《觸摸春天》教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《觸摸春天》教案1
【教學內(nèi)容】
這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。
【教學目標】
1、繼續(xù)鞏固新學生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重難點】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
【教學準備】
1、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》
【教學策略】
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本
【教學過程】
出示幻燈片：觸摸春天1
一、師生對話溝通情感
（通過對話，讓學生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學會想象，學會琢磨）
二、梳理課文整體感知
1、通過上節(jié)課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？
2、學生說后，見機板書：
故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）
板書：盲童安靜觸摸春天
三、體驗盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2、春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了�？墒前察o卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？奇跡！
�。ǔ鍪净脽�2：這真是一個奇跡！齊讀）
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上�。ńo學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
2、學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C、讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢很；不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
�。�2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、流連什么意思？
B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）
C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
（3）從流連這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩��！你根本看不出她是個盲童。）
3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈�?伸出雙手）
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）
A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘）
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
可是她看不見��？（在花香的引導下）
C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
聰慧，有才智
用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的`僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答多姿多彩）
�。�2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）
A
這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）
B
安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）
�。�3）指導讀這段（自由讀、個別讀）
4、學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜
�。�1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）
�。�2）多么幸福�。《嗝雌婷畎�！多么令人感動��！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
�。�3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）
A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈�。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）
C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子
�。�4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）
�。�5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）
5、學生交流句子，感悟安靜
�。�1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
�。�2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）
五、生活延伸深度探究
1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）
2、你想到了誰？結合實例，再次體會誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？
一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
讓我們再品讀課文，集體讀課文
七、作業(yè)：
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
《觸摸春天》教案2
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、
飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學方法：
學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。結合討論，指導學生朗讀。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長的'組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的
有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能
創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)
2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又
產(chǎn)生了什么新的想法?
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
四、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
五、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著
說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在
書中畫出，暫時不做討論)
六、合作研讀，領悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談
一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
《觸摸春天》教案3
【設計理念】
�。薄⒁寣W生產(chǎn)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。
３、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓學生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。
【教學目標】
�。薄W會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重點】
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理
【教學難點】
體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景、激趣導入
學生觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，自學生字詞：
（自讀要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
�。�、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。
設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環(huán)節(jié)的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
�。�、出示閱讀要求，學生自主讀文：
⑴邊讀邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。
�、婆c組內(nèi)同學交流自己的看法。
�。�、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：（根據(jù)學生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）
�、拧八叩煤芰鲿�，沒有一點磕磕絆絆。”
�、賹W生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
②學生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法）
⑵“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的`靈性抓住了�！�
①引導學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
②引導體會什么是“神奇的靈性”。
�、軐W生自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）
設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。
�、峭卣瓜胂螅灾鞅磉_：
想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？
設計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文，積累語言
�。�、自由讀喜歡的段落。
�。病⑴錁防首x。
�。�、背誦喜歡的段落。
設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。
設計意圖：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案4
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
【教學目標】
1、認識七個生字，會寫九個生字;正確讀寫“濃郁、流連、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學重點】
深入體會一些關鍵語句的含義。
【教學難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【設計思路】
教學本課時，先指導學生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握課文既是閱讀理解的.中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清楚文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的女孩。引導學生把自己最深的感受表述出來。
【教學準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
【課時安排】
二個課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，你們已經(jīng)度過了多少個春天，誰能描述一下你心目中的春天?同學們談得真好，春天真是多姿多彩，那么，有誰知道雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又是什么樣的呢?
2、對，沒有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)
3、讀了課題，你想到些什么?引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己的感受。
二、自主讀文，認寫生字
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語作上記號并多讀幾遍。
2、指名分讀課文，讀后師生共同評價。
3、相機指導識字，給生字組詞。
4、出示生詞，檢查學生認讀。
三、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了什么印象?
2、默讀課文，在書上做記號，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。
四、合作學習，感悟本文
1、小組合作交流自己的讀書感悟，質(zhì)疑解難。
2、全班交流，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
五、抄寫生字詞
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
二、品評人物，深化認識
1、同學們已經(jīng)閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對安靜又有了怎么的認識?
2、四人一組討論后全班再交流(聯(lián)系生活實際談)。
三、研讀語句，深化感悟
1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩。
2、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解。
3、談理解時，并介紹自己體會句子含義的方法。
四、品析語言，感情朗讀
1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、總結收獲，拓展閱讀
1、談談學習課文之后，你有哪些收獲?
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、閱讀了這段文字之后，談一談自己的感受。
〖板書設計
17、觸摸春天
留連 穿梭 流暢 誰都有生活的權利
安靜 攏住 驚訝 感受 誰都可以創(chuàng)造繽紛世界
盲童 張開 張望 劃過 曲線
《觸摸春天》教案5
【設計理念】
１、要讓同學發(fā)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓同學沉溺在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個性化的閱讀凸顯同學個性的張揚，生命力活力的釋放，強調(diào)同學主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。
�。场⒆⒅貙W法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓同學有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。
【教學目標】
１、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重點】
理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理
【教學難點】
體會小女孩恬靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景、激趣導入
同學觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使同學感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，自同學字詞：
�。ㄗ宰x要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
�。病⒅缸x課文，歸納主要內(nèi)容。
設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合同學的實際情況，這一環(huán)節(jié)的設計是讓小朋友在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
�。�、出示閱讀要求，同學自主讀文：
�、� 邊讀邊考慮，恬靜發(fā)明了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。
⑵ 與組內(nèi)同學交流自身的看法。
�。�、展示交流，教師點撥，引導同學深入理解：
�。ǜ鶕�(jù)同學的發(fā)言，相繼出示語句，協(xié)助理解）
⑴ “她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
�、� 同學聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會恬靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
�、� 同學自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的`方法）
�、� “恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 引導同學抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
�、� 引導體會什么是“神奇的靈性”。
④ 同學自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）
設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟�！眹@“恬靜發(fā)明了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導同學調(diào)動自身已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自身對文本的理解和發(fā)明，再用融入了自身理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，出現(xiàn)自身對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入恬靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的發(fā)明不是偶然的，而是恬靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充沛調(diào)動了同學參與考慮的積極性，一起進入文章的情境。
�、� 拓展想象，自主表達：
想象并交流：恬靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？
設計意圖：想象是沒有邊境的，讓同學展開合理的想象更能協(xié)助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓同學感悟到其實心靈就是恬靜的眼睛，同時讓同學自身在讀中感悟體會。
四、誦讀課文，積累語言
�。薄⒆杂勺x喜歡的段落。
�。�、配樂朗讀。
３、背誦喜歡的段落。
設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。
設計意圖：培養(yǎng)同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使同學具有獨立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案6
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設計理念】
�。�、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
２、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
�。�、注重課內(nèi)外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。
【設計思路】
“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟�！眹@“課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落；摘錄、積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的`深意。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重難點】
�。薄⒔虒W重點：
讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，對盲童的內(nèi)心感受上升致對“道理”的理解。
�。�、教學難點：
體驗盲童的內(nèi)心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學準備】
１、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
�。�、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
３、課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、課前游戲
閉著眼睛找座位，談感受。（體會盲人的生活）
二、回顧舊知，引入新課
�。�、完成練習：（先和同桌互說，再指名兩位學生當眾交流。）
請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語，說說這篇課文主要寫了一件什么事？談談文中的的小女孩給你留下了怎樣的印象？
２、教師引言：
看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。
�。襟w出示閱讀要求：默讀課文，劃出你認為含義很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會這些句子的含義。）
�。▽W生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）
三、研讀課文，交流體會
１、誰來說說，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什么？
⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
�、� 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
總結理解句子的方法：扣住重點詞句，展開聯(lián)想深入領悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；聯(lián)想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反復沉吟，找出感悟……）
四、總結收獲，體驗情感
�。�、課件出示“誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話，請學生讀一讀，談談對這句話的理解。
�。�、思考：安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的世界。
�。ㄋ劦搅嘶ㄏ�，她感受到生命的活力，她感受什么是飛翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界，是因為她愛生活，是因為她有一顆追求美的心靈。）
�。�、再讀“誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！背鍪狙a充材料:
出示課文中的插圖《千手觀音》劇照，海倫。凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫。凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。
�。�、讀過課文，讀過這些材料，你從中受到什么啟發(fā)或感悟？你想對自己說些什么？或者你想對身邊的朋友說些什么？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
�。�、教師巡視，相機向全班推薦。
�。丁⒊鍪菊Z句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。
五、拓展閱讀，升華情感
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫。凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”
六、布置作業(yè)，課外延伸
�。�、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
�。�、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
�。�、老師祝愿：愿同學們擁抱春天，熱愛生活，珍愛生命，成為絢麗月季花園永遠的主人，心中永留那份春光燦然。
《觸摸春天》教案7
一、教材解讀
《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
二、學情分析
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
三、設計理念
1、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3、注重課內(nèi)外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。
四、教學目標
1．學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活
教學重點：引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結體會句子含義的方法。
教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
五、教學流程
第一課時
�。ㄒ唬┻到庹n題，引入情境。
（二）自讀課文，識寫生字。
�。ㄈ┰僮x課文，自讀自悟。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，積累詞句。
第二課時
�。ㄒ唬┰O置情境，導入課文。
欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
師：多么整齊的動作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個奇跡，而有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
�。ò鍟n題，生讀課題）
�。ǘ�、品析語言，探究體悟。
1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）
⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
�、贋槭裁茨阏J為這是奇跡？
�、谟惺裁锤惺�？讀讀，希望你讀得流暢！
�、票容^句子：
�、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來�！�，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、僮杂勺x讀這個句子。
�、凇熬谷弧笔裁匆馑�，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
�、郜F(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的'聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）
�。�4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
①自由讀這句話。
�、凇皬埻笔裁匆馑�？這個詞用在盲童安靜身上好嗎？
�、鄢鍪揪毩暎骸霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）
�、茉敢鈳е约旱母杏X讀句子
�。ㄈ�、總結收獲，升華情感。
1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3、教師巡視，相機向全班推薦。
4、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
（五）板書設計
熱愛生活
安靜
珍愛生命
六、教學反思
《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養(yǎng)學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學設計的簡要反思：
優(yōu)點:
（一）、設置情境，導入課文
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學�！鄙鷦�、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們的學習欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
�。ǘ�、圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟
圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發(fā)，引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面
�。ㄈ�、總結收獲，升華情感
心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展�！罢l都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！边@是作者眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福�！肚钟^音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂聆聽海倫.凱樂的獨白。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點
不足：
語文教學“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊含的道理，雖然本節(jié)課有意識做到了這一點。但學生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。
這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學生，在這一點，我稍顯不足。
除此之外，上課時還應把握細節(jié)，一些細節(jié)上的東西不能很好的處理，也會影響整堂課的效果。
《觸摸春天》教案8
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。
【學習目標】
�。�、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】
師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
〖學習目標
�。�、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
〖教學流程
一、談話導入，叩解課題
１、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……
２、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）
�。�、讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、感知課文，引入情境
�。�、想讀這個故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？
�。�、出示下面詞語，指導學生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
�。�、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機板書）
三、品析語言，探究體悟
�。薄⒏惺芷孥E：
同學們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
�。病⒔涣鳎�
�。ǜ鶕�(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句幫助理解。）
�、� 預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。
�、� 你感受到了什么？
�、� 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？
句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
③ 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？
流暢：很熟悉
極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？
�、� 她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
�、� 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？
⑵ 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）？
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
�、� 你認為這是一個奇跡嗎？為什么？
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？
�、� 僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什么？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧）
是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎
�、� “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的.地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象：那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。）
�、� 指導朗讀。
四、小結課文，布置作業(yè)
１、課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。
�。病⒊瓕懮中略~。
３、摘錄好詞佳句。
〖板書設計
觸摸春天
創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活
第二課時
〖學習目標
１、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
�。场㈩I悟“誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡膬�(nèi)涵。
〖教學流程
一、復習引入
�。薄⒙爩懖糠衷~語，同桌互相檢查、糾正。
２、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創(chuàng)造了什么奇跡？
�。�、這節(jié)課，我們再次走進安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二、品讀課文
�。薄⑦@奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？
�。病⒔涣鞲惺埽�
隨機出示重點句子：
�、� 找到“……多姿多彩……”
① “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
�、� 為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）
是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
�、� “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線�！�
�、� 談談你的想法，帶著你的體會讀讀這句話。
�、� 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？
張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）
安靜會對蝴蝶說什么？（結合體會“飛翔、優(yōu)美的曲線”等）
�、� 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界�！蹦阌X得安靜用心望到了什么？
隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？
�、� 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。
正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）
�。�、小結。
三、總結升華
�。�、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
�。�、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。
�、� 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。）
�、� 還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
３、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。
四、拓展延伸
�。薄㈤喿x課后《閱讀鏈接》：
�、� 簡介海倫·凱勒。
�、� 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、� 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？
�。病⑹占�、積累人生名言：
⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應。──丁玲
⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基
〖板書設計
觸摸春天
熱愛生活 創(chuàng)造世界
《觸摸春天》教案9
【設計意圖】
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
【課前準備】
1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學生準備：
�。�1）預習課文。
（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。
（3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。
【教學流程】
一、話題導入，揭示課題
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機指導讀題）
二、自主讀文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
三、自讀自悟，理解詞語
1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？
四、走進文本，深入讀文
（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向安靜提出問題，請安靜試著回答你的問題，好嗎？
�。ǘ┘w反饋：
【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？
3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。
【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）
教師隨機點撥：
1、竟然：
�。�1）你從竟然中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。
�。�2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創(chuàng)造奇跡）
2、神奇的靈性：
�。�1）老師查過字典，靈性是指經(jīng)過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節(jié)，看看安靜的靈性是怎么來的？
（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛）
�。�2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個不能用眼睛看的人
僅僅憑借觸覺
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮
或者一株松樹粗糙不平的硬皮
在春天，我摸著樹枝
滿懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆
我將手輕柔地放在小樹上
感覺著小鳥快樂地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌
�。�3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動��！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！
3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）
（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多？和！，誰能把安靜心中的？和！變成語言文字？
（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經(jīng)歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經(jīng)歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧�。ㄗx整段）
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的`弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界�。�
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）
3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
這條美麗的弧線是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？
五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的
4、指導朗讀
五、背誦段落，積累語言
多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！
六、回歸整體，遷移升華
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)
小結:
安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創(chuàng)造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪
引讀：
張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們
貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們
這個大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）
5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。
【板書設計】
17
觸摸春天
奇跡
創(chuàng)造
熱愛生活
熱愛生命
繽紛世界
《觸摸春天》教案10
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對
生命的關愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的'句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
1.教學目標
�。�1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
�。�2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
�。�3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
2.教學重難點
教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準備】
幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學方法】
本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學過程】
一、設置情境，導入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
�。▽W生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
板書課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）
故事的主人公是誰？
三、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，討論交流
課文寫了一件什么事？
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
四、品讀課文，探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�！?/p>
（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？
�。�2）安靜創(chuàng)造了一個什么奇跡？
�。�3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
2.比較句子：
（1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�。�1）自由讀讀這個句子。
�。�2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
�。�3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！弊寣W生齊讀。
這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）
6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
學生自由讀這句話，讀后談感受。
五、總結收獲，升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。
3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
【板書設計】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權利
《觸摸春天》教案11
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受生命的價值。
【教學準備】
搜集殘疾人的不平凡事跡，準備游戲材料。
【教學過程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎?由于時間關系，每個同學只能伸手拿2次，大家做監(jiān)督。(給學生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結束了，我想問問剛才的幾個盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當時的感受怎樣?
二、回顧故事情節(jié)
是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課，讓我們再次走進盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?
(板書：穿梭、攏住、放飛、失望)(理解：穿梭、攏住)
2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)
三、體會奇跡
1、出示課件：看，這就是──安靜，一個雙目失明的女孩，一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對她說什么呢?
2、是呀，這真是個奇跡!(板書：奇跡)
讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來，想想為什么?
3、朗讀，多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)
四、感悟安靜內(nèi)心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜，你一個雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢?
(學生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎?)
3、引讀：
是呀，安靜懷著對春天的憧憬，懷著對春天的那份愛，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷)，安靜的`心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方。)
4、今天，她終于體驗到了，練習：
她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________�？矗察o的內(nèi)心世界________。
5、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動著，練習：
我深深地感動著，心潮澎湃：啊，_________________。
6、就這樣，在春天的深處，安靜細細地感受著春光：
出示：
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠?(急切)
⑴ 安靜又看不見，她張望什么呀?
⑵ 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來，我們集體來，讓安靜再張望一次。)(安靜，還想張望嗎?那就再來一次吧。)
�、� 安靜，你望到了嗎?望到了什么?
�、� 教師的話：
誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?
這讓我想起著名的作家，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾，但是他們用自己的心，用自己的生命創(chuàng)造了奇跡。
1、看，這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說……
3、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢?
4、聽了這么多的事例，你有什么想說的嗎?
5、是呀，誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造，就會有一個繽紛的世界。同學們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)
一、創(chuàng)設情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲，通過創(chuàng)設情境，讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標提倡：語文學習要緊密聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系學生生活體驗及經(jīng)驗，聯(lián)系學生的年齡實際。學生沒有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學生在后面的學習過程中，會時而不時地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說過：“拓展要有度有點”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開文本的隨意超載。有點，要有結合點。這個結合點，可以是文本的空白點，學生思維的茫點，學生語言的增長點，情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結合得很好。如：“我似乎看見了多姿多彩的內(nèi)心世界。”我的內(nèi)心世界是。這就是文本的空白點，學生思維的茫點，徐老師把品味感悟與增長語言有機地結合起來。又如：“我深深地感動著，啊�！薄八趶埻裁�?張望到了什么?”這些也是學生語言的增長點，激發(fā)學生情感的基點，徐老師又一次進行有機整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
《觸摸春天》教案12
師：站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
（出示句子：）誰都有生活的權利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：課文中是誰有生活的權利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？
生：課文中指安靜擁有生活的權利，為自己創(chuàng)造了一個屬于她自己的繽紛世界。
師：把誰換成安靜再讀讀這句話。
學生讀。
師：你覺得這個誰還可以換成什么人？
生：換成我。
師：你讀讀這句話吧！
生：我有生活的權利，我可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：不錯，還可以換嗎？
生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個人”。
師：換上這些詞后再把這句話讀一讀。
生讀換過詞語的句子。
師：安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是她們熱愛生活，每天刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）
還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當過鄉(xiāng)村醫(yī)生、無線電修理工，并發(fā)奮攻下了英、德、日語；最終，她走上了文學之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡，告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：想一想，還有哪些人也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？
生：我看過一部電影《隱形的翅膀》，那里面的.主人公大姐姐放風箏時手受傷了，失去了一只胳膊�？伤磺诿\，不停地和命運抗爭，終于以頑強的毅力奪得了殘奧會游泳金牌，也考上了大學，圓了她的大學夢。她也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
師：孩子，你說得真好！再想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？
生：我要說的是我們班的陳俊軒同學，他聽力有問題，但他從來不屈服于命運。他曾經(jīng)寫過一篇作文《媽媽，請發(fā)現(xiàn)我的閃光點》。在作文中他說：“雖然我學習不好，但是我已經(jīng)很努力了。我不希望比別人差，做作業(yè)時，別人寫一遍，我寫好幾遍。我也非常熱愛這個班集體，教室的衛(wèi)生沒人打掃，誰來掃？我來掃。上體育課，教室的電扇沒人關，誰來關？我來關。放學了，門窗沒人關，還是我來關�！蔽矣X得他用自己的實際行動創(chuàng)造了一個屬于他自己的繽紛世界。
此時教室里響起了掌聲。
師：我把掌聲送給你，因為你精彩的發(fā)言，更因為你讀懂了陳俊軒的心。我同時也要把掌聲送給陳俊軒同學，因為他用自己的實際行動和愛心創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
生：我想說的是正在我們學校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著城市的面貌，讓深圳人們過上了幸福生活。他們也為自己創(chuàng)造了屬于他們自己的繽紛世界。
師：是呀！同學們，正是由于這許許多多人的付出，才換來了我們今天的幸福生活。你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫下來。
《觸摸春天》教案13
一、設計思想
1.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。
2、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
3.注重課內(nèi)外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。
三、學情分析
這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。
四、教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
五、教學重點、難點
1.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。
六、教學策略與手段
創(chuàng)設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。
七、課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
八、教學過程
第一課時
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
第二課時
一、談話導入課文。
1、我們認識了一個盲女孩，她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?
二、初讀理解文本。
1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關句子。
2、學生匯報句子。
三、精讀感悟，指導朗讀。
(一)通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。
1、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
預設啟發(fā)性評價：聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?(指導讀)
2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
3、這個小女孩整天在花香中流連。
預設贊賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。
(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。
(師范讀，生感悟。)
(二)通過聯(lián)想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。
1、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?
預設引導性評價：真準確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?
(2)、濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的'靈性抓住了。)
(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧!
(出示投影，配樂)
我是盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。
談談感想，體悟神奇的靈性。
2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么?
你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!
這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。
對，這是——(引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
(三)通過想象和聯(lián)系生活實際，體悟安靜放飛希望。
1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)
是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界�！背鍪揪渥樱喊察o真是個( )的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)
2、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么?
你感受到了安靜內(nèi)心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?
安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?
愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。
四、總結全文，升華情感。
是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)
看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權利，( )的舟舟( )可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
誰還愿意填?
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
九、板書設計
十、作業(yè)設計
1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。
《觸摸春天》教案14
一導入新課
1、上節(jié)課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)
2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句?
學情預設
1、找的不是關鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價預設：
1、你找的是這一處，你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡?
你認為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學生情感的波瀾。)
你們都認為這是個奇跡，為什么?
學情預設
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運用文中語句回答。
評價預設1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。
3、真會讀書!能結合課文中的句子來證實你的判斷。
教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學生思考：“你認為這是個奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問，讓學生進入教學情境中來。接著發(fā)問：“你為什么認為這是個奇跡呢?”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個奇跡?”，引導學生聯(lián)系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價語引導學生抓住“極其準確”進行重點理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。
學生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡�！贝蠹叶颊J為這是個奇跡。再結合生活實際來談，“因為我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡。”最后在老師的引導下走進文本，或結合生活實際來談，或抓住重點詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。
預期效果：學生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導一步步走進文本，理解重點句和關鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。
師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?
(這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。)
學情預設1、沒抓住關鍵語句。
2、抓住了關鍵語句。
評價預設
1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?
2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?
學情預設
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了�！�
3、找到“……極其準確……”
評價預設
1、這的確不可思議，真是一個奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。
3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?
生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學們，這可能嗎?
生：可能。
師：這怎么可能呢?
生：有花香的引導。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學情預設
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆�！�
2、找到“她整天在花香中流連�！�
師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評價預設
1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?
生：因為她對這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。
師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
學情預設
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評價預設
1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕�？蛇@是個奇跡呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡?
學情預設
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望�！�
3、找到“……弧線……概念�！�
評價預設
1、“多姿多彩”是什么意思?
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?
生：合適。
師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生：因為她的心中有對美好事物的向往。
師：她的心中有些什么?
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個詞感受到的?
生：“張望”。
師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?
生：看得見。她是用心來看的。
師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個奇跡?
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師：她為什么能看得見?
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
教師活動：先讓學生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學生再度走進文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評價語來引導學生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學生的思維。
學生活動：在親身體驗了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個春天。
預期效果：期待著學生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進人物的內(nèi)心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。
四、明理，升華
1、學習最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界�！�)
齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。
(本環(huán)節(jié)教師為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生在感悟的同時感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的`這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)
學情預設
1、結合文本內(nèi)容談。
2、結合生活實際談。
評價預設
1、你能結合課文內(nèi)容來談，不錯!
2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界!
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?
師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。
2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。
學情預設：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評價預設
1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!
4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!
[教學反思]
捧讀課文，我對教材進行了充分的解讀，這樣一個浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權力嗎?對此，在教案的設計中我力爭體現(xiàn)出循序漸進的引導，讓學生在一步一步地踏實走來，最終明白課文蘊藏的道理。授課之前我進行了很多學情預設，暗自猜想課堂上一定會穩(wěn)而不慢，活而不亂�？墒牵處煹念A設和學生的自主是一對此消彼長的矛盾體，預設的過多過死，學生的自主就會受到約束。而教學的有效進行正是在教師的預設活動和學生自主學習的矛盾運動過程中前進的，這就需要教師在教學中依據(jù)文本、學情隨機調(diào)整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當我問道：“你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?”時，樹林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預設。當學生抓住了關鍵語句，我正準備見好就收時，一個聲音傳來：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學習積極性，可能此時的一句話會誕生一個未來的文學家，也可能會讓一個天才從此埋沒。瞬間的思考后，我送給他一個會心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個愛讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)�！鼻擅畹脑u價既避免了發(fā)言學生的尷尬，又順勢激發(fā)了學生的學習欲望。
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿��！贝宋娜宋男员容^強，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事，但也不能對其工具性有所偏廢。只有堅持以工具性為基礎，采用多種方式靈活的訓練學生的語言，在對語言的打磨中，方能使學生的體驗得到真正的升華。我在教學中努力創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。我引導學生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學生有了對文本的深入接觸，自己的切身體會，感受到了盲童對生活乃至生命的無限熱愛，學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，能生動地說出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動優(yōu)美的描述掀起了一個小高潮。再順勢引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字化為了有聲的情感涌動。學生不知不覺地走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、將心契心，在文本對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
[專家點評]
“讓學生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學活動中緊扣這一語文課程大的教學目標，緊緊抓住文本，讓學生在讀中去體驗感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學生學習興趣，循循善誘，循序漸進，理解文本，體驗主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗，不乏許多成功之處:
其一，抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來，到結尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界�！弊寣W生明理，升華學生的內(nèi)心情感。
其二，注意學生想象力的培養(yǎng)，語文課堂教學能讓學生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對本課的學習，生硬的講解和講授是不能讓學生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達的情感，體驗文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因為老師把握好教材的特點，才使得對難點詞句的教學水到渠成，迎刃而解。
其三，激勵中學習，啟發(fā)中思考。課堂上學生始終在教師的激勵中不斷上進，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設計者，更是學生學習加油站的拉拉隊，學生在激勵與贊揚聲中越發(fā)興趣盎然。
其四，重視朗讀品味。重點句，重點段多形式賞讀，品讀，促進學生產(chǎn)生情感的共鳴。當學生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵人心的溫馨話語，無不讓學生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，好樣的，再加油吧!
《觸摸春天》教案15
一、學習目標
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、課前準備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學過程
一、引出課題
1、師寫下“觸摸”兩個字，問什么叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）
我們可以“觸摸什么”？
生：觸摸春天
師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題，讀課題
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們就走進課文,讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天？
把自己最受感動的句子多讀幾遍
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學
1出示:她是個___________的女孩,是因為________________________、
四、精度課文:
師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細細地讀課文，用“——”劃出有關的句子。
一、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。
師：同學們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情？
�。ㄟz憾、開心，因為還有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連�！保�
師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。是那樣的熱愛春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？
“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的`月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶”。更令人震撼的還在后頭呢！
二、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來自小女孩對春天的熱愛、
你相信這個奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧！：
“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。（音樂聲中課件緩緩打出字）
同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。
三、“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。
1、師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？
在春天的深處，安靜細細地感受著春光，同學們，你們所說的，正是安靜感受的春光�。�
四、 “許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的�。╤ú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！蹦銈兯f的，正是那飛翔的概念啊！
師：安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？(盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內(nèi)心世界里,感受到飛翔的快樂,人生的美好、
讓我們再來讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看世界、
師：同學們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權（quán）利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）
今天，在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）
師：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
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