合歡樹教案
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的合歡樹教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
合歡樹教案1
[教學目標]
1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
2、引導學生對作品樸實的文風、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學重點]
理解合歡樹豐富的情感內涵。
[教學方法]
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
[課時安排]
兩課時
[課前準備]
初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經歷，走進史鐵生的精神世界；
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關文章，走進作者的心靈世界，鋪設感悟品味文本的情感基礎。
[教學過程]
第一課時
一、導入：“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。
二、作者簡介 史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。
20xx年華語文學傳媒獎評價：史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。
三、初步感知，回答問題
�。ㄒ唬� 我們已經已經在課下預習過這篇課文了，那么現在請大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。（聯系寫作手法）
預設答案：
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
�。�1）給“我”治�。海ㄕ页鼍唧w的語句）
▲“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）
▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）
▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）
�。�2）鼓勵“我”好好寫作：
“那就好好寫吧”、“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）
�。�3）為“我”借書、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）
2 在經歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索
板書： 中學語文在線（www.ywzx8.com）
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強 慪氣）
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
母親：用心良苦
1）一心給“我”治病
“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我�！保▌幼髅鑼懀�
“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）
“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）
2）鼓勵“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心
“那就好好寫吧”、“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）
3）為“我”借書、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）
↑不理解母親的苦心
“我”：對于治病喪失信心、絕望
“別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）
“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）
�。ǘ╅喿x第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母親已經離開人
世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子
母親：早逝 “心里太苦”“受不住”
↑深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。
“我”：小說發(fā)表，獲獎成名
四、既然文章以“合歡樹”為題，那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內涵？
1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯想到哪些詞語？
比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。
2、文章以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。
那么文中有體現歡樂情緒的內容嗎？有表示歡樂心情的詞語嗎？
首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了； “悲傷也成享受”
3、“悲傷也成享受”似乎是一個悖論，如何理解？
人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時，即使悲傷，也會有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源�！氨瘋渤上硎堋保此朴秀Ｈ饲�，實則體現了史鐵生對母愛深深的理解，對人生獨特的感悟，是最深切最純粹的人情。
幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個過程。生命的意義就在過程中。——史鐵生（應能加深對這一獨特感受的理解）
4、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽種、呵護合歡樹的相關信息）
�。ㄍㄟ^朗讀來加深理解）
第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時，母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強地活下去。
合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細心呵護，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強活下去的希望，所以可以說合歡樹是母親的化身。
合歡樹是母愛的具體的體現物，母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。
這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原因所在了。
5、怎么理解作者對合歡樹的情感？
幾種說法：
神秘說。母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。
輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下，有的同學走得更遠。他說那個孩子就出生于“我”原來住過的房子里，誰能說那個孩子不是母親靈魂的轉世？如果不是，為什么那個孩子的行為如此怪異——不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”？那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。中學語文在線（www.ywzx8.com）
無奈說。在“我”心中，那棵合歡樹是不平凡的，是當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤被及的一個生命。看到合歡樹，就如同看到了母親的.臉；靠在合歡樹下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹已經無法寄托“我”那樣的情感，因為他已經不知道樹是誰種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰還能想起那棵樹？那棵樹除了可以做家具或者可以當柴燒之外，還能是什么？作者通過那個孩子對合歡樹由來的遺忘，傳遞出人事代謝的無奈之感。
永恒說。有的同學反對“無奈說”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹的意義和價值已經與我的感情不可同日而語，盡管那孩子已經不能像我一樣知道合歡樹是誰種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹——會想起童年的事，會想起媽媽，會跑去看看那棵樹。盡管經歷了滄桑變化，樹的情感價值也會不同，但樹還是那棵樹，還會被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的，因此，母親也會永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。
小結：合歡樹是母愛的具體的體現物，也是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。
這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原因所在了。
合歡樹教案2
教學目標：
1、知識與能力
深刻領悟象征手法。
2、過程與方法
(1)鍛煉學生的表演技巧和協(xié)作能力。
(2)因情作文，提高寫作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)體會母親對兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養(yǎng)對母愛的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會角色確立獨立自主意識。
教學重點：合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
教學難點：由情感體驗的感性活動過渡到象征手法的知識點的落實，使修辭學習由感性層面內化為理性認知。
教學方法：課堂劇、小組討論法、 換位體悟法
課時安排：二課時
第一課時
一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)
以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導入，引起同學們的興奮點與對母親關系的聯想，老師在曲終提問："你現在還總是聽媽媽的話嗎?"引入本文母愛話題。
二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)
史鐵生1951年生于北京，中國當代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品�！段业腵遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。
三、輪讀課文，處理字詞(要求同學們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)
針灸(jiǔ) 虔誠(qián ) 驚惶(huáng)
僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)
四、初步感知，回答問題
1、文中最感動你的是哪里?
鼓勵同學們自由發(fā)言，目的在于激勵同學們投入情境。
2、你對合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)
紀念主人公與母親在一起的時光。
3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?
悲痛悔恨之情。視學生回答情況，引入對文章內在情感的分析。
五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學生個別回答，老師填出答案)
1合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。
第二年，合歡樹______，母親______。
第三年，合歡樹_______母親__________。
第四年，合歡樹長在_____________。
第五年，我們搬家合歡樹__________。
2、我十歲時________________。
二十歲____________。
三十歲______________成名之后______________。
3、母親小時侯________才能優(yōu)秀。
年輕時會為自己________________。
中年為兒子的病_________________。
為了兒子寫作到處_____或____________。
兒子小說發(fā)表后母親________。
答案：
1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記
2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學習寫作、小說發(fā)表獲獎、思念母親
3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經故去
同學們答案大致正確即可,主要為讓同學們樹立文章主體意識。
六、小組討論，深化理解
1、母親為兒子做過什么事?(對應上1題)
治病、借書、看電影、生活起居。
2、兒子為母親做過什么事?(對應上3題)
無。
3、"合歡"是"一起快樂"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對應上2題)
十歲時與母親為獲獎之事使氣逗樂，可以講是快樂時光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。
4、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?
可能是輕松平和地健康長壽。
5、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?
可能很早就活不下去，更別說成為作家。
6、兒子對母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?
小時侯和年輕時不理解，中年后失去母親才領悟珍惜母愛的珍貴。
七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學生自主完成)
兒子 母親 對母親印象 對母親態(tài)度
十歲獲獎 警戒勉勵 年輕美麗 故作輕慢
二十殘廢 治病助學 盡心盡力 冷淡輕視
三十成功 陰陽兩隔 含辛茹苦 感恩銘記
八、布置作業(yè)，加強感悟
同學分為四個小組，將本文情境改編為四幕劇組內同學進行劇本編寫、道具準備、排練排演的分工合作。
第二課時
一、復習提問，鞏固語基
對字詞和本文線索進行回顧。
二、表演情境，體驗深情
(一)獲獎之后
道具：書包 獎狀 桌椅(桌子一側綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍
鐵生背著書包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著踏板
鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡稱為"生"母親簡稱為"母"下同)
生(得意地)：看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時候比你強多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時我比你還小，可能還不到十歲呢。
生(放下書包和獎狀對墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?
母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進步，驕傲使人落后。
舞臺只余生打球聲。
(二)偏方治腿
道具：椅子 毛巾 水盆 熱水瓶 藥瓶
生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上
母(關切地)：現在感覺好點沒有?
生(不在乎地)：沒感覺，(煩惱地)別浪費時間啦!根本沒用!
母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會沒用?(又加了一點熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)
生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學寫小說!
母(趕緊拿開毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會燙了呢?我還直留神呀!
(三)助兒成材
道具：輪椅 書本 男式 放圍巾的衣架
生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角�？粗h方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風塵仆仆
母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們去國圖劇院。
生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。
母(生氣地)：還想學寫作呢!連這點苦都吃不了，憑什么能寫出好小說啊!
生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒結果，一定又沒投中。
母(和顏悅色地)：你小時侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時隊才買到的票。人家說是這個導演的巔峰之作，我們去瞅瞅，也知道現在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)
母推生輪椅迅速走下。
(四)成名思母
道具：馬扎 報紙 輪椅 水杯
一群老太在聊天看報紙。生由一邊緩緩搖輪椅上
老太一(指著報紙驚呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開會呢?
老太二(自豪而堅定地) ：哪是開會，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數小生子出息。人家現在是作家啦!昨兒電視上都播了!
老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?
眾老太：就是，就是啊。
老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)
生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?
老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。
生：好啊，我這不來了么?
老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。
(多媒體屏幕背景出現合歡樹)
生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進。
老太三：你們那個小院，現在還很整潔呢�，F在住了小兩口，剛有了個兒子，不哭不鬧，跟你小時侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。
生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。
四、融情入景，設計獨白(老師巡回指導，待同學們大部分寫完，進入下一環(huán)節(jié))
五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂)
示例：親愛的媽媽，您現在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報答。"樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現在兒子大了，也能體悟到作為一個成人要承擔許多角色與責任。可是，僅僅我自己就讓您承擔了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會原諒兒子嗎?
選兩三個學生朗誦，讓同學們在同齡人的感情抒發(fā)中產生共鳴。
六、提出問題，分析內涵
1、原文為何沒用內心獨白?文章以什么景物結尾?
含蓄淡雅的文風。合歡樹。
2、合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?
(1)從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)
(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)
(3)從合歡樹與我們相處的時間看，是母子同在的時光。(合歡樹見證了母子深情)
七、引出手法，體悟妙處
1、這種"以具體事物去表現某種抽象意義的表現手法"叫做什么?
象征。
2、象征手法的好處是什么?
用合歡樹表達豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。
八、布置作業(yè)，實現遷移
1、通過寫一件東西來表現你和母親的感情，深化對象征手法的理解和運用。
2、閱讀《我與地壇》，進一步了解本文寫作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認知。
九、板書設計
合歡樹
象征
母愛 母子情 兒子
合歡樹教案3
教學目標:
知識和能力目標：
了解有關作家、作品的文學常識；理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現人物的作用。
過程和方法目標：
合作探究“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。
情感態(tài)度和價值觀目標：
體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛，學會感恩，學會珍惜。
教學重點:理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現人物的作用。
教學難點:理解“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。
教學方法：師生互動法
教學工具：錄音機、投影儀
課時安排：一課時
教材分析:
本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個感人至深的偉大的母親形象，表現了作者對母親深深的眷戀和思念。
教學過程:
導入
導語：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠去的背影，一動不動地站著，無論風霜，無論雪雨，這份愛戀綿長而悠遠，對于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來共同走進這對母子，故事中的兒子就是當代著名作家史鐵生。
學生自由回答有關作者的知識，教師適當補充
了解作者及背景，幫助理解主題
感知課文
請同學自由讀課文
1、 勾畫生字詞
2、 引導提問
�。�1）課文都寫了哪些事？
�。�2）通過這些事表達了什么樣的主題？
學生討論交流后回答：
�、傥易魑谋荣惖锚�，引來母親對兒時作文的表白。
�、谖彝葰垙U，母親幫我尋醫(yī)問藥。
�、畚蚁雽懽�，母親給我借書。
�、苣赣H照料合歡樹。
�、菸也桓铱从窒肴タ春蠚g樹。
母親對我的愛及我對母親深切的`懷念。
理清文章思路
品味語句，品味感情
勾畫最令你感動的語句，體會作者是如何在敘事中傳達感情的。
[示例]
1、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。
2、惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。
3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。
4、坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！�
5、第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個好兆頭。
師生互相交流
1句：“全副心思”“到處”“總能”體會母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。
2句：“驚惶”“晝夜守著”及語言描寫的語句都很好地表現“我”病情不好時母親的心情及她奮力同病魔抗爭的形象。
3句：“到處”“頂著風或冒著雪”表現母親看到“我”對生活有了新的企盼，又是希望又是無奈。鼓勵我寫作，也是對人生的激勵和勸勉，只不過能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。
4句：“她心里太苦了”表現了母親的艱難，母愛的偉大，同時也表現了“我”對母親的深深的理解、思戀和懷念。
5句：此時合歡樹是“我”的化身，是母親希望的寄托，對生命的期待和憧憬。
◇培養(yǎng)學生自主、合作、探究意識
◇培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力
◇感受母愛
看書質疑鑿深作品
老師師引導補充：
1、母親去世后，為什么“我”開始不愿看合歡樹，后來又想去看合歡樹？
2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。
3、課文寫合歡樹的樹影，寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用？
4、有同學說既然寫的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹有什么象征意義？）
1、“我”此時的心情是復雜的，想去看看合歡樹，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開了。最后終究抵擋不住對合歡樹的牽掛，對母親的懷念，又去看了合歡樹，從這一“離”一“去”的過程中折射出了作者內心深處的那份深深的眷戀。此時的合歡樹已經成了母親的化身。
2、母親的愛、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價值，也讓作者在逆境中更堅強。
3、有襯托渲染的作用，襯托作者對母親的思念。樹影會觸發(fā)童年的記憶，混合著幻想的詩意，關聯著難忘的親人！
4、合歡樹寄托了母親對生活的熱愛、對母子同歡的期望，也表達了作者對母親的追憶和思念。
加深對課文內容的理解，實施情感教育
拓展延伸
“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩文、名言警句有哪些？
故事：
孟母三遷、岳母刺字。
名言警句：
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁
詩句：《游子吟》孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
培養(yǎng)學生多搜索、多積累的習慣
歌曲升華主題
《燭光里的媽媽》
欣賞歌曲
情感教育
布置作業(yè)
屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。
直到中學畢業(yè)，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因為他需要這樣的營養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。
面對至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。
作業(yè)：結合學習本文的感悟，寫一篇《重讀的愛》的隨筆，500字左右。
生讀海托夫文章
課下完成隨筆
引導學生學會愛、學會感恩。
提高寫作能力。
合歡樹教案4
一、教學目標：
1..體會深沉偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。
3.品味平淡樸實的文字。
4.體會現實生活中展現出來的母愛，珍惜親情，學會感恩。
文章中用平淡樸實的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動展現出來，這正是學生應學會以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深“作為教學重點，而對于七年級的學生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義作為教學難點。
二、教法和學法：
高效課堂重視學生良好的自主學習習慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法�；诖�，我采取的教學方法是：點撥、引導、釋疑等，而學生發(fā)揮自主權，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、教學流程：
高效課堂的標準不是看老師的教而是看學生的學，不是看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否生動，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學生學習的欲望和動力。為了讓學生真正實現當家作主，學生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是由學生自己完成。
(一)情境激趣：
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學生了解作者，又能使學生對學習內容產生濃厚興趣，為學生主動參與教學活動奠定基礎。我設計的導語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的領獎典禮上，一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠的清平灣》、《務虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細學習這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時來感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹》)在此基礎上出示教學目標，明確達到的學習要求。
(二)檢查預習：
對于一些基本的字詞以及理解，學生自己完全可以通過字詞典在課下獨立完成，在對課文內容感知的基礎上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預習題如下(出示幻燈片)：
1.給下列生字注音：
嗆( ) 敷( ) 熏( ) 灸( ) 虔( )誠 瞎逛( )
2.解釋下列詞語：
茂盛： 虔誠：
安慰： 驚惶：
僥幸： 侍弄：
3.概括文章的主要事件，并根據這些內容劃分結構層次。
(三)、讀悟結合，自主學文：
為了便于學生理解好文章內容，我把課文的兩部分分開來講。
1.默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片)：。
時間事件對母親的描寫母親的性格特征
學生獨用圈點、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對母親的各種描寫體會到這種深沉偉大的母愛，這樣學生自己能完成的東西放手讓學生自己完成，教師可以進行補充，矯正。
2.小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學習無疑給他們提供了說話的機會，讓他們把自己在自學中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進行無拘無束地討論交流，這樣會讓學生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會到課堂是自己活動的天地，自己是學習的主人。同時，在小組合作討論學習中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學生的見解，或循循善誘，耐心引導。師生間是平等、互助的關系，在不斷的討論交流中，學生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設計的討論問題如下(出示幻燈片)：
(1)合歡樹是怎么來的?
(2)作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程?
(3)在母親逝世后，作者對母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的?
通過學生的'討論和教師的補充矯正，明確：其實可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當于母親，合歡樹就是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現的另一種方式。那么大家認為合歡樹象征了什么?(教師歸納補充并板書)
(四)延伸拓展：
學習了這篇課文，在學生的內心深處肯定引起共鳴，學生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發(fā)學生對母愛的認識，在情感上得到升華。
請結合這篇課文的內容，聯系自己的實際，談談這篇課文對你有什么感觸。
(五)小結：
利用課堂小結，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環(huán)節(jié)更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。我是這樣設計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
合歡樹教案5
教學目標：
1、把握文章的脈絡線索，《合歡樹》教案。
2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。
5、品味文中細節(jié)的內涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹在文中的內涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。
教學過程：
一、激情導入：
我們欣賞過"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳"的柳的風韻，我們瞻仰過"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也遙望過"墻角數枝梅，凌寒獨自開"的梅的倩影。樹，是大自然中一道美麗的風景，更是人類心靈的一道美麗的風景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。
二十歲，對你意味著什么?
二十歲，對史鐵生意味著什么?
二十歲的兒子癱瘓了，對母親意味什么?
學生自由發(fā)言
2、題目為合歡樹，那么作者有沒有一上來就寫合歡樹呢?哪些地方提到了合歡樹?
提示：作者一共四次提到合歡樹：(7--12自然段)
(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；(2)寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的"含羞草"，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；(4)文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。
3、后半部分才提到合歡樹，那么前半部分寫些什么內容?仔細閱讀1-6自然段，圈畫出描寫"我"和母親的句子。
我母親性格
十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭強好勝，率真可愛
二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對兒子隱忍退讓，堅強
三十歲小說發(fā)表母親已經去世早早的離世因操勞而早逝
母親的變化：
從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作"藍底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭強好勝的母親變成處處對兒子隱忍退讓的母親。
4、開頭寫兒子小時候與母親的一場沖突，從這件事情中可以看出母親是個怎樣的人?
(1)、突出母親年輕時爭強好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開始顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。
(2)、展現母子間曾經有過的一段輕松快樂、無憂無慮的合家歡樂的生活，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。
(3)、回憶母親，如此開頭非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術感染力。
6、還有哪些事情可以看出母親對"我"的愛呢?
學生課文中圈畫，后交流發(fā)言。
明確：細節(jié)描寫。細節(jié)描寫往往顯得真實，和有感染力，1)給"我"治病：
"為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)"；(肖像描寫)
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，教案《《合歡樹》教案》。"(動作描寫)
"再試一回，不試你怎么知道會沒用?"(語言描寫)
2)為"我"借書："她到處去給我借書"
3)推"我"去看電影："頂著雨或冒了雪推我去看電影"
4)鼓勵"我"好好寫作："你小時侯的作文不是得過第一?""跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。"
通過這些細節(jié)描寫，表現了怎樣的一種母愛?
v無私無怨、v堅強執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛。
思考下面的幾個問題：1、合歡樹有什么象征意義?
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹?3、史鐵生為什么沒看成合歡樹?
4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?
5、作者多次寫到那個剛來到世上"瞪著眼睛看樹影兒"的孩子，有什么作用?
6、由題目"合歡樹"的"合歡"二字，我們首先能聯想到哪些詞語?
比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。
7、文章以"合歡樹"為題，卻幾乎處處寫"悲傷"。
那么文中有體現歡樂情緒的內容嗎?有表示歡樂心情的詞語嗎?
首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123
、問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親?
明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關心我的寫照。
交流要點：
對合歡樹希望的表現：
"第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。"
"她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花。"
對"我"的希望表現：
●對治好"我"的希望：
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方…"
"'再試一回，不試你怎么知道會沒用?'她說，每一回都虔誠地抱著希望。"
●對"我"從事寫作的希望：
"她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。"
母親的話中體現出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫作的信心。
比較第一段和第三段母親對我寫作的表現的不同態(tài)度。
交流后明確：母親對"我"對合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望"我"由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。
合歡樹象征什么呢?合歡樹其實就象征著史鐵生，象征著母親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現在合歡樹雖然沒有發(fā)芽，母親嘆過氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里"；合歡樹茂盛了，母親認為是好兆頭，興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現"我"在寫小說，找到"寄托"時，她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵著"我"去做"我"喜歡的事情："你小時候的作文不是得過第一?"她只是擔心著兒子，不知道兒子的前途在哪里，他什么時候才能走出一條息的路?她擔心著，訪問演出好像念叨著"合歡樹幾年才開花一樣。"
合歡樹雖然象征看"我"，都得到過母親的喜歡，受過母親的照顧，年年都開花，長到房高了"，我的小說如今常獲獎，我"走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹開花的人偏偏不在，最愿意看到"我"獲獎的人偏偏不在；如果說合歡樹開花是對母親的報恩，"我"的獲獎不也是對母親的報答嗎?作者期望借一個小男孩長大后，想起那些晃動的樹影兒，想起他自己的媽媽，跑去看看那棵樹，替自己完成未了的心愿。
3、我為什么回避一直想看的合歡樹。
要點：合歡樹是母愛的象征。
合歡樹是我的象征，承載了母親的關愛和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺得愧疚和后悔。如今，樹已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉(xiāng)情怯，作者回避的不僅僅是樹，更是一個永遠無法愈合的傷口，一份永遠還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的`母親志哀。
4、重點：合歡樹的象征意義
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情
接著，作者追憶合歡樹的由來，從追憶可見，母親無意栽種合歡樹的時候是"我"已兩腿殘廢。想來那時母親內心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗"，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因為綠是生命的象征。
我們可以細細品味這段話"母親從來喜歡這些東西，但當時心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叼，不知道這種樹幾年才開花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫作的過程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時定是充滿了對兒子的痊愈的希望的。
合歡樹被棄置在路邊，在被無意栽種的一年里，無人打理。然而第三年卻"長出了葉子"，還比較茂盛。這是一個頑強的生命，在逆境中生存了下來�？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對才能擁有充滿陽光的將來。
合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長，"年年都開花，長得跟房子一樣高了"，暗喻著母愛長青，母愛永恒。
合歡樹教案6
【教學目標】
1.把握文章的脈絡線索。
2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。
3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。
【教學重點】
體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
【教學難點】
理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
【教學方法】
閱讀、討論
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
一、明確教學目標
從文章題目和文體入手把握文章內容。
二、教學過程與教學環(huán)節(jié)
1.導入新課。
孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?”
李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸?”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2.快速閱讀課文，初步感知。
3.品味母親的形象。
問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?
(1)關于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現，作者為什么要寫這件事?
答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事?
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。
(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)?
答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)�！�(肖像描寫)
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我�！�(動作描寫)
“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)
(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫作的?
答：鼓勵“我”好好寫作：“你小時的作文不是得過第一?”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”
為“我”借書：“她到處去給我借書�！�
推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影�！�
(4)通過這些細節(jié)描寫，表現了怎樣的一種母愛?
母愛是無條件的，無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我……
4.快速自讀課文，深入理解文意。
問題：課文為什么要以“合歡樹”做題目呢?
(1)母親為什么要栽這棵合歡樹呢?
答：合歡樹是作者個人命運的`寫照，也是母愛的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。
(2)為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹?
答：合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。
(3)如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義?
答：母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對生活充滿更堅定的信念。
(4)小結：
合歡樹雖沒有在第一部分出現，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內心世界得到進一步的展示，母子的情結也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。
5.歸納寫法，積累閱讀經驗。
這篇文章寫了什么內容，主題是什么，用了什么手法?
以物來命名的散文，有以下幾個特點：
(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
(2)融入了作者的真情實感在里面，是作者內心情感的物化。
(3)作為一種象征，借物來表現高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。
三、作業(yè)
1.查找并摘抄有關“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄。
2.寫一篇300字的讀后感，《感悟母愛》。
合歡樹教案7
【設計意圖】
夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球。基于他們表現出的對合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認識合歡的活動課。
【活動目標】
1.觀察認識合歡的花、樹、皮。
2.簡單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動腦動手及想象思維能力。
4.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
【活動準備】
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的花、葉若干(分別放在小筐里)。
【活動方法】
觀察法、講解法、引導發(fā)現法、操作法等。
【活動過程】
先放幻燈給孩子們看，進一步激發(fā)他們的活動興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導他們認識合歡樹，了解合歡樹。
1.提問幼兒合歡樹的名稱，簡單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔樹、芙蓉樹。
2.對照實物，觀察、講述、認識。
樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。
樹皮：樹皮輕度縱裂。
樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的`顏色：綠色;
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征;
葉子的生長方式：葉為偶數兩面羽狀復葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結成球。
花的氣味：清香襲人(讓孩子們親自聞一聞，說一說。)
果實：果實為莢果，成熟期在十月。(留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時候結莢。)
(對于知識點比較難的地方只讓幼兒簡單了解。)
3.簡述其價值。
合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞;
木材堅實，紋理通直，結構細密，經久耐用，可供制家具、農具、建筑、造船之用;
合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測的首選樹種;
合歡皮、合歡花有很大的藥用價值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數數。
5.粘貼、添畫。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進行粘貼、添畫。
6.展評幼兒作品。
【活動延伸】
繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄。
【活動反思】
興趣是學習的動力，靈活多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探索發(fā)現的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對其特點和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比較合適的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多練。
合歡樹教案8
一、教學目標：
1．體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2．理解“合歡樹”在文中的寓意。
3．體會現實生活中展現出來的母愛。
二、教學重點：
1．作者母親母愛的特殊性
2．合歡樹的象征意義
三、教學難點：
“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。
四、教學過程：
（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。
聽朗讀錄音《秋天的回憶》
請學生朗讀《我與地壇》節(jié)選
1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
學生默讀《合歡樹》
�。ǖ谝徽n時結束時，布置思考題：見第二課時的三個環(huán)節(jié)）
（二）、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗（體會文章中相關的語句包含的母愛）。
共性
（1）給“我”治�。�
▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）
▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）
作者的母親為什么要用偏方為兒子治��？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài)；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執(zhí)著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。
�。ü残缘膼鄣谋憩F可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）
特殊性
�。ㄕ垖W生找出相關段落，然后全體朗讀，體會母親語言的深層含義）
�。�2）為“我”借書：“她到處去給我借書”
�。�3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”
（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作�！�
母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心�！稇�(zhàn)國策觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養(yǎng)育是母愛更高的境界。
作品中母親的幾句話意蘊很深。
“那就好好寫吧�！薄髡叩慕庾x是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。
“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創(chuàng)作的沖動，寫小說，搞創(chuàng)作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！
�。ㄈ�、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什么作用？
合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。
文章共有四處寫到合歡樹：
�。�1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；
（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；
（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；
（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）
深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：
合歡樹這個象征體體現了生命現象，
——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。
——母親是合歡樹的'栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。
——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。
——作者為什么要寫這個小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存！！
（四）、同學介紹自己的文章《啊，母愛》
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