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大班語言《我和風(fēng)的故事》教案（通用6篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的大班語言《我和風(fēng)的故事》教案，希望能夠幫助到大家。
大班語言《我和風(fēng)的故事》教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在理解畫面中“風(fēng)”各種特性的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约汉惋L(fēng)的故事。
2、能夠大膽地參與討論并表達(dá)自己對(duì)“風(fēng)”的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本ppt，實(shí)物若干，如風(fēng)車、自制鯉魚旗、紗巾等
活動(dòng)過程：
一、“風(fēng)”來了——說說我感受到的風(fēng)
——看我?guī)砹耸裁�？（扇子）今天扇子要為我們帶來一位很特別的朋友，閉上眼睛它來了？（教師用扇子扇風(fēng)）
——特別的朋友是誰？你看見它了嗎？你怎么知道是風(fēng)？
小結(jié)：風(fēng)是大自然的孩子，雖然看不見摸不著，但是卻能讓我們感覺到。
二、看畫面——談?wù)勎覍?duì)風(fēng)的'感性認(rèn)識(shí)
——你喜歡風(fēng)嗎？說說你的理由！
——風(fēng)還喜歡找朋友玩，他找到了一個(gè)小朋友，看，他來了！
1、吹衣服
——風(fēng)在干什么？晾衣繩上有什么呢？風(fēng)會(huì)和它們?cè)趺赐婺兀拷又鴷?huì)發(fā)生什么事呢？
小結(jié)：真是可愛調(diào)皮的風(fēng)！
2、吹蘋果
——看看樹上有什么？戈貝托想吃樹上的蘋果，他會(huì)怎么跟風(fēng)說呢？
——你覺得這是怎么樣的風(fēng)？
小結(jié)：真是好心的風(fēng)！
3、搶雨傘
——發(fā)生什么事情了？風(fēng)和雨傘是怎么玩的呢？你覺得最后會(huì)發(fā)生什么事情？
小結(jié)：風(fēng)有的時(shí)候可愛調(diào)皮，有的時(shí)候很好心，還有的時(shí)候也會(huì)制造一點(diǎn)小麻煩！
三、聊經(jīng)歷——分享我和風(fēng)的故事
——戈貝托有和風(fēng)一起玩的故事，我也想起了一件很開心的事情，中秋節(jié)的時(shí)候……
——你們呢？有沒有和風(fēng)一起玩的故事？和你旁邊的朋友說一說！
——誰想跟我們大家分享 自己和風(fēng)的故事？
小結(jié)：風(fēng)是那么的討人喜歡，和我們玩的有趣故事還有很多很多……
四、延伸話題
——和戈貝托一樣，我們都是那么地喜歡風(fēng)！那么，有沒有可能哪一天我們會(huì)不喜歡風(fēng)，甚至害怕風(fēng)呢？真的嗎？下次我們?cè)僖黄鸾涣靼?/p>
大班語言《我和風(fēng)的故事》教案 2
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：感知風(fēng)的存在與特征，知道風(fēng)有大小、方向的不同，能說出風(fēng)帶來的常見現(xiàn)象。
語言目標(biāo)：能用 “風(fēng)來了，會(huì)……” 的句式描述風(fēng)的作用，嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的風(fēng)的故事片段。
情感目標(biāo)：樂于觀察風(fēng)與自然、生活的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)風(fēng)的探索興趣與表達(dá)欲望。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：風(fēng)車、彩紙、絲巾、風(fēng)鈴、風(fēng)的音效片段、“風(fēng)娃娃” 手偶、圖片（微風(fēng)拂柳、狂風(fēng)落葉、春風(fēng)花開）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有戶外感受風(fēng)的.經(jīng)歷，見過風(fēng)帶來的自然變化。
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：風(fēng)娃娃來做客（5 分鐘）
教師手持 “風(fēng)娃娃” 手偶，播放輕柔的風(fēng)音效：“小朋友們，今天有位神秘客人來啦，它看不見、摸不著，卻能讓樹葉跳舞、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，是誰呀？” 引導(dǎo)幼兒說出 “風(fēng)”。
出示絲巾，教師抖動(dòng)絲巾制造 “風(fēng)”：“風(fēng)娃娃悄悄告訴我，它想和大家玩游戲，我們一起找找它在哪里吧！”
�。ǘ└兄赫J(rèn)識(shí)風(fēng)娃娃的樣子（15 分鐘）
戶外觀察：找風(fēng)：帶領(lǐng)幼兒到戶外，引導(dǎo)觀察：“風(fēng)娃娃碰你的臉，有什么感覺？”“它吹動(dòng)了什么？” 鼓勵(lì)幼兒用語言描述（如 “風(fēng)是涼的”“風(fēng)讓紅旗飄起來了”）。
室內(nèi)探索：風(fēng)的不同樣子：
出示圖片，對(duì)比微風(fēng)、大風(fēng)、春風(fēng)的場(chǎng)景：“風(fēng)娃娃有很多樣子，看這張圖里，風(fēng)輕輕吹，柳樹怎么樣了？”“這張圖里風(fēng)很大，樹葉都落下來了，說明風(fēng)娃娃很……”（兇 / 有力）。
分組操作：一組玩風(fēng)車，感受微風(fēng)能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)；一組搖風(fēng)鈴，聽風(fēng)帶來的聲音；一組撕彩紙，讓 “紙蝴蝶” 隨風(fēng)飄，直觀感知風(fēng)的存在。
�。ㄈ┍磉_(dá)：風(fēng)娃娃的悄悄話（20 分鐘）
句式練習(xí)：教師示范：“風(fēng)來了，會(huì)吹動(dòng)我的頭發(fā)�！� 引導(dǎo)幼兒用 “風(fēng)來了，會(huì)……” 說句子，如 “風(fēng)來了，會(huì)讓風(fēng)箏飛”“風(fēng)來了，會(huì)吹起我的裙子”，教師及時(shí)記錄并整理。
故事創(chuàng)編：我和風(fēng)娃娃的相遇：
教師講述開頭：“有一天，風(fēng)娃娃輕輕飛到小明身邊，對(duì)他說：‘跟我去玩呀！’小明跟著風(fēng)娃娃，來到了公園……”
鼓勵(lì)幼兒接續(xù)：“風(fēng)娃娃帶小明做了什么？”“他們看到了什么？” 引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編，如 “風(fēng)娃娃吹起蒲公英，蒲公英像小傘一樣飛”“風(fēng)娃娃吹動(dòng)湖水，泛起一圈圈波紋”。
邀請(qǐng) 3-4 名幼兒完整講述自己創(chuàng)編的片段，教師用 “風(fēng)娃娃還會(huì)去哪里呀？”“它又做了什么有趣的事？” 引導(dǎo)拓展。
（四）結(jié)束：和風(fēng)娃娃說再見（5 分鐘）
集體朗誦創(chuàng)編的短句：“風(fēng)來了，吹呀吹，吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，吹飄彩紙，風(fēng)娃娃，真可愛！”
教師總結(jié)：“風(fēng)娃娃藏在我們生活的每個(gè)角落，下次遇到它，記得和它做朋友，把新的故事告訴老師哦！”
四、活動(dòng)延伸
美工區(qū)：提供彩筆、紙，讓幼兒畫 “我和風(fēng)的故事”，并講給同伴聽。
戶外區(qū)：設(shè)置 “找風(fēng)小任務(wù)”，鼓勵(lì)幼兒記錄風(fēng)帶來的新發(fā)現(xiàn)。
五、活動(dòng)反思
需關(guān)注內(nèi)向幼兒的表達(dá)機(jī)會(huì)，可通過小組討論降低創(chuàng)編難度；后續(xù)可結(jié)合不同天氣的風(fēng)，豐富幼兒對(duì)風(fēng)的多元認(rèn)知。
大班語言《我和風(fēng)的故事》教案 3
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：知道風(fēng)能讓物體運(yùn)動(dòng)，能區(qū)分風(fēng)的大小、快慢帶來的不同變化。
語言目標(biāo)：能結(jié)合動(dòng)作描述風(fēng)的狀態(tài)，嘗試用 “風(fēng)像…… 一樣” 的比喻句表達(dá)，創(chuàng)編情節(jié)完整的短故事。
情感目標(biāo)：享受與同伴合作表達(dá)的樂趣，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：綢帶（紅、黃、藍(lán)）、羽毛、紙飛機(jī)、風(fēng)的強(qiáng)弱音效、“風(fēng)的舞蹈” 視頻、故事圖譜（起點(diǎn)：家→公園→草地→家）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過 “跟風(fēng)跑” 的游戲，見過不同強(qiáng)度的風(fēng)。
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：風(fēng)的舞蹈秀（5 分鐘）
播放風(fēng)的音效，教師揮舞綢帶：“看，風(fēng)來了！它在跳舞呢，綢帶跟著它輕輕飄（慢動(dòng)作），哎呀，風(fēng)變大了，綢帶跳得更用力了（快動(dòng)作）！”
邀請(qǐng)幼兒拿綢帶模仿：“你手里的風(fēng)在跳什么舞？” 引導(dǎo)用動(dòng)作表現(xiàn)微風(fēng)（輕輕晃）、大風(fēng)（用力揮），并說出 “我的風(fēng)在慢慢跳”“我的風(fēng)跳得很快”。
（二）探索：風(fēng)的 “玩具”（15 分鐘）
分組游戲：和風(fēng)玩玩具：
第一組：吹羽毛，觀察 “微風(fēng)怎么吹羽毛？大風(fēng)怎么吹羽毛？”
第二組：放紙飛機(jī)，感受 “風(fēng)大的時(shí)候，飛機(jī)飛得怎么樣？風(fēng)小的時(shí)候呢？”
第三組：抖絲巾，說說 “風(fēng)像什么？”（如 “風(fēng)像手一樣，拉著絲巾跑”）。
集中分享：每組選代表描述發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)用比喻句：“羽毛被風(fēng)吹得輕輕飄，像小雪花一樣，對(duì)嗎？”“紙飛機(jī)跟風(fēng)跑，像小鳥一樣飛很高�！�
�。ㄈ﹦�(chuàng)編：我和風(fēng)的舞蹈故事（20 分鐘）
圖譜引導(dǎo)：梳理故事線索：出示圖譜，教師示范：“周末，我拿著綢帶出門，風(fēng)來了，它說：‘我們?nèi)ス珗@跳舞吧！’到了公園，風(fēng)輕輕吹，綢帶慢慢飄，我們跳了圓圈舞……”
分組創(chuàng)編：填充故事細(xì)節(jié)：
第一組：編 “公園的故事”，結(jié)合羽毛、絲巾游戲，如 “風(fēng)拿起羽毛，給花朵跳了支舞，花朵笑了”。
第二組：編 “草地的.故事”，結(jié)合紙飛機(jī)，如 “風(fēng)幫我把紙飛機(jī)吹得很遠(yuǎn)，飛機(jī)飛過小河，看到了鴨子”。
第三組：編 “回家的故事”，如 “風(fēng)變小了，像小導(dǎo)游一樣送我回家，還說明天再玩”。
集體整合：按圖譜順序，各組接續(xù)講述，形成完整故事，教師用綢帶輔助表現(xiàn)風(fēng)的動(dòng)作，強(qiáng)化表達(dá)。
�。ㄋ模┙Y(jié)束：和風(fēng)共舞（5 分鐘）
播放 “風(fēng)的舞蹈” 視頻，幼兒手持道具，跟著音樂模仿風(fēng)的動(dòng)作，邊做邊說自己創(chuàng)編的句子，自然結(jié)束。
四、活動(dòng)延伸
表演區(qū)：提供道具，讓幼兒分組表演 “我和風(fēng)的故事”，邀請(qǐng)小班幼兒觀看。
語言區(qū)：投放故事圖譜與空白卡片，鼓勵(lì)幼兒添加新情節(jié)。
五、活動(dòng)反思
比喻句的表達(dá)對(duì)部分幼兒有難度，需通過實(shí)物觀察多做示范；分組創(chuàng)編時(shí)，需明確分工，確保每個(gè)幼兒都有參與機(jī)會(huì)。
大班語言《我和風(fēng)的故事》教案 4
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)與生活的聯(lián)系，知道風(fēng)有好處（吹干衣服、轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車）也有壞處（吹倒大樹、刮跑帽子）。
語言目標(biāo)：能說出風(fēng)在生活中的作用，創(chuàng)編包含 “風(fēng)做了什么”“我想對(duì)風(fēng)說” 的故事，提升表達(dá)邏輯性。
情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)辯證看待事物，培養(yǎng)觀察生活、主動(dòng)思考的習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片（吹干衣服、風(fēng)車發(fā)電、刮倒廣告牌、吹落果實(shí)）、情景卡片（“帽子被風(fēng)吹跑了”“風(fēng)箏被風(fēng)吹起來了”）、畫紙、彩筆、“風(fēng)的悄悄話” 錄音。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有被風(fēng)吹過帽子、看到風(fēng)幫媽媽吹干衣服等經(jīng)歷。
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：聽風(fēng)的悄悄話（5 分鐘）
播放錄音（輕柔的風(fēng)聲 + 童聲：“小朋友，我是風(fēng)，我每天都在你們身邊，你們知道我做了什么嗎？”）
提問：“風(fēng)剛才說它在我們身邊，你平時(shí)在哪里見過它？它做了什么事？” 引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答，如 “風(fēng)幫媽媽吹干了衣服”“風(fēng)把我的帽子吹跑了”。
�。ǘ┯懻摚猴L(fēng)的 “好事” 和 “壞事”（15 分鐘）
出示圖片，分組討論：“這張圖里，風(fēng)做了什么？是好事還是壞事？”
好事組：“風(fēng)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)，能發(fā)電”“風(fēng)把果實(shí)吹落，我們能撿到”。
壞事組：“風(fēng)刮倒廣告牌，很危險(xiǎn)”“大風(fēng)把樹吹斷，擋住路了”。
集中分享：教師梳理幼兒發(fā)言，用 “風(fēng)有時(shí)像個(gè)好幫手，有時(shí)像個(gè)調(diào)皮的孩子” 總結(jié)，引導(dǎo)理解風(fēng)的兩面性。
�。ㄈ﹦�(chuàng)編：我和風(fēng)的生活故事（20 分鐘）
情景啟發(fā)：出示情景卡片 “帽子被風(fēng)吹跑了”，教師示范創(chuàng)編：“昨天下午，我戴著新帽子去公園玩，突然一陣大風(fēng)吹來，帽子‘呼’地飛了起來！風(fēng)好像在跟我開玩笑，帶著帽子飛到了樹上。我急得喊：‘風(fēng)呀風(fēng)，把帽子還給我！’這時(shí)，風(fēng)變小了，帽子慢慢飄下來，落在我手里。我對(duì)風(fēng)說：‘下次別調(diào)皮啦！’風(fēng)輕輕吹過我的耳朵，好像在說‘對(duì)不起’�！�
自主選擇情景：幼兒從 “風(fēng)箏飛起來了”“衣服被吹干了”“花瓣被吹落了” 等情景中選一個(gè)，或結(jié)合自己的經(jīng)歷創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)說出 “風(fēng)做了什么”“我怎么想的”“最后怎么樣了”。
故事分享會(huì)：邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)講述，如 “我跟風(fēng)一起曬衣服，風(fēng)幫我把衣服吹得干干的，我對(duì)風(fēng)說‘謝謝你’”，教師用 “風(fēng)還會(huì)幫你做什么呀？”“你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？” 拓展細(xì)節(jié)。
�。ㄋ模┙Y(jié)束：給風(fēng)的一封信（5 分鐘）
幼兒用簡(jiǎn)單的圖畫或符號(hào)，在紙上畫 “想對(duì)風(fēng)說的.話”，如畫風(fēng)車代表 “風(fēng)，謝謝你讓風(fēng)車轉(zhuǎn)”，畫帽子代表 “風(fēng)，別吹跑我的帽子啦”。
集體分享畫作，教師總結(jié)：“風(fēng)是我們的朋友，不管是幫我們做事，還是偶爾調(diào)皮，我們都能和它好好相處，對(duì)嗎？”
四、活動(dòng)延伸
語言區(qū)：投放 “風(fēng)的好事壞事” 分類卡，讓幼兒講述相關(guān)故事。
家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒觀察風(fēng)與生活的聯(lián)系，記錄新的故事素材。
五、活動(dòng)反思
需平衡 “好事”“壞事” 的討論時(shí)間，避免幼兒過度聚焦某一方面；創(chuàng)編時(shí)可提供句式支架（“有一天，風(fēng)____，我____，最后____”），降低難度。
大班語言《我和風(fēng)的故事》教案 5
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：知道風(fēng)能傳播種子、帶來季節(jié)變化，了解風(fēng)與自然生物的關(guān)系。
語言目標(biāo)：能圍繞 “風(fēng)的禮物” 創(chuàng)編故事，用連貫的語言表達(dá)對(duì)風(fēng)的感受，嘗試加入情感對(duì)話。
情感目標(biāo)：感受風(fēng)帶來的自然之美，培養(yǎng)感恩自然、熱愛生活的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：蒲公英、蒼耳、楓葉、迎春花圖片、“風(fēng)送種子” 動(dòng)畫、故事繪本《風(fēng)的禮物》片段、彩紙做的 “禮物盒”、畫筆。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒見過蒲公英飄飛、秋天樹葉被風(fēng)吹落的景象。
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：猜風(fēng)的禮物（5 分鐘）
教師出示 “禮物盒”：“風(fēng)娃娃給大家?guī)砹硕Y物，猜猜里面是什么？” 逐一拿出蒲公英、楓葉，引導(dǎo)猜測(cè)：“這是誰的禮物？風(fēng)是怎么把禮物送來的？”
播放 “風(fēng)送種子” 動(dòng)畫：“看，風(fēng)娃娃帶著蒲公英的種子，要去給大地送禮物啦！種子會(huì)變成什么呢？” 引出 “風(fēng)的禮物是新生命、是季節(jié)的變化”。
（二）探索：風(fēng)的禮物有哪些（15 分鐘）
圖片觀察與討論：
迎春花：“春天，風(fēng)帶來了什么禮物？”（花開了）“風(fēng)怎么說的？”（如 “春天來啦，快開花吧！”）
蒼耳：“風(fēng)把蒼耳的種子送到哪里？”（粘在小動(dòng)物身上，帶到新地方）“這是給大地的禮物嗎？”
楓葉：“秋天，風(fēng)的禮物是什么？”（樹葉變紅，像小巴掌）
分享 “我收到的風(fēng)的禮物”：引導(dǎo)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說，如 “風(fēng)把香味吹過來，是桂花的禮物”“風(fēng)把風(fēng)箏吹起來，是給我的禮物”。
�。ㄈ﹦�(chuàng)編：風(fēng)送禮物的故事（20 分鐘）
教師講述開篇：“風(fēng)娃娃提著禮物籃，從天空飛下來。它先來到草地上，看到蒲公英媽媽正發(fā)愁：‘我的孩子要去哪里呀？’風(fēng)娃娃笑著說：‘別擔(dān)心，我送它們?nèi)バ录�！’于是，風(fēng)娃娃輕輕一吹，蒲公英種子像小傘一樣飛了起來……”
分組創(chuàng)編不同場(chǎng)景的禮物故事：
春天組：風(fēng)給迎春花、小草送禮物，如 “風(fēng)對(duì)小草說：‘醒醒呀，春天到了！’小草鉆出泥土，對(duì)風(fēng)說‘謝謝你！’”
秋天組：風(fēng)給楓葉、果實(shí)送禮物，如 “風(fēng)吹紅了楓葉，楓葉對(duì)風(fēng)說：‘我要變成小旗子，給大地指路！’”
生活組：風(fēng)給小朋友送禮物，如 “風(fēng)把風(fēng)箏吹得很高，小朋友笑著說：‘風(fēng)娃娃，謝謝你讓我玩得很開心！’”
整合故事：各組選派代表，按 “春天→秋天→生活” 的順序，串聯(lián)成《風(fēng)的禮物》完整故事，教師用圖片輔助展示。
（四）結(jié)束：感謝風(fēng)娃娃（5 分鐘）
集體制作 “感謝卡”：在彩紙上畫風(fēng)帶來的禮物，寫上簡(jiǎn)單的'感謝語（如 “謝謝風(fēng)送我風(fēng)箏”）。
拿著卡片到戶外，對(duì)著風(fēng)輕輕說感謝，自然結(jié)束活動(dòng)。
四、活動(dòng)延伸
自然角：種植蒲公英，觀察風(fēng)傳播種子的過程，記錄觀察日記。
美工區(qū)：用落葉、彩紙制作 “風(fēng)的禮物” 手工作品，講述背后的故事。
五、活動(dòng)反思
情感對(duì)話的創(chuàng)編需多做示范，幫助幼兒理解角色間的互動(dòng)；可結(jié)合季節(jié)變化調(diào)整圖片素材，讓內(nèi)容更貼合幼兒當(dāng)下的生活體驗(yàn)。
大班語言《我和風(fēng)的故事》教案 6
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)可以到達(dá)不同地方（草地、河邊、山頂?shù)龋�，知道不同地方的景物特點(diǎn)。
語言目標(biāo)：能按 “出發(fā)→經(jīng)過→到達(dá)→回家” 的順序創(chuàng)編旅行故事，運(yùn)用 “來到____，風(fēng)____，我看到____” 的句式，豐富故事細(xì)節(jié)。
情感目標(biāo)：感受旅行的樂趣，發(fā)展對(duì)自然與世界的好奇心與想象力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：旅行路線圖（家→草地→河邊→山頂→家）、各地點(diǎn)景物圖片（小草、野花、小魚、白云、風(fēng)箏）、“旅行” 音樂、紙船、風(fēng)箏模型、故事接龍圖譜。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有戶外游玩或旅行的經(jīng)歷，能說出不同地方的.景物。
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：跟風(fēng)去旅行（5 分鐘）
播放 “旅行” 音樂，教師手持風(fēng)箏模型：“今天，風(fēng)導(dǎo)游要帶我們?nèi)ヂ眯欣�！它�?huì)帶我們?nèi)ツ睦铮靠吹绞裁春猛娴�？�?/p>
出示旅行路線圖：“這是我們的旅行路線，從家出發(fā)，要經(jīng)過草地、河邊、山頂，最后回家。每到一個(gè)地方，風(fēng)都會(huì)做有趣的事哦！”
�。ǘ┫胂螅郝眯新飞系娘L(fēng)景（15 分鐘）
分段想象：解鎖旅行地點(diǎn)：
出示 “草地” 圖片，提問：“風(fēng)導(dǎo)游帶我們來到草地，風(fēng)會(huì)做什么？草地上有什么？” 引導(dǎo)幼兒說：“風(fēng)吹綠了小草，我看到野花在點(diǎn)頭�！�
展示 “河邊” 圖片與紙船模型：“來到河邊，風(fēng)會(huì)幫紙船做什么？河里有誰在歡迎我們？” 鼓勵(lì)幼兒表達(dá)：“風(fēng)推著紙船跑，我看到小魚跳出水面�！�
呈現(xiàn) “山頂” 圖片與白云素材：“爬上山頂，風(fēng)變大了嗎？我們能看到什么特別的風(fēng)景？” 啟發(fā)幼兒描述：“風(fēng)卷著白云飄，我看到遠(yuǎn)處的房子像小積木。”
句式鞏固：教師結(jié)合幼兒回答，用 “來到____，風(fēng)____，我看到____” 的句式總結(jié)，如 “來到草地，風(fēng)吹動(dòng)野花，我看到蝴蝶在跳舞”，帶領(lǐng)幼兒集體復(fù)述，強(qiáng)化表達(dá)邏輯。
（三）創(chuàng)編：我的跟風(fēng)旅行記（20 分鐘）
故事框架搭建：出示故事接龍圖譜，教師示范開頭：“周末的早上，陽光真好，風(fēng)導(dǎo)游敲了敲我家窗戶：‘出發(fā)啦！’我拿著風(fēng)箏，跟著風(fēng)導(dǎo)游出發(fā)了。首先，我們來到了草地……”
分組接龍創(chuàng)編：
第一組：接續(xù) “草地的故事”，結(jié)合野花、蝴蝶等元素，如 “來到草地，風(fēng)吹動(dòng)我的風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得像小鳥一樣高。我看到小蜜蜂在采花蜜，風(fēng)導(dǎo)游對(duì)蜜蜂說：‘我們要去河邊啦，再見！’”
第二組：創(chuàng)編 “河邊的故事”，融入紙船、小魚細(xì)節(jié)，如 “來到河邊，風(fēng)導(dǎo)游幫我把紙船放進(jìn)水里，推著紙船向遠(yuǎn)方漂。小魚游過來，對(duì)著紙船擺尾巴，好像在說‘一路順風(fēng)’！”
第三組：完成 “山頂與回家的故事”，如 “來到山頂，風(fēng)很大，吹得我的頭發(fā)亂飛。我往下一看，所有東西都變小了！天黑了，風(fēng)導(dǎo)游輕輕吹著我回家，還說明天帶我們?nèi)ド�。�?/p>
完整講述與潤(rùn)色：按路線順序，各組代表依次接龍，形成完整故事。教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如 “風(fēng)導(dǎo)游的聲音是什么樣的？”“你在山頂?shù)男那樵趺礃樱俊�，讓故事更生�?dòng)。
�。ㄋ模┙Y(jié)束：旅行分享會(huì)（5 分鐘）
幼兒手持對(duì)應(yīng)地點(diǎn)的圖片或模型，集體復(fù)述《我的跟風(fēng)旅行記》，邊說邊做簡(jiǎn)單動(dòng)作（如 “吹風(fēng)”“指遠(yuǎn)方”）。
教師總結(jié)：“風(fēng)導(dǎo)游帶我們?nèi)チ诉@么多好玩的地方，其實(shí)風(fēng)還能去海邊、森林，下次我們?cè)俑L(fēng)導(dǎo)游，開啟新的旅行好不好？”
四、活動(dòng)延伸
語言區(qū)：投放空白路線圖與景物貼紙，鼓勵(lì)幼兒粘貼新地點(diǎn)（如森林、海邊），創(chuàng)編續(xù)集故事。
美工區(qū)：提供材料制作 “跟風(fēng)旅行手賬”，畫出旅行路線與看到的風(fēng)景，配上簡(jiǎn)單文字或符號(hào)。
五、活動(dòng)反思
部分幼兒在 “按順序創(chuàng)編” 上存在困難，需強(qiáng)化路線圖譜的引導(dǎo)作用；可增加 “旅行道具” 的多樣性，如森林的樹葉、海邊的貝殼，讓想象更有依托。
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