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溫度的教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的溫度的教案，希望對大家有所幫助。
溫度的教案1
引入新課
1.熱現(xiàn)象--與溫度有關(guān)的現(xiàn)象叫做熱現(xiàn)象．舉例說明熱現(xiàn)象在日
常生活中和生產(chǎn)中的應(yīng)用；
2.溫度--物體的冷熱程度．舉例說明溫度跟人類的關(guān)系；
3.演示課本第36頁圖4-1的實(shí)驗(yàn)；
結(jié)論：溫度的高低可以憑感覺來判斷，但往往不可靠．
4.過渡引入新課 溫度跟我們的生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切，因此
溫度的判斷和測量就顯得十分重要．僅憑感覺來判斷溫度是不可靠的，
所以，要準(zhǔn)確地判斷或測量溫度就要使用專用測量工具--溫度計(jì)．
新課教學(xué)
第一節(jié) 溫度計(jì)
一、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
1.構(gòu)造
�。ㄗ寣W(xué)生認(rèn)真觀察常用溫度計(jì)，再請一名學(xué)生回答其構(gòu)造、最后
由教師概括）溫度計(jì)由玻璃外殼、毛細(xì)管、玻璃泡、液體、刻度等幾
部分組成．
2.原理
液體溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的．（用投影片說明
其原理）
二、攝氏溫度
要測量溫度，就要先確定其單位．溫度的單位跟長度單位一樣，
是人為規(guī)定的．
長度的單位 溫度的單位
常用： 尺、丈、寸、里 攝氏度
英尺、英寸、英里 華氏度
國際： 米 開爾文
提問：
攝氏溫度是怎樣規(guī)定的'？（要求學(xué)生認(rèn)真看書后再回答）
規(guī)定：
0(0℃)度:冰水混合物的溫度；
100(100℃)度：沸水的溫度：
1度(1℃)=(100℃-0℃)/100=1攝氏度
說明：
�。�1）攝氏溫度用t表示．如：t=25℃；
�。�2）攝氏度的符號為℃：.如：34℃；
�。�3）讀法：37℃讀作：37攝氏度，-4.7℃讀作：負(fù)4.7攝氏度或
零下4.7℃攝氏度．
三、熱力學(xué)溫度
1.絕對零度
宇宙中溫度的下限大約為-273℃．
2.熱力學(xué)溫度： T
�。�1）定義：以絕對零度為起點(diǎn)的溫度叫做熱力學(xué)溫度．
（2）單位：開爾文，符號：．
�。�3）跟攝氏溫度的關(guān)系：
T=t+273 ．
如：體溫為t=37℃時(shí)，T=(37+273)=310．
四、體溫計(jì)
（先要求學(xué)生觀察體溫計(jì)，然后回答）
1.構(gòu)造特點(diǎn)
玻璃泡上方有一個(gè)做得非常細(xì)的縮口，它可以使水銀柱上升通過
縮口，但不能自動(dòng)退回玻璃泡，因此，可以明確地顯示人體溫度．
2.刻度范圍
35℃-42℃
3.最小刻度
0..1℃
五、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的比較
�。ㄒ髮W(xué)生通過看書、觀察實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表，然
后，師生共同分析，正確地填寫右邊表格）
思考題
為什么實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的刻度范圍是不相同的？
作業(yè) 課本上第37頁-38頁的第1-4題．
�。ㄓ猛队捌瑢⑾卤砀裢队暗狡聊簧希�
比較
溫度計(jì)
實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
體溫計(jì)
寒暑表
不同點(diǎn)
構(gòu)造
無縮口
有縮口
無縮口
測量范圍
-20℃~105℃
35℃~42℃
-20℃~50℃
最小刻度
1℃
0.1℃
1℃
用途
實(shí)驗(yàn)用
測體溫
測氣溫
相同點(diǎn)
構(gòu)造
都是由玻璃外殼，內(nèi)毛細(xì)管，玻璃泡，液體，刻度等組成
原理
都是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的
單位
都是攝氏度
溫度的教案2
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的全過程（事先要查找一些資料）
學(xué)生進(jìn)行探究
芽的種類
準(zhǔn)備枝條、掛圖和擴(kuò)充資料
討論分類
芽的結(jié)構(gòu)
提供模型、講解結(jié)構(gòu)、放錄像，用教鞭演示芽的生長過程
指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)圓白菜的葉芽縱剖學(xué)具
頂芽和側(cè)芽的關(guān)系
放錄像
討論、舉例、觀看錄像
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量
目的：通過對水稻種子萌發(fā)的條件的研究，進(jìn)一步熟悉變量控制法在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：有一水稻的新品種，要在工廠里育苗，如何獲得它的最高萌發(fā)率？應(yīng)怎樣獲得最適宜的條件？
�。ǘ┓治龊图僭O(shè)：教師提供其它種子的最適溫度和含水量，讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)的最低溫度和最高溫度，最低含水量和最高含水量。提出假設(shè)。
提示：（1）注意給定的條件，空氣可以滿足，如何可以控制才能得到最適宜溫度和含水量？
（2）注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)中的變量控制問題
�。�3）首先要查找有關(guān)資料，看看水稻其它品種的.萌發(fā)溫度，含水量是怎樣的？
�。�4）找到最低、最高溫度；找到最低、最高含水量。
�。�5）分別給定區(qū)間內(nèi)的不同點(diǎn)的溫度，水分設(shè)計(jì)對照組，觀察紀(jì)錄。
�。�6）想一想能不能設(shè)水分、溫度均為變量。
�。�7）設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：（參考課本上小明的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。）
�。ㄎ澹┙涣骱驮u價(jià)：
二、芽的發(fā)育
（一）芽的種類：
課前可準(zhǔn)備一些枝條（楊樹、柳樹等）、掛圖或投影片，告訴學(xué)生芽分類有許多種類，分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣。
學(xué)生討論，經(jīng)常會(huì)說到書上的分類方法，即芽分為頂芽和側(cè)芽。
教師擴(kuò)充，如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護(hù)，這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長季節(jié)可分為夏芽和冬芽，按芽的性質(zhì)可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示：頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發(fā)育成枝條的芽應(yīng)該是葉芽或混合芽。
（二）芽的結(jié)構(gòu)：
出示掛圖，觀察芽的結(jié)構(gòu)。
教師可用圓白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來表示芽的各部分的結(jié)構(gòu)和名稱，用模型說明芽發(fā)育的過程，也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。
有條件的可放一段錄像片，進(jìn)一步展示芽的生長、發(fā)育的全過程。
（三）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：
引導(dǎo)學(xué)生討論植物的側(cè)芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關(guān)？
舉例說明頂芽生長抑制側(cè)芽生長的現(xiàn)象是普遍存在的（如向日葵、松樹、楊樹等）。
解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。植物體內(nèi)的生長素可以促進(jìn)植物的生長，它主要分布在生長旺盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方，并能往下運(yùn)輸。在含量微小時(shí)會(huì)促進(jìn)植物的生長，含量稍多時(shí)就會(huì)抑制植物的生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側(cè)芽生長素含量多生長慢。但頂芽去掉后，生長素向下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長素含量降低，頂芽對側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長，便能發(fā)育成側(cè)枝。側(cè)枝上也有頂芽，同樣的道理會(huì)抑制側(cè)枝上的側(cè)芽的發(fā)育，以此類推。可在黑板上畫簡單的圖來表示，學(xué)生更易接受。
放錄像，看頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐和植物栽培中的利用。
教學(xué)反思
在探究水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量時(shí)，總有些紙上談兵的感覺，因?yàn)槌鞘械暮⒆雍苌俳▏�，因此研究就更不可能，在選取材料時(shí)教師可選取一些易得的材料，例如玉米、蠶豆、花生米等，更易被學(xué)生接受。
溫度的教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識常見的溫度計(jì)，了解其用途，獲得初步經(jīng)驗(yàn)。
2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測量、記錄的簡單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
4、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、體溫計(jì)3支，記錄卡，筆。
2、溫度計(jì)圖片，指導(dǎo)要點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解常見溫度計(jì)的名稱及用途，掌握正確的使用方法。
2、難點(diǎn)：對測溫活動(dòng)感興趣，能正確記錄測量結(jié)果。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
通過經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)、對比觀察，引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計(jì)的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡單的測量實(shí)驗(yàn)中掌握正確使用溫度計(jì)和記錄溫度的方法。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識溫度計(jì)。
1、認(rèn)識體溫計(jì)、氣溫計(jì)和水溫計(jì)。
提問：如果有人身體不舒服，我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今天的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度?
2、出示氣溫計(jì)和水溫計(jì)圖片以及溫度計(jì)實(shí)物認(rèn)識這些溫度計(jì)。
3、討論拿溫度計(jì)的方法。
提問：溫度計(jì)是由什么材料做的?我們應(yīng)該怎樣拿溫度計(jì)呢?(教師示范拿溫度計(jì)的正確方法)
小結(jié)：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。大多溫度計(jì)都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會(huì)被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護(hù)好溫度計(jì)。
二、觀察、比較溫度計(jì)。
1、通過圖片觀察氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，找出相同之處。
提問：你在這些溫度計(jì)上發(fā)現(xiàn)了什么?(每個(gè)溫度計(jì)上都有刻度和紅線)
2、觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀、記錄溫度。
出示實(shí)物體溫計(jì)，提問：溫度計(jì)里的這條神奇的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的?
小結(jié)：這條神奇的線對應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。
三、分組實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)：測量體溫。操作要求：分別請幼兒用體溫計(jì)測量身體溫度，并記錄下來。
2、完成幼兒用書第10頁。
四、分享與交流。
每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。
教學(xué)反思：
《神奇的溫度計(jì)》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時(shí)一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會(huì)拿出體溫計(jì)測量溫度。這支小小的體溫計(jì)頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的興趣高，積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制，在活動(dòng)中，只有三支體溫計(jì)給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。(個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)因?yàn)椴牧系南拗�，我的活�?dòng)只讓我灌輸了如何拿溫度計(jì)，而其他的'探索活動(dòng)都只是紙上談兵�；顒�(dòng)后，我深刻的反思我自己：
1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計(jì)，我相信這節(jié)活動(dòng)，孩子們肯定收益匪淺。因?yàn)榕d趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動(dòng)手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動(dòng)手操作了。可是城鄉(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機(jī)啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進(jìn)行引導(dǎo)�！渡衿娴捏w溫計(jì)》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。
溫度的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識溫度計(jì)，知道溫度計(jì)的用途
2.使幼兒獲得溫度計(jì)如何指示溫度的粗淺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察、測量溫度的簡單技能。
3.培養(yǎng)幼兒對測量溫度的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每組一只溫度計(jì)、其他溫度計(jì)
活動(dòng)過程：
1.讓幼兒認(rèn)識溫度計(jì)教師引導(dǎo)幼兒觀察溫度計(jì)，看看這些溫度計(jì)有什么不一樣？
2.教幼兒怎樣測量氣溫
�。�1）幼兒小組測量，教師巡回指導(dǎo)。幫助幼兒正確使用溫度計(jì)和讀數(shù)。
�。�2）引導(dǎo)幼兒將溫度計(jì)拿到戶外，觀察溫度計(jì)的變化。
3.小組進(jìn)行，將溫度計(jì)分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計(jì)的變化
4.教師指導(dǎo)并參與記錄�；顒�(dòng)結(jié)束。
效果分析：
因孩子們對溫度計(jì)的`認(rèn)識有了一定的前期經(jīng)驗(yàn)（班級內(nèi)有，孩子們已早就觀察過）所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計(jì)在不同水溫中的變化，但數(shù)字記錄不是很理想，因溫度計(jì)上的數(shù)字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進(jìn)行此次活動(dòng)時(shí)，教師可將溫度計(jì)的小格放大，畫在紙上使用，效果會(huì)更好些。
溫度的教案5
一、教材分析：
《科學(xué)》新課程初中第一冊第一章安排了四個(gè)基本物理量的測量教學(xué)，并順理成章地對四個(gè)基本測量工具作了介紹。測量是《科學(xué)》這門課程的基本知識和基本技能，各種測量工具又是《科學(xué)》學(xué)科多方面知識的結(jié)晶，讓學(xué)生科學(xué)地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。第四節(jié)《溫度的測量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認(rèn)識、溫度的常用測量工具——液體溫度計(jì)的剖析以及其他多場合使用的溫度計(jì)的介紹于一體，并通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)一步掌握常用溫度計(jì)的使用，學(xué)會(huì)正確地測量物體的溫度。對照教材中四項(xiàng)基本測量內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)有所側(cè)重。如果說“使用天平”強(qiáng)調(diào)了操作步驟，那么“使用液體溫度計(jì)”則在制作原理、基本結(jié)構(gòu)方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計(jì)的制作原理、結(jié)構(gòu)（包括刻度）的剖析，是本節(jié)的探索目標(biāo)，處理好這部分內(nèi)容，將直接有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用常用液體溫度計(jì)的最終目標(biāo)。
二、學(xué)生分析及學(xué)生課前準(zhǔn)備：
學(xué)生通過上節(jié)“長度的測量”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長度測量值和體積測量值的一般讀法，這對溫度值的讀取有利，可以也應(yīng)該作知識遷移。另一方面，學(xué)生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長度測量的起始值；作為溫度計(jì)，學(xué)生在小學(xué)常識課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計(jì)的零刻度線卻不是起始值而是個(gè)相對值，這對學(xué)生的認(rèn)識來說，是個(gè)全新的問題。在這節(jié)課前，要求學(xué)生：1﹒上課自帶一支體溫計(jì)；2﹒觀察家里的氣溫計(jì)和體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)備提出一些有關(guān)結(jié)構(gòu)的問題。
三、教學(xué)思路：
1．通過情景的再創(chuàng)設(shè)，在對物體溫度的“感覺”中，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對“物體的冷熱程度”的判斷有時(shí)是不可靠的，從而有了對溫度計(jì)的迫切需求，自然地進(jìn)入新課。
2．從學(xué)生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們早期的需求，出示并介紹溫度計(jì)發(fā)展史中最早的溫度計(jì)——伽利略氣體溫度計(jì)。從簡敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計(jì)；同時(shí)為溫度計(jì)的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會(huì)生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計(jì)，從而有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)《科學(xué)》的價(jià)值觀。
3．讓學(xué)生對自己手中的溫度計(jì)再作最近距離的觀察，去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關(guān)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)的問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題的能力。
4．最后通過使用溫度計(jì)及有關(guān)使用溫度計(jì)的`問題的練習(xí)、討論，讓學(xué)生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng)造能力得以升華。
四、教學(xué)目的：
1．知道溫度的高低是表示物體實(shí)際的冷熱程度。
2．通過體驗(yàn)，能知道準(zhǔn)確測量溫度需要溫度計(jì)。
3．能知道常用液體溫度計(jì)的制作原理、構(gòu)造及其刻度方法，了解常見液體溫度計(jì)的種類，學(xué)會(huì)常用液體溫度計(jì)的使用。
4．了解一些其他溫度計(jì)。
5．通過對溫度計(jì)的觀察、分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時(shí)為后面“科學(xué)探究”的教學(xué)打好前站。
6．通過以上教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)現(xiàn)象和日常生活中存在的科學(xué)原理的興趣。
五、教學(xué)流程：
（一）引入：讓學(xué)生體驗(yàn)對物體（水）冷熱程度的感覺并說出感觸。
第一步：請一個(gè)同學(xué)蒙上雙眼，同時(shí)用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。
教師：請?jiān)撏瑢W(xué)比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學(xué)生：左邊是冷水，右邊是熱水。
教師：憑什么得出這結(jié)論？
學(xué)生：憑手指的感覺。
第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學(xué)用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學(xué)以為仍然是分別浸在兩杯水中）
教師：請?jiān)撏瑢W(xué)再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學(xué)生：左邊是熱水，右邊是冷水。
教師：憑什么得出這結(jié)論？
學(xué)生：憑手指的感覺。
溫度的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。
2、使學(xué)生認(rèn)識溫度表上的刻度。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、引新
二、溫度表的初步認(rèn)識
三、認(rèn)識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫法訓(xùn)練
五、總結(jié)、結(jié)束本課
1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？
生：（討論）（可以憑眼觀察）
師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標(biāo)水溫高呢？
生：（討論、試驗(yàn)）
師：（小結(jié)）剛才同學(xué)們通過運(yùn)用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯(cuò)，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會(huì)出事故的。
2、師：剛才經(jīng)過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學(xué)上來，用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中，請同學(xué)說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會(huì)兒請這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中，然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。
師：同一盆水，這兩只手對它溫度的高低的感覺，為什么會(huì)有不同呢？說明手對溫度的感覺是否可靠？
生：（討論）
師：（小結(jié)）通過剛才的實(shí)驗(yàn)，使我們知道了，人的.手有時(shí)可以判別物體的高低，但有時(shí)也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣測量物體的溫度。（板書課題）
師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構(gòu)造，溫度表可以分成幾個(gè)部分？
生：觀察桌上的溫度表并討論。
師：（小結(jié)）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。
師：溫度表上的刻度有什么作用？
生：觀察、思考。
師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。
1、師：誰知道水沸騰時(shí)的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應(yīng)該怎樣寫呢？
生“讀100攝氏度寫100℃（板書）
師：那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少？怎么寫？
生：讀0攝氏度寫0℃（板書）
師：有時(shí)溫度比零度還要低，該怎么表示呢？
師：（指導(dǎo)）零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度，寫時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。
師：（出示溫度表模型或投影片）移動(dòng)“液柱”的高低位置。（多次變化）
生：（根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫練習(xí)）
2、師：剛才通過練習(xí)，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數(shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù)，現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來表示溫度：當(dāng)液柱超過半格時(shí)，我們就加一度（舉例）；當(dāng)液柱不足半格時(shí)，就不要加（舉例）。
師：（在模型上拉動(dòng)“液柱”出題）
生：進(jìn)行練習(xí)
課后感受
學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測量較準(zhǔn)確。
溫度的教案7
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，體溫度計(jì)的工作原理，用溫度計(jì)測量溫度。
二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)
正確使用溫度計(jì)
三、 課前準(zhǔn)備
〖例1〗 如圖，先把兩手同時(shí)放人熱水和冷水中，過了一段時(shí)間后，再將兩手同時(shí)拿出并放入溫水中，這時(shí)兩手的感覺 (選填相同或不相同)。這個(gè)事實(shí)說明
_______________________________
〖例2〗以下說法中，你認(rèn)為最符合實(shí)際的是( )
A. 人體的正常體溫為35℃。 B. 冰箱冷凍室的溫度約為5℃。
C. 上海 盛夏中午室外溫度可達(dá)38℃。 D. 上海的最低氣溫可達(dá)零下30℃。
〖例3〗醫(yī)生用普通體溫計(jì)給感冒發(fā)燒的病人測量體溫，從體溫計(jì)的構(gòu)造和使用情況來看，運(yùn)用了哪些物理知識?請你寫出其中的兩個(gè)__________________________________________
__________________________________________
四、 效果檢驗(yàn)
1.__________是表示物 體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。
2.以下溫度中，最接近 25℃的是( )
A.冰水混合物的溫度 B.健康成年人的體溫
C.讓人感覺溫暖而舒適的房間的溫度 D.廣州市冬季最冷的溫度
3.使用溫度計(jì)時(shí)，首先要觀察它的量程和認(rèn)清它的 。小強(qiáng)在用溫度計(jì)測量燒杯中液體溫度 時(shí)讀取了四次數(shù)據(jù)，每次讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的位置如圖所示，其中正確的是 。圖中所示的是用溫度計(jì)分別測得的.冰和水的溫度，那么冰的溫度是 ________ ℃，水的溫度是 ℃。
【課堂反饋】
1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān).
2、 物體的冷熱程 度用_______表示;實(shí)驗(yàn)室常用________來測量,它是根據(jù)_______________
溫度的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解晝夜溫差變化的原因，會(huì)進(jìn)行科學(xué)的解釋。
2．學(xué)會(huì)用曲線圖分析數(shù)據(jù)，能從已有的數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的信息。
3．能憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對晝夜溫差變化的形成原因進(jìn)行大膽的猜測。
4．尊重證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
5．樂于與他人合作、交流，感受到探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
溫度計(jì)、黑色的紙袋、白熾燈、鐘表、記錄表、詞典等較厚的`書本
教學(xué)過程
一、新課引入
�。ǔ鍪厩榫硤D）提問：觀察這三幅圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
二、探究新知
1. 感知晝夜溫度的變化。
�。�1）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩σ惶熘袦囟鹊母惺堋?/p>
�。�2）提出問題：晝夜溫度的變化有沒有規(guī)律呢？
�。�3）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說溫度變化的規(guī)律。
2. 分析晝夜溫度變化的規(guī)律。
�。�1）提出質(zhì)疑：一天中溫度變化究竟有什么規(guī)律?
�。�2）出示氣溫測量記錄表，學(xué)生觀察。
說一說：從記錄表中你獲得了哪些信息？
觀察這幾天的氣溫，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。�3）繪制氣溫變化曲線圖
�、偬岢鋈蝿�(wù)：為了便于我們觀察,直觀的反映出溫度變化的規(guī)律，任選兩天的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。
�、趯W(xué)生繪制曲線圖。
�、塾^察氣溫曲線圖，交流發(fā)現(xiàn)。
�、苷斫涣�，把發(fā)現(xiàn)記錄在書上27面。
3. 探究晝夜溫度變化的原因。
�。�1）提出問題：晝夜溫度變化可能是什么原因引起的呢？
�。�2）學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出推測。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究：
①教師講解實(shí)驗(yàn)要求。
②小組合理進(jìn)行分工，開始實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。
�、塾懻摲治�。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，發(fā)現(xiàn)四支溫度計(jì)溫度的變化規(guī)律）
④匯報(bào)交流。
（4）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生對比分析，思考：實(shí)驗(yàn)中的白熾燈相當(dāng)于什么？早上、正午的太陽光照射，分別類似于實(shí)驗(yàn)中的哪種情況？
�、诮Y(jié)合實(shí)驗(yàn)分析：晝夜溫度變化與太陽的照射有什么關(guān)系？（與照射的距離、角度、面積等有關(guān)）
三、總結(jié)延伸
1．說說你本節(jié)課的收獲，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
2．一年四季氣溫不一樣，你認(rèn)為是什么原因？
3．晝夜溫度的變化對動(dòng)植物的生活有什么影響？課后收集相關(guān)資料。
溫度的教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1．認(rèn)識常見的溫度計(jì)，了解其用途。
2．幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測量、記錄的簡單技能。
3．激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
4．學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5．讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。
2．每組提供冷水、熱水人手一份。
3．溫度計(jì)模型，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。詞卡：溫度計(jì)、熱脹冷縮。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
1．通過提問，幫助幼兒認(rèn)識水溫計(jì)，并知道它是測量水的溫度的。
2．請幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3．出示溫度計(jì)模型，認(rèn)讀記錄溫度。
出示溫度計(jì)模型，問："溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
（二）幼兒操作活動(dòng)：測量并記錄水溫。
1．孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來，并記錄在小卡片上。
2．在測量前提幾個(gè)小要求：
�。�1）溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；
�。�2）碰到困難，請仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
�。�3）結(jié)束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。
3．幼兒交流。
"你是怎么使用溫度計(jì)的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"
（三）繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。
1．第二次操作。
2．提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒交流，溫度計(jì)中的紅柱子的長度會(huì)發(fā)生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢？
3．老師小結(jié)：熱脹冷縮。
�。ㄋ模┯螒颍簾崦浝淇s。
"小朋友，老師有個(gè)提議，我們來玩?zhèn)�"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個(gè)"熱脹"怎樣來做出來？這個(gè)"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
�。ㄎ澹┱J(rèn)識其他的溫度計(jì)；了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個(gè)小問題，請你們動(dòng)腦筋告訴我答案。
�。�1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？
�。�2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？
�。�3）我們怎么知道水的溫度呢？
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計(jì)；測量天氣情況的叫氣溫計(jì)；測量水的溫度的叫水溫計(jì)。
它們有一個(gè)共同的名字叫"溫度計(jì)"（出示卡片"溫度計(jì)"）
1.請幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。
2.提問："溫度計(jì)還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。
活動(dòng)反思：
《神奇的溫度計(jì)》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時(shí)一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會(huì)拿出體溫計(jì)測量溫度。這支小小的體溫計(jì)頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的興趣高，積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制，在活動(dòng)中，只有三支體溫計(jì)給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。(個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)因?yàn)椴牧系南拗疲业?活動(dòng)只讓我灌輸了如何拿溫度計(jì)，而其他的探索活動(dòng)都只是紙上談兵。活動(dòng)后，我深刻的反思我自己：1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計(jì)，我相信這節(jié)活動(dòng)，孩子們肯定收益匪淺。因?yàn)榕d趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動(dòng)手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動(dòng)手操作了�？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機(jī)啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進(jìn)行引導(dǎo)�！渡衿娴捏w溫計(jì)》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進(jìn)行。
小百科：溫度計(jì)是可以準(zhǔn)確地判斷和測量溫度的工具，分為指針溫度計(jì)和 數(shù)字溫度計(jì)。根據(jù)使用目的的區(qū)別，已設(shè)計(jì)制造出多種溫度計(jì)。
溫度的教案10
教材分析
第一部分：測量水溫的方法
測量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測溫計(jì)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。
第二部分：測量水的溫度
這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對三種不同溫度的水進(jìn)行測量，并記錄測量數(shù)據(jù)。第二項(xiàng)活動(dòng)：每隔2分鐘，測量一杯熱水的溫度，并把測量結(jié)果記錄下來�；顒�(dòng)的主要意義在于通過對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：水在降溫的過程中速度是先快后慢。
第三部分：推測水溫的變化
對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，引導(dǎo)學(xué)生推測，隨著時(shí)間的不斷推移，一杯熱水的溫度將會(huì)與室內(nèi)溫度一致。
學(xué)情分析
《冷熱與溫度》是四年級上冊第一單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測量物體溫度和識讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測量涼、溫、熱三杯水的'溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測量10分鐘內(nèi)一杯熱水的溫度變化。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測量數(shù)據(jù)的相對準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)（五年級的“熱”單元）打下基礎(chǔ)。對一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對四年級的小學(xué)生來說是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說法。
教學(xué)目標(biāo)
【科學(xué)概念】：
1．根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計(jì)。
2．對一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
【過程與方法】：
1．觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在0℃～100℃）用于測量水的溫度。
2．間隔相同時(shí)間（2分鐘）連續(xù)測量和記錄3杯不同冷熱的水的溫度。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：
1．培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
2．進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】測量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度
溫度的教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過觀察知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學(xué)會(huì)使用酒精燈。
3、了解溫度計(jì)的工作原理，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的測量。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 溫度計(jì)的工作原理及使用
教學(xué)過程：
一、揭示教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課
二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自學(xué)情況。
1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：
2、物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，有一定的 和 ；處于液態(tài)時(shí)，有一定的沒有一定的 ；處于氣態(tài)時(shí)，沒有固定的
和 。
3、酒精燈使用：
（1）酒精燈的 溫度最高，應(yīng)該用 加熱；
�。�2）絕對 禁止用一個(gè)酒精燈去引燃另一個(gè)酒精燈，應(yīng)該用 去點(diǎn)燃；
�。�3）熄滅酒精燈時(shí)，必須用 蓋滅，不能 ；
（4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用 撲蓋。
4、物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的，那么物質(zhì)處于那種狀態(tài)與 有關(guān)。
5、 常用液體溫度計(jì)的工作原理是：利用測溫液體
的 的性質(zhì) 制成的。
6、溫度計(jì)上的標(biāo)度常采用 溫標(biāo)，該溫標(biāo)是由 國物理學(xué)家 首先規(guī)定，標(biāo)度的單位是 ，符號是 。
7、0度的規(guī)定： 。
8、100度的規(guī)定： 。
三、探究新知：
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有 ，只含液態(tài)成分的有 ，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是 。
2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)?。
3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據(jù) 的性質(zhì)制成的。
4、常用液體溫度計(jì)的種類有： 、 、 。
5、—20℃的正確讀法是（ ）
A、零下20度 B、零下攝氏20度 C、負(fù)20攝氏度 D、零下20攝氏度
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）
A、0℃的水的溫度低一些 B、相同
C、0℃的冰的溫度低一些 D、兩者狀態(tài)不同，無法比較
7、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，但下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的'溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數(shù)分別是（ ）
A、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等
B、內(nèi)徑細(xì)的升高的多，示數(shù)也大
C、內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相等
D、內(nèi)徑粗的升高的高，示數(shù)也大
8、如圖所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
（1）這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)氣體的 熱脹冷縮 來測量溫度的；
（2）將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時(shí)液柱向 移動(dòng)；（填左或右）
�。�3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo) 0C；
�。�4）該溫度計(jì)測量溫度時(shí)會(huì)不會(huì)受到大氣壓的影響？答 。（填會(huì)或不會(huì)）
溫度的教案12
一、教學(xué)背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程�！皽囟取笔潜菊轮R結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計(jì)進(jìn)行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進(jìn)行的。因此，“溫度計(jì)”這一節(jié)課在本章的地位可見一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面力爭做出一些努力，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識與技能
知道溫度計(jì)的制作原理和工作原理
了解生活中常見的溫度值
會(huì)有溫度計(jì)測量溫度
2、過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理
通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望
使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
4、教學(xué)重點(diǎn)
攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫法
實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法
5、教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
播放視頻《被困火焰山》，提問：視頻中師徒四人到達(dá)火焰山之后，感覺怎么樣？（學(xué)生回答熱）接著追問他們?yōu)槭裁锤械綗幔恳錾钪杏泻芏辔锢砝錈岵煌�。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量——溫度
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學(xué)生自制體溫計(jì)；觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；回顧長度測量的方法，自學(xué)使用溫度計(jì)的方法
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1、溫度
我們用溫度來表示物體的冷熱程度
熱的物體溫度（高），冷的物體溫度（低）
讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低
提問他們是怎么知道物理溫度的高低的？（憑感覺）
反問憑感覺是否可靠，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
2、溫度計(jì)
感覺不可靠，用什么測量溫度？引出溫度計(jì)
介紹世界上第一支溫度計(jì)的由來
展示生活中常見的溫度計(jì)——實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表
展示自制溫度計(jì)，了解自制溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)原理
觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，對比自制溫度計(jì)
3、攝氏溫度
介紹講解攝氏度的規(guī)定原則、標(biāo)準(zhǔn)。
練習(xí)讀溫度計(jì)讀數(shù)
讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)
4、溫度計(jì)的使用
回顧對比長度測量，直尺的使用，學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用
讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用溫度計(jì)測量水的溫度
5、體溫計(jì)
與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)對比，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值
提問：為什么體溫計(jì)可以離開人體后再讀數(shù)？
因?yàn)轶w溫計(jì)有一個(gè)縮口
為什么用體溫計(jì)之前要甩一下？
為了把水銀甩回到玻璃泡
五、教學(xué)反思
整堂課沒有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間相對較短，講解的過場太長，缺少對一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的解釋，體溫計(jì)的使用沒有講解詳細(xì)，溫度計(jì)讀數(shù)估讀與不估讀的問題解釋的不夠清楚，在實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，實(shí)驗(yàn)過程不夠流暢。
溫度的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)識讀溫度計(jì)，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒對觀察、測量、記錄天氣變化的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每人溫度計(jì)1支。
2、每桌涼水、熱水各1盆。
3、《科學(xué)》下P。6~7。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引發(fā)思考。
1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)今天的天氣情況。
2、討論：怎樣能知道每天的氣溫？
3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識。
二、探究溫度計(jì)的使用方法。
1、出示溫度計(jì)，請幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測量溫度。
2、小實(shí)驗(yàn)：請幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計(jì)的紅線上升；氣溫變冷，溫度計(jì)的.紅線下降。
三、測量溫度。
1、請幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測量，觀察溫度計(jì)上的紅線的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。
2、請幼兒選擇太陽照射到的地方測量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測量，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、請幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。
4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度邊哈，并注意增減衣服。
四、請幼兒了解一天內(nèi)不同時(shí)間溫度的變化。
1、觀看畫冊《變化的溫度》。
2、教師指導(dǎo)幼兒按畫冊上的要求記錄一天內(nèi)不同時(shí)間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與溫度的變化。
溫度的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從圖象中分析變量之間關(guān)系的過程，進(jìn)一步體會(huì)變量之間的關(guān)系.
2、結(jié)合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義.
3、能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語言進(jìn)行描述.
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義，并能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息.
教學(xué)難點(diǎn)：能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語言進(jìn)行描述.
教學(xué)過程：
(一)課前練習(xí)
1、給定自變量X與因變量的y的關(guān)系式：y=2x2-4x+8.
填表：
2.假設(shè)圓柱的高是5厘米，當(dāng)圓柱的底面半徑由小到大變化時(shí)：
(1)圓柱的體積如何變化?在這個(gè)變化中，自變量、因變量是什么?
(2)如果圓柱底面半徑為r(厘米)，圓柱的體積v可以表示為___________;
(3)當(dāng)r由1厘米變化到10厘米時(shí)，v由_______變化到_________
(二)新課：
1、某地某天溫度變化的情況如下圖示：觀察上表回答下列問題：
(1)上午9時(shí)的溫度是多少?12時(shí)呢?
(2)這一天的最高溫度是多少?是在幾時(shí)達(dá)到的?最低溫度呢?
(3)這一天的溫差是多少?從最高溫度到最低溫度經(jīng)過了多長時(shí)間?
(4)在什么時(shí)間范圍內(nèi)溫度在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)溫度在下降?
(5)圖中的A點(diǎn)表示的是什么?B點(diǎn)呢?
(6)你能預(yù)測次日凌晨1時(shí)的溫度嗎?說說你的理由.
2、議一議：駱駝被稱為“沙漠之舟”，你知道關(guān)于駱駝的一些趣事嗎?例：它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化：
白天，隨沙漠溫度的'驟升，駱駝的體溫也升高，當(dāng)體溫達(dá)到40℃時(shí)，駱駝開始出汗，體溫也開始下降.
夜間，沙漠的溫度急劇降低，駱駝的體溫也繼續(xù)降低，大約在凌晨4時(shí)，駱駝的體溫達(dá)到最低點(diǎn).
3、如下圖，是駱駝的體溫隨時(shí)間變化而變化的的關(guān)系圖，據(jù)圖回答下列問題：
(1)一天中，駱駝體溫的變化范圍是什么?它的體溫從最低上升到最高需要多少時(shí)間?
(2)從16時(shí)到24時(shí)，駱駝的體溫下降了多少?
(3)在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?
(4)你能看出第二天8時(shí)駱駝的體溫與第一天8時(shí)有什么關(guān)系嗎?其它時(shí)刻呢?
(5)A點(diǎn)表示的是什么?還有幾時(shí)的溫度與A點(diǎn)所表示的溫度相同?
(三)完成隨堂練習(xí)：題見P173
小結(jié)：圖象是表示變量之間關(guān)系的又一種方法，它的特點(diǎn)是非常直觀.
溫度的教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、初步的分析綜合能力
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計(jì)各一支，水槽2個(gè)，冷熱水水槽各一個(gè)，橡皮圈2個(gè)（做標(biāo)記用）。
2、演示溫度計(jì)1支，每實(shí)驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)。
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、水和其他液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)的測量標(biāo)準(zhǔn)。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、談話：溫度計(jì)放到熱水中，紅色液柱上升，放在冷水中紅色液柱下降了。溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計(jì)的科學(xué)。（板書課題）
2、提問：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？（實(shí)驗(yàn)）
（1）提問：出示模擬溫度計(jì)與演示溫度計(jì)，比較它們在構(gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把模擬溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)槽中，觀察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
（4）學(xué)生討論、匯報(bào)。
�。�5）小結(jié)：水受熱體積會(huì)膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫做“水的熱脹冷縮性質(zhì)”。
�。�6）提問：其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明？
�。�7）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)。（參照課本第6頁進(jìn)行）
�。�8）師生小結(jié)：液體都有受熱體積膨脹，受冷體積收縮的性質(zhì)，可以推斷，液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
�。�1）學(xué)生看課本第7頁閱讀部分。
�。�2）提問：攝氏溫度測量標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的？刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的？
（3）學(xué)生討論、匯報(bào)。
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們要注意，在不同的'地區(qū)水燒開的溫度并非都是100攝氏度，水結(jié)冰也不絕對都是0攝氏度，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的奧秘。
課后感受
通過實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們對于溫度計(jì)的原理有了一定的認(rèn)識，了解了液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
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