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挑山工教案

時(shí)間:2022-07-22 21:19:16 教案 投訴 投稿

實(shí)用的挑山工教案3篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的挑山工教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的挑山工教案3篇

挑山工教案 篇1

  教學(xué)理念

  要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字,體會(huì)思想感情,發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

  教學(xué)目標(biāo)

 。保畬W(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;

 。玻ㄟ^(guò)討論探究,交流對(duì)話,合作理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情;

 。常箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  板書(shū)課題、簡(jiǎn)介挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

  二、質(zhì)疑問(wèn)難

 。保畬W(xué)生自由讀課文,畫(huà)出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

 。玻蚤_(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對(duì)認(rèn)真讀書(shū),善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生,及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

  三、合作探究

  1.朗讀感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分,畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句,同桌交流)。②讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。

 。玻献魇崂怼叭鋈(jiàn)”。

  要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫(xiě)下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論,然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià))。

  相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見(jiàn)挑山工在干什么

  第一次

  第二次

  第三次

 。常献鞲形螂y句含義。①學(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題:a.你認(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?b.“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠(chéng)服”理解)?c.挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?“我”最需要的是什么?③合作學(xué)習(xí)要求:組長(zhǎng)要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論、爭(zhēng)辯,形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,形式“亮點(diǎn)”,并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。

 。矗笇(dǎo)朗讀山民的'話。要求突出重音,注意語(yǔ)速,語(yǔ)氣?刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

  四、體驗(yàn)整合

  先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話,然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),多元化表白情懷)。

  以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中,張揚(yáng)理解的個(gè)性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn),有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然,這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

挑山工教案 篇2

  一、教材說(shuō)明

  《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山,雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

  課文先從泰山上的挑山工說(shuō)起,提出疑問(wèn);接著通過(guò)敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問(wèn);最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

  全文包含三層意思:第一層意思(第一、二自然段)提出疑問(wèn):寫(xiě)挑山工登山,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見(jiàn)、解決疑問(wèn):用作者自己登泰山時(shí)親眼所見(jiàn)的事實(shí),來(lái)證實(shí)挑山工的速度果然不慢,并在跟挑山工的談話中,通過(guò)挑山工的話來(lái)解開(kāi)作者心中之“謎”,使原來(lái)的疑問(wèn)找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示:作者寫(xiě)自己受到的啟發(fā),并作畫(huà)掛在書(shū)桌邊,用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

  選編本文的目的在于:1.使學(xué)生從平常小事中受到教育,了解做人的道理;2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力;3.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容,提高閱讀能力。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)?道理。

  三、教學(xué)建議

  “體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

  首先,要讓學(xué)生把課文讀熟,讓學(xué)生畫(huà)出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問(wèn),或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

  其次,要注重利用插圖,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí),弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的?砂聪铝胁襟E進(jìn)行:1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀全文,畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句;2.讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著;3.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解;4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話,可寫(xiě)描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

  再次,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思。要求小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

  最后,組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

  教師要抓住“山民的幾句樸素的話”,以山民的話為重點(diǎn),在小組匯報(bào)時(shí),突出“心悅誠(chéng)服”“意味深長(zhǎng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思:“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問(wèn)題與課文最后一句話聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么,認(rèn)識(shí)做人做事的道理。

  課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文,在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行,然后選擇自己喜歡的段落背誦。

  “思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說(shuō)的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神!斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容,去體會(huì)其中含著的意思。

  “思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫(xiě)的方法和積累詞語(yǔ)。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫(xiě),哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),再抄寫(xiě)下來(lái)。

  四、參考資料

  馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪,生于天津。1961年高中畢業(yè)后,當(dāng)過(guò)專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員,從事過(guò)繪畫(huà)工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專(zhuān)業(yè)作家,F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合著)《神燈》,中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

  泰山五岳中的東岳,又稱(chēng)岱山、岱宗。泰山長(zhǎng)約200公里,主峰玉皇頂海拔1524米,位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。泰山是我國(guó)著名的山岳公園!靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤(pán)”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭,車(chē)輛無(wú)法通行,山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來(lái)已有纜車(chē),但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。

挑山工教案 篇3

  一、設(shè)計(jì)理念:

  利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo) :

  1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子

  2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀重要段落。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  (一)誦讀課題,啟動(dòng)思維

  1、齊讀課題,你想知道些什么?

  2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

  (評(píng)析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)

  (二)圖揭重點(diǎn),激活思維

  1、文中具體描述的一位挑山工,作者把他畫(huà)下來(lái),請(qǐng)大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)

  2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

  3、根據(jù)預(yù)習(xí),自由選擇情感朗讀

  (評(píng)析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點(diǎn),直達(dá)課文的中心內(nèi)容,摒棄了繁瑣的分析,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件,并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。)

  4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問(wèn)嗎?

  學(xué)生可能提出的`問(wèn)題:

 。1)泰山美景那么多,為什么畫(huà)這樣一幅畫(huà)?

 。2)為什么一直把他掛在書(shū)桌前?

  (3)我到底需要什么?┅┅

  (評(píng)析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問(wèn),教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生)

  (三)潛心會(huì)文,主動(dòng)思維

  圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題,由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題,供學(xué)生自學(xué)小組討論:

  1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生:①看書(shū)說(shuō);②看圖綜合說(shuō);③自己感受說(shuō);④指導(dǎo)讀書(shū)。

  教師相機(jī)點(diǎn)撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。

  2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們,為什么感到驚訝?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn),并相機(jī)板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) )

  3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?

  引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話,并用投影展示那段話。

  4、擬出關(guān)鍵詞并板書(shū)。(一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)

  5、我從挑山工的話里聽(tīng)出了什么?

  相機(jī)理解:心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。

  (評(píng)析:此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì),由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,求索。)

  (四)延伸表達(dá),超文思維

  1、自我檢測(cè)自己的問(wèn)題;

  2、聽(tīng)了挑山工的話有何想法,對(duì)你有何啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)系生活實(shí)際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話。

  3、激情總結(jié):

  其實(shí),不僅那位作家需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà)。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要?

 。ㄔu(píng)析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))(評(píng)析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))

  4、作業(yè) 設(shè)計(jì)

  1、找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。

  2、填空:

  這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

  總評(píng):這篇文章篇幅較長(zhǎng),寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間,且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件,并采用由果索因的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

  附板書(shū)設(shè)計(jì) :

  挑山工 負(fù)重 緩慢 路長(zhǎng)

 。ㄒ粋(gè)勁兒朝前走)

 。|看西看玩玩鬧鬧)

  游人 輕松 輕快 路短

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