列?大家看看這四個字里面,哪個字是核心?“遣”。“笑”和“遣”這里是什么關(guān)系?“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

  只要在句子里找到核心詞,然后看“而”前面的詞語和核心詞之間的關(guān)系,就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請大家在文中找找,還有沒有表示“修飾”的“而”?

 。ㄉ苋菀椎卣业搅恕百u油翁釋擔(dān)而立”)

  (生齊讀)

  陳堯咨射箭十中以此自矜,賣油翁睨之但微頷之亦無他;

  賣油翁瀝油過錢不濕唯手熟耳,陳堯咨疑之忿然對之笑遣之。

  對聯(lián)應(yīng)該是仄起平收,也就是大約上聯(lián)的最后一個字要是現(xiàn)代漢語的三四聲,下聯(lián)是一二聲。

  6。對聯(lián)也寫好了,缺個橫批。請大家思考一下這個橫批怎么給?橫批一定要結(jié)合歐陽修寫這篇文章的目的喲。▽W(xué)生討論)你可以結(jié)合這兩個人的特點(diǎn),從不同角度來說。賣油翁和陳堯咨,從賣油翁得到熟能生巧,從陳堯咨得出來的就是自高自大。

  賣油翁很謙虛,而陳堯咨給人的感覺是自高自大,還不是一般的自高自大。

  誰能從課文中找到相關(guān)語句有感情地讀讀?(有感情地讀)康肅問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”一個自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。

  從這件事情上,他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示?他懂得了什么?

  懂得謙虛(為對稱同義詞,心懷若谷),懂得人外有人,天外有天道理。(板書)所以,陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后,刻苦訓(xùn)練,最后射箭技藝更進(jìn)一步,真正做到了百發(fā)百中的地步,曾用一銅錢為靶,十發(fā)十中穿錢而過。

  這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了,這個笑背后的心理是什么?

  尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑?

 。ɑ驒M批就是“人外有人,熟能生巧”)

  四、課堂小結(jié):

  本篇文章的寫作目的是什么呢?(幻燈片)

  通過拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對比(板書),告訴我們一個道理,要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績的技巧、訣竅(畫圖,勾畫出“巧”字),是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

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