《鳥語》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《鳥語》教案，希望對大家有所幫助。
《鳥語》教案1
教學要求
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用疏忽、頑強造句。
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學時間：二課時
第一課時
揭示課題，導人新課
1．板書課題后齊讀。
2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?)
二、初瀆指導
1．自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
通曉
矯健
犒賞
催促
無拘無束
疏忽
怠慢
預報
應驗
呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2．檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
�、俪樽x生字卡片，相機正音。
②提醒學生注意下列字的讀音。
催、猜是平舌音，疏、喳是翹舌音鶯是后鼻音。
�、埤R讀。
交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、指導分段
1．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2．分組討淪。
3．全班交流。
第一段(第1-3自然段)
我從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第4～11自然段)
我從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)
鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導
1、學習第段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長的故事。理解通曉。
3、指導朗讀第3自然段。
我多想做一個通曉鳥語的公冶長啊！(要把我那種向往的，心情讀出來)
教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映我的這種心情；
導讀第2、3兩句。
4、小結。
五、作業(yè)
1．讀生字表中的牛字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時
檢查復習
新授課文
1．學習第二段。
自由瀆第4-9自然段，把我喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。
讀后討淪，相機指導朗讀。
�、偎鼈兡遣脊龋脊鹊挠H切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出我對布谷烏的喜愛?
(親切、分明)
指導朗讀。
�、谶@樣無拘無束的問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a．聯(lián)系上下文，體會我與布谷鳥對話的.有趣。
b．指導朗讀我與布谷鳥的對話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
�、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(我與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠我的好朋友．時時提醒我好好學習，不斷催我奮進)
指導朗讀。
�、芫毩暲首x第4-9自然段。
2、瀆第1011自然段，體會鳥語的豐富及勺浯給我的心靈帶來的影響。
�、僖龑^第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？
從哪兒看出人們喜歡喜鵲?
從哪兒看出我的愛鳥之情?
�、谥该x第1l門然段，思考從哪些詞句看出我與鳥兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導朗讀。
小結：我不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。
3．學習第三段：
我與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了我學習的榜樣，所以我情不自禁地發(fā)出感嘆。
4．討淪：為什么說烏兒的確是人類的好朋友?
5．小結。
指導背誦
1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2．重點指導背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。
�、龠呑x邊記：作者先寫刊么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫我聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動)
�、诰毩暠痴b。
(2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的我與布谷鳥進行有趣
1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。
2．觀察田字格卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字催、傻筆畫較多，要寫得緊湊些；怠上中下三部壓緊能寫得過長；冶是兩點水，不能寫成三點水。、
四、作業(yè)
1．用鋼筆描紅。
2．抄寫詞語。
《鳥語》教案2
一、激情導課
1.導入課題
同學們，今天我們繼續(xù)學習第15課——齊讀課題《鳥語》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者愛聽鳥語，愛看鳥的身姿，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
課件出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
2.明確目標
這節(jié)課我們走進課文，走進鳥的世界，看看作者真的聽懂了哪些鳥兒的話，從中明白了哪些道理。
3.預期效果
老師相信同學們在仔細品味課文的過程中，一定能喜歡上鳥兒，真正成為鳥兒的朋友。
二、民主導學
(一)任務一 學習1——3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥?
1.找出有關的句子讀讀。
2.讀2自然段，作者為什么要學習公冶長呢?
3.聽了這個故事，有什么感受。從第3自然段中找出相關的語句。
自主學習 學生自己讀書，教師巡視，了解學情
展示交流
1. 同學們把找到的句子讀讀。
課件出示句子
我是在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
指導讀好三個“愛”字，談自己的體會。
2.作者愛鳥，就特別喜歡聽鳥“說話”。我們先聽聽燕子的呢喃軟語吧。自讀2自然段，指名講公冶長的故事。
燕子說什么?公冶長聽懂了什么，結果怎樣?聯(lián)系上下文說說“通曉”的意思。
請模仿燕子的呢南軟語，好好讀讀燕子的話?指名讀。
你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。
3. 聽了爺爺講的這個神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想——-，即使 ————。于是———— 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
(二)任務二 學習4——7段，作者是怎樣與鳥兒交流的。
1.我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?
2.想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學習小組內(nèi)的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。
自主學習 學生自己讀書，動手畫有關的句子，教師巡視，了解學情
展示交流
1.作者和布谷、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等許多鳥兒交談，并聽懂了他們的語言。 2.你畫住了作者對鳥的喜愛的哪些句子，我們來交流交流?
(1)課件出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
指讀句子
這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)
理解詞語： “分明”是什么意思?(確確實實、的確)
作者一聽到布谷鳥的叫聲，就感到親切、好聽，這說明作者喜歡布谷鳥。你們聽了，會喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進我們的朗讀之中吧。
(指導學生有感情地朗讀句子)
(2)除了這句以外，還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?跟布谷鳥的對話。
課件出示
“你做什么?” “種田織布。”
“你喜歡什么?” “勤勞刻苦�！�
這樣的對話就叫“無拘無束”，所以作者說“和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。”誰來讀讀這段對話。
(3)從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。
預設，學生會說出：布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快讀書;
布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。
(4)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!
�、倮斫饩湟�。
從這句話中，你讀懂了什么?
在生活中，誰會催促我們?
在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們—— (……) 在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們—— (……)
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。
�、诶斫庠~語：疏忽。
“疏忽”是什么意思?在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?
除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
再次引讀——所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊!
(板書：催人奮進)
所以作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
3.你還畫了哪些句子?
課件出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
課件出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
學生讀句子。
�、僮髡邚南铲o的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? ②你的'生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 ③過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心里便有———— ，總是———— 。雖然———— ，但———— 。 ④既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評價
�、荻嗝纯蓯鄣镍B，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
4.你還畫住了哪些句子，繼續(xù)交流。
課件出示句子：鳥兒的語言豐富極了!一聽到他們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
�、僮x句子，“知音”指的是什么，在這里誰與誰是知音?從中體會到什么?(我跟鳥兒建立了異常深厚的感情。)
�、谖覐镍B兒那里學習到了什么?讀第7自然段。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……
③讀句子，這是一組什么句子?他有什么特點?(每個分句的前面寫鳥兒的特點，后面則寫了人們從中得到的啟示。)
�、苓@里還有一個省略號，省略了什么呢?
你能從熟悉鳥類或動物身上學到什么?試著用這樣的句式說一說。
出示：從 的 那里，我 。
�、葸@就是鳥語給我們帶來的啟示。(板書：給人啟示)因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
�、迣W習了這篇課文后，我們知道了鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ敲�，我們平時應該怎么做呢?
學生暢所欲言：愛護鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護鳥(寫、貼標語);保護樹木;為小鳥護窩搭巢……
�、呶覈�(guī)定，每年的4月底到5月初的一周為愛鳥周，請你為鳥兒設計一條宣傳標語吧。
三、檢測導結
1.目標檢測 (見前)
2.結果反饋 同學們從鳥的身上想到了、學到了很多。寫的句子很有道理。交流寫得好的仿寫。
3.總結反思
學完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細觀察它的樣子，把它寫下來。
教具
學具
課件
板書
設計
15 鳥語
布谷：不敢疏忽怠慢 催人奮進
喜鵲：給人以希望和安慰 增添樂趣
鳥兒的確是我們的好朋友 給人啟示
教學反思
1.嚴格按照三步導學模式設計，注重課堂教學過程的有效性。
2.充分尊重學生的主體性和主動性。設計中，對關鍵詞的理解、重點句的發(fā)現(xiàn)、作者情感的把握，教師只作適當?shù)囊龑Ш凸膭�，在教學過程中只是學習活動的參與者、指導者，
3. 重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。設計中主要以 “鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設疑：“作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。然后引領學生走進文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
不足之處：
1.對學生的引導和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成。
2.朗讀的指導還不細致，對于一些句子，學生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。
《鳥語》教案3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用疏忽倍感親切造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。
教學重點：
了解我與鳥兒的交流過程，體會我對鳥兒的喜愛之情
教學流程：
一、復習導入：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進鳥的世界，去聆聽那美妙的《鳥語》(生齊讀課題)
1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
2、復習文中的詞語：
呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強
3、小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態(tài)，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
師：小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
二、精講點撥：
1、出示活動一：
默讀第47自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學習小組內(nèi)的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。
學生活動。
2、交流：
你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流?
(一)與布谷鳥對話
(1)課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。
課件出示：布谷圖及其叫聲
生學聲音。
師：布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎?
布谷、布谷學生答 ：種田織布、勤勞刻苦
學著用布谷鳥的.語氣說一說!
指名說。
猜猜看，布谷鳥還可能說什么?
指名說。
師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。
同桌對話。
男女生對話。
師生對話。
師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是什么?(無拘無束)
出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
指名讀。
(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎?
指名讀句子。
課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
再讀句子
(1)理解句意。
師：從這句話中，你讀懂了什么?
學生回答。
在生活中，誰會催促我們?
生：父母、老師、朋友
師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們 ()
師：在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們 ()
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
(2)理解詞語：疏忽。
師：疏忽是什么意思? (點紅)在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?
除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
學生回答。
師：看來做什么事都疏忽不得。
再次引讀所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊!(板書：催人奮進)
所以小作者說鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
(二)與喜鵲對話
你還畫了哪些句子?
課件出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
師：你畫的是關于喜鵲的句子。
課件出示：喜鵲圖及其叫聲
師：誰來學一學喜鵲的叫聲?(再輕快一點!)
指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳!
師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說出示：喜事到家，喜事到家!
師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? ()我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好?
出示：有什么喜事?喳喳喳喳，( )!
學生模仿喜鵲報喜。
師：人們聽到喜鵲的叫聲
生：倍感親切。 (點紅：倍感親切)
師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢?
指名說
師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。
指名讀這句話。
師：可是喜鵲的話常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢?
指名回答。
師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來讀好這句話。
出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
生讀句子。
師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
(三)與群鳥對話
過渡：小作者還關注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的語言豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。讓我們也來做一回鳥兒的知音，聽一聽鳥兒的叫聲，看你有哪些猜想，編出哪些有趣的故事來呢?
1、編故事
師：播放視頻。
選擇其中的一幅圖，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)可以討論討論。
指名說。
2、明啟示
師：在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?
指名讀。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神
生自由讀。
師：看看不同顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名說。
師：是啊，前面寫鳥兒的特點，后面則寫了人們從中得到的啟示。
指導讀。
師：這里還有一個省略號，省略了什么呢? ()
師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學到了什么?用這樣的句式說一說。
出示：從 的 那里，我 。
師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。【板書：給人啟示】因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：
鳥兒的確是我們的好朋友啊!
三、拓展延伸：
活動二：
鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。
學生寫話。
交流。
播放一組人與鳥和諧相處的畫面。
鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護環(huán)境，創(chuàng)造一個人鳥和諧的家園!
四、美文推薦：
推薦閱讀《新補充讀本》中《鳥裝飾大自然的美》一文。
《鳥語》教案4
第一課時
一、【教學目標】：
知識與技能：
1、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、理清課文的脈絡。
2、引導學生欣賞本文語言，通過朗讀、默讀、精讀學習并積累描寫動物的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、初步感受到珍珠鳥外形的可愛，行動的調(diào)皮，滲透它與人相處時的和睦、信賴。
2、感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
二、【學情分析】：
三、【教學重點、難點】：
教學重點：
(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
教學難點：對人與動物之間信賴關系的理解。
四、【教法與學法導航】：
(1)朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴
諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。(2)討論法、解疑法，因為整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受。
五、【課前準備】：
學生：讓學生觀察鳥籠里的小鳥生活的狀況，觀察鳥的.主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥的，從而獲得有關感性認識。
教師：準備珍珠鳥的圖片一幅。
教學過程：
一、以“鳥”導入，激發(fā)情趣。
1、(提前板書“鳥”)同學們，喜歡鳥嗎?誰來說說你的理由。
2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學的課文叫《珍珠鳥》(板書：珍珠)指名讀
3、讀了課題，你想知道什么?
珍珠鳥是什么樣子的?
文章寫了珍珠鳥的什么?
《鳥語》教案5
空山鳥語
一、師生問好！
二、導入（鋼琴演奏《時間像小馬車》）
師：同學們，音樂小馬車又來接我們了。大家想不想知道今天小馬車要帶我們?nèi)ツ睦飭幔?/p>
生：想！
師：那就讓我們乘上小馬車一起去聽聽吧！
三、聆聽全曲，展示“空山”、“鳥語”圖片！
師：音樂聽完了！誰知道小馬車剛才帶我們?nèi)ツ膬豪玻?生：美麗的大森林！。。。。。。。。。。
師：對啦！小馬車帶著我們到美麗的山林中進行了一次快樂的音樂之旅！唉！剛才你們在音樂中都感受到什么啦？
生：1：我最開始先感到山林里非常安靜。
2：我感受到了山林的美麗，有好多好看的'花和樹！。。。。。 3：小鳥叫。。。。。。。。。。。。。
師：大家的感受和老師一樣，那么你們想不想知道這首動聽的樂曲名字是什么？
生：想！
師：其實你們剛才對樂曲的感受已經(jīng)告訴你們這首樂曲的曲名了！它就是《空-山-鳥-語》�。ù蜃帜�！簡要介紹樂曲內(nèi)容） 那么大家最喜歡哪一部分？
生：鳥語的部分。
師：是的，我也非常喜歡這一部分。小鳥的叫聲太好聽了！大家想不想再欣賞一遍描述小鳥的這個樂段音樂?
生：想！
師：那就讓我們再仔細聽聽小鳥們在森林里干什么吶？（播放鳥語段落）
師：誰能說說小鳥們在森林里干什么吶？
生：。。。。。。。。。。。。
師：太棒啦！同學們的想象力太豐富了！
《鳥語》教案6
課題：第8課 鳥語花香
課時：2課時
課堂類型：造型表現(xiàn)
教學目標：
1、引導學生運用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
2、指導學生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
3、增強民族自豪感。
教學重難點：
1、運用富有創(chuàng)意的應用中國畫技法特點加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
2、掌握中國畫水與色的運用及構圖中的基本要求。
教具學具：國畫用具
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
1、引導階段：
（1）課件演示：觀看欣賞自然美景，師與學生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。
�。�2）引導學生解讀和理解大師的寫實與寫意的'表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體。
（3）運用中國畫水墨的方法讓學生進行嘗試練習，然后相互欣賞、取長補短。
2、發(fā)展階段：
（1）師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：
請學生在板上的宣紙上隨意點個點，師即興添畫成花或鳥。
�。�2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。
（3）指導學生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點。
三、學生作業(yè)，教師輔導
四、展示交流
把學生作業(yè)進行展示，一方面讓學生體驗成功，同時發(fā)揚學生作業(yè)中的閃光點。增強學習信心。
五、課后拓展：鼓勵學生運用中國畫的表現(xiàn)方法，課后進一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習，使他們更好運用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學生對生活中的感受和童心童趣。
《鳥語》教案7
【教學構想】
一個用唐吉柯德似的熱情擁抱文學，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界，又會怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音？一個有著一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩人，他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦？
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。
作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請注意，這里的“鳥語”，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”，“奇崛的巖石、爽颯的風、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因為聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥，在山中”的奇思妙想結束了全文。
這篇文章的風格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的'語言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學凈土。
這篇文章對于七年級的學生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理，學生往往不能完全理解。因此，在教學中應更側重讓學生結合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學設計】
【教學目的】
1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理。
2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。
【教學重難點】
體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。
【教學安排】
1、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”。
2、用自主與合作相結合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩化的語言，體會文中蘊含的人生哲理。
4、朗讀加點評品味課文，積累妙詞佳句。
【教學步驟】
一、 導入新課
學生看課題，展開想象，描繪由“空山鳥語”所想象的畫面。
引導學生注意“空”字，體會“空山”與俗世鳥語的區(qū)別。
面對如此靜謐絕美的景象，你是否也會如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個隱士的想法？置身這樣的境地修生養(yǎng)性，你是否才會真正明白什么是超然物外，超塵脫俗？
�。ㄗ寣W生展開想象，通過想象喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。再用優(yōu)美的導語引起學生的思考，引導學生進入課文的學習�！耙粋�好的開始是成功的一半”，語文學習需要學生的感性參與，而想象力的喚起使得學生的主觀能動性被積極地調(diào)動了起來。富于詩意的導語，又為這篇用詩化語言寫成的文章的學習營造了一個絕佳的氛圍。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、學生自由放聲朗讀課文，要求讀準字音。
2、關上課本，讓學生自由說說自己最喜歡的地方，并結合自己的體驗談談喜歡的原因。
�。ㄗ寣W生在初讀中就能有自己的情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定，讓學生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標一再強調(diào)，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，要讓學生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應重視這一點，要對學生的富于個性的觀點與見解，作出及時的適當?shù)目隙�。�?/p>
3、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”，可借用課文中的詞語，但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥語”的特點。
（這一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學生運用語言的能力，還讓學生對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受。語文課應該有語文課的特點，要有朗朗的讀書聲，要有優(yōu)美語言的品味，更要有學生對優(yōu)美語言地使用。文章中的優(yōu)美語言，使學生感受到了祖國語言文字的美麗，那么，教師就應該抓住有利時機，引導學生運用這些優(yōu)美的語言。）
三、 再讀課文，合作探究。
1、教師提出疑問：在課文的最后，作者發(fā)出了“我想做只鳥，在山中�！钡母袊@，你是怎么看待作者的這一感嘆的？要求學生在自讀的基礎上，與小組成員探討這一問題。這一步只要求學生能談出自己的觀點，但一定要言之成理�？梢宰寣W生結合自己的生活體驗談，也可結合課文中的內(nèi)容談。
�。ㄟ@一步設計主要是想通過學生自讀，來完成學生對文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗有自己的觀點。特別強調(diào)學生在解讀中要有自己的觀點）
2、分組研讀課文，讓學生結合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品，對作品中的一些內(nèi)容進行研讀，體會作者的情感。明確：想做一只山林中的鳥，其實是對一種生活方式的追求。
此處可著手解決以下幾個問題：
作者為什么說“鳥的聲音是世界上最美的語言”？
② 作者“想做一只鳥，在山中”的原因僅僅是因為“鳥語”好聽嗎？
�、� “你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么？”這句話應怎樣理解？
并在此時引入作者的生平簡介和他的作品風格介紹，并可適當選擇他的作品《草蟲的村落》，讓學生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。
�。ù颂幍难凶x，主要是想讓學生學會結合作者的經(jīng)歷及相關作品來理解文章，體會作者的情感。）
3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進行品評，體味其中的深刻哲理，并可適當結合自己的體會談談自己的認識。
�。ㄟ@篇文章篇幅不長卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會這篇文章中的哲理應該成為文章學習的一個重要部分。）
四、 美讀課文，積累佳詞美句。
《鳥語》教案8
教學目標
1.了解中國畫的工具材料,認識和欣賞花鳥畫名家作品,感受花鳥畫獨特的魅力,激發(fā)學對傳統(tǒng)文化和生活的熱愛。
2.學習寫意花鳥畫用筆,用墨,用色的方法和技巧,嘗試在宣紙上進行花鳥畫練習,訓練學生心手相應的表現(xiàn)能力。
3.體驗中國花鳥畫用筆,用墨方法,提高審美能力。
教學重難點
教學重點:運用中國畫用筆,用墨的方法表現(xiàn)花鳥,體驗筆墨趣味。
教學難點:掌握一定的中國畫筆墨技巧,理解筆墨情趣。
教師準備：本課多媒體課件、美麗自然風景圖片、中國畫大師的繪畫作品、教師國畫示范作品。
學生準備：毛筆、墨汁、生宣紙、調(diào)色盒、國畫顏料、水桶等
教學過程
一、 情境導入
1. 導入：播放鳥鳴聲音，課件展示美麗的花卉和鳥兒的圖片。
導語：聽到小鳥婉轉的歌唱，看到這么多漂亮的花鳥，我們就仿佛來到了一個“鳥語花香”的世界，聞到了芬芳撲鼻的花香。
2. 欣賞：出示中國畫名家作品圖片。課件對比出示美術作品和生活實物圖片，加深學生視
覺印象。引出本課主題“鳥語花香”
二、 學習新知
1. 請同學們說說中國畫工具材料。
教師現(xiàn)場展示：毛筆、宣紙、墨、中國畫顏料等等。（重點講解毛筆、宣紙的特點）
2. 欣賞：看看國畫大師是怎樣表現(xiàn)花鳥的。——在畫家的筆下，花鳥畫不僅表現(xiàn)了花鳥的
外形和色彩，更重要的是畫面富有深刻的寓意。
3. 探索中國畫的技巧。
① 用筆的方法 教師示范中鋒、側鋒用筆及其輕重緩急的基本筆法。（注意講解線條
的粗細、曲直變化）
② 用墨的方法 教師演示蘸墨的方法，及其墨色的變化。
4. 探究花鳥畫法
學習花鳥畫，主要要通過對描繪對象的細心觀察，研究和體會，掌握不同花的形態(tài)特點和不同鳥的形體特點，反復練習，才能畫出好的作品來。
�、� 觀察齊白石《麻雀》圖（順帶講解齊白石這名畫家）。
② 了解麻雀的基本結構（頭、身子、兩條腿、兩翅、尾巴）。
�、� 學習鳥的畫法。教師邊示范邊教步驟。鳥的基本形體我們可以用兩個圓表示。 a 用羊毫筆調(diào)墨，一筆點出“頭”，二筆點出“身子”。
b在身子左右兩側畫出飛動的“翅膀”。
c 用濃墨點出身上的“斑點”、“飛翅”和“尾巴”。
d 淡墨勾出胸腹，點擊嘴，眼，最后用曙紅勾出爪子。
三、 實踐體驗
1.根據(jù)教師剛才的示范，嘗試用中國畫工具練習調(diào)墨和用筆（練習中鋒、側鋒用筆方法，表現(xiàn)墨色的濃淡變化），掌握好的同學可以畫一畫剛才的麻雀。
2.學生進行練習，教師輔導。
四、 交流評價，總結拓展
1.選擇有特色的習作，對其用筆、墨色變化進行評述，幫助學生認識中國畫的筆墨趣味。
2.課后收集自己喜歡的中國畫名家作品。
初中美術鳥語花香教案篇二：中國畫鳥語花香教學反思
十月從湖南一師參加國培回來,接了這樣一個光榮的任務,要在我校舉行的`湘潭市教學開放日上一堂美術公開課。按理說這個年紀應該退出這個表演舞臺，可我還是沒放過這個機會，因為可能以后真沒機會了。再說半個月的培訓中，改變了我的一些教學的理念，也開闊了我的視野。也想利用這個機會和同行們進行交流交流。很長時間沒有上過這樣大場面的課了，接到這個任務還是有些緊張......
我知道自己的優(yōu)點同時也很清楚自己教學中的不足，所以我選擇了一堂中國畫的教學內(nèi)容，精心大膽的對教案進行設計，也準備了一些范畫，不想讓聽課者對這堂課一無所獲。只試教了一次不是很理想，進行了小的修改也沒再次試教，藝術課反復上就更沒味了。
中國的水墨畫有它獨特的表達方式和極具特色的畫面效果，不但體現(xiàn)著中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認識是本課的靈魂。本課將帶領學生逐步體驗水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，認識美術的文化性與歷史繼承性。
通過本課內(nèi)容體現(xiàn)的水墨特色，引導學生了解和掌握水墨畫的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時不受表現(xiàn)技法、方法的限制，將自己對物象的認識和感受大膽的表現(xiàn)出來。首先，我利用自己的特長畫了八張精美的花
鳥小品，并用卡紙粗裝裱好。我一直認為范畫是美術課堂教學既直觀、效果又好的一種教學形式，所以我也沒在這個班級課前展示，想讓學生看到美的事物有一種創(chuàng)作的沖動。這個效果是有了，但也可能范作讓學生也產(chǎn)生了一種高不可及的畏懼心理。
本課我認為最大的亮點是，師生在一張六尺宣紙的畫板上同臺作畫，我沒有在課前打基礎，所以也是最大的難點。作品效果無法想象，但我相信學生大膽的創(chuàng)造力和自己的臨場應變能力，只要學生參與積極性高，畫面差一點也沒關系。最終作品效果還可以，但課堂不是很活躍，可能是我激情不夠，也可能是這個班從沒上過公開課再加上班主任一直坐在教室前面。
課后我總覺沒有達到我理想的那種效果，但湘潭教科院的美術教研員鄧宏就說了一句：難道你還想讓他們畫成齊白石那樣的水平。不知道是安慰我，還是肯定了這堂課。不過在課后的評課中，他向來聽課的美術老師提出了這堂課的一個亮點：示范成畫（在示范筆墨技法的同時組成一幅完整的作品）。有些城市正在做這樣的課題研究，我倒是歪打正著了。
《鳥語》教案9
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關于神鳥教學反思。通過教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學中我注重以學生為主體，先讓他們自學自悟。
課堂上，我是這樣教學的：先讓學生帶著老師的'問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認為它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學認為他們做事沖動、缺乏調(diào)查，有的認為他們也很善良，知錯就改，后悔莫及……
學生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細調(diào)查，被錯殺了。使學生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良;要做一個善良的人。
給予學生自由的時間，聯(lián)系實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學生聯(lián)想到了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒有經(jīng)過調(diào)查研究，就輕易下結論，造成誤會是很不好的。
通過這堂課的學習，學生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
《鳥語》教案10
一、設計理念：
《放小鳥》是蘇教版小學語文一年級下冊一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心，是一篇人文性很強的課文。它非常適合學生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學生愛護小動物是本課的一個重點，在教學本課時，讓學生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風采。教學本課時我從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，讓學生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
三、教學重點：
有感情地朗讀課文，通過學習課文，激發(fā)學生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥。
四、教學難點：
懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥。
五、教學準備：
小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件
六、教學過程：
（一）、復習：
通過上節(jié)課的學習，我們知道這只小鳥是姑媽送來的（板書：送）大家想看這只小鳥嗎？不過，姑媽還帶來了幾個詞語寶寶，她說我們只有讀好這幾個詞語才能見到小鳥，愿意試試嗎？
出示詞語：非常決心著急焦急一閃一閃一動也不動
設計意圖：這幾個詞語是文章中的重點詞，我讓學生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學，也為學生能有感情地讀課文作好鋪墊。
�。ǘ�、學習新課：
1、小朋友們詞語讀得真好！瞧，這只小鳥來了，（貼小鳥圖）你覺得這只小鳥怎么樣？（提醒學生用“我覺得……”這樣的句式練習說話）
2、你能說說這只小鳥可愛在哪兒嗎？
設計意圖：讓學生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力。學生的第一感知是非常寶貴的，讓學生親自接觸文本，感悟文字。
3、老師也覺得這只小鳥特別可愛，那書上是怎么描寫的呢？
設計意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語言的作用，進一步突出“語文”的“語”。
出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛，教師相機點撥評價（老師聽出來了，這只小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）
引說：所以我們都認為這只小鳥“非�？蓯邸�，誰知道非�？梢該Q成什么詞？（十分、特別）指導用非常說一句話
設計意圖：通過換詞是讓低年級學生理解詞語的一個很好的途徑，讓學生練習用“非常”說一句話，可以加深他們對非常的理解與運用。
4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥，為小鳥做了很多事情，請大家自由讀讀第二句話，看看他為小鳥做了些什么？
5、學生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關進籠子里，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子里）
問：小男孩為什么把小鳥關起來呢？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥，想天天看見小鳥，為了給小鳥一個家）
問：小男孩是不是把小鳥關進籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）
是啊，小男孩很喜愛小鳥，拿來籠子給它住，怕它餓了渴了還端來食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥，板書：養(yǎng)
可小鳥高興嗎？你從哪個詞看出來的？（一動也不動）小鳥在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥，你會想些什么？學生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍天上飛翔；我想和很多小朋友玩）
小鳥很難過，所以它一動也不動，（用彩筆點出這個詞），哪只小鳥讀一讀這個詞
設計意圖：體會小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時間帶給學生感官刺激，讓學生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗。
6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？你從哪看出來的？（著急，不知道怎么辦才好）
指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。
7、正當小男孩不知道怎么辦才好的時候。發(fā)生了什么事情？學生自由讀二、三自然段
問：你讀懂了什么？（鳥媽媽來了，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）
小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，為什么會把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧。
出示課件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚
教師補白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺，它到處找啊找，大樹上沒有，小溪邊沒有，草地上也沒有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關在籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個詞表示的？（焦急）
設計意圖：課件能讓學生更有視覺和聽覺的沖擊，這是任何文字所無法超越的。對于本段的學習，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當?shù)奈谋狙a白，可有助于對學生感悟的提升。借助課件，讓學生從視覺上與聽覺上受到點撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對重點段落的理解有很大的幫助。
焦急是什么意思？（非常著急）如果你放學時找不到來接你的媽媽，你會很（），還有什么時候你感到很焦急的？
設計意圖：教師先引說，再讓學生用焦急練習說話，給學生一個爬升的階梯，字理的運用不僅僅可以提高學生學習生字的效率，合理的運用，也能有助于對文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個詞語代表的是兩個角色的情感碰撞，比較兩個詞的詞義程度，可幫助學生理解為什么“放”比“關”好，兩者權衡、孰輕孰重，學生在字理的幫助下可以輕易地得到答案。】
誰來做一做這個焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來多焦急啊
如果你就是那只飛越千山萬水找得心急如焚的媽媽，你會對小鳥說什么，如果你就是被關在籠子里又餓又渴的小鳥，突然見到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會說什么？
同桌互說，指名說
鳥媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；
孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好嗎？
孩子，幾天不見，你瘦了
孩子，別擔心，媽媽一定救你出去。
小鳥：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。
媽媽，我很害怕，我想和你在一起。
媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍天飛翔。
……
設計意圖：學生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能。當情感引起共鳴的時候，學生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對文中人物情感的深層體驗。學生的每一個發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機會，鼓勵閱讀、鼓勵感悟，才能讓他們體會到閱讀的快樂。
如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會怎么想？（小鳥真可憐；我一定把它放回大自然中去）
8、是啊，沒有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會唱的小朋友一起唱。
設計意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進一步渲染氣氛。
9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思，我想不能因為自己的自私使小鳥失去母愛，失去自由，失去歡樂，所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣？（放它回家）
學生齊讀二三自然段。
10、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖
小男孩把小鳥放了。（用彩色粉筆描題目“放”）
11、小鳥飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會說什么呢？（謝謝；我一定會回來看你的；我一定多捉蟲子來報答你；你是真正愛護我們鳥類的人）
12、小男孩那樣愛小鳥，卻把它給放了，他會高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。
設計意圖：借助插圖來理解課文是課標對低年段學生閱讀提出的要求。抓住插圖的細節(jié)，引起學生的進一步思考與討論�！瓣P”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確，從而讓學生更進一步體會“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。
師總結：小男孩把小鳥關進籠子里是為了愛它，把它放了是為了更愛它，板書：愛
�。ㄈ�、總結深華
1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由，畫愛心，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們給大自然帶來了生機，為人類增添了樂趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻，你知道哪些益鳥嗎？（指名學生介紹一些課前預習時掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等）
2、其實啊，還有很多的'鳥兒，大家還記得上學期學過的《護林軍》嗎，齊背
設計意圖：品德教育的滲透是語文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語文味暗淡品德味濃�！岸螟B是人類的朋友，要愛護鳥類”是這課的教學目標，放走的小鳥只是個例，要把個例變?yōu)閼T例，把小愛化為大愛，需要一種升華的過程。學生對文中的小鳥喜愛有加，用用復習《護林軍》這首小詩讓這種喜愛擴大化，自然地激發(fā)出學生對鳥類的喜愛之情，從而化“放”為保護，達到本課的教學目的
3、我們國家為了愛護鳥類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個星期為愛鳥周，出示愛鳥活動的圖片，同學們，就讓我們攜起手來共同保護小鳥，多多植樹造林，還小鳥一個美麗的家園吧！
�。ㄋ模�、指導寫字：非、常
學習這一課，我們認識了一只“非�！笨蓯鄣男▲B，也認識了一為“非�！庇袗坌牡男∧泻�，老師相信我們一定能將這兩個字寫得非常工整漂亮！
七、板書設計：
放小鳥
送養(yǎng)愛
八、教學反思：
這是一篇有些抒情的文章。低年級的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動的內(nèi)容。于是，我在設計教學思路的時候有兩個重點，一個是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會“我”與小鳥之間的感情。另一個是發(fā)揮學生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的，去思索的，這些心理活動和語言的想象有助于學生對課文的進一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什么呢？為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學生讀起來也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時候會說什么呢？學生各抒己見，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來，這里的想象幫助學生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂，一動也不動。同時，也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應該愛護小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺。
《鳥語》教案11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學準備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學時間：2課時
一、揭示課題，導入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、自學課文
1、出示自學要求
(1)讀準生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
(2)讀通課文，并思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?
(請在書上把有關內(nèi)容畫出來)誰能把自學要求讀一下?(指名讀)好，下面就請同學們帶著要求學習課文。
2、檢查自學情況。
過渡：剛才同學們學得都很認真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學習情況。(出示帶注音的生字詞)，誰能讀得又準又響亮?
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
(1)指名讀，老師隨時正音
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)
(4)齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它?(指名)
(6)生字詞學得很好，現(xiàn)在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢?(重新出示自學要求)指名讀
三、指導分段。
1、默讀課文，想想每個自然段的意思�？纯茨膸讉�自然段聯(lián)系比較
緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、分組交流。指導學生暢所欲言。
3、分段：
第一段(第1-3自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽……
頑強……
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
五、板書設計
(第二課時)
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點: 通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學準備:自制多媒體教學課件
教學過程
一、激發(fā)興趣，談話導入
1、師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學生邊看邊議論)
2、導語：同學們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎?
據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊�？炜烊ケ硜�，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢?
(學生交流自己的想法)
二、精讀課文，理解感悟
1、過渡：許多同學都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。
(生默讀課文，畫出相關句子，然后交流。)
2、教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
1)你能說一說這句話是什么意思嗎?
2)作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?
(學生齊讀第三自然段的相關語句)
3、過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢?(學生交流匯報)
4、學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1)出示自學提示：
A、仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子;
B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。
2)學生自主學習課文，教師巡視指導。
3)交流匯報。(師隨機演示課件)
A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么?”“種田織布�！薄澳阆矚g什么?”“勤勞刻苦�！蓖ㄟ^和布谷鳥的交談，“我”知道了學習要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢;
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家�！彪m然它的`“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語”，學做“知音”。
1)過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢?
(教師再次播放鳥兒活動的錄象片段)
2)學生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機會。這個環(huán)節(jié)的設計，有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人。]
3)過渡：同學們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。
(投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……)
4)生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認識到 ;從 的 那里，我懂得了 ;從 的 那里，我學到了 。
6、賞讀課文，加深感悟。
學生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導。
三、總結談話，拓展延伸
1、通過這篇課文的學習，你最深刻的感受是什么?
2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�。可是在我們的生活中，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢?(學生自由交流)
3、(教師投影出示，學生齊讀)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要愛護鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天!
《鳥語》教案12
《啄木鳥》公開課教案
教學目的：
1.認識14個生字和多音字“干”。
2.通過學習使同學了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。
3.培養(yǎng)同學有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識。
教學重點：
認識14個生字。
教學準備：課件。
教學過程：
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹）
師：你看到了什么？
生：一棵大樹在哭。
師：他為什么在哭呀？
充沛發(fā)揮同學的想象力，讓同學回答，任何回答教師都給以適當?shù)墓膭睢?/p>
師：今天老師要和大家學習一個故事《啄木鳥》。
教師板書課題《啄木鳥》。
師：請小朋友認真看老師板書課題，里邊有我們要學的一個生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們怎樣記住它呢？
師生讀課題兩遍。
二、學習課文《啄木鳥》
1.自讀課文，初識生字。
師：請小朋友自身到課文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發(fā)現(xiàn)它，你能把它們找出來嗎？遇到不認識的字怎么辦呢？
同學自身想方法。（問同學、問老師、查生字條……）
2.教師范讀，同學指著課文中的字，從中糾正同學讀音。
通過提問檢查同學學習情況。
�。�1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請個別讀。
�。�2）師：蘋果樹生病了，要請醫(yī)生來治病，都是有誰來了，他們的心情會怎么樣呢？
同學回答。
師：它們是怎樣說的？怎樣做的呢？請你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達出來嗎？
請個別同學朗讀，其他同學評價他讀的怎么樣。
（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯的字、是否能表達出小動物的心情等。）
�。�3）師：啄木鳥做完手術后蘋果樹怎么樣了呢？
�。ㄍ瑢W讀最后一段。）
在同學讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強多了。小朋友說是不是？”激發(fā)同學動腦筋，引導他們正確的看待問題。
同學會有很精彩的回答，教師要適時給予肯定和鼓勵。
教師小結：每種動物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會捉老鼠，喜鵲會捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會啄樹干中的`蟲子等。動物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學習優(yōu)點、糾正缺乏）
4.出示課件，請讀得好的同學讀。
�。ㄕn件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍色體現(xiàn)出來）
三、出示課件識字
1.你能讀出這些詞語嗎？
啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病
貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術敲門
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對
鵲干敲術
�。◣煟耗隳馨涯阏J字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）
3.你能正確讀出下面句子中藍色的字嗎？
啄木鳥在樹干上捉蟲子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸
活動課帶頭飾扮演《啄木鳥》。
請小朋友回家搜集小動物的圖片和知識，帶到學校講給大家聽。
《鳥語》教案13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。
教學重難點：
細細品味課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒情感的變化，懂得鳥兒是人類的好朋友，愛鳥、護鳥。
教學準備：
收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。保護鳥類的公益廣告視頻；
教學過程：
一、復習，創(chuàng)設情景，走進鳥的世界：
1、講述公冶長的故事，口學鳥語，創(chuàng)設情景;
據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，是個通曉鳥語的專家。有一次……
2、作者身在農(nóng)村，每天見到那么多的鳥，他愛看鳥，也愛聽鳥叫，甚至也想做一個“通曉鳥語”的公冶長。（引讀：我多想……）從這句話中你體會到了什么？為什么我那么想通曉鳥語呢？說明什么？（板書：愛鳥）
3、有感情朗讀第三自然段；
二、研讀課文，感受人鳥情深：
�。ㄟ^渡）：作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近的呢？自由地讀課文四——十二自然段，想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話？
1、大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？默讀第四到九自然段。
�。�1）我與布谷鳥是怎樣對話的？（生生共讀鳥語）我從布谷鳥的鳴叫聲中讀懂了什么？（師生互動，再品鳥語）
�。�2）這樣的人鳥對話是什么樣的？（出示句子：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，）從這句話中你讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來？說明了什么？（板書：癡迷）
�。�3）你們聽，布谷鳥，還在對作者說些什么呢？（播放布谷鳥的叫聲）聽，這一聲聲好像在催促——（發(fā)散學生思維，品讀鳥語）
2、師：是呀，這鳥語是在催人奮進呀！再讀讀喜鵲的叫聲中，喜鵲的語言作者聽懂了嗎？
�。�1）指名讀課文。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，；那不是“喜事到家，喜事到家”嗎？”模仿喜鵲的叫聲，細細體會，“我”為什么認為喜鵲在告訴我有喜事到家了？理解“據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它�！�
（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？
同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”，說說自己的快樂，學學喜鵲給自己報個喜。
�。�4）喜鵲的鳥語給作者帶來了什么呢？為什么雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣？
3、作者不光聽懂了布谷和喜鵲的鳥語，還聽懂了什么鳥的語言？
(1)領讀課文的第十一自然段。
(2)“我”從這些鳥兒的身上懂得了哪些？（出示填空：從________的那里，我認識到_________；從_________的那里，我懂得了___________；從________的那里，我學到了的__________……
(3)文中的“……”說明了什么？你也來說說，哪些鳥的語言你也聽懂了？你從他們身上學到了什么？嘗試用“從__________的那里，我_______________,練習排比句。
4、總結課文，鳥兒帶給我們快樂，鳥兒最我們奮進，鳥兒鼓勵我勇敢地戰(zhàn)勝困難，鳥兒還把清晨第一支最美最干凈的歌送給我們，鳥兒像我們的`什么人？(有感情地朗讀最后一句話)你想對我們最親愛的朋友、老師、說什么？
三、總結課文，展開想象。
1、(過渡)：既然我們是鳥二的朋友，那么你知道現(xiàn)在我們的朋友正面臨著什么樣的危險嗎？下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（播放視頻）
2、你能為你的朋友們做些什么呢？
四、課外練習
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
�。�1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受
（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥
板書設計：
15鳥語
愛鳥→懂鳥→護鳥
《鳥語》教案14
一、教材分析：本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術形式。旨在通過對作品的賞析，引導學生勒腳造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
二、教學目標
知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。 過程與方法：學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術作品，理解造型的表現(xiàn)力。
三、情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生多角度理解不同類型美術作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
四、教學重點：造型基本要素在藝術創(chuàng)作中的作用。
五、教學難點：靈活運用造型要素分析藝術作品。
六、教學準備：多媒體及課件
五、教學準備：多媒體及課件 六、教學過程：
色彩是訴諸視覺最具感 染力的形式語言，而繪 畫 恰是能體現(xiàn)色彩感染 力載體。 色彩是美術作品的重要表現(xiàn)因素。 色彩不僅能夠真實地再現(xiàn)表現(xiàn)對象 的色彩關系，而且由于色彩所具有 的感情特征，對于觸動人的心理和 情感具有很強的感染力。
《千里江山圖》
《千里江山圖》為大青綠設色絹本， 縱51.5厘米，橫1191.5厘米，氣勢 遼闊超凡。 ? 《千里江山圖》后來被當時的宰相 蔡京收藏，他在上面的'提拔記述了 宋徽宗指點王希孟，收他入翰林書 畫院的經(jīng)歷，王希孟在二十多歲的 時候去世，關于他的史料很少。 《千里江山圖》后在清乾隆年間收 入宮中，現(xiàn)保存在北京故宮博物院。
作品欣賞
作品為大青綠設色絹本，間以赭石 配色。畫面色彩勻凈明麗，富于裝 飾性。壯麗秀美的山水，仿佛將人 帶入了一個超乎物象之外的精神的 世界
《出水芙蓉圖》
【名稱】宋吳炳出水芙蓉圖 【類別】中國古畫 、扇面畫 【年代】宋代 【文物原屬】故宮舊藏 【文物現(xiàn)狀】北京故宮博物院藏
作品欣賞
作品為了表現(xiàn)荷花“出污泥而 不染”的純潔、嬌艷的資容與 品格，分幾十次層層渲染進行 賦色，達到了柔和潤澤而又美 艷動人的藝術境界。
《干草垛》
進入90年代，莫奈創(chuàng)作了若干 組作品，即“組畫”。所謂的 “組畫”，就是畫家在同一位 置上，面對同一物象，在不同 時間、不同的光照下，所作的 多幅畫作。
作品欣賞
看似平凡的草垛光彩奪目，與天空 和遠處的樹叢交相輝映，構成一曲 色與光的交響。 馬蒂斯
亨利· 馬蒂斯（Hei Matisse ，1869— 1954）法國著名畫家，野獸派的創(chuàng)始人和 主要代表人物，也是一位雕塑家、版畫家。 他以使用鮮明、大膽的色彩而著名。21歲 時的一場意外，令馬蒂斯的繪畫熱情一發(fā) 不可收拾，偶然的機緣成為他一生的轉折 點。用他自己的話說：“我好像被召喚著， 從此以后我不再主宰 我的生活，而它主宰 我�！�
作品欣賞
野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡潔明 快的色彩效果，這幅暖色調(diào)為主的 作品，明確地表達出了一種溫暖、 柔和、安適的氣氛與情調(diào)。
于非闇（暗）
于照，畫家。生于一八八八，字非 廠，別署非闇，又號閑人，山東蓬 萊人，久居北京。著有《中國畫顏 色的研究》、《我怎樣畫工筆花鳥 畫》有《于非闇工筆花鳥畫 選》、 》、《都門釣魚記》、《都 門藝菊記》、《 都門養(yǎng)鴿記》等。
作品欣賞
畫面以石青為底色來烘托玉蘭花各 黃鸝鳥，強的色彩對比，生動地表 現(xiàn)出一派晴空萬里、鳥語花香的大 好春光景象。
《鳥語》教案15
教學目標：
1、認識了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進行表現(xiàn)創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學生在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，萌發(fā)愛護花鳥的環(huán)保意識
教學重難點：
重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創(chuàng)作活動的快樂
難點：頭飾的制作的方法
教學準備：
教具：范品，各類制作的用具
學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
第一課時
教學過程：
一、組織教學 準備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習慣。
二、導入新課
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。
1）說說你看到了什么？
2）他們在干什么？
3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知
1、課件演示小鳥形態(tài)。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個部分組成？
3）師生同練：
通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結構。
2、小結交流：
今天，小鳥們要去參加森林的舞會，要評評誰是最美的小鳥，所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥哪里入手為他打扮呢？
1） 根據(jù)學生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？
3） 你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。
四、學生嘗試練習：打扮小鳥
1、 將小鳥有個性的打扮。
2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、 自己學著剪一剪。
五、教師巡回指導。
1、及時反饋、糾正。
2、幫助有困難的學生。
3、參與其中。
六、課堂小結
1、 展示小鳥作品，讓學生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、 師生共同探討展示的方法。
3、 制作頭飾，胸飾等。
第二課時
教學目標：
1、認識了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進行表現(xiàn)創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學生在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感
4、培養(yǎng)良好的'衛(wèi)生習慣，萌發(fā)愛護花鳥的環(huán)保意識
教學重難點：
重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創(chuàng)作活動的快樂
難點：頭飾的制作的方法
教學準備：
教具：范品，各類制作的用具
學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
教學過程：
一、組織教學 準備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習慣。
二、導入新課
1、 回顧上堂課，學生自由展示小鳥作品，并根據(jù)自己的小鳥身份表演。
1）關于小鳥的故事。
2）關于小鳥的歌曲。
3）關于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題
三、欣賞感知
1、課件欣賞：花兒開放
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動作來模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論： 還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。
2）學生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學生制作，播放《玩具進行曲》。
五、教師巡回指導。
1、及時反饋、糾正。
2、幫助有困難的學生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進行表演活動。
1）學生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內(nèi)容。
2）“鳥語花香”聯(lián)歡會。
讓學生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結
1、你學到了什么？
2、今天你快樂嗎？
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