人教版高中語文《蜀道難》的教案范文（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的人教版高中語文《蜀道難》的教案范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中語文《蜀道難》的教案1
【教學目標】
1.基礎(chǔ)知識目標：理解詩歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等
2.能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色
3.情感培養(yǎng)目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達
【教學重點和難點】
一、教學重點：
1、從學習詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨
3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成
二、教學難點：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風
2、探究本課的情感主旨
【教學方法】
1、朗讀法
2、點撥法
3、自主學習，小組合作
4、多媒體影音
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
天地是怎么形成的?(盤古開天辟地)可是在我們西南部有一個傳說，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》。(PPT展示)
說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處
二、誦讀感知風格之奇(PPT展示)
1[活動] 下面先請大家聽一遍老師誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格
2[活動] 生誦讀
3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風格?
[明確] 雄渾、豪放
4 [活動] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風格(PPT展示)
5 [提問] 主旋律是那幾句話?在詩中出現(xiàn)了幾次?
[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟
6 [活動]指導誦讀，感受詩風
樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說：
�、佟班嬗酢y于上青天”
這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“�！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明
�、凇笆竦乐y，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來越低沉
�、邸笆竦乐y，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”
這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思
[小結(jié)] 通過對主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現(xiàn)出來了
三、品讀涵泳意境之奇
歐陽修這樣評價《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”(PPT展示)李白的這種于眾不同的風格是如何通過語言來營造的，他反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒?請同學們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個角度突出了蜀道難，選擇你認為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法
1.賞析第一小節(jié)
(1)[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的?
[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高
(2) [提問] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點?選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下
�、偕嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳
[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
�、凇暗乇郎酱輭咽克溃缓筇焯菔瘲Ｏ喙催B”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩
�、� “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點
④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法
⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像!
【說明】根據(jù)學生所選句子進行誦讀指導
[小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點
(5)[活動] 生再齊讀整個第一小節(jié)讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情
2.賞析第二小節(jié)
(1)[活動] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來
(2)[提問] 這兩處描寫展示了蜀道的什么特點?
[明確] 描寫了蜀道的險
(3)[提問] 這兩處文字是怎樣來變現(xiàn)蜀道的險峻的?
[明確] “但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的.生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛
[小結(jié)] 如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言!
(4)[活動] 生齊讀
3.賞析第三小節(jié)
[提問] 第三段是從什么角度寫蜀道的呢?
[明確] 一夫當關(guān)，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險要
所守或匪親，……殺人如麻蜀地兇險
[活動] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣
[小結(jié)] 蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡
[提問] 如果讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什么感受?(生可能答害怕)
[明確] 雄奇可怖(PPT展示)這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境
同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢與天通(《三秦民謠》)(PPT展示)武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天
[提問] 同樣是寫蜀道，請同學們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處?
[明確] 相同：夸張 不同：想象 神話傳說 側(cè)面描寫 虛寫映稱
[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說(PPT展示)
四、精讀揣摩意蘊之奇
[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢?請看教材注釋①
這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?
[明確] 問君西游何時還?畏途巉(chán)巖不可攀
其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉
錦城雖云樂，不如早還家(PPT展示)
[提問] 這三個句子中那些字需要重讀?
[明確] 何時不可 胡為 早
[活動] 分組朗誦
看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢?
(PPT展示)：寫作背景
李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京
天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史
請同學們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意?(PPT展示)
[明確] 言外之意兩種解讀
第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園
第二種：警告當時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂(PPT展示)
[小結(jié)] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心(PPT展示)
結(jié)束語：全體誦讀，感受詩人的這幅心腸吧
板書：xxx
高中語文《蜀道難》的教案2
【教學內(nèi)容分析】
《蜀道難》是人教版普通高中課程標準語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風貌，從而感受時代與文學的聯(lián)系;另一方面的作用，在于通過引導學生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進而達到觸類旁通的效果，學會閱讀其他唐詩作品。
在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進一步了解唐詩的風采。在之前上過的唐詩引導課的基礎(chǔ)上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。
【學情分析】
《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學與學生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。
在詩歌教學上，學生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學上，意象是一個跳板，它連接著學生的已知與未知。學生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導學生主動誦讀主動探究的一盞明燈。
【設(shè)計思想】
針對學生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關(guān)系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的'理解詩歌。
【教學目標】
1.基礎(chǔ)知識目標：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。
2.能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色。
3.情感培養(yǎng)目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。
【教學重點和難點】
一、 教學重點：
1、從學習詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。
3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。
二、教學難點：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.
2、探究本課的情感主旨。
【教學方法】
1、 朗讀法。
2、 點撥法。
3、 自主學習，小組合作。
4、 多媒體影音。
【教學過程】
一、請您欣賞
PPT展示畫面，引入本文教學(PPT展示)
二、寫作年代
這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。《唐摭言》第七卷中有如下記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當有根據(jù)。
研究者認為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。
強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點，風格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個人懷抱的抑郁和不平。
他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”李白詩歌中強烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。
高中語文《蜀道難》的教案3
教學重點
１．了解詩人李白的生平和創(chuàng)作
�。玻私馓拼姼璋l(fā)展歷史
�。常w會李白詩歌的浪漫主義風格
�。矗盐战Y(jié)構(gòu)上回旋往復的特色
教學難點
分析李白詩歌中的浪漫主義風格
教學過程
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風格閃耀著不滅的光芒。
一、關(guān)于唐詩
唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。
初唐的`代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、關(guān)于李白
李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
三、關(guān)于《蜀道難》
在預習的基礎(chǔ)上，課堂上給學生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學范讀，訂正字音，斷句。
提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難，難于上青天”。
提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復呢？
明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：
第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來歷。
第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流，。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
學生熟讀，背誦。
第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�
第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。
學生熟讀，背誦。
第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學生熟讀，背誦。
提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？
明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？
明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。
學生體會全文，誦讀全詩。
《蜀道難》主題思想探源
研究方法：
(1)分小組探究，然后綜合。
(2)查閱資料，整理不同說法。
(3)小組討論，確定比較合適的觀點。
(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。
參讀書目：
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
高中語文《蜀道難》的教案4
教學目標：
1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風格；
教學重、難點
1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
2、學生在老師的指導下對本詩進行賞析，學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）教學方法：朗讀法、串講法、探討法。
教學時數(shù)：2
教學過程：
新課導入：
在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他就是李白。李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學習一下。
知識鏈接：
1、作者及背景介紹。
李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán) 臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
2、課題簡析。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題�！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。
梳理探究：
一、 朗讀
誦讀提示
樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。下面試分層加以解說：
1．“噫吁……難于上青天�！�
這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有 聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁”是驚異之辭。“�！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷，當用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天 動地的大事。
3．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆�！�
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調(diào)誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的'感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
4．“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏�！�
詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句 ，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”
三、詩歌整體感知
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄�！笆竦乐y，難于上青天”，在詩中反復疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。
四、作業(yè)布置
第二課時
一、 導入新課
提問背誦而導入新課。
朗讀課文在學生朗讀時，提請注意詩歌的章法、氣象、基調(diào)。請朗讀好的學生進行朗讀。
二、鑒賞詩歌章法
詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。
三、鑒賞詩歌氣象
讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。
“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒�！边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像！
“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
四、小結(jié)
這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。
五、作業(yè)布置
高中語文《蜀道難》的教案5
《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。
一、教學目標
(一)知識與能力
1.進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。
2.要參照課文注釋，大體讀懂詩意。
3.把握詩歌情感基調(diào)，走進詩歌神奇的藝術(shù)世界。
4.運用誦讀技巧，朗誦詩歌。
(二)過程與方法
1.講授法：幫助學生疏通詩意。
2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。
3.合作探究：訓練學生問題意識，培養(yǎng)合作能力。
4.啟示法：在教師的引導下，發(fā)揮學生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多媒體等教學設(shè)備。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.體會詩人所描寫的蜀道之難及其載負的情感。
2.進一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。
二、教學重難點
1.詩歌中新奇的意象及意境。
2.多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。
3.詩歌主旨的分析。
三、課型
新授課。
四、課時
1課時。
五、課文概述
《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩單元，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學目標和單元目標，同時要涉及詩歌誦讀技巧，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚的辭采，創(chuàng)造出了一個神奇的藝術(shù)世界，可謂前無古人，后無來者，值得師生鑒賞其魅力。
六、教學過程
(一)課程導入
1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學生通過視覺觀察蜀道的特點并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法，進而引出李白的《蜀道難》。
2.方法二：可結(jié)合課后練習第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。
【設(shè)計意圖】主要是激發(fā)學生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導學生發(fā)揮主觀能動性，課程導入部分是必須的，好的開端等于成功課堂的一半。
(二)作者生平及創(chuàng)作背景
1.作者生平。
注：學生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應梳理作者信息，讓學生對李白的認知成系統(tǒng)。
2.創(chuàng)作背景。
注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。
(三)樂府詩和樂府古題
1.樂府詩相關(guān)知識。
“樂府”，本是掌管音樂的機關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。
樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》，是收羅漢至五代樂府最為完備的`一部詩集，把樂府詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類。《樂府詩集》現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時期作品，反映當時的社會現(xiàn)實與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實主義風格。
漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細節(jié)，開拓敘事詩發(fā)展成熟的新階段。
2.樂府古題常識。
亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā)，亦足以觀風俗，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時事，從而賦予舊題以新生命。
【設(shè)計意圖】雖然必修二中學習過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識，有助于學生溫故知新。
(四)文本解析
1.整體感知。
(1)聽朗讀錄音。
注：要求學生有目的地聽：字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。
(2)學生齊讀。
注：在學生齊讀之前，教師應結(jié)合相關(guān)資料，指導學生朗讀技巧。
2.細讀文本，梳理文句(重點)。
注：教師主導，學生主體，按字句段的順序進行，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩句分離之后，要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學生了解基本文意，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當?shù)狞c撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運用較多，學生理解有難度，也是為下文問題探究作鋪墊。
3.小組合作，問題探究。
(1)從課文可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容。
參考要點：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。
注：一詠三嘆是本詩的行文特點，也是讓學生宏觀把握詩歌的線索，結(jié)合第一部分的整體感知，通過此小題檢查學生的理解力和概括力。
(2)說說全詩為什么反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。
參考要點：首先明確這是反復(復沓形式)的表現(xiàn)手法，那么它的作用是什么?應結(jié)合具體文本分析，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題──“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”;在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫之間的交替。
(3)請結(jié)合具體文本，談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?
參考要點：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色，在學生回答后，需要老師點撥和補充，學生如果體會到其他特色，言之有理就應給予肯定)
(4)這首詩的主旨是什么?
參考：關(guān)于這首詩的立意，歷來眾說紛紜，概括起來有以下幾種說法。
A.為憂慮房琯、杜甫而作，認為作者寫此詩是擔心身為劍南節(jié)度使的嚴武會危害在蜀的房琯和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補注的元人肖士;C.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D.“即事成篇，別無寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究，前三種說法，或于史實不符，或于時間不對，都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ)，認為本詩的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應展示給學生，讓他們有所了解，但應提醒學生注意主旨的理解應有理有據(jù)于文本，不可牽強附會。)
【設(shè)計意圖】古典詩歌解讀應以文本為本位，進行細讀，在學生整體感知后，由教師引導分層分析詩句，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動學生的生活積淀和思考，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會詩歌的方法精髓在于文本細讀，所以在“細讀文本”部分重點是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應試性的考點講解，而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學生會讀詩，讀懂詩，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細讀”再到“問題探究”，三個模塊重視的是基礎(chǔ)，能力層級是提升的，目的是讓學生學會解詩的方法。
4.反復誦讀，讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解。
【設(shè)計意圖】李白作品，渾如天成，不可節(jié)解，所以要多多誦讀，進行整體觀照。通過反復誦讀、美讀，當能更好地領(lǐng)會這首詩的妙處。
七、課后作業(yè)
1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時間接近，請結(jié)合你對這兩首詩寫作目的的理解，對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。
2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點和思想感情各有何不同。
潮陽章煙墨，去京路八千。
吏部有大功，得罪斥守藩。
朝沖江霧行，夜枕江濤眠。
蛟蜃作怪變，時時攀船舷。
魚龍吐火焰，往往出波間。
故為相恐怖，倏忽千萬端。
道在安可劫，處之自晏然。
我乏尺寸効，月食二萬錢，
自清西南來，此行非竄遷。
蜀山險可升，蜀道高可緣。
上無嵐氣蒸，下無波濤翻。
步覺閣道穩(wěn)，身履劍門安。
惟懷史部節(jié)，不知蜀道難。
【設(shè)計意圖】勾連舊知，比較閱讀，仍是做整體觀照。
高中語文《蜀道難》的教案6
教學目的
一、了解李白的生平、寫作背景及寫作目的。
二、體會作品本身所表達的強烈的思想感情。
三、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。
四、培養(yǎng)學生自主學習、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
教學設(shè)想
《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評論家所稱道，然而無論對其創(chuàng)作目的的認識，還是對作品內(nèi)容的理解，又使歷代評論者仁者見仁，眾說不一。對此，我們在教學中也不應該要求學生對作品必須充分認識和理解，應該充分調(diào)動學生的積極性，讓他們通過自主學習，拿出自己的見解和看法，以切實達到提高獨立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進行：課前預習(自學：通過閱讀課文、查閱有關(guān)資料，疏通詩歌大意，提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流，解決課下自學中發(fā)現(xiàn)的問題，并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出，全班學生發(fā)言談看法，最后解決問題)→課下總結(jié)歸納，就作品的某一方面寫評論或感想。
課時安排
三課時。
教學內(nèi)容和步驟
課前準備。
1.查閱資料了解作者生平、作品的風格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的。(以上內(nèi)容分四個小組準備，每小組只準備一個問題，要全面、準確，每個問題由各小組出一名代表準備課上匯報。)
2.借助課下注釋和工具書疏通字詞，通讀全詩，熟讀全詩，以備課上教師叫起朗讀。
3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展，準備復述(全班每個學生都準備)。
4.每個人把自己在自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。
第一課時
教學要點
1.了解作家生平、作品風格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
2.誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。
3.熟悉全詩，提出問題。
教學內(nèi)容和步驟
一、導入新課。
李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點。因此，學習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。
二、檢查預習作業(yè)。
1.根據(jù)課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學生介紹的同時教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學校，課前可以在教師的指導下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學生。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)
2.讓一名學生復述全詩主要內(nèi)容，并請至少兩名學生補充說明。
教師明確：
本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難;第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險;第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。
3.朗讀。
請三名學生分別朗讀三個自然段，每個學生朗讀以后，請全班學生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯誤，教師應及時訂正。
三、分組討論、交流。
分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容)：一種是，教師把收集上來的學生在預習中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組;如果問題少，就全部發(fā)給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。
活動方式：
學生：
首先分成活動小組(小組的多少、大小應視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定)，每個小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動并負責做好記錄，待下節(jié)課全班交流時發(fā)言(或給答案，或提問題)，其他同學應對每一個問題(或老師分給的題目，或本組同學提的)踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達到互相學習。互相補充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的'任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點。
教師：
要密切注意每個小組討論的進程，掌握討論的時間，巡回輔導，指導學生分析問題的方法和看問題的角度。
四、布置作業(yè)。
1.背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。
2.收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學生課下思考，準備下節(jié)課發(fā)言。
第二課時
教學要點
一、繼續(xù)朗讀練習。
二、重點鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。
教學內(nèi)容和步驟
一、導入。
我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節(jié)課就來個全班討論，大家共同提高。
二、朗讀背誦。
1.提問個別學生，檢查第一自然段的背誦情況。
2.全班學生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流。
根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況，全班學生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：
一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學匯報(說出答案或提出問題)。
二是全班每個學生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。
活動方式：
學生：
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個問題的看法后，全班其他學生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對)，并認真做好筆記。
教師：
首先要組織好學生討論、交流，注意隨時調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較為準確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學生講解明白，只要學生說的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)。
1.背誦第二、三自然段，熟悉全文內(nèi)容。
2.就課上討論、交流的問題中，找一個你最感興趣的寫一篇研究性報告，不得少于700字，下節(jié)課課上交流。
參考題：
1.《蜀道難》一詩的文體特色。
2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風。
4.李白詩風與杜甫詩風比較談。
5.詩中有幾處用典，作用是什么?
6.開頭連用三個嘆詞，其用意何在?
7.全文的感情基調(diào)是什么?
8.主旨句在全詩中反復出現(xiàn)三次，有何作用?
9.全詩的夸張。
10.全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?
11.本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張?
12.李白的政治預見性是如何體現(xiàn)的?
第三課時
教學要點
一、充分認識《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
二、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗，體會作者胸懷的博大。
教學內(nèi)容和步驟
一、導入。
李白作為一個偉大的歷史人物。用我們今天的觀點來看他有許多優(yōu)點，但也有許多缺點，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學習對這一歷史人物及其作品有一個全面的認識和了解。
二、檢查全文背誦。
(檢查方法如前)
三、組織交流。
交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流;也可以直接全班交流，誰愿發(fā)言誰說。這樣，一方面可以鍛煉學生的膽量，另一方面也可以培養(yǎng)他們學習的積極性和主動性。
學生：交流。
教師：對學生交流中出現(xiàn)的閃光點要及時給予肯定，對交流中出現(xiàn)的錯誤要及時指出。
四、布置作業(yè)。
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