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六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案

時(shí)間:2022-03-11 15:15:49 教案 投訴 投稿

六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案,希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案

  六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

  2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課。

  1.回憶上節(jié)課所學(xué),指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。

  2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》,學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。

  二、深入學(xué)文,感悟?qū)懛ā?/p>

  1.默讀課文,畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子,想想作者是通過(guò)什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理,在旁邊做好批注。

  2.小組合作,互相交流自己的收獲。

  3.小組匯報(bào)。

  (1)出示:我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走,等母親回來(lái),焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴,爬著去找更多的蟻穴。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”興奮期待的心理。

 。2)我坐在草叢里看她們,想象她們的家,想象她們此刻在干什么,想象她們的兄弟姐妹和她們的父母,想象她們的聲音。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”的耐心等待。

 。3)我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):通過(guò)寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了“我”的`焦急無(wú)奈。

 。4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽(yáng),看著光線,我一聲不吭?粗枥锶鄤(dòng)的衣服和綻開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。

  學(xué)生自主交流:這段話寫出了什么的變化?

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):通過(guò)對(duì)周圍景物的描寫,表現(xiàn)“我”的悵然失落。

  (5)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水,把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說(shuō),一邊親吻著我一邊不停地說(shuō):“噢,對(duì)不起,噢,對(duì)不起……”

  交流:為什么這里要寫母親的反應(yīng)?側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈。

  (6)男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁,依偎在母親懷里,閉上眼睛不再看太陽(yáng),光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):通過(guò)寫“我”的動(dòng)作(“蹲”“依偎”“閉上眼睛”)和環(huán)境描寫,表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無(wú)奈和極度委屈。

  (板書:動(dòng)作描寫:踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化:陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝)

  三、總結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。

  1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方?

 。1)對(duì)人物心理的刻畫非常細(xì)膩,借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等,同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理。

 。2)用一個(gè)孩童的視角觀察事物,文章更加生動(dòng)寫實(shí)。

  2.小練筆:請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

  四、比較閱讀,方法提煉。

  1.學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文,想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文,通過(guò)小組合作交流進(jìn)行討論。

  3.全班交流。

 。1)兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。

 。2)兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同,《匆匆》通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆!赌莻(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。

  4.總結(jié)。

  “感人心者,莫先乎情!蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、生活的情感,只有采擷生活之浪花,只有采用生花之妙筆,才能讓思緒在筆下肆意地流淌,才能讓真情在紙上縱情地綻放。

  板書設(shè)計(jì):

  那個(gè)星期天

  動(dòng)作描寫:踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

  心情變化:興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈

  環(huán)境變化:陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝

  教學(xué)反思:

  作為一名教師,應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素,本單元主題是寫出真情實(shí)感,單元語(yǔ)文要素是體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。這篇課文教師主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì)作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句、寫下讀書感受、交流學(xué)習(xí)所得的方式圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開教學(xué),既給了學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,又創(chuàng)設(shè)了合作交流的情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫作方法,為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)到了既定目標(biāo),取得了較好的課堂效果。

  六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形,正確讀寫“明媚、蟻穴、念念叨叨、原諒、耽擱、揉動(dòng)、綻開、搓衣服、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,體會(huì)這一天里“我”心情的變化。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

  4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)這一天里“我”心情的'變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

  2.“讀、寫”結(jié)合法。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們有過(guò)等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理。好,今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼的。

  二、預(yù)習(xí)查評(píng)

  1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

  2. 檢查字詞的掌握情況。

  (1)朗讀課文,正字正音。

  嚇唬(xià hu) 挨(āi) 絆(bàn)耽擱(dān ge) 揉(róu) 綻開(zhàn)沉郁(yù) 縹緲(piāo miǎo) 急遽(jù) 惆悵(chóu chàng) 驚惶(huáng)依偎(wēi)消逝(shì)

 。2)解詞

  盼望:殷切的希望。

  明媚:(景物)鮮明可愛。

  嚇唬:使害怕,恐嚇。

  空空落落:空曠而冷冷清清。

  翻箱倒柜:形容徹底地翻檢、搜查。

  耽擱:拖延時(shí)間。

  沉郁:低沉郁悶。

  縹緲:形容隱隱約約、若有若無(wú)。

  急遽:急速。

  惆悵:傷感,失意。

  驚惶:驚慌。

  依偎:親熱地靠著,緊挨著。

  消逝:消失。

  3. 作者簡(jiǎn)介

  史鐵生(1951—2010),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。多年來(lái)他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。

  三、初讀感悟

  1.在朗讀的基礎(chǔ)上,講課文分成三部分,并概括每一部分的主要內(nèi)容。

  第一部分(1):開篇點(diǎn)題,那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。

  第二部分(2—6):寫“我”在母親一次次爽約下,希望逐漸落空的心理變化過(guò)程。

  第三部分(7):序?qū)憽拔摇痹谙M淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對(duì)“我”的安慰。

  2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

  文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩,但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的.事。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住文本,整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容,在讀文中去理解詞語(yǔ)的意思?傊,在讀文中去思考并解決問(wèn)題。同時(shí),隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。)

  四、重點(diǎn)研讀

  1.自讀課文,圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

  2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

  3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  4.預(yù)設(shè):

 。1)“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”,“我想到底是讓我盼來(lái)了!北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

 。2)“春天的早晨,陽(yáng)光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫,體現(xiàn)出“我”的興奮。

  (3)“這段時(shí)光不好挨。”作者怎么來(lái)體現(xiàn)不好挨?通過(guò)跳房子,看云彩,撥弄蟻穴,翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào),想象陌生人的生活。

  “院子很大,空空落落”,寫出“我”獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。

  等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú),但是“我”依然沒有放棄,一直耐心、執(zhí)著地等待著。

 。4)“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”,“追在母親的腿底下”,“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親,想要等母親停下來(lái)的焦急心情。

 。5)“男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁,依偎在母親懷里,閉上眼睛不再看太陽(yáng),光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼!边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

  5.總結(jié):本文寫了“我”等待的過(guò)程,在這一天里我心情的變化是:(板書:興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再讀課文,理解“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的,引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾、合作、探究中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  1.總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、布置作業(yè)。

 。1)抄寫詞語(yǔ)。

 。2)熟讀課文。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,鞏固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。)

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