《心血凝成的作品》教案設計

　　學習目標：

　　1、比較《留學巴黎》和《心血凝成的作品》兩文不同的寫作方法。

　　2、熟讀課文，理解課文內容，運用學過的知識來體會作品的特點。

　　教學時數：2教時。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、重溫《留學巴黎》的12段、15－16段——朗讀。

　　思考：你能對冼星海譜寫心曲和考試的細節(jié)張開想象并描寫嗎？

　　2、結合預習，速讀（瀏覽）當代音樂家馬可的《心血凝成的作品》，文中的哪些素材是以《留學巴黎》的內容敷衍成文的？

　　板書要點：創(chuàng)作《風》曲、考試獲得“榮譽”——經過詳細

　　二、預習考查——語言基礎知識積累

　　1、音：

　　凜冽（ln）清廖(lio)暴虐（nuè）褻瀆(xièdú）簧管（huáng）布衾（qin）庇護（b）吟哦（é）犬吠（fèi）顫栗（zhànl）

　　2、形義：

　　凜冽褻瀆顫栗簧管悲天憫人暴虐

　　三、賞讀課文，理清結構。

　　板示要點：

　　心血凝成的作品

　　激情滿懷，創(chuàng)作《風》曲

　　│

　　演出成功“聽眾”稱頌

　　│

　　考試順利獲得“榮譽”

　　四、探究、質疑

　　總結：

　　1.我看語言特色

　　運用文學筆法展現冼星海留學巴黎的生活和音樂創(chuàng)作，巧妙運用比喻、排比、反復等修辭手法，描寫真實、細膩，語言生動形象。

　　2.我看寫作技法（例舉）

　　A、綜合運用：動作描寫－－寫出了冼星海的疲乏和心情的沉重。（1）

　　心理描寫－－展現了他創(chuàng)作的經過，也巧妙地闡釋了《風》這

　　環(huán)境描寫一音樂作品的內涵，表現了冼星海杰出的藝術才華。

　　B、側面描寫：a、演出后各位藝術家的言行－－突出了《風》這一藝術作品之高；b、考試時門警對冼星海的態(tài)度－－一方面表現了冼星海才華出眾，一方面也反映了外國人對中國人的偏見和歧視。

　　質疑：

　　1.課文中反復引用杜甫的詩句有什么作用？

　　我來說：〈1〉作者巧妙引用杜甫的詩歌，運用其中一些詩句來闡釋《風》的內涵，使讀者能夠聯系詩句的內容體會音樂所表達的思想感情，讓讀者更容易理解作品�！�2〉也豐富了《風》的內涵，同時這些詩句也揭示了冼星海創(chuàng)作的心理歷程，表現了冼星海的藝術才華。

　　2.見“練習探究一”

　　我來說：《留》文直白的敘述簡略地紀錄，不夸張，不藻飾;《心》文運用文學筆法巧妙運用比喻、排比、反復等修辭手法進行生動形象的描寫。兩文寫法各有千秋。

　　《留》文簡潔樸實，真實可信，也能夠打動讀者的心。

　　《心》文描寫細致，語言生動，能喚起讀者的共鳴，更能增強作品的藝術感染力。

　　五、拓展練習

　　1、積累至少10個描繪音樂的成語。

　　2、自主完成《配套》P20-21頁－－（《月光曲》的誕生）的練習

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