誡子書教案(通用16篇)
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的誡子書教案,希望對大家有所幫助。
誡子書教案 篇1
教學目標:
1、讀準字音和停頓,有感情地熟讀成誦。
2、識記并積累文中的重要文言詞語和文言句式。
3、理解文章主要內(nèi)容并體會父對子的殷切希望。
學情分析:
七年級學生熱愛誦讀,同時對文言文的學習缺乏方法指導。
教學重難點::
有感情地朗讀課文;理解主旨:靜;體會作者的情感。
課時安排:
一課時
教學方法:
提問法討論分析法
教學過程:
一、(教師)課件出示出自《論語》、《周易》的名句,學生齊讀并說說大意,引出“君子”一詞。“君子:有才德的人!卑鍟n題《誡子書》。
二、整體感知:
1、解題:《誡子書》,告誡兒子的一封家書。作者常識介紹和性格特點。
2、學生大聲讀課文:“一讀,讀出準確”。
完成下列任務:
。1)標記生字注音,掃除文字障礙。
。2)注意詞句停頓。
學生自由朗讀中解決不了的,要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來,引起大家的關注。
3、找學生個別朗讀,要求讀準音,把握好朗讀節(jié)奏。其余學生認真聽,作出點評。屏幕出示一些需要學生特別注意的字的`讀音和節(jié)奏。
4、教師引導歸納停頓的方法:弄懂大意、注意對稱、抓標志語。
5、學生齊讀課文譯文。
三、精讀品味:“二讀,讀出情味”。
背景及文章中心介紹,學生思考朗讀情味。
學生自選喜歡的句子揣摩并交流朗讀體會,教師屏示關鍵句并引導分析句式特點來讀情味。
“雙重否定句對偶句感嘆句”
爸爸語重心長——兒子心領神會
課外學習資料引入,拓展學生知識面,激發(fā)學生對諸葛亮的敬佩之情。
四、精讀精析:“三讀,讀出理味”。
學生活動:“說一說,我喜歡文章中句,讀出一個的諸葛亮!痹僮x句子和精析諸葛亮的卓越品質(zhì)。
教師從字源探究上,引導學生深刻理解主旨“靜”字。齊備課文。
五、作業(yè)布置:積累古詩文中有關君子品質(zhì)的成語。
誡子書教案 篇2
教學目標:
1、讀準字音,熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點:
1、背誦課文。
。病⒃诶斫庵攸c詞語的基礎上翻譯全文。
3、引導學生領會文章的思想意義。
教學難點:
引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。
課時安排:
教學過程
一、導入新課
同學們,我們在八年級曾經(jīng)學過兩篇文章,一篇是諸葛亮寫的《出師表》,一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。(找生談。明確:賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時候逝世的,在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話,這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓,可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話(板書:誡子書),相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
。、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓。
。、找生朗讀課文,師點撥存在的問題。
注意
。ǎ保┥址颍╢ú)
澹泊(dàn)(bó)
淫(yín)慢
遂(suì)
廬(lú)
。ǎ玻┩nD
。、集體朗讀課文。
三、疏通文意
。、學生自主學習。結合課下注釋和工具書,運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系現(xiàn)代漢語)遷移運用法(聯(lián)系已學過的古文知識),學生自主譯讀課文,找出疑難問題,并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學生學習時,教師巡回,及時給予指導。
2、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié),由學生自由提問,師生共同討論解決。學生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點撥。注意結合具體問題,對學生進行學習古文方法的`指導。
。场煆娬{(diào)重點詞
。、生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中,要求學生譯文的語言,除了達到文通字順外,也要力求文字優(yōu)美。(如:年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!譯為:年華隨時光消失,意志隨歲月流逝,最終枯敗零落,對社會沒有任何貢獻,只能悲哀地守著窮房子,那時后悔又怎么來得及呢。
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié),教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什么?
主旨是勸勉兒子勤學勵志,需從淡泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經(jīng)驗,著重圍繞一個“靜”字加以論述,同時把失敗歸結為一個“躁”字,對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(jù)(道理或事實均可)嗎?
在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。
3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么?
理想的人才必須具備三個基本條件:志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才,這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎,但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德,造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。
4. “君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠!边@句話的核心是一個“靜”字!皟以養(yǎng)德”與“靜”有何關系?
因為節(jié)儉方可清心寡欲,避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜,不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力!皟以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生:注意一句話一句話地背,要注意句間停頓,開始時,要慢背,心里裝著現(xiàn)代文,嘴里說著古文。
六、談感受,說啟發(fā)。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句,談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學生言之有理即可。 如
。ǎ保⿻r光飛逝,我們要珍惜時光,不能等到自己變老,和世界脫節(jié),才悲嘆蹉跎的歲月,那將于事無補。(或少壯不努力,老大徒傷悲)
。ǎ玻┮粋人要想有所成就,就必須從小確立大志,否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言,這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁,死而后已”。
七、布置作業(yè)
1、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
。、背默課文。
誡子書教案 篇3
教學目的
1.背誦課文,積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。
2.理解文章大意,并進行現(xiàn)代審視。
3.了解閱讀文言的基本方法。
教學重難點
1.背誦課文,積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。
2.理解文章大意,并進行現(xiàn)代審視。
教學時間
1課時
教學內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
諸葛亮(181-234),字孔明、號臥龍(也作伏龍),瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人,三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學家。
諸葛亮為匡扶蜀漢政權,嘔心瀝血,其“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模,智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠,杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。
諸葛亮在民間與官方的影響都甚大,后世流傳著大量與他相關的歇后語、俗語、成語等,如諸葛亮草船借箭--有借無還,三個臭皮匠--抵個諸葛亮,揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁,死而后已、七擒孟獲、既生瑜,何生亮等。
本文寫于蜀漢建興十二年(元234年),當年諸葛亮出兵武功,其間寫信給諸葛謹,稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲,十分聰明可愛,只是怕他過早成熟,將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理,不僅讓他的子孫從中獲益頗多,后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹,為國盡忠,就是明證,也給其他人提供了修身立志的借鑒,其中的名句“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”影響了一代又一代的人。
同學們,我們今天學習本文,看看我們能夠從中受到怎樣的啟示?
二、探究生趣
第一步,泛讀課文,理解文意。指導學生閱讀時,要求結合注釋,梳理文意,將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節(jié)結構。在閱讀過程中積累下列詞語:
誡:警告,勸人警惕。
夫(fú):段首或句首發(fā)語詞,引出下文的議論,無實在的意義。
君子:品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身:個人的品德修養(yǎng)。
養(yǎng)德:培養(yǎng)品德。
澹(dàn)泊:也寫做“淡泊”,清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡,不慕名利。清心寡欲。明志:表明自己崇高的志向。
寧靜:這里指安靜,集中精神,不分散精力。致遠:實現(xiàn)遠大目標。
成:達成,成就。
慢:懈怠,懶惰。
勵:振奮。
治性:“治”通“冶”,陶冶性情。
與:跟隨。
馳:疾行,這里是增長的意思。
去:消逝,逝去。
遂:于是,就。
接世,接觸社會,承擔事務,對社會有益。有“用世”的意思。
將復何及:又怎么來得及。
淫慢:過度的享樂,懈怠。
淫:過度。
一、探究結構
學法指導:理解文章整體結構,要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的'詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象,對對象進行直接描寫和間接描寫,點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1.總的要求:靜以修身,儉以養(yǎng)德。
2.修身方法:澹泊明志,寧靜致遠。
3.求學方法:寧靜求學,立志成學。
4.行為要求:切忌淫慢,防止險躁。
二、探究中心
學法指導:理解中心,要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處,并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1.本文的中心是什么?
明確:勸勉兒子勤學立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰險躁。
2.本文的中心對你有何啟示?
第二步,精讀課文。
一、翻譯課文。
抽同學翻譯,教師點評梳理:
德才兼?zhèn)淙说钠沸,是依靠?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的,是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利,就不能明確自己的志向,不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。學習必須專心致志,增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智,不明確志向就不能在學習上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神,輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝,意志隨著歲月消磨,最后就像枯枝敗葉那樣,成為對社會沒有任何用處的人,(到那時,)守在自家的狹小天地里,悲傷嘆息,還有什么用呢?
二、理解課文,并加以背誦:
1.諸葛亮要求兒子應如何修身?
明確:要從澹泊和寧靜狠下功夫。
2.諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用?
明確:澹泊可以明志,寧靜可以致遠。
3.諸葛亮認為應該怎樣求學?
明確:要寧靜,要有志向。
4.諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導致怎樣的后果?
明確:淫慢不能振奮精神,險躁不能陶冶性情,將隨年歲的流逝,造成精神日益萎靡,從而無用于世,悲守窮廬。
第三步,熟讀課文,現(xiàn)代審視。
一、個性解讀。
學法指導:指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究:
1.你贊成課文中的觀點嗎?為什么?
2.學了本文你獲得了怎樣的啟示?
拓展閱讀
誡外甥書諸葛亮
夫志當存高遠,慕先賢,絕情欲,棄凝滯。使庶(shù)幾之志,揭然有所存,惻然有所感;忍屈伸,去細碎,廣咨問,除嫌(xián)吝(lìn),雖有淹留,何損于美趣?何患于不濟?若志不強毅,意不慷慨,徒碌碌滯于俗,默默束于情,永竄伏于凡庸,不免于下流矣。
總結固趣
從這篇《誡子書》中,我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親,也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。
我們要從中體會作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法,了解立志與學習的關系,理解寧靜淡泊的重要,體會放縱怠慢、偏激急躁的危害,并使之指導我們的立身行事。
學習這篇章課文,我們也應了解學習文言的基本方法,并積累相應的文言知識。
布置作業(yè):預習《貓》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
誡子書教案 篇4
教學目標:
1、誦讀課文,掌握關鍵詞句,理解文章內(nèi)容
2、精讀課文,體會作者情感,把握文章主旨
3、研讀課文,賞析精彩妙點,積累名言警句
4、熟讀文章成誦,聆聽先哲教導,汲取精神養(yǎng)料
教學重點:
背誦課文,積累警句,理解主旨,勤學勵志,修身養(yǎng)性
教學難點:
體會作者情感,賞析精彩妙點
教學方法:
點撥法、誦讀賞析法
教學工具:
多媒體
教學時間:
1課時
教學過程:
一、導入新課
進入“名人榜”
“他有濟世愛民之心,經(jīng)天緯地之才,‘智絕千古’,特別是隆中決策,高瞻遠矚,不出茅廬而知天下三分,可謂‘專待春雷驚夢回,一聲長嘯安天下’,引后世無數(shù)英雄競折腰,被稱為‘古今第一賢相’!彼钦l?
進入“名人知多少”
諸葛亮,字孔明,漢末瑯琊都人。三國蜀漢丞相,中國歷史上杰出的政治家、軍事家、思想家。
與諸葛亮有關的詩句:出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。
出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。
諸葛亮的故事:草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、空城計等
歌頌諸葛亮的成語:鞠躬盡瘁,死而后已
諸葛亮的事跡可謂家喻戶曉,他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教惠及子女。今天,讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的`諄諄教誨!墩]子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲的兒子諸葛瞻的一封信。
二、進行新課
。ㄒ唬┻M入“誦讀堂”
1、一生范讀課文
2、生配樂齊讀課文,注意讀準字音及詞句停頓
3、一生配樂背誦課文
4、生配樂齊背誦
。ǘ┻M入“知識屋”
1、自主學習:生借助課下注釋和工具書,疏通文義,有疑問的圈畫出來
2、合作探究:小組合作,解決個人疑難問題,探究不成的,小組代表上臺板書
3、師點撥,抽背重點字、詞、句釋義
重點詞:澹泊、明志、寧靜、致遠、淫慢、治性、險躁、窮廬
重點句:靜以修身,儉以養(yǎng)德
非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠
非學無以廣才,非志無以成學
淫慢則不能勵精,險躁則不能治性
。ㄈ┻M入“賞析閣”
1、諸葛亮寫這封信的用意是什么?
勸勉兒子勤學勵志,須從澹泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁。
2、諸葛亮是如何勸誡兒子的?
提出中心論點,接著從治學和修身兩方面進行論述,最后提出要惜時,貢獻社會
(靜以修身,儉以養(yǎng)德)
4、從課文中找出你最喜歡的一個警句,談談你的理解和受到的啟發(fā),由此你聯(lián)想到哪些名人名言?
澹泊篇
奢者狼藉儉者安,一兇一吉在眼前(白居易)
不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴(陶淵明)
茍利國家,不求富貴(《禮記》)
心閑天地本來寬。(陸游)
立志篇
古之成大事者不惟有超世之才,亦有堅忍不拔之志(蘇軾)
長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海(李白)
窮且益堅,不墜青云之志(王勃)
惜時篇
浪費時間是一樁大罪過(盧梭)
志士惜日短,愁人知夜長(傅玄)
少壯不努力,老大徒傷悲(《長歌行》)
三、拓展延伸
進入“拓展軒”
閱讀諸葛亮的《誡外甥書》,從中找出你認為有警示作用的句子寫下來并翻譯
誡外甥書
夫志當存高遠,慕先賢,絕情欲,棄凝滯。使庶(shù)幾之志,揭然有所存,惻然有所感;忍屈伸,去細碎,廣咨問,除嫌(xián)吝(lìn),雖有淹留,何損于美趣?何患于不濟?若志不強毅,意不慷慨,徒碌碌滯于俗,默默束于情,永竄伏于凡庸,不免于下流矣。
四、小結、布置作業(yè)
小結:同學們,通過今天的賞析,你有哪些收獲?
作業(yè):找出《誡外甥書》中對你啟發(fā)最大的句子,寫寫你對它的理解。
誡子書教案 篇5
教學目標:
1.知識與能力:正確而有感情地朗讀文章,理解內(nèi)容,感悟主旨,熟讀成誦。
2.過程與方法:借助工具書譯文,在誦讀中品味。
3.情感態(tài)度與價值觀:感受古人的教誨,指導自己的言行。
重點與難點:
誦讀,感悟。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、課前準備:屏幕呈現(xiàn)“走進國學經(jīng)典感受古文魅力”,背景音樂《高山流水》。
二、上課環(huán)節(jié):
(一)溫故知新,導入新課
同學們,進入初中以來,我們已經(jīng)學了《<論語>十二章》,其中闡述學習和思考密不可分的關系的是?求學應該謙虛,正如?論述君子對富貴的正確態(tài)度的是?
同學們都能異口同聲地回答,看來大家學得都不錯。今天,我們一起來閱讀《誡子書》。(板書課題、作者)
。ǘ┪恼吕首x我投入
1.自讀文章:要求讀準字音。
2.選讀文章:選一生讀,另一生點評后再讀,其他生點評。
3.聽讀文章:(錄音)注意劃分節(jié)奏。
4.跟讀文章:(視頻)注意語氣語調(diào)。
5.薦讀文章:推薦男女生各一名來朗讀后點評。
6.齊讀文章:師生共讀。
。ㄈ┳髡哔Y料我清楚
1.生先說說自己知道的諸葛亮。(電視劇《三國演義》)
2.師呈現(xiàn):諸葛亮(181—234),三國時期政治家、軍事家。字孔明,瑯邪陽都(今山東沂南)人。早年避亂于荊州,隱居隴畝,時稱“臥龍”。劉備三顧茅廬,他提出聯(lián)合孫權抗擊曹操統(tǒng)一全國的建議。此后成為劉備的主要謀士。劉備稱帝后,任為丞相。劉禪繼位,被封為武鄉(xiāng)候,領益州牧,主持朝政。后期志在北伐,頻年出征,與曹魏交戰(zhàn),最后因病卒于五丈原。有《諸葛亮集》。我們稱頌諸葛亮,除了歷史上的豐功偉績,主要還由于他具有高尚的品行,道德文章,高風亮節(jié),為后世楷模。
。ㄋ模┳髌芬鈭D我知道
1.生答。
解題:“誡子書”是告誡兒子的信。那么諸葛亮的兒子是?作者要告誡兒子什么呢?(學生回答過程中穿插相關語句的翻譯)
這是一千多年前,作者對兒子的告誡,那我們現(xiàn)在讀來還有意義嗎?請談談你的閱讀感受。
在諸葛亮的告誡下,諸葛瞻后來成為了怎樣一個人呢?請看——
諸葛瞻(227年7月—263年11月),字思遠,諸葛亮之子,蜀漢大臣。精通書法繪畫,記憶力強,才思敏捷,是三國時期屈指可數(shù)的人才。自幼受到家教的陶冶,品學兼優(yōu),深得蜀人喜愛。后鄧艾伐蜀,他與長子諸葛尚率軍迎戰(zhàn),戰(zhàn)敗以身殉國。他死得十分壯烈,實踐了儒家“文死諫,武死戰(zhàn)”的格言,成就為一個忠烈人物。
2.師呈現(xiàn):
《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書,從行(做人)和學(學習)兩方面來告誡兒子,著重圍繞一個“靜”字加以論述,同時把失敗歸結為一個“躁”字,對比鮮明?梢钥闯鲋T葛亮是一位品格高潔、才學淵博的`父親,對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切,成為后世歷代學子修身立志的名篇。
。ㄎ澹┙(jīng)典文章我背誦
如此經(jīng)典,怎能不誦?生課堂誦讀:自由誦、選生來誦、師生齊誦。
。┱n堂結束語
今天這節(jié)課我們一起學習了諸葛亮的《誡子書》,相信這篇古文對于現(xiàn)在的我們意義依舊深遠,希望同學們課后能繼續(xù)徜徉在國學經(jīng)典里,收獲知識、分享快樂、指導人生。下課!
誡子書教案 篇6
教學目標:
知識與技能: 朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。
過程與方法:引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
情感態(tài)度與價值觀:理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點:
誦讀課文,積累警句;理解主旨,勤學勵志。
教學難點:
引導學生理解文章的思想意義。
教學方法:
閱讀法,學導法
教學過程:
一、導入
由杜甫的《蜀相》中的詩句導入!叭欘l煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。”這幾句詩寫的是哪一位歷史人物?(學生回答引出諸葛亮)
諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身,其實他不但是一位智者,更是一位慈父,今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》,去體會慈父的殷殷情懷,智者的'諄諄教誨。
二、初讀課文,讀準讀順。
1、學生自由朗讀課文,讀準字音,注意停頓。
2、找學生朗讀課文,師點撥存在的問題。師生共同明確加點字的注音和課文朗讀停頓。
夫: 澹泊:: 淫慢: 險躁: 窮廬:
夫∕君子∕之行,靜∕以修身,儉∕以養(yǎng)德,非∕澹泊∕無以∕明志,非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也,才∕須學也,非學∕無以∕廣才,非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精,險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳,意與日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕窮廬,將∕復何及。
3、全班齊讀課文。
三、精讀課文,準確翻譯。
1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。
溫馨提示:
A、聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長補短,后總結成型。
B、翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)
2、合作探究:小組合作,解決個人翻譯過程遇到的難題。
3、師生共同解疑。教師給予點撥,對學生進行古文學習方法的指導。
四、品讀課文,領會深意。
本環(huán)節(jié)教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?
明確:告誡兒子立志學習、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德,表達了他希望后代志存高遠的厚望。
2、文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會作者情感,力求熟讀至誦)
明確:
A、淡泊:非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠
B、立志:非學無以廣才,非志無以成學
C、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
3、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘,請寫出這兩句話。
4、從文中找出你喜歡的一個警句,談談你的理解和受到的啟發(fā)。
明確:非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。
六、課堂小結:
真正的智慧,可以超越時空,歷久彌新,愿這些經(jīng)典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。
七、課后作業(yè):
1、背誦并默寫課文。
2、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
誡子書教案 篇7
【教學目標】
1、知識與技能
。1)識記并積累文中的文言實詞和虛詞,能借助注釋和工具書翻譯課文。
。2)體會作者情感,把握文章主旨。
。3)賞析精彩妙點,背誦全文,積累警句。
2、過程與方法
反復誦讀,把握文章主旨,體會作者情感。
3、情感態(tài)度和價值觀
體會作者的殷殷教子之情,感受諸葛亮的人格魄力,提升自己的品德素養(yǎng)。
【教學重點】
積累常見的文言詞語,背誦課文,積累警句,理解主旨。
【教學難點】
把握文章主旨,賞析精彩妙點。
【教學方法】
自主、合作、探究式學習
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、情境導入,由題入文
“烽火連三月,家書抵萬金!睍抛鳛槿f里相隔的親人之間維系感情的方式,自古至今有著非同尋常的意義。我國古今有著名的家訓,家書。如:曾國藩家書、傅雷家書等。
今天我們學習諸葛亮著名的《誡子書》,即告兒子的一封家書。題目表明文章的內(nèi)容是諸葛亮對兒子的諄諄教誨。這是他自己學習修養(yǎng)經(jīng)驗的結晶,修身治家之道的概括。誡,告誡、勸勉。子,一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書,書信。
二、作者及寫作背景
課件出示:諸葛亮(公元181—234年),字孔明,號臥龍,山東瑯琊郡陽都人(今山東省沂水縣)。三國時期蜀國丞相,著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中,后來任蜀國丞相。在世時被封為武鄉(xiāng)侯,后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。
這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注重修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德,表達了他希望后代志存高遠的厚望。
三、朗讀課文,感知文意
1.學生以自己喜歡的方式讀課文。要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓。
2.學生聽錄音,完成下列任務:
。1)標記生字注音,掃除文字障礙。
。2)注意詞句停頓。
3.找單個學生朗讀,要求讀準音,把握好朗讀節(jié)奏。其余學生認真聽,作出點評。
幻燈出示:
(1)字的讀音
夫(fú) 淫(yín)慢 險躁(zào) 遂(suì) 窮廬(lú)
。2)語句停頓
夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。
非淡泊/無以/明志,非寧靜/無以/致遠。
夫/學/須靜也,才/須學也,非學/無以/廣才,非志/無以/成學。
淫慢/則不能/勵精,險躁/則不能/冶性。年/與時馳,意/與日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/窮廬,將/復何及!
4.教師指導學生通過各種形式的朗讀,加深學生對文章內(nèi)容的了解。
通過范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式,來指導熟讀,理解文章內(nèi)容。
5.翻譯課文
(1)自主學習
生借助課下注釋和工具書,疏通文義,有疑問的圈畫出來。
。2)合作探究
小組合作,解決個人疑難問題。
(3)師點撥,抽背重點字、詞、句釋義。
。4)全班討論,共同翻譯全文,把握重點詞語,逐句翻譯。
。ɑ脽糁鹁涑鍪,找學生先解釋重點詞語,再翻譯句子)
四、合作探究
再讀課文思考探究下列問題:
1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么?
明確:告誡兒子要注意修身養(yǎng)性、生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德。表達了諸葛亮對后代的殷殷期盼之情。
2、作者認為怎樣才具有“君子之行”?怎樣才“不能治性”?
明確:“靜以修身,儉以養(yǎng)德“ ”險躁“
3、作者認為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養(yǎng)德”,課文從那幾方面進行論述的?
明確:治學:夫學須靜也,才須學也 ——正(靜)
修身:淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。 ——反(躁)
惜時:年與時馳,意與日去
4、你是如何看待“夫學須靜也”這句話的`?
明確:學習需要淡泊寧靜。淡泊寧靜是學習的最佳境界,只有靜下來,不受外界的干擾,才能深入下去,才能提高學習效率。
5、畫出文中提到“志”的語句,聯(lián)系上下文,說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。
明確:“非淡泊無以明志;非志無以成學”有明確的志向是成就學業(yè)的前提,“志”與“學”中“志”是很重要的,只有有了明確的方向,才能最終成就學業(yè)。
6、反復誦讀課文,找出例句,體會語言的韻律美
例句:
。1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。
。2)淫慢則不能勵精、險躁則不能治性。
。3)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。(多運用對偶句、雙重否定句,句式整齊,節(jié)奏感強。)
五、聯(lián)系實際拓展延伸
諸葛亮幾千年前對兒子說的話,今天還有現(xiàn)實意義嗎?
明確:一個人必須從小注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,立志成學,加強思想修養(yǎng),刻苦自勵。做人與學習,做人居于首位,而做人的關鍵是“靜”。所謂“靜”,就是面對燈紅酒綠,面對權力、金錢等誘惑,不能因不拘小節(jié)而以身試法。要時刻堅守道德防線,時刻繃緊法紀之弦,自省、自警、自勵,恪盡職守,率先垂范,管住自己,管住身邊人,維護自身形象。因而當今仍具有現(xiàn)實教育意義。
六、課堂小結
通過這節(jié)課學習,希望同學們在學習、生活中,能夠真正地做到“靜以修身、儉以養(yǎng)德”。
七、作業(yè)
1、背誦全文,積累警句。
2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。
誡子書教案 篇8
學習目標
1、反復吟誦,熟讀成誦。
2、重點句子的理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
學習過程:
一、導入
看幾個典故、故事:空城記神機妙算、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒,這些典故故事都與誰有關?(諸葛亮)這些我們耳熟能詳?shù)墓适轮姓凵涑鲋T葛亮智慧的光芒,后人稱頌他的詩句更可以看出他的忠君愛國。三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國,名成八陣圖——《八陣圖》,他的《誡子書》高度概括了作者一生做人的準則,堪稱教子的千古范文。今天我們就來學習諸葛亮的《誡子書》。
二、出示學習目標
1、讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出感情,熟讀成誦。
2、理解文中諸葛亮對兒子的諄(zhūn)諄(zhūn)告誡,殷殷教誨。
三、生讀:諸葛亮,名亮,字孔明,號臥龍先生;三國時期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。
四、初讀課文,師指名讀,正音。
師出示帶拼音的`PPT,個別讀,齊讀。
師出示帶節(jié)奏劃分的PPT,生齊讀。
五、結合課下注釋,小組合作疏通文意。
君子的操守、品德,是用寧靜來修身養(yǎng)性,用節(jié)儉來培養(yǎng)德行。
不內(nèi)心恬淡就沒辦法明確志向,不安靜就沒辦法達到遠大目標。
學習必須靜心,才干來自學習,不學習就不能增長才干,沒有志向就不能使學習有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神,輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀隨同時光而疾速逝去,意志隨同歲月而消失,最終凋落,衰殘,大多對社會沒有任何貢獻,悲哀地守著那窮困的陋室,又怎么來得及?
六、這是一個父親對孩子的諄諄告誡,那這個父親又是怎樣的呢?
他品行高尚,高風亮節(jié),為后世楷模。諸葛亮身為蜀相,統(tǒng)領一國軍政,他兢兢業(yè)業(yè),日理萬機,以至于“汗流終日”,而且以身作則,嚴于律已。第一次北伐,馬謖“違亮節(jié)度,舉動失宜”,遭致街亭慘敗。諸葛亮為整肅軍紀,揮淚斬馬謖,但也“自貶三等,以督厥咎”,絕不文過飾非,推卸責任。諸葛亮為官廉正,兩袖清風,世稱“循吏”,他身前留下遺囑:“若臣死之日,不使內(nèi)有余帛,外有贏財。”他于蜀國居功之偉,卻無意身后功名,遺命葬漢中定軍山,“因山為墳,冢足容棺,斂以時服,不需器物。”從此,青山幸埋忠骨,諸葛亮一身正氣,淡泊之志,千古傳頌。
七、諄諄告誡,殷殷教誨;文短情長,蘊意深遠,你從中讀懂了什么?
師相機板書:修身、治學、惜時(淡泊明志寧靜致遠)
八、師試著提示背誦。
九、背誦課文。
誡子書教案 篇9
【教學目標】
1.了解作者及有關文學常識,識記并積累文中的文言實詞和虛詞。
2. 把握文章主旨,體會作者感情,積累名言警句。
3. 感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)。
【教學重點、難點】
重點:識記并積累文中的文言實詞和虛詞。
難點:把握文章主旨,體會作者感情。
【教學過程】
一、導入
“丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復登?出師一表真名士,千載誰堪伯仲間?”——陸游
千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
二、預習檢查
1. 檢查預習學案的完成情況。
2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。
3. 檢查學生收集的有關作者、作品的情況。
諸葛亮是三國時期著名的政治家,軍事家,他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世,不求聞達于諸侯”,但注意結交名士,研讀古籍,留心時政,常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》,策動孫、劉聯(lián)盟,大破曹操,奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立,拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原,興復漢室的大業(yè),他效忠先主,輔佐后主,外聯(lián)東吳,內(nèi)修政理,南征平叛,北抗強魏,先后五次北伐魏國,終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫,“善政嘉事”,“美聲溢譽”,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧,為國捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。
三、誦讀課文,理解內(nèi)容
1. 試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復誦讀中,體會文言文的韻律美。
(1)夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。
(2)非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。
(3)淫慢則不能勵精,險躁則不能治性
(4)年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
2. 借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。
3. 想一想,讀懂了什么,哪些詞語、句子不理解的?
4. 對照注釋,翻譯課文。
以:用來; 廣才:使……廣博
成學:成就 勵精:振奮
年與時馳:年華 意與日去:意志;歲月
遂成枯落:最終;枯敗,凋零。
5. 理解重點句子:說說對以下兩句話的理解。
(1)夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。
品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜,是依靠?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的,是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。
(2)非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。
不看輕世俗的名利,就不能明確自己的志向,不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。2.非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。
(3)夫學須靜也,才須學也。非學無以廣才,非志無以成學。
學習必須專心致志,增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智,不明確志向就不能在學習上獲得成就。
(4)淫慢則不能勵精,險躁則不能冶性。
過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神,輕浮急躁就不能陶冶性情。
(5)年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
年華隨著光陰流逝,意志隨著歲月消磨,最后就像枯枝敗葉那樣(成了無所作為的人)對社會沒有任何用處,(到那時,)守在破房子里,悲傷嘆息,又怎么來得及呢?(窮廬,亦可解為空虛的心靈。)
四、問題探究
1. 文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘,這兩句話是什么?
2. 文中表達中心意思的關鍵句是哪一句?
3. 本文就哪幾方面進行了論述?從這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(jù)嗎(道理或事實均可)?
A. 就學習和做人兩個方面進行了論述。
B無論做人還是學習,作者都強調(diào)一個“靜”字,修身要靜,學習要靜,獲得成功也取決于靜,把失敗歸結于“躁”字,把靜、躁加以對比,增強了論述的效果。
薛譚學謳于秦青,未窮青之技,自謂盡之,遂辭歸。秦青弗止,餞于郊衢,撫節(jié)悲歌,聲振林木,響遏行云。薛譚乃謝求反,終身不敢言歸。
薛譚學謳,自足而歸,知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。
樂羊子學一年即返,后被妻子感動,復返求學,終有所成。也是“躁”的最好的例證。
4. 作者寫這封信的用意是什么?
告誡兒子修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德。
5. 文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?
A. 淡泊:非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠
B. 立志:非學無以廣才,非志無以成學
C. 惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
五、文章結構
本文如何提出論點,進行論證的?
提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學、修身)——勸戒惜時,有所為
A. 論點句:靜以修身,儉以養(yǎng)德;
B. 治學(靜):夫學須靜也,才須學也,非學/無以廣才,非志/無以成學(正)。
C. 修身:(躁):淫慢則不能勵精,險躁則不能治性(反)。
D. 惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
六、名句賞析
(一)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠
這是邏輯學中“雙重否定”的句式,否定之否定便是肯定,以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。
“淡泊”、“寧靜”,看起來是不想有所作為,但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”!暗础、“寧靜”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段,等待時機成熟就可以“致遠”,轟轟烈烈干一番“驚天地,泣鬼神”的事業(yè)——更加有所為!暗础迸c“寧靜”,不是消極頹廢的無奈感傷,而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言,是積極向上和進取的,是催人奮進的!暗础迸c“寧靜”,不是消極地逃避現(xiàn)實,而是志在修身,進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導的,“無為”的結果是“無不為”!暗疵髦,寧靜致遠”,雖只寥寥八字,卻被諸葛亮鐘愛一生,而且貫穿諸葛亮一生,成為他的'精神的集中體現(xiàn)。
(二)非學無以廣才,非志無以成學
1. 非學無以廣才
無論人處于什么階段(少年,中年,晚年),學習與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎?非也。人非生而知之,而是學而知之。諸葛亮的眼光是深邃的,他告誡兒子“非學無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡,也是亙古未變的哲理。他不但告誡兒子要學習,而且還要珍惜時間,發(fā)憤學習,并要注意學習方法:要“靜”、“志”,不能“淫慢”、“險躁”,并用“年與時馳,意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。
2. 非志無以成學
“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅韌不拔之志!(北宋蘇軾)沒有理想的人就像河流中的浮萍,他們不是行走于世,而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生,平庸的一生,可悲的一生,最后只能“悲守窮廬”!爸静粡娬咧遣贿_!(戰(zhàn)國墨翟)沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業(yè)的。東晉時期的葛洪就說:“學之廣在于不倦,不倦在于固志!睕]有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學中去的!吧砜晌R玻静豢蓨Z也!(《禮記儒行》)人是靠肉體生存于世的,更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的,而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的!胺虬笥谛乃,而人死亦次之!弊畲蟮谋^于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍!叭藷o志,非人也。”(三國嵇康)人是有思想的高等動物。人若無志,則與動物何異?心中沒有理想,生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼,即使茍活于世,也不過是行尸走肉罷了。
七、背誦
誡子書教案 篇10
一、教學目的與要求
1、了解作者及相關文學常識,熟讀并背誦課文。
2、翻譯課文,積累文言詞匯。
3、概括主題,感受傳統(tǒng)文化,提升自己的品行。
二、教學重點與難點
1、翻譯課文,積累文言詞匯。
2、熟讀并背誦課文。
三、課時安排
1課時
四、教學內(nèi)容與步驟
(一)導入
由父母對子女的教育導入。
。ǘz查預習
1、指名朗讀。
2、正音正字。
fú yín zào
夫君子之行 淫慢 險躁
3、全班齊讀。
。ㄈ┟鞔_學習目標
1、了解作者及相關文學常識,熟讀并背誦課文。
2、翻譯課文,積累文言詞匯。
3、概括主題,感受傳統(tǒng)文化,提升自己的品行。
。ㄋ模┝私庾髡呒跋嚓P文學常識
參見:教材P81注釋① 《學法大視野》“作家名片”
。ㄎ澹┦熳x課文
1、分組朗讀。
2、全班齊讀。
。┓g課文
1、學生在書上作注解,自主翻譯。
補充注釋:
行:品行,行為操守。
修身:涵養(yǎng)德行。
寧靜:靜心專一。
成學:使學業(yè)有成。
遂成:最終,終于。
。ㄆ撸┓e累文言詞匯
1、師生一起概括重要文言詞語:行、儉、淡泊、寧靜、致、廣、成、淫慢、險躁、馳
2、學生齊讀。
3、指名說出這些重要文言詞語的意義,然后全班復述。
。ò耍└爬ㄖ黝},感受傳統(tǒng)文化,提升自己的'品行。
1、齊讀課文。
2、師生一起概括主題。
本文作者通過懇切的言詞,勸勉兒子勤學勵志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫,最忌“淫慢”、“險躁”。
3、啟發(fā)學生談自己接受父母教育的經(jīng)歷和體會。
4、概括課文和學生經(jīng)歷,指出“淡泊”和“修身”對人生的重要性和必要性,引導學生培養(yǎng)良好的品行。
(九)總結本節(jié)課內(nèi)容,強調(diào)文言詞匯的積累和課文主題。
。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
1、背誦課文。
2、做《學法大視野》。
誡子書教案 篇11
教學目標:
1、讀順:積累字詞,翻譯全文。
2、讀懂:體會主旨,思考意義。
教學重點:
1、了解重點詞語的含義,能準確翻譯課文。
2、體會《誡子書》倡導的學習和做人之道。
教學難點:
1、識記重點詞語,準確翻譯課文;
2、思考《誡子書》的現(xiàn)代價值,反思自己在修身、學習上的不足之處。
課時安排:
2課時
教學過程
第一課時
一、課文導入
同學們,知道這些成語/這些話說的是誰嗎?
【版本1】
三顧茅廬三足鼎立神機妙算
草船借箭赤壁之戰(zhàn)欲擒故縱
鞠躬盡瘁,死而后已
萬事具備只欠東風
空城計
【版本2】
“他身長八尺,面如冠玉,頭戴綸(guān)巾,身披鶴氅(chāng),飄飄然有神仙之概。”
“此人每嘗自比管仲,樂毅:以吾觀之,管、樂殆不及此人。此人有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也!
“功蓋三分國,名高八陣圖。江流石不轉,遺恨失吞吳。”(唐·杜甫)
出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!鸥Γㄌ疲
出師一表真名士,千載誰堪伯仲間?——陸游(南宋)
二、作家作品簡介
1、作者:諸葛亮:復姓諸葛,名亮,字孔明,三國時期著名的政治家、軍事家。號臥龍先生。中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物:品格高潔,才學淵博,鞠躬盡瘁,死而后已。
2、作品:《誡子書》是一篇富含道德勸喻意味的家書,是諸葛亮寫給他八歲兒子諸葛瞻的一封信。因其文短意長,言辭懇切,成為后世學子修身立志的名篇。諸葛亮作為一位品格高潔、才學淵博的智者,“淡泊明志,寧靜致遠”可以說是他一生的總結。
【資料補充】
諸葛亮對諸葛瞻告誡原因(告誡原因)
“建興十二年,亮出武功,與瑾書曰:"瞻今已八歲,聰慧可愛,嫌其早成,恐不為重器耳。”——《三國志·諸葛亮傳》
三、學習目標
。ㄒ唬┳x順:積累字詞,翻譯全文
1、【自主感知1】
自由朗讀,準確把握讀音和停頓。
【自學方法】
。1)結合注釋標注讀音。
。2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn),標出句子的停頓。
【自學時間】
3分鐘
【檢測方法】
劃分節(jié)奏、分組讀、齊讀。
誡子書
夫(fú)/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德;非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也,才/須學也。非學/無以廣才,非志/無以成學。淫(yín)慢/則不能/勵精,險躁/則不能/治性。年/與時馳,意/與日去,遂(suì)/成枯落,多/不接世,悲守/窮廬,將/復何及!
2、【自主感知2】
結合課本注釋,理解字詞,疏通文意。
【自學方法】
按照“詞語—句子”的順序展開。
【自學時間】
5分鐘
【達標檢測】
夫(助詞,用于句首,表示發(fā)端)君子之行,靜(屏除雜念和干擾,寧靜專一)以(介詞,引進動作行為的目的)修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊(內(nèi)心恬淡,不慕名利)無以(沒有什么可以拿來,沒辦法)明(明確、堅定)志(志向),非寧靜無以致(達到)遠(遠大目標)。夫學須靜也,才須學也,非學無以廣(擴大,這里指“增長”)才(才干),非志無以成學。淫(放縱)慢(懈怠)則不能勵(振奮)精(精神),險(輕薄)躁(浮躁)則不能治(修養(yǎng))性(性情)。年(年紀)與時馳(疾行,指迅速逝去),意(意志)與日去(離開,消失),遂(終于,最終)成枯落(凋落,衰殘,比喻人年老志衰,沒有用處),多不接世(大多對社會沒有任何貢獻),悲守窮廬(窮困潦倒之人住的陋室),將復何及(又怎么來得及)!
。1)夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。
【譯文】君子的行為操守,以寧靜來修養(yǎng)身心,以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。
修身養(yǎng)德的方法為“靜”與“儉”
。2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。
【譯文】不能淡泊自守,就無法明確志向,不能寧靜專一,就無法達到遠大目標。
(3)夫學須靜也,才須學也,
【譯文】學習必須靜心專一,而才干來自于學習。
非學無以廣才,非志無以成學。
【譯文】不學習就無法增長才干,不定下志向就無法學有所成。
這句中,諸葛亮將立志、學習、成才三者緊緊聯(lián)系在一起。
。4)淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。
【譯文】放縱懈怠,就無法振奮精神,輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
“淫慢”“險躁”是“靜”的反面表現(xiàn)
。5)年與時馳,意與日去,
【譯文】年紀隨同時光而疾速逝去,意志隨歲月而消失。
遂成枯落,多不接世,
【譯文】最終凋落衰殘,大多對社會沒有什么貢獻。
悲守窮廬,將復何及!
【譯文】只能悲哀地坐守著那窮困的居舍,那時再悔恨又怎么來得及?
四、布置作業(yè)
1、背誦原文。
2、整理字詞和翻譯。
3、《高分突破》P63-64課內(nèi)一。
第二課時
一、學習目標
(二)讀懂:體會主旨,思考意義
1、【合作探究1】
作者告誡兒子成才必須具備哪幾個條件?
【自學方法】
找關鍵詞并結合相關句子加以品讀,思考它們之間的關系。
【自學時間】
3分鐘
【成果交流】
。1)立志:非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。
非學無以廣才,非志無以成學。
。2)學習:夫學須靜也,才須學也。
。3)惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
2、【主旨歸納】
本文是修身立志的名篇,是作者寫給兒子的一封家書,勸勉兒子勤學立志、修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁,殷殷教誨中蘊含著深切的期望。
3、【資料補充】
后世對諸葛瞻評價(告誡效果)
。1)干寶:“瞻雖智不足以扶危,勇不足以拒敵,而能外不負國,內(nèi)不改父之志,忠孝存焉!
(2)司馬炎:“諸葛亮在蜀,盡其心力,其子瞻臨難而死義,天下之善一也!”
。3)羅貫中:“蒼天有意絕炎劉,漢室江山至此休。諸葛子孫皆效死,成都卿相盡添愁!薄爸侵\雖不扶危主,忠義真堪繼武侯。古往今來多少淚,行人哀怨哭墳丘!
4、【合作探究2】
借古諷今,結合文章反思自身在修身或學習中的不足之處。
【自學方法】
文中提到“靜”“儉”“淡泊”“明志”“致遠”,找出包含這些詞的語句,說說自己的理解。
【自學時間】
3分鐘
【成果交流】
言之有理即可。
二、達標檢測
1、下列對本文有關內(nèi)容的分析,不正確的一項是(D)
A、“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”說明了“淡泊”“寧靜”是實現(xiàn)人生理想的`基本要求,強調(diào)它們是與人的志向相關的。
B、“學須靜也”的“學”已經(jīng)不只是一般的學習,而是含有修養(yǎng)自己的人格和品德的意思,“靜”也不只是單純的寧靜,而是有淡泊名利的意味。
C、“淫慢則不能勵精,險躁則不能治性”從反面說明了“淡泊”“寧靜”的重要性。
D、“悲守窮廬,將復何及”表達了君子不與外界同流合污,獨善其身的良好愿望。
2、翻譯下列句子:
。1)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。
。2)非學無以廣才,非志無以成學。
(3)淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。
。4)年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
三、布置作業(yè)
1、完成《高分突破》p64課內(nèi)二+p65課外文言文
2、背誦全文
誡子書教案 篇12
學習目標
1.積累文言詞匯。
2.理解文章內(nèi)容。
3.體會作者情感,把握文章主旨。
4.賞析精彩妙語,積累名言警句。
5.聆聽先哲教導,汲取精神養(yǎng)料。
教學過程
一、新課導入
“丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已。他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對后人的諄諄教誨。
1.請給下面加點的字注音。
夫君子之行(fú)淫慢則不能勵精(yín)
遂成枯落(suì)
2.作者簡介
諸葛亮(181—234),字孔明,瑯琊陽都(今山東沂南南)人。三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中,后來任蜀國丞相。死后被追謚為“忠武侯”,后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁,死而后已”,是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書,是后世歷代學子修身立志的名篇。文短意長,言簡意賅。概括了做人治學的經(jīng)驗,勸勉兒子勤學立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰險躁,寄予了諸葛亮希望后代志存高遠的厚望。
(一)整體感知
1.多種形式朗讀課文,注意讀準字音和節(jié)奏。
【交流點撥】
提示:(1)讀時要字正腔圓。“字正”就是字音準確,“腔圓”就是發(fā)音飽滿。(2)處理好停頓,控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語速語調(diào),做到聲韻和諧,抑揚頓挫。
夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。夫學須靜也,才須學也,非學無以廣才,非志無以成學。淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守\窮廬,將復何及!
2.教師強化解讀文意的方法,由學生討論交流解決文言字詞。
【交流點撥】
由“單”變“雙”(即將單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞語)。如:靜——寧靜,儉——勤儉,學——學習。
3.學生自由朗讀課文,結合注釋理解其他章節(jié)的意思,將不懂之處圈出來。
(二)疏通文意
1.理解下列詞語的含義。
(1)夫君子之行(品德高尚的人)
(2)非淡泊無以明志(內(nèi)心恬淡,不熱衷名利)(使志向堅定、明確)
(3)非寧靜無以致遠(實現(xiàn)遠大目標)
(4)淫慢則不能勵精(放縱怠忽)(振奮精神)
(5)險躁則不能治性(性情輕薄浮躁)(修養(yǎng)性情)
(6)年與時馳(逝去)
(7)意與日去(日子,歲月)
(8)遂成枯落(于是,就)(凋落,衰殘。比喻人年老志衰,沒有用處)
(9)多不接世(接觸社會,有“用世”的意思)
(10)悲守窮廬(窮困潦倒之人所住的陋室)
2.詞類活用
非學無以廣才(形容詞作動詞,增長)
3.古今異義
(1)靜以修身(古義:修養(yǎng)身心;今義:衣服顯示出穿著人的線條)
(2)夫君子之行(古義:操守,品行;今義:行走)
(3)意與日去(古義:日子,歲月;今義:太陽)
4.重點句子的翻譯。
(1)夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。
【交流點撥】
有道德修養(yǎng)的人,摒除雜念干擾提高自己的修養(yǎng),勤儉節(jié)約努力培養(yǎng)自己的品德。
(2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。
【交流點撥】
不清心寡欲就不能使自己的`志向明確堅定,不安定清靜就不能實現(xiàn)遠大理想。
(3)淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。
【交流點撥】
放縱怠忽就不能振奮精神,輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
(三)深層探究
1.諸葛亮寫這封家信的用意是什么?
【交流點撥】
告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德,表達了他希望后代志存高遠的厚望。
2.作者抓住一個“靜”字,圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?
【交流點撥】
淡泊:非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠;立志:非學無以廣才,非志無以成學;惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
(四)誦讀積累
學生再次放聲朗讀課文,圈畫自己喜歡的句子,并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
【交流點撥】
茍利國家,不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友,竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬(陸游);古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海(李白);安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅,不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮);志士惜日短,愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐,未來的時間踟躕接近,現(xiàn)在的時間似矢飛去,過去的時間永遠靜止(席勒)。
四、板書設計
治學
誡子書修身
惜時
五、拓展延伸
中國人歷來崇尚、重視家教,除了諸葛亮的《誡子書》,還有《曾國藩家書》《毛澤東家書》《傅雷家書》,都體現(xiàn)了家教的魅力,希望大家找到有關的書籍閱讀。
誡子書教案 篇13
教學目標:
。薄⒘私庾髡呒拔恼聦懽鞅尘;
2、掌握文言言閱讀方法,學會疏通文意;
。、理解文章內(nèi)涵,把握父對子的殷殷深情。
教學重點:
1、掌握文言言閱讀方法,學會疏通文意;
。、理解主旨:勤學勵志,修身養(yǎng)性。
教學難點:
理解文章大意,體會作者情感,賞析精彩妙點。
教學過程:
一、導入:“三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心!薄俺鰩熚唇萆硐人溃L使英雄淚沾襟!薄肮ιw三分國,名成八陣圖!薄瑢W們知道杜甫筆下寫到的是古代哪位精英嗎?對就是諸葛亮。今天,我們來學他的一篇家訓,解讀那蘊含“慈父情,諄諄教子意”的《誡子書》,領悟名人的教育風范,品味出先賢的修身之道。
二、作者及文章寫作背景介紹
三、整體感知
。薄⒆x課文,劃分節(jié)奏。
。、小組內(nèi)翻譯課文,老師抽查補充。
3、課文講了一件什么事?
四、文章層次劃分
文體:議論文
中心論點:靜以修身,儉以養(yǎng)德。
第二層:闡述“靜”與“學”的辯證關系。
第三層:告誡兒子珍惜時光,有所作為。
五、小結
六、布置作業(yè):
1、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件?請找出句子品讀;
。病⒄堈页鑫闹械拿跃,并選擇你最喜歡的.一句,說說對你的啟示;
。、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。
4、試背誦課文。
一、導入:《誡子書》全文86字,雖闡述的是敬業(yè)奉獻、修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理,但也可以看作是諸葛亮對其一生的總結。今天我們繼續(xù)來看看這位品格高潔、才學淵博的父親,是如何對兒子進行教導的。
二、研討課文:
。薄⒆x課文,分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件?
。、請找出文中的名言警句,并選擇你最喜歡的一句,說說對你的啟示;
。场⑼瓿烧n本P86第三題。
三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。
四、寫作特點分析
學習反面(或否定的角度)論述觀點。
五、朗讀成誦。
六、布置作業(yè)
。薄⑼瓿赏瓿伞蛾柟鈱W業(yè)評價》P68、69;
。病⒈痴b全文。
誡子書教案 篇14
一、教材。
本單元的文言文基本都是屬于議論抒情一類的文章,學習本單元,在提高學生文言水平的同時,結合課文內(nèi)容,適時進行人文關懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。
本文是修身立志的名篇,其文短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,有諄諄告誡之語,更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學立志,修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內(nèi)容,把握主旨,開闊視野,體會情感,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣,并由此積累背誦相關警言以自勵。
二、目標。
1、知識能力目標:
、偈熳x成誦,正確理解文中的字詞句,積累本文重點文言詞;
、谫p析精彩妙點,積累名言警句。
、劾斫馕闹猩羁痰娜松芾砗透笇ψ拥囊笠笃谕。
2、過程、方法目標:
、僖龑W生反復朗讀,自譯文本;
②引導學生精讀課文,體會作者情感,把握文章主旨。
3、情感、態(tài)度價值觀目標:聆聽先哲教導,汲取精神養(yǎng)料。
教學重點:掌握重點文言詞,背誦課文,積累警句。
教學難點:理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。
三、教法、學法。
1、誦讀法。
新課標規(guī)定:“閱讀教學要重視朗讀和默讀,詩文尤其要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感;”在文言文教學過程中,只有對課文反復誦讀,才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗,激發(fā)學生的想象,培養(yǎng)語感,提高表達能力。
2、自主——合作——探究。
課堂上,調(diào)動各種手段,引進競爭機制,通過自主學習,分組合作,讓學生的眼、耳、腦、手各個感官都調(diào)動起來,整個過程,學生是主角,課堂則是學生的舞臺,教師是導演,搭臺引導學生入戲,不喧賓奪主,充分的讓位給學生,只在必要的時候穿針引線,或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導,讓學生在誦讀了解大意之后深入品讀,由淺入深地學習。學生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時間,各項教學目標能落到實處,同時學生在自主——合作中也能逐步學會學習。
四、教學過程。
本課主要設計了“談話導入,激發(fā)興趣;初讀文本,培養(yǎng)語感;譯讀文本,合作質(zhì)疑;品讀賞析,背誦課文”四大板塊進行教學。
第一環(huán)節(jié)———設置懸念,激趣導入:
屏幕打出對聯(lián):“收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。”讓學生猜猜他是誰。由此激發(fā)興趣,引導學生走進諸葛亮的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
俄國教育家烏申斯基曾說過:“注意,是我們心靈的唯一門口,意識中的一切,必然都要經(jīng)過它才能進來!币虼,要完成一堂課的教學任務,就必須提高學生的注意力。要提高學生的注意力,就必須激發(fā)學生的學習興趣。懸念式的導語能抓住學生的好奇心理,使學生很快進入課文特定的情景,為下面課堂教學做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)——初讀文本,培養(yǎng)語感:
1、聽讀體會
聽音頻朗讀,要求學生輕聲跟讀,注意字音、句子停頓以及語氣語調(diào)的變化。
示例:
非澹泊/無以明志,非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才,非志/無以成學。
2、學生自由大聲朗讀,把握朗讀節(jié)奏停頓。
3、朗讀感悟
通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文,要求讀出感情,朗讀中師生進行多方位評價。
呂叔湘先生指出:“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力!薄墩Z文課程標準》也一再強調(diào),“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感,加深體驗與領悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的`重要途徑。在本環(huán)節(jié)中,通過多種形式的讀,既可以培養(yǎng)學生的語感,又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎。
第三環(huán)節(jié)——譯讀文本,合作質(zhì)疑。
初四學生已經(jīng)具備了相當?shù)奈难曰A,翻譯古文已不必由老師包辦代替,完全可以放手讓學生運用已經(jīng)掌握的文言知識,借助書下注釋或工具書自行解決。如果遇到困難,可以小組合作探究的形式進行探討交流,如果小組內(nèi)確實解決不了的,可以在班級交流展示成果的時候提出來,由別組的同學來解答,實在難度很大難以解決的問題,由老師點撥、提示引導學生自己尋求最佳答案,并不是直接公布結果,這樣學生的自主學習能力會得到提升。
在全班交流完疑難后,老師先找學習水平高的同學通譯文章,然后再同桌互譯,老師強調(diào)重點文言詞語和特殊句式,這一系列的環(huán)節(jié)下來,學生基本做到字詞能當堂消化,課堂效率也會提高。
第四環(huán)節(jié)——品讀賞析,背誦課文。
這一環(huán)節(jié),引導學生理清思路,并采用故事助讀法,理解賞析文中具有深刻含義的句子,并熟讀成誦。
。、讀警句,談感受。
圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么?”這個問題,深入討論交流,使學生能夠把握整篇文章內(nèi)容。
而后,用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個警句?可結合歷史故事,也可聯(lián)系生活實際,談談你的理解和受到的啟發(fā)”將學生的思維拓寬拓深。
如“靜以修身,儉以養(yǎng)德”?山Y合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃的故事來引導理解!胺清2礋o以明志,非寧靜無以致遠”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠”的關系,讓學生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀,使學生心靈受到震撼,明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中,切不可隨波逐流,迷失志向!澳昱c時馳,意與歲去,遂成枯落”點撥學生聯(lián)想已學過的名句“少壯不努力,老大徒傷悲”“我生待明日,萬事成蹉跎”,體會出人生短促,如白駒過隙,要倍加珍惜青春年華。
這樣,在默讀思考交流的過程中,不僅加深了學生對文本理解,也會使思想受到凈化,為樹立正確的理想觀打下良好基礎。
。、熟讀成誦,積累警句。
新課標強調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍,并提示方法,指導背誦。使學生克服畏難情緒,按提示背→接龍背→全班齊背的步驟,由易到難,逐步達到熟讀成誦。
第五環(huán)節(jié)——拓展提升,布置作業(yè)
“諸葛亮作為智慧的化身,道德的楷模,家喻戶曉,他的很多故事廣為流傳。請同學們課外收集有關他的故事、名言、成語,以小組為單位進行研究性學習,或研究諸葛亮的“智”,或研究諸葛亮的“德”,或研究《誡子書》與諸葛家族的關系!边@一作業(yè)的設置,不僅將學生的視野從課內(nèi)拓展到課外,同時又一次把學生的情感推向高潮。
誡子書教案 篇15
一、教材
首先,來談一談我對教材的理解。
《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文,本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值,有對人物美好品行的禮贊,有對人生經(jīng)驗的總結和思考,還有關于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學習《誡子書》有利于學生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性,樹立正確的人生觀。
二、學情
除了充分了解教材,合理把握學情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的初一學生,他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速,具有一定的文言知識積累,所以在課堂中應培養(yǎng)學生利用工具書及書下注釋自主學習、概括文意的能力,并且學生剛剛步入新的校園、新的學習階段,應注重引導學生體會“寧靜致遠,淡泊明志”的深刻內(nèi)涵,并以此指導自己的學習和生活。
三、教學目標
結合對教材和學情的分析,從新課標“全面提高學生語文素養(yǎng)”的'基本理念出發(fā),我設置了以下三個教學目標:
在知識與能力方面:掌握生字詞,積累文言知識,熟讀全文,梳理文章結構思路。
在過程與方法方面:通過品析文中詞句,了解文章大意,理解“靜”的重要性。
在情感態(tài)度與價值觀方面:體會作者對兒子的深切教誨,以及文章中蘊含的哲理。
四、教學重難點
根據(jù)教學目標,我的教學重點是積累文中的重點字詞和文言知識,理解文章內(nèi)容。教學難點是結合作者生平,體會文章主旨,思考其現(xiàn)實意義。
五、教學方法
新課標理念認為:“學生是學習的主體!币虼耍覍⒃谖业慕虒W中采用朗讀法、情景教學法和討論法。
闡述了以上教學依據(jù),我將具體論述我的教學過程,這也是本次說課的重點。
六、教學過程
(一)導入新課
好的開始是成功的一半,課堂剛開始是學生思維最活躍、精力最充沛的時候,根據(jù)學生的心理和學習狀態(tài),我將設計詩詞導入,把學生帶入古詩文學習的環(huán)境中,激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。對話同學:同學們,你們知道“丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,是后人眼中的智慧化身,他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,通過名家范讀、學生自讀并結合書下注釋、利用手中的工具書等方式,疏通文意,了解《誡子書》主要內(nèi)容。
其次,引導學生概括文章內(nèi)容,體會諸葛亮寫作本文的用意,能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學的道理。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:
1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎上,請學生再次閱讀課文,同時提出問題:本文的中心論點是什么?學生基本能夠回答出,本文主要圍繞著“靜以修身,儉以養(yǎng)德”一句展開論述。
2.順勢我會提出第二個問題,“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”與前一句的關系是?
這一句緊接著中心論點,學生閱讀后可以總結,其闡述了靜的價值和作用。
3.然后,針對文章內(nèi)容提出第三個問題:后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下:
正反兩個方面。正面論說:學、才、志的關系。學習必須寧靜專一,而才干來源于學習,不學習就無法增長才干,不立志就無法學有所成。因此,志是成學的前提和動力,學是成才的基礎和必要條件,而學又要以靜為前提。反面論說:從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。
4.接著提問《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情,表達了諸葛亮的什么情感?
明確:教導兒子要珍惜時間,表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
5.回顧整篇文章,本課最后一個問題是,組織學生經(jīng)過小組討論后回答:《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?
學生通過討論后明確:修身、治學、惜時等方面。靜放在首位,學、才、志均是成才的必要條件,但成才之前先要成人,只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學成才,否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。
通過以上環(huán)節(jié)及問題設置,可以突破教學重難點,實現(xiàn)三維教學目標。
(四)延伸作業(yè)
新課標要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身,應當有機拓展,增加知識儲備,培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為:
通過多媒體展示關于諸葛亮的背景資料和影視片段,加深學生對作者的了解。請學生課下搜集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
(五)小結作業(yè)
請學生思考并總結“靜以修身,儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實意義以及自己有何影響和借鑒。
最后,我的作業(yè)設計為:搜集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
誡子書教案 篇16
一、導入新課
開課之始,我會以“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”的俗語開篇,然后請學生列舉有關諸葛亮的故事(例如;草船借箭、三顧茅廬、三氣周瑜、空城計、借東風)
其目的是通過學生固有知識,加深對作者的認識,提高學生興趣,便于課程開展。
二、出示學習目標。
根據(jù)七年學生初學文言文的特點,我制定了相對簡單的學習目標。
三、走進作者,檢查預習。
以檢查的方式了解作者、介紹背景資料。此環(huán)節(jié)以學生為主,通過對學生的提問以及其他學生的討論補充完成填空內(nèi)容
而背景資料的介紹對于學生理解課文內(nèi)容,提高學習興趣有一定的'幫助。
四、初讀——熟讀課文
1、首先,教師范讀,并在范讀過程中提示長句的停頓,
例如:非澹泊/無以明志,非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才,非志/無以成學。(此時,要求學生標記生字注音,注意詞句停頓。)
2、學生自由朗讀,同桌之間互讀。(此時,教師應走進課堂隨時與學生討論交流)
3、指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀,其他同學注意聽,準備點評,并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。
五、精讀,疏通文意。(教給孩子直譯為主的翻譯方法)
1、首先我自學——學生自主學習:學生借助課下注釋,工具書自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫疑難問題。師巡回指導。
2、其次我主講——找學生代表作為主講人,帶領學生疏通文意。要求主講人講解內(nèi)容正確、充實,聲音洪亮。(其他同學應注意聽講、隨時積累)
3、我評判:主講人講解完畢后,其他同學應指出主講人講解不正確或有遺漏的地方。并指出正確答案。
4、我提問:主講人及在評判環(huán)節(jié)中提出疑問的學生有權利,向其他同學提問(文言實詞和句子翻譯)
5、我聽老師講:在以上環(huán)節(jié)中,作為老師的我會全程記錄,對學生的表現(xiàn)做出評判(以鼓勵表揚為主),并最后總結,對相關知識作糾正補充,保證知識的正確性、完整性。
六、研讀,賞析文章
首先我會引導學生,在誦讀的基礎上,將課文分作三部分。如幻燈片所示,我用不同的顏色標出,
然后,我會讓學生以自由討論的方式思考:每一段都告訴我們怎樣的道理。
第一部分,作者了告訴我們修身養(yǎng)性的途徑和方法:寧靜專一、節(jié)儉、淡泊名利
第二部分,作者闡明了志與學的關系,闡明了勤學勵志的觀點,再次強調(diào)了靜對于學習重要性。
第三部分:從反面論述了放縱怠慢、偏激急躁的危害
作為七年級的新生,學生在理解文章內(nèi)容時可能會遇到一定困難為此,我會在學生討論前提示學生抓住文中的關鍵詞加以突破(如靜、儉、淡泊等)。此外,在學生討論過程中,我會巡回指導,及時引導學生思考,找出正確的答案。即使學生在表述過程中不夠準確,我也會給予學生鼓勵,并以引導的方式給予改正。
文中多次提到靜字,可見靜對于修身養(yǎng)性、勤學勵志的重要性,請同學們在文中找出靜的反義詞,學生應該不難找出“躁”字,
接下來我會繼續(xù)引導,文章前半部分講靜對于勤學勵志、修身養(yǎng)性作用,后半部分又講險躁的危害,這用了怎樣的寫作手法呢。
講到這里,對比手法變呼之欲出了。
再次環(huán)節(jié),我避免了把此篇文章當作議論文來講,是考慮到此階段的學生對議論文比較陌生,理解起來難度較大。
最后,我會緊扣研讀部分,向學生提出這樣的問題,通過研讀部分的學習,學生應該能總結出修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,勤學勵志的關鍵詞。
為此我會以此為契機告誡學生,在生活中也要如諸葛先生所言,做一個:寧靜專一,勤儉節(jié)約、勤學勵志的社會主義合格青年。
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