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《夏》公開(kāi)課優(yōu)秀教案（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《夏》公開(kāi)課優(yōu)秀教案（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《夏》公開(kāi)課優(yōu)秀教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、把握精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生就內(nèi)容提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問(wèn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握的精彩構(gòu)思，品味語(yǔ)言的魅力。不求面面俱到，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況，設(shè)置一些小問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識(shí)，并能將能力遷移，解決更新的問(wèn)題。
本課在教學(xué)過(guò)程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。教師跟著學(xué)生的'提問(wèn)教，學(xué)生跟著老師的提問(wèn)學(xué)，在提問(wèn)解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)：
（一）讀課文三遍。要求：讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，解清詞義。
�。ǘz查：
1、給下面加點(diǎn)的字詞注音：
芊芊細(xì)草（ qiān ） 磅礴之勢(shì)(pánɡbó) 輕飛曼舞（àn） 黛色（dài）
春華秋實(shí)（ huá ） 匍匐前進(jìn)（púfú ） 秋波澹澹（dàn ） 迸發(fā)（bènɡ）
2、改正錯(cuò)別字：
春華秋實(shí) 輕飛蔓舞 閑情逸至 春日溶溶
芊芊細(xì)草 承前起后 細(xì)茲慢長(zhǎng) 氣勢(shì)磅礴
3、解釋詞語(yǔ)：
主宰 靈秀 磅礴 匍匐 澹澹 閑情逸致 春華秋實(shí)
二、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng)作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟(jì)南的冬天》的小山上，我們體會(huì)到了濟(jì)南冬天的……
今天讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡寫(xiě)的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢……，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師朗讀《夏》。
�。ǘ┱w感知：
1、從傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。
凡是構(gòu)思精巧的詩(shī)文都有的“眼”的設(shè)置，這個(gè)“眼”就是在中有著畫(huà)龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”。
2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會(huì)了作者寫(xiě)作的緣由……
表達(dá)了對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
3、作者所表達(dá)的這種情感其實(shí)就是貫穿始終的——線索。
（三）研讀課文：
1、我們知道散文的特點(diǎn)是“形散神不散”，作者常常對(duì)所寫(xiě)的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫(huà)，才能寄寓豐富的內(nèi)涵，這就是所謂的“形得而神自來(lái)”。抓住了哪些“形”并表現(xiàn)出了他們的什么特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“神”呢？ 表現(xiàn)手法：用詞精美
景：提示：從植物的生命力來(lái)看……氣勢(shì)磅礴 對(duì)比
從色彩上來(lái)看 ……承前啟后 熱烈 修辭
從農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)來(lái)看……活力旺盛 對(duì)稱(chēng)的短語(yǔ)短句
(語(yǔ)言的形式和表達(dá)的內(nèi)容是一致的。)
人：辛勤忙碌 緊張 急促
注：一邊分析寫(xiě)作內(nèi)容，一邊提煉寫(xiě)作技巧。
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們?cè)僖淮晤I(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)一篇散文，既要抓住的“神”，且要分析是通過(guò)哪些具體的“形”來(lái)凸顯“神”的。
3、其實(shí)，同學(xué)們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)提問(wèn)中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問(wèn)題，那么，下面就請(qǐng)同學(xué)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的提問(wèn)是針對(duì)哪一方面展開(kāi)的……
�。ㄋ模┠芰μ嵘�
1、到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)春夏冬三季的，下面就讓我們來(lái)讀一篇有關(guān)秋的，請(qǐng)同學(xué)共同來(lái)探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問(wèn)題，談?wù)勀氵@樣提問(wèn)的理由。
2、朗讀《秋日的私語(yǔ)》 （播放鋼琴曲）
3、小結(jié)：通過(guò)剛才的提問(wèn)，我們大家都可以看到一些同學(xué)所提的問(wèn)題針對(duì)性很強(qiáng)，質(zhì)量很高，從這些提問(wèn)中，我們可以看到同學(xué)對(duì)散文閱讀的方法有了一定的把握。同時(shí)也讓我從同學(xué)們的身上學(xué)習(xí)到了敢于探究的精神。謝謝！
《夏》公開(kāi)課優(yōu)秀教案2
目標(biāo)：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個(gè)調(diào)查，了解同學(xué)們對(duì)于四季的喜歡程度。
請(qǐng)喜歡春天的同學(xué)舉手； 請(qǐng)喜歡夏天的同學(xué)舉手；
請(qǐng)喜歡秋天的同學(xué)舉手； 請(qǐng)喜歡冬天的同學(xué)舉手。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不喜歡的理由）
可是有一位作家卻惟獨(dú)喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。
﹙如出現(xiàn)喜歡夏天的人比較多，則請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛约合矚g夏天的理由。然后告訴同學(xué)們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的原因和我們一樣嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚
二、初讀課文，整體感知：
1、俗話(huà)說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀好的寫(xiě)景散文猶如經(jīng)歷一場(chǎng)情感的旅程。下面請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們?cè)诼?tīng)課文的同時(shí)思考：作者對(duì)夏天有怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點(diǎn)？ （用文中語(yǔ)句回答）
3、文中哪些段落是寫(xiě)夏的`熱烈？哪些段落是寫(xiě)夏的緊張、急促？
三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)。
1、默讀2、3段，思考：作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)表現(xiàn)夏的熱烈？
2、齊讀第4段，思考：作者寫(xiě)了哪一類(lèi)人來(lái)表現(xiàn)夏天緊張急促的特點(diǎn)？
（辛勤勞作的農(nóng)民）
3、你從勞動(dòng)者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促？
草——厚發(fā) 林帶——長(zhǎng)墻 蟬——長(zhǎng)鳴
太陽(yáng)——烘烤 麥浪——翻滾 熱風(fēng)——浮動(dòng)
夏 熱烈麥子——?jiǎng)偢钸^(guò) 收獲之已有 景 美
�。�2、3） 棉苗——挑著七八片綠葉
熱 烈 高粱玉米——朝天舉著喇叭筒 而希望還未盡
緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進(jìn) 喜愛(ài)贊美
急 促
在夏天辛勤 白天——想著快割、快打
緊張、急促 勞作的農(nóng)民 夜里——擔(dān)心天氣變化 人更美
（4） （人勤）整個(gè)夏天——忙夏收，忙管理秋收作物
四、三讀課文，感悟語(yǔ)言美：
文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美。請(qǐng)找出你欣賞的詞語(yǔ)或句子，用筆圈起來(lái)，并作評(píng)點(diǎn)。
�。� 如傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）
教師總結(jié)：
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫(xiě)景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿(mǎn)著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語(yǔ)言美，更要思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書(shū)寫(xiě)美
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩(shī)。
走進(jìn)夏天
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，
你看，
______________________________,
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________，
因?yàn)槟鉥_________________________，
我要高聲贊美你——夏！
六、結(jié)語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
《夏》公開(kāi)課優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
一：朗誦激趣，導(dǎo)入新課
春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬(wàn)象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿(mǎn)足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書(shū)：夏），這是為什么？
學(xué)生自由說(shuō)
難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有嗎？
那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞梁衡的《夏》。
二：檢查預(yù)習(xí)
芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)
匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
三：初讀課文，感知內(nèi)容。
帶著問(wèn)題，齊讀課文：
1、作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
2、文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的？
�。ㄏ奶熳匀痪吧�、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動(dòng)）
3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話(huà)中看出來(lái)的？
�。ㄏ矚g。我卻要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季）
四：細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀？寫(xiě)出了夏怎樣的特點(diǎn)？
（選擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(zhǎng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫(xiě)展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。）
2、夏天是突然到來(lái)還是有一個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉ狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。）
3、第二自然段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說(shuō)“夏天是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？。
（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長(zhǎng)，還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說(shuō)收獲之已有而希望還未盡。）
4、第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？
�。χ崭睿o秋苗追肥、澆水等。）
5、讀了二、三、四段，你能說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)夏天的原因嗎？
�。ň懊�，人勤）
五、品味語(yǔ)言
讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。
學(xué)生先默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：（1）“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。
�。�2）“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
�。�3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
�。�4）“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”，運(yùn)用擬人的修辭手法，一個(gè)“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長(zhǎng)。“舉著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅。“匍匐前進(jìn)”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇形。
�。�5）“這時(shí)……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”運(yùn)用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時(shí)光，大顯身手，茁壯成長(zhǎng)，顯示了他們蓬勃的生命力。
六、指導(dǎo)朗讀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們這堂課還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢？音量上面應(yīng)該如何控制呢？
感情：喜愛(ài)
音量：飽滿(mǎn)、洪亮
在此基礎(chǔ)上，我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。
首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：
A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì)到修飾語(yǔ)需要重讀，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。
其次是節(jié)奏，我們?cè)诘谝槐辇R讀的時(shí)候，節(jié)奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給大家出示這樣三個(gè)句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力
自由讀，找出需要連讀的地方。
學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，總結(jié)規(guī)律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嗨频脑~語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。
最后老師找了第三、第四段這兩個(gè)精彩的段落，全班來(lái)演讀。
[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。
[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
[男領(lǐng)]夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
[男女領(lǐng)]你看，
[女合]麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的.棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
[男合]這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，
[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
[眾合]快割，快割；
[女合]麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打
[眾合]快打，快打。
[女合]他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；
[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。
[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。
[眾合]我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
七、結(jié)束語(yǔ)：每一個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
八、布置作業(yè)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
教學(xué)反思：
當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細(xì)讀探究——品味語(yǔ)言——反復(fù)朗讀，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語(yǔ)言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì)品味得透、怎樣才會(huì)體味得深？只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來(lái)說(shuō)，這堂公開(kāi)課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽(tīng)到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時(shí)也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評(píng)。
1、本堂課思路清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非�；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。
2、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫(xiě)景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！倍首x是培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫(xiě)景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會(huì)看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)（停頓、重讀、語(yǔ)速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別演示，品味完語(yǔ)言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)非常充分，理解全文內(nèi)容情感的情況下，這樣的朗讀訓(xùn)練對(duì)一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子，可能有一定的效果。但是對(duì)于大部分還不會(huì)掌握朗讀規(guī)律及對(duì)朗讀不感興趣的孩子，長(zhǎng)此以往得不到有效的訓(xùn)練。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，這也跟平時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)然，錘煉語(yǔ)言應(yīng)該從日常會(huì)話(huà)開(kāi)始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。
《夏》公開(kāi)課優(yōu)秀教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《夏》，能初步唱準(zhǔn)歌曲中的象聲詞“轟隆隆”“嘩啦啦”“呱呱呱呱”。
2、用拍節(jié)奏的方法掌握歌曲節(jié)奏。
3、能注意傾聽(tīng)同伴與教師的歌聲，較協(xié)調(diào)一致地唱歌。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、初步了解夏天的氣候特征和自然現(xiàn)象（前期豐富）
2、《小朋友散步》《下雨啦》的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲《小朋友散步》導(dǎo)入老師與幼兒一起跟隨音樂(lè)，表現(xiàn)小朋友睡覺(jué)——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列動(dòng)態(tài)（在此過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)與別人不一樣的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒）
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、提問(wèn)引起興趣，學(xué)習(xí)歌詞
�。�1）打雷啦，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（掌握轟隆�。�
�。�2）嘩啦啦，是什么聲音��？是下大雨還是小雨呢？（嘩啦啦，下大雨）
（3）下大雨啦，小青蛙會(huì)干什么呢？（呱呱呱呱叫）
2、跟隨節(jié)奏念歌詞
�。�1）跟隨老師的節(jié)奏學(xué)念歌詞。
（2）重點(diǎn)練習(xí)節(jié)奏型，可以引導(dǎo)幼兒用拍手、拍腿或拍身體的其他部位來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)節(jié)奏型。
3、學(xué)習(xí)歌曲《夏》
在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》，鼓勵(lì)幼兒邊拍出歌曲的節(jié)奏邊演唱歌曲。
三、結(jié)束放松游戲《下雨啦》
在有雨聲的音樂(lè)中參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)即興舞蹈的'快樂(lè)與奔放。
教學(xué)反思：
《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動(dòng)，問(wèn)答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂(lè)情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，適合小班幼兒演唱。想一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè)后，唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我采用游戲?qū)Τ姆绞�，在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱的方式，再請(qǐng)幼兒自由分組進(jìn)行對(duì)唱，隨后請(qǐng)個(gè)別幼兒與集體對(duì)唱……讓幼兒在不同的演唱過(guò)程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。
《夏》公開(kāi)課優(yōu)秀教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒通過(guò)多種感官感知夏季的來(lái)臨，掌握夏季的季節(jié)特征。
2、引導(dǎo)幼兒初步懂得夏季炎熱、干燥要注意防曬，不在烈日下玩耍、要多喝水。
3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的降溫工具。
4、了解人們夏季防暑降溫的方法。
5、初步了解夏季需注意的小常識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
趣味練習(xí)：夏天的物品
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
教師：小朋友都喜歡聽(tīng)故事，現(xiàn)在老師給你們講一個(gè)《小狗不熱了》的故事，小朋友喜歡嗎？
教師講故事《小狗不熱了》
二、展開(kāi)
1.認(rèn)識(shí)夏天的基本特征
教師：小朋友們，剛才老師故事中講的小狗一會(huì)戴涼帽、搖扇子，
一會(huì)又喝桔子水，吃西瓜、吃雪糕，這是說(shuō)的什么季節(jié)的事呀？
(夏季)
�。�1）你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了嗎（夏季）
（2）你們是怎么知道夏季來(lái)到了，夏天有什么感覺(jué)呀？
夏天比起春天、秋天、冬天有什么不同？
�。ㄗ杂捎懻摚�
小結(jié)：夏季十分炎熱，穿的衣服比以前少了，吃的水果的種類(lèi)比以前多了，昆蟲(chóng)多了，樹(shù)葉也更茂密了。
2.讓幼兒知道夏天天氣炎熱，人們?cè)谶@么熱的.天該怎么辦。
�。�1）如果我們現(xiàn)在在院子里跑一圈，就會(huì)滿(mǎn)頭大汗的，夏天這么熱，我們?cè)撛趺崔k呀？
誰(shuí)能想出一些好辦法，讓我們?cè)谕饷嫱娴臅r(shí)候不會(huì)這么熱？
�。�2）小結(jié)：在戶(hù)外時(shí)要注意防曬，不在烈日下玩耍，外出長(zhǎng)時(shí)間在烈日下行走要打太陽(yáng)傘，
下午2點(diǎn)鐘太陽(yáng)最熱，在很熱的夏天，要盡量減少這個(gè)時(shí)間外出。
3.引導(dǎo)幼兒討論：有什么辦法能使自己涼快？
�。�1）小朋友們，你們有什么辦法能使自己過(guò)一個(gè)涼快的夏天呢？
比如你吃什么能涼快一些？
你怎樣做能使自己涼快一些？
和你旁邊的小朋友商量一下，我們比一比誰(shuí)想的辦法有多又好�！�
�。�2）幼兒講述想出的涼快的辦法。
三.結(jié)束
1.引導(dǎo)幼兒交流，知道夏天要怎樣過(guò)才涼爽。
2.趣味練習(xí)：夏天的物品
讓幼兒了解夏天的物品有什么。
讓幼兒知道在游泳的時(shí)候，一定要爸爸媽媽跟著，一定要注意安全呀！
《夏》公開(kāi)課優(yōu)秀教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
2、了解文章由總寫(xiě)到分寫(xiě)（具體描繪）的思路。
3、掌握本文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，體會(huì)句子的深刻含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)前兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言凝練等特點(diǎn)。
四、授課方法
自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。
五、學(xué)法指導(dǎo)
了解詩(shī)歌的一般常識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
【亮標(biāo)明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【合作互學(xué)】
（一）理清結(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。
第1小節(jié)，總寫(xiě)。
第2—3小節(jié)，寫(xiě)夏天的；第4小節(jié)寫(xiě)夏天的。
第5小節(jié)，表達(dá)。
�。ǘ┥钊胩接懻n文。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
比如：我從那“芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。
2、文中巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，作者用夏天作物生長(zhǎng)與春天里的作物生長(zhǎng)情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比有何作用？
3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”一句里連用四個(gè)“快”字，在表達(dá)上是否重復(fù)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
4、農(nóng)民在夏季收割時(shí)非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來(lái)為什么要去“聽(tīng)聽(tīng)窗紙，看看窗外”？
【釋疑助學(xué)】
1、高駢的《山亭夏日》與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了他對(duì)夏天的和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對(duì)的向往。
2、文章善于抓住寫(xiě)景，善于運(yùn)用、的方法使事物的特征更加鮮明。
教學(xué)反思
教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句；找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問(wèn)題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫(xiě)對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫(xiě)的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫(xiě)手法突出夏季熱烈的寫(xiě)法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的'感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說(shuō)得多好！
在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細(xì)賞析第五、第六兩句話(huà)，通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì)“收獲之已有”；通過(guò)品讀寫(xiě)棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。
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