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細胞膜──系統(tǒng)的邊界教案

時間:2022-07-09 11:08:54 教案 投訴 投稿
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細胞膜──系統(tǒng)的邊界教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的細胞膜──系統(tǒng)的邊界教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

細胞膜──系統(tǒng)的邊界教案

細胞膜──系統(tǒng)的邊界教案1

  一、教學分析:首先,我從這四個方面進行教學分析。(展示幻燈片)

  教材的地位和作用:本節(jié)是人教版必修一第三章第一節(jié),前兩章學習了細胞的定義以及組成細胞的分子,后面將要學習細胞的物質(zhì)、功能以及生命歷程,所以《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這章處于過渡的地位,在整個必修一中起到承上啟下的作用。細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)具有十分重要的意義,在整章甚至整個高中生物學習過程中都占有重要地位,起鋪墊作用。

  學情分析:作為季延中學的高一年學生他們已有了一定的知識基礎:知道了細胞的分子組成,初步了解細胞膜;初步掌握了顯微鏡的使用;同時細胞膜的功能對于學生而言是抽象的、不易理解的;

  2、能力基礎:一定的自學能力;一定的分析材料和推理判斷的能力;

  3、情感基礎:我們的學生活潑好動,思維活躍,上課充滿熱情、積極發(fā)言、善于表達自己;具有合作精神;

  教學目標分析:

  根據(jù)課標要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和心理水平,制定了下列教學目標:

  知識目標:知道如何選用提取細胞膜的實驗材料,明確實驗方法,理解的細胞膜的主要成分及功能。具體內(nèi)容如下4點:(展示)

  (1)能夠解釋選擇哺乳動物成熟紅細胞作為實驗材料的原因

 。2)能夠明確提取細胞膜采用的實驗方法;

 。3)能夠通過對資料的分析推理得出細胞膜的主要成分;

 。4)能夠簡述細胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有的功能;

  能力目標:能找出實驗材料和實驗方法,并進行實驗,提高實踐能力、獲取信息能力等。通過以下三點進行詳細的闡述。

 。1)嘗試從已有知識背景中找出制備細胞膜的方法的實驗材料和實驗方法;

  (2)通過體驗制備細胞膜的方法的實驗,提高動手操作能力,進一步熟練掌握使用顯微鏡的技能,提高實踐探究能力;

 。3)通過對資料、圖片的分析和推理,進一步提高提取信息的能力和推理能力。

  情感目標:通過體驗制備細胞膜的實驗,體驗自然科學基本的研究方法,培養(yǎng)科學興趣,提高學習生物學的興趣。

 。1)體驗制備細胞膜的方法和過程,體驗自然科學基本的研究方法,逐步形成科學素養(yǎng);

 。2)通過對細胞膜成分與功能的資料分析探究的學習,培養(yǎng)科學興趣,探索科學精神,進一步提高學習生物學的興趣;

  教學重難點:以課標的要求為出發(fā)點,在吃透教材的基礎上,考慮到學生有較高的.學習積極性,但對抽象的知識理解掌握能力仍有待提高的現(xiàn)狀,我確定了如下重難點。

  教學重點:(1)體驗(利用哺乳動物成熟紅細胞)制備細胞膜的方法與過程;

 。2)簡述細胞膜的主要成分;

 。3)理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有的功能;

  教學難點:(1)選擇哺乳動物成熟紅細胞作為制備細胞膜材料的原因;

 。2)理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有的功能;

  二、設計理念

  基于以上的分析,本節(jié)課的設計理念分為三個層次:

 。ㄒ唬⿲嶒炋剿饔H身感知:

 。ǘ├硇蕴骄堪盐諏嵸|(zhì):

 。ㄈ┞(lián)系實際學以致用:

  三、教學策略

  為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與實踐能力,更好地突出重點、突破難點,本節(jié)課著重用到這幾個教法和學生的學法:(展示)

  教法:講授法、實驗法、討論法、問題探究法;

  學法:小組討論法、實驗探究法、問題歸納法、分析推理法。

  四、教學過程

  接下來,我將為大家分析本節(jié)的教學過程?傮w的設計如下:(展示總的結(jié)構(gòu))

  環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設情境設疑激趣:由奈利的實驗視頻引入。這樣的直觀視頻不但能拓寬學生的實驗思維,還能很好的吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣。

  環(huán)節(jié)2:進行學生的動手實踐操作——體驗制備細胞膜的方法。

  分組實驗的由來:為了讓紅細胞吸水漲破,教材的設計是直接在蓋玻片一側(cè)滴加蒸餾水,同時另一側(cè)用吸水紙吸引。但在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)這個方法并不理想,吸水紙極易把紅細胞吸跑,以致視野中觀察不到紅細胞。所以我做了改進:采取分組實驗、小組合作的方法進行。同組的兩位同學分工合作,一位同學觀察正常狀態(tài)下的紅細胞;另一位同學直接用蒸餾水對家兔血液進行稀釋,制作臨時裝片,觀察吸水漲破之后的紅細胞的。這樣調(diào)整之后實驗效果比較好,基本上每組同學都能在顯微視野中觀察到正常狀態(tài)的紅細胞和吸水漲破之后的紅細胞。(展示實驗結(jié)果照片)

  從知識完整性考慮,補充了實驗室提取細胞膜用到的離心機的使用,最終獲得較為純凈的細胞膜。

  設計意圖:分組實驗、小組合作。動手實驗,在做中學

  環(huán)節(jié)3:細胞膜的化學成分:先提供兩則科學家的研究結(jié)果作為知識背景,引導學生對細胞膜的化學成分進行討論推理,得出細胞膜的可能成分。然后呈現(xiàn)科學家通過實驗得到的幾種不同細胞的細胞膜的化學成分數(shù)據(jù)圖表,學生歸納總結(jié)細胞膜的組成成分。

  設計意圖:通過對資料的分析,提高獲取信息的能力和推理能力

  環(huán)節(jié)4:細胞膜的功能。1.將細胞與外界環(huán)境分隔開。這個功能是作為邊界的基本功能,學生能較好理解。設計時選用學生已做過的實驗中見過的細胞圖像,以學生熟悉的例子解釋新的知識;

  “這個功能是不是意味著細胞是一個封閉的系統(tǒng)呢?”以這樣的問題過渡到細胞膜的第二個功能,引入生活中常見的紅莧菜為例,說明活細胞能控制物質(zhì)的進出,并鼓勵學生嘗試舉一些生活中的實例解釋這個功能;3.進行細胞間的信息交流這個功能要到后面才會深入學習,所以在這里我主要是通過這些材料讓學生了解該功能。

  細胞壁:解決學生產(chǎn)生的認知沖突,溫故知新:為什么細胞壁不能作為細胞的邊界?

  達標檢測鞏固新知

  1、過程性檢測:在學生實驗操作過程中的巡視、指導,檢查學生的實驗操作方法是否正確,實驗現(xiàn)象是否明顯;

  2、以練習題的形式檢測知識的掌握情況。總結(jié)歸納構(gòu)建新知:以概念圖的形式將知識系統(tǒng)化,構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

  板書設計

  略

細胞膜──系統(tǒng)的邊界教案2

  一、教材分析

  1、地位作用

  本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節(jié)的教學內(nèi)容,本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學習了生物的物質(zhì)基礎和細胞的種類的基礎上進行的,所以學好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學生鞏固前面的知識,又能為學生學習動物和植物的代謝作好鋪墊,它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學中起著至關(guān)重要的作用。

  2、主要內(nèi)容

  細胞膜是細胞中必不可少的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分,隨后教材聯(lián)系生活實際,簡要講述了癌細胞的一些特征;其次教材分析了細胞膜的功能;最后簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。結(jié)合學生的實際情況,做了一下微調(diào),從學生已學過的細菌的細胞壁入手,簡要說植物細胞壁的成分與功能。緊接著從學生能體驗到的細胞膜的功能入手,講細胞膜的功能,生物學有這樣的關(guān)點,功能是由結(jié)構(gòu)決定的,結(jié)構(gòu)又是由成分決定的,自然過渡到細胞膜的成份。最后聯(lián)系生活,通過本堂課的學習能解釋預測腫瘤的化驗單。

  3、教學總是具有教育性的,隨著生產(chǎn)、科技和整個社會的發(fā)展,為了提高全民族的素質(zhì),作為教師更應該在重視知識教育的基礎上,重視對學生的能力培養(yǎng)和思想教育,因此根據(jù)國家教學大綱、教材以及學生心理、生理特點、認知規(guī)律和我國素質(zhì)教育的要求,把本節(jié)的教學目標確定為:

  知識目標

  a、簡述細胞膜的成分和功能。

  b、解釋細胞膜在維持細胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。

  能力目標

  a、培養(yǎng)學生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。

  b、培養(yǎng)學生依據(jù)科學實驗史料建構(gòu)生物學知識的能力。

  c、通過玉米胚的染色實驗,培養(yǎng)學生的動手實驗能力。

  情感目標

  a、讓學生理解生命活動的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎,建立起生命活動的物質(zhì)性觀點。

  b、樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。

  根據(jù)教學目標的要求,為了更好地解決教學內(nèi)容,幫助學生更好地理解知識,確定了本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵。

  教學重點

  a、細胞膜的成分和功能。

  b、理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

  教學難點

  a、細胞膜的功能。

  b、理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

  二、教法運用和學法指導

  1、教法運用

  在確定了教學任務,具備了相應的教學內(nèi)容之后,教學方法的選擇就成為提高教學質(zhì)量的一個極為重要的問題。

  陶行知先生曾這樣說過:“興趣是最好的老師!币虼嗽谡麄教學過程中,針對學科特點,堅持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求作到因材施教。

  2、學法指導:依據(jù)不同的教法,指導學生的具體學法,體現(xiàn)“教是為了不需要教”的目的,通過指導學生對電腦課件的觀察,教給學生觀察的方法;通過指導學生的做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗,教給學生實驗的方法和動手能力;通過直觀教具的使用和電化教學手段,教給學生分析綜合的思維方法;通過指導學生運用形象記憶,教給學生記憶的方法。

  三、教具使用

  教具主要包括幻燈片、電腦課件、學生實驗等,對于教具的使用,主要依據(jù)直觀性、科學性的原則,有利于突出重點、突破難點,直觀教具的使用力求能夠使學生獲得感性認識,并在此基礎上積極思考。因此在教學中我盡量創(chuàng)設條件,運用直觀教具豐富學生的感性認識。本節(jié)課有些內(nèi)容直觀性差,比較抽象,難于理解。如難點之一細胞膜的功能,我不僅借助微機設計了動畫、視頻,借以演示生活現(xiàn)象,從而化抽象為具體,化復雜為簡單;而且設計了學生動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗,親身感受細胞膜的功能。將難點一一突破。教具的使用將在教學程序中具體闡述。

  四、教學程序

  本節(jié)課主要圍繞細胞膜的成份與功能展開的。我分為四個環(huán)節(jié)來設計教學程序。

  1、創(chuàng)設情境,導入新課

  導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課的導言我采用設疑的方法。提出問題(1)不論是微小的細菌還是高大的喬木,不論是低等的原生動物還是高智商的在座各位,都是由什么構(gòu)成的?(2)細胞有什么功能?(3)細胞結(jié)構(gòu)有哪些?通過引導學生分析回答這些問題,而進入新知識的學習細胞膜──系統(tǒng)的邊界。

  2、引導探索,學習新知

 。1)植物細胞的細胞壁

  因為這部分知識比較簡單,而且學生也很熟悉,因此我主要采用提問的方法,你認為細胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么?讓學生得出結(jié)論,植物細胞的細胞壁,主要成分是纖維素和果膠,主要是對植物細胞有支持和保護作用;貞浖毦募毎诘某煞荨=處燑c評后總結(jié),注意點評學生的思維習慣。

  植物細胞的細胞壁,它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細胞壁的成分與功能就可以了,重點討論的是“系統(tǒng)的邊界”,系統(tǒng)的邊界是什么?這里的答案就只有一個──細胞膜。自然過渡到下一個知識點。

  (2)細胞膜的功能

  這部分是本節(jié)的重點和難點,知識抽象,學生缺乏感性認識,所以我主要采用講授法并借助電腦動畫、真實的錄相來演示相應過程以及讓學生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗,非常直觀、形象、生動,引起學生的注意,學生會充滿好奇并有強烈的求知欲望,在這種情況下,學生會仔細觀察并積極思考,這時教師給與適當?shù)闹笇,積極設疑,讓學生帶著問題去學習,充分發(fā)揮學生的主體作用,即有利于組織教學又利于調(diào)動全體學生的積極性,符合從感性認識到理性認識的規(guī)律,把難點分散、轉(zhuǎn)化,便于學生接受、掌握細胞膜的功能。

  學生學完這些知識后,并不能把它和成分聯(lián)系起來,這就需要教師作為橋梁,幫助學生把知識聯(lián)系起來,進入新知識的.學習。我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能具有什么樣功能,功能與結(jié)構(gòu)是相適應的,結(jié)構(gòu)又與成分相適應,那么,細胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)與成分才能完成上述的功能呢?鑒于細胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會在第四章詳細學習,我們這里主要來研究細胞膜的成分。

 。3)細胞膜的成分

  通過重溫科學家的探索過程,教師給出相關(guān)的資料,給學生身臨其境的感覺,從而更容易理解這部分,能加深對新知識的掌握,增強學生依據(jù)科學實驗史料建構(gòu)生物學知識的能力。

  通過對各成分功能的分析,引導學生認同成分與功能也是相適應,聯(lián)系生活實際,引入腫瘤的化驗單。

 。4)讀懂預測腫瘤的化驗單

  聯(lián)系生活實際,教師介紹腫瘤的化驗單各數(shù)據(jù)的意思,結(jié)合本課剛學過知識,學生會更加深刻體會到學習的樂趣。

  3。深入鉆研,總結(jié)提高

  將知識系統(tǒng)化,明確重點、難點,置疑解惑。

  4。鞏固練習,及時反饋

  練習時突出最本質(zhì)、最主要的知識,依據(jù)因材施教、教學信息及時反饋的原則,在出示練習題時,分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學生對原材料的再認再現(xiàn),運用題考察學生對知識的理解和運用能力。

  總之在本節(jié)課上,在執(zhí)行教學任務時,巧妙地運用各種教具,使學生在獲得知識的同時,發(fā)展他們的觀察、思維、想象等能力。

  五、教學反思

  課后回顧本節(jié)課,我認為有以下幾點不錯之處。

  1。靈活利用教材,微調(diào)了教學內(nèi)容。

  這是在結(jié)合學生的實際情況后做出的調(diào)整。符合學生的認知規(guī)律,學生更有興趣參與整堂課,易于接受相關(guān)知識。

  2。合理創(chuàng)設問題。

  依據(jù)學生的個性差異,設計出不同的問題,讓不同層次的學生都能參與其中,調(diào)動全體學生的積極性,促進全體學生的發(fā)展。

  3。合理綜合運用各種教法

  堅持啟發(fā)性教學原則,利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的綜合運用,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求做到因材施教。

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