翠鳥教案集合六篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的翠鳥教案6篇，希望能夠幫助到大家。

翠鳥教案 篇1

　　一、學(xué)習目標：

　　1、讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的

　　2、讓學(xué)生體會文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用3、培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育

　　二、學(xué)習重點：

　　1、認識翠鳥外形的特點。

　　2、學(xué)習翠鳥抓魚時的動作特點。

　　三、教具準備：《翠鳥》課件

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)言師問：

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈……（老師適時板書：美麗機靈）

　　（二）學(xué)習第一自然段師問：哦，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師問：請同學(xué)來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進行評讀）師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴�！睅焼枺�

　　哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導(dǎo)）師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的.這一句，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導(dǎo)：在讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

　�。ㄈ�）學(xué)習第三自然段師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛�！备�好師：能說說原因嗎？

　　生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）師順勢引導(dǎo)：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學(xué)習作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學(xué)生交流）師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說說的？生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象��！同學(xué)們再讀幾遍，再感受一下。

　�。ㄈ�）延伸教育師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福……師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由�活在地球上，它也有它自己生活的�?quán)利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

翠鳥教案 篇2

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文，作者對的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛應(yīng)該把它當作朋友，打消了捉飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。

　　作者的觀察和描述的順序：關(guān)于羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。

　　教法建議

　�。�1）課前準備。準備的掛圖或幻燈片。有條件的可以準備錄像片或課件。學(xué)生搜集及鳥類有關(guān)的資料。

　�。�2）借助投影，直觀地了解記憶的外形特點，并領(lǐng)悟作者的寫作方法。

　�。�3）借助多種形式的朗讀以及填動詞練習，體會作者用詞的準確。

　�。�4）設(shè)計“因為……所以”的句式練習，理清的外形與高超的捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。

　�。�5）在學(xué)習“外形”、“動作”、“捉魚”這三部分內(nèi)容時，鍛煉學(xué)生的概括能力。

　�。�6）通過設(shè)計“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達到豐富知識、積累知識的目的。

　　詞語解釋

　　葦稈：本課指蘆葦?shù)那o。

　　鮮艷：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。

　　小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細致。

　　靈活：敏捷，不呆板。

　　銳利：尖銳而鋒利。本課指感覺敏銳。

　　蕩漾：水波起伏微動的樣子。［例句］湖面上蕩漾著細細的波紋。

　　陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。

　　清脆：清楚悅耳。

　　近義詞與反義詞：

　　近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏

　　愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——響亮

　　反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦

　　背景知識

　　普通全長15厘米左右，體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動物。單獨或成對活動，長時間站立于近水處的樹枝或巖石上耐心觀察，發(fā)現(xiàn)小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產(chǎn)卵，喂養(yǎng)幼鳥。因獨特的捕食方式，俗稱“打魚郎”。

　　句段賞析

　　1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

　　析 “一動不動”點出了的特點�！白⒁曋�”說明它看得非常專心。這句話寫出了機警地等待著小魚。

　　2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

　　析 “蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了捉魚迅速、敏捷的特點。

　　課后題解

　　2． （1）第二個句子寫得好。第二個句子用了“貼著”“疾”這兩個詞，就把飛得低，飛得快的特點寫出來了，也就表現(xiàn)出靈活、敏捷的活動特點。

　　（2）第二個句子寫得好。第二個句子用“蹬開”寫出了發(fā)現(xiàn)小魚后反應(yīng)迅速，動作干脆，而“離開”就沒有這個意思�！跋窦�一樣”這種打比方的說法很形象地寫出了“很快地”快到了什么程度。

　　難句解析

　　1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

　　“一動不動”點出了的特點�！白⒁曋�”說明它看得非常專心。這句話寫出了機警地等待著小魚的情景。

　　2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

　　“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了捉魚的'迅速、敏捷的特點。

　　3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　這一段話就的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方，流露出作者對的喜愛之情。

　　4．叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

　　這句話表明了行動迅速而敏捷的特點。在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來了。這里一是講飛得低而快，二是講它停得急而輕。

　　課文結(jié)構(gòu)

　　本文按由“外形”到“活動”，再到“住處”這樣的順序分為三段。

　　第一段（第1自然段）：介紹了的外形特點。

　　第二段（第2、3自然段）：概括介紹了的活動特點。

　　第三段（第4自然段）：介紹了的住處和作者對的喜愛。

　　寫作特點

　　1．運用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。

　　2．在敘述中處處流露出對的喜愛之情。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。�、導(dǎo)入 新課、明確目標

　　同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫。

　　二、學(xué)習課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　（1）投影出示閱讀提示：

　�、僮杂勺x課文，讀準字音，把句子讀通順。

　�、诋嫵鑫闹猩�字新詞，運用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

　�、蹣顺鲎匀欢涡蛱枺�初步了解課文的主要內(nèi)容。

　�、苷页霾欢�的問題。

　　（2）學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

　�。ǚ椒ń沂荆嚎上茸寣W(xué)生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。）

　�。�3）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�、俜止�(jié)指讀課文。（檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。）

　　②學(xué)生匯報自學(xué)成果。方法提示：學(xué)生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學(xué)生重點談?wù)剬φn文主要內(nèi)容的了解。

　�、蹎�發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題。

　　2．學(xué)習課文第一自然段。

　�。╨）指讀并思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。

　�、倮斫獾�1句。

　　指讀，啟發(fā)學(xué)生說出：通過讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話。

　�、诶斫�2－5句。

　　A指讀。

　　B啟發(fā)學(xué)生說一說，課文是怎樣具體寫羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導(dǎo)學(xué)生說一說先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　C投影出示文字及外形的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。

　　D教師提示：作者在寫羽毛時，運用了打比方的方法，啟發(fā)學(xué)生說出分別把什么比作了什么。

　�、劾斫獾�6句。

　　A指讀，啟發(fā)學(xué)生說出這句話寫了的什么？（板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長）

　　B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）

　　C齊讀第6句。

　　（3）小結(jié)。

　�、賳�發(fā)學(xué)生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

　�、趩�發(fā)學(xué)生說出對外形的看法。（板書：美）

　�、蹎�發(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。）

　�。�4）指導(dǎo)背誦。

　　3．布置作業(yè) ：熟讀、背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習第一自然段

　　l．讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。

　　2．指名背誦第一自然段。

　　二、學(xué)習第二、三兩個自然段

　　1．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求自學(xué)。）

　　2．小組交流。

　　3．師生議答。

　�。�1）投影出示：作者是怎樣描寫活動的？

　　①學(xué)生讀出描寫活動的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關(guān)的動詞。）

　　②引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語用得準確恰當。

　　A讓學(xué)生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會飛行的低，動作輕盈。

　　B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地�！边@組動作的對比，讓學(xué)生體會到飛行得很快，動作輕盈。

　　（板書：疾飛）

　�、鄯庞薪新暸c輕音樂的錄音，投影出示停在葦稈上的特寫圖。學(xué)生配樂朗讀第二自然段。

　�。�2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫捕魚的？

　�、僦缸x第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。

　�、诶斫�1、2句（捕魚前）。

　　A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學(xué)生體會到小魚的機靈。

　　B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學(xué)生體會到文中寫小魚機靈，意在突出更機靈，目光特別稅利。

　�、劾斫獾�3句（捕魚時）。

　　A投影出示句子：

　　B找出捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）

　　C引導(dǎo)學(xué)生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　D出示捕魚的彩圖，讓學(xué)生描述捕魚時的情景。

　　E齊讀這句話。

　�、芾斫獾�4句話（捕魚后）。

　　A指讀第4句，通過看圖，讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃 水波……蕩漾）

　　B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。（“葦稈搖晃”。“水波蕩漾”的時間都不可能太長。就在這極短的時間里，早已叼著小魚飛得無影無蹤了。捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出捉魚的迅速敏捷。）（板書：動作敏捷）

　�。�3）投影出示：捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（啟發(fā)學(xué)生了解捕魚的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。）

　　4．有感情地朗讀二、三兩個自然段。

　　三、學(xué)習四、五自然段

　　1．自由讀第四、五自然段，思考：

　　我們的臉為什么有些發(fā)紅？

　�。á傥覀兿胱揭恢粊盹曫B(yǎng)。②在漁翁告訴我們飛很遠來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）

　　2．教師小結(jié)

　　是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應(yīng)該保護鳥才對。

　　3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ�在葦稈上多停一會兒�?/p>

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

　　四、質(zhì)疑問難

　　五、識記字形 指導(dǎo)書寫

　　1．自學(xué)生字，交流識記方法。

　　2．抄寫生字并進行擴詞練習。

　　六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習收獲

　　七、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┚毩曈懈星榈乩首x課文。

　�。ǘ�）預(yù)習第14課，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　八、板書設(shè)計

　　探究活動

　　1．大自然中除了文中所描繪的外，還有許許多多種鳥，請同學(xué)們交流收集的有關(guān)鳥類知識的資料或圖片、照片等等。可以“我喜歡的鳥“為題在課上交流，下面資料供參考。

　　青海湖有一座鳥島，它位于湖的西北部。長近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來自我國南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥，成群結(jié)隊返回故鄉(xiāng)，數(shù)量達10萬只。它們銜草運枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌。一登上鳥島，各式各樣的鳥巢密密麻麻，五光十色的鳥蛋滿地皆是，令人眼花繚亂。群鳥翩翩飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀，可謂天下一奇。現(xiàn)在鳥島已設(shè)立自然保護區(qū)。

　　2．如果家里有養(yǎng)鳥的同學(xué)，請你留心觀察它的吃食、活動、睡覺等生活習性，以及在飼養(yǎng)過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來。附《爺爺?shù)镍B》《我和麻雀的故事》

　　3．在充分讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己想象，給“捉魚”這部分制作幾張動畫片。

　　自制動畫片：

　　4．創(chuàng)辦一期墻報：可以有有關(guān)鳥類的知識，圖片，保護鳥的倡議，自作畫等。

翠鳥教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3．學(xué)習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。

　　4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點

　　1.學(xué)習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

　　2.翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準備

　　收集有關(guān)翠鳥的文字資料、圖片。有關(guān)課件。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、默讀課文，思考：

　　讀了課文，你覺得翠鳥可愛嗎？為什么？小組討論回答。

　　學(xué)生交流、匯報。

　　☆1、如果回答“我覺得翠鳥長得很漂亮，所以可愛�！�，就重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第一段。

　　a、讀課文，思考：你從哪感受到翠鳥長得非常漂亮？（翠鳥的外形）

　　b.作者按什么順序描寫翠鳥的外的？邊讀邊畫出描寫翠鳥外形的有關(guān)句子。隨著學(xué)生的匯報，教師通過課件依次展示描寫翠鳥外形的線描輪廓圖，并讓學(xué)生隨課件的逐步演示說出翠鳥外形的描寫順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。

　　c.細讀描寫外形的各個部分，弄清各個部分的特點，通過詞語深入理解翠鳥外形的可愛。

　　d、比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示

　�、偎�顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　�、谒�顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　你們認為哪組句子寫的好？為什么？結(jié)合比喻句談理解。體會作者用上比喻句“……像……”的好處。

　　e.下面請同學(xué)具體說說翠鳥的可愛。隨學(xué)生的匯報，教師通過課件將翠鳥的輪廓圖相應(yīng)部分出示出來，加深學(xué)生的印象。并再次讓學(xué)生操作這一過程，同時隨之口述翠鳥的外形特點，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　d.你從中體會到了作者怎樣的感情？多么可愛的翠鳥阿！

　　f、指導(dǎo)朗讀，要讀出喜愛之情來。

　　☆2

　　、如果學(xué)生回答“我覺得翠鳥的動作很快，捉魚本領(lǐng)強，所以我喜歡它�！�，就重點引導(dǎo)學(xué)生讀懂二、三自然段，并體會用詞的準確。

　　a、課件出示二三自然段，讓學(xué)生初讀以上語段，思考翠鳥動作有什么特點。（迅速，靈敏）

　　b讓學(xué)生默讀這兩個自然段，思考從那里可以看出翠鳥的迅速，并在書中畫出有關(guān)的句子，標出重點詞語，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　根據(jù)學(xué)生的回答，幻燈片出示相應(yīng)的句子，體會作者用詞的準確。

　　幻燈片出示：①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。

　�、诖澍B叫聲清脆，愛在水面疾飛。

　�、俅澍B登開葦稈，很快的飛過去。

　�、诖澍B登開葦稈，像箭一樣射過來。

　�、僖粫�兒，翠鳥又站在葦稈上了。

　�、谝徽Ｑ郏�翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

　　除此之外，讓學(xué)生結(jié)合“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！边@句話理解翠鳥動作敏捷。

　　3、指導(dǎo)朗讀。讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了?學(xué)生自由讀二、三自然段，讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。注意語速稍快一些。

　　4、你知道為什么翠鳥的動作非常敏捷嗎？（結(jié)合翠鳥的外形指導(dǎo)學(xué)生理解二者的關(guān)系。）身體小，嘴又尖又長，眼睛透亮靈活，身體小巧玲瓏。

　　5、讀后大家評議，指導(dǎo)后再讀。

　�。ǘ�）默讀第四自然段，思考：

　　△翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?

　　△我們來看看作者是怎么想的.，老漁翁怎么說的?幻燈片出示5、6自然段。

　　1．自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

　　2．學(xué)生可能提出下列問題：

　�。á瘢├蠞O翁怎么知道我們想捉翠鳥？

　�。á颍├蠞O翁的話是什么意思?

　　(Ⅲ)為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個念頭?

　　3．有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。

　　4．指名讀最后兩個自然段。思考：你能從中讀懂什么？

　　教師可作如下引導(dǎo)：他們的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？在作者失望以后，又產(chǎn)生了怎樣的希望？為什么會產(chǎn)生這種新的希望？

　　小結(jié)：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。

　　三、擴展運用：

　　對比讀課后“思考練習”第2題，體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切。

　　再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：

　�、僖徽Ｑ郏�翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

　�、谝粫�兒，翠鳥又站在葦稈上了。

　�、俅澍B叫聲清脆，愛在水面飛。

　�、诖澍B叫聲清脆，愛在水面疾飛。

　　①翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。

　�、诖澍B登開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　①它一動不動，看著泛著微波的水面。

　�、谒�一動不動，注視著泛著微波的水面。

　�。ㄖ赴鍟�）

　　正是作者如此的喜愛翠鳥，才能細致觀察，抓住翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏動作敏捷這一特點，寫得這樣的形象逼真。下面我們就來學(xué)習作者抓住事物特點進行描寫的方法，仿說一種小動物。

　　（生練說、指說、評價，最后，寫在讀寫本中的小練筆里）

　　四、積累好詞佳句

　　1．指名讀最后兩個自然段。并說說為什么喜歡，然后抄下來。

　　2、可以把你喜歡的詞語句子都抄下來。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

　　五、總結(jié)深化，課后實踐。

　　課件出示：同學(xué)們，我們的大自然是美麗的。而各種各樣的鳥兒用它們的歌聲，它們的色彩，它們的姿態(tài)，不僅為大自然增添了許多生趣，而且許多鳥還是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

　　課下請同學(xué)們收集有關(guān)鳥類的圖片或資料。在下節(jié)語文實踐課上，我們一起交流，并辦一期以鳥類為專題的墻報。

翠鳥教案 篇4

　　課文說明：

　　課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過學(xué)習課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

　　2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習用“總 分”的方法寫一段話的方法。

　　4、練習背誦第二段。

　　教學(xué)重點：

　　分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人新課：

　　板書課題：18翠鳥

　　齊讀課題。

　　你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。

　　我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習課文。

　　二、出示教學(xué)目標。

　　三、學(xué)習第一自然段。

　　1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

　　2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的.？

　　3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的？

　　4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？

　　5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？

　　6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

　　四、學(xué)習第二自然段：

　　1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

　　2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？

　　（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？

　　（2）“盡管……可還是”說明什么？

　�。�3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)？這句話說明了什么？

　　3、分組討論：（投影）

　　（1 ）這一段講了幾層意思？

　　（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？

　　4、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。

　　5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

　　（投影）填課文內(nèi)容填空：

　　四、學(xué)習第三自然殷。

　　1、齊讀第三段。

　　2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？

　　3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？

　　4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

　　五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

　　六、齊讀全文。

　　七、小結(jié)。

翠鳥教案 篇5

　　教學(xué)要求

　　1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護鳥。

　　2 、學(xué)習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　5 、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

　　教學(xué)重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

　　課時安排：3 課時

　　流程展示：

　　展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導(dǎo)言入課

　　投影學(xué)習目標投影學(xué)習方法

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

　　學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

　　投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

　　學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的`語句

　　投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

　　讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作

　　動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點詞

　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

　　完成形成性練習題1 →查標，對照學(xué)習目標，總結(jié)課文

　　結(jié)束

　　《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介

　　《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點為：

　　開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。

　　該課的教學(xué)采用了目標教學(xué)法，課前定標，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達標，總結(jié)課文時查標，使學(xué)生的學(xué)習目的明確，有據(jù)可依。

　　恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。

　　在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。

翠鳥教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.學(xué)習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

　　4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

　　教學(xué)難點

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教具準備

　　生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料

　　預(yù)習提綱

　　1.收集有關(guān)翠鳥的資料。

　　2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友――翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

　　2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

　　二、自讀自悟。

　　1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

　　三、全班匯報交流

　　1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

　　2.認讀詞語：

　　淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

　　銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

　　3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

　　4.指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習第一段

　　過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

　　板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

　　1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

　　2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

　�。�1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的�！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

　�。�2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

　�。�3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

　　3．總結(jié)：課文對翠鳥的`描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

　　五、抄寫生字

　　1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　3.抄寫生詞。

　　六、作業(yè)

　　1.練寫生字。

　　2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1.指名背誦課文第一自然段。

　　2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

　　二、學(xué)習課文內(nèi)容

　　過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

　　1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：

　�。�1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

　�。�2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

　　2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。

　�。�1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

　　（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

　�。�3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

　�。�4）試著背一背。

　　三、學(xué)習課文最后兩段

　　1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

　　2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

　　四、回顧全文

　　課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

　　教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

　　1.抓住事物的特點；

　　2.仔細觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

　　3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　五、讀寫結(jié)合：（任選一題）

　　a) 用連續(xù)的動詞寫幾句話。

　　b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

　　六、課外實踐：

　　收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

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