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燕子媽媽笑了教案設計
教學目標：
1。認識生字12個。
2。了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
教學重點：
按自然段讀，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
教學難點：
一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細毛、柄上、小刺。
教法：
觀察法、對比法。
學法：
看一看、讀一讀、說一說。
課前準備：
生字卡、圖片。
教學過程：
一、導入新課：（3’）
1、同學們，你們會唱《小燕子》這首歌嗎？我們來唱唱好嗎？
你們喜歡小燕子嗎？這節(jié)課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。板書課題
齊讀課題。
2。質疑：看到課題，你想知道什么？
3。教師范讀課文。
�。◣е�"燕子媽媽為什么笑了"這個問題聽老師朗讀課文。）
二。出示學習目標。（1’）
三 初讀課文：（5’）
白智1。學生自由讀全課。
要求：（1）借助音節(jié)讀準字音，不認識的生字多讀幾遍。（2）讀后在書上標出自然段序號。
把課文讀給同桌聽聽。
白智2。反饋生字詞及自然段。
小組長用生字卡檢查自學字詞的情況。
四。 細讀課文：（15’）
講讀第一自然段。
白智1。讀書邊思考：第一段告訴我們什么？
學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
白智2。理解"躺"、"掛"（采用演示法）
白智（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
白智（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）
白智3。指導朗讀。
講讀第二自然段。
白智1。放投影片，問：圖上畫的是誰和誰，他們在干什么？
指名回答，小燕子和燕子媽媽。
白智2。指名讀第二自然段，問：他們在說什么呢？
白智3。讀燕子媽媽的話。
白智4。問：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？
在課文找找，指名說一說，
白智5。學生用自己的話說一說。
講讀第三自然段至第五自然段。
過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？
燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別
1。請學生分別讀三、四、五自然段。
2�；卮鹑チ藥状�。（板書）
3。質疑：你有什么問題？
4。小組討論質疑。
反饋交流
5。小燕子第一次到菜園看到了什么？
白智（1）請一名學生讀第三段，其他學生思考。
教師板書： 大、小
白智（2）燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。
白智（3）指導朗讀燕子媽媽的話。
白智（4）分角色讀第三自然段
白智（5）總結學習方法：
想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么——說了什么。
6。學生自由讀第四、五自然段，讀后小組討論。
討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子媽媽是怎么說的？
7。學生匯報討論結果。
白智（1）第二次看到了什么？
�。ò鍟呵�、紫）
白智（2）媽媽是怎樣說的？理解"很好"。
白智（3）指導朗讀。
8。第三次看到什么？
白智（1）問：小燕子飛到菜園里看到了什么？
�。ò鍟浩ど霞毭�、柄上小刺）
白智（2）觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"
白智（3）小燕子是怎樣看到的？理解"發(fā)現(xiàn)"。
白智（4）指導朗讀。
9。講讀第六自然段
1。燕子媽媽為什么笑了？
思考：聯(lián)系前面，看著板書想一想。
2。小組討論。
3。燕子媽媽為什么讓小燕子去菜園觀察了三次？
4。對比冬瓜和茄子的不同。
兩種方法：①對比說 ②分類說
五。課堂檢測。 （10’）
1。讀一讀，練一練組成詞語。
細 認 現(xiàn) 房 瓜 皮 菜
發(fā) 苗 心 毛 真 園 屋
2。寫出下面詞的反義詞。
上——（ ） 錯——（） 哭——（ ）
少——（ ） 去——（） 遠——（）
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