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《觸摸春天》教案模板匯編八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《觸摸春天》教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》教案 篇1
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧讀課文,那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾:在春暖花開的美景中,一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來(lái)張望,小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、潛心會(huì)文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳,融情體驗(yàn),體會(huì)盲童對(duì)生活的'熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、回顧朗讀,創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”,品味攏蝶的奇跡
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象:蝴蝶為什么不飛走?
4、課件:心靈在觸摸春天。
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”,聆聽內(nèi)心的渴望
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆:
安靜在想什么?她張望到了什么?
四、拓展延伸,升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。
春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
《觸摸春天》教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元,以生命為主題的第一篇課文,這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面,展示著生命的美好,感悟著生命的真蒂,教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨,八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶,并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后,安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是:盲童對(duì)生命的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞;在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂(lè)的話,在搜集材料的基礎(chǔ)上,了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望;提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流,如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí),通過(guò)理解含義深刻的句子,去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界,走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。在此基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,背誦課文的后三段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前,布置預(yù)習(xí),從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活
3、觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》
【教學(xué)策略】
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味;用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味;關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文;整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本
【教學(xué)過(guò)程】
出示幻燈片:觸摸春天1
一、師生對(duì)話溝通情感
。ㄍㄟ^(guò)對(duì)話,讓學(xué)生明白語(yǔ)言文字是一扇窗口,我們讀書,就是要善于從語(yǔ)言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理,讀書一定要學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)琢磨)
二、梳理課文整體感知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生說(shuō)后,見(jiàn)機(jī)板書:
故事的主角是誰(shuí)?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)
板書:盲童安靜觸摸春天
三、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩,盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了?墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?奇跡!
(出示幻燈2:這真是一個(gè)奇跡!齊讀)
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫上!(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題:在這樣一個(gè)春天的早晨,發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢?
。1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。(幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、說(shuō)說(shuō)看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見(jiàn),走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢很;不是沒(méi)有磕磕絆絆,而是沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢?
。2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、流連什么意思?
B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)
。3)從流連這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛(ài)花,愛(ài)春天,愛(ài)生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的'女孩。∧愀究床怀鏊莻(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)
。1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶。(出示幻燈?伸出雙手)
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片4伸出雙手)
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘)
B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
悄然(無(wú)聲無(wú)息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
雙手合攏,所以蝴蝶跑不了
可是她看不見(jiàn)?(在花香的引導(dǎo)下)
C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么?
D、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
聰慧,有才智
用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來(lái)回答多姿多彩)
。2)蝴蝶在她的手指間樸騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。(出示幻燈5攏住蝴蝶)
A
這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢?(學(xué)生自由地說(shuō),根據(jù)課堂上的情況,可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)或者文章的精彩片段)
B
安靜的臉上充滿了驚訝,安靜驚訝什么?(蝴蝶帶著她來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方,從驚訝當(dāng)中你讀出了什么?)
。3)指導(dǎo)讀這段(自由讀、個(gè)別讀)
4、學(xué)生交流匯報(bào)(三):品奇跡、讀課文、悟安靜
。1)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻,此情此景,你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜)
。2)多么幸福。《嗝雌婷畎!多么令人感動(dòng)!蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天!可是,安靜居然把蝴蝶給放了。
(3)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。(出示幻燈片6用心靈張望)
A、安靜為什么把蝴蝶給放了?那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)
B、安靜仰起頭來(lái)張望,她能看得見(jiàn)嗎?她是用什么張望?她張望的就是她的理想,飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望)
C、她的心靈看到了這一切嗎?(出示句子:6放飛希望)讀句子
。4)讓我們輕輕地閉上眼睛,像安靜一樣地,用心靈去張望,你看見(jiàn)什么?(教師范讀課文,出示幻燈片:飛翔句子)
。5)睜開眼睛,在音樂(lè)的伴奏下,讀詩(shī)句(3遍)
5、學(xué)生交流句子,感悟安靜
。1)一瞬間,我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡,而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡,那么,當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候,這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到,但是想想?yún)s又是那么必然,安靜這個(gè)八歲的盲童,是在用一個(gè)具有靈性的心靈,與春天對(duì)話,與世界對(duì)話。“察o告訴我一個(gè)道理:
誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
(2)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的(自由說(shuō))
五、生活延伸深度探究
1、其實(shí)生活中,有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子,他們看不見(jiàn)世界,但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài),對(duì)生命熱愛(ài)的慧心,他們用自己獨(dú)特的方式,觸摸著這個(gè)世界;也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門,感知著這個(gè)繽紛的世界(出示幻燈片11、12照片)
2、你想到了誰(shuí)?結(jié)合實(shí)例,再次體會(huì)誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
3、學(xué)完這篇課文后,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?
一句話:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
讓我們?cè)倨纷x課文,集體讀課文
七、作業(yè):
讀完了這個(gè)故事,我們同作者一樣感動(dòng),感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話想說(shuō),或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么,那么,就拿起筆,把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
《觸摸春天》教案 篇3
本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《觸摸春天》一課,教師針對(duì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評(píng)價(jià),具觀察大約共24次,其中對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)共9次,對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容的評(píng)價(jià)有15次。
總的來(lái)說(shuō),教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體,具有親切,明朗、簡(jiǎn)潔、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格。
師評(píng)一:朗讀評(píng)價(jià)有9次,都是有效的,也是成功的,教師評(píng)價(jià)有針對(duì)性,引導(dǎo)及時(shí)起到了推波助瀾的作用,教師的語(yǔ)言深深打動(dòng)了學(xué)生的心,使他們?cè)鷮?shí)實(shí)的讀書,使課文本體得到了一定的強(qiáng)化。如:教學(xué)片斷;誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)?
師評(píng)一:你讀得很熟悉,很好,老師覺(jué)得如果你讀得更慢一點(diǎn),用心來(lái)體會(huì)她熱愛(ài)春天的感覺(jué),那就更好。
師評(píng)二:謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面,可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰(shuí)再來(lái)試一試,看看能不能震憾我們。
師評(píng)三:不想把掌聲送給她嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!師:我想這不僅打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?
這三段評(píng)價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛,擲地有聲,精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情,有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥,指導(dǎo),使朗讀的層次得到明顯提升,在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下,學(xué)生讀得越來(lái)越好,使師生情感達(dá)到了共鳴,學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深入的理解和透視,從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
【內(nèi)容評(píng)價(jià)】
。、教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線,貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子,在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,加深理解了人物的內(nèi)心,如透析奇跡一詞,教師語(yǔ)言有:大家都認(rèn)為這是奇跡,還有比這更神奇的嗎?聽出來(lái)了,你把竟然讀得那么重,突出了真是個(gè)奇跡。所以說(shuō)這真是個(gè)奇跡,太不可思議了!你從哪兒感受到,你真會(huì)讀書,用文中句子證實(shí)了你的判斷,我想安靜不僅打動(dòng)了我,也打動(dòng)了你,更打動(dòng)了作者,作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡……
。、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天?由表及里,一層層推進(jìn),逐漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解,慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師:一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?(用鼻觸摸春天)一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶?(用雙手觸摸春天)因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲校伤荒苈劦交ㄏ,卻不能看見(jiàn),她留念其中愛(ài)的是什么?(引伸心靈就是安靜的眼睛,她用心靈觸摸春天)
。、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言,緊扣文本,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言中體會(huì)感受,加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流與對(duì)話,促進(jìn)對(duì)文本的理解。如師:一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢?聯(lián)系上文讀課文。你是個(gè)愛(ài)讀書的孩子,你真會(huì)讀書,你用課文中的句子證實(shí)了你的判斷,你找的也是課文中的句子,請(qǐng)大家讀第二段,你還有什么新發(fā)現(xiàn),作者告訴了你這個(gè)道理,課文還有別的地方嗎?她想看,她看見(jiàn)了嗎?再讀文章,你們有了新的體驗(yàn),從哪里知道她看見(jiàn)了,同學(xué)們真會(huì)讀書……
4、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段“誰(shuí)都有生活的權(quán)力……”的理解,效果不是很大,挖掘的深度不夠。
【教學(xué)片斷】
出示句子!罢l(shuí)都有生活的權(quán)利……繽紛世界!
生齊讀句子。
生:讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰(shuí)”就是指每一個(gè)人。
師:對(duì)。是指我們每一個(gè)人
生:誰(shuí)就是說(shuō)我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利,安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師:你能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)出對(duì)這句話的理解。
生:無(wú)論你是否健康,都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界,殘疾人都能這樣,更何況我們呢?
師:是的。殘疾人都能這樣,更何況健康的'孩子呢。只要你和安靜一樣,你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生:讀句子。這句話就是說(shuō)每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師:是的,我們每個(gè)人都能這樣,你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎?
生:想。
師:只要我們心中有了這樣的信念,誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界,有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。
生:讀句子。
師:不錯(cuò),你再讀讀,
生讀。
師:我聽出來(lái)了。你是用心來(lái)體會(huì)的。
生讀。
師:謝謝你,讀得太好了,讓我們帶著新的體會(huì)再讀。
全班讀。
師:謝謝大家從你們的朗讀中,我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界,只要用心觸摸,我們的世界就會(huì)是(多姿多彩的)就會(huì)是(繽紛的世界)。
教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影,沒(méi)有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用,老師的話語(yǔ)導(dǎo)向性不明,有些含糊不清,如心中的信念是什么?新的體會(huì)又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析,總的來(lái)說(shuō),從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來(lái)看,老師成功之處很多,如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo),把握文本的主線,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo),層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語(yǔ)言優(yōu)美,但哲理深刻,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí),體驗(yàn)不到位,致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,來(lái)創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性的同時(shí),也不能對(duì)語(yǔ)文的工具性有所偏廢,如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較,突出她愛(ài)蝴蝶,小心翼翼,不忍傷害,進(jìn)而說(shuō)明她愛(ài)春天,愛(ài)生命,對(duì)張望一詞的理解,學(xué)生雖做了動(dòng)作,但給人感覺(jué)是漫不經(jīng)心,而文中的張望說(shuō)明她多想親眼看才仰起頭來(lái)張望,神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議:在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí),可讓老師讀,讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想,進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
《觸摸春天》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2.借助課文中主要的人和物的關(guān)系,理清文章的主要思路,并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.找出文中描寫盲童的語(yǔ)句,以點(diǎn)帶面,抓住重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,體會(huì)文中含義深刻的句子。
4.在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,深切體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心世界,感受生命的美好及對(duì)生活的積極向上
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題談話,觸摸課題
1.揭題《觸摸春天》齊讀
2.指導(dǎo)讀題:春天怎么能觸摸呢?這是一個(gè)富有詩(shī)意的課題,請(qǐng)同學(xué)們清清嗓子,再讀課題。
二、初讀課文,觸摸文路
1.檢查預(yù)習(xí):我們知道課文主要的人和物是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理,然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容
3.師點(diǎn)撥初讀感知的方法,即如何觸摸文章的思路:快速瀏覽課文,想想文章先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?在連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、品讀課文,觸摸語(yǔ)言
第一層面:自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語(yǔ)句,并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面:品“靈性”
1.找切入口(唯有一處對(duì)盲童稱呼不用“安靜”):安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2.學(xué)生談讀后感受(神奇、奇跡)
3.找詞語(yǔ)悟“奇”(奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏)
4.學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié),體會(huì)安靜富有靈性:作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶,只能用“靈性”來(lái)解釋,這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的,我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。
5.找三次描寫花香的語(yǔ)句,領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的`靈性。
6.小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法,即如何觸摸語(yǔ)言。
第三層面:談“驚訝”
出示:蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。
1.找關(guān)鍵詞“驚訝”,讓學(xué)生思考:她到底為什么驚訝?
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”等來(lái)感悟。
3.指導(dǎo)朗讀:一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界,指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。
4.引讀第5小節(jié),體會(huì)作者內(nèi)心。
5.補(bǔ)拓海倫明言:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那可能更真實(shí),那就是用心去看這個(gè)世界!
第四層面:悟“張望”
1.出示:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。
2.質(zhì)疑:一雙什么也看不見(jiàn)的眼睛,為何又仰頭張望呢?她到底在張望什么呢?(指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別,理解含義)
3.聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么?更渴望什么?
4.指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。她張望到了。
5.指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。
6.師生配合朗讀3-6節(jié)。
四、以境拓寬,觸摸主題
1.結(jié)合生活實(shí)際,深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。
2.以讀代講——誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3.回讀課題,深化主題。
《觸摸春天》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美;
2.思——用心靈貼進(jìn)句子,感知熱愛(ài)之情;
3、悟——用思想過(guò)濾文本,解讀生命之質(zhì)。
【教學(xué)流程】
前言
生命的底色
因?yàn)榇煺郏姸嗳诉x擇了沮喪;因?yàn)樽员埃嗳诉x擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過(guò)重?還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠?生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《觸摸春天》,共同去尋找生命的底色!
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
。ㄋ兰哦盏拇蟮乩,花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們相信,生命是順理成章的美麗奇跡。)
問(wèn):安靜做到的一切,你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括?具體表現(xiàn)在哪?
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。(奇跡)
3、尋讀課文,畫出有關(guān)“奇跡”的句子;
1、她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆;
。ā傲鲿场闭f(shuō)明了什么?)
2、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
。◤摹皹O其準(zhǔn)確”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?)
3、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
。ā熬谷弧边@個(gè)詞告訴了你什么?)
流暢:如見(jiàn)其路; 極其準(zhǔn)確:如見(jiàn)其花; 竟然:如見(jiàn)其蝶
。ń處熆偨Y(jié):這就是奇跡,它如夜空里突然而至的一顆明亮的星,它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。)
第二部分 走進(jìn)“熱愛(ài)”
。ó(dāng)一切事物與熱愛(ài)劃上等號(hào),所有的困難都顯得無(wú)足輕重)
問(wèn):安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡?女孩“神奇的`靈性”源自哪里?(熱愛(ài))
1、學(xué)生匯報(bào)
。釔(ài)春天,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命)
引讀:(用一種樂(lè)觀讀出自信)
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)春天的熱愛(ài),所以她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生活的熱愛(ài),所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生命的熱愛(ài),所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的? (用詞語(yǔ)揣測(cè)安靜心中的靜態(tài)美)
3、想象:“安靜仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么?(用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美)
(教師總結(jié):這種熱愛(ài),無(wú)與倫比,它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐,是內(nèi)心一種重生的光芒,照亮的是真實(shí)的自我。)
第三部分 走進(jìn)“生命”
(我必須要真實(shí)地活著,并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍!)
出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論:你是怎樣理解這句話的?
2、“誰(shuí)”可以指代哪些人?
3、用人稱代詞替換讀(我、你、他……)(用一種自信讀出堅(jiān)定)
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”?(學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想)
。ń處熆偨Y(jié):對(duì)于生命,我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷,給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案:熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命!)
尾聲
心中有愛(ài),春暖花開
寫話:如果你是作者,拍到了文中的這張照片,發(fā)朋友圈時(shí),你會(huì)發(fā)表怎樣的感想?
。ㄓ蒙稀吧焙汀盁釔(ài)”兩個(gè)詞)
教師總結(jié):如果安靜在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)?如果安靜困境中選擇了自卑?如果安靜沒(méi)有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……,那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢?故事可以假設(shè),人生沒(méi)有如果,在這節(jié)課中,我們已為生命打上了底色,那就是樂(lè)觀、自信和熱愛(ài),是的,讓我們共同相信:只要心中有愛(ài),目之所及,春暖花開!
《觸摸春天》教案 篇6
課前體驗(yàn):蒙上眼睛,體會(huì)看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接,學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動(dòng),有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
1、創(chuàng)設(shè)情境:
伴隨著《春天在哪里》歌曲,課件出示多姿多彩的春景圖。
2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入:
春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見(jiàn)了,你會(huì)怎么想?
3、小結(jié):
身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好的事物的追求,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位可愛(ài)的小姑娘(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)音樂(lè)畫面,讓學(xué)生感受春天的美好,從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天,該多么痛苦,引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。
二、初讀課文,走近故事
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。
3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。
三、細(xì)讀課文,走進(jìn)故事
1、課件出示探究問(wèn)題:
安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來(lái),并仔細(xì)想想這些句子的含義。
2、研讀語(yǔ)句,深化感悟:
⑴ 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
、 引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語(yǔ),體會(huì)一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
② 神奇的靈性是什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,神奇的靈性實(shí)際上是安靜對(duì)春天的`熱愛(ài)。
、 指導(dǎo)有感情朗讀。
⑵ 蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語(yǔ)句談安靜的內(nèi)心感受。
、 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。這個(gè)地方會(huì)是什么樣的?
③ 這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。
④ 帶著你的體會(huì)讀讀這句話!
、 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望,此望安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一首極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。
、 引導(dǎo)學(xué)生理解張望,安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖,聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn),但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。
、 指導(dǎo)學(xué)生看插圖,你覺(jué)得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn),但她絲毫不悲傷,依然快樂(lè)地生活著,說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活。
③ 帶著你的體會(huì)讀這句話,可配樂(lè)朗讀。
師導(dǎo)話:是啊,安靜是如此地?zé)釔?ài)生活,熱愛(ài)生命,她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。
、 出示句子:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
、 自由朗讀這句話。
、 談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
③ 小結(jié):
小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn),但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
設(shè)計(jì)意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上下文,讀中感悟,以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子,體會(huì)到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、交流資料,深入情感
1、學(xué)生交流資料。
2、播放《千手觀音》,師在音樂(lè)中動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ):這是一群生活在無(wú)聲世界的人。他們聽不見(jiàn)音樂(lè),但他們用自己心去感受,用他們優(yōu)美的舞姿,感動(dòng)了全中國(guó),因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了一個(gè)奇跡,一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、再次出示句子:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,揭示誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理,學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候,讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事,把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度,體會(huì)生命的價(jià)值,在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我,升華情感
1、這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命,那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話,出示句子:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階,只有熱愛(ài)生活,自己的世界才會(huì)變得更精彩。
六、布置作業(yè),課文延伸
搜集熱愛(ài)生命的感人故事,辦一份以熱愛(ài)生命為題的板報(bào)。
《觸摸春天》教案 篇7
一、導(dǎo)入
1、聽寫生字:流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對(duì):用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么?
3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來(lái)說(shuō),真是一個(gè)(奇跡)呀同學(xué)們讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文,找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡?劃出來(lái),可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學(xué)文
1、(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。”
師:再仔細(xì)讀讀這句話,你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡?
抓“穿梭,流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
師:這一切對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō),是多么的不可思議啊。請(qǐng)你讀讀這句話。
師;她為什么能走得這么流暢?
。2)出示:“春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連!
師:從“整天”你讀懂了什么?
把你的體會(huì)送到這段話中,讀
師渲染:早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師:你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩?
齊讀第二段
過(guò)渡:因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)奇跡?
2、出示:“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花!
。1)從這句話中你體會(huì)到了什么?
指名知指導(dǎo)讀
。2)師:我也和你們一樣驚訝,引讀——我?guī)缀跻俺鰜?lái),因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>
3、出示“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
。1)再去讀讀,哪些詞給你特別深刻的印象,把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
。2)交流
抓“竟然”,談體會(huì),讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解,連讀這兩句話。
。3)體驗(yàn):師:是啊,太不可思議了,安靜竟然攏住了一只蝴蝶,她的手指悄然合攏,用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀,讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受,同學(xué)們靜靜的,在靜靜的,閉上眼睛,伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸,一起去體驗(yàn)……(媒體播放配樂(lè)朗讀)
。4)師:睜開眼睛,你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?
師:是啊,一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著,讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說(shuō)的太美了,來(lái)讓我們把這種美好讀出來(lái),自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方!保1)生練讀
。2)生配樂(lè)朗讀。配樂(lè)齊讀
5.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。”
。1)師:此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?
抓“張望”。
師:“張望”這詞有沒(méi)有問(wèn)題?安靜是個(gè)盲童,她怎么會(huì)張望?我又覺(jué)得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無(wú)所知,她多么想親眼看到啊。
師:你體會(huì)得真好!讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段話。讀出期望、盼望
師生合作讀(在春天的深處——述說(shuō)著飛翔的概念。)
。2)出示:海倫凱勒曾說(shuō):“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué),那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界!
6、體驗(yàn)朗讀
。1)你們覺(jué)得此時(shí)此刻的安靜望到了什么?
。2)美美地讀好:此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。
。3)師:是啊,多姿多彩的春天,一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的'心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒(méi)能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天,但她卻用自己的心去觸摸春天,感受到了生活的美好,這一切也深深地感動(dòng)著我。讀
出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、師:在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,你都知道誰(shuí)?
師補(bǔ)充資料,媒體出示:邰麗華、桑蘭等人的資料。
師:剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例,還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活?
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話:
誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
師:是啊,無(wú)論你是健康還是殘疾,無(wú)論你是老人還是小孩,無(wú)論你是貧窮還是富有讓我們記。
誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié):與這些身殘志堅(jiān)的人相比,我們我們是幸運(yùn)的,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天,讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。(師指板書)
《觸摸春天》教案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
。、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
。、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
。、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛(ài)生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
。场⒗斫夂x深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的'角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、叩解課題,引入情境
二、自讀課文,識(shí)寫生字
三、再讀課文,自讀自悟
四、布置作業(yè),積累詞句
第二課時(shí)
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文
。、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
。、觀后談感受:
知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?
。▽W(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)
。、引入課文:
一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
古代教育家朱熹說(shuō):“教人不見(jiàn)情趣,必不樂(lè)學(xué)!辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹(jié)目《千手觀音》,生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、品析語(yǔ)言,探究體悟
。、自由讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。
。、小組內(nèi)交流。
。、全班交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語(yǔ)句,幫助理解。)
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!
、 為什么你認(rèn)為這是奇跡?
、 有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!
、 比較句子:
、 她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
、 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)?
、 出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)。……,正停著一只花蝴蝶!
指名學(xué)生讀后,問(wèn):“我”喊出聲來(lái)了嗎?為什么不喊出聲?請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。
、 出示“安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
、 自由讀讀這個(gè)句子。
② “竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?
③ 現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作,想象!鞍察o的手指悄然合攏,……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方!保ㄍnD片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?
再來(lái)一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方!边@是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)
④ 出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望!
自由讀這句話。讀后談感受。
“圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟,以讀見(jiàn)悟!眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
三、總結(jié)收獲,升華情感
1、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
。、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;她就是海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè),打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。
。、教師巡視,相機(jī)向全班推薦。
。础⒊鍪菊Z(yǔ)句:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
齊讀。
心理學(xué)研究表明,兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下,學(xué)生的思維才能活躍,情感才能真實(shí),想象才能豐富,個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè),讓學(xué)生讀一讀,看一看,聽一聽,想一想,寫一寫,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、布置作業(yè),課外延伸
。、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫下來(lái),背下來(lái)。
。病凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛(ài)生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡!痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神。
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